第一篇：《拼音iuüyw》優(yōu)秀教學(xué)反思

一年級(jí)的孩子自制力較差，注意力集中的時(shí)間比較短，且拼音學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，他們很難做到課堂40分鐘的靜心學(xué)習(xí)，因此需要在課上不斷變換教學(xué)方式，增加課堂趣味性，讓學(xué)生保持新鮮感，牢牢抓住學(xué)生的注意力。

一、故事增加趣味性

小孩子都是喜歡聽(tīng)故事的，聽(tīng)故事時(shí)都會(huì)比較認(rèn)真，因此我借助課文插圖給學(xué)生講了一個(gè)小故事?！疤鞖馇缋?，小明媽媽把衣服曬在晾衣繩上。小明到小河邊看小魚(yú)，小魚(yú)吐泡泡，烏龜見(jiàn)了樂(lè)呵呵?！币鰅、u、ü的教學(xué)。讓學(xué)生找一找這三個(gè)單韻母藏在哪里？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)了它們的藏身處。

二、兒歌、口訣助記憶

拼音教學(xué)如果單純的讀讀寫(xiě)寫(xiě)會(huì)非?？菰铮@樣的識(shí)記學(xué)生就算當(dāng)堂課上記住了，也極易混淆遺忘。學(xué)生雖小，可也要開(kāi)始培養(yǎng)他們理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記的能力。對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)兒歌、口訣等學(xué)習(xí)是很好的理解識(shí)記的方法，因此，在教學(xué)拼音的讀音、標(biāo)調(diào)和書(shū)寫(xiě)時(shí)，我都采用了兒歌、口訣識(shí)記的方法，效果還不錯(cuò)。

在教學(xué)i、u、ü和y、w的讀音和識(shí)記時(shí)，我在讓學(xué)生觀察故事插圖，通過(guò)編簡(jiǎn)單的口訣幫助孩子快速記憶?！把例X對(duì)齊iii，一件衣服iii,一只烏龜uuu,一只烏鴉uuu,一條小魚(yú)üüü，小魚(yú)吐泡üüü，屋頂相連www?！眣在課本插圖中只有字形“像個(gè)樹(shù)杈yyy”,在教學(xué)讀音時(shí)，我出示了現(xiàn)在古人衣服的圖片和現(xiàn)代大衣的圖片，讓學(xué)生記住y的音和形，“一件大衣yyy”。

在四聲標(biāo)調(diào)方面，學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，是直接在字母上面標(biāo)調(diào)，但i的標(biāo)調(diào)比較特殊，需要去掉上面的點(diǎn)再標(biāo)調(diào)，為了讓學(xué)生記住這一規(guī)則，我教了孩子一句口訣：“小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽?！辈⑼ㄟ^(guò)一起書(shū)空讓孩子加深記憶。再次基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生觀察ü也有點(diǎn)，能不能也去掉再標(biāo)調(diào)？很快就有學(xué)生想到了不能去掉，去掉了就變成和u一樣了。對(duì)i、u、ü的標(biāo)調(diào)規(guī)則有了理解，在今后書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，特別是i四聲的書(shū)寫(xiě)就不易出錯(cuò)。

在識(shí)記整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí)，特別是對(duì)yu的讀音和字形識(shí)記時(shí)，我通過(guò)帶著學(xué)生念兒歌：“大y帶小i，大w帶小u，小ü沒(méi)人帶，急得直掉淚，大y走過(guò)來(lái)，擦去兩顆淚，不哭不哭我來(lái)帶?！眮?lái)幫助學(xué)生理解并記憶音節(jié)中的是ü，所以yu發(fā)音和ü相同。

在拼音格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)方面，a、o、e的書(shū)寫(xiě)全部在中格，從i開(kāi)始，學(xué)生將接觸到字母在三格中不同位置的書(shū)寫(xiě)，因此這一課需要讓學(xué)生掌握字母在拼音格中的正確書(shū)寫(xiě)規(guī)則。為了讓學(xué)生正確掌握拼音書(shū)寫(xiě)規(guī)則，我編了一句口訣讓學(xué)生牢記，“上格下格住一半，中格住住滿?！辈⑼ㄟ^(guò)i、ü和y的書(shū)寫(xiě)為學(xué)生講解并強(qiáng)調(diào)這一規(guī)則。在學(xué)生練寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)y時(shí)，第一筆收筆沒(méi)有寫(xiě)到中格底下的第三條線上，發(fā)現(xiàn)這一情況后，我再次強(qiáng)調(diào)了“中格住滿”的意思是每一筆都要碰到上下兩條線，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)，在口訣后面都加上一句補(bǔ)充說(shuō)明，“上格下格住一半，上下兩處不碰線。中格住住滿，每筆都到線?！保寣W(xué)生通過(guò)這樣的口訣去檢查自己的字母書(shū)寫(xiě)，再次書(shū)寫(xiě)時(shí)問(wèn)題明顯少了很多。

三、動(dòng)一動(dòng)更靜心

盡管有故事和兒歌、口訣為整節(jié)課增加了趣味性，但長(zhǎng)時(shí)間地坐在位置上，有些學(xué)生也會(huì)注意力分散，因此，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一些小活動(dòng)讓學(xué)生可以動(dòng)一動(dòng)。比如，教學(xué)一開(kāi)始的找插圖中的i、u、ü，在教學(xué)y時(shí)讓學(xué)生同桌一起找出圖中所有像y形狀的，有的找到了樹(shù)杈，有的說(shuō)衣領(lǐng)像y，還有的甚至發(fā)現(xiàn)了衣服褶皺處也藏著y。在教學(xué)w的時(shí)候，我讓學(xué)生伸出小手比一比，看誰(shuí)先做出w的動(dòng)作。在朗讀練習(xí)和過(guò)關(guān)時(shí)讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)小火車(chē)，這樣在課堂后半段學(xué)生產(chǎn)生疲憊感時(shí)動(dòng)一動(dòng)、玩一玩，精神又回來(lái)了。

第二篇：《iuü(yw)》教學(xué)反思

iuü(yw)教學(xué)反思

一年級(jí)小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時(shí)間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

我教小學(xué)已經(jīng)整整二十年了?？山唐匆暨€是大姑娘上轎——頭一回。所以，我每天晚上，在家就會(huì)上網(wǎng)看其他老師如何教拼音。當(dāng)然也從中學(xué)到了一些方法：比如兒歌教學(xué)、看圖找發(fā)現(xiàn)等等。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)孩子們還是最喜歡聽(tīng)故事。有位老師教學(xué)iuü，采用了故事的形式，收到了良好的效果。于是，我就如法炮制。因?yàn)閷W(xué)習(xí)拼音字母無(wú)非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，ü遇y要去兩點(diǎn)，若采用教師講授的方法，可能只會(huì)事倍功半。但小朋友對(duì)聽(tīng)故事的興趣特別濃厚，所以我也學(xué)著把那些講授起來(lái)枯燥乏味的知識(shí)結(jié)合故事的方式來(lái)表達(dá)，學(xué)生上課聽(tīng)得津津有味，而且記得特別快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)回憶不起來(lái)時(shí)，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識(shí)點(diǎn)來(lái)。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得有完整性而且聽(tīng)起來(lái)有趣味性。根據(jù)i，y，yi的特點(diǎn)，我把別人編好的故事借為己用：小i是個(gè)愛(ài)漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點(diǎn)就沒(méi)有了。星期天，小i一早醒來(lái)就吵著要媽媽帶她去游樂(lè)場(chǎng)玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門(mén)了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂(lè)場(chǎng)的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語(yǔ)言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見(jiàn)y要去兩點(diǎn)，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒(méi)人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來(lái)。大y媽媽看見(jiàn)了，就趕緊來(lái)安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽(tīng)，可開(kāi)心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時(shí)提醒兒歌：小ü見(jiàn)大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友確實(shí)有一定的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合。我感覺(jué)效果還不錯(cuò)。

第三篇：拼音《yw》教學(xué)及教學(xué)反思

拼音《yw》教學(xué)及教學(xué)反思

東山小學(xué)：朱小娟 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)聲母 y、w 和整體認(rèn)識(shí)音節(jié) yiwuyu 及其四聲。

２、能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。３、能正確認(rèn)讀 yw 和單韻母組成的音節(jié)，能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。了解整體認(rèn)讀音節(jié) yu 書(shū)寫(xiě)時(shí)

上面兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入 1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，今天我們要繼續(xù)遨游在拼音的世界里，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)下之前學(xué)過(guò)的單韻母。你們還記得單韻母有幾個(gè)嗎？分別是？（課件展示六個(gè)單韻母）我們還給6個(gè)單韻母編了一首兒歌呢(播放視頻，引導(dǎo)小朋友邊唱邊拍手）:單韻母，六兄弟，ā、o、e、i、u、ü，口型大小排成隊(duì)，a是老大,ü小弟。

2、單韻母六兄弟中有個(gè)小i(課件i)，你們想不想知道小i的媽媽是誰(shuí)呀？（課件y）這是小i的媽媽。方案1：有哪位小朋友知道怎么讀的嗎？指名讀，師范讀（i長(zhǎng)有力，y輕又短），全班齊讀，分組讀。（大家讀得真棒!）方案2：y像什么？（樹(shù)杈，衣服……）

二、學(xué)習(xí)y以及整體認(rèn)讀音節(jié)

（一）書(shū)寫(xiě)：大y媽媽知道大家都是愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友，所以她邀請(qǐng)我們到她家里去做客?？墒悄?，小朋友們，你們知道大y媽媽住在幾樓嗎？（課件出示四線格小房子）

明確大y媽媽住在一、二樓，觀察y在四線格中的位置，分成兩筆書(shū)寫(xiě)（一筆“右斜”，二筆“左斜彎”），指導(dǎo)學(xué)生空寫(xiě)、書(shū)本描紅、在拼音本上書(shū)寫(xiě)（優(yōu)秀作品展示）。

（二）“整體認(rèn)讀音節(jié)”樂(lè)園： 大 y 媽媽說(shuō)大家表現(xiàn)得真好，她決定帶我們?nèi)ビ螛?lè)園玩。大家喜歡嗎？（課件顯示游樂(lè)園，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)喜歡玩什么？）（1）碰碰車(chē)：大 y 媽媽帶著小 i 玩起了碰碰車(chē)（課件顯示兩輛碰碰車(chē)，y 和 i），碰碰車(chē)，顧名思義就是要碰一碰，組成了一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)“ yi ”，小朋友們，你們知道這個(gè)音節(jié)怎么讀嗎？（師范讀、指名讀、男女生比讀，看誰(shuí)碰碰車(chē)玩得更好）。解釋何為“整體認(rèn)讀音節(jié)”？對(duì)比拼讀音節(jié) b ǐ

。明確整體認(rèn)讀音節(jié)為不用拼讀的音節(jié)。

（2）聲調(diào)小帽子：天上火紅的太陽(yáng)把yi曬得滿頭大汗，于是他跑去買(mǎi)了“聲調(diào)小帽子”。小朋友們，我們都知道，聲調(diào)有幾種呀？(課件展示四頂聲調(diào)小帽子，復(fù)習(xí)聲調(diào)歌：一聲平又平，二聲往上升，三聲轉(zhuǎn)個(gè)彎，四聲往下掉)瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？（課件出示帶調(diào)的音節(jié) yi）自由練讀、小組分讀四個(gè)聲調(diào)、齊讀。（3）

現(xiàn)在呢，小朋友們，開(kāi)動(dòng)小腦筋想一想，在日常生活中，我們什么時(shí)候需要用到這幾個(gè)音節(jié)呢？例如： yī

是一年級(jí)的 yī

（衣服、醫(yī)生）yí 是阿姨的 yí。yǐ 是椅子的 yǐ。yì 是注意的 yì

。（文藝）。小腦袋瓜真聰明！老師可喜歡你們了。（課件展示圖片，方便學(xué)生記憶）（4）小兒歌，整體復(fù)習(xí)四種聲調(diào)：媽媽是醫(yī)生，阿姨來(lái)看病，坐在椅子上，媽媽注意聽(tīng)。（試讀、齊讀）（5）整體認(rèn)讀音節(jié)“ yā ”：小 i 和大 y 玩累了，來(lái)到游樂(lè)園的小池邊看風(fēng)景：一群鴨子游來(lái)游去，“ yā

”（字卡對(duì)對(duì)碰）。

三、學(xué)習(xí)w 及

整體認(rèn)讀音節(jié) wu:（1）欣賞完漂亮的鴨子，這個(gè)時(shí)候，小 i 看到了他的好朋友小 u，也和他爸爸一起來(lái)游樂(lè)園玩。小朋友們，你們知道小u 的爸爸是誰(shuí)嗎？（課件 w）（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）方案 2

：看 w 像什么？尖尖的屋頂在水中的倒影。（2）書(shū)寫(xiě)：大家讀得真好，我們都知道大 y 媽媽住在一棟兩層樓的房子里，那么大 w 爸爸住在幾樓呢？ 明確 w 住在二樓，由兩個(gè) v 寫(xiě)成，下坡上坡（和第三聲一樣），指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空，課本描紅，拼音本書(shū)寫(xiě)（作品展示）。（3）整體認(rèn)讀音節(jié)“ wu ”：小朋友們，你們想不想知道大 w 爸爸和小 u 寶寶在游樂(lè)園玩了什么呀？（旋轉(zhuǎn)木馬）認(rèn)識(shí)第二個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)“ wu ”，（指名讀，老師范讀，分組讀，接小火車(chē)）（4）這里呢，有四座旋轉(zhuǎn)木馬，我們來(lái)看看哪一匹馬跑得更快。（課件顯示四匹帶有聲調(diào)的 wu 小馬）要怎么讀呢？（全班齊讀后小組比賽）生活中，什么時(shí)候用到這些音節(jié)？屋子的 wū，無(wú)所謂的 wú，五個(gè)的 w?，人物的 wù。（課件展示相關(guān)圖片）

四、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“ yu ”： 1、創(chuàng)設(shè)情境：天黑了，要回家了。可是，有一個(gè)單韻母寶寶

ü 在馬路邊哭得傷心極了，因?yàn)樗月妨?。這個(gè)時(shí)候，樂(lè)于助人的大 y 媽媽就走上前去安慰

ü寶寶，說(shuō)要帶ü寶寶回家，ü寶寶聽(tīng)了后，可開(kāi)心了，馬上就擦掉眼淚，牽著大y媽媽的手走回家。小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，去掉頭上兩點(diǎn)）。疏通：當(dāng)ü寶寶遇到大y媽媽的時(shí)候，要去掉頭上兩點(diǎn)，但是還念ü。2、戴上聲調(diào)小帽子后，要怎么讀呢？（指名讀，全班齊讀）3、再開(kāi)動(dòng)開(kāi)動(dòng)小腦袋瓜，仔細(xì)想一想，在什么時(shí)候，我們用到了這四個(gè)不同聲調(diào)的音節(jié)。淤泥的y ū，小魚(yú)的 yú，下雨的 y?，玉石的 yù。

五、課堂小結(jié)：

你們的兩個(gè)好朋友，丁丁和冬冬有個(gè)小問(wèn)題要問(wèn)大家：“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”（指名說(shuō)一說(shuō)）

六、練一練、鞏固知識(shí)： 1、幫拼音寶寶找家（聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）。2、摘蘋(píng)果，比比誰(shuí)的收獲多：（摘蘋(píng)果的游戲！讀對(duì)了，才能放到盤(pán)子。）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

事實(shí)上，教學(xué)拼音并不是什么大難題，最大的困難是在于如何生動(dòng)形象地教學(xué)。今天我教學(xué)完聲母 yw，感受頗多。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我主要是結(jié)合具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，來(lái)記憶拼音的形，并通過(guò)多寫(xiě)多讀的形式，從而牢記拼音的音。我覺(jué)得這節(jié)課，有成功之處，也有不少失誤。成功之處主要體現(xiàn)在：

能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，為單韻母寶寶 i 和 u 找媽媽和爸爸，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，區(qū)分韻母、聲母和音節(jié)的不同。能充分利用圖形對(duì)照識(shí)記拼音的形，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂氣氛活躍。其次，采用游樂(lè)園之旅來(lái)銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使課堂顯得完整、自然。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師態(tài)度自然，能用較為親切的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)情境中，通過(guò)對(duì)對(duì)碰和旋轉(zhuǎn)木馬的游戲正確認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu，將大家的注意力抓住，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為積極、主動(dòng)。最后，能通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，利用多媒體動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)單韻母 ü 碰到聲母 y 時(shí)，應(yīng)去掉頭上兩點(diǎn)的規(guī)則。避免學(xué)生死記硬背。

當(dāng)然在這節(jié)課中，也存在許多不足，主要表現(xiàn)在：雖然每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，但教師的語(yǔ)速太快，語(yǔ)調(diào)不夠親切，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些難以適應(yīng)。其次，教師的準(zhǔn)備不夠充分，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不均衡，導(dǎo)致有些拼音的朗讀不夠，留給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)不多，真正的課堂應(yīng)該不怕花時(shí)間，不怕費(fèi)精力，注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整、通順的話，多發(fā)言，多表現(xiàn)。再者，課件的設(shè)計(jì)考慮不夠充分，只一味地追求豐富多彩，反而模糊了知識(shí)的焦點(diǎn)，應(yīng)簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)。

第四篇：YW教學(xué)反思

《y w》教學(xué)反思

一、情境導(dǎo)入引發(fā)興趣

一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來(lái)，把所學(xué)的知識(shí)用具體的形象展示出來(lái)。所以學(xué)習(xí)聲yw時(shí)的導(dǎo)入我們從問(wèn)題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。同時(shí)又復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的聲母。y、w是兩個(gè)比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過(guò)程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開(kāi)來(lái)。

在講解字母字形時(shí)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力也加深了學(xué)生對(duì)新學(xué)字母的印象。

二、對(duì)比 加深印象

鑒于yw的特殊性，在講解時(shí)要注意將他們同i、u區(qū)別，分為大y小i大w小u，大y和大w讀音輕短而小i小u讀音響長(zhǎng)，口型也不能變，對(duì)比中學(xué)生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認(rèn)讀音節(jié)。

一年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以多種方式教學(xué)，在引入整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)講故事的方式告訴學(xué)生 整體認(rèn)讀音節(jié)是如何形成的，究竟應(yīng)該怎么寫(xiě)。

三、多種形式，突出重點(diǎn)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是整體認(rèn)讀，經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時(shí)仍然會(huì)分開(kāi)來(lái)拼，針對(duì)這一現(xiàn)象，本課我重點(diǎn)放在鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)上，采取了以下方法：

1、兒歌鞏固。為了幫助學(xué)生記住整體音節(jié)的寫(xiě)法，我讀了個(gè)兒歌“大y帶小i，組成音節(jié)yi，大w帶小u組成音節(jié)wu?！?/p>

2、故事鞏固。yu比較難記住，于是我講了一個(gè)故事，小ü看見(jiàn)小i和小u北大y和大w帶走了，它急得哭了。這時(shí)候大y看見(jiàn)了，于是來(lái)幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。

3、用音節(jié)說(shuō)字音。在課堂上，注重學(xué)生各種形式的讀，并能夠?qū)τ趯W(xué)生的讀音予以及時(shí)的反饋。注意了學(xué)生知識(shí)的拓展。如讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)說(shuō)字音。這樣做有利于知識(shí)的鞏固，適當(dāng)?shù)穆?lián)系也有利于牢固的掌握知識(shí)。

4、游戲鞏固。

課上利用學(xué)生感興趣的游戲形式，讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣，同時(shí)也鞏固了本課的知識(shí)。

四、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜

悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生把自己寫(xiě)的聲母在展臺(tái)上展示，并進(jìn)行互評(píng)時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸?？鞓?lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。篇二：yw反思

拼 音 y w 教 學(xué) 反 思

一、情境導(dǎo)入引發(fā)興趣

一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來(lái)，把所學(xué)的知識(shí)用具體的形象展示出來(lái)。所以學(xué)習(xí)聲yw時(shí)的導(dǎo)入我們從問(wèn)題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。同時(shí)又復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的聲母。y、w是兩個(gè)比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過(guò)程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開(kāi)來(lái)。

在講解字母字形時(shí)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力也加深了學(xué)生對(duì)新學(xué)字母的印象。

二、對(duì)比 加深印象

鑒于yw的特殊性，在講解時(shí)要注意將他們同i、u區(qū)別，分為大y小i大w小u，大y和大w讀音輕短而小i小u讀音響長(zhǎng)，口型也不能變，對(duì)比中學(xué)生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認(rèn)讀音節(jié)。

一年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以多種方式教學(xué)，在引入整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)講故事的方式告訴學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)是如何形成的，究竟應(yīng)該怎么寫(xiě)。

三、多種形式，突出重點(diǎn)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是整體認(rèn)讀，經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時(shí)仍然會(huì)分開(kāi)來(lái)拼，針對(duì)這一現(xiàn)象，本課我重點(diǎn)放在鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)上，采取了以下方法：

1、兒歌鞏固。為了幫助學(xué)生記住整體音節(jié)的寫(xiě)法，我讀了個(gè)兒歌“大y帶小i，組成音節(jié)yi，大w帶小u組成音節(jié)wu?！?/p>

2、故事鞏固。yu比較難記住，于是我講了一個(gè)故事，小ü看見(jiàn)小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時(shí)候大y看見(jiàn)了，于是來(lái)幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。

3、用音節(jié)說(shuō)字音。

在課堂上，注重學(xué)生各種形式的讀，并能夠?qū)τ趯W(xué)生的讀音予以及時(shí)的反饋。注意了學(xué)生知識(shí)的拓展。如讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)說(shuō)字音。這樣做有利于知識(shí)的鞏固，適當(dāng)?shù)穆?lián)系也有利于牢固的掌握知識(shí)。

4、游戲鞏固。

課上利用學(xué)生感興趣的游戲形式，讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣，同時(shí)也鞏固了本課的知識(shí)。

四、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生把自己寫(xiě)的聲母在展臺(tái)上展示，并進(jìn)行互評(píng)時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸?？鞓?lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。ao、ou、iu教學(xué)反思 ao、ou、iu都是前響，它們由兩個(gè)單韻母復(fù)合而成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui，采用“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動(dòng)。很多教師在發(fā)ao的音時(shí)，也類推為先發(fā)a的音,而后向o滑動(dòng)，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈o的唇形。其實(shí)發(fā)ao的音，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，因此，在教學(xué)的時(shí)候，我告訴學(xué)生：發(fā)iu音時(shí)，先發(fā)i而后向u滑動(dòng)，以u(píng)收音,同時(shí)比較ui。通過(guò)先范讀，后采取多樣形式練讀，加深學(xué)生認(rèn)知，教學(xué)練讀時(shí)有難到易。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣是從一年級(jí)才開(kāi)始養(yǎng)成的。要求學(xué)生復(fù)韻母寫(xiě)得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫(xiě)得圓一點(diǎn)；ou中的u的豎彎要寫(xiě)得彎一些。

每一個(gè)學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此教學(xué)中通過(guò)游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開(kāi)火車(chē)游戲等完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，出示含有ao、ou、iu的動(dòng)物圖、水果圖來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。教學(xué)ao、ou、iu發(fā)音時(shí)，由圖去認(rèn)字形并讀準(zhǔn)音這一環(huán)節(jié)，顯得太倉(cāng)促，指導(dǎo)不足。老是認(rèn)為很簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)很快掌握，其實(shí)，拼音教學(xué)是要讓學(xué)生在不斷的復(fù)現(xiàn)中牢記它們的音形，這樣才能取得更扎實(shí)有效的教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有限，學(xué)生的各方面能力還有待于培養(yǎng)，學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量還要提高,訓(xùn)練要加強(qiáng)。

因此，我在鉆研教材、摸透學(xué)生情況等方面還要多下功夫。篇三：yw教案

第一課時(shí) 篇四：y w教學(xué)反思 《y w》教學(xué)反思 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！备鶕?jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。注意讓拼音教學(xué)生活化。

今天上的《yw》一課，我先從看圖說(shuō)話入手，教學(xué)語(yǔ)境歌，然后引出yw這兩個(gè)字母，并指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讓孩子嘗試自己看表音表形圖編順口溜進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。然后教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，還通過(guò)組詞說(shuō)話的方式來(lái)學(xué)習(xí)其四聲。本課y與ü相拼ü上兩點(diǎn) 省略的規(guī)則是個(gè)難點(diǎn)，雖然我已經(jīng)采用故事的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但給學(xué)生印象不深，自我感覺(jué)有點(diǎn)輕描淡寫(xiě)，所以仍有不少孩子沒(méi)有掌握。課后想了一下，其實(shí)對(duì)于這一難點(diǎn)的突破，可以采用游戲的形式，也許這樣學(xué)生印象會(huì)深一些，也會(huì)記得更牢。

在教學(xué)中，我應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心?？傊寣W(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與教學(xué)過(guò)程，讓他們享受到成功的樂(lè)趣，對(duì)于低年級(jí)的孩子評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)單、多樣、而又形象，要富有激勵(lì)性，最終實(shí)現(xiàn)能主動(dòng)地讀，積極地思考，自主地學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。篇五：aoe教學(xué)反思 aoe教學(xué)反思

今天是孩子接觸的第一堂正規(guī)的語(yǔ)文課，他們剛剛脫離幼兒園的生活來(lái)到小學(xué)。這里的規(guī)矩明顯比幼兒園多了很多，孩子還不是很適應(yīng)。那如何讓將孩子帶進(jìn)拼音王國(guó)，使他們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生興趣。我的心里還是沒(méi)有什么底的，對(duì)剛剛接觸的這幫孩子了解的好不是很多。

aoe的教學(xué)，這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。在aoe的教學(xué)中，我是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的，以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小孩的注意力特別容易分散，為了能在課的一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，我面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現(xiàn)在開(kāi)始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國(guó)。拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧，他們來(lái)啦?。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l(shuí)來(lái)和他們打打招呼？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó)，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。

二、善于引導(dǎo)，激發(fā)思維

剛?cè)雽W(xué)的孩子有很強(qiáng)表現(xiàn)欲，模仿能力也非常的強(qiáng)。在課堂上盡量讓學(xué)生去表達(dá)自己的一些想法，課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語(yǔ)說(shuō)出來(lái)很多好的辦法?！鞍⒁痰摹癮”，小公雞“o”喔喔叫”,很多孩子可能看見(jiàn)我在教學(xué)“o”時(shí)，用兩手的食指和拇指拼湊成一個(gè)“o”形，他們也學(xué)著我們的樣子用手指拼湊成o形。看到孩子的表現(xiàn)真的讓我覺(jué)得我低估了孩子的能力，總以為孩子還小，哪里知道用什么好辦法來(lái)記憶我們剛學(xué)習(xí)的字母，但是事實(shí)證明他們還是有這個(gè)能力的，只要我們老師善于引導(dǎo)，給孩子充分展示他們自己的舞臺(tái)，再給予一定的評(píng)價(jià)以增強(qiáng)他們的自信心，說(shuō)不定孩子會(huì)還你一個(gè)別樣精彩的課堂。

三、游戲活動(dòng)，愉悅課堂

“愛(ài)玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，如摘果子、拍手游戲等等，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩。

當(dāng)然就這一節(jié)課，學(xué)生和我也都暴露出很多問(wèn)題。

學(xué)生的問(wèn)題：

1、大多數(shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，他們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣只能持續(xù)半節(jié)課時(shí)間，有些學(xué)生從上課一開(kāi)始就沒(méi)有興趣。

2、學(xué)生在幼兒園學(xué)過(guò)拼音對(duì)我們一年級(jí)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)相對(duì)輕松一點(diǎn)，但是很多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，而要糾正學(xué)生已有的錯(cuò)誤發(fā)音卻是難上加難。

3、學(xué)過(guò)拼音的學(xué)生上課時(shí)只會(huì)回答已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，遇到看圖說(shuō)話之類要?jiǎng)幽X筋的問(wèn)題就沒(méi)有勇氣回答了。這屆學(xué)生的說(shuō)話能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，能說(shuō)完整的一句話的只有個(gè)別學(xué)生，而要編個(gè)故事更是極少。

教師的問(wèn)題：

班里只有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音，不知道該怎么安排自己的教學(xué)節(jié)奏，太快怕他們跟不上，太慢學(xué)過(guò)的學(xué)生又不要聽(tīng)，不知道怎么辦。gkh教學(xué)反思

如今開(kāi)學(xué)已經(jīng)快一個(gè)月了，拼音教學(xué)也從原先的aoe到了如今的gkh。在上這堂課之前，我去聽(tīng)了師傅劉小琴老師的課，可以說(shuō)，我的這節(jié)課基本上是原模原樣“照搬”師傅的課，通過(guò)自己的課與師傅的課進(jìn)行比較，現(xiàn)將反思整理如下：

首先我說(shuō)說(shuō)令我印象比較深刻的幾個(gè)方面：

⑴、在本節(jié)課中，教學(xué)“k”第二筆的時(shí)候，學(xué)生聯(lián)想到了“x”去掉左邊的一半，就是“左斜右斜”這個(gè)筆畫(huà)，我首先肯定學(xué)生的想法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“左斜右斜”是一筆寫(xiě)成的；同樣是在教學(xué)“k”的寫(xiě)法時(shí)，師傅的課上還強(qiáng)調(diào)了“左斜右斜”這個(gè)筆畫(huà)應(yīng)該寫(xiě)在格子的中間，并且還在同一個(gè)四線格中寫(xiě)了幾個(gè)不標(biāo)準(zhǔn)的“k”，讓孩子們自己比較。我借用了師傅的做法后，發(fā)現(xiàn)孩子們的“k”果然在四線格中寫(xiě)得很標(biāo)準(zhǔn)。另外，我在教學(xué)“h”的寫(xiě)法時(shí)，將“h”與“n”進(jìn)行比較，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)兩者的不同，這樣他們便能很主動(dòng)地自己去記住“h”，抓住豎的長(zhǎng)短來(lái)區(qū)別“h”與“n”，會(huì)使“h”在四線格中寫(xiě)地更加標(biāo)準(zhǔn)。⑵、本節(jié)課中，我深深感覺(jué)到孩子們長(zhǎng)大了，變得有自己的想法，就連最調(diào)皮的兩個(gè)小男孩，今天都能響亮地讀出g和k的發(fā)音，同時(shí)還有很多的平時(shí)并不出色的孩子，今天都讓我有耳目一新的感覺(jué)，從剛剛接手這個(gè)班級(jí)的班主任工作，從孩子們不會(huì)排路隊(duì)，作業(yè)格式總是不對(duì)，到他們漸漸地會(huì)排路隊(duì)，漸漸地知道了作業(yè)格式，并且還學(xué)會(huì)了自己編小兒歌。以前孩子們說(shuō)的兒歌總是和拼音磁帶中的一樣，而我擔(dān)心上課時(shí)間的問(wèn)題，也不愿意放手讓孩子們自己想象。但因?yàn)橹奥?tīng)了師傅的課，在師傅的課上，師傅總是放手讓孩子自己想小兒歌來(lái)記住拼

音，于是，我也模仿了一番。在說(shuō)gkh的小兒歌時(shí)，我班的學(xué)生們編出了這樣的兒歌：“鴿子飛來(lái)ggg，蝌蚪游泳kkk，小孩喝水hhh?！边@一切都使我對(duì)孩子們漸漸地放心了，他們真的已經(jīng)有了一定的進(jìn)步。今天孩子們的想象力和聯(lián)想力讓我對(duì)他們有了新的認(rèn)識(shí)，希望他們能夠帶著這樣的想象力與聯(lián)想力運(yùn)用到他們整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯乃至于他們一生的學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課中，雖然是“搬”師傅的課，但我在教學(xué)過(guò)程中仍有不夠的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

1）過(guò)分重視課堂紀(jì)律的管理，課堂時(shí)間沒(méi)把握得當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。課堂教學(xué)似乎過(guò)多因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)表現(xiàn)不佳而停下來(lái)。2）在教學(xué)活動(dòng)中，讀寫(xiě)結(jié)合時(shí)間安排不妥。在聽(tīng)?zhēng)煾档恼n前，我在課上幾乎沒(méi)有時(shí)間讓孩子們自己動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)拼音，在聽(tīng)課之后，雖然有所改進(jìn)，但總是覺(jué)得還有不足。最后，我再一次感覺(jué)到了“師帶徒”對(duì)我們新教師的作用，非常感謝學(xué)校有一個(gè)這樣的活動(dòng)，讓我從師父身上學(xué)到了不少。jqx教學(xué)反思 jqx的拼音教學(xué)中，我的主要教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會(huì)聲母jqx，認(rèn)識(shí)聲母jqx的形，能夠讀準(zhǔn)聲母jqx的音，jqx與ü相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省略。jqx與ü相拼是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上，我講故事的形式開(kāi)展課程，課堂上學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，學(xué)習(xí)積極性很高。教學(xué)效果也較好。

時(shí)我也用課件出示順口溜“jqx 淘真氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)到帽子就摘去”這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)特別成功，實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者，讓孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)得也會(huì)很輕松，所以在鞏固練習(xí)中，通過(guò)判斷，填空，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握jqx的拼讀規(guī)則。整堂課中，我設(shè)計(jì)故事情節(jié)，運(yùn)用做游戲，編口訣等教學(xué)方法和形象直觀的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，使兒童在積極熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中有效的理解和掌握了jqx與ü相拼時(shí)的規(guī)律，比單純的死記應(yīng)背效果要好的多！新課標(biāo)指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，往往比教師提出的問(wèn)題更具有吸引力。巧設(shè)問(wèn)題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參于，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)的欲望，為學(xué)生營(yíng)造了輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置，符合新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。古人尚熟知“教無(wú)定法”。拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)拼音的優(yōu)美與奇，就可以使孩子好學(xué)，樂(lè)學(xué)拼音，為識(shí)字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

《zcs》教學(xué)反思

領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日了，從簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過(guò)來(lái)了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母?jìng)儭捌匆襞笥选?，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。今天學(xué)習(xí)的是聲母zcs, 在這堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮

課始，課件出示了小刺猬，我對(duì)孩子說(shuō)我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ妫脝?，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進(jìn)了一

個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習(xí)說(shuō)話，“一位姐姐在寫(xiě)字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導(dǎo)出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了zcs，但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng)，我想對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)講，讓他們模仿或許更好一點(diǎn)，還有幾個(gè)小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導(dǎo)。為了記住記形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z、z、z，刺猬刺猬c、c、c，寶寶吐絲 s s s??”通過(guò)兒歌，孩子可以較快的記住zcs的字形。當(dāng)然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時(shí)刻去引導(dǎo)。特別是對(duì)于比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。漢語(yǔ)拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時(shí)我設(shè)置了游戲，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。這節(jié)課中，我對(duì)孩子說(shuō)，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請(qǐng)我們?nèi)コ怨?，你讀對(duì)了，才能摘下來(lái)。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuosuo的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時(shí)候卻會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強(qiáng)化。

當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn)：常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。課堂上拼讀這一重點(diǎn)的訓(xùn)練，孩子總是積極性不高，可能與學(xué)過(guò)有關(guān)。如果讓他們讀的少，總擔(dān)心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過(guò)我也想到了一個(gè)方法，我把他們分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，以后就讓他們?cè)谛〗M里練讀，一個(gè)人讀，其他組員認(rèn)真聽(tīng)，找出缺點(diǎn)。當(dāng)然這更要注重孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)，我在教學(xué)中將加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。zhchshr教學(xué)反思 我在本節(jié)課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，力求在扎實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、感悟，以體會(huì)漢語(yǔ)拼音的拼讀方法和兒歌的思想內(nèi)容。主要優(yōu)點(diǎn)巧妙的導(dǎo)入，讓學(xué)生真正融入文本。多種方法，巧識(shí)拼音、生字，提高教學(xué)效益。本課需要認(rèn)識(shí)的字有9個(gè)。

第五篇：【教案】漢語(yǔ)拼音 2 iuüyw

i u ? y w

(課時(shí)教案)目錄

第一課時(shí)認(rèn)讀單韻母 i、u、?........................................................................................................1 第二課時(shí)認(rèn)讀聲母 y、w................................................................................................................3

第一課時(shí)認(rèn)讀單韻母 i、u、?

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀單韻母 i、u、?

2、正確認(rèn)讀 i、u、?的四聲。教學(xué)難點(diǎn)：

i、u、? 的第二聲和第三聲的正確發(fā)音 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課

1、卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e 及其四聲。

2、教師揭題：今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)三個(gè)拼音朋友，單韻母 i、u、?，希望每個(gè)小朋友仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)、正確念、牢牢記。

二、整體感知，欣賞圖片

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：你們喜歡這個(gè)地方嗎？能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？(學(xué)生討論、交流)

2、談話導(dǎo)入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚(yú)吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周?chē)N著許多樹(shù)，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！

三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母

1、教學(xué)單韻母 i。啟發(fā)學(xué)生觀察：圖上畫(huà)的是什么？

(1)聽(tīng)音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時(shí)牙齒怎么樣？(學(xué)生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對(duì)齊 i i i。(齊讀，開(kāi)火車(chē)讀)(2)教學(xué) i 的四聲。①師：i 和 a、o、e 一樣，可以戴上四頂帽子。仔細(xì)看，i 戴上帽子后和原來(lái)有什么不同？(出示： ? íǐì)②出示多媒體課件：(兒歌)小 i 有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。③學(xué)生分組練習(xí)朗讀 i 的四聲。

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) i。

2、教學(xué)單韻母 u。

(1)發(fā) u 音，嘴唇攏圓，只留一個(gè)小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母 u，師生共同編順口溜：嘴巴突出 u u u。(教師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，教師指學(xué)生領(lǐng)讀。)(2)教學(xué) u 的四聲。

出示：ūúǔù。ū第一頂帽子平平的，誰(shuí)會(huì)念？火車(chē)嗚嗚叫ūūū。ú第二頂帽子上山坡，誰(shuí)會(huì)念？沒(méi)有就是“無(wú)”úúú。ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個(gè)彎，誰(shuí)會(huì)念？一二三四五ǔǔǔ。ù第四頂帽子下山坡，誰(shuí)會(huì)念？我們愛(ài)公物ùùù。(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) u。

3、教學(xué)單韻母?。

(1)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。?的發(fā)音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時(shí)口形不變?？谛蜗裨诖档炎?。

(2)記字形：u 和?的字形有點(diǎn)相同，又有點(diǎn)不同，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？教順口溜：u 上加點(diǎn)? ? ?，小魚(yú)吐泡? ? ?。(3)練習(xí)u 的四聲。(4)指導(dǎo)?的書(shū)寫(xiě)。

四、游戲練習(xí)，鞏固記憶

1、利用卡片開(kāi)火車(chē)讀 6 個(gè)單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2、做“摘星星”的游戲。老師讀一個(gè)帶調(diào)韻母，請(qǐng)學(xué)生摘下寫(xiě)有相應(yīng)字母的星星。

五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

教學(xué)反思：

第二課時(shí)認(rèn)讀聲母 y、w 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀聲母 y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

2、正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu，知道 y 和 ? 在一起組成音節(jié) ? 上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)規(guī)則。

3、正確認(rèn)讀 yi、wu、yu 的四聲。教學(xué)重點(diǎn)： y、w 和 yi、wu、yu 的正確認(rèn)讀； yi、wu、yu 的四聲練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：

韻母、聲母和音節(jié)的初步區(qū)分；知道 y 和 ? 在一起組成音節(jié) ? 上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)規(guī)則。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)，談話引入

1、ɑ、o、e、i、u、?，它們 6 個(gè)兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>

2、導(dǎo)入新課：學(xué)校要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，小 i 和小 u 的媽媽來(lái)了，你想認(rèn)識(shí)她們嗎？仔細(xì)看圖，兩個(gè)媽媽就藏在里面呢。(學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))師相機(jī)板書(shū) y、w。她們有一個(gè)共同的名字，叫聲母。

二、圖片引出，學(xué)習(xí)y、w 1.教學(xué)聲母y(1)觀察教材 23 頁(yè)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母 y 的形狀？

(2)教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽(tīng)清發(fā)音，觀察口形，同時(shí)思考：聲母 y 的發(fā)音與以前學(xué)過(guò)的哪一個(gè)單韻母的發(fā)音差不多？(單韻母 i。)(3)教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，掌握書(shū)寫(xiě)方法。學(xué)生創(chuàng)編兒歌：像個(gè)樹(shù)杈 y y y。教師講解書(shū)寫(xiě)方法：y 兩筆完成，占中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上寫(xiě) 3 個(gè)。(教師巡視指導(dǎo))

2、教學(xué)聲母 w。

(1)觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母 w 的形狀？(屋頂。)(2)教學(xué)發(fā)音。教師提問(wèn)：大 w 是 u 的媽媽，它們的讀音很相似。(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師講解書(shū)寫(xiě)方法：w 住在二層樓，由兩個(gè) v 組成，不能寫(xiě)得太寬，學(xué)生臨摹大 w。

三、游戲演練，拼讀音節(jié)

1、出示聲母 y、w，指名讀。

2、教師敘述：聲母 y 和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―ɑ→yɑ(鴨)。

3、提示：拼讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，聲母 y 要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個(gè)音節(jié)。

4、學(xué)生認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 及其四聲。

(1)明確整體認(rèn)讀音節(jié)。

出示 yi、wu、yu，教師講解什么是整體認(rèn)讀音節(jié)。

(2)教師示范。出示 y?、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學(xué)生齊讀。(3)學(xué)生練讀。

出示 wū、wú、wǔ、wù和 yū、yú、yǔ、yù，學(xué)生練習(xí)讀，指學(xué)生讀。

四、小結(jié)：

小朋友真能干，我們今天又學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母、兩個(gè)聲母、三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)?，F(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀讀書(shū)上的拼音。

教學(xué)反思：