第一篇：《找春天》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“羞”等９個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

【課前準(zhǔn)備】

音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、生字教學(xué)的課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

小朋友，一年有哪四個(gè)季節(jié)？

春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？

今天，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。

二、讀課文，讀記生字

小朋友自己小聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

出示生字卡片，多種形式讀。

三、讀課文，感知課文內(nèi)容

１、自讀課文，把課文讀通順：

（自由讀──抽查讀）

２、邊讀邊想，提出不懂的問題：

啟發(fā)思考，自己解決。

通過動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。

學(xué)生之間互相解決。

老師解答。

３、精讀感悟，合作學(xué)習(xí)：

讀課文題目，隨課文中的小朋友找到春天了嗎？找到了什么？

寫下在課文中找到的春天。

匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，注意學(xué)生的理解和感悟。

四、讀文想象，回答問題

我們看到了春天的什么？

我們聽到了春天的什么？

我們聞到了春天的什么？

我們觸到了春天的什么？

我們（）了春天的什么？

五、朗讀課文，鞏固識(shí)字

六、課件展示，拓展延伸

１、看錄像，說說你在春天還有哪些新發(fā)現(xiàn)？

２、除了這些，請(qǐng)大家在生活中注意觀察，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

１、用卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

２、同桌互相檢查。

二、回報(bào)交流

說說對(duì)春天又有什么新發(fā)現(xiàn)？告訴大家。

三、朗讀感悟

現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧。

１、學(xué)生在課文中找出自己喜歡的句子，美美的讀一讀。

２、把自己喜歡的地方讀給大家聽，與大家分享。

３、有感情朗讀課文。

四、用自己喜歡的方式背誦課文

五、鞏固識(shí)字，交流記字方法

六、指導(dǎo)寫字

１、生字課件，說說自己有什么困難。

２、重點(diǎn)知道：

溪：右半邊部件多，要寫得緊湊。

凍：兩點(diǎn)水不要寫成三點(diǎn)水。

野：右邊容易多一撇。

躲：“身”字旁“，第６、７”筆右邊不出頭。

３、學(xué)生練寫，老師輔導(dǎo)。

七、積累運(yùn)用

自主積累好詞好句。

完成“找找說說”練習(xí)。

八、實(shí)踐運(yùn)用

畫春天。

【課后記】

充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

第二篇：1《找春天》教案設(shè)計(jì)

找春天 教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

本文是一篇語言優(yōu)美，意境豐滿，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的美文，讀著讀著，我們仿佛感受到了春天的氣息?；谖谋菊Z言生動(dòng)形象的特點(diǎn)以及低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課設(shè)計(jì)的總體思路是“讀寫并重，言意兼得”。所謂“讀寫并重”是指要一如既往地注重學(xué)生朗讀和寫字、寫話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本所描繪的意境，感受意境美、語言美；所謂“言意兼得”是指教學(xué)中緊扣文本語言，在想象、朗讀、補(bǔ)白、欣賞中體會(huì)語言的意境，讓課文所描繪的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的思維“屏幕”上，從而讓學(xué)生更好地感受春天的美好和豐富多彩，同時(shí)在說寫訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件(歌曲《春天在哪里》，文字課件)，生字卡片。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；在爸爸媽媽的幫助下尋找大自然中的春天。(學(xué)生)課時(shí)安排

2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、播放歌曲，導(dǎo)入新課

1．播放歌曲《春天在哪里》，教師深情敘述：春天在哪里呢？春姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！(讓學(xué)生說說平時(shí)積累的有關(guān)春天的詞語。)2．是的，春天來了！春天來了！她像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊兒去找春天吧！(板書并指導(dǎo)朗讀題目：找春天)3．課前，老師讓同學(xué)們?cè)诎职謰寢尩膸ьI(lǐng)下去大自然中尋找春天，你們找到春天在哪里了嗎？(自由交流)設(shè)計(jì)意圖：《春天在哪里》這首歌曲與課文所描繪的意境是比較接近的，通過播放這首歌曲，學(xué)生在輕松活潑的歌聲中開啟了新課的學(xué)習(xí)。交流各自尋找的春天，啟發(fā)學(xué)生懂得春天在大自然中，是需要通過我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)也適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、初讀課文，讀中識(shí)字 1．出示自讀要求：

(1)大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)畫出生字新詞，多讀幾遍。(3)把不理解的詞句或問題標(biāo)出來。2．檢查自主學(xué)習(xí)情況。(1)我會(huì)讀。出示詞語：

xiū tàn nan

fú chù

qua zhē yǎn duǒ cánɡ 害羞 探出 嫩芽 音符 觸到 喜鵲 遮遮掩掩 躲躲藏藏

①指名開火車?yán)首x，師生正音。讀音難點(diǎn)主要有“遮、觸”(翹舌音，“遮”讀一聲)、“嫩”(韻母是en，不是un)。

②齊讀。③去掉拼音朗讀。

④出示單個(gè)生字，指名朗讀，檢查生字識(shí)記情況。(2)我會(huì)記。

①你知道這些生字中有哪些是表示動(dòng)作的詞嗎？誰能找出來。(探、觸、遮、掩、躲、藏)我們來做個(gè)游戲，老師隨機(jī)出示一個(gè)表示動(dòng)作的詞，你來做一個(gè)動(dòng)作，看看你是否理解這幾個(gè)動(dòng)詞。

②你還能用什么方法記住課文中的這些生字？(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法或已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字自由交流，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。)如：

運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記“杜”“躲”“觸”“鵲”。謎語、順口溜猜字：一頭羊長(zhǎng)得丑(羞)；一朵花藏身后(躲)。看圖識(shí)記“鵲、嫩”。(3)課文朗讀。

①教師范讀，提醒學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音，朗讀時(shí)的韻味和節(jié)奏。

②指名朗讀，師生以“五不”要求評(píng)讀。(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)③齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字和朗讀是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師緊扣“會(huì)讀、會(huì)認(rèn)”兩個(gè)要求，強(qiáng)化指導(dǎo)，為學(xué)生奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。特別是在“我會(huì)記”環(huán)節(jié)，教師出示表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生來做相應(yīng)的動(dòng)作，在輕松有趣的活動(dòng)中，既考查了學(xué)生是否識(shí)記了生字，又幫助學(xué)生正確理解了生字。

三、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)激動(dòng)的心情

1．指名朗讀第1、2自然段，說說“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的。2．從哪里可以看出“我們”的心情無比激動(dòng)？

(重點(diǎn)抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動(dòng)作的詞語，感受孩子們急切激動(dòng)的心情。)3．指導(dǎo)朗讀。

“春天來了！春天來了！”要讀出孩子們激動(dòng)、興奮的心情；“脫掉、沖出、奔向”等詞語要突出，節(jié)奏可以明快些，表現(xiàn)出孩子們的迫不及待。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文本語言中流淌的情感，使“情”“文”“聲”三者循環(huán)互發(fā)，碰撞融合，使得整個(gè)課堂教學(xué)充滿著濃濃的語文味。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

1．讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。)2．嘗試給這些生字組詞，擴(kuò)充詞匯量。

3．學(xué)生說說怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。

4．教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。學(xué)生認(rèn)真觀察教師范寫，注意筆順、筆畫。

5．學(xué)生練寫，力求把字寫得規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。6．反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律，并在扎扎實(shí)實(shí)的書寫練習(xí)中學(xué)會(huì)書寫、提高能力。

五、布置作業(yè)

1．讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。

2．向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮家庭教育的力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1．課件出示課文詞語：

害羞 探出 嫩芽 音符 觸到 喜鵲 杜鵑 遮遮掩掩 躲躲藏藏(1)指名朗讀。(2)齊讀。

2．導(dǎo)入：那么，“我們”找到的春天在哪里呢？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)。

二、學(xué)習(xí)課文第3～8自然段，感受春天的美好 1．小朋友們是怎樣找春天的？為什么？ 2．根據(jù)學(xué)生的交流出示句子：

春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊，找啊。(1)再現(xiàn)生字“羞、遮、掩、躲”，指名認(rèn)讀。

(2)為什么說“春天像個(gè)害羞的小姑娘”？(因?yàn)樗谡谘谘冢愣悴夭亍?仿詞訓(xùn)練：遮掩(遮遮掩掩)躲藏(躲躲藏藏)歡喜（）快樂（）(3)指名朗讀句子。

3．自由朗讀課文第3～8自然段，想一想：同學(xué)們?cè)谀睦镎业搅舜禾欤?4．根據(jù)學(xué)生交流，出示：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

(1)說說這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么。

(2)美美地讀讀這幾句話，讀著讀著你仿佛看到了什么？聽到了什么？(教師根據(jù)學(xué)生的交流，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等圖，注意一定的動(dòng)態(tài)，以體現(xiàn)“探、開、吐、流”的動(dòng)態(tài)美。)(3)你覺得這些句子寫得好嗎？(引導(dǎo)學(xué)生抓住“眉毛、眼睛、音符、琴聲”體會(huì)作者豐富的想象。)(4)指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面。(教師注意提示疑問語氣。)(5)仿照句式，練習(xí)說話：（），那是春天的（）吧？(6)指導(dǎo)背誦這幾句話。

5．你還可以從哪些句子中看出春天來了？

根據(jù)交流，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??

(1)這句話中寫了哪些事物？根據(jù)學(xué)生交流，再次出示生字“鵲”，詞語“杜鵑”，指名認(rèn)讀。

(2)“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？

(3)“在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖”，你看到了一幅怎樣的畫面？

(4)“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??”你又聽到了什么？看到了什么？這里的“笑”你認(rèn)為是什么意思？

(教師根據(jù)學(xué)生的想象交流，豐富課件上的畫面。)(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面并練習(xí)背誦。

(6)春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在??”的句式再來說說嗎？ 6．這么美麗的春天，我們應(yīng)該怎么去找到她呢？根據(jù)學(xué)生交流出示句子： 我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

引導(dǎo)學(xué)生懂得只有走進(jìn)大自然去觀察，去聆聽，去觸摸，去感受，才能找到春天。7．齊讀第3～8自然段。

設(shè)計(jì)意圖：課文中大量運(yùn)用了擬人或比喻的修辭方法，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，理解上有一定困難，這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但我們又不宜用繁瑣的分析去幫助學(xué)生理解，因?yàn)檫@樣依然會(huì)造成理解上的困難，給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在想象體驗(yàn)、感情誦讀中活化語言形象，可以讓學(xué)生感受到文字中蘊(yùn)含的意境美。同時(shí)通過仿照課文中的句子進(jìn)行說寫練習(xí)，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟，另一方面提高了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1．游戲練習(xí)：找找說說，組成詞語(課件出示)： 如：“嫩”和“草”可以組成“嫩草”。野 芽 樹 草 桃 枝 柳 花 嫩 2．指導(dǎo)書寫“野、躲、解”。

(1)指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形并嘗試著給它們組詞。(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。(3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

(4)學(xué)生仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)，力求把字寫規(guī)范、寫美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

(5)反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，每堂課都要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生來書寫，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫字的教學(xué)目標(biāo)。

四、課外拓展，實(shí)踐作業(yè)

以“我眼中的春天”為主題開展語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一，然后

組成合作小組，開展活動(dòng)。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

設(shè)計(jì)意圖：課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)的開始。本環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生圍繞“我眼中的春天”這一主題，選擇自己喜歡的一項(xiàng)任務(wù)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，又發(fā)展了學(xué)生觀察、表達(dá)、合作的能力，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、語文與其他學(xué)科之間的溝通融合。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本課的教學(xué)以文本語言為基礎(chǔ)，立足于提高學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力，以“美”為基調(diào)，以“情”為主線，以“言”為橋梁，通過朗讀、想象、補(bǔ)白等途徑，起到了較好的效果。

1．入境，喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親?！本褪钦f課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開始，教師就播放歌曲《春天在哪里》，然后通過一組描寫春天的詞語展現(xiàn)春天的多姿多彩，接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景，這一系列準(zhǔn)備活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

2．誦讀，品味語言美。誦讀，是學(xué)生與言語作品之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠，才能直接有效地感知語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3～8自然段，然后根據(jù)語言文字展開想象，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實(shí)踐中入情入境，原有的語言圖像被喚醒與激活，直至將意會(huì)到的春景訴諸外顯的個(gè)性化的理解與表達(dá)。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，體察到了語言的意蘊(yùn)和質(zhì)感。

3．仿寫，提高“語用”能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》前前后后多處談及“語言文字運(yùn)用”，旗幟鮮明地回答了語文課程的性質(zhì)，即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一經(jīng)過反復(fù)研討后的慎重表述，為我們的語文教學(xué)指明了方向，即我們的語文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中，教師以“（），那是春天的()吧？”和“她在??”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。

第三篇：2《找春天》教案設(shè)計(jì)

找春天 教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

本文是一篇語言優(yōu)美、意境豐滿、充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的美文。讀著讀著，我們仿佛感受到了春天的氣息。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：在閱讀中積累詞語??誦讀兒歌??感受語言的優(yōu)美。所以，本課秉承著“讀寫并重，言意兼得”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)：“讀寫并重”是指要一如既往地注重學(xué)生朗讀和寫字、寫話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本所描繪的意境，感受意境美、語言美；“言意兼得”是指教學(xué)中緊扣文本語言，在想象、朗讀、補(bǔ)白、欣賞中體會(huì)語言的意境，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，從而讓學(xué)生更好地感受春天的美好和豐富多彩，同時(shí)在說寫訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件(歌曲《春天在哪里》，文字課件)。(教師)2.生字卡片、生詞卡片。(教師)3.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)4.在爸爸媽媽的幫助下尋找大自然中的春天。(學(xué)生)課時(shí)安排

2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、播放歌曲，導(dǎo)入新課 1.播放歌曲《春天在哪里》。

2.交流：課前，老師讓同學(xué)們?cè)诎职謰寢尩膸ьI(lǐng)下去大自然中尋找春天，你們找到春天在哪里了嗎？(自由交流)3.揭題：是的，春天來了！她已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊，像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們和文中的小朋友一塊兒去“找春天”吧！(板書課題并指導(dǎo)朗讀題目——找春天)設(shè)計(jì)意圖：未有曲調(diào)先有情，借助曲調(diào)情更濃。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的目的有兩個(gè)：

一是通過《春天在哪里》拉近文本與生活的距離，使學(xué)生在輕松活潑的歌聲中開始了對(duì)新課的學(xué)習(xí)。二是通過交流各自尋找的春天，讓學(xué)生體會(huì)找春天的樂趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、初讀課文，讀中識(shí)字 1.教師范讀。2.學(xué)生自己讀。出示自讀要求：

(1)大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)畫出生字新詞，多讀幾遍。(3)把不理解的詞句或問題標(biāo)出來。3.小組內(nèi)檢查自主學(xué)習(xí)情況。4.集體交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。(1)我會(huì)讀。出示詞語：

脫掉 棉襖 尋找 害羞 姑娘 嫩芽 音符 解凍 觸到 杜鵑 探出頭 遮遮掩掩

①小組開火車讀，師相機(jī)正音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“遮”(翹舌音，讀一聲)、“嫩”(聲母是n，不是l)。

②齊讀。

③去掉拼音分小組開火車讀。

④出示單個(gè)生字，指名朗讀并組詞，檢查生字識(shí)記情況。(2)我會(huì)記。

①你知道這些詞語中有哪些字是表示動(dòng)作的嗎？找一找。(脫、遮、掩、探、觸等)我們來做個(gè)游戲，老師隨機(jī)出示一個(gè)表示動(dòng)作的詞，你來做動(dòng)作，看看你是否理解這個(gè)動(dòng)詞。

②你還能用什么方法記住課文中的其他生字？(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法或已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字自由交流，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。)

如：運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記“脫”“探”“觸”“杜”。謎語、順口溜猜字：一頭羊長(zhǎng)得丑(羞)。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師緊扣“會(huì)讀、會(huì)認(rèn)”兩個(gè)要求，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法，并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字。教師強(qiáng)化指導(dǎo)，為學(xué)生奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，特別是在“我會(huì)記”環(huán)節(jié)，教師出示表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生來做相應(yīng)的動(dòng)作，在輕松有趣的活動(dòng)中，既考查了學(xué)生是否識(shí)記了生字，又幫助學(xué)生正確理解了生字的意思。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫“沖、姑、娘、吐、柳、桃”六個(gè)字。

1.讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？(這幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。)2.嘗試給這些生字組詞，擴(kuò)充詞匯量。

3.學(xué)生說說怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。

4.教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“柳、桃”。學(xué)生認(rèn)真觀察教師范寫，注意筆順、筆畫，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。(“柳”右邊“卯”的豎撇不要寫成豎；“桃”右側(cè)最后一筆是點(diǎn)，不要丟掉。)5.學(xué)生練寫，力求把字寫得規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

6.反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握漢字的書寫規(guī)律，感受漢字的形體美，并在扎扎實(shí)實(shí)的書寫練習(xí)中學(xué)會(huì)本課生字，提高書寫能力。

四、再讀課文，寓識(shí)于讀 1.指名讀文，檢查學(xué)生識(shí)字情況。2.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀問句、長(zhǎng)句。

(1)我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。(2)春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(3)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

(4)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？(5)樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？(6)解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

(7)春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字學(xué)詞的目的是學(xué)會(huì)使用語言，在語境中感受怎樣用詞用句無疑是最直接的方法。因此，此環(huán)節(jié)通過反復(fù)朗讀文中優(yōu)美的句子，既進(jìn)一步鞏固了識(shí)字，又潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生去感悟作者是如何運(yùn)用這些詞語的。讀句子時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能初步感受課文的大意，感受到尋找春天的快樂，體會(huì)到課文語言的美感和蘊(yùn)含的感情，這為進(jìn)一步學(xué)文打下基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1.課件出示課文詞語：

脫掉 棉襖 尋找 害羞 姑娘 探出頭 嫩芽

音符 解凍 觸到 杜鵑 遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚(1)指名朗讀。

(2)請(qǐng)你選擇其中的幾個(gè)詞語說一句話。

2.導(dǎo)入：那么，文中的幾個(gè)孩子找到春天了嗎？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀詞語，可以鞏固所學(xué)生字。教師讓學(xué)生選詞說話，既檢查了學(xué)生使用生詞的情況，又把學(xué)生帶進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)激動(dòng)的心情

1.指名朗讀第1、2自然段，說說“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的。2.從哪里可以看出“我們”的心情無比激動(dòng)？

(重點(diǎn)抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動(dòng)作的詞語，感受孩子們急切、激動(dòng)的心情。)3.指導(dǎo)朗讀。

“春天來了！春天來了！”要讀出孩子們激動(dòng)、興奮的心情；“脫掉、沖出、奔向”等詞語要重讀，節(jié)奏可以明快些，表現(xiàn)出孩子們的迫不及待。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文本語言中流淌的情感，使“情”“文”“聲”三者循環(huán)互發(fā)，碰撞融合，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿濃濃的語文味。

三、學(xué)習(xí)第3～8自然段，感受春天的美好

1.自由朗讀課文第3～8自然段，想一想：孩子們找到春天了嗎？從哪兒找到的？怎樣找到的？

根據(jù)學(xué)生交流，出示：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

(1)說說這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么。

(2)美美地讀讀這幾句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？(教師根據(jù)學(xué)生的交流，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等視頻，體現(xiàn)“探、開、吐、流”的動(dòng)態(tài)美。)(3)你覺得這些句子寫得好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的口語訓(xùn)練。例：(問)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？(答)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛哇！

(4)進(jìn)行多種形式的朗讀，如引讀、表演讀等，并積累背誦。(5)仿照句式，練習(xí)說話：（），那是春天的（）吧？ 2.你還從哪些句子中看出春天來了？

根據(jù)交流，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??

(1)這句話寫了哪些事物？根據(jù)學(xué)生交流，再次出示生字“蕩”，詞語“杜鵑”，指名認(rèn)讀。

(2)“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？

(3)通過“在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖”你看到了一幅怎樣的畫面？

(4)通過“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??”你又聽到了什么，看到了什么？這里的“笑”，你認(rèn)為是什么意思？

(教師根據(jù)學(xué)生的想象，豐富課件上的畫面。)(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面并練習(xí)背誦。

(6)春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在??”的句式再來說說嗎？

3.讀讀下面這兩段話，說說你讀懂了什么。

“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇，找哇?！?“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”(1)指導(dǎo)學(xué)生讀句子交流。引導(dǎo)學(xué)生懂得只有走進(jìn)大自然，去觀察，去聆聽，去觸摸，去感受，才能找到春天。

(2)再現(xiàn)生字“羞、姑、遮、掩”，指名認(rèn)讀。(3)仿詞訓(xùn)練：遮掩(遮遮掩掩)躲藏(躲躲藏藏)歡喜（）快樂（）(4)指名朗讀句子。4.齊讀第3～8自然段。

設(shè)計(jì)意圖：課文中運(yùn)用了大量的擬人、比喻的修辭方法，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，理解起來有一定的困難，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但我們又不宜用繁瑣的分析去幫助學(xué)生理解，因?yàn)檫@樣依然會(huì)造成理解上的困難。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在想象體驗(yàn)、誦讀中活化語言形象，讓學(xué)生感受到文字中蘊(yùn)含的意境美。同時(shí)通過仿照課文中的句子進(jìn)行說寫練習(xí)，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟，另一方面提高了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1.課件演示“尋、蕩、杏”的筆順規(guī)則。2.指導(dǎo)書寫“尋、蕩、杏”。

(1)指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形并嘗試著給它們組詞。(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

(3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。(這三個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字，“蕩”上小下大，“杏”上大下小，捺要舒展。)(4)學(xué)生仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)，力求把字寫規(guī)范、寫整潔。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

(5)反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，每堂課都要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生來書寫，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫字的教學(xué)目標(biāo)。

五、課外拓展，實(shí)踐作業(yè)

1.以“我眼中的春天”為主題開展語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)組成合作小組，開展活動(dòng)。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結(jié)合生活實(shí)際描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。2.拓展閱讀。閱讀朱自清《春》中的有關(guān)段落。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

設(shè)計(jì)意圖：課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始。本環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生圍繞“我眼中的春天”這一主題，選擇自己喜歡的一項(xiàng)任務(wù)開展語文實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行拓展閱讀，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生觀察、表達(dá)、合作的能力，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、語文與其他學(xué)科之間的融合。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.導(dǎo)課入境，喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親?！边@就是說課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開始，教師就播放歌曲《春天在哪里》，使新課學(xué)習(xí)達(dá)到“未有曲調(diào)先有情”的境界。接著讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景。這一系列準(zhǔn)備活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本做好了情感上的鋪墊。

2.誦讀課文，品味語言美。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3～8自然段，然后根據(jù)語言文字展開想象，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實(shí)踐中入情入境，原有的語言圖像被喚醒，意會(huì)到的春景被外顯成個(gè)性化的理解與表達(dá)。

3.仿寫語句，提高“語用”能力。在本課的教學(xué)中，教師以“（），那是春天的（）吧？”和“她在??”等典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。

第四篇：二年級(jí)找春天教案設(shè)計(jì)

二年級(jí)找春天教案設(shè)計(jì)

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已經(jīng)有了切身的感受。他們能夠把自己對(duì)春天的體驗(yàn)帶到文本中并和文本中描寫的春天產(chǎn)生共鳴。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美景，用心感受春天，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，激發(fā)熱愛春天的情感，愿意去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

《找春天》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機(jī)蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學(xué)生的生活，不但能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能趁機(jī)滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。

1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

在關(guān)注個(gè)體差異的前提下，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺主動(dòng)地讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字，讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學(xué)習(xí)的方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼耍虒W(xué)中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)春天的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受春天的美好。同時(shí)，在“感受閱讀的興趣”中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，真真切切地開啟學(xué)生智慧的心靈，引領(lǐng)他們走進(jìn)春天、融入春天，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、播放歌曲《春天在哪里》，如果會(huì)唱的可以跟著我們的錄音機(jī)唱哦：

2、談話：

春天悄悄地來到我們身邊，細(xì)心的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)它。說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

3、同學(xué)們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么，你們的發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎?

板書課題。(齊讀課題)

二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字

1、自己讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)。

教師巡視，了解識(shí)字情況，表揚(yáng)會(huì)靈活識(shí)字的學(xué)生。

2、同桌互讀互評(píng)，糾正字音：

重點(diǎn)讀準(zhǔn)：探、嫩、觸。

3、“開火車”認(rèn)讀生詞、生字，努力會(huì)認(rèn)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)字較困難的小朋友。

4、小組里輪讀課文：

比一比：誰的音準(zhǔn)?誰讀得流暢?

組織大家及時(shí)評(píng)價(jià)讀音，落實(shí)識(shí)字學(xué)習(xí)。

教師參與小組學(xué)習(xí)，特別注意對(duì)較差學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。

三、課中活動(dòng)

和學(xué)生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。自由歌舞，看歌詞時(shí)無意中識(shí)字。

四、指導(dǎo)書寫

1、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，并仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。

個(gè)別指點(diǎn)，特別注意指點(diǎn)書寫不太好的學(xué)生。

2、寫得好的學(xué)生在黑板上范寫。其余在書上描紅、臨寫，自評(píng)寫得最好的一個(gè)字，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

點(diǎn)評(píng)，適時(shí)范寫。幫助自評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：溪、搖。

3、小組同學(xué)互評(píng)互學(xué)，各自擦掉寫得不好的字，重新寫

五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

1、“開火車”認(rèn)讀生詞、生字。

2、同桌相互聽寫：

脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。

第二課時(shí)

一、自由讀課文，感知課文內(nèi)容

1、自讀課文，把課文讀通順：

(自由讀──抽查讀)

2、邊讀邊想，提出不懂的問題：

啟發(fā)思考，自己解決。

通過動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。

二、品讀課文，讀中悟文

1、過渡句：同學(xué)們，通過我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來了，大自然有很大的變化，你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。

2、“探出頭來”是什么樣的呢?

3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀(點(diǎn)2～3人讀)

4、不錯(cuò)，把疑問的語氣都讀出來了!一起來試試。

5、課文中像這樣的句子還有嗎?請(qǐng)找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。

6、誰來表演(出示4～7自然段)

7、真棒，讓我們來夸夸他。

8、那么多的同學(xué)想表演，讓我們一起來表演。

三、讀文想象，回答問題

我們看到了春天的什么?

我們聽到了春天的什么?

我們聞到了春天的什么?

我們觸到了春天的什么?

我們()了春天的什么?

四、鞏固練習(xí)(準(zhǔn)備四份題，分別發(fā)給每個(gè)小組一份)

1、連線：

小草是春天的 琴聲

野花是春天的 音符

嫩芽是春天的 眼睛

小溪是春天的 眉毛

2、連線：

小草 丁丁冬冬

嘩嘩響

嫩芽 開一兩朵

一大片一大片

吐出嫩芽

野花 葉子吐出一大片

探出頭來

小溪 長(zhǎng)長(zhǎng)隨風(fēng)搖擺

樹枝上 笑

風(fēng)箏尾巴上 叫

春天在 喜鵲、杜鵑嘴巴上 蕩秋千

桃花、杏花枝頭 搖啊搖

五、小結(jié)

春天來了，春天真美，下課后，我們一起去尋找春天的足跡。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)

畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。

第五篇：找春天優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)特色】

創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將讀 的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語言積累。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

1．音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的CAI課件。

2．畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽?jī)翰⒓粝聛怼?/p>

3．收集與春天有關(guān)的資料（圖片、照片、詩歌、散文）

【教學(xué)過程】

一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣

1．孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（教師播放CAI課件的部分內(nèi)容）

你們看到了什么？聽到了什么？

2．春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去找春天 吧。（教師板書課題。）

［點(diǎn)評(píng)：春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時(shí)只播放一點(diǎn)點(diǎn)春花、春草的景色，讓學(xué)生意猶未盡時(shí)萌生找的愿望，此時(shí)教師及時(shí)揭題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。］

二、初讀課文，整體感知

1．春天還在什么地方呢？你們聽（教師配樂范讀。）

2．孩子們找到的春天多美??！請(qǐng)大家自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)。

3．指名讀自己最喜歡讀的一個(gè)自然段，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。（3～4名學(xué)生讀，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià)。）

4．齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。

［點(diǎn)評(píng)：初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語拼音讀課文的同時(shí)，有效地進(jìn)行識(shí)字，在初讀的過程中，通過生生評(píng)、師生評(píng)，使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。］

三、品讀課文，讀中悟文

1．春天來了！春天來了！你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。（指名讀。）

你知道探出頭來是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件。）

多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（2～3名學(xué)生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時(shí)可范讀。）

（2）課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上自己的表情。

（實(shí)物投影4～7自然段。）

A．教師選擇一小組來表演讀，生正面評(píng)價(jià)，提出建議。

B．教師演示課件表演讀。

C．仿照句式，練習(xí)說話。

（什么）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？

先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。

D．全班起立，表演讀4～7自然段。

［點(diǎn)評(píng)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺地感知春天的動(dòng)態(tài)美。］

3．你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。

4．是啊，美麗的春天來啦?。ń處煵シ耪n件，和學(xué)生一起小結(jié)過渡。）

師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。

齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

師：春天真是無處不在！