第一篇：《該怎么辦》的教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)理念]：現(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力,這種能力比能聽、會(huì)說(shuō)要求更高,是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、和諧的聽說(shuō)能力和待人處事能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。圍繞口語(yǔ)交際課的總目標(biāo)，在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?！弊鳛榻處煟朴诓蹲浆F(xiàn)實(shí)生活中能激發(fā)學(xué)生交際欲望、有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的經(jīng)典場(chǎng)景，充分利用情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等多種形式和手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象，并以此喚起學(xué)生的生活積累，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們參與口語(yǔ)交際的愿望。

教材無(wú)非是個(gè)例子。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教材的使用建議中明確指出的：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活的有創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容編排順序、教學(xué)方法等方面適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”的建議，以及一線教師對(duì)教材中口語(yǔ)交際話題的反映──有些話題不切合學(xué)生實(shí)際，離學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，很難激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的情況，結(jié)合教師應(yīng)創(chuàng)造性地選擇教材和本次作課的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的“怎么辦──解決煩惱”作為交際訓(xùn)練的話題。

[訓(xùn)練目標(biāo)]：

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，在師生、生生的多維互動(dòng)中，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力，形成良好的交際情感和態(tài)度。

2.在給他人想辦法出主意的交際過(guò)程中，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

[新大綱在口語(yǔ)交際教學(xué)中有三個(gè)具體要求：講究文明禮貌，聽人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，堅(jiān)持說(shuō)普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思。俗語(yǔ)說(shuō)：貪多嚼不爛。眾多的教學(xué)目的只是教者自己的良好愿望而已，活動(dòng)的真正效果應(yīng)取決于面對(duì)交際不暢時(shí)臨場(chǎng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)。而且依據(jù)口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)性特征，在討論過(guò)程中，不僅要清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要依據(jù)聽眾的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的觀點(diǎn)，及對(duì)他人的觀念作出反應(yīng)和判斷等，這更符合交際的實(shí)際情況，也是學(xué)生最缺乏的交際應(yīng)變能力。]

[教學(xué)重點(diǎn)]：創(chuàng)造交流契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

[教學(xué)難點(diǎn)]：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范使用語(yǔ)言文字的能力。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

1.自我介紹。教師用比較有趣或新穎的方法向?qū)W生介紹自己(乘機(jī)展示教師的基本功，讓學(xué)生喜歡上自己從而喜歡與老師一塊學(xué)習(xí)。)

2.熱身小游戲：答非所問(wèn)。

3.課前了解學(xué)生的煩惱,并作好記錄。

[教學(xué)時(shí)間]：一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]：課前：營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。

[親其師而信其道。只有學(xué)生喜歡上了老師，才會(huì)心甘情愿不由自主地走進(jìn)老師帶入的課堂。俗話說(shuō)，好的開始是成功的一半，教師通過(guò)自身的魅力展示，讓學(xué)生喜歡上自己從而喜歡上課堂。]

課中：

一、我該怎么辦。

1.教師出示煩惱，讓學(xué)生給出主意：

師：我非常愛(ài)我的孩子，舍不得打他，可是，他有個(gè)讓我十分難受的壞習(xí)慣──摳鼻子，說(shuō)了他很多次，可他總改不了，我該怎么辦?

師：你們小時(shí)侯有這樣的毛病嗎?你們是怎么改掉的啊?誰(shuí)能給我出出主意?

2.學(xué)生說(shuō)解決的方法。

學(xué)生各抒己見，老師激發(fā)引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生的表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范，有條有理，學(xué)習(xí)給別人(長(zhǎng)輩)提意見的藝術(shù)。

(1)老師，您可以這樣做……

(2)于老師，我給您出個(gè)主意……

(3)……

3.情境表演。

(1)學(xué)生選擇角色，即興表演。

(2)同學(xué)們?cè)u(píng)議。

(3)教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

4.指出口語(yǔ)交際過(guò)程中要注意的問(wèn)題。

[口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手。語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，口語(yǔ)交際能力更應(yīng)該在具體的交際情境中形成。教師應(yīng)在教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造一中寬松、民主、真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生在交際中實(shí)現(xiàn)聽與說(shuō)的互動(dòng)。

與生活親密貼近的話題，加上角色扮演，使學(xué)生在人景互動(dòng)中得到情感激發(fā)，表達(dá)欲望的激發(fā)，更在聯(lián)系生活實(shí)際中，表達(dá)自己的真實(shí)感受，學(xué)會(huì)與長(zhǎng)輩交流，得到多層面的語(yǔ)言鍛煉。]

二、他該怎么辦。

1.介紹“八仔”的煩惱，請(qǐng)同學(xué)們幫幫他。

星期天，八仔悄悄拿了媽媽包里的一百元錢請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)去網(wǎng)吧玩，他們?cè)诰W(wǎng)吧一直玩到錢沒(méi)了才回家，天黑了，八仔在離家不遠(yuǎn)的路燈下站著，此刻的他已經(jīng)六神無(wú)主，他在想什么呢?假如你遇到了八仔，你認(rèn)為他該怎么辦，你想給他怎樣的建議?

2.換位思考：說(shuō)說(shuō)八仔在想什么?

3.小組討論:八仔該怎么辦?

4.情境表演。

一個(gè)同學(xué)扮演八仔，各小組選代表給他提建議，形成交際氛圍。

5.送八仔回家。

6.在交際的過(guò)程中，給學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。

[興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)的直接動(dòng)力，是培養(yǎng)能力必不可少的前提。學(xué)生一旦對(duì)某件事情、某個(gè)話題產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地投入進(jìn)去。在前一個(gè)環(huán)節(jié)中，幫助老師解決煩惱已經(jīng)激起了學(xué)生對(duì)“怎么辦”這個(gè)話題的興趣，老師趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了另一個(gè)環(huán)節(jié)──“幫助八仔解決煩惱”。這個(gè)選材在學(xué)生的生活中是常見的，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，目的就是為了讓學(xué)生在后面的訓(xùn)練中能有感而發(fā)，有話可說(shuō)。

此外，口語(yǔ)課強(qiáng)調(diào)交際性，就是注重過(guò)程性、主動(dòng)性。注重應(yīng)對(duì)調(diào)整。老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙向交流，讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)與調(diào)整，比如聽者要對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與判斷，提出疑問(wèn)或建議，說(shuō)者要及時(shí)地依據(jù)聽眾的意見調(diào)整、修繕自己的想法，以便贏得認(rèn)可。]

三、解決你的煩惱。

1.把事先寫好的一個(gè)煩惱和小組內(nèi)的伙伴說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)他(她)給你出主意。解決不了的，可多請(qǐng)教幾個(gè)同學(xué)，也可請(qǐng)大朋友幫著出主意，想辦法解決。

2.教師巡視，參與部分小組的討論和交流，相機(jī)掌握學(xué)生的情況，以便做好下一步的練習(xí)。

3.選一個(gè)已經(jīng)解決了的煩惱，讓當(dāng)事人說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)給幫助解決的，怎么解決的，并當(dāng)場(chǎng)表演。

師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的伙伴的煩惱是什么，你認(rèn)為他該怎么辦?他接受你的建議了嗎?

師：現(xiàn)在我想改變一下問(wèn)話的方式，我想請(qǐng)這位煩惱的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你的煩惱解決了嗎?是誰(shuí)出的主意，他的辦法是什么?

強(qiáng)調(diào)：交際的過(guò)程中，一定要向?qū)Ψ秸f(shuō)清自己的意思，更要聽清對(duì)方的發(fā)言，二者缺一不可，然后再就不清楚不明白的地方，和對(duì)方交流。

4.選一個(gè)沒(méi)有解決的煩惱，大家一齊想辦法出主意。

5.注意提醒學(xué)生口語(yǔ)交際的特點(diǎn)。

【教師課前布置學(xué)生寫下自己的一個(gè)煩惱，課上請(qǐng)同學(xué)幫助解決，讓學(xué)生通過(guò)自己的切身體會(huì)去理解、感受、分析、思考、在和同伴的建議、交流中解決煩惱，同時(shí)也幫助他人解決煩惱，從而掌握正確的提建議出主意的技巧，學(xué)會(huì)進(jìn)行得體的口語(yǔ)交際?！?/p>

四、小結(jié)。

1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)口語(yǔ)交際課的收獲。

2.感謝同學(xué)們，提出建議和希望，下課。

[口語(yǔ)交際最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)言能力。沒(méi)有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語(yǔ)交際的精彩之處就體現(xiàn)在學(xué)生的練說(shuō)過(guò)程。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，各抒己見，暢所欲言，同時(shí)還要為學(xué)生提供多個(gè)練說(shuō)的舞臺(tái)。]

[板書設(shè)計(jì)]：口語(yǔ)交際

俗話說(shuō)“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光?！庇捎谛W(xué)生對(duì)于生活中交際細(xì)節(jié)的回憶往往是零碎的，不能夠鮮活生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。而情境體驗(yàn)卻可以幫學(xué)生再現(xiàn)生活交際的場(chǎng)景，把過(guò)去活生生的東西反映在大腦中，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)合理地運(yùn)用思維，形成豐富而真實(shí)的感性材料。讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境世界里，充實(shí)而愉悅地走一遭，交際的情感被誘發(fā)，交際的欲望被點(diǎn)燃，心靈在快樂(lè)地舞蹈，語(yǔ)言在美麗地綻放。就容易達(dá)到境存情自生，情動(dòng)而辭發(fā)的佳境。所以，在口語(yǔ)交際教學(xué)的課堂上，打動(dòng)學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是境。李吉林老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！庇纱丝梢?，“情”與“境”同構(gòu)共生，是小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在本課教學(xué)中，教師緊緊抓住“創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)”這個(gè)舞臺(tái)，努力做到學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)學(xué)聽學(xué)說(shuō)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

特別要注意的是，口語(yǔ)交際課要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中才能得到提高，本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念，教學(xué)時(shí)，遇到突發(fā)事件和內(nèi)容預(yù)設(shè)過(guò)多的情況，寧可壓縮內(nèi)容，也不要減少時(shí)間，不能為了完成任務(wù)而教學(xué)，要給學(xué)生充分的時(shí)間去聽、去說(shuō)、去評(píng)，從而達(dá)到提高他們交流與交際水平的訓(xùn)練目的，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)引

1、作者簡(jiǎn)介

魯迅（1881~1936），原名周樹人，字豫才，出身于沒(méi)落的封建家庭。中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有：我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，并第一次使用“魯迅”這個(gè)筆名；中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》等。

2、寫作背景

創(chuàng)作《朝花夕拾》時(shí)魯迅已是文壇舉足輕重的作家。1926年“三一八”慘案后，魯迅寫了《紀(jì)念劉和珍君》等文，憤怒聲討反動(dòng)政府的無(wú)恥行徑，遭到反動(dòng)政府的迫害，不得不過(guò)起顛沛流離的生活。他曾先后避居山本醫(yī)院、德國(guó)醫(yī)院等處。盡管生活艱苦，還寫了不少的散文詩(shī)和《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無(wú)常》等三篇散文，它們后來(lái)與魯迅在慘案發(fā)生之前寫作的《狗?貓?鼠》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》收入了散文集《朝花夕拾》。

1926年9月魯迅接受了廈門大學(xué)的聘請(qǐng)，南下教書，但他在廈門大學(xué)只帶了四個(gè)多月，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)廈門大學(xué)的空氣和北京一樣，也是污濁的。魯迅在這里見識(shí)了種種知識(shí)分子的丑惡嘴臉，毫不留情地進(jìn)行抨擊。魯迅雖然不喜歡廈門大學(xué)，但他對(duì)自己擔(dān)任的課程卻傾注了全力，他上的課很受學(xué)生的歡迎。在繁忙的教學(xué)之余，魯迅寫了很多作品，這其中就包括《從百草園到三味書屋》《父親的病》《鎖記》《藤野先生》和《范愛(ài)農(nóng)》五篇散文。這五篇散文與在北京創(chuàng)作的另五篇散文就構(gòu)成了《朝花夕拾》的全部。

《朝花夕拾》于1927年出版。

二、主要內(nèi)容和主題思想

《狗?貓?鼠》——在這篇文章里，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對(duì)自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài)；第三，它老在配合時(shí)嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時(shí)侯心愛(ài)的一只小隱鼠。雖然后來(lái)證實(shí)并非貓所害，但我對(duì)貓是不會(huì)產(chǎn)生好感的，何況它后來(lái)確實(shí)吃了小兔子！這篇文章取了“貓”這樣一個(gè)類型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》——阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)侯的保姆。記述兒時(shí)與阿長(zhǎng)相處的情景，描寫了長(zhǎng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的懷念。

《二十四孝圖》——所謂《二十四孝圖》是一本講中國(guó)古代二十四個(gè)孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚(yáng)封建的孝道。魯迅先生從自己小時(shí)閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點(diǎn)描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的強(qiáng)烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國(guó)兒童可憐《五猖會(huì)》——五猖會(huì)是一個(gè)迎神賽會(huì)，在童年的我的心目中是一個(gè)節(jié)日。記述兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切，興奮的心情，和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強(qiáng)制的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘?！稛o(wú)?！贰獰o(wú)常是個(gè)具有人情味的鬼，去勾魂的時(shí)候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽(yáng)半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無(wú)常的時(shí)候，時(shí)不時(shí)加進(jìn)幾句對(duì)現(xiàn)實(shí)所謂正人君子的諷刺，虛幻的無(wú)常給予當(dāng)時(shí)魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。

《從百草園到三味書屋》——描述了兒時(shí)在家中百草園得到的樂(lè)趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味于束縛兒童天性的封建書櫥教育的尖銳矛盾，表達(dá)了應(yīng)

讓兒童健康活潑地成長(zhǎng)的合理要求。

《父親的病》——父親被庸醫(yī)治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。

《鎖記》——魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開紹興去南京求學(xué)的過(guò)程。作品描述了當(dāng)時(shí)的江南水師學(xué)堂和礦務(wù)鐵路學(xué)堂的種種弊端和求知的艱難，批評(píng)了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進(jìn)化論的興奮心情和不顧老輩反對(duì)，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強(qiáng)烈欲望。

《藤野先生》——記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺(tái)醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見的高尚品格，表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。

《范愛(ài)農(nóng)》——追敘作者在日留學(xué)時(shí)和回國(guó)后與范愛(ài)農(nóng)接觸的幾個(gè)生活片段，描述了范愛(ài)農(nóng)在革命前不滿黑暗社會(huì)、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛(ài)國(guó)者的同情和悼念。

四、人物形象

《朝花夕拾》中出現(xiàn)的四個(gè)主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。

長(zhǎng)媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛(ài)，令作者永生難忘。從長(zhǎng)媽媽身上，我們看到魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。

藤野先生——一位異國(guó)醫(yī)學(xué)教授，因?yàn)楸憩F(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因?yàn)殛P(guān)心弱國(guó)子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當(dāng)時(shí)的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。

范愛(ài)農(nóng)——一位覺(jué)醒的知識(shí)分子，但是無(wú)法在黑暗社會(huì)立足。他無(wú)法與狂人一樣，最終與這個(gè)社會(huì)妥協(xié)，也無(wú)法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。

父親——父親曾讓童年魯迅困惑過(guò)，因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，勒令他背書。但是，魯迅從來(lái)沒(méi)有指責(zé)過(guò)自己的父親，他懺悔的是自己沒(méi)有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安永遠(yuǎn)痛苦。我們感到魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)。

三、課文重溫

討論：《從百草園到三味書屋》一文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？()

①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。

（4）、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉 》圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情，重點(diǎn)寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？

（3、③；

4、稱呼的由來(lái)，喜歡“切切察察”的毛病，“大”字形的睡相，一肚子煩瑣的道理，給“我”講長(zhǎng)毛的故事，謀害“我”的隱鼠等；重點(diǎn)是寫她給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》；阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良。）

四、精彩片段

《五猖會(huì)》

我忐忑著，拿了書來(lái)了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。

兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說(shuō)：

“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！?/p>

他說(shuō)完，便站起來(lái)，走進(jìn)房里去了。

我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀者，強(qiáng)記著，——而且要背出來(lái)。

粵自盤古，生于太荒，首出御世，肇開混茫。

就是這樣的書，我現(xiàn)在只記得前四句，別的都忘卻了；那時(shí)所強(qiáng)記的二三十行，自然也一齊忘卻在里面了。記得那時(shí)聽人說(shuō)，讀《鑒略》比讀《千字文》，《百家姓》有用得多，因?yàn)榭梢灾缽墓诺浇竦拇蟾拧Ｖ缽墓诺浇竦拇蟾?，那?dāng)然是很好的，然而我一字也不懂?！盎涀员P古”就是“粵自盤古”，讀下去，記住它，“粵自盤古”呵！“生于太荒”呵！?應(yīng)用的物件已經(jīng)搬完，家中有忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了。朝陽(yáng)照著西墻，天氣很晴朗。母親，工人，長(zhǎng)媽媽及阿長(zhǎng)，都無(wú)法營(yíng)救，只默默地靜候我讀熟，而且背出來(lái)。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾住；也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。

他們都等候著；太陽(yáng)也省得更高了。

我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來(lái)，那書走進(jìn)父親的書房，一氣背將下去，夢(mèng)似的就背完了。

“不錯(cuò)。去罷。”父親點(diǎn)著頭，說(shuō)。

大家同時(shí)活動(dòng)起來(lái)，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。

我卻并沒(méi)有他們那么高興。開船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。

賞析——文章對(duì)自己從“笑著跳著”到感覺(jué)一切“都沒(méi)有什么大意思”的心情變化寫的很細(xì)致，蘊(yùn)含著對(duì)封建教育不動(dòng)聲色的批判。我們也從文中看到，作者對(duì)其父親沒(méi)有一句譴責(zé)之詞，只是流露出對(duì)長(zhǎng)輩不能理解一位兒童真實(shí)心情的傷感于困惑。

精彩片段之二 《范愛(ài)農(nóng)》

到初冬，我們的景況更拮據(jù)了，然而還喝酒，講笑話。忽然是武昌起義，接著是紹興光復(fù)。第二天愛(ài)農(nóng)就上城來(lái)，戴著農(nóng)夫常用的氈帽，那笑容是從來(lái)沒(méi)有見過(guò)的。

“老迅，我們今天不喝酒了。我要去看看光復(fù)的紹興。我們同去?！?/p>

我們便到街上去走了一通，滿眼是白旗。然而貌雖如此，內(nèi)骨子是依舊的，因?yàn)檫€是幾個(gè)舊鄉(xiāng)紳所組織的軍政府，什么鐵路股東是行政司長(zhǎng)??。這軍政府也到底不長(zhǎng)久，幾個(gè)少年一嚷，王金發(fā)帶兵從杭州進(jìn)來(lái)了，但即使不嚷或者也會(huì)來(lái)。他進(jìn)來(lái)以后，也就被許多閑漢和新進(jìn)的革命黨所包圍，大做王都督。在衙門里的人物，穿布衣來(lái)的，不上十天也大概換上皮袍子了，天氣還并不冷。

我被擺在師范學(xué)校校長(zhǎng)的飯碗旁邊，王都督給了我?？?00元。愛(ài)農(nóng)做監(jiān)學(xué)，還是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫談閑天。他辦事，兼教學(xué)，實(shí)在勤快得可以。

賞析——文中有一個(gè)重要的細(xì)節(jié)，即對(duì)光復(fù)后的紹興換湯不換藥的描述。這其實(shí)已埋下了范愛(ài)農(nóng)悲劇的伏筆。魯迅對(duì)范愛(ài)農(nóng)沒(méi)有一句正面的贊揚(yáng)，只是從他的神情“那笑容是從來(lái)

沒(méi)有見過(guò)的”，從他的行動(dòng)“實(shí)在勤快得可以”表現(xiàn)了革命后的范愛(ài)農(nóng)心情愉快的一面。但范愛(ài)農(nóng)心里產(chǎn)生的希望越大，失望也就越大，魯迅其后又用了很多筆墨寫光復(fù)后紹興的現(xiàn)實(shí)，其實(shí)就是在探討造成他的朋友悲劇命運(yùn)的原因。

討論：

（1）、《五猖會(huì)》主要記述了一件什么事？

（這篇短文描述了兒時(shí)父子之間一場(chǎng)微妙的沖突——“我”對(duì)五猖會(huì)的熱切盼望和父親的阻難，表現(xiàn)了父親對(duì)兒童心理的無(wú)知和隔膜。）

（2）、《五猖會(huì)》前半部分在談?dòng)褓悤?huì)時(shí)，主要談及哪兩件事？

（文章前半部分在談?dòng)褓悤?huì)時(shí)，記述了兩件事，一是《陶庵夢(mèng)憶·及時(shí)雨》所載古時(shí)賽會(huì)的“豪奢”，二是小時(shí)見過(guò)的賽會(huì)盛況；）

（3）、《五猖會(huì)》為什么用將近一半的篇幅談?dòng)褓悤?huì)？在《朝花夕拾》其他篇章中有沒(méi)有類似的寫法？

(從表面上看，是為了突出賽會(huì)的盛況，強(qiáng)化了“我”對(duì)“五猖會(huì)”渴盼的心情；《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中也有類似的寫法。)

五、探究思考

點(diǎn)評(píng)中說(shuō)：“文章最后一句畫龍點(diǎn)睛，含蓄地批判了封建思想習(xí)俗的不合理?！蹦阏J(rèn)為這里所指的“封建思想習(xí)俗”指什么？

（應(yīng)該是指封建禮教和封建道德的虛偽。作者在《小引》中寫道：“文體大概很雜亂，因?yàn)槭腔蜃骰蜉z，經(jīng)了九個(gè)月之多。環(huán)境也不一：前兩篇寫于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；”當(dāng)時(shí)，“三一八”慘案發(fā)生后，北京女子師范大學(xué)興起**，魯迅和一些學(xué)生一樣，被列入黑名單。在親友和學(xué)生們的敦勸下離家避難。從1926年3月底到5月初，魯迅住在山本醫(yī)院、德國(guó)醫(yī)院，法國(guó)醫(yī)院等地方。期間先后寫成的《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》等文章，都痛斥了封建道德的虛偽，只是前一篇直白，后一篇相對(duì)含蓄一點(diǎn)而已。）

《朝花夕拾》練習(xí)

一、填空

1、《朝花夕拾》是魯迅先生1926年所作的回憶散文集，共10篇。目前，我們學(xué)過(guò)其中的和。

《從百草園到三味書屋》和《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

2、作者在《瑣記》中提到喜歡看的一本書是?！短煅菡摗?。

3、《五猖會(huì)》中，父親讓我背，讓我感到痛苦。（鑒略）

4、魯迅小時(shí)侯最喜歡在玩耍。（百草園）

5、迅在《瑣記》中記敘為了“尋別一類人們?nèi)ァ庇诌x擇了無(wú)須學(xué)費(fèi)的南京________。(江南水師學(xué)堂)

6、魯迅在《瑣記》中寫自己一有空閑,就照例地吃侉餅,花生米,辣椒,看《天演論》,表現(xiàn)出魯迅探求真理的____________。(強(qiáng)烈欲望)

7、《五猖會(huì)》記述了作者兒時(shí)盼望觀看_________的急切興奮的心情,揭露了封建教育對(duì)兒童天性的壓制。(迎神賽會(huì))

8、魯迅在深切表達(dá)了對(duì)日本沒(méi)有民族偏見的正直熱誠(chéng)的先生的懷念。(藤野先生)

二、選擇

1“無(wú)常”這個(gè)“鬼而人，理而情”的形象受到民眾的喜愛(ài)，主要原因是：（D）

A、形象好看 B、活潑詼諧 C、能勾攝惡人魂魄 D、公正的裁判是在陰間

2《藤野先生》中作者棄醫(yī)從文的原因是：（C）

A、受到日本同學(xué)歧視 B、先生不重視自己

C、要拯救國(guó)民的精神 D、學(xué)醫(yī)太難

3《瑣記》一文中寫了幾件事，表達(dá)了對(duì)衍太太的不滿（C）

Ａ.一件Ｂ.兩件Ｃ.三件Ｄ.四件

4《朝花夕拾》中，阿長(zhǎng)的性格給我們留下了深刻的印象，下列哪一個(gè)不是阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)（C）

A.迷信 B.不拘小節(jié) C.馬虎 D.樸實(shí)

5、《瑣記》中，衍太太對(duì)魯迅說(shuō)偷珠寶的事件后，她有沒(méi)有散布流言（A）

A.有 B.沒(méi)有

6、下列文章不屬于《朝》的是（A）

A、《風(fēng)箏》 B、《無(wú)?！?C、《父親的病》 D、藤野先生

7、魯迅早年留學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的國(guó)家是（A）

A、日本 B、美國(guó) C、蘇聯(lián) D、英國(guó)

8、范愛(ài)農(nóng)和魯迅初次相識(shí)的地點(diǎn)是：（C）

A、東京 B、北平C、橫濱 D、紹興

9、下列文章中不曾提及“長(zhǎng)媽媽”的篇目是：（D）

A狗貓鼠B五猖會(huì)C二十四孝圖D瑣記

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

Book7Module 6Languagepoints 教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教材分析：

本次語(yǔ)言點(diǎn)是高中選修7Reading and vocabulary 的內(nèi)容.本單元內(nèi)容主要講述世界文化遺產(chǎn)及對(duì)其的保護(hù)。Reading andvocabulary 主要講述北京周口店的遺址的發(fā)現(xiàn)及歷經(jīng)的坎坷到最后成為保護(hù)的對(duì)象這樣一個(gè)過(guò)程。

二.學(xué)情分析:

經(jīng)過(guò)前六冊(cè)書的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯基礎(chǔ)。但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，掌握詞匯不等于會(huì)運(yùn)用詞匯。所以學(xué)案設(shè)計(jì)，我注重詞匯的內(nèi)化及知識(shí)應(yīng)用。又由于層次內(nèi)也有成績(jī)差別，所以習(xí)題的設(shè)置從易到難，具有梯度，讓不同的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，都能體會(huì)在各種語(yǔ)境下的語(yǔ)言運(yùn)用。

三．教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生四個(gè)詞的使用：contribute to, recommend, get involved, be of importance，并引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)案中遷移已有的知識(shí)，使其有能力運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)一定的內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法：預(yù)習(xí)案中，通過(guò)例句，讓學(xué)生總結(jié)四個(gè)詞的用法；授課過(guò)程中，通過(guò)教師講解，自主學(xué)習(xí)和合作探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步加深知識(shí)，并熟練運(yùn)用。

3.情感目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究，激情投入，全力以赴，體驗(yàn)使用英語(yǔ)的快樂(lè)及成功。

四.教學(xué)重難點(diǎn):

1.教學(xué)重點(diǎn): 四個(gè)重點(diǎn)詞匯及相關(guān)知識(shí)的鏈接

2.教學(xué)難點(diǎn): 四個(gè)重點(diǎn)詞匯及知識(shí)鏈接的再運(yùn)用

五.課型分析:

知識(shí)點(diǎn)課，能活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

六.教學(xué)方法:

利用多媒體呈現(xiàn)直觀的答案，及對(duì)學(xué)生小組合作及展示的要求自主學(xué)習(xí)，講述法，合作探究，任務(wù)教學(xué)

學(xué)法：引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論；并通過(guò)習(xí)題提升對(duì)知識(shí)的理解及鞏固。

七.教學(xué)過(guò)程:

【課前】：

學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的內(nèi)容。------自主學(xué)習(xí)15’

【課中】：

1.組織課堂，告知目標(biāo)------1’

2.核對(duì)預(yù)習(xí)案答案------2’（自主）

3.預(yù)習(xí)檢測(cè)-----3’（搶答）

4進(jìn)入新課 ：從預(yù)習(xí)案中進(jìn)一步鏈接知識(shí)------10’問(wèn)答式，師生互動(dòng)

5.知識(shí)運(yùn)用：1）：填空-----3’（自主學(xué)習(xí)）

2）：造句子，展示點(diǎn)評(píng)-----小組合作探究13’

6.鞏固練習(xí)：語(yǔ)法填空-----自主學(xué)習(xí)6’

7.課堂小結(jié)：（所學(xué)知識(shí)）-----2’

【課后】：

作業(yè) ：1.背誦知識(shí)點(diǎn) 2.完成預(yù)習(xí)案-

八．板書設(shè)計(jì)

Be +of + 抽象名詞/ Recommend + sth to sb /sb to do sth /that

Get involved /contribute to

九教學(xué)效果：

本堂課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合理，無(wú)論從難度到數(shù)量都能很好的體現(xiàn)學(xué)生的水平。所以學(xué)生參與度高，不同學(xué)生都能有一定的收獲。另外在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注全體學(xué)生，注重知識(shí)的內(nèi)化及提升，學(xué)生積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)

幸多祿小學(xué) 呂慧慧

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受學(xué)字里行間包含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料。

2、把相關(guān)的語(yǔ)句制作成課件（字條）教 學(xué)過(guò) 程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、同學(xué)們，你們經(jīng)常在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。（為什么）

2、今天我們也要學(xué)習(xí)難忘的一課、板書：《難忘的一課》齊讀課題，讀出難忘的情懷。①讀了題目，你們想知道什么？②作者難忘的是什么？為什么難忘，帶著問(wèn)題讀課文。

二、初讀課文，整體感知。

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍，也可以找同學(xué)幫助（認(rèn)讀生字，閩（mǐn），葛（ɡě）不讀第二聲（先板書）解說(shuō)詞語(yǔ)“真摯”;②介紹歷史背景，引入下文。

三、品讀交流，探究體驗(yàn)

1、一堂普通的語(yǔ)文課，為何如此讓人難忘，請(qǐng)找出難忘的話語(yǔ)。

2、全班交流難忘的話語(yǔ)是什么？在文中出現(xiàn)幾次？（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)）三次

3、依照學(xué)生的回答，出示字條（1）

A、第一次是在怎樣的情況下出現(xiàn)的？（教師一筆一畫，認(rèn)真、吃力地寫）。B、教師為什么寫字這樣吃力呢？“光復(fù)”是指什么？ C、教師為什么用不熟練的國(guó)語(yǔ)一遍又一遍地讀？

D、從教師寫、讀中你們體會(huì)到什么？（他們有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心）。

E、用強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心、讀、寫（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)）（教師、學(xué)生齊讀、寫）。

過(guò)渡句：這多么動(dòng)人的情景，誰(shuí)被吸引來(lái)了呢？（出示語(yǔ)段二）。

4、學(xué)習(xí)第二語(yǔ)段

A、為什么“我”悄悄地從后門走進(jìn)教室，并跟教師朗讀？（吸引作者走進(jìn)教室的學(xué)習(xí)內(nèi)容是——“我”是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)，是他們學(xué)習(xí)這句話時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和真摯的愛(ài)國(guó)之心）。

B、他們是怎樣的讀，找出這些詞語(yǔ)（大聲地、整齊地、一遍又一遍地）。C、請(qǐng)同學(xué)們帶著濃濃的愛(ài)國(guó)情感讀（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)）。

過(guò)渡句：我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，接著老師又帶著“我”去看什么呢？（看偉人像）。

學(xué)習(xí)（13—15）自然段，提問(wèn)：“一定要領(lǐng)我去”，中國(guó)人自己的偉人，表達(dá)了什么？（表達(dá)了臺(tái)灣人民為祖國(guó)歷史上有這么多偉人感到無(wú)比自豪的思想感情。

過(guò)渡句：作者看了偉人像后，眼睛濕潤(rùn)了，接著又說(shuō)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)16自然段（出現(xiàn)語(yǔ)段三）。

5、學(xué)習(xí)語(yǔ)段三 A、朗讀語(yǔ)段三

B、“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”怎樣理解。

（這是一個(gè)反問(wèn)句，這句最簡(jiǎn)單的話即“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”意思是說(shuō)“沒(méi)有別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情了，用反問(wèn)句，更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”。這句話最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情）。C、表演16自然段的內(nèi)容（同桌扮演，指名到黑板上扮演邊握手邊說(shuō)出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”）。

四、激情朗讀、感情升華

1、帶著真摯的心，火熱的心再次朗讀課文。

2、聯(lián)系實(shí)際，升華愛(ài)國(guó)情感。

你們長(zhǎng)大以后，無(wú)論在何時(shí)何地心中永遠(yuǎn)都要記住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”。

五、布置作業(yè)：

朗讀課文，寫讀后感。（請(qǐng)同學(xué)們以讀后感的形式，寫下對(duì)這篇課文的感受）。

六、板書設(shè)計(jì)：

難忘的一課

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)

認(rèn)真地寫

用心地讀 強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心

激動(dòng)地說(shuō)

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

（參考模版）

教學(xué)設(shè)計(jì)模版僅供河北省全員項(xiàng)目參訓(xùn)教師提交實(shí)踐作業(yè)時(shí)參考使用，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標(biāo)分析

分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求。

（二）教材分析

分析教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)、每本教材和每個(gè)模塊中的地位和作用。

（三）學(xué)生分析

1.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。2.分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。3.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.按課程標(biāo)準(zhǔn)確定課堂教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)。具體到英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)包含以下五個(gè)方面：語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)言技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)及文化 意識(shí)目標(biāo)；

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（五）教學(xué)策略

介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。

（六）教學(xué)用具

1.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備； 2.教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程

（一）課前探究部分

設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問(wèn)題及方案要求。

（二）新課導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語(yǔ)及導(dǎo)入方案，要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用。

（三）師生互動(dòng)部分

1.設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括板書）。

2.寫出每個(gè)教學(xué)步驟（含設(shè)計(jì)目的和意圖）在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)原則：

1.突出學(xué)生的主體地位。

2.從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題。

3.設(shè)計(jì)出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動(dòng)方式。4.爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

5.對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。

6.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

（四）課堂總結(jié)部分

1.設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。2.設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

（五）課后作業(yè)部分

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記 要求：

1.評(píng)價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。

2.對(duì)你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。3.寫出你的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。教學(xué)案例格式

1.應(yīng)包括上面的各個(gè)環(huán)節(jié) 2.應(yīng)包括課堂實(shí)錄 3.應(yīng)加上點(diǎn)評(píng)與反思

微課制作說(shuō)明

1．課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：遵照新的教學(xué)理念，注重三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），在傳授知識(shí)和技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師要帶著學(xué)生“走向”知識(shí)，而不是帶著知識(shí)“走向”學(xué)生，要啟發(fā)思維、開闊視野、精講多練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，發(fā)展各種能力，提升學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

2．內(nèi)容精煉，層次分明，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)連接合理，內(nèi)容安排原則上與教材保持一致，杜絕教材搬家。

3.文字運(yùn)用規(guī)范、字體和字體大小要適當(dāng)（不小于Powerpoint24號(hào)），內(nèi)容排列整齊。關(guān)鍵詞和語(yǔ)句應(yīng)采用恰當(dāng)技術(shù)，充分顯示。

4．課件頁(yè)面要求文字與背景搭配合理，科學(xué)配色，文字顏色與背景色要形成強(qiáng)烈對(duì)比，能使字跡清晰顯示。

5．圖片、圖表清晰，大小適當(dāng)，動(dòng)畫、視頻的使用必須貼切，頁(yè)面設(shè)計(jì)要和諧、美觀、大方，避免使用與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的插圖或花俏東西，避免分散學(xué)生注意力。

6．課件應(yīng)具有一定的交互性，頁(yè)面的切換形式多樣、簡(jiǎn)潔明快，能通過(guò)多種鏈接手段順利打開新頁(yè)面和鏈接所需知識(shí)點(diǎn)頁(yè)面。

7．動(dòng)畫設(shè)計(jì)合理，在注重思維過(guò)程，提高思維能力上下功夫。杜絕將問(wèn)題答案或后面未講的知識(shí)過(guò)早顯示在屏幕上。

8．選用的音頻和視頻資料必須與所授課程密切相關(guān)。聲音要悅耳，快慢要適度。音頻素材，聲音清晰，無(wú)雜音。視頻素材，畫面清晰，音視同步。

9.微課時(shí)長(zhǎng)控制在5分鐘以內(nèi)。