第一篇：絨毛冬月雜文隨筆

“當一只橘子偷運死亡

人們三五成群

閑談沉睡在他鄉(xiāng)的黃金

和女人，警察敲門

道路在明天轉身

重新核對著大事年表

而錯誤不可避免：

詩已誕生。”

——北島《記錄》

光透過窗簾，但沒有溫度。書簽翻落掉了一地。還沒能適應一宿故夢后的現實。只覺得冷。

記起許多早該忘掉的事，一陣陣敲打著太陽穴。能想起些什么總是值得高興的，就像發(fā)現理發(fā)店里放了小剛老師的歌。是一種久別重逢后的親切。

老家的第一場雪落在了12月前，學校會取消早自習與第一節(jié)課，年年如此。雪總是來的悄無聲息，在深夜到來，清晨時打一個措手不及。

高三那年晚上，聽消息靈通的親戚說，今晚會有雪。從衣柜里找出落滿灰塵的手套，一陣清洗拍打，攤在暖氣上烤干。五更犯哮喘，窗外傳來清潔工鏟雪的聲音。和衣睡去，夢里全是校園里的喧鬧情景。

夢終只是夢。雪壓斷了學校旁的樹，所有學生都收到通知停課一天。學校停課了，但喧鬧不能少的。少有的閑暇日子里，唯一的體育場上堆滿了雪人。臨近的考試與惡劣的天氣并沒能阻擋學生們的熱情，大家都知道，這可能是臨別前最后一次打雪仗。

雪并沒有馬上停的意思。停課通知也從一天改為兩天，后來又延長到四天。每天早上起來，剛把牙刷搗在嘴里，就跑去窗前看雪是不是還在下。姥爺說，這是他見過的最大的雪。醫(yī)院接診了許多車禍的傷者，幸而大多數都平安。只有一例搶救無效死亡，家里人在醫(yī)院哭了一整夜。沒有人太責怪大雪，只把這例不幸歸結于倒霉。

一周后太陽出來，積雪以可見的速度消融。全城的環(huán)衛(wèi)工拼命加班，總算保持了主干道暢通。生活回到正軌，停課也恰好結束。晚上有了燈，人們走來走去，自行車騎來騎去。

如果學縣志上的儉省語形容這場大雪，大概會說：“2015年冬，雪積數日，平靜無事，死一人?！?/p>

但這個城市沒有雪。

《新黎明》中講到：“無疑，有些人，將在睡去之前，想到一個念頭：我是孤單的。但有些人，在上帝的慈悲，或痛飲里，并不長久的盯著黑暗的云幕?！?/p>

終到了只能喝熱水的年齡，也曉得沒人提醒就穿上秋褲了。白云蒼狗，物是人非。自己的年華就像曾經街角隨處可見的報刊亭，漸漸消逝。

似乎在夢里承諾過什么，對某個時間里駐足在報刊亭的自己。每個夜晚都做過夢，大都醒來就忘得一干二凈。我們醒了，我們溜出了夢，然后我夢忘卻。我們以此為自然?？蓧衾锏娜四兀吭谖覀兞锍鰜砗?，他們還站在那里，等著我們回去。

卻再也回不到那個夢了。過去的自己還在等著我兌現我的承諾，我卻將承諾連同回去的方式，一并丟在的記憶里。

周身色彩斑斕，腦袋里卻是黑白的夢。再歸時臘梅或已紅得發(fā)紫，聚集的祈愿躁動在深處，不安。

遠離故鄉(xiāng)的晚上，有時會突然驚醒。漆黑的屋子，wifi信號不斷閃爍。再也沒聽到過凌晨四點清潔工掃地的聲音，只有模糊的車笛偶爾響起。

人們說這叫孤獨，是詩人的墓志銘。

《在天涯》。

晚安。

第二篇：冬月隨筆

冬月隨筆

步入初中，二月我迎來第一個寒假。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。小學中雖然年年回老家，卻只是為了玩樂，從不知在老家會有這一次的“難忘”。

長大了，對身邊的事感受越發(fā)深刻。

回到了老家，倍感親切，奶奶早早就來到了那條再熟悉不過的泥濘小路。寒假隨之而至??

臘月時節(jié)，寒風刺骨地掠過田埂，奶奶為了棉花地里在雨季前是干燥的，帶著我去收棉稈。來到田間，依然是風，像是有著用不完的力氣，竭盡全力地奔向一塊塊田地，塘邊的蘆葦再也挺不住了，堅持了一年的它，也不得不垂下了頭，細長的葉子，交織著，錯雜著，互相摩挲，發(fā)出“呲啦”的聲音，枯枝敗葉，隨之入土。奶奶二話不說，提起鐮刀，穿梭在棉花地里，一刀刀向棉花稈揮去，在聲聲揮刀中，棉花稈隨之倒地，不一會，就砍去了一半棉花。忽然，我的目光轉移到了奶奶身上：奶奶彎腰的一瞬間，仿佛是一把彎彎的鐮刀，不再是我小時候，直挺著背帶我玩耍的奶奶了。黃昏之時，奶奶像是那地里枯敗的棉花，干裂的雙手如棉花的枯枝敗葉，即將零落??我含著淚奪過奶奶手中的刀，把歲月對奶奶的無情，憤怒地向棉花稈揮去，奶奶明白了我的意思，露出了那夕陽般而久違的笑容。

雖值寒冬時節(jié)，可田邊不難發(fā)現棵棵野菜。我和奶奶找到了一塊肥沃的土地，野菜雖不如春天那般生機勃勃，可依然努力地從葉尖冒出一點兒新綠，寒風一次次向田地襲來，可它卻保留著那對春天的向往。冬天，萬物凋零，也只有它敢于在冬天，堅強地綻放著身姿。我看著它們發(fā)了呆，而奶奶的籃筐里早已裝滿了它們的身影，我們漫步在田間的小路上，感受那映入眼簾的一點兒新綠。

在老家的時間轉瞬即逝，奶奶為我送行那天，我眼角不知怎的流出了一滴淚，不知是為奶奶年邁的身體擔心，還是被那野菜的堅強所感動??那幅畫面依舊難忘。

第三篇：絨毛小熊教案

絨毛小熊教學案例

教材分析：

《絨毛小熊》是北師大小學語文教材第三冊第十五單元的第一篇文章。

詩歌中的“絨毛小熊”雖然又臟又破，可是“冬冬”卻把他當成寶貝，足見“冬冬”多么愛與他在一起。在孩子眼中玩具是有生命的，“絨毛小熊”是他生活的一部分。

全詩共分四小節(jié)：第一小節(jié)和第二小節(jié)的前兩句主要介紹了“絨毛小熊”的樣子；第二小節(jié)著重寫了“冬冬與絨毛小熊度過的快樂時光”是課文的重點；第三小節(jié)，體現了冬冬對絨毛小熊濃濃的愛；最終老朋友又能天天在一起了，是課文的最后一小節(jié)。

教學構想：

教學時，教師應站在孩子的角度，體會孩子們與玩具的感情，用童心教學，用童心朗讀。避免逐字逐句的分析課文內容，引導學生聯(lián)想自己與玩具在一起的快樂心情，從而達到有感情的朗讀課文。教學中重點指導“冬冬”與“絨毛小熊”在一起度過的快樂時光，以及“冬冬”對“絨毛小熊”難以割舍地情感這兩部分內容的朗讀。

教學構想如下：

一、運用情境教學讓學生保持良好的學習興趣。

二、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式。

三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

四、讓語文知識回歸生活，有意識的讓學生體會生活中的語文。

教學目標：

1、本課要求學生會認16個生字，會寫8個。

2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，提高朗讀能力。

3、引導學生體會“冬冬”對“絨毛小熊”的情感，訓練學生理解能力、表達能力。

4、培養(yǎng)學生的小組合作意識，使學生在小組中互相學習，共同提高，獲得成功的體驗。

教學重難點：

體會“冬冬和絨毛小熊度過的快樂時光”以及“冬冬對絨毛小熊”難以割舍的情感體驗。

課時安排：兩課時

第一課時

[教學要點]：

引導學生在預習的基礎上進一步認識生字、新詞；通過有層次的反復讀文，體會“冬冬和絨毛小熊度過的快樂時光”以及“冬冬對絨毛小熊”難以割舍的情感體驗。

[教學過程]：

一、激趣導入：

（播放：《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲。學生伴著歡快的歌聲走進課堂。）

1、同學們，你們知道嗎?歌中的小熊今天也來到了我們中間，他就是“絨毛小熊”。請同學們看老師寫課題，如果你認識就把他讀出來。（教師板書：絨毛小熊）

2、同學們，當我們剛剛接觸到一篇新的課文時，我們都可以用哪些方法來學習?

二、自學，檢查字、詞。

（一）無論哪種方法，首先都要自己學。誰能說說自己學時都學習哪些內容？ 學生交流、自學。

（二）小組檢查

小組長先在小組中用生詞卡片檢查，準備進行“小小對抗賽”。（教師發(fā)放生詞卡片，小組檢查。）

（三）小小對抗賽

1、（課件一）：絨毛、幼兒園、乖乖地、很疼、驚訝、隨便、請求、年級、屁股、補丁、印象、技術（其中畫線字加拼音。）（如讀不準，“小組誰來幫幫他？”）

好，詞先讀到這，其他兩組同學先不要著急，這還有兩個句子等你們讀呢。

2、（課件二：小熊當過我的病人。

我有時把他當成小狗。）

請兩組各派一名代表來讀，其他同學聽聽他們讀沒讀準音。

師重點指出：“當”在課文中是多音字，在讀課文時，一定要讀準。（全班再齊讀鞏固）

第四篇：《絨毛小熊》教案

《絨毛小熊》教案

《絨毛小熊》教學設計

一教材分析

《絨毛小熊》是二年級上冊第十五單元的第一篇主體文。本單元以“玩具和游戲”為主題，編排了兩篇主體文，一篇自讀文和一首古詩。設計了玩具交易會，安排了識字、寫字、查字典比賽、組詞、造句等學習活動。玩具是兒童與生俱來的朋友，游戲是兒童樂于接受，最愿意參與的一種活動，因此在教學本時可以游戲活動為主線貫穿教學過程始終，激發(fā)學生人人參與，人人想表現自己的學習積極性，使學生在興趣盎然中學習。

二學情分析

二年級學生已初步掌握了一些識字方法，能夠獨立識字，所以讀書、識字速度較快，堂上不需要用大量的時間進行識字教學，而應重點加強對詞語的積累、理解。對文內容的感悟，既要關注全班同學，又要照顧學生認知的差異性。他們雖然年紀較小，但是求知欲非常強烈，對自己感興趣的事情非常關注，個個樂于把自己的想法告訴別人，有一定的思維能力。就看教師能否引導學生透過有生命的玩具世界促使其在“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”三個維度中得到發(fā)展。前，我把自己小時候玩過的玩具拿給孩子們看，還沒有等我開口，孩子們已爭先恐后地告訴我，他們也有自己最喜歡的玩具，能不能帶到學校來?？吹胶⒆觽兎错戇@么強烈，我非常高興，便鼓勵他們把自己最喜歡的玩具帶到學校來，為上做好準備，開展一堂玩具展示并在此過程中落實三維目標。

三教學目標

1識字16個，寫字8個。

2正確、流利、有感情地朗讀文，在讀中感悟玩具也是有生命力，要珍愛自己的玩具。

3學習在閱讀中積累詞語。

四教學準備

教師準備：一些模型紙玩具。

學生準備：生字卡，自帶玩具（玩具上標有玩具的名字），由學生提前設計的購物券若干張（前分發(fā)到每個同學的手中）。

五教學過程

本堂以玩具和游戲為主體，讓學生在游戲中學文、識字，擬組織以下教學活動：

活動一：說玩具

此活動的目的在于通過學生介紹自己拿來的玩具，為導入題作準備。學生把前收集的玩具帶到堂上進行交流和展示。重點是指導學生說一說自己為什么喜歡它。事先交代好學生所帶的玩具不宜太大，一個玻璃彈兒、一塊花布頭一張畫片都可以。

活動二：比玩具

這項活動是體現學生讀文并學習感悟文的過程。學生交流自己喜歡的玩具之后，可以這樣設計一個問題：冬冬也有一個非常喜歡的玩具，猜猜看，它是誰？（絨毛小熊）他還為這只小熊寫了一首詩呢，大家想聽嗎？隨后播放文錄音，讓學生對文有一個整體的感悟。然后引導學生通過自由讀、指名讀、分組讀、比賽讀、等多種朗讀形式，加深對文的理解。在學生熟讀文的基礎上，讓學生找出自己喜歡的詞語，四人一小組討論并交流自己對詞語的理解。根據學生的匯報，再由老師點撥指導提出共同提出的詞語，例如：亂蓬蓬、數不清、快樂時光、一本正經、親密、依然等。這時教師讓學生再拿出自己的玩具和冬冬的玩具、同學的玩具比一比。形式可采用：同桌互相對比，下座位找自己的好朋友說一說。通過這種比玩具的活動形式，學生主動參與到學習當中，不僅讀懂了文，而且學生在閱讀中進行了詞語的積累和理解。既發(fā)展了他們的口語表達能力，又豐富了他們的童趣生活。學生在進行這項活動時，教師要注意引導學生有條理、有層次地講述玩具的樣子。在比玩具時，著重要突出指導學生說說如何和它渡過這數不清的快樂時光，引導學生將這種快樂和游戲、學習、理想、信念、友愛聯(lián)系在一起。

活動三：送玩具——玩具超市

此活動的主旨是學生在玩具和游戲的過程中進行識字教學的過程。學生在玩中識字，鞏固，使枯燥的識字變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛，又增加了興趣，也達到識字的目的。學生在初讀文時，自己先圈點出不認識的字，各小組再討論提出解決不了的生字全班共同學習，這時可引導已經學會的學生上臺當小老師，幫助程度較差的同學認字，對于學生難掌握的字，教師相機點撥。在檢測學生識字情況時采用送玩具－－玩具超市的活動方式（多認多送），大大激發(fā)了學生的識字興趣。這種學習方式讓學生的聽覺，視覺，思維得到調動，且生生之間得到互動，師生之間交流得當，建構出立體互動的堂氣氛，使枯燥的生字變的有趣味。這項活動進行時活動內容要結合語文天地中的練習進行游戲，注意發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生爭當學習的小主人，教師只進行隨機引導。

注：玩具超市的內容有：1認讀生字2認讀詞語3查字典，抄拼音，看誰查的快4用下面的詞語說幾句話：高明

驚訝印象親密（用一個詞說一句話送一個玩具，依次類推）

請你給下面句子中帶點的詞語替換一個意思相近的詞語：a我聽了萬分驚訝：老朋友怎么能隨便扔？b我們依然在一起。6寫字比賽：田字格中哪些字覺得有困難需要幫助？教師有針對性地指導學生認為難寫的字，學生練寫。

活動四：游戲——玩具交易會

此項活動是在讀文、識字、寫字的基礎上進行的一項拓展性練習，學生通過玩具交易活動進行口語交際的訓練。首先請每個同學給自己的玩具寫上名字，并用一兩句話說明它的特點，并在旁邊標明價格。在教室里設置幾個柜臺，讓每位學生充當一名促銷員來推銷自己的玩具，然后再調換角色去購買自己喜歡的玩具

。當買到自己喜歡的玩具后，為這個玩具寫上幾句自己想說的話。此項活動老師可參與到游戲中，但要注意學生的組織紀律，不要損壞別人的玩具。在交換會后，將玩具歸還給主人。

六教學反思

通過這節(jié)的教學，我受到了很大的啟發(fā)。

1在“比玩具”這一環(huán)節(jié)活動過程中，當學生通讀全文后，先在文中劃出自己喜歡的詞語，再四人小組討論對這些詞語的理解。全班同學進行匯報交流過程中，我發(fā)現有的學生積累了：“，一本正經，高明”等詞語，但也有一些同學提出了：“從來、講、幼兒園”等詞語，這時我才明白孩子們對詞語的理解是有差異性的，原來老師關注積累的詞語并不一定是學生所想的。于是該我發(fā)言了：“老師也想談一談自己的看法，如：依然，印象，親密，高明、一本正經、亂蓬蓬等詞語也很好?！币源艘龑W生學會積累文中的重點詞語，達成師生共識。這一教學片段使我不斷反思，學生對詞語的積累應該和文的感悟相結合。在“送玩具”活動中，通過玩具超市內容4的練習可以幫助學生理解這些詞義。

2整堂中還有一個使我感受最深的亮點，那是孩子們在“比玩具”活動伊始，我驚喜地發(fā)現許多學生主動地當老師教同學認識自己玩具的名字，看，有位小女孩正指著玩具背后的“老虎”這兩個字教對面的小男孩認字呢！我領悟到這一活動過程體現了對原來學生認識的字進行了再現，它將外認字，滲透性識字及學生已有的經驗結合起來，超越了教材，達到了意想不到的效果。

3學生在比玩具時，我還注意由本內容即：冬冬和他的玩具延伸到和自己的玩具、同學的玩具進行對比，要把握好它們之間的尺度，以本為載體進行口語交際的練習，而不要游離于本載體太遠。

低年級學生有自身的認知特點和心理需求，但針對學生的特點，以趣致動，充分調動學生的感官，努力結合教材創(chuàng)設情境，把學生帶到生活中，讓他們感受到語文在生活中的作用，讓學生在大的堂環(huán)境中，積極主動的參與，人人學有用的語文，讓每位學生在語文中得到發(fā)展，這是我們每個教師最大的心愿。讓學生獲得有價值的語文“活”起來，這將是一個永恒的主題。

七教學評價

本以玩具為主線，緊扣說玩具、比玩具、送玩具、玩具交易會四個活動環(huán)節(jié)進行教學，力求使堂體現生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，同時注重小組合作交流，有組內、組際、全班等多種形式。通過玩具交易會，創(chuàng)設了口語交際的情境，讓每一位學生能在寬松、自由的小天地里暢所欲言，發(fā)表見解。真正體現了“學生是語文學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者”的新程理念。

第五篇：《初冬月》讀書筆記

秋意尚濃，恍然就到了初冬，月亮也帶著秋溫，走進了冬的夜空。

天黑得早了，晚飯后摸黑回宿舍，過了山頭，豁然見西南山坡上空這輪橙黃明凈的初冬月，低垂圓滿，碩大清新，一種美好親切的感覺頓從心底漾起。夜幕中，黑森森的山峰錯落而列，視野盡處，一嶺橫天際接晚霞;漸暗的余霞邊，山的剪影如淡淡的水墨畫，近山的輪廓則像濃墨涂出的一樣;山坡西南出口方向，山勢迅速開闊，峰巒連綿起伏，像一片黑色的波濤，磅礴在融融的月光下;月下的山坡和附近的山川上空月光旖旎，給人今月專為此處明的美感。這月光山色太美了!望著明月，似乎忘卻了自身的存在，只剩下一縷美好的情感，羽化在這月色之中。

獨自徜徉在月色里，白天必須思慮縈懷甚至憂戚的，此刻全忘了，而白天無暇顧及甚至早已忘卻了的，有的卻會清晰的想起來。如此美麗的月光，會使心靈深處的珍藏開出花朵，連痛楚也會變得美麗。但這月色更多的是使我無所慮無所思，身心放松，呼吸都變得輕微均勻，不易覺察。我像一條游到清水里“偷清”的魚，浮在月光里，吮月華，汲清輝，或停泊或徘徊，如醉如癡。

橙黃的月，橙黃的光，橙黃的光里浮懸著輕輕的霜。清虛的夜空里，我仿佛感覺到了月光的流瀉，感覺到了月光的韻律，穎悟到人的情感與月光波動的相依相融;在這柔和美麗的月光下，只要一凝神一動情，仿佛就能聽到低徊優(yōu)美的《梁?！非?，看到飄逸如夢的《天鵝湖》……難道這些作品的誕生也經歷了月光的孕育，作者的靈感也得到過月光的滋潤和澆灌?不然，這些美好的東西怎么會還原在這月光之中?

山脈相互枕藉著、依偎著，匍匐在朦朧的月色里安詳地睡了。真沒想到白天反復經過反復看過的山，經月光的再創(chuàng)造，竟如仙境。山上的樹木擠挨著、擁抱著，進入了夢鄉(xiāng)。松樹等喬木高高的婆娑的樹冠，如傘如云如絮，像幽幽夜幕里的潑墨畫。山在呼吸，樹在呼吸，空氣在呼吸，夜在呼吸……此刻凝目，能看到天涯;此刻傾聽，可聽及海角。聽者看者，非耳非目，乃心也，乃月夜之助也。

月光如橙色而淡泊的液體，山川景物浸在月色里，天國般的寧和。獨處月下，平和而安寧的心靈，在接受月光睿智的審視，人生一瞬，人生是美好的，人的心靈也應該是美好的，我們的所作所為應無愧于這美好的世界，無愧于這美好的月光;美好的心靈才能照進美好的月光，心靈美好的人，才敢于獨自靜靜地面對這美好的月色而靈魂安寧。

感謝生活感謝大自然的賜予，我的生命之舟放逐了喧囂、污染和擁擠，泊進了這一汪月色，際遇了這處明麗如夢的風景。陶醉在月華天籟中，我甚至忘記了我是什么時候是怎樣進入這月色的，也沒有想到要走出這月色，走出這個恬靜和悅的夢境。

在時間的長河里，我們僅有屬于自己的那一縷月光，稍不珍惜，就會去日苦多，萬事成蹉跎。君不見，此月方從遠古來，歷滄桑，經興衰，送千古風流，看花開花落……大王月，霜晨月，關山月，紅縷月，俱往矣!山河沉寂無言，酣然入夢;人不惜月月自明，吾輩該如何把握這一縷月光?初冬月高懸不語，娟然如洗。