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      優(yōu)秀的我把日歷撕到雨季這一頁詩歌

      時(shí)間:2019-05-15 11:05:29下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:優(yōu)秀的我把日歷撕到雨季這一頁詩歌

      我把日歷撕到雨季這一頁

      我把日歷撕到雨季這一頁

      天空便流放了江南的憂郁

      隱于皮膚下的血液里

      淤塞了記憶的河流

      我輕輕地?cái)傞_濕漉漉的六月

      翻閱酒杯碰撞玉蘭花的芳香

      以及兩只被舉起的灰色的掌

      在半空化成一陣青煙

      手指涼了

      腳印瘦了

      鋼筆橫臥南北

      墨汁行在春秋

      此時(shí)懷內(nèi)的詩句忽睡忽醒

      我緊緊的從云朵中

      抓住一把湘水江畔的蛙聲

      排列在夏季的空格里

      試著解讀你的長發(fā)

      你的歌聲

      你的感性的吻

      而后我將日歷撕去雨季這一頁

      雨滴很詩意的落入掌心


      第二篇:雨季優(yōu)秀詩歌

      單車上的你

      驟雨初歇

      樹葉上的雨珠依舊滑落

      空氣中彌漫著誘人的氣息

      那,便是雨后的收獲

      我騎著那輛過去的腳踏車

      穿梭于這雨后的街道

      此刻,眼簾中所浮現(xiàn)的景色

      竟無端勾起了我深深的回憶

      我好似你再次摟上我的腰

      在我的身后甜美的淡笑著

      我用我喜悅的心情望向遠(yuǎn)方

      卻不知你的秀發(fā)在美麗的舞動

      你的幽香依舊不變

      清新著我周邊的每一寸空氣

      我,便肆無忌憚的打開了我身上每一個(gè)毛孔

      讓那伴隨著濕漉的香氣

      滲入到我皮膚的最深處

      我忘不了那絲感覺

      那,平淡的笑

      那,張揚(yáng)的秀發(fā)

      那,清新的幽香

      我忘不了,我忘不了

      未來,無論那歲月之輪轉(zhuǎn)動幾次

      我想,只有那單車上的你

      依舊在我心中

      第三篇:這就是我優(yōu)美詩歌

      我,就是個(gè)平凡的男人;

      沒有你想像的那么好,也沒有你想像的那么壞;

      沒有你想像的那樣帥,也沒有你想的那樣酷。

      我就是我,一個(gè)獨(dú)一無二的我,我有自己的品味、自己的品性。

      我有男人所擁有的通?。焊叨?、霸氣、放縱------

      只不過我有時(shí)會掩飾自己。

      我是一個(gè)成熟的男人,懂得如何權(quán)衡輕重、度量分寸、掌控自我,不浮不燥,低調(diào)做人,雖然有時(shí)會有那么一些風(fēng)花雪月的事

      擾亂我的心緒,但我知道,風(fēng)起云飛還是風(fēng)輕云凈;

      是,風(fēng)起云布還是風(fēng)清云朗。

      這,完全取決于自我駕馭與矜持。

      雖然有時(shí)也會想入非非,但,我未必要在別人的風(fēng)景里仰慕而丟失自己。

      雖然有些話是我脫口而出,但,未必就是我的本意或有意中傷別人。

      所以,我有時(shí)寧愿選擇沉默,把真實(shí)的自己藏匿。

      我是一個(gè)桀驁不馴的男人,有點(diǎn)叛逆與剛愎自用,沒有多大的雄心壯志,只希望做一個(gè)腳踏實(shí)地、接地氣的人,即使現(xiàn)在已人到中年,還是到了老年依然是這個(gè)鳥樣------

      有時(shí)候我百無聊賴,一杯清茶、一支香煙、一卷殘書、一段音樂------

      也能打發(fā)我的悠閑時(shí)光,也能自我陶醉;

      說到底,我還有點(diǎn)孤獨(dú),浸在孤芳自賞之中------

      我是一個(gè)實(shí)在的男人,不討別人的歡心,因?yàn)槲也皇侨嗣駧呕蛎涝?,可做不到人人愛不釋手,如果你喜歡我就應(yīng)該讀懂我;

      如果你想了解我,就用真心靠近我;

      嗅出我的味道,我會給你一個(gè)甜甜的微笑,一個(gè)熱情的擁抱。

      我是一個(gè)能忍受寂寞的男人,但生活沒有規(guī)律、聚散無常,我不知道怎樣才能修煉好自己,左看是風(fēng)景,右看又不是風(fēng)景,但是,“請你不要冒然評價(jià)我,你只知道我的名字,卻不知道我的故事;

      你只是聽聞我做了什么,卻不知道我經(jīng)歷過什么”。

      第四篇:這就是我優(yōu)秀作文

      這就是我優(yōu)秀作文

      這就是我優(yōu)秀作文1

      我,圓圓的臉蛋,大大的眼睛,小小的鼻子,淡淡的細(xì)眉毛,一頭短發(fā)總能讓同學(xué)們一眼就認(rèn)出我,這就是我。我,一個(gè)膽小,馬虎,開朗,活潑,愛看書的13歲小女孩。

      聽爸爸說,我小時(shí)候很乖,也很膽小總是受人欺負(fù)。隨著年齡的增長,我慢慢變成一個(gè)開朗,活潑的'女孩。在大人們眼里我是個(gè)聰明,又有點(diǎn)馬虎的女孩。每次考試,總有幾分是被馬虎這個(gè)“壞人”給“拐走”的。因?yàn)檫@樣,爸爸媽媽總是提醒我做事要小心,認(rèn)真??晌疫€是會反反復(fù)復(fù)的犯錯(cuò)。為此,大人們感到很無奈。

      我的性格開朗,活潑。我曾多次懷著考試百分百的信念參加考試,可總是迎來百分之兩百的失敗。面對現(xiàn)實(shí),感到很惱火與無奈,但因?yàn)殚_朗的性格,使我每每都能釋然。

      課外書是我的“外援”。我渴望讀書,我希望讓豐富的知識充實(shí)我的大腦,給靈魂鍍上金邊,留下金色的痕跡。魯濱孫的歷險(xiǎn)使我知道遇事要冷靜,沉著;雷鋒的故事使我懂得做事要立足本崗,盡職盡責(zé);張海迪的經(jīng)歷使我明白要坦然面對一切不幸的遭遇。這一本本書,讓我的生活變得多姿多彩。

      這就是我!一個(gè)膽小的我,一個(gè)馬虎粗心的我,一個(gè)開朗活潑的我,一個(gè)愛看書的我。無論變成什么樣,我還是我,唯一的我!

      這就是我優(yōu)秀作文2

      我叫蔡浩林,今年12歲。我的個(gè)子很高,長得胖乎乎的,看上去挺討人喜歡的。我長著一頭烏黑的頭發(fā),橢圓形的`臉,彎彎的眉毛下一雙炯炯有神的眼睛。不大不小的鼻子下面有一張愛說話的嘴巴??偟膩碚f,我給每個(gè)人的印象是一個(gè)聰明、活潑,可愛的小男孩。還有一點(diǎn)我的力氣很大,班上的水都是我抬的,所以同學(xué)們都稱我為“大力士”。

      我喜歡畫畫。爸爸媽媽看我那么喜歡畫畫就給我買了很多關(guān)于畫畫的書籍和水彩顏料讓我學(xué)。只要我看到什么或想到什么都會把它畫下來。我還喜歡看書,不管是什么書,只要對我的學(xué)習(xí)有幫助的我都愛看,如《西游記》《水滸傳》,看書能使我增長很多知識,從中受到很所啟示,開闊眼界,豐富想象力,這樣對我的寫作也有很大的幫助。

      我有時(shí)也很調(diào)皮。記得有一次,那時(shí)候我才五歲,我做了一件讓你都沒有想到是事情,你想知道嗎?讓我來告訴你吧。有一天我來到別人家里玩,我把我口中的口香糖放入了別人家的熱水瓶里,后來讓媽媽發(fā)現(xiàn)了,媽媽回家把我打了一頓。

      同學(xué)們,這就是我,一個(gè)聰明、活潑、可愛又有點(diǎn)調(diào)皮的小男孩。

      這就是我優(yōu)秀作文3

      你們認(rèn)識我嗎?我是五(1)班的廖xx。我平時(shí)呵呵哈哈、活潑可愛,特別喜歡打籃球和乒乓球,其實(shí)呀!我最突出的優(yōu)點(diǎn)就是有責(zé)任心,樂于為同學(xué)服務(wù)。

      記得三年級的時(shí)候,同學(xué)們在教室經(jīng)常沒水喝,我看在眼里急在心里,很想去搬水,但是想到我個(gè)子小,擔(dān)心搬不動,又擔(dān)心把水桶摔破,我猶豫了。直到有一個(gè)炎熱的下午,同學(xué)們剛上完體育課回教室,個(gè)個(gè)滿頭大汗,都往飲水機(jī)那邊擠,但都失望的'離開了,唉聲嘆氣“又沒水喝”!看著同學(xué)們口渴難忍的樣子,我決定要為同學(xué)們搬水,于是我毫不猶疑地走出教室。

      來到門衛(wèi)室,我搬起一桶水,呀!好沉哦。對于一個(gè)衣來伸手飯來張口的我,要把這桶水搬到新教學(xué)樓二樓,確實(shí)是很大的挑戰(zhàn)。但我心里想,一定要把這桶水搬回教室。我走一會又停下來休息一會,還沒到教學(xué)樓,我以經(jīng)氣喘吁吁,豆大的汗珠從額頭落下來,我咬緊牙關(guān),繼續(xù)往前走?;氐浇淌?,同學(xué)們向我圍過來,并向我豎起大拇指,高聲喊著“廖貫宇萬歲,我們有水喝了!”看著同學(xué)們高興的樣子,我像喝了蜜一樣甜,腳下像踩著兩朵幸福的紅云。

      這就是我,一個(gè)有責(zé)任心,熱心為他人服務(wù)的我。

      第五篇:我愛這土地詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)

      我愛這土地詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)

      我愛這土地詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)【一】

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌,提高學(xué)生的朗讀能力。

      2、體會詩人心中對土地、對祖國深沉而真摯的感情,培養(yǎng)學(xué)生愛國之情。

      3、掌握詩歌的學(xué)習(xí)方法。

      【教學(xué)方法】

      以讀解情,以讀悟意。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【教學(xué)時(shí)間】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,我們?nèi)氤踔幸詠韺W(xué)過哪些詩歌,能說說詩歌和其他文學(xué)體裁有什么不同嗎?那我們今天就在了解詩歌的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再來學(xué)一首著名詩人艾青在1938年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩《我愛這土地》

      二、自讀感知,整體把握

      1、一首新詩拿在手上,我們不妨先自己自由的朗讀一遍。

      2、同學(xué)們有沒有遇到不認(rèn)識的字呢?沒有,那我們就來齊讀全詩。

      3、面對一首新詩,有的同學(xué)可能會心生疑惑,因?yàn)閷W(xué)貴有疑,下面就請同學(xué)們大膽的說出你的疑惑。

      4、同學(xué)們積極開動腦筋,對于學(xué)習(xí)而言態(tài)度是第一位的,那么面對這一大堆問題我們該如何下手去一一解決呢,我們怎樣找到學(xué)習(xí)詩歌的金鑰匙呢?還記得老師上課前說過詩歌最主要的特點(diǎn)是什么嗎?這首詩歌抒寫了詩人怎樣的情感?這種情感從詩中能找到印證嗎?

      三、合作交流,研讀探究

      (學(xué)生在討論詩歌表達(dá)的愛國情感從詩中何處能印證的過程中教師著重講透如下幾個(gè)問題,將學(xué)生的思維向縱深推進(jìn))

      1、為什么小鳥喉嚨嘶啞了還要歌唱?

      先讓學(xué)生明確小鳥是誰,然后老師和同學(xué)們一起回顧那段歷史,順勢進(jìn)行時(shí)代背景的介紹:1931年九一八事變后,東北三省相繼淪陷,到寫作這首詩的1938年我國的華中華南華東也相繼淪陷,此時(shí)的艾青在武漢目睹了這一切,可以說我們的祖國處在風(fēng)雨飄搖、生死存亡的的時(shí)刻,就連小鳥都即將失去它的棲息地。鳥兒唯有用聲音不停的歌唱,為大地悲鳴;詩人只有不停的創(chuàng)作,為民族吶喊。鳥兒悲鳴到聲音都嘶啞了,詩人歷時(shí)七年的創(chuàng)作也讓他疲倦不堪,但他仍懷著一顆赤子之心,仍然不愿停止,哪個(gè)詞可看出來?

      2、小鳥歌唱的對象是誰,各有什么特點(diǎn)?

      哪位同學(xué)將小鳥歌唱的內(nèi)容朗讀一遍,并說說你為什么這樣讀?

      學(xué)生讀后,教師總結(jié):我們知道日寇暴風(fēng)雨似的打擊最讓我們悲憤的莫過于南京大屠殺,三十萬人無一幸免,一個(gè)有著五千年古國文化的華夏民族在日本的鐵蹄下痛苦的呻吟。處處撫咽喉,天涯何處是神州這是我們民族恥辱的烙印,我們感受到這一切時(shí)心情是否將更激憤。但即算敵人如此殘忍,河流會永遠(yuǎn)洶涌,風(fēng)會無止息的吹刮,中國人民的意志不會被摧垮,勝利終將是屬于我們的,因?yàn)槲覀円呀?jīng)看見了溫柔的黎明。(教師應(yīng)進(jìn)行激情范讀,并指導(dǎo)全班同學(xué)齊讀)。

      3、同學(xué)們?yōu)榱诉@溫柔的黎明,詩人甘愿怎樣?這是一種什么精神的寫照?(學(xué)生回答完后,請一個(gè)同學(xué)朗讀)。

      4、詩歌最后兩句可以分組多次朗讀,并強(qiáng)調(diào)作者情感的變化:由激憤變?yōu)樯畛痢?/p>

      四、指導(dǎo)背誦

      下面我們同學(xué)回頭再看看我們開始提出的問題,是否都迎刃而解呢,這都是因?yàn)?,我們掌握了學(xué)習(xí)詩歌的金鑰匙,下面同學(xué)們再次緊握這把鑰匙,將詩歌自由朗讀一遍,然后背誦全詩。

      五、拓展延伸

      其實(shí)艾青在同時(shí)期并非只創(chuàng)作這一首詩,下面老師再給你們介紹兩首《雪落在中國的土地上》、《北方》,請你們找找他們之間的相似點(diǎn)?

      同學(xué)們,其實(shí)同一個(gè)詩人在同一個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的作品,以及不同的詩人在同一時(shí)期創(chuàng)作的作品是有共性的,老師希望講授一首詩后同學(xué)們能自主的學(xué)習(xí)與之相似的其他詩作,這就真正實(shí)現(xiàn)了詩歌學(xué)習(xí)課內(nèi)向課外的延伸,也是老師講授詩歌的授之漁。

      六、歸納小結(jié)

      同學(xué)們,請你說說這堂課里你有哪些收獲?

      我愛這土地詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)【二】

      【重難點(diǎn)】

      《我愛這土地》凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。學(xué)習(xí)這首詩歌,重在體驗(yàn)意象美,情感美,誦讀是打開詩歌大門的鑰匙,無論是知識積累,還是情感熏陶,都要在學(xué)生積極主動的朗讀中實(shí)現(xiàn),吟誦以感其情,吟誦以會其意,吟誦以領(lǐng)其韻,直至產(chǎn)生共鳴。也就是說,以語言為落腳點(diǎn),通過反復(fù)誦讀,把握作者寄予的思想感情,關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象,學(xué)會鑒賞詩歌。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識與能力:

      ⑴ 關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象,領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。

      ⑵ 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

      ⑶ 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學(xué)會把握節(jié)奏、重音,有感情的朗誦。

      2、情感態(tài)度價(jià)值觀:

      體味詩人抒發(fā)的戀土深情,增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。

      【教學(xué)過程】

      一、喚起體驗(yàn),讀出情感

      有人說,詩歌是無譜的音樂,欣賞音樂要用心聆聽,整體感悟,這是很有道理的。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞,詩歌閱讀與欣賞也該這樣,要注意對詩人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié),由聆聽歌曲或者引用愛國詩詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人,能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩歌的感情基調(diào)。

      1、播放歌曲《祖國之戀》或者用與愛國有關(guān)的古詩詞導(dǎo)入,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)──對祖國的熱愛。

      2、自由朗讀這首詩歌,感受詩人抒發(fā)的情感。

      3、一首優(yōu)秀的詩歌,往往會集中抒發(fā)人類的某種美好情感,而這種情感的爆發(fā),可能有一個(gè)具體的誘因,比如受到欺負(fù)(杜甫的茅屋被風(fēng)吹破,茅草被搶)或情緒受到觸動(徐志摩告別心愛的康橋)。那么,你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛國之情?

      (根據(jù)詩歌創(chuàng)作的時(shí)間,學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時(shí)代背景感受到詩人的創(chuàng)作激情。)

      二、入情入境,讀懂意象

      (即“飽含詩人思想感情的具體形象”)著重從以下幾個(gè)方面探究:

      1、詩人是用怎樣的方式來愛的?詩人用了“嘶啞”這個(gè)形容詞,你會聯(lián)想到怎樣的形象?從中你體會到詩人什么樣的情緒?”

      2、詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地?其歌唱的內(nèi)容包括哪些?

      學(xué)生交流后明確:(關(guān)鍵詞句)

      土地、河流、風(fēng)、黎明,它們的核心是“土地”。值得注意的是,作者在這四個(gè)意象前面都加了長長的修飾語,詩人對土地的熱愛就是通過這些意象和關(guān)鍵的修飾語來表達(dá)的,這些地方要讀重音。

      探究質(zhì)疑。

      3、詩人為什么把自己比作一只鳥,而不是一片云,一棵樹?

      提示:鳥是中國古代詩歌中常用的一個(gè)意象?!对娊?jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲?!贝撕篪B的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn),不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離,更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。搜索與“鳥”有關(guān)的詩句,讀一讀。

      胡馬依北風(fēng),越鳥巢南枝。《古詩十九首》

      愿為雙鴻鵠,奮翅起高飛?!豆旁娛攀住?/p>

      蓬山此去無多路,青鳥殷勤為探看。李商隱《無題》

      從此別卻江南路,化作啼鵑帶血?dú)w。文天祥《金陵驛》

      子規(guī)夜半猶啼血,不信東風(fēng)喚不回。王令《送春》

      詩人對祖國、對土地、對民族的熱愛,已到了不知如何傾訴的地步,他也就借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的愛情。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動聽的情歌,但這“嘶啞”的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出來的,是對土地的義無反顧的真誠執(zhí)著的愛。

      雖然我們與詩人不同時(shí)代,但我們從朗讀中會深切感受到那個(gè)時(shí)代詩人沸騰的熱血。

      三、把握節(jié)奏,讀出韻味

      1、如果讓你來朗讀這首詩,你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺?

      (“──然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面?!?正當(dāng)我們?yōu)樵娙瞬粩嗟母璩龝r(shí),沒料到詩篇陡然來了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折,有何深意?

      2、這樣的愛該用怎樣的語調(diào)表現(xiàn)出來呢?

      3、一首優(yōu)秀的詩歌中總有幾個(gè)句子能特別打動你。打動你的原因,就是情感真摯。這首詩中,表達(dá)感情最深切的是哪一處?

      (“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉??”)

      都說“男兒有淚不輕彈”,我們怎樣理解詩人眼里的淚水?

      (經(jīng)過思考、探究,學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情?!吧畛痢币辉~也許還不足以表達(dá)愛的熾烈程度,于是,其后緊跟的沉重的省略號,似乎涌動著潛流地火般的激情,更為沉重地叩擊著我們的心房,激起我們持續(xù)的共鳴,留下不盡的余韻。)

      4、所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯(lián)姻,這首詩在音樂性上雖然不如古典詩詞,無固定的節(jié)律,不押韻,但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明。這個(gè)內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。試著畫出詩人情緒起伏的走勢圖。(請學(xué)習(xí)小組共同完成)

      抗?fàn)師肓?/p>

      悲憤憧憬

      憂患執(zhí)著

      我們在誦讀時(shí)要隨著詩中感情的起伏體會內(nèi)在的節(jié)奏,詩歌的韻味就自然流露了。讀時(shí)將自己想象成詩人,沉浸到詩人創(chuàng)作時(shí)的情境中。

      四、情緒對接,強(qiáng)化體驗(yàn)

      祖國是親愛的母親,為了她,有多少仁人志士拋頭顱,灑熱血都在所不惜,一首首詩,就是獻(xiàn)給祖國的錚錚誓言。如果讓你抒寫對祖國的熱愛,會用什么樣的詩句?

      (為了點(diǎn)燃學(xué)生嘗試寫詩的熱情,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。)

      讀詩的目的是指導(dǎo)學(xué)習(xí),指導(dǎo)生活,仿寫詩句,就是將詩作的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn),通過積累篩選,升華情感,建構(gòu)起人文底蘊(yùn)。

      在讀詩的過程中,我們與詩人的心是相通的,我們讀懂了詩人殷殷的赤子情懷,祖國之愛在我們的心中,也就如潮水般奔涌──

      五、寫作特色

      1、設(shè)喻。

      2、結(jié)尾升華主題。

      我愛這土地詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)【三】

      一、設(shè)計(jì)說明

      這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛國之情的好詩,也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩,教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩的學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn),通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法,把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美,認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感,探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題,在比較中掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      知識與能力

      1.能有感情地誦讀詩歌,感受本詩的節(jié)奏,理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。

      2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

      過程與方法

      1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美,通過小組品讀欣賞詩歌的意境美,通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

      2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》,進(jìn)一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

      情感態(tài)度價(jià)值觀

      學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭,為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯

      愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

      三、教學(xué)步驟:

      (一)導(dǎo)入:

      土地,萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地,誰不愛戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》,一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書:我愛這土地)

      (二)簡介作者及寫作背景:

      (三)誦讀詩歌,整體感知:

      第一步:聽錄音范讀;用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞

      第二步:學(xué)生自由朗讀

      第三步;指名學(xué)生朗讀

      第四步:全班同學(xué)集體朗讀

      (四)研讀詩歌,理解主旨:

      1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上,找出揭示全詩主旨的詩句,并談?wù)劺碛伞?/p>

      2、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的?請你把相關(guān)詩句找出來,并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

      3、詩中的“鳥”,它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?

      學(xué)生再次朗讀,體會表達(dá)效果,并嘗試背誦。

      4、思考:詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱??”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容,思考為什么這里用“嘶啞”一詞,而不用“清脆”或“嘹亮”。

      5、思考:詩句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面?!庇泻紊钜?

      全班再次朗讀、背誦。

      6、思考:這首詩在結(jié)構(gòu)上,一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

      7、討論:本詩出現(xiàn)了許多“的”字,這樣會不會拖泥帶水,沖談了詩味,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

      (五)比較閱讀,拓展學(xué)習(xí):

      請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下,說說它們有什么異同?

      (六)布置作業(yè):

      1、假如你是一只鳥,聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代,你會唱些什么呢?仿照例子試一試,相信你會比例子仿寫得更好。

      2、艾青在詩中,含著淚水說:“我對這土地愛的深沉”,古往今來,在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇,猶如繁星高懸夜空。

      (八)板書設(shè)計(jì):

      我愛這土地

      艾青

      鳥嘶啞的喉嚨歌唱:土地

      河流

      風(fēng)

      “因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”

      黎明

      我常含淚水

      我愛這土地詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)【四】

      【設(shè)計(jì)】

      美讀。

      【創(chuàng)意說明】

      朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過程。課堂上教師示范朗讀,把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀,這是“美讀”,更是“讀美”。

      【教學(xué)步驟】

      一、圍繞課題“我愛這土地”引導(dǎo)學(xué)生提問

      從題目中,你會產(chǎn)生什么問題?

      二、介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景

      三、教讀,學(xué)習(xí)朗讀技巧

      1、第一遍朗讀,教朗讀節(jié)奏、重音。

      2、第二遍朗讀,教連讀,即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷,讀得流暢起伏。

      3、第三遍朗讀,確定詩句的感情基調(diào),做到以情帶聲。

      4、第四遍朗讀,讀出情感的層次。第一層,詩的一、二句,男領(lǐng):第二層,詩的三、四、五、六句,男女合讀;最后兩句是全詩的最高音,男領(lǐng)一遍,全班齊讀一遍。

      四、品讀,體會詩的意蘊(yùn)

      1、探究詩中意象的含義。

      2、教師先做提示,聯(lián)系歷史背景。

      暴風(fēng)雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。

      洶涌著我們的悲憤的河流──土地上的河流,像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。

      無止息地吹刮的激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著的風(fēng),象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。

      無比溫柔的黎明──預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光,必將降臨于這片土地。

      ⑴ 評說詩中“鳥”的形象。

      ⑵ 用“這是一只___________的鳥”句式說話。

      ⑶ 這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。

      ⑷ 這是一只在炮火連天的危機(jī)時(shí)刻仍奮發(fā)歌唱的鳥。

      ⑸ 這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。

      小結(jié):“鳥”的形象正是詩人自己的形象,“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心的愛的表白。

      五、聽讀,聆聽名家朗誦

      六、演讀,歌唱愛的赤誠

      七、誦讀,當(dāng)堂背誦全詩

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