第一篇：《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

篇一：《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫(xiě)美觀、工整。能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，能用第一人稱和擬人的手法寫(xiě)一篇關(guān)于花的想像作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題導(dǎo)入

1、直接出示課題。

2、“詠”是什么意思？指名回答。

3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫狻＃?/p>

4、花之詠就是花的歌唱。花到底對(duì)我們唱了些什么呢？

[點(diǎn)評(píng)：從課題入手，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。

二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字

1、初讀課文。

（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。

（2）各自練讀，同伴互讀。

（3）小組采取喜歡的方法朗讀。

[點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)自學(xué)能力。]

2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎？如果你還有些困難，請(qǐng)四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要忘記評(píng)評(píng)自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。

3、詞語(yǔ)朋友都想要和大家見(jiàn)個(gè)面，你們瞧！他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請(qǐng)兩名學(xué)生帶讀）

（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽(tīng)

（2）請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）

（3）齊讀詞語(yǔ)。

4、書(shū)寫(xiě)生字。

（1）思考這些生字可以分成幾類來(lái)書(shū)寫(xiě)？（指名讓學(xué)生回答。）

（2）寫(xiě)這幾類生字應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫(xiě)法。

（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫(xiě)其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。

（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫(xiě)，同桌檢查、互評(píng)。

三、走進(jìn)文本，整體感知

1、讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)花兒到底唱了什么。（指名讀。）

2、你有什么感受？

3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。

（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺埽w會(huì)花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開(kāi)展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說(shuō)；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）

[點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀。]

四、內(nèi)化語(yǔ)言，多樣表達(dá)

1、學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。

2、自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。

3、小組交流讀自己喜歡的段落。

4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。

（如用幾個(gè)成語(yǔ)概括，畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，表演，引用一首詩(shī)詞等。）

5、全班配樂(lè)讀文，鼓勵(lì)背誦。

五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛?。（課文是用第一人稱擬人的手法寫(xiě)出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場(chǎng)上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）

2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫(xiě)法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。

六、布置作業(yè)

1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。

2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫(xiě)一段，要寫(xiě)出真情實(shí)感。

篇二：《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字；

2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落；

3、初步感受擬人寫(xiě)法；

4、積累詞語(yǔ)。

5、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

（1）同學(xué)們喜歡花嗎？看看下面的圖片，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)這些花嗎？能說(shuō)出它們的名字嗎?你們覺(jué)得它們漂亮嗎？說(shuō)說(shuō)你積累了哪些帶花的四字詞語(yǔ)。聽(tīng)到了這些詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團(tuán)，絢爛的鮮花將春天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩(shī)歌《花之詠》。

（2）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的作品，這位詩(shī)人最擅長(zhǎng)借物抒情。

（3）解讀課題。（指名交流，出示詞意。）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

１．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，寫(xiě)字7個(gè)，繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字。

２．正確、流利地朗讀課文，理解題目意思，理解“孕育、降生、撫養(yǎng)、宣報(bào)、聆聽(tīng)”等詞語(yǔ)在課文中的意思。初步理解文章所表達(dá)的感情。

３．把握文章感情，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們學(xué)會(huì)了生字詞了嗎？指名學(xué)生讀生字詞語(yǔ)。

四、初讀課文。

1、配樂(lè)朗讀。

2、聽(tīng)了這篇文章的朗讀后，你有什么感受？

五、理解感悟。

1、學(xué)習(xí)1-4自然段。

出示問(wèn)題：

在這四段中我分別是什么？每一段寫(xiě)了花的什么？

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，集體交流問(wèn)題。

2、學(xué)習(xí)5-7自然段，感悟朗讀。

指名學(xué)生讀5-7自然段，理解每一自然段的內(nèi)容。

重點(diǎn)理解“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

六、拓展升華。

真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫(xiě)法呢？

七、課堂小結(jié)：談收獲。

八、課堂檢測(cè)。

1.我來(lái)讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

gē yǒng rùmiǎnzèng sngxuān bào

（）（）（）（）

chu yǐn cǎi guānqióng jiāng

（）（）（）

2.比一比，在組詞.瓊（）幕（）贈(zèng)（）眠（）

涼（）墓（）增（）民（）

3.按原文填空。

（1）我是朋友間的一份（），我是新娘出嫁時(shí)頭上的（），我也是生者致死者的一件（）。

（2）我是大地的女兒，冬天把我（），春天把我（）。

九、作業(yè)：背誦全文。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)。

花之詠 借物抒情

我是（一句話、星星、女兒、）

我是（禮品、彩冠、贈(zèng)物）

追求光明

十一、課后反思，夏天把我，秋天催我篇三：《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字；

2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落；

3、初步感受擬人寫(xiě)法；

4、積累詞語(yǔ)。

5、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入：

（1）同學(xué)們這個(gè)單元我們的主題是什么？（花）

（2）你積累了哪些帶花的四字詞語(yǔ)。

（3）聽(tīng)到了這些詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？

（4）談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團(tuán)，絢爛的鮮花將春 天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩(shī)歌〈花之詠〉。

（5）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的作品，這位詩(shī)人最擅長(zhǎng)借物抒情。

2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項(xiàng)，解讀課題。（指名交流，出示詞意。）、依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱

2、用詩(shī)詞等來(lái)敘述。

3、《花之詠》中該選哪個(gè)解釋呢，我們學(xué)習(xí)完課文后就能明白了。

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、聽(tīng)了這篇文章的朗讀后，你有什么感受？

三、學(xué)習(xí)字詞。

1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們學(xué)會(huì)了生字詞了嗎？

2、自由讀書(shū)，同桌互聽(tīng)，讀準(zhǔn)字音。

3、指名讀四會(huì)字，作小老師——全部掌握的站起來(lái)讀——沒(méi)掌握的再站起來(lái)讀。

4、開(kāi)火車(chē)讀所有生字。

5、通過(guò)預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語(yǔ)了呢？

6、學(xué)生交流。（強(qiáng)調(diào)用什么方法理解的。）

四、理解感悟。

1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語(yǔ)段再讀一讀，想想為什么你最喜歡這些語(yǔ)段。

2、學(xué)生交流。

理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)給自己帶來(lái)的感受，理解準(zhǔn)確用詞的好處。

吐、收、藏（愛(ài)）

湛藍(lán)、碧綠（美）

孕育、降生、撫養(yǎng)、催（被愛(ài)）

一分禮品、一頂彩冠、一件贈(zèng)物（奉獻(xiàn)）

攜手、宣報(bào)（追求）

舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠

啜飲、瓊漿、聆聽(tīng)、仰目朝天（追求）

3、感悟朗讀表現(xiàn)美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺(jué)得合適的方式把自己讀后的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。

4、四人小組互相交流、朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂(lè)讀）

四、明確人稱代詞。

1、你認(rèn)識(shí)他們嗎？

2、出示語(yǔ)句。

3、討論理解。朗讀。

五、理解“花之詠”

“花之詠”—— “花的歌唱”

六、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。

1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫(xiě)法呢？

2、多好！我就是花，聽(tīng)，我在歌唱??花們，你還會(huì)歌唱什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。

2、讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師。

六、存疑、釋疑。

1、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》

小結(jié)：這是當(dāng)題目比較合適。

2、暢所欲言：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！钡睦斫狻?/p>

3、提問(wèn)題。

七、課堂練習(xí)：聽(tīng)記生字。

八、作業(yè)：

1嘗試背誦全文。

2找一找，像本文這樣用第一人稱擬人化寫(xiě)法的文章來(lái)讀。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)。

花之詠

我是（一句話、星星、女兒、）感受美好

我是（禮品、彩冠、贈(zèng)物）奉獻(xiàn)美好

草原上、空氣里、黑夜 追求美好

宣報(bào)、告別、招徠、擁抱光明

第二篇：《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)

《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)

《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字；

2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落；

3、初步感受擬人寫(xiě)法；

4、積累詞語(yǔ)。

5、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入：

（1）同學(xué)們這個(gè)單元我們的主題是什么？（花）

（2）你積累了哪些帶花的四字詞語(yǔ)。

（3）聽(tīng)到了這些詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？

（4）談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團(tuán)，絢爛的鮮花將春

天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩(shī)歌〈花之詠〉。

（5）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的作品，這位詩(shī)人最擅長(zhǎng)借物抒情。

2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項(xiàng)，解讀課題。（指名交流，出示詞

意。）

l依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱

l用詩(shī)詞等來(lái)敘述。

3、《花之詠》中該選哪個(gè)解釋呢，我們學(xué)習(xí)完課文后就能明白了。

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、聽(tīng)了這篇文章的.朗讀后，你有什么感受？

三、學(xué)習(xí)字詞。

1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們學(xué)會(huì)了生字詞了嗎？

2、自由讀書(shū)，同桌互聽(tīng)，讀準(zhǔn)字音。

3、指名讀四會(huì)字，作小老師——全部掌握的站起來(lái)讀——沒(méi)掌握的再站起來(lái)讀。

4、開(kāi)火車(chē)讀所有生字。

5、通過(guò)預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語(yǔ)了呢？

6、學(xué)生交流。（強(qiáng)調(diào)用什么方法理解的。）

四、理解感悟。

1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語(yǔ)段再讀一讀，想想為什么你最喜歡這些語(yǔ)段。

2、學(xué)生交流。

理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)給自己帶來(lái)的感受，理解準(zhǔn)確用詞的好處。

l吐、收、藏（愛(ài)）

l湛藍(lán)、碧綠（美）

l孕育、降生、撫養(yǎng)、催（被愛(ài)）

l一分禮品、一頂彩冠、一件贈(zèng)物（奉獻(xiàn)）

l攜手、宣報(bào)（追求）

l舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠

l啜飲、瓊漿、聆聽(tīng)、仰目朝天（追求）

3、感悟朗讀表現(xiàn)美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺(jué)得合適的方式把自己讀后的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。

4、四人小組互相交流、朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂(lè)讀）

四、明確人稱代詞。

1、你認(rèn)識(shí)他們嗎？

2、出示語(yǔ)句。

3、討論理解。朗讀。

五、理解“花之詠”

“花之詠”—— “花的歌唱”

六、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。

1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫(xiě)法呢？

2、多好！我就是花，聽(tīng)，我在歌唱……花們，你還會(huì)歌唱什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。

2、讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師。

六、存疑、釋疑。

1、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》

小結(jié)：這是當(dāng)題目比較合適。

2、暢所欲言：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！钡睦斫?。

3、提問(wèn)題。

七、課堂練習(xí)：聽(tīng)記生字。

八、作業(yè)：

1、嘗試背誦全文。

2、找一找，像本文這樣用第一人稱擬人化寫(xiě)法的文章來(lái)讀。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)。

花之詠

我是（一句話、星星、女兒、） 感受美好

我是（禮品、彩冠、贈(zèng)物） 奉獻(xiàn)美好

草原上、空氣里、黑夜 追求美好

宣報(bào)、告別、招徠、擁抱光明

《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，聆聽(tīng)花兒的心聲。（板書(shū)課題：花之詠）

2、“詠”是什么意思？指名回答。

3、那“花之詠”又是什么意思？（花在歌唱）

二、品讀課文

過(guò)渡：花到底對(duì)我們唱了些什么呢？讓我們一起來(lái)靜靜地聽(tīng)——（配樂(lè)范讀） 《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于森林的童話——《云雀的心愿》教后《三顧茅廬》說(shuō)課稿《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)《去年的樹(shù)》教學(xué)反思 多篇《一雙手》教學(xué)案例觀潮說(shuō)課稿《老師，您好！》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄查看更多>>小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

1、多美的詩(shī)呀！在剛才聽(tīng)讀的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了文中多次出現(xiàn)了“我”，那文中的“我”又指的是——生：花。

2、文中用第一人稱“我”來(lái)抒發(fā)花的心聲，把花朵當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)作方法叫做——生：擬人

小結(jié)：是啊！文中把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，花就像人一樣，有它的生長(zhǎng)，有它的生活，更有它的追求。（板書(shū)：花的生長(zhǎng)、花的生活、花的追求）

3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，看看文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了花的生長(zhǎng)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了花的生活，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了花的追求。

（1）學(xué)生自學(xué)。

（2）交流。

4、理清了課文的條理，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x課文。在品讀的過(guò)程中（出示：畫(huà)出自己喜歡的句段，并旁批你喜歡的理由或感受。）

（1）自主學(xué)習(xí)

（2）小組內(nèi)交流。

（3）班級(jí)交流。

相機(jī)出示：

a、我是一句話，大自然把我吐了出來(lái)，又把我收了回去，藏在她的心室里。

（1）學(xué)生談感受。

（2）點(diǎn)撥：在這里，文中把花比作了大自然吐出的一句話。從這個(gè)“吐”字上我們可以感受到春天的'到來(lái)，從這個(gè)“收”字，我們又可以感受到冬天的來(lái)臨，明年將是一個(gè)新景象。

（3）指導(dǎo)讀?！巴隆?、“收”這兩個(gè)字用得生動(dòng)有趣，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，不僅要讀得重一些，還要讀得慢一些。這樣才能讀出詩(shī)所要表達(dá)的思想感情。

b、我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠。

（1）學(xué)生談感受。

（2）點(diǎn)撥：在這段話中，詩(shī)人又把花比作了大地的女兒，從冬、春、夏、秋這四個(gè)季節(jié)中，可以感受到花在不斷地生長(zhǎng)著，變化著。

（3）指導(dǎo)讀。（“我是大地的女兒”聲音平，“冬天把我孕育”聲音低而緩，“春天把我降生”音調(diào)提高，語(yǔ)速加快；“夏天把我撫養(yǎng)”音調(diào)稍低拉長(zhǎng)字音；“秋天”后稍停頓，再讀“催我入眠”，音調(diào)降低。 師范讀）

c、我是朋友間的一份禮品，我是新娘出嫁時(shí)頭上 的彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物。

（1）學(xué)生談感受。

（2）師：除此之外，孩子們，生活中我們還看到了哪些送花的事？

（3）小結(jié)：是??！我們的生活離不開(kāi)花，花讓我們心靈得以競(jìng)放，花讓人與人互相溝通交流。

5、過(guò)渡：花是真善美的化身，花的生活是美好的。但是花卻沒(méi)有忘記自己的理想和追求。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀課文第七自然段，看看花的追求是什么？

（1）齊讀。

（2）孩子們，哪句話寫(xiě)出了花的追求？（生答）

（3）出示：我會(huì)理解

我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。

點(diǎn)撥：討論“我”的幻想是什么？ “我”的幻想可能是對(duì)自己的孤芳自賞，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等?！白非蠊饷鳌笔腔ǖ睦硐耄彩亲髡叩淖非?，這就是借花喻人的寫(xiě)法。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？

生：花兒對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)理想與光明的追求。（板書(shū)：追求光明）《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于森林的童話——《云雀的心愿》教后《三顧茅廬》說(shuō)課稿《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)《去年的樹(shù)》教學(xué)反思 多篇《一雙手》教學(xué)案例觀潮說(shuō)課稿《老師，您好！》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄查看更多>>小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

生：花兒綻放笑臉，花兒沒(méi)有太多的幻想，只為看到光明，能給人們帶來(lái)美好的生活。

三、歸納

讓我們一起再看看，花到底在歌唱什么？（師指板書(shū)總結(jié)）

四、配樂(lè)朗讀

（音樂(lè)響起）讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中，再次走進(jìn)花的芬芳。齊讀課文《花之詠》（出示）

五、摘抄

《花之詠》這首散文詩(shī)寄托了紀(jì)伯倫的高尚情操，語(yǔ)言輕柔、雋秀、清新，請(qǐng)同學(xué)們拿出你的摘錄本，把你認(rèn)為優(yōu)美的句段摘抄下來(lái)。

《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

本文是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫(1883—1931)散文集《淚與笑》中的一篇。《花之詠》可以理解為“花的歌唱”，品讀全文，更像是一封花的自白書(shū)。詩(shī)人采用擬人的寫(xiě)作手法以第一人稱“我”的口吻寫(xiě)出了花的心聲;在前3段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句話”、“墜落到草地上的一顆星星”、“大地的女兒”、第4小段講了自己的用途“朋友間的禮物”、“新娘頭上的鮮花”甚至是“祭拜逝者的贈(zèng)物”，“花”是世上美麗事物、人間真摯感情的象征;在5、6段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風(fēng)攜手同百鳥(niǎo)相伴的幸福美好生活;第7段則表達(dá)了花的理想：追求光明。本文表面上是關(guān)于花的描寫(xiě)，實(shí)際是作者在借物抒情，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對(duì)美麗和光明的渴望與追求。詩(shī)人以流暢的語(yǔ)言，清新的文筆，愧麗的想象，新奇的比喻從平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。

學(xué)情分析：

本文是本單元的第三篇課文，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)借花抒情、借花喻人的`寫(xiě)作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對(duì)花的贊美與喜愛(ài)的同時(shí)借花表達(dá)自己對(duì)美麗對(duì)光明的追求，正是兩種手法的有機(jī)結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見(jiàn)的也是大家較為喜歡事物，學(xué)生對(duì)它們的形態(tài)外表以及生長(zhǎng)習(xí)性比較了解，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2、能用第一人稱和擬人的手法仿寫(xiě)課文。

3、通過(guò)誦讀課文體會(huì)到作者對(duì)美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入

1、直接出示課題

2、查字典，“詠”什么意思?(歌唱)

3、結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”什么意思?(花之詠就是花的歌唱。)

花到底對(duì)我們唱了些什么呢?讓我們來(lái)靜靜的聽(tīng)一聽(tīng)

二、初讀課文

1、錄音示范讀。

2、聽(tīng)之后有什么感受?

3、誰(shuí)愿意代替花“唱唱”這首歌?(知名分段讀)

4、你覺(jué)得他們讀的怎么樣?(生生互相評(píng)價(jià))

三、品讀課文

1、用自己喜歡的語(yǔ)氣自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。

2、小組交流讀自己喜歡的段落。

3、選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受。(語(yǔ)言交流、畫(huà)一幅畫(huà)、唱一首歌、表演、吟誦一首詩(shī)詞)

(在說(shuō)到“我是一句話”這一段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話;第4段時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會(huì)花的美好寓意;第7段，開(kāi)展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點(diǎn)?！拔摇钡幕孟肟赡苁菍?duì)自己的孤芳自賞，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象大膽地說(shuō);“追求光明”是“花”崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。)

四、朗讀背誦課文

學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)之后

1、課下搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的更多信息，進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。

2、選自己喜歡的段落，當(dāng)堂仿寫(xiě)一段。進(jìn)行交流。

3、讀一讀日積月累中“讀一讀”中的詞語(yǔ)。

4、練筆：通過(guò)這首散文詩(shī)我們不但感受到花是美麗的，更體會(huì)到了花的崇高理想與追求，其實(shí)大地萬(wàn)物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎?(學(xué)生進(jìn)行練筆)

《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

《花之詠》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫(xiě)花，實(shí)為映人，不過(guò)比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽(yáng)花》更含蓄。作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，字里行間洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，啟人深思。

學(xué)校及學(xué)生情況分析：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情，通過(guò)多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識(shí)。而且，四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個(gè)性化的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫(xiě)一段。

3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，與“筆下生花”結(jié)合，寫(xiě)一篇關(guān)于花的想象作文。

4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡花嗎?為什么喜歡?

能不能背一首描寫(xiě)花的詩(shī)詞或文章片段?

有一位黎巴嫩著名的詩(shī)人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對(duì)花又有哪些獨(dú)特的感受呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書(shū)課題)

課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”;二是用詩(shī)詞等來(lái)敘述，如“詠梅”)

那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?我們理解了課文內(nèi)容后再來(lái)解釋。

二、聽(tīng)課文錄音，初步感知語(yǔ)言之美。

下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，跟讀，邊聽(tīng)邊把不認(rèn)識(shí)的字注上音。

三、同位互讀課文，互相正音。

想一想，你們都讀懂了什么?

四、朗讀課文，理解課文。

1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫(huà)出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。

2、小組交流。

3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。

引導(dǎo)學(xué)生理解：

(1)想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上?！?/p>

(2)仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！?/p>

(3)用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。

五、體會(huì)情感，釋題。

1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫?

2、作者為什么要寫(xiě)這篇《花之詠》?

3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思?

六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。

1、指名配樂(lè)朗讀。

2、各小組合作表演讀。

七、深化理解。

同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受?

提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語(yǔ)概括，引用一首詩(shī)或詞來(lái)表達(dá)，或者畫(huà)一幅畫(huà)，唱一支歌，跳一曲舞來(lái)抒發(fā)感受。

教學(xué)反思：

本文是風(fēng)格雋永的散文，作者的寫(xiě)作風(fēng)格唯美，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的`難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，運(yùn)用了形式多樣的讀來(lái)品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。19世紀(jì)英國(guó)著名文藝批評(píng)拉斯金說(shuō)：“每一部偉大作品的精華部分，總是無(wú)法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗茫运?。”因此在教學(xué)中我沒(méi)有把課文分解得支離破碎，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。

點(diǎn)評(píng)：

1、抓語(yǔ)言文字，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性與工具性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)。《花之詠》一課的設(shè)計(jì)者以語(yǔ)言文字為載體，重視學(xué)生多種形式的朗讀、感受，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中揣摩語(yǔ)言所傳遞的美好情感，使學(xué)生受到熏陶、感染，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

2、扣住課題，深入理解作者的情感。設(shè)計(jì)者沒(méi)有按常規(guī)先引導(dǎo)學(xué)生理解課題意思，而是先設(shè)疑，然后在學(xué)生充分朗讀、理解了課文內(nèi)容后，在學(xué)生已經(jīng)感同身受的情況下，再來(lái)理解課題意思，可謂水到渠成。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的最后，教師通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生談感受，讓學(xué)生全方位的開(kāi)放自己的感官，投入到對(duì)文本的感悟與演繹中來(lái)。

《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文含意，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫(xiě)作手法，并能運(yùn)用這種寫(xiě)法仿寫(xiě)一段。

3、通過(guò)誦讀課文體會(huì)作者對(duì)美對(duì)光明的渴望與追求。

教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？

2、揭題、板題、讀題

3、課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩(shī)詞等來(lái)敘述，如“詠梅”）那在“花之詠”中“詠”到底是第幾種意思呢？（第二種）那課題就可以怎么解釋？（花兒在歌唱）花兒在歌唱什么呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、（課件檢查生詞學(xué)習(xí)情況）湛藍(lán)、孕育、天幕、招徠、撫養(yǎng)、贈(zèng)物、嘆吁、聆聽(tīng)、啜飲、瓊漿、芳香四溢、仰目朝天

三、再讀課文，自主學(xué)習(xí)。

這篇課文不但詞語(yǔ)優(yōu)美，句子更美。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)，想想為什么美，邊讀邊作批注。

四、交流學(xué)習(xí)，品讀一至四然段。

1、我是一句話，大自然把我吐了出來(lái)，又把我收了回去，藏在她的心室里。

生1：這句話好在運(yùn)用了比喻的手法，把“我”比作“一句話”

師：文中的“我”指誰(shuí)？

生1：文中的“我”指花。

生2：這里還運(yùn)用了擬人的手法，把“大自然”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。（你從哪里知道的？）我從“吐、收、藏”這幾個(gè)詞知道的。

師：（指名讀，生評(píng)）每一個(gè)優(yōu)美的句子就是一幅生動(dòng)的畫(huà)面。老師也想來(lái)讀讀，同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，這句讓你仿佛看到了什么景象？

生自由說(shuō)。師利用課件創(chuàng)設(shè)情境。（指名讀、齊讀）

師：這個(gè)比喻句和我們以前學(xué)的有什么不一樣？（比喻詞為“是”）像這樣結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格的句子，文中還有哪些。

2、我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。

生1：這是一個(gè)比喻句，作者把“花”比作“星星”，還把“草地”比作“地毯。

師：我能請(qǐng)問(wèn)你“湛藍(lán)”是什么意思？（深藍(lán)）對(duì)，還有哪個(gè)詞也寫(xiě)顏色？（碧綠）深藍(lán)是（天空）的顏色，碧綠是（草地）的顏色。作者把天空和草地的顏色寫(xiě)得如此鮮艷，目的是什么？（是為了襯托花的美麗。）（指一兩名讀）

3、我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，冬天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠。

生1：這里運(yùn)用了比喻的手法，把花比作“大地的女兒”。

師：這里運(yùn)用了什么修辭手法？

生3：擬人和排比

師：這里既有比喻，又有擬人和排比的修辭手法，生動(dòng)地描寫(xiě)了一年四季花兒在大地懷抱里生長(zhǎng)的過(guò)程。誰(shuí)能讀？（指名讀—女生讀）

4、我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物。”

師：我還是什么呢？

生1：我還是禮品、彩冠、贈(zèng)物。這里運(yùn)用了排比的修辭手法。

師：這些都是花的什么？

生2：花的作用

師：花是世界上最美麗的事物，是人間真情的象征。請(qǐng)你來(lái)讀，讀出對(duì)花的贊美之情。（指名讀—男生讀）

5、師導(dǎo)讀前四個(gè)自然段

五、品讀五至七然段。

師導(dǎo)學(xué)，生匯報(bào)。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段，體會(huì)作者對(duì)美對(duì)光明的渴望與追求。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、“攜手”是什么意思？（手拉著手）書(shū)寫(xiě)時(shí)“攜”字的右上是“隹”不是“住”。

2、輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

3、嘆吁：嘆氣。這里指花散發(fā)出香氣。芳香四溢：到處散發(fā)著香氣。

4、招徠：招攬，招引。第六段中的三個(gè)“她”分別指“草原”、“空氣”、“白天”。

5、“啜飲”中的'“啜”就是“飲”的意思。兩個(gè)意思一樣的字合成的詞，增加了文章的韻律美，讓人讀來(lái)朗朗上口，而單獨(dú)用“飲”就沒(méi)這種效果。課文中還有一個(gè)這樣結(jié)構(gòu)的詞，你能找到嗎？（聆聽(tīng)）瓊漿：美酒。

6、（生齊讀五至七自然段）“幻想”：沒(méi)有現(xiàn)實(shí)根據(jù)的；不真實(shí)的想法，換個(gè)詞（空想）。花的理想是什么？（追求光明。板書(shū)）

7、這僅僅是花的心聲嗎？不是，這也是作者的心聲。（出示作者簡(jiǎn)介）作者渴望什么，追求什么呢？

8、師：希望和平，向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。讓我們?cè)俅巫x出作者的心聲吧。（示意再讀最后一句話）

六、總結(jié)全文。

1、本文看似寫(xiě)花，實(shí)為映人，作者用第一人稱擬人化的手法，寫(xiě)出了花的心聲和理想。作者與花已經(jīng)融為一體?；ǖ睦硐肱c追求就是作者的理想與追求。這叫（借花喻人。板書(shū)）

2、課題能還能改為“詠花”呢？

3、這篇文章的最大特點(diǎn)還在于它運(yùn)用了（第一人稱擬人化）的寫(xiě)作手法。什么是第一人稱呢？（課件出示寫(xiě)作錦囊）

七、拓展仿寫(xiě)。

仿照課文前四段，寫(xiě)上一兩句話。

八、作業(yè)超市。

1、收集有關(guān)花的詩(shī)、詞、句、故事，辦一期專題手抄報(bào)。

2、牡丹國(guó)色天香，荷花出淤泥而不染，蘭花清新飄逸……不知名的野花也嫵媚可愛(ài)。你會(huì)是什么花呢？大膽發(fā)揮你的想像，寫(xiě)篇想像作文：我是花

教學(xué)板書(shū)：

歌唱美麗

花之詠

追求光明

借花喻人

《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析：

本課是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的一篇散文詩(shī)。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫(xiě)出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長(zhǎng)，表面是關(guān)于花的描寫(xiě)，實(shí)際上是作者在借物抒情，此時(shí)，詩(shī)人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求。

學(xué)生分析：

花是我們身邊十分常見(jiàn)，也是大家喜歡的事物。學(xué)生對(duì)它比較了解?！痘ㄖ仭肥潜締卧牡谌n文，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)借花喻人的寫(xiě)作手法有了基本的了解。本文作者在抒發(fā)自己對(duì)花的贊美與喜愛(ài)的同時(shí)，表達(dá)了自己對(duì)美好光明的追求。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以本文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解，作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在充分閱讀的過(guò)程中與作者的情感達(dá)到共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫(xiě)作手法，并能運(yùn)用這種寫(xiě)法仿寫(xiě)一段。

4、通過(guò)誦讀課文體會(huì)作者對(duì)美對(duì)光明的渴望與追求。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的.幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡花兒?jiǎn)?誰(shuí)來(lái)用最美的語(yǔ)言贊美自己所喜歡的花兒呀。

2、板書(shū)課題：花之詠

查字典，說(shuō)說(shuō)“詠”是什么意思?

結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思?(花之詠就是花的歌唱)

花到底對(duì)我們唱了些什么呢，你們想不想知道?那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!

[由孩子們?cè)伝ㄒ胝n題，學(xué)生通過(guò)對(duì)比自然而然地理解花之詠就是花兒的歌唱。]

二、自讀自悟

1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識(shí)字。

2、想一想課文主要講什么?把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號(hào)。

3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。

4、互相交流讀完課文的感受。

[四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間讓其自讀自悟，自己質(zhì)疑問(wèn)難，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)會(huì)更積極。]

三、全班交流

1、誰(shuí)愿意代替花兒“唱”出自己的心聲?(指名讀)

2、你覺(jué)得他們讀得怎么樣?(生生互評(píng))

3、說(shuō)說(shuō)花兒表達(dá)了自己什么心聲?(生答)

4、提出不理解的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，聆聽(tīng)花兒的心聲。

二、品讀課文

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可多讀幾遍。

2、同桌互讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受?？梢杂谜Z(yǔ)言交流，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，吟誦一首詩(shī)詞。

(1)談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺?，體會(huì)花兒的美好寓意。

(2)第7段是文章的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。

[學(xué)生性格不同，經(jīng)歷不同，對(duì)課文可能會(huì)有不同的理解，只要孩子能用自己的方式表達(dá)出讀后的感受即可，教師適時(shí)點(diǎn)撥，其他學(xué)生可適當(dāng)補(bǔ)充，但教師一定要求學(xué)生先有感情地朗讀原文，再結(jié)合原文的詞句談自己的理解，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣和思維習(xí)慣。]

三、感情朗讀

1、配樂(lè)朗讀課文。

2、朗讀比賽。

3、背誦自己喜歡的段落。

[學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)誦讀加深對(duì)文章的感悟。]

四、小練筆

1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫(xiě)一段。

2、互相交流。

五、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求。

教學(xué)后記：

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱“我”的口吻，寫(xiě)出了花的心聲，表達(dá)了作者對(duì)美對(duì)光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)我以讀為主，通過(guò)多個(gè)層次、多種方式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受，使他們?cè)谧x中理解，讀中積累，讀中感悟。

第一人稱、擬人化的寫(xiě)法是本文的一大特色，學(xué)完課文之后，學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)法已經(jīng)有所了解，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫(xiě)一段，大部分學(xué)生的仿寫(xiě)都比較成功，能夠做到基本相似，個(gè)別人的語(yǔ)言還相當(dāng)精彩，博得了大家熱烈的掌聲，成為本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

孩子在談自己讀完課文的感受時(shí)，雖然老師告訴學(xué)生形式可以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語(yǔ)言來(lái)表述，而且表述缺乏個(gè)性，這很值得我思考。

第三篇：花之詠教學(xué)反思

《花之詠》教學(xué)反思

《花之詠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第八冊(cè)第三單元的第二篇課文，是一篇借物喻人、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、文質(zhì)兼美的散文詩(shī)。作者將自己當(dāng)作花，花即是人，人即是花。借花的口吻表達(dá)了自己崇高的理想——追求光明，追求自由。

在教學(xué)中教師營(yíng)造了寬松諧和的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生在適當(dāng)?shù)姆諊兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、明確，符合學(xué)生實(shí)際。課堂上學(xué)生采用了自發(fā)的學(xué)認(rèn)生字詞，同桌互學(xué)、互檢，默讀、自由輕聲朗讀、仿讀、瀏覽、細(xì)讀、配樂(lè)朗讀、等形式完成了對(duì)課文內(nèi)容花“詠”的什么的感悟、理解、討論、表達(dá)、交流。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力、培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，每完成一個(gè)活動(dòng)之前，總是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意什么，如朗讀時(shí)，聲音大小適度，斷句合理，拿書(shū)、站立的姿勢(shì)正確等。細(xì)讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)做批注，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)詞語(yǔ)的理解、讀文的收獲、體會(huì)作者煉詞造句的功夫，讓學(xué)生畫(huà)出比喻、擬人、夸張、排比等句。教師注重學(xué)法指導(dǎo)，做到了目標(biāo)指定的三維并重。開(kāi)課時(shí)，讓學(xué)生背誦歌詠花或其他植物的詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)“詠”字在課文中的歌唱的意義。理解了課文內(nèi)容以后，教師聲情并貌的配樂(lè)朗誦、學(xué)生的配樂(lè)誦讀，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置無(wú)疑給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。以讀代講，邊讀邊想、讀中感悟的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師很好的利用了自身和學(xué)生這兩個(gè)互動(dòng)的資源，給課堂增色不少。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富是這堂課的另一個(gè)亮點(diǎn)。課前搜集、整理、學(xué)習(xí)資料，課上交流、展示資料，學(xué)認(rèn)生字詞時(shí)同桌互讀、互檢、互幫互學(xué)，感知時(shí)默讀、瀏覽、略度，精讀時(shí)圈點(diǎn)批畫(huà)，用各種符號(hào)表達(dá)自己的感悟、疑問(wèn)、寫(xiě)出自己的理解，賞讀、品讀、評(píng)讀等。學(xué)生積極參與、全程參與，態(tài)度積極、充分動(dòng)手動(dòng)腦。

課堂上，教師突現(xiàn)了自己富有感染力的普通話，規(guī)范，美觀的楷體字。加上飽滿的精神，感染著學(xué)生。

這堂課學(xué)生學(xué)認(rèn)了生字，有感情的朗讀理解了課文，體會(huì)了文章的主旨，學(xué)習(xí)了散文詩(shī)的寫(xiě)法。教學(xué)效果是很明顯的。

教師引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有不盡如人意的地方，我誠(chéng)懇得提出以下建議：

依據(jù)教材本身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，《花之詠》是一篇借物喻人的文章，在教學(xué)中要讓學(xué)生明白借什么物喻什么人，知道作者的寫(xiě)作目的。遵循作者的寫(xiě)作思路，文章的紋路。爭(zhēng)取使教師的教路、學(xué)生的學(xué)路和它們協(xié)調(diào)。其次，這篇文章是一篇結(jié)構(gòu)優(yōu)美的散文詩(shī)，要讓學(xué)生充分地有感情地朗讀，讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情。

只要是在課堂上安排的環(huán)節(jié)，一定要進(jìn)行扎實(shí)，一步一個(gè)腳印，如整體感知課文以后，讓學(xué)生說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，就要讓學(xué)生充分地說(shuō)，不能只讓幾個(gè)好學(xué)生說(shuō)，盡量讓學(xué)困生練習(xí)說(shuō)。為此，應(yīng)該在平時(shí)教給學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的方法，如擴(kuò)展文章的題目、抓住文章的題眼、抓住文章的中心句段等。精讀文章時(shí)讓學(xué)生做批注、感悟之后就要及時(shí)反饋、交流?？纯磳W(xué)生是怎樣進(jìn)行批注的，用了那些符號(hào)，同學(xué)們感悟到了什么，理解了什么、學(xué)會(huì)了什么、欣賞到了什么、有無(wú)疑問(wèn)等，接著讓學(xué)生說(shuō)，相互交流。

對(duì)學(xué)生在課堂上可能提出的問(wèn)題和有可能出現(xiàn)的突發(fā)事件進(jìn)行欲設(shè)，準(zhǔn)備應(yīng)急預(yù)案、以免當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)措手不及，能夠立即作出準(zhǔn)確判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

第四篇：北師大小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)

《花之詠》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫(xiě)，實(shí)際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，蘊(yùn)涵著作者對(duì)美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，啟人深思?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩?，品讀全文，更像是一封花的自白書(shū)。

設(shè)計(jì)理念：

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會(huì)如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫(xiě)美觀、工整。能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，能用第一人稱和擬人的手法寫(xiě)一篇關(guān)于花的想像作文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題導(dǎo)入

1、直接出示課題。

2、“詠”是什么意思？指名回答。

3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？

（學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫?。?/p>

4、花之詠就是花的歌唱。花到底對(duì)我們唱了些什么呢？

[點(diǎn)評(píng)：從課題入手，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]

二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字

1、初讀課文。

（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。

（2）各自練讀，同伴互讀。

（3）小組采取喜歡的方法朗讀。

[點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)自學(xué)能力。]

2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎？如果你還有些困難，請(qǐng)四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要忘 記評(píng)評(píng)自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。

3、詞語(yǔ)朋友都急著要和大家見(jiàn)個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭耍l(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請(qǐng)兩名學(xué)生帶讀）

（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽(tīng)

（2）請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）

（3）齊讀詞語(yǔ)。

[點(diǎn)評(píng)：采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握及運(yùn)用情況。]

4、書(shū)寫(xiě)生字。

（1）思考這些生字可以分成幾類來(lái)書(shū)寫(xiě)？（指名讓學(xué)生回答。）

（2）寫(xiě)這幾類生字應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫(xiě)法。

（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫(xiě)其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。

（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫(xiě)，同桌檢查、互評(píng)。

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣。]

三、走進(jìn)文本，整體感知

1、讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)花兒到底唱了什么。（指名讀。）

2、你有什么感受？

3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。

（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺埽w會(huì)花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開(kāi)展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說(shuō)；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）

[點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀。]

四、內(nèi)化語(yǔ)言，多樣表達(dá)

1、學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。

2、自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。

3、小組交流讀自己喜歡的段落。

4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。

（如用幾個(gè)成語(yǔ)概括，畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，表演，引用一首詩(shī)詞等。）

5、全班配樂(lè)讀文，鼓勵(lì)背誦。

[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，鼓勵(lì)背誦，能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，有助于學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，對(duì)文本理解的呈現(xiàn)方式可多樣化。]

五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?/p>

（課文是用第一人稱擬人的手法寫(xiě)出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場(chǎng)上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）

2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫(xiě)法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。

[點(diǎn)評(píng)：作文教學(xué)的根在閱讀教學(xué)，要打通作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫(xiě)結(jié)合，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。]

六、布置作業(yè)

1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。

2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫(xiě)一段，要寫(xiě)出真情實(shí)感。

[點(diǎn)評(píng)：放手讓學(xué)生寫(xiě)心中所想所感，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的“再創(chuàng)造”。]

總評(píng)：

識(shí)字教學(xué)扎實(shí)。采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握及運(yùn)用情況。思考這些生字可以分成幾類來(lái)書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫(xiě)其他的生字寫(xiě)法，集體交流訂正后，學(xué)生再練寫(xiě)，同桌檢查、互評(píng)，這些基本的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

采取不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化等，教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生背誦。用自己喜歡的語(yǔ)氣自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受，注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。

感悟?qū)懽鞣椒?。課文用第一人稱擬人的手法寫(xiě)出了花的心聲，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法。引出寫(xiě)作方法“第一人稱，擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫(xiě)結(jié)合，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

第五篇：詠華山教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)

平遙縣匯濟(jì)小學(xué) 邢海琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)剩下的生字：與、齊、稱。

2、理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩(shī)。

3、感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

4、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)理解第二自然段。教學(xué)用具：課件 教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知，對(duì)話激趣。

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課詠華山。齊讀課題。師板書(shū)：華山。“華”是多音字，表示山名和姓時(shí)讀四聲。

2、復(fù)習(xí)生詞。

七歲 宋代 寇準(zhǔn) 山頂 詠華山 沿著 艱難 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近山腰間 吟誦 稱贊 情不自禁 山與齊

a、開(kāi)火車(chē)讀。讀對(duì)了，大家跟著讀一次。如果讀錯(cuò)了，幫助他改過(guò)來(lái)。

b、師強(qiáng)調(diào)“著”讀輕聲，“華”和“禁”是多音字。男女生賽讀。c、還想讀嗎？詞寶寶跑到課文里去了，我們到課文里去讀。

二、由詩(shī)入文，激發(fā)興趣。

1、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了課文里的一個(gè)小朋友，他叫（），他和先生一起去（），他們爬上山頂后，小孩望著眼前的美景，情不自禁地吟誦了一首詩(shī)：

只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

學(xué)生齊讀古詩(shī)。

2、寇準(zhǔn)看到了怎樣的景象，會(huì)情不自禁吟誦這樣一首詩(shī)？這首詩(shī)又是什么意思？請(qǐng)小朋友讀讀第二自然段。教師板畫(huà)華山。

三、粗知大意，整體感知。

1、讀了2自然段，華山給你留下了怎樣的印象？板書(shū)：高

2、再讀2自然段，找找哪些句子寫(xiě)華山高？

3、這段話就是圍繞“啊！華山真高哇！”寫(xiě)的。我們邊讀句子邊欣賞這美景。

四、借文學(xué)詩(shī)，品文悟詩(shī)。(一)、“?。∪A山真高哇！”

1、一起讀出你們的感受。

2、華山有多高?請(qǐng)小朋友比劃一下。4層樓有多高？10層？20層？50層？100層呢？100層，高得你們都無(wú)法形容了。（出示課件）可是和華山比僅僅這么點(diǎn)，華山有600多層教學(xué)樓那么高，大約2200

多米。誰(shuí)來(lái)讀好這兩句？ 指名2——3名學(xué)生讀。評(píng)議。

3、齊讀。

(二)、“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！?1、10層樓一直爬上去，感覺(jué)（）。繼續(xù)爬，爬上20層，會(huì)（）。再爬，爬上50層，會(huì)（）。爬上100層，又會(huì)（）······爬著這又窄又陡，一眼望不到頭的山路，能讀好這句話嗎？

2、指讀、齊讀，體會(huì)“艱難”。

3、華山很高，很難爬，但爬上去，就能看到美景。(三)、“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下?！?/p>

1、教師讀句子，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么？據(jù)學(xué)生回答，師板畫(huà)遠(yuǎn)處、近處的山。

2、讀好“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”這個(gè)詞組。指讀。評(píng)議。齊讀。

3、（指著黑板上遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山）這些山，有遠(yuǎn)有近，有高有低，一座連著一座，可真多啊!它們?nèi)谌A山的腳下呢！只有華山最高。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到只有華山最高？指讀，齊讀。

4、站在高高的華山頂上，還能看到什么景色呢？(四)、“太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”

1、剛才我?guī)ьI(lǐng)小朋友們想象畫(huà)面看到了美景?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己邊讀邊想象畫(huà)面。你看到了什么？據(jù)學(xué)生回答板畫(huà)太陽(yáng)、白云。

2、太陽(yáng)畫(huà)哪兒？白云畫(huà)在哪兒？山腰間在哪兒？小朋友們，你們都有腰，快摸給老師看一看。嗯，在身體的中部。那山腰就是在山的中

部。畫(huà)一朵云行嗎？?jī)啥湫袉幔繒?shū)上怎么說(shuō)的？師：是啊，這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是太高了。不僅高，而且美。誰(shuí)能把自己感受到的讀給大家聽(tīng)？

3、是“朵朵白云”了，可是我感覺(jué)這白云好像在山腰間動(dòng)了一下又不動(dòng)了，沒(méi)有飄起來(lái)。白云在山腰間輕輕地、慢慢地移動(dòng)，要讀出這種樣子，快加上動(dòng)作練一練。指讀，齊讀。

(五)、“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?/p>

1、打開(kāi)書(shū)138、139頁(yè)，和你想象的畫(huà)面一樣嗎？

2、站在山頂上，抬頭望去，只見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的太陽(yáng)，低頭望去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都變得矮小了，一切都在自己的腳下。山腰間，一朵朵白云在輕輕飄蕩。望著這么高的山，這么美的景色，能把這兩句讀好嗎？（加動(dòng)作齊讀）

3、不看文字，只看黑板上的圖畫(huà)，還能把這景色說(shuō)出來(lái)嗎？齊背。

五、詩(shī)文共賞，體會(huì)情感。

1、欣賞課件：華山圖片?？粗@么美的景色，我聽(tīng)見(jiàn)許多小朋友不由自主地發(fā)出了贊嘆，有的啊，有的哇，還有的激動(dòng)地站起來(lái)，這就叫情不自禁。文中的小孩和大家一樣，再也控制不住自己的感情了，他情不自禁地吟誦起來(lái)：

只有天在上，更無(wú)山與齊。

舉頭紅日近，回首白云低。

2、齊讀。

指讀，像他這樣有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文就叫吟誦。學(xué)著他一起吟誦。

3、吟誦了這么多次，意思知道嗎？這首詩(shī)就講了我們剛才在山頂看到的景象。

“只有天在上，更無(wú)山與齊?！弊屇阆氲角懊嬲n文中的那句話？“舉頭紅日近，回首白云低?！庇肿屇阆氲角懊嬲n文中的那句話？

小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。

4、女生讀句子，男生讀對(duì)應(yīng)詩(shī)句，想著畫(huà)面加上動(dòng)作讀，比比誰(shuí)讀得更有感情女：（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。）男： 只有天在上，更無(wú)山與齊。

女：（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）男： 舉頭紅日近，回首白云低。

5、聯(lián)系課文內(nèi)容，做動(dòng)作理解”齊”“舉“首”的意思。

六、反復(fù)吟誦，升華情感。

1、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，我吟誦得好嗎？教你一招：想吟誦好，就要做到邊讀邊想畫(huà)面，聲音有高有低，讀出節(jié)奏。

2、學(xué)生加上動(dòng)作練讀。指讀。齊讀。這樣朗讀、贊美的語(yǔ)氣就叫“詠”，所以課文的題目就叫詠華山。板書(shū)：詠

3、想把這美景永遠(yuǎn)留在心中嗎？快背下來(lái)吧！

4、出示課件華山圖。全體起立，讓我們站在這高高的華山上，望著眼前的美景，加上動(dòng)作，一起來(lái)盡情地詠華山。背詩(shī)。

5、學(xué)三、四自然段。

寇準(zhǔn)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)幾歲？7歲。是呀，寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊（好詩(shī)！好詩(shī)?。?。學(xué)著先生的樣子稱贊稱贊他。

6、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山！齊讀課文。

7、寇準(zhǔn)從小就聰明好學(xué)，語(yǔ)文學(xué)得很好，所以長(zhǎng)大以后成了宋朝有名的宰相，為老百姓做了許多好事。別只是羨慕了，我們要向人家學(xué)習(xí)。

七、賞識(shí)鼓勵(lì)，教學(xué)生字。

1、老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫(xiě)字時(shí)最認(rèn)真，邢老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱贊的。

2、學(xué)習(xí)“與、齊、稱” a、怎樣記住這些字？ 與

編謎語(yǔ)記 ：彎彎曲曲一條河，二人隔水不相見(jiàn)。利用熟字記：“寫(xiě)”去掉禿寶蓋。稱

換偏旁記：你——稱 加一加： 禾 + 爾

b、按筆順書(shū)空，觀察占格位置。誰(shuí)提醒大家寫(xiě)好這些字該注意哪些？

“與”是獨(dú)體結(jié)構(gòu)，第二筆豎折折鉤要寫(xiě)好?！褒R”是上下結(jié)構(gòu)，撇捺要像小鳥(niǎo)的翅膀一樣舒展開(kāi)。

“稱”的偏旁叫禾木旁，“禾”做部首，捺變?yōu)辄c(diǎn)。左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬。

c、師范寫(xiě)生字，生跟著書(shū)空。

d、描紅、臨寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)擺好姿勢(shì)后再寫(xiě)。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。e、展示評(píng)價(jià)。

八、積累內(nèi)化，拓展延伸。1、2、3、4、積累文中優(yōu)美詞句。(必做)畫(huà)古詩(shī)所描繪的景象。（選做）

搜集寫(xiě)山的古詩(shī)，并記住一首。（選做）

登陸004km.cn,可了解更多關(guān)于華山的資料。（選做）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)

邢

平遙 縣 匯 濟(jì) 小 學(xué)

海

琴