第一篇：《孝待親人笑對(duì)人生》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生笑對(duì)人生，變得勇敢。

2、知道結(jié)合課文自我反省。

教學(xué)方法：

講授法

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

? 全縣第一的好成績，竟然還照顧著全家，還要在廣場上賣烤串，是不是有點(diǎn)不可思議，今天我們就來一起認(rèn)識(shí)一下這個(gè)小女孩-----高雨? 欣。

2、新授

1、同學(xué)們自己讀一遍課文，畫出令自己感動(dòng)的地方，同桌之間互相討論。

2、老師范讀課文。

3、抽同學(xué)講自己的感受。

4、抽同學(xué)再讀。

5、思考：

高雨欣為什么烤串半年自己沒嘗過？

3、拓展延伸

? 高雨欣雖然生活在貧困的家中，笑容卻很陽光，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。

四、孝雅作業(yè)

? 回家?guī)蛬寢屪鲆淮物垺?/p>

第二篇：勝似親人教學(xué)設(shè)計(jì)

《勝似親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、仔細(xì)觀察畫面，了解圖意；發(fā)揮想象。

2、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而使學(xué)生在想象中激發(fā)創(chuàng)新思維。

3、能語言通順地把想的內(nèi)容口述清楚，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

過程與方法：通過觀察交流、小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生通過合理想象，激發(fā)對(duì)寫作的興趣，并能體會(huì)人間真情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，進(jìn)行合理想象 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、教師板書：“親人”二字。

師：同學(xué)們，冬天來了，大同的冬天似乎有些冷，但是，你們上課的熱情還是感染了我，瞧，這坐姿，多漂亮。還有你們的眼睛閃耀著智慧的光芒，一看到你們，我渾身都充滿了能量，你們給我力量，我也帶兩個(gè)溫暖的字眼給你們，板書《親人》，看到這兩個(gè)字，你想到了誰？

2、教師導(dǎo)語過渡：是?。偛磐瑢W(xué)們說的都是和我們有著血緣關(guān)系的親人。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，是我們的親人陪伴在我們身旁，給我們安慰和信心。親人是我們依靠的港灣。但在我們生活中卻有這樣的一些人，他們和我們沒有血緣關(guān)系，不是親人，但卻在困難面前像親人一樣幫助我們。

3、播放圖片，學(xué)生觀看。師： 2008年，四川汶川8級(jí)強(qiáng)震猝然襲來，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別??在抗震現(xiàn)場，國家領(lǐng)導(dǎo)、官兵、志愿者夜以繼日地奔波忙碌著，為了早一分鐘讓災(zāi)民脫離危險(xiǎn)，他們置自己的生死于不顧，展現(xiàn)了人間大愛，人間的真！善！美！

4、導(dǎo)入課題

師：看了這些畫面你有什么感受？畫面中的他們是親人嗎？《板書不是》，但是，在災(zāi)難面前，他們不是親人卻像親人、甚至超越了親人的情感去幫助他們。板書《勝似親人》。師：愛，讓我們感受到人與人之間真摯的感情，一個(gè)溫馨的畫面，一個(gè)感人的瞬間，讓我們時(shí)時(shí)感受愛的溫暖，今天老師就為大家?guī)砹诉@樣一幅畫，請(qǐng)看。

二、指導(dǎo)看圖，理解圖意。

1、整體感知

師：看到這副圖畫，首先映入你眼簾的是什么？

師：便于稱呼，我們先給小姑娘取個(gè)名字叫小紅好不好？

師：猜猜畫中的兩個(gè)人可能是什么關(guān)系？注意觀察她們身上穿的衣服。（板書觀察）師：他們是不是親人？從他們的服裝上我們就可以知道答案，老奶奶穿的服裝顯示她是苗族的，我們可以稱呼她為苗族奶奶，而小紅穿的服裝顯示和我們一樣是漢族的。

師：再看看苗族奶奶和小紅所處的環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么？這幅圖是1984年王炳炎在湖南農(nóng)村當(dāng)?shù)V工時(shí)畫的，和現(xiàn)在相比，你認(rèn)為畫中的人物當(dāng)時(shí)的生活條件怎樣？

2、局部人物觀察

師：讓我們更細(xì)致的觀察，按照由人到物的順序來。我們先來看人。（拉近距離）師：你可以看屏幕，也可以打開書117頁，仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、外貌，然后在在小組里說說你看到了什么？知道了什么？（推斷老奶奶的家庭情況、年齡和小紅害羞的表情）

3、局部“物”的觀察，梳理故事，體會(huì)情感。

師：小紅為什么害羞呢？下面我們?cè)倩氐秸鶊D，看看人物的周圍還有什么？你能想象發(fā)生了什么事嗎？（板書：想象）①小紅幫老奶奶洗衣服。

②被單又重又厚，小紅怎么洗的？洗完后累成什么樣子了？ ③老奶奶回來了看到小紅這個(gè)小樣，心里什么感受？做了什么？說了什么？小紅又說了什么？

④聯(lián)想到畫前畫后，升華情感。

師：這么親密的畫面，你們推測(cè)一下，這是小紅第一次幫助老奶奶嗎？以后小紅會(huì)繼續(xù)幫助她嗎？

師：你覺得小紅是個(gè)怎樣的孩子？小紅對(duì)奶奶真好！她已經(jīng)把她當(dāng)自己的親人了，那老奶奶會(huì)怎么對(duì)小紅呢？

師：看你們說的，他們哪里還是鄰居呀，簡直就是親人，不是親人，卻勝似親人，師：瞧，我們一起合作，就把故事講清楚了，讓老師又一次深深地感受到了人與人之間不是親人卻勝似親人的愛。（板畫：紅心）

三、習(xí)作

師：你們生動(dòng)的語言讓整個(gè)畫面都動(dòng)起來了，讓我們給故事起個(gè)頭吧?她是怎么走進(jìn)老奶奶的家去幫她洗衣服的呢？插上你想象的翅膀，說一說。

（出示有一天，小紅。）

師：后面的故事，我想通過你們的筆一定能夠?qū)懙酶鷦?dòng)，我們把整個(gè)故事寫下來好嗎？你可以按老師屏幕上的提綱進(jìn)行寫作，也可以別出心裁進(jìn)行創(chuàng)作，不管用什么方式，請(qǐng)注意，要將事情寫清楚，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理描寫將句子寫生動(dòng)。

四、評(píng)講作文

師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)寫得可好了！我們推舉一篇共同鑒賞，誰愿意念一下自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽，在聽的時(shí)候想一想，她哪里寫好了？哪里需要改進(jìn)。師：如果要給這個(gè)故事取個(gè)題目，你會(huì)取什么題目?

五、總結(jié)。

師：今天我們?cè)噷懥诉@個(gè)故事，但還沒有完，回去后，大家對(duì)自己的習(xí)作再次進(jìn)行修改，你也可以讀給他人聽，聽取別人的意見修改，記住，好作文是修改出來的，期待同學(xué)們改出更精彩的文章。

第三篇：孝親教學(xué)設(shè)計(jì)

劍河縣城關(guān)三小新八德主題教育優(yōu)質(zhì)課競賽

《孝敬父母 從現(xiàn)在做起》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：彭吉香 授課班級(jí)：三（1）班

授課時(shí)間：2015年11月4日（星期三下午第一節(jié)）教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生懂得感恩父母，知道父母恩情大于天，知恩圖報(bào)，知道孝敬父母的方法和孝敬父母是一個(gè)人的立身之本。

2.在行為上，教育學(xué)生要做到：理解父母心意，關(guān)心父母健康，接受父母的教導(dǎo)，不向父母提出過分要求；要尊敬長輩，體貼照顧老人；學(xué)習(xí)用平和的態(tài)度和正確的方法處理與長輩的矛盾，做“孝親敬長”的好孩子。

3.讓學(xué)生了解孝敬老人行為有哪些法律規(guī)定；懂得孝敬老人不僅僅是傳統(tǒng)美德，也是國家規(guī)定的法定義務(wù)。教學(xué)準(zhǔn)備： 1.教學(xué)投影片 教學(xué)過程：

課前播放歌曲：《母親》

一、導(dǎo)入

1、談“孝”字。師：同學(xué)們看這個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生談發(fā)現(xiàn)）

小結(jié)：上是一個(gè)“老”字頭，下面一個(gè)“子”，組成“孝”字。今天我們就來談?wù)劇靶ⅰ薄?/p>

2、板書：孝

二、談?wù)劄槭裁匆⒕锤改福?/p>

1、師：大家都知道，父母是我們?nèi)松牡谝蝗卫蠋煟麄儗?duì)我們的關(guān)心是無微不至的，現(xiàn)在我們來看幾個(gè)故事。

（課件播放父母關(guān)愛孩子的故事）

2、師：聽了這幾則故事，你看到了什么？（學(xué)生交流）

由你看到的你想到了什么？（學(xué)生談感受）

3、我們?yōu)槭裁匆⒕锤改?？（學(xué)生談自己的看法）

4、教師總結(jié)：為什么要孝敬父母？這是因?yàn)楦改傅亩髑榇笥谔欤?、感恩、?bào)恩，小羊有跪母之意，烏鴉有反哺之恩，更何況人呢？我們每個(gè)人的生命都是父母給的，父母為了養(yǎng)育我們付出了無比艱辛的勞動(dòng)，父母的恩德子女一生都無法報(bào)答。父母的恩德主要概括有四種：

板書：

1、咽苦吐甘恩；

2、哺乳養(yǎng)育恩；

3、體恤付出恩；

4、常念憐憫恩。

三、談?wù)勗鯓有⒕锤改福?/p>

1、師：是啊，天下的母親都一樣，為了我們的健康成長付出了多少心血，他們是多么辛苦??！我們應(yīng)該怎么報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩呢？

（1）課件出示，誦讀《弟子規(guī)》之“入則孝”篇章。（2）交流討論，說說從中明白了怎么樣盡孝？ 課堂預(yù)設(shè)：

圍繞“父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶??”中的行為做法均可。（3）平時(shí)的日常生活中，你是怎么做的？有哪些做得好，哪些不足？

小結(jié)：孝敬父母要做到“三養(yǎng)一心”。

三養(yǎng)：養(yǎng)父母之身、養(yǎng)父母之心、養(yǎng)父母之志。

一心：對(duì)父母有關(guān)愛的責(zé)任心。

老師講張九精同學(xué)對(duì)自己父母做到三養(yǎng)一心的感人事跡。

四、孝敬父母對(duì)人生成長意味著什么呢？

1、師：孝敬父母對(duì)我們的人生成長意味著什么呢？孝敬父母是一個(gè)人健康成長的立身之本?？鬃釉凇缎⒔?jīng)》上說：“不愛其親而愛他人者，謂之悖德。不敬其親而敬他人者，謂之悖禮?！?就是說一個(gè)人不愛自己的父母和親人，卻愛其他人，這是與人性道德相違背的；不尊敬自己的父母和親人，卻尊敬別的人，這也是與禮相違背的。違背了這兩個(gè)原則，在道義上就是個(gè)不仁義之人。如果一個(gè)人對(duì)父母這么大的養(yǎng)育之恩都不能孝敬和報(bào)答，怎么能把別人、社會(huì)和國家記在心里，更談不上為人民服務(wù)。即使一時(shí)得志，最后也會(huì)落得失敗下場。歷史上有個(gè)故事叫“管仲論相”。

2、師：在今天大力提倡道德建設(shè)的和諧社會(huì)里，遵從孝悌之道，孝敬父母立身成才的優(yōu)秀典型層出不窮，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。被譽(yù)為感動(dòng)中國“當(dāng)代孝子”、“中國十大杰出青年”、“全國十佳孝賢”的張尚昀同學(xué)，為

五、法律學(xué)習(xí)

師：父母的恩德比天高，比海深，我們要知恩、感恩、報(bào)恩，不孝敬父母是大逆不道的。在中國直至清朝末年，一直有一項(xiàng)法律規(guī)定：凡是不孝敬父母，對(duì)父母辱罵、毆打等殘害者，判決死刑。下面我們來看兩段視頻。

1、播放孩子當(dāng)街打罵父親的視頻

2、播放視頻：一日本留學(xué)生殘忍殺死母親。

師：多么讓人心痛的畫面，父母含辛茹苦把孩子養(yǎng)大，孩子卻用這樣的方式對(duì)待自己的父母。

3、出示法律《中華人民共和國老年人權(quán)益保護(hù)法》

以暴力或者其他方法公然侮辱老年人、捏造事實(shí)誹謗老年人或者虐待老年人，情節(jié)較輕的依照治安管理處罰條例的有關(guān)規(guī)定處罰，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任。（1）老師讀法律。（2）學(xué)生質(zhì)疑，讀懂了什么？

六、小調(diào)查

1、師：孝親，關(guān)鍵是要用心，在孝親敬長方面，我們現(xiàn)在做得如何呢？有什么不足的地方呢？讓我們一起來實(shí)話實(shí)說。

2、進(jìn)行小調(diào)查：出示調(diào)查表，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場填寫，調(diào)查內(nèi)容為：

①父母為你過生日嗎？

②父母的生日是哪天？

③父母愛吃什么？

④父母有什么愛好？

⑤父母身體怎樣？需要什么照顧？

⑥你怎樣做會(huì)引起父母的欣慰？怎樣做會(huì)使他們發(fā)愁和生氣？

3、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，說說這個(gè)調(diào)查結(jié)果說明了什么？

師：父母那么愛我們，我們享受愛，卻回報(bào)得很少或沒有學(xué)會(huì)去回報(bào)。所以老師要求你們孝敬父母，從現(xiàn)在做起。板書課題。師：最后我想用一組漫畫來結(jié)束我們的學(xué)習(xí)。

（播放一組漫畫）

七、布置孝親作業(yè)

1、回去為父母做一件力所能及的事情

2、對(duì)照“入則孝”，勾選自己做到了哪一些。

第四篇：論語孝教學(xué)設(shè)計(jì)

《論語》選讀——論孝

教學(xué)設(shè)計(jì)

張

娟 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力: 理解《論語》中關(guān)于孝道的論述。

2、過程與方法: 在合作探究中領(lǐng)悟經(jīng)典要義。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀: 吸收孔子思想中“孝道”的精華，爭做一個(gè)真正孝敬父母的孩子。教學(xué)重點(diǎn) ： 分析概括《論語》中“孝道”的內(nèi)涵 教學(xué)難點(diǎn) ： 學(xué)習(xí)孝道，體會(huì)其現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)方法 ： 探究閱讀法，使學(xué)生對(duì)《論語》中的孝道有較全面的了解。

教具準(zhǔn)備 ：多媒體 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：（3分鐘）

請(qǐng)大家先欣賞一段視頻，（播放《媽媽洗腳》）多么溫馨的畫面！多可愛的小家伙!將愛心傳遞下去，同學(xué)們，這里的愛心是誰對(duì)誰的？ 在傳統(tǒng)文化中，這種子女對(duì)父母的愛心回報(bào)有一個(gè)專門的稱謂：孝。那究竟怎樣做才算是孝呢？今天，就讓我們帶著這個(gè)問題，走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)《論語》，看看圣人孔子是如何詮釋“孝”的含義的！二：誦讀（2分鐘）

學(xué)生自由誦讀前六則，教師提示注意生字讀音。三：品讀解意

（一）.課文讀完了，同學(xué)們知道這幾段說的是什么意思嗎？課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，下面老師就把時(shí)間交給大家，同學(xué)們站起來講的時(shí)候可任意選擇（可以是一則，也可以是幾則合起來講），但講完了之后必須用一句話來概括本則中孝的內(nèi)容是什么？（10分鐘）

教師理解：

1.《論語?為政篇》：“孟懿子問孝。子曰：‘無違?！t御，子告之曰：‘孟孫問孝于我，我對(duì)曰，無違?！t曰：‘何謂也？’子曰：‘生，事之以禮；死，葬之以禮，祭之以禮?！?/p>

孟懿子，魯國的大夫，姓仲孫，名無忌；懿，是其謚號(hào)。因?yàn)槭囚攪娜遥蠈O氏、叔孫氏、季孫氏）之一，故文中又稱孟孫。樊遲，孔子弟子。孟懿子問孝，孔子說：“不違背?！狈t為孔子駕車，孔子告訴他說：“孟孫向我問孝，我回答說，‘無違?！狈t問：“這怎樣講？”孔子說：“活著，侍奉父母用禮；逝世了，安葬他們用禮，祭祀他們也用禮?！?/p>

這一段話的啟示是：孝，要做到“不違”，不違背禮節(jié)、禮數(shù)、禮儀，而這里所說的禮，也就是孔子心目中最神圣的《周禮》。當(dāng)然孔子這話也有針對(duì)性，因?yàn)楫?dāng)時(shí)魯國的三家是大夫，只能用大夫之禮，但是他們經(jīng)常僭越，不僅用了諸侯級(jí)別的禮，甚至還用上了天子的禮。這就是“違”了，因此孔子特別有針對(duì)性地解釋“孝”就是“不違”的說法。其實(shí)，就一般情況來說，孝敬父母也要遵循一定的禮，不要違背。譬如為父母辦理喪葬，一般人也不應(yīng)該違背規(guī)定的禮儀。

2.《論語?為政篇》：“孟武伯問孝。子曰：‘父母唯其疾之憂。’” 孟武伯是仲孫彘，是孟懿子的兒子；“武”，是其謚號(hào)。孟武伯問孝，孔子說：“父母只是為孝子的疾病憂愁。”王充《論衡?問孔篇》說：“武伯善憂父母，故曰‘唯其疾之憂’。”這是說孝子對(duì)父母疾病的擔(dān)憂。另一說，如馬融云：“言孝子不妄為非，唯疾病然后使父母憂?！边@兩種說法可以說通。我們采用馬融的說法，那么孝子不要胡作非為，讓自己遭受疾病，使得父母擔(dān)憂。第六則：曾子有疾，召門弟子曰：“啟予足！啟予手！詩云：‘戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰。'而今而后，吾知免夫，小子！”

曾子借用《詩經(jīng)》里的三句，來說明自己一生謹(jǐn)慎小心，避免損傷身體，能夠?qū)Ω改副M孝。據(jù)《孝經(jīng)》記載，孔子曾對(duì)曾參說過：“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”就是說，一個(gè)孝子，應(yīng)當(dāng)極其愛護(hù)父母給予自己的身體，包括頭發(fā)和皮膚都不能有所損傷，這就是孝的開始。曾子在臨死前要他的學(xué)生們看看自己的手腳，以表白自己的身體完整無損，是一生遵守孝道的，達(dá)成“父母全而生之，子全而歸之”，同時(shí)教誨學(xué)生要小心謹(jǐn)慎的為人，以免招來禍患。

這里給我們的啟示是：孝子之孝，不要讓父母來擔(dān)憂自己，而其中最要緊的是自己不要胡來亂為而招來疾病。這深層意思就是孝子要好好保護(hù)好自己的身體與生命。

3.《論語?為政篇》：“子游問孝。子曰：‘今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？’”

子游，孔子弟子，姓言，名偃。子游問什么是孝?？鬃踊卮鹫f：“現(xiàn)在一般所謂的孝順，只是在飲食方面能供養(yǎng)父母。至于狗和馬，也都能得到食物供養(yǎng)，如果奉養(yǎng)父母時(shí)缺乏恭敬之心，那跟飼養(yǎng)狗和馬又有什么分別呢？

這段話很深刻：（1）孔子批評(píng)了當(dāng)時(shí)人們普遍的理念錯(cuò)誤，即孝等于能夠贍養(yǎng)父母。（2）孔子有力反駁，家里飼養(yǎng)犬和馬也是養(yǎng)，難道可以等同對(duì)父母的侍奉嗎？因此孝子不僅要贍養(yǎng)，在深層更應(yīng)當(dāng)敬重父母，那就是情感上的孝敬。（3）于是揭示了孝的層次，表層是養(yǎng)，深層是敬。只是養(yǎng)，而沒有敬，不能算是真正的孝；完美的是既能養(yǎng)，又能敬，所以有“孝敬”一詞深入人心，也有“孝養(yǎng)”一詞。

4.《論語?為政篇》：“子夏問孝。子曰：‘色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌，曾是以為孝乎?’”

子夏，孔子的弟子。先生，指長者或指父兄。子夏問什么是孝，孔子說：“侍奉父母，最難的是和顏悅色。有事情，做子弟的要為父母操勞；有酒食時(shí)，讓父兄享用，做到這些就可以認(rèn)為孝了嗎?”

這里也有幾點(diǎn)可析：（1）孔子提出了一個(gè)著名的孝的理念——“色難”，而“色難”的深層就是孝敬，有孝敬就能和顏悅色對(duì)待父母。但是這又很難做到，因?yàn)椴皇且粫r(shí)一事，也不是表面的做作。后來從這里人們又提煉出一個(gè)“色養(yǎng)”的理念，即要好好地從內(nèi)心到臉色、態(tài)度去孝敬父母、孝養(yǎng)父母。（2）孔子再次批評(píng)了那兩種孝的理念：一是在體力上去服務(wù)父母、長輩，去勞動(dòng)干活，二是讓他們有酒有食。

5.子曰：事父母，幾諫；見志不從，又敬不違；勞而不怨。第五則： 事奉父母，（若父母有不對(duì)的地方）要委婉地勸說。（自己的意見表達(dá)了）見父母心里不樂意聽從，還是要對(duì)他們恭恭敬敬，并不違抗，替他們操勞而心無怨恨。

為什么是“幾諫”呢？這是因?yàn)榭鬃又鲝垺白訛楦鸽[，父為子隱”，如果發(fā)現(xiàn)父母有不對(duì)的地方，也應(yīng)當(dāng)以愛惜的心替他們掩蓋，在勸諫的時(shí)候更應(yīng)當(dāng)避免讓外人知道。

而在現(xiàn)實(shí)生活中，人們?cè)诒磉_(dá)了自己的意見之后，如果發(fā)現(xiàn)自己的意見沒有被采納，就會(huì)產(chǎn)生不好的情緒。所以，孔子在說了如何勸阻之后，又進(jìn)而談到了意見不被采納時(shí)應(yīng)該有的態(tài)度，那就是“敬不違”，用現(xiàn)代的話來說，就是保留自己的意見，而遵從父母的意愿來行事。孔子還特別提出，意見不被采納時(shí)，兒女們可以“勞”，但卻不可以有“怨”，就是說，兒女們可以為他們擔(dān)憂，但不應(yīng)該怨恨父母。當(dāng)然，這種擔(dān)憂在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，就是采取措施來盡量減小由于錯(cuò)誤的決定而引起的后果。

小結(jié)：當(dāng)父母有過失的時(shí)候，我們應(yīng)該委婉地勸誡，而不能違背父母，對(duì)父母有怨恨。

（二）、上面這幾則是孔子針對(duì)不同的人談孝，孝的內(nèi)容也不同，時(shí)光荏苒，生活在21世紀(jì)的我們，距離孔子生活的年代已經(jīng)兩千多年了，可能有人會(huì)說，孔子談的這些內(nèi)容已經(jīng)不適合我們現(xiàn)在的生活了。鑒于此，請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)上面所講的孝的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶?？?0分鐘）

要求：

1、可以是同意也可以是不同意；

2、可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。（如果學(xué)生討論不激烈，可放《媽媽的嘮叨之歌》刺激學(xué)生討論）

四、下面請(qǐng)同學(xué)閱讀老師給的材料，結(jié)合孔子有關(guān)孝的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的這類現(xiàn)象的看法。（5分鐘）

（一）人狗之爭

立秋后，大地還是像烤紅薯，處處燙手。

“愛蒂，愛蒂?！彼奔钡叵蚬纷呷?，抱起它。狗兩眼像噙著淚，溫順地依偎在她身邊，尾巴無力地?fù)u著。

往常不是這樣的，見到下班回家的女主人，愛蒂總是歡喜得搖頭擺尾，咻咻不停舔著她的手。

靜靜地躺著，瞧了瞧主人擺在面前的美好食物，愛蒂仍不為所動(dòng)。兩年相處下來，愛蒂就像她的心頭肉，它痛她也痛。愛蒂準(zhǔn)是病了，她隨便穿了件外衣，抱上她就往寵物醫(yī)院飛奔。

“沒事，輕度中暑跡象，打一針，吃點(diǎn)藥就會(huì)沒事的?？窗涯慵钡?！”女獸醫(yī)笑著安慰。

回到家，她打了一個(gè)電話到單位。

“請(qǐng)兩天假？身體不舒服??？噢，這樣，我?guī)湍愕筋I(lǐng)導(dǎo)處請(qǐng)假？好的，沒問題，在家安心養(yǎng)病吧！對(duì)了，這有你老家來的一封信??”

是單位同事小張接的電話。

“知道了，先放那，等我上班以后再看?！彼M量表現(xiàn)語音有氣無力，等不及聽完就掛了。

她知道，是老爸的來信。爸爸文化頗高，七十年代大學(xué)生，就是耳朵有些聾，不能通電話，有啥事就靠筆寫。

兩天一晃過去了。狗在慢慢恢復(fù)中，豐盛狗食，她操持著給狗調(diào)養(yǎng)，忙碌著，愉快著。

第四天上班。午間休息時(shí)，她拆開父親的信。照例一些家常話語。地里茄子、辣椒、冬瓜，菜挺多，讓她回家拿去吃，都是些她喜歡的。最后捎帶幾句：母親挺想你，這兩天咳嗽厲害些，不比往常，不過在醫(yī)，沒事，別擔(dān)心等話語。

咳嗽，母親多年來常犯的毛病。她在家讀初中時(shí)就有，時(shí)好時(shí)壞，家常便飯，就像吃飯穿衣，她見怪不怪了。

晚飯后，她帶上愛蒂來到公園草坪溜達(dá)。聽獸醫(yī)告誡說，狗就像人一樣，不能整天關(guān)在屋里，放出門散散步也利于健康恢復(fù)。在草坪上，畫冊(cè)中看到的造型各異，色彩斑斕的玩具狗仿佛都活了過來，轉(zhuǎn)眼間堆成了狗的世界。它們?cè)谌藗兠媲案Z來竄去，打架調(diào)情，仿佛五顏六色一群孩子眩人眼目。

她的愛蒂懶懶地趴在草上，盯著活蹦亂跳它的同類，眼里充滿了羨慕的表情。她愛憐地抱起它，柔柔的梳理著它潔白的長毛，旁人笑她像抱自己的孩子?！安弧！彼枰约m錯(cuò)，“它就是我的孩子?！?/p>

“愛蒂病了，它好像病得不輕。”她自言自語，眼淚蓄滿眼眶。

醫(yī)院，家里，單位；打針，吃藥，喂食，她忙得焦頭爛額，確切地說，她痛得焦頭爛額。哥打來多次電話，讓她回去看媽都顧不上，一拖再拖。

一天半夜兩點(diǎn)，愛蒂終于沒熬過這個(gè)炎熱的伏天。她大哭。這時(shí)，哥打來電話，哽咽地說：“媽去了，死前喊你的名字??”

她手拿話筒，重新大放悲聲?? 分析：這篇小說有明暗兩條線索，明線是狗生病，主人公抱上它就往寵物醫(yī)院飛奔，并請(qǐng)假來陪它；帶它到公園溜達(dá)，糾正別人的說法，說“它就是我的孩子”；為給狗打針，吃藥，喂食，連回家看望母親都顧不上；為狗的病而心急，為狗的病而心痛。暗線是女主人公的母親病重，想念女兒，去世。兩條線索并行發(fā)展，最后在“死亡”上交會(huì)。

行孝是人天經(jīng)地義的責(zé)任。古人云：“燕雀尚知反哺之恩，而況人乎？”，“牛羊尚知跪乳之義，而況人乎？”連牲畜都知報(bào)恩，更何況作為高級(jí)動(dòng)物的人呢？ “百駭未成人。十月懷母腹。渴飲母之血，飢食母之肉”。王中書先生在《勸孝歌》中直白的從十月懷胎，分娩之苦，養(yǎng)育之恩道出了人無論怎樣孝敬父母都難以報(bào)答親恩萬分之一的道理，所以孝敬父母是每個(gè)人都必須盡到的天職和責(zé)任。本文女主人公對(duì)狗和對(duì)母親的態(tài)度截然不同，她完全沒有履行孝道的責(zé)任，在她身上親情與物愛完全是錯(cuò)位的。

（二）觀察兩幅圖：2015年感動(dòng)中國人物，習(xí)近平陪母親散步.（5分鐘）

1.你對(duì)這兩幅圖片熟悉嗎？

2.了解了這兩幅圖背后的故事，你有何感想？

一個(gè)是國家主席，一個(gè)是綏芬河邊最普通的婦女，今天我把這兩幅圖放在一起，因?yàn)樗麄兘袃鹤雍团畠骸o論你是國家主席，還是無業(yè)游民，孝之所存，感動(dòng)即在。

五、總結(jié)升華（5分鐘）

在《時(shí)間都去哪兒了》中有這樣一段歌詞：時(shí)間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了，生兒養(yǎng)女一輩子，滿腦子都是孩子哭了笑了，老師覺得寫得特別好，父母的一輩子，滿腦子都是孩子，那么作為子女的我們呢？我的孩子現(xiàn)在還不到六歲，他現(xiàn)在每天最常掛在嘴邊的話就是“媽媽，我愛你！”；最常做的就是用他的小手捧著我的臉，親我的嘴，他親別人的時(shí)候，只親臉，只有親我的時(shí)候親嘴，我很享受和他渡過的這段時(shí)光，因?yàn)槲遗掠幸惶?，他也?huì)向你們一樣羞于表達(dá)，但是我們可以在不同的時(shí)期用不同的方式去愛父母。

今天我們上完這節(jié)課，我想同學(xué)們心中一定想好了用什么方式來孝敬父母，下面就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓⒁允裁礃拥姆绞叫⒕锤改?？（時(shí)間允許就談，不允許就當(dāng)作作業(yè)，讓學(xué)生下來思考）

六、再讀經(jīng)典：

讓我們帶著這濃濃的愛再讀經(jīng)典。（全體同學(xué)起立）讀完之后，如果有時(shí)間，就播放滿文軍的《懂你》的MTV。

第五篇：再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十冊(cè) 課題：再見了，親人 課型：新授 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。學(xué)習(xí)課文1——3自然段，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

過程與方法：

1、能有感情的朗讀1、2、3自然段。

2、知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用，能把反問句改成陳述句。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。教法：導(dǎo)入法 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話描述圖意。

2.指名學(xué)生描述。3.師小結(jié)：（放《志愿軍軍歌》同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人?。◣煱鍟n題）

4、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

5、“親人”在生活中一般指哪些人？ 看這個(gè)題目，你都想知道什么？（6、小結(jié)：課文中的親人，她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身體會(huì)親人的含義。）

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.請(qǐng)大家快速地把課文再讀一遍。邊讀邊重溫一下你預(yù)習(xí)的內(nèi)容,注意把子音讀準(zhǔn),句子讀通順, 遇到生詞多讀兩遍。讀完后想一想這篇文章主要寫哪些親人？開始。生：自學(xué)課文。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。）

2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。3.反饋、交流。出示生字。

（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（nī）、“耗”（hào）等生字讀音。（2）辨析字形

（三）初讀課文，整體感知 匯報(bào)，想想課文寫到了哪些親人？教師板書。下面我們學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“——”劃出來。(板書：深情厚誼)

2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐洠?⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？ ⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）⑶兩句話比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？ ⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕昏倒救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。真是雪中送炭呀！

⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）

⑵指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來的？

（丟——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的？

現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說些什么？（想象說話）

帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子 9小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句 ⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞??體會(huì)思想感情 ⑶感情朗讀，加深理解

（四）評(píng)讀課文，加深理解

1、按要求自學(xué)。

2、分四人小組討論。

3、全班反饋討論。㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

A、改陳述句 B、比較體會(huì)反問句的作用。

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？板書：救老王失母 ⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）

這是當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來時(shí)，小金花愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時(shí)的心情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒有哭，與志愿軍分別時(shí)卻哭了。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

⑷感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。

㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？

A、改陳述句。

B、體會(huì)反問句的作用。被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問的語氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。

⑵大嫂付出的代價(jià)是什么？板書：挖野菜致殘

⑶感情朗讀。

討論：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）

（四）引領(lǐng)課文最后三個(gè)自然段。看課文最后三個(gè)自然段：

1.在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動(dòng)了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學(xué)生接讀課文第4自然段）。

2.火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心?？墒俏覀兡切┲驹杠姂?zhàn)士離開祖國、離開家鄉(xiāng)長達(dá)八年，一定也想祖國，可他們卻希望──（學(xué)生接讀課文讀第5自然段）。

3.戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)?，此時(shí)此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠(yuǎn)，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學(xué)生接讀課文）。

師：這三個(gè)自然段直接抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的熱愛之情，而前三個(gè)自然段呢，有什么不一樣？（指著板書引導(dǎo)：敘事與抒情相結(jié)合的寫法）

（五）、小結(jié)延伸，體驗(yàn)情境

再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，卻勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見了，親人！”

.填空、交流，然后全班齊讀。

在朝鮮戰(zhàn)場上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價(jià)。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民不是

勝似__________。

（六）作業(yè)。

1、有感情朗讀課文，可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。

2、搜集抗美援朝時(shí)期的感人事跡。板書設(shè)計(jì)：

14、再見了，親人

送打糕昏倒

大 娘

救傷員失孫

小金花 救老王失母

大 嫂 挖野萊致殘