第一篇：黃河象的教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，交流、評價、爭論，也可以表演出來。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字、讀準(zhǔn)字音，理解“炙烤”“有氣無力”“發(fā)現(xiàn)——發(fā)掘”“挖掘——發(fā)掘”等詞語的意思。

2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。

3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。

4、抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。

2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。

3、提高學(xué)生的想象能力。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

三、教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

五、教學(xué)過程：

第一課時

（一）激趣導(dǎo)入：

1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹?

（指名學(xué)生上臺解說并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）

2、今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石。

（板書課題：黃河象）

（二）學(xué)習(xí)第一段

1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子）

你覺得它有什么特點？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關(guān)語句。

2、學(xué)生交流。

3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。

4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

5、學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？

6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。

（三）學(xué)習(xí)最后兩個自然段

1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答）

2、此段告訴了我們什么？

（相機板書：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子）

3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。

4、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

師板書：斜插沙土

腳踩礫石。

5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？

6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

（四）學(xué)習(xí)第2—7自然段

1、師問：什么是假想？

生答：假設(shè)、想象。

2、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？

3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?

討論得出四層：

（1）當(dāng)時的時間、氣候和地理環(huán)境。

（2）黃河象怎樣來到小河邊。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黃河象是怎樣變成化石的。

4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。

5、根據(jù)讀書要求讀課文：

（1）用你喜歡的方式讀文。

（2）對這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。

6、小組合作，表演大象當(dāng)時陷進淤泥里的情景。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1．聽寫本課的生字新詞。

2．說說文中所說的黃河象是什么樣的。

二、復(fù)述課文。

1、提示：（1）按課文的敘述順序。

（2）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足——變成化石——發(fā)掘化石——展出化石。

2、指名復(fù)述內(nèi)容。

3、你認為科學(xué)家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）

4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？

5、自由感情朗讀。

三、拓展延伸，陶冶學(xué)生情操

1、剛才大家學(xué)得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?

2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。

3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）

4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？

（引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）

四、回顧課文,鞏固練習(xí)

對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。）

五、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。

板書設(shè)計：

黃

河

象

骨架的樣子－－－－假想來歷－－－－發(fā)掘化石

炙烤

高大

↓

斜插沙土

完整

干渴

腳踩石頭

↓

陷進

↓

化石

附：參考資料

古生物生存在地球歷史的地質(zhì)年代中而現(xiàn)已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無脊椎動物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動物(恐龍、始祖鳥、猛犸等)。古生物死后，除極少數(shù)(如凍土中的猛犸，琥珀中的昆蟲)由于特殊條件，仍保存原有的組織結(jié)構(gòu)外，絕大多數(shù)經(jīng)過鈣化、碳化、硅化，或其他礦化的填充和交替石化作用，形成僅具原來硬體部分的形狀、結(jié)構(gòu)、印模等的化石。

化石經(jīng)過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數(shù)是莖、葉、貝殼、骨骼等堅硬部分，經(jīng)過礦物質(zhì)的填充和交替作用，形成僅保持原來形狀、結(jié)構(gòu)以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數(shù)是未經(jīng)改變的完整遺體，如凍土中的猛犸、琥珀中的昆蟲等?；枪派飳W(xué)的主要研究對象。

第二篇：《黃河象》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)要求:

理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。

理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴密。

練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)重點:

科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

板書設(shè)計

骨骼化石

高大

完整

失足

１０黃河象

假想來歷

陷入

化石

斜插

發(fā)掘化石

腳踏

教學(xué)過程:

出示掛圖，導(dǎo)入新課。

這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。（板書：骨骼化石）你們知道骨骼化石是什么嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。

今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。

檢查預(yù)習(xí)

這具大象化石是在什么時候、什么地方發(fā)掘出來的？

開火車朗讀課文，讀后酌情評議。

練習(xí)分段、歸納段意、認真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。

學(xué)生準(zhǔn)備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的？（二至七自然段）

把課文分成三段，說說每段段意。（學(xué)生練習(xí)歸納，在書上寫出來）

學(xué)生準(zhǔn)備后，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；

二、講科學(xué)家假想化石的來歷；

三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。）

按照分成的三段，請三個同學(xué)朗讀全文。

理解第一自然段

默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點。

學(xué)后討論：有什么樣特點？（骨架很高大）從哪里看出它高大？（從它的高度、長度；從人站在骨架前的感覺。）還有什么特點？

（很完整）從哪兒可以看出它的完整？把句子找出來讀一讀。

除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。這句話什么意思？（整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個化石只少掉了尾椎骨。）

在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。這句話什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。）

有感情地朗讀課文，通過朗讀，進一步體會黃河象骨架的高大完整。

理解第二段

默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的？ 學(xué)生默讀思考后，指名說說科學(xué)家的假想，說后學(xué)生互相補充。

布置作業(yè)

閱讀課文，想想課后思考練習(xí)的第一、二題。

第二課時

教學(xué)要求:

理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。

理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴密。

練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)重點：科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

板書設(shè)計

１０黃河象

１沒移動過

保存完整依據(jù)

２在指揮下挖掘

１骨架完整

假想落水依據(jù)

２站立姿勢

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

聽寫詞語。

說說本課的主要內(nèi)容。

二、講讀課文

講讀第二段

這一段作者是分幾層來寫的？（三層。第一層即第２節(jié)；第二層即第３節(jié)；第三層即第一４至節(jié)。）

逐層理解。

第一層：突出熱和緩。

熱：炙烤大地草叢燃燒呆立不動走來走去。

緩：小河彎彎緩緩流去

這一層寫當(dāng)時天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。

第二層：突出倦和渴。

這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險的必然性。

第三層：突出喝和陷。

抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。

從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：

１）老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。（四自然段：人們可以清楚地看到腳踩著石頭。）

２）老象身子一側(cè)，栽進河里。（第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里。）

３）它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。（第一段：人們站在骨架前，昂首闊步向前跑。）

４）陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。（第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里。）

５）老象失足落水而死。（第一段：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的）

６）緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。（第一段：北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架。第四段：化石全部露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。）小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。

三、初知推理方法。

科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它失足落水而死。為什么會這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當(dāng)

這種一步一步推理的方法，就叫推想。

四、布置作業(yè)

科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？

第三課時

教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。

理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴密。

練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)重點：科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

板書設(shè)計

１０黃河象

化石

高大完整無缺

疲勞干渴

發(fā)現(xiàn)

斜插的姿勢

假想失足落水

發(fā)掘

上級指揮員

泥沙掩埋

教學(xué)過程

一、講讀第一自然段。

１、邊讀課文邊看圖，思考：

（１）這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)詞語。

（２）這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)詞句。

２、請學(xué)生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。

３、訓(xùn)練用甚至也連也口頭造句。

4、概括段意。

5、教師談話，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。

二、講讀第二段。

讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的？各層的層意是什么？

逐層學(xué)習(xí)。

第一層（第２自然段）

這一層寫當(dāng)時天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學(xué)時要突出熱和緩。

熱炙烤燃燒呆立不動走來走去

緩：小河彎彎緩緩流去

第二層（２至６自然段）

這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。

教學(xué)中，要突出倦和渴喝和陷（3）第三層（第7自然段）

３、找假想的依據(jù)。

從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：

１）老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。

２）老象身子一側(cè)，栽進河里。

３）它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。

４）陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。

５）老象失足落水而死。

６）緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。

小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。

三、總結(jié)推理方法。

科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它失足落水而死。為什么會這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當(dāng)

這種一步一步推理的方法，就叫推想。

四、布置作業(yè)

科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？

第三篇：《黃河象》教學(xué)設(shè)計

《黃河象》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字、讀準(zhǔn)字音，理解“炙烤”“有氣無力”“發(fā)現(xiàn)——發(fā)掘”“挖掘——發(fā)掘”等詞語的意思。

2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。

3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。

4、抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。

2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。

3、提高學(xué)生的想象能力。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。

教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。教學(xué)課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）激趣導(dǎo)入：

1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹?

（指名學(xué)生上臺解說并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）

2、今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示）這就是古代黃河象的骨骼化石。

（板書課題：黃河象）

（二）學(xué)習(xí)第一段

1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子）

你覺得它有什么特點？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關(guān)語句。

2、學(xué)生交流。

3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。

4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

5、學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？

6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。

（三）學(xué)習(xí)最后兩個自然段

1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答）

2、此段告訴了我們什么？

（相機板書：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子）

3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。

4、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

師板書：斜插沙土 腳踩礫石。

5、師提問：開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？

6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

（四）學(xué)習(xí)第2—7自然段

1、師問：什么是假想？

生答：假設(shè)、想象。

2、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？

3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?

討論得出四層：

（1）當(dāng)時的時間、氣候和地理環(huán)境。

（2）黃河象怎樣來到小河邊。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黃河象是怎樣變成化石的。

4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。

5、根據(jù)讀書要求讀課文：

（1）用你喜歡的方式讀文。

（2）對這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。

6、小組合作，表演大象當(dāng)時陷進淤泥里的情景。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1．聽寫本課的生字新詞。

2．說說文中所說的黃河象是什么樣的。

二、復(fù)述課文。

1、提示：（1）按課文的敘述順序。

（2）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足——變成化石——發(fā)掘化石——展出化石。

2、指名復(fù)述內(nèi)容。

3、你認為科學(xué)家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）

4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？

5、自由感情朗讀。

三、拓展延伸，陶冶學(xué)生情操

1、剛才大家學(xué)得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?

2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。

3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）

4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？

（引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）

四、回顧課文,鞏固練習(xí)

對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。）

五、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的。科學(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。

板書設(shè)計：

黃 河 象

骨架的樣子－－－－假想來歷－－－－發(fā)掘化石

炙烤

高大

↓

斜插沙土

完整

干渴

腳踩石頭

↓

陷進

↓

化石課后反思：《黃河象》設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，交流、評價、爭論，也可以表演出來。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。

第四篇：黃河象教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

人教版小學(xué)語文第十冊課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過程，并從科學(xué)家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細致合理，描寫生動形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長關(guān)于化石的科學(xué)知識，而且激發(fā)起熱愛科學(xué)探索的興趣。

【設(shè)計理念】

新課程改革特別強調(diào)學(xué)生參與，強調(diào)活動，實踐，探究，經(jīng)歷。在教學(xué)時要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。因此，本課教學(xué)主要目標(biāo)并非在于教教材——讓學(xué)生去弄清一個科學(xué)假想故事，接受書本知識，而是以教材作為一種憑借，引領(lǐng)學(xué)生通過“圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)化石特點——大膽實踐，創(chuàng)編故事——文我比較，產(chǎn)生新的感受——發(fā)展改造原有知識經(jīng)驗”的過程，讓學(xué)生在語言實踐活動中去親歷，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去完善他們自己的知識建構(gòu)。

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生觀察大象化石，了解發(fā)掘經(jīng)過，在現(xiàn)實基礎(chǔ)上大膽推測，合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。

⒉在把自編故事與課文故事對比賞評中，領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴密，描寫生動形象，培養(yǎng)批判意識和懷疑精神。

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

許多同學(xué)對現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣，特別是恐龍，因而對一年前去過的中華恐龍園是念念不忘，說說那次游園最令你難忘的，你最感興趣的是什么。

［設(shè)計意圖］

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在需要之一，有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種享受，一種愉快的體驗，從學(xué)生最感興趣的話題切入，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)知識介紹，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。

二、化石資料交流，豐富感性認識

課前搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料，來和大家分享一下你的所獲所得。

［設(shè)計意圖］

資料搜集交流是開放式教育下對信息處理的一種學(xué)習(xí)，亦通過感性材料的積淀，豐富對“化石”這一科學(xué)知識的感知，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探究欲。

三、圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)化石特點

⒈觀察化石圖片。

老師也帶來一張古生物化石的圖片，想看看嗎？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細觀察一下。

⒉感知化石特點。

怎么樣，看了有什么感覺，跟大家來說說。

⒊引導(dǎo)讀文，加深感受。

陳列館旁邊還豎著一展牌，上面寫的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什么新的感覺。

⒋讀中感悟，感情朗讀，表現(xiàn)化石特點。

指名讀，齊讀，通過多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整。

⒌了解發(fā)掘經(jīng)過。

師引述過渡：這具化石在地底下沉睡了200萬年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙，便向當(dāng)?shù)卣畧蟾妫@具化石終于得以重見天日。讓我們再去挖掘現(xiàn)場看看，又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。

（了解化石出土姿勢：腳踩石頭，斜斜插入土里）

⒍引發(fā)生疑。

了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容，接下去你最想了解些什么。

⒎過渡引導(dǎo)。

我們也來做做小科學(xué)家，假想一個有關(guān)黃河象來歷的故事，你們說怎么樣。

四、想象來歷，自編假想故事

⒈指導(dǎo)假想。

⑴科學(xué)假想我們還是第一次。首先讓我們來策劃一下，看這個假想該怎么個想法。

⑵學(xué)生討論，引導(dǎo)歸納科學(xué)假想的要點：以現(xiàn)實為依據(jù)，大膽推測，展開科學(xué)合理想象。

⒉小組合作，自編故事。

⒊交流自編故事，學(xué)生評議。

評評：①故事創(chuàng)意，②現(xiàn)實為依，③科學(xué)合理。

［設(shè)計意圖］

學(xué)生自己觀察，自己讀書，自己感受事物，感知化石的特點，自己分析，思考，推斷，自編故事，通過自己親歷、實踐，體驗科學(xué)家假想的一般過程，逐步發(fā)展完善了對“科學(xué)假想”的認知。

五、賞評課文故事，交流感悟

⒈讀中充分感知課文故事。

⑴用自己喜歡的方式讀讀課文，喜歡的段落可以多讀幾遍。

⑵指名分段讀，進一步感知。

［設(shè)計意圖］

多層次的讀，充分感知，讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來，為后面對文本故事的分析，比較，賞評奠定基礎(chǔ)。

⒉比較故事，細細品味。

⑴小組學(xué)習(xí)，把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰編得好，好在哪里。

⑵交流感受。

1、故事發(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥炎熱。

2、動物們干渴難忍。

3、為后文急于喝水。

4、忘了危險埋下伏筆。（細致形象）

5、老象陷入淤泥的經(jīng)過。

6、環(huán)環(huán)緊扣。

7、故事想象合理。

8、地質(zhì)變化的過程。

9、具有科學(xué)性。

（鼓勵學(xué)生有自己的見解，只要言之有理即可，可欣賞書本故事的優(yōu)點，亦可評其不足，也應(yīng)肯定自編故事的獨特創(chuàng)意，細膩周密之處，學(xué)會用辯證的眼光看待書本）

［設(shè)計意圖］

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。賞評文本故事，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑，超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解，表達，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和批判意識。

⒊小結(jié)親歷感悟。

說說通過自編科學(xué)假想，再與課文故事對比，你們有什么收獲。

［設(shè)計意圖］

傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論，而新課程強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。起初，學(xué)生憑著已有的對科學(xué)假想粗淺的認知進行自編故事實踐，再經(jīng)歷生生互評，與文本故事進行比較，分析，選擇，經(jīng)歷了多種觀點的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知，發(fā)展了已有的知識經(jīng)驗，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體生活，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造空間。

第五篇：課文《黃河象》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、重點感受黃河象骨骼化石“完整”的特點，理解作者的寫作方法及目的。

2、評價科學(xué)家的假想（感受其語言的生動、想象的合理、推理的嚴密），滲透科學(xué)的態(tài)度及思維方式。

3、與《奇異的琥珀》比較異同，歸納科學(xué)小品文的主要特點，使學(xué)生在讀法和寫法上有所提高。

教學(xué)重點：

1、重點感受黃河象骨骼化石“完整”的特點，理解作者的寫作方法及目的。

2、評價科學(xué)家的假想（感受其語言的生動、想象的合理、推理的嚴謹），滲透科學(xué)的態(tài)度及思維方式。

教學(xué)難點：

與《奇異的琥珀》比較異同，歸納科學(xué)小品文的主要特點，使學(xué)生在讀法和寫法上有所提高。

教學(xué)過程：

一、交流、反饋預(yù)習(xí)情況

二、學(xué)習(xí)第1自然段，重點品悟化石“完整”的特點，理解寫作方法及目的1、默讀思考、交流：從哪些語句體會到黃河象骨骼化石特別完整？

2、刪句比較，思考：第1句和第4句已經(jīng)把這具骨架不僅高大而且完整的特點寫出來了，為什么還要寫中間兩句？

這具大象骨架高 4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來的。看，前端是3米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。在100多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。

3、探究：高大和完整都是這具黃河象骨骼化石的特點，作者為什么用這么多的筆墨寫它的“完整”？

【本環(huán)節(jié)緊緊抓住黃河象骨骼化石最獨有的特點——完整，圍繞從哪些語句感受完整，用什么方法表現(xiàn)完整，為什么著力寫完整？這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容、理解寫法、揣摩寫作意圖，使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“言意兼得”的過程?！?/p>

三、評價科學(xué)家的假想，體會其語言的生動、想象的合理、推理的嚴謹

1、自讀，對科學(xué)家的假想做出簡要評價。

①自讀思考，簡單批注

②同桌交流

③集體反饋

2、引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)家的假想提出自己的不同意見

【發(fā)展學(xué)生的思維能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，而培養(yǎng)欣賞、評價能力更是課標(biāo)對高年級閱讀教學(xué)提出的明確要求。引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)家的假想做出評價，調(diào)動起學(xué)生思維，使他們積極參與、主動探究。對假想提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性?！?/p>

四、與《奇異的琥珀》比較異同，歸納科學(xué)小品文的主要特點，使學(xué)生在讀法和寫法上有所提高。

1、比同，歸納科學(xué)小品文的主要特點

2、比異，明確兩篇文章在材料安排順序上的不同

3、明確比較的意義

通過比同，我們對科學(xué)小品文的特點有了更深的了解；通過比異，又知道了作者安排順序的目的，知道了這些，對你今后的閱讀、寫作及認識等有什么啟發(fā)？

五、作業(yè)：

結(jié)合課文內(nèi)容，嘗試著做出推斷。

從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

從黃河象的骨骼化石，我們可以