第一篇：優(yōu)秀的我把日歷撕到雨季這一頁詩歌

我把日歷撕到雨季這一頁

我把日歷撕到雨季這一頁

天空便流放了江南的憂郁

隱于皮膚下的血液里

淤塞了記憶的河流

我輕輕地?cái)傞_濕漉漉的六月

翻閱酒杯碰撞玉蘭花的芳香

以及兩只被舉起的灰色的掌

在半空化成一陣青煙

手指涼了

腳印瘦了

鋼筆橫臥南北

墨汁行在春秋

此時(shí)懷內(nèi)的詩句忽睡忽醒

我緊緊的從云朵中

抓住一把湘水江畔的蛙聲

排列在夏季的空格里

試著解讀你的長發(fā)

你的歌聲

你的感性的吻

而后我將日歷撕去雨季這一頁

雨滴很詩意的落入掌心

第二篇：雨季優(yōu)秀詩歌

單車上的你

驟雨初歇

樹葉上的雨珠依舊滑落

空氣中彌漫著誘人的氣息

那，便是雨后的收獲

我騎著那輛過去的腳踏車

穿梭于這雨后的街道

此刻，眼簾中所浮現(xiàn)的景色

竟無端勾起了我深深的回憶

我好似你再次摟上我的腰

在我的身后甜美的淡笑著

我用我喜悅的心情望向遠(yuǎn)方

卻不知你的秀發(fā)在美麗的舞動(dòng)

你的幽香依舊不變

清新著我周邊的每一寸空氣

我,便肆無忌憚的打開了我身上每一個(gè)毛孔

讓那伴隨著濕漉的香氣

滲入到我皮膚的最深處

我忘不了那絲感覺

那，平淡的笑

那，張揚(yáng)的秀發(fā)

那，清新的幽香

我忘不了,我忘不了

未來,無論那歲月之輪轉(zhuǎn)動(dòng)幾次

我想,只有那單車上的你

依舊在我心中

第三篇：這就是我優(yōu)美詩歌

我，就是個(gè)平凡的男人；

沒有你想像的那么好，也沒有你想像的那么壞；

沒有你想像的那樣帥，也沒有你想的那樣酷。

我就是我，一個(gè)獨(dú)一無二的我，我有自己的品味、自己的品性。

我有男人所擁有的通?。焊叨?、霸氣、放縱------

只不過我有時(shí)會(huì)掩飾自己。

我是一個(gè)成熟的男人，懂得如何權(quán)衡輕重、度量分寸、掌控自我，不浮不燥，低調(diào)做人，雖然有時(shí)會(huì)有那么一些風(fēng)花雪月的事

擾亂我的心緒，但我知道，風(fēng)起云飛還是風(fēng)輕云凈；

是，風(fēng)起云布還是風(fēng)清云朗。

這，完全取決于自我駕馭與矜持。

雖然有時(shí)也會(huì)想入非非，但，我未必要在別人的風(fēng)景里仰慕而丟失自己。

雖然有些話是我脫口而出，但，未必就是我的本意或有意中傷別人。

所以，我有時(shí)寧愿選擇沉默，把真實(shí)的自己藏匿。

我是一個(gè)桀驁不馴的男人，有點(diǎn)叛逆與剛愎自用，沒有多大的雄心壯志，只希望做一個(gè)腳踏實(shí)地、接地氣的人，即使現(xiàn)在已人到中年，還是到了老年依然是這個(gè)鳥樣------

有時(shí)候我百無聊賴，一杯清茶、一支香煙、一卷殘書、一段音樂------

也能打發(fā)我的悠閑時(shí)光，也能自我陶醉；

說到底，我還有點(diǎn)孤獨(dú)，浸在孤芳自賞之中------

我是一個(gè)實(shí)在的男人，不討別人的歡心，因?yàn)槲也皇侨嗣駧呕蛎涝勺霾坏饺巳藧鄄会屖?，如果你喜歡我就應(yīng)該讀懂我；

如果你想了解我，就用真心靠近我；

嗅出我的味道，我會(huì)給你一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)熱情的擁抱。

我是一個(gè)能忍受寂寞的男人，但生活沒有規(guī)律、聚散無常，我不知道怎樣才能修煉好自己，左看是風(fēng)景，右看又不是風(fēng)景，但是，“請(qǐng)你不要冒然評(píng)價(jià)我，你只知道我的名字，卻不知道我的故事；

你只是聽聞我做了什么，卻不知道我經(jīng)歷過什么”。

第四篇：這就是我優(yōu)秀作文

這就是我優(yōu)秀作文

這就是我優(yōu)秀作文1

我，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，小小的鼻子，淡淡的細(xì)眉毛，一頭短發(fā)總能讓同學(xué)們一眼就認(rèn)出我，這就是我。我，一個(gè)膽小，馬虎，開朗，活潑，愛看書的13歲小女孩。

聽爸爸說，我小時(shí)候很乖，也很膽小總是受人欺負(fù)。隨著年齡的增長，我慢慢變成一個(gè)開朗，活潑的'女孩。在大人們眼里我是個(gè)聰明，又有點(diǎn)馬虎的女孩。每次考試，總有幾分是被馬虎這個(gè)“壞人”給“拐走”的。因?yàn)檫@樣，爸爸媽媽總是提醒我做事要小心，認(rèn)真?？晌疫€是會(huì)反反復(fù)復(fù)的犯錯(cuò)。為此，大人們感到很無奈。

我的性格開朗，活潑。我曾多次懷著考試百分百的信念參加考試，可總是迎來百分之兩百的失敗。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，感到很惱火與無奈，但因?yàn)殚_朗的性格，使我每每都能釋然。

課外書是我的“外援”。我渴望讀書，我希望讓豐富的知識(shí)充實(shí)我的大腦，給靈魂鍍上金邊，留下金色的痕跡。魯濱孫的歷險(xiǎn)使我知道遇事要冷靜，沉著；雷鋒的故事使我懂得做事要立足本崗，盡職盡責(zé)；張海迪的經(jīng)歷使我明白要坦然面對(duì)一切不幸的遭遇。這一本本書，讓我的生活變得多姿多彩。

這就是我！一個(gè)膽小的我，一個(gè)馬虎粗心的我，一個(gè)開朗活潑的我，一個(gè)愛看書的我。無論變成什么樣，我還是我，唯一的我！

這就是我優(yōu)秀作文2

我叫蔡浩林，今年12歲。我的個(gè)子很高，長得胖乎乎的，看上去挺討人喜歡的。我長著一頭烏黑的頭發(fā)，橢圓形的`臉，彎彎的眉毛下一雙炯炯有神的眼睛。不大不小的鼻子下面有一張愛說話的嘴巴?？偟膩碚f，我給每個(gè)人的印象是一個(gè)聰明、活潑，可愛的小男孩。還有一點(diǎn)我的力氣很大，班上的水都是我抬的，所以同學(xué)們都稱我為“大力士”。

我喜歡畫畫。爸爸媽媽看我那么喜歡畫畫就給我買了很多關(guān)于畫畫的書籍和水彩顏料讓我學(xué)。只要我看到什么或想到什么都會(huì)把它畫下來。我還喜歡看書，不管是什么書，只要對(duì)我的學(xué)習(xí)有幫助的我都愛看，如《西游記》《水滸傳》，看書能使我增長很多知識(shí)，從中受到很所啟示，開闊眼界，豐富想象力，這樣對(duì)我的寫作也有很大的幫助。

我有時(shí)也很調(diào)皮。記得有一次，那時(shí)候我才五歲，我做了一件讓你都沒有想到是事情，你想知道嗎？讓我來告訴你吧。有一天我來到別人家里玩，我把我口中的口香糖放入了別人家的熱水瓶里，后來讓媽媽發(fā)現(xiàn)了，媽媽回家把我打了一頓。

同學(xué)們，這就是我，一個(gè)聰明、活潑、可愛又有點(diǎn)調(diào)皮的小男孩。

這就是我優(yōu)秀作文3

你們認(rèn)識(shí)我嗎？我是五（1）班的廖xx。我平時(shí)呵呵哈哈、活潑可愛，特別喜歡打籃球和乒乓球，其實(shí)呀！我最突出的優(yōu)點(diǎn)就是有責(zé)任心，樂于為同學(xué)服務(wù)。

記得三年級(jí)的時(shí)候，同學(xué)們?cè)诮淌医?jīng)常沒水喝，我看在眼里急在心里，很想去搬水，但是想到我個(gè)子小，擔(dān)心搬不動(dòng)，又擔(dān)心把水桶摔破，我猶豫了。直到有一個(gè)炎熱的下午，同學(xué)們剛上完體育課回教室，個(gè)個(gè)滿頭大汗，都往飲水機(jī)那邊擠，但都失望的'離開了，唉聲嘆氣“又沒水喝”！看著同學(xué)們口渴難忍的樣子，我決定要為同學(xué)們搬水，于是我毫不猶疑地走出教室。

來到門衛(wèi)室，我搬起一桶水，呀！好沉哦。對(duì)于一個(gè)衣來伸手飯來張口的我，要把這桶水搬到新教學(xué)樓二樓，確實(shí)是很大的挑戰(zhàn)。但我心里想，一定要把這桶水搬回教室。我走一會(huì)又停下來休息一會(huì)，還沒到教學(xué)樓，我以經(jīng)氣喘吁吁，豆大的汗珠從額頭落下來，我咬緊牙關(guān)，繼續(xù)往前走?；氐浇淌?，同學(xué)們向我圍過來，并向我豎起大拇指，高聲喊著“廖貫宇萬歲，我們有水喝了！”看著同學(xué)們高興的樣子，我像喝了蜜一樣甜，腳下像踩著兩朵幸福的紅云。

這就是我，一個(gè)有責(zé)任心，熱心為他人服務(wù)的我。

第五篇：我愛這土地詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)

我愛這土地詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)

我愛這土地詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)【一】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，提高學(xué)生的朗讀能力。

2、體會(huì)詩人心中對(duì)土地、對(duì)祖國深沉而真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生愛國之情。

3、掌握詩歌的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)方法】

以讀解情，以讀悟意。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?nèi)氤踔幸詠韺W(xué)過哪些詩歌，能說說詩歌和其他文學(xué)體裁有什么不同嗎?那我們今天就在了解詩歌的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再來學(xué)一首著名詩人艾青在1938年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩《我愛這土地》

二、自讀感知，整體把握

1、一首新詩拿在手上，我們不妨先自己自由的朗讀一遍。

2、同學(xué)們有沒有遇到不認(rèn)識(shí)的字呢?沒有，那我們就來齊讀全詩。

3、面對(duì)一首新詩，有的同學(xué)可能會(huì)心生疑惑，因?yàn)閷W(xué)貴有疑，下面就請(qǐng)同學(xué)們大膽的說出你的疑惑。

4、同學(xué)們積極開動(dòng)腦筋，對(duì)于學(xué)習(xí)而言態(tài)度是第一位的，那么面對(duì)這一大堆問題我們?cè)撊绾蜗率秩ヒ灰唤鉀Q呢，我們?cè)鯓诱业綄W(xué)習(xí)詩歌的金鑰匙呢?還記得老師上課前說過詩歌最主要的特點(diǎn)是什么嗎?這首詩歌抒寫了詩人怎樣的情感?這種情感從詩中能找到印證嗎?

三、合作交流，研讀探究

(學(xué)生在討論詩歌表達(dá)的愛國情感從詩中何處能印證的過程中教師著重講透如下幾個(gè)問題，將學(xué)生的思維向縱深推進(jìn))

1、為什么小鳥喉嚨嘶啞了還要歌唱?

先讓學(xué)生明確小鳥是誰，然后老師和同學(xué)們一起回顧那段歷史，順勢(shì)進(jìn)行時(shí)代背景的介紹：1931年九一八事變后，東北三省相繼淪陷，到寫作這首詩的1938年我國的華中華南華東也相繼淪陷，此時(shí)的艾青在武漢目睹了這一切，可以說我們的祖國處在風(fēng)雨飄搖、生死存亡的的時(shí)刻，就連小鳥都即將失去它的棲息地。鳥兒唯有用聲音不停的歌唱，為大地悲鳴;詩人只有不停的創(chuàng)作，為民族吶喊。鳥兒悲鳴到聲音都嘶啞了，詩人歷時(shí)七年的創(chuàng)作也讓他疲倦不堪，但他仍懷著一顆赤子之心，仍然不愿停止，哪個(gè)詞可看出來?

2、小鳥歌唱的對(duì)象是誰，各有什么特點(diǎn)?

哪位同學(xué)將小鳥歌唱的內(nèi)容朗讀一遍，并說說你為什么這樣讀?

學(xué)生讀后，教師總結(jié)：我們知道日寇暴風(fēng)雨似的打擊最讓我們悲憤的莫過于南京大屠殺，三十萬人無一幸免，一個(gè)有著五千年古國文化的華夏民族在日本的鐵蹄下痛苦的呻吟。處處撫咽喉，天涯何處是神州這是我們民族恥辱的烙印，我們感受到這一切時(shí)心情是否將更激憤。但即算敵人如此殘忍，河流會(huì)永遠(yuǎn)洶涌，風(fēng)會(huì)無止息的吹刮，中國人民的意志不會(huì)被摧垮，勝利終將是屬于我們的，因?yàn)槲覀円呀?jīng)看見了溫柔的黎明。(教師應(yīng)進(jìn)行激情范讀，并指導(dǎo)全班同學(xué)齊讀)。

3、同學(xué)們?yōu)榱诉@溫柔的黎明，詩人甘愿怎樣?這是一種什么精神的寫照?(學(xué)生回答完后，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀)。

4、詩歌最后兩句可以分組多次朗讀，并強(qiáng)調(diào)作者情感的變化：由激憤變?yōu)樯畛痢?/p>

四、指導(dǎo)背誦

下面我們同學(xué)回頭再看看我們開始提出的問題，是否都迎刃而解呢，這都是因?yàn)?，我們掌握了學(xué)習(xí)詩歌的金鑰匙，下面同學(xué)們?cè)俅尉o握這把鑰匙，將詩歌自由朗讀一遍，然后背誦全詩。

五、拓展延伸

其實(shí)艾青在同時(shí)期并非只創(chuàng)作這一首詩，下面老師再給你們介紹兩首《雪落在中國的土地上》、《北方》，請(qǐng)你們找找他們之間的相似點(diǎn)?

同學(xué)們，其實(shí)同一個(gè)詩人在同一個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的作品，以及不同的詩人在同一時(shí)期創(chuàng)作的作品是有共性的，老師希望講授一首詩后同學(xué)們能自主的學(xué)習(xí)與之相似的其他詩作，這就真正實(shí)現(xiàn)了詩歌學(xué)習(xí)課內(nèi)向課外的延伸，也是老師講授詩歌的授之漁。

六、歸納小結(jié)

同學(xué)們，請(qǐng)你說說這堂課里你有哪些收獲?

我愛這土地詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)【二】

【重難點(diǎn)】

《我愛這土地》凝聚著詩人對(duì)祖國──大地母親最深沉的愛。學(xué)習(xí)這首詩歌，重在體驗(yàn)意象美，情感美，誦讀是打開詩歌大門的鑰匙，無論是知識(shí)積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會(huì)其意，吟誦以領(lǐng)其韻，直至產(chǎn)生共鳴。也就是說，以語言為落腳點(diǎn)，通過反復(fù)誦讀，把握作者寄予的思想感情，關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

⑴ 關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，領(lǐng)會(huì)詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。

⑵ 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

⑶ 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體味詩人抒發(fā)的戀土深情，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、喚起體驗(yàn)，讀出情感

有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，這是很有道理的。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對(duì)詩人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié)，由聆聽歌曲或者引用愛國詩詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩歌的感情基調(diào)。

1、播放歌曲《祖國之戀》或者用與愛國有關(guān)的古詩詞導(dǎo)入，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)──對(duì)祖國的熱愛。

2、自由朗讀這首詩歌，感受詩人抒發(fā)的情感。

3、一首優(yōu)秀的詩歌，往往會(huì)集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個(gè)具體的誘因，比如受到欺負(fù)(杜甫的茅屋被風(fēng)吹破，茅草被搶)或情緒受到觸動(dòng)(徐志摩告別心愛的康橋)。那么，你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛國之情?

(根據(jù)詩歌創(chuàng)作的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時(shí)代背景感受到詩人的創(chuàng)作激情。)

二、入情入境，讀懂意象

(即“飽含詩人思想感情的具體形象”)著重從以下幾個(gè)方面探究：

1、詩人是用怎樣的方式來愛的?詩人用了“嘶啞”這個(gè)形容詞，你會(huì)聯(lián)想到怎樣的形象?從中你體會(huì)到詩人什么樣的情緒?”

2、詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地?其歌唱的內(nèi)容包括哪些?

學(xué)生交流后明確：(關(guān)鍵詞句)

土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是“土地”。值得注意的是，作者在這四個(gè)意象前面都加了長長的修飾語，詩人對(duì)土地的熱愛就是通過這些意象和關(guān)鍵的修飾語來表達(dá)的，這些地方要讀重音。

探究質(zhì)疑。

3、詩人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云，一棵樹?

提示：鳥是中國古代詩歌中常用的一個(gè)意象。《詩經(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲?！贝撕篪B的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。搜索與“鳥”有關(guān)的詩句，讀一讀。

胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。《古詩十九首》

愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛。《古詩十九首》

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。李商隱《無題》

從此別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。文天祥《金陵驛》

子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。王令《送春》

詩人對(duì)祖國、對(duì)土地、對(duì)民族的熱愛，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的愛情。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動(dòng)聽的情歌，但這“嘶啞”的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出來的，是對(duì)土地的義無反顧的真誠執(zhí)著的愛。

雖然我們與詩人不同時(shí)代，但我們從朗讀中會(huì)深切感受到那個(gè)時(shí)代詩人沸騰的熱血。

三、把握節(jié)奏，讀出韻味

1、如果讓你來朗讀這首詩，你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺?

(“──然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”)正當(dāng)我們?yōu)樵娙瞬粩嗟母璩龝r(shí)，沒料到詩篇陡然來了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，有何深意?

2、這樣的愛該用怎樣的語調(diào)表現(xiàn)出來呢?

3、一首優(yōu)秀的詩歌中總有幾個(gè)句子能特別打動(dòng)你。打動(dòng)你的原因，就是情感真摯。這首詩中，表達(dá)感情最深切的是哪一處?

(“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉??”)

都說“男兒有淚不輕彈”，我們?cè)鯓永斫庠娙搜劾锏臏I水?

(經(jīng)過思考、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情。“深沉”一詞也許還不足以表達(dá)愛的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房，激起我們持續(xù)的共鳴，留下不盡的余韻。)

4、所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯(lián)姻，這首詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，無固定的節(jié)律，不押韻，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明。這個(gè)內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。試著畫出詩人情緒起伏的走勢(shì)圖。(請(qǐng)學(xué)習(xí)小組共同完成)

抗?fàn)師肓?/p>

悲憤憧憬

憂患執(zhí)著

我們?cè)谡b讀時(shí)要隨著詩中感情的起伏體會(huì)內(nèi)在的節(jié)奏，詩歌的韻味就自然流露了。讀時(shí)將自己想象成詩人，沉浸到詩人創(chuàng)作時(shí)的情境中。

四、情緒對(duì)接，強(qiáng)化體驗(yàn)

祖國是親愛的母親，為了她，有多少仁人志士拋頭顱，灑熱血都在所不惜，一首首詩，就是獻(xiàn)給祖國的錚錚誓言。如果讓你抒寫對(duì)祖國的熱愛，會(huì)用什么樣的詩句?

(為了點(diǎn)燃學(xué)生嘗試寫詩的熱情，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。)

讀詩的目的是指導(dǎo)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)生活，仿寫詩句，就是將詩作的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，通過積累篩選，升華情感，建構(gòu)起人文底蘊(yùn)。

在讀詩的過程中，我們與詩人的心是相通的，我們讀懂了詩人殷殷的赤子情懷，祖國之愛在我們的心中，也就如潮水般奔涌──

五、寫作特色

1、設(shè)喻。

2、結(jié)尾升華主題。

我愛這土地詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)【三】

一、設(shè)計(jì)說明

這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。

2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

過程與方法

1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進(jìn)一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國的無限摯

愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

三、教學(xué)步驟：

(一)導(dǎo)入：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)

(二)簡介作者及寫作背景：

(三)誦讀詩歌，整體感知：

第一步：聽錄音范讀;用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞

第二步：學(xué)生自由朗讀

第三步;指名學(xué)生朗讀

第四步：全班同學(xué)集體朗讀

(四)研讀詩歌，理解主旨：

1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>

2、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的?請(qǐng)你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?

學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。

4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱??”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?

全班再次朗讀、背誦。

6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(五)比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：

請(qǐng)將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?

(六)布置作業(yè)：

1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。

2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對(duì)這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

(八)板書設(shè)計(jì)：

我愛這土地

艾青

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

河流

風(fēng)

“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”

黎明

我常含淚水

我愛這土地詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)【四】

【設(shè)計(jì)】

美讀。

【創(chuàng)意說明】

朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過程。課堂上教師示范朗讀，把自己對(duì)作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀，這是“美讀”，更是“讀美”。

【教學(xué)步驟】

一、圍繞課題“我愛這土地”引導(dǎo)學(xué)生提問

從題目中，你會(huì)產(chǎn)生什么問題?

二、介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景

三、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧

1、第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。

2、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏。

3、第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。

4、第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩的一、二句，男領(lǐng)：第二層，詩的三、四、五、六句，男女合讀;最后兩句是全詩的最高音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。

四、品讀，體會(huì)詩的意蘊(yùn)

1、探究詩中意象的含義。

2、教師先做提示，聯(lián)系歷史背景。

暴風(fēng)雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。

洶涌著我們的悲憤的河流──土地上的河流，像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。

無止息地吹刮的激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒。

無比溫柔的黎明──預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

⑴ 評(píng)說詩中“鳥”的形象。

⑵ 用“這是一只___________的鳥”句式說話。

⑶ 這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。

⑷ 這是一只在炮火連天的危機(jī)時(shí)刻仍奮發(fā)歌唱的鳥。

⑸ 這是一只和祖國生死相依、對(duì)祖國忠貞不渝的鳥。

小結(jié)：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對(duì)祖國刻骨銘心的愛的表白。

五、聽讀，聆聽名家朗誦

六、演讀，歌唱愛的赤誠

七、誦讀，當(dāng)堂背誦全詩