第一篇：初次上公開(kāi)課的教學(xué)反思

今天早上我上了一節(jié)失敗的公開(kāi)課。我教學(xué)的課文是《放棄射門(mén)》。《放棄射門(mén)》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第八組中的一篇精讀課文。文章描寫(xiě)了在一場(chǎng)足球比賽中發(fā)生的一個(gè)動(dòng)人故事。球星福勒帶球直插對(duì)方除守門(mén)員外空無(wú)一人的禁區(qū)，他完全有把握把球踢進(jìn)對(duì)方球門(mén)，然而就在他舉足欲射時(shí)，守門(mén)員西曼不顧一切地猛撲到他身前堵球，為了避免對(duì)手受傷，福勒收腳摔倒，放棄了射門(mén)，表現(xiàn)了高尚的體育風(fēng)范。這篇課文的意圖

一是讓學(xué)生從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到人性美的教育；

二是體會(huì)作者描寫(xiě)體育競(jìng)賽激烈場(chǎng)面的方法；

三是對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從福勒高尚的體育風(fēng)范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。認(rèn)識(shí)到西曼體育精神的偉大。這次我上課由于準(zhǔn)備不足，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了環(huán)節(jié)的缺失。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)福勒的舉動(dòng)的時(shí)候，我本來(lái)打算采取辯論的形式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)。并在合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，教師成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，以學(xué)定教，讓他們用自己智慧的語(yǔ)言、充分的論據(jù)去駁倒對(duì)方，去感受語(yǔ)言的魅力，去品味成功的喜悅，讓學(xué)生得到口語(yǔ)的訓(xùn)練、思維的鍛煉，合作意識(shí)的加強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作，這一點(diǎn)也是學(xué)生必備的素質(zhì)?？上覜](méi)有讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)產(chǎn)生沖突，所以辯論環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行下去。這是我整節(jié)課最失敗的地方。由于這一環(huán)節(jié)的缺失，學(xué)生讀課文的理解不能夠升華。而我自己在出現(xiàn)這種情況后，也一下子發(fā)懵，不知道怎么將課堂進(jìn)行下去。只能順從學(xué)生的意見(jiàn)引出證明福勒行動(dòng)正確性的語(yǔ)句。為了彌補(bǔ)沒(méi)有沒(méi)有進(jìn)行課堂辯論的課堂空白，我只能讓學(xué)生重新解讀課文，讓學(xué)生理解西曼行為所表現(xiàn)出來(lái)的偉大精神。這樣做就將課文的思想拓展了，使學(xué)生同時(shí)認(rèn)識(shí)到兩者的偉大。不過(guò)在這個(gè)引領(lǐng)的環(huán)節(jié)上，我由于過(guò)度緊張，很多地方?jīng)]有處理好引起學(xué)生的共鳴，導(dǎo)致課堂氣氛有些過(guò)于沉悶。這節(jié)課總的來(lái)講，學(xué)生很難投入到課文的學(xué)習(xí)，教師語(yǔ)言缺乏特色，環(huán)節(jié)處理得比較差，總的來(lái)講是一節(jié)失敗的公開(kāi)課。

第二篇：2011-2012(上)公開(kāi)課教學(xué)反思

鰲冠小學(xué)2011-2012學(xué)年第一學(xué)期公開(kāi)課教學(xué)反思

素質(zhì)訓(xùn)練與“尋胡隱君”教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是素質(zhì)訓(xùn)練與表演性組合《尋胡隱君》，而教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生促進(jìn)身心發(fā)展，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感。培養(yǎng)形體舞蹈的身體狀態(tài)，提高學(xué)生的氣質(zhì)。因此，我在熟練掌握教材、挖掘教材的基礎(chǔ)上與其他學(xué)科結(jié)合，運(yùn)用多樣的形式把單一枯燥的內(nèi)容融入到靈活的教學(xué)方法中，讓學(xué)生學(xué)唱、體驗(yàn)、實(shí)踐具有中國(guó)風(fēng)特點(diǎn)的歌曲，同時(shí)讓學(xué)生在音樂(lè)中去體驗(yàn)舞蹈帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)跳舞蹈、歌詞記憶的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生形體塑造，讓學(xué)生懂得沒(méi)有內(nèi)心情感的激發(fā)和帶動(dòng)肢體，就失去了中國(guó)舞最重要的光彩！。由此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、鞏固專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)。

2、中國(guó)舞手位新授

3、激趣導(dǎo)入，攻破難點(diǎn)。

4、拓展表演，情感升華。

5、教室小結(jié)。

6、放松活動(dòng)。

7、結(jié)束課程。本堂課針對(duì)四年級(jí)學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)生坐姿和手位的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)力，使孩子們能夠掌握動(dòng)律、節(jié)奏與表達(dá)風(fēng)格。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在掌握本首詩(shī)詞的同時(shí)，動(dòng)作容易掌握，個(gè)別學(xué)生接受能力很強(qiáng)，但欠缺表現(xiàn)力?，F(xiàn)在根據(jù)自己的執(zhí)教過(guò)程，總結(jié)了以下心得：

我發(fā)現(xiàn)靈活、多樣的評(píng)價(jià)手段和方法越來(lái)越受到了學(xué)生們的歡迎,其不僅給學(xué)生提供了一個(gè)自我肯定,自我激勵(lì),相互競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái),而且“評(píng)價(jià)”作為新課程實(shí)施的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于提高課改實(shí)施的有效性更是起著舉足輕重的作用。然而，新課堂又呈現(xiàn)了另一種令人擔(dān)憂的“浮華的熱鬧”、“散亂的活躍”：“好”“你真棒”等教師的贊美之詞響亮煽情卻又讓人覺(jué)得空洞不值一品，因此，我對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是，是具體、到位、獨(dú)特，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)既給了學(xué)生美好的享受，又使學(xué)生即時(shí)看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)生獲得了由衷的滿(mǎn)足感，充分得到了成功的體驗(yàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)形體課的興趣。總之，在多次的課堂體驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)欲望相當(dāng)強(qiáng)烈，甚至有些不舉手的孩子，只要你叫他，他也相當(dāng)樂(lè)意表演。

因此，課堂中，我應(yīng)該騰出更多的時(shí)間讓孩子們?nèi)グl(fā)揮，去展示。教室，更應(yīng)該是孩子們的舞臺(tái)，讓學(xué)生去盡興、去發(fā)揮、去體驗(yàn)、去翱翔。這節(jié)課的效果是顯而易見(jiàn)的，這對(duì)我本人是一個(gè)很大的鼓勵(lì)與啟發(fā)，同時(shí)也得到了一個(gè)深刻的體會(huì)，那就是：在教學(xué)中，只要肯鉆研，勤思考，啟發(fā)得當(dāng)，就會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果與靈感，也會(huì)常常上出優(yōu)秀而精彩的形體課！

2011年11月

第三篇：公開(kāi)課教學(xué)反思

2012-2013下學(xué)期公開(kāi)課教學(xué)反思（心得體會(huì)）

楊海林

二零一三年四月九日，經(jīng)歷了自己教師生涯的第一堂公開(kāi)課，作為一名新老師，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，收獲頗多！

其實(shí)，作為剛上任的青年教師，只有多經(jīng)歷這樣的場(chǎng)合，多上公開(kāi)課，多聽(tīng)公開(kāi)課，汲取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，彌補(bǔ)自己的不足，才能在教學(xué)上有所突破。我想，這也是學(xué)校倡導(dǎo)“人人上公開(kāi)課，人人聽(tīng)公開(kāi)課”的原因吧。而我，從教近一年，還是第一次上公開(kāi)課。當(dāng)然之前的公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課是有事耽擱了。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，之前的公開(kāi)課沒(méi)能上，雖然不能說(shuō)是有遺憾，畢竟留給自己的機(jī)會(huì)還很多，但是自己還是很期待那種感覺(jué)，在臺(tái)上的感覺(jué)??

接下來(lái)的公開(kāi)課周，老大（科組長(zhǎng)）給了我任務(wù)，讓我接下這一次的公開(kāi)課，匆忙之間接下了任務(wù)，匆忙之間結(jié)束了公開(kāi)課。

上完公開(kāi)課，才發(fā)現(xiàn)自己跟別人的差距是那么大，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)體態(tài)，亦或者課堂氛圍都沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果。其他優(yōu)秀青年教師的水平，自己更只能是望其項(xiàng)背，無(wú)法企及。學(xué)校一直倡導(dǎo)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，講求學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，講練結(jié)合的方式，以取得課堂的最佳效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。公開(kāi)課上，教學(xué)過(guò)程中雖然貫穿了這一理論，也實(shí)施了相應(yīng)的步驟，然而卻沒(méi)能取得預(yù)期的效果。原因一個(gè)在于自己準(zhǔn)備還是不夠充分，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)部分的突出作用不明顯，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能在第一時(shí)間把握課本的主要內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程又進(jìn)入傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式。

課后，科研組集體評(píng)課，老大（科組長(zhǎng)）深刻的指出了自己教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及今后怎樣去修正，各同事也提出了誠(chéng)懇的建議。感謝他們！我想，這些才應(yīng)該是公開(kāi)課的意義所在。一個(gè)人最可怕的不是別的，正是自己的無(wú)知和自以為是。只有意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，然后去克服它，才會(huì)讓一個(gè)人變得強(qiáng)大，無(wú)比的強(qiáng)大！之后負(fù)責(zé)教學(xué)工作、有著幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的徐校長(zhǎng)跟我深刻的討論了公開(kāi)課的有關(guān)細(xì)節(jié)，指出了自己在教學(xué)上的缺點(diǎn)和不足，并給出了誠(chéng)懇的建議，同時(shí)應(yīng)該怎樣去聽(tīng)取其他青年教師優(yōu)秀的教學(xué)方法。收獲良多！

我想，公開(kāi)課或者優(yōu)質(zhì)課這個(gè)過(guò)程，它的目的不在于通過(guò)這樣一種方式去炫耀自己的成績(jī)，最重要的應(yīng)該是通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程當(dāng)，無(wú)限度的放大自己的缺點(diǎn)和不足，讓自己認(rèn)識(shí)到自身的不足，知道自己需要修正的地方；還有就是通過(guò)這樣一種方式，探討一種更合理，更適合教師，更適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。這才是學(xué)校倡導(dǎo)“人人上公開(kāi)課，人人聽(tīng)公開(kāi)開(kāi)課”精髓。

人的一生，是一趟沒(méi)有回程的旅行，沿途中有數(shù)不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月?；蛟S我們無(wú)法改變?nèi)松?，但我們至少可以改變?nèi)松^；或許我們可能無(wú)法改變風(fēng)向，但我們至少可以調(diào)整風(fēng)帆；或許我們可能無(wú)法左右事情，但我們至少可以調(diào)整自己的心態(tài)。我們的一生就是在不斷的做選擇，一次次的選擇，就是尋求一條適合自己的路。

第四篇：公開(kāi)課教學(xué)反思

公開(kāi)課教學(xué)反思15篇

公開(kāi)課教學(xué)反思1

如果說(shuō)教學(xué)是一種實(shí)踐，那么公開(kāi)課就是實(shí)踐的檢閱。九月來(lái)到徑河小學(xué)，經(jīng)過(guò)多次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我也有幸能夠得到專(zhuān)家的指導(dǎo)，上了來(lái)到小學(xué)的第一節(jié)公開(kāi)課。

本次公開(kāi)課教學(xué)內(nèi)容為部編版四上語(yǔ)文第五單元《16麻雀》一文的第二課時(shí)，本單元為習(xí)作單元，單元要素包括兩個(gè)：一是，了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的；二是，寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚。因此，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)習(xí)如何把一件事情寫(xiě)清楚，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

首先從教案設(shè)計(jì)上，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞單元要素設(shè)計(jì)教學(xué)流程，流程清晰。整個(gè)課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生過(guò)程的指導(dǎo)和方法的習(xí)得，并且將理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)表達(dá)、體會(huì)情感和感悟形象融合在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要素。另外，在板書(shū)設(shè)計(jì)上也花了一定心思，能夠從板書(shū)上了解寫(xiě)清一件事需要寫(xiě)看到的、聽(tīng)到的、想到的?？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程遵循了從整體到部分再到整體的基本規(guī)律，做到了流程清晰、教學(xué)過(guò)程規(guī)范。

但是，本次教學(xué)活動(dòng)也有很多不足之處，需要日后改進(jìn)。首先，在教學(xué)時(shí)，由于緊張語(yǔ)速偏快，以后要加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉。另外，習(xí)慣重復(fù)學(xué)生的回答話語(yǔ)，這是不必要的。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師是以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)為基礎(chǔ)，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)減少，太過(guò)簡(jiǎn)單或者重復(fù)的提問(wèn)可以省略，這也導(dǎo)致在課時(shí)劃分上不夠明確，有些是在第一課時(shí)需要解決的問(wèn)題，第二課時(shí)仍然花費(fèi)了時(shí)間。比如，“獵狗”不是教學(xué)重點(diǎn)，可以簡(jiǎn)略的講。其次，由于本單元是習(xí)作單元，教師的話語(yǔ)體系需要發(fā)生改變，整個(gè)話語(yǔ)體系需要圍繞“如何把事情寫(xiě)清楚”，這樣也能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言體系，知道本單元的重點(diǎn)。最后，可以采用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)清單的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。

總體來(lái)說(shuō)，本次公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，收獲很多。當(dāng)然，需要改進(jìn)、提升的地方也會(huì)在日后的學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，爭(zhēng)取每次都能進(jìn)步一些，再進(jìn)步一些。

公開(kāi)課教學(xué)反思2

俗話說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！睕](méi)有詩(shī)的人生是不完整的人生。在我們這個(gè)忽略古文化傳播的時(shí)代，古詩(shī)正隨著一些時(shí)尚名詞的誕生，而漸漸被人們所遺忘。慶幸的是，課改后的語(yǔ)文教材更注重了古詩(shī)詞的教學(xué)，可見(jiàn)，讀詩(shī)在一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中很重要。

第一次把古詩(shī)作為公開(kāi)課進(jìn)行教學(xué)，是在20xx年。當(dāng)時(shí)有很多老師勸我，說(shuō)古詩(shī)教學(xué)的難度很大，教學(xué)中的這個(gè)“度”很難把握，可我仍向“虎山”行了。20xx年，當(dāng)我再一次接到古詩(shī)賽講的通知時(shí)，很高興在古詩(shī)教學(xué)中，自己提前進(jìn)行了嘗試。幾番斟酌之后，我終于將目標(biāo)鎖定在了王維的《送元二使安西》上。

教材安排《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》與《送元二使安西》為一課，所以備課時(shí)，無(wú)形中，便將兩首古詩(shī)進(jìn)行了對(duì)比：其作者都是唐代的；都屬于送別詩(shī)；前者詩(shī)人送友人去的是一個(gè)繁華的地方——揚(yáng)州，以目相送；后者詩(shī)人送友人去的是一個(gè)荒涼的地方——安西，以酒相送。鑒于此，我把《送元二使安西》的基調(diào)定在悲涼上，課件中也制作了大量安西荒蕪的圖片。第一次試講后，教研室的馮老師和郭老師，就這個(gè)問(wèn)題，提出異議。我又陷入了苦思中。查閱大量資料后，我了解到當(dāng)時(shí)唐朝非常強(qiáng)大，很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系，被派去出使的人，都以此為榮。這樣，有了對(duì)文本外的解讀后，就把這首詩(shī)的感情基調(diào)定為既興奮又傷感，興奮的是有為國(guó)家效力的機(jī)會(huì)，傷感的是要面臨與家人、朋友的離別。

這首詩(shī)，對(duì)如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去。全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時(shí)主客彼此可能有許多話要說(shuō)，由于離別在即，心情復(fù)雜，卻一時(shí)不知從何說(shuō)起，因而，飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒，自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢，總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌，情意卻格外重。詩(shī)中“勸君更盡一杯酒”一句即寫(xiě)出了主客依依惜別的心情。兩人對(duì)飲，一杯又一杯，主人總覺(jué)得似未盡意，總是勸客人再飲一杯。詩(shī)人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。宴席已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，釀滿(mǎn)別情的酒已經(jīng)喝過(guò)多巡，殷勤告別的話已經(jīng)重復(fù)過(guò)多次，朋友上路的時(shí)刻終于不能不到來(lái)，主客雙方的惜別之情在這一瞬間都到達(dá)了頂點(diǎn)。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情的集中表現(xiàn)。

課堂結(jié)尾在高老師的幫助下也進(jìn)行了精心的修改，她建議我在結(jié)尾處，把那種離別的感情延續(xù)下來(lái)，進(jìn)行升華。記得在介休，正準(zhǔn)備結(jié)束這堂課時(shí)，一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“老師，現(xiàn)在我都想哭了。”是啊，那種不舍，那種依依惜別之情，不僅是在王維和元二，也在我和孩子們之間蔓延。事實(shí)證明，這種思路處理結(jié)尾真是妙筆生花。

回顧次這備課的過(guò)程，一次次教學(xué)設(shè)計(jì)，一次次試講，一次次推翻，一次次再來(lái)......不但給本校的四年級(jí)學(xué)生都講了，在高老師的陪同下，還去了外校借學(xué)生講課，前前后后一共備了六次課，用了5個(gè)班的學(xué)生，其間，得到了許多同事的支持和幫助，尤其是高老師，今天想到一個(gè)好的導(dǎo)入方式，會(huì)迫不及待地告訴我，明天想到一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，會(huì)不厭其煩地幫我修改課稿。人們都說(shuō)講公開(kāi)課，是一見(jiàn)非常勞心的事，確實(shí)如此，可在這備課的過(guò)程當(dāng)中，我也成長(zhǎng)了不少。特級(jí)教師竇桂梅曾說(shuō)過(guò)：“公開(kāi)課是我成長(zhǎng)最好的熔爐，上公開(kāi)課相當(dāng)于公共演出，準(zhǔn)備演出的過(guò)程，對(duì)教師的綜合能力是很好的錘煉?！泵恳淮喂_(kāi)課后，都會(huì)有新的收獲，而把這些收獲和經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)，那會(huì)是一筆多么寶貴的財(cái)富啊！

我很喜歡的于永正老師說(shuō)，一個(gè)老師如果每學(xué)期都能上一節(jié)公開(kāi)課，那帶給他的收獲是無(wú)窮的。當(dāng)然，這其中的艱辛也時(shí)常讓人膽怯。我想，這就是痛并快樂(lè)著吧！

公開(kāi)課教學(xué)反思3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞體驗(yàn)作品氣勢(shì)雄壯、音域?qū)拸V的特點(diǎn)，激發(fā)做中國(guó)娃的自豪感。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手段表達(dá)、表現(xiàn)作品所展示的內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、錄音磁帶。

2、大量的關(guān)于我國(guó)少數(shù)民族的圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：

幼兒傾聽(tīng)歌曲，教師隨伴奏演唱歌曲。這首歌曲大家熟悉嗎?歌曲的名字叫什么?幼兒根據(jù)錄音隨意是跟唱和表演。

(二)展開(kāi)：

1、老師帶領(lǐng)幼兒理解歌曲內(nèi)容。

2、這是一首大家非常熟悉的歌曲，現(xiàn)在讓我們仔細(xì)的來(lái)聽(tīng)一遍。

3、幼兒講一講對(duì)歌曲旋律的感受和歌詞內(nèi)容的粗略理解。

4、歌曲中唱了些什么?“出自:屈;老.師”有沒(méi)有聽(tīng)不懂的地方?

5、中國(guó)有哪些地方的景色是很出名的?兄弟姐妹指什么?

6、聽(tīng)這首歌曲時(shí)有哪些感受?(雄壯、有力)

7、尋找歌曲中音最高的地方，嘗試跟唱歌曲，談?wù)動(dòng)泻胃惺堋?/p>

(三)老師小結(jié)：

《大中國(guó)》這首歌曲唱的是我們中華民族大好河山，歌頌了我們勤勞、勇敢的民族，所以這首歌給人們的感覺(jué)是氣勢(shì)雄壯。我們用自豪的聲音告訴全世界人民：我是一個(gè)中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)這個(gè)家。

活動(dòng)延伸：

幼兒自由結(jié)伴，協(xié)商確定表演的形式。并分組展示。老師給予肯定。

活動(dòng)反思：

通過(guò)這節(jié)教育教學(xué)活動(dòng)，幼兒深深的感受到了中國(guó)大好河山的宏大和氣勢(shì)，萌發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的思想，并學(xué)會(huì)了用多中方法來(lái)表達(dá)自己的情感。

公開(kāi)課教學(xué)反思4

在教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，我習(xí)慣性地問(wèn)孩子們作者是誰(shuí)？其中班長(zhǎng)劉脫口而出“張續(xù)”，其他孩子便濫竽充數(shù)異口同聲地答道:“張續(xù)”?？磥?lái)我們班的同學(xué)向心力很強(qiáng)??！同時(shí)也反映了大部分孩子不自信，缺乏質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。于是，我便鼓勵(lì)他們要相信自己，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。作者張繼是一位失意的詩(shī)人，他的這首詩(shī)將一位落榜之人漂泊在外愁苦表現(xiàn)得淋漓盡致，霜天殘?jiān)?，江楓漁火，每一處景物都是灰暗、凄涼，處處都透著寒氣，整首詩(shī)籠罩著深深的愁。這首詩(shī)的文眼是“江楓漁火對(duì)愁眠”的“愁”字，圍繞這個(gè)字，詩(shī)人描繪了一幅秋夜羈旅圖，表達(dá)了孤獨(dú)、郁悶、惆悵的心情。

但二年級(jí)剛升三年級(jí)的學(xué)生能體會(huì)到什么？在備課的時(shí)候，我很擔(dān)心學(xué)生根本不能體會(huì)到“愁”，因?yàn)楹⒆幽敲葱?，正是“少年不知愁滋味”的時(shí)候，但出乎意料的是個(gè)別孩子通過(guò)了解詩(shī)人張繼的背景資料和詩(shī)中的意象，學(xué)生便自覺(jué)體會(huì)到當(dāng)年張繼在楓橋邊的感受了。

這突然讓我想起在教《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》第一自然段時(shí)，孩子們?cè)谖液?jiǎn)單的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)分析文章，這次孩子們從這首詩(shī)的題目簡(jiǎn)練的題目中讀出“楓”是季節(jié)；“橋”是地點(diǎn)；“夜”是時(shí)間；“泊”是事件?？磥?lái)課堂更重要的不僅僅是學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是樹(shù)立孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法。

在以后的教學(xué)中，我要機(jī)智地面對(duì)學(xué)生的回答，精心設(shè)計(jì)課堂上的提問(wèn)，讓學(xué)生明確地知道要干什么。不能過(guò)分重復(fù)學(xué)生的話，而是要仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

公開(kāi)課教學(xué)反思5

目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，了解詩(shī)歌循環(huán)反復(fù)的句式。

2、能用恰當(dāng)?shù)男稳菰~來(lái)描述春天的事物和景象，嘗試按詩(shī)歌的句式結(jié)構(gòu)仿編詩(shī)句。

重點(diǎn)：

知道春天的變化，能用恰當(dāng)?shù)男稳菰~來(lái)描述春天的事物和景象。

難點(diǎn)：

能根據(jù)詩(shī)歌的句式結(jié)構(gòu)，進(jìn)行仿編詩(shī)句。

準(zhǔn)備：

掛圖，幼兒用書(shū)，磁帶，錄音機(jī)，詩(shī)歌格式圖

過(guò)程：

一：談話引入主題：

師：

1、春天來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)大自然有什么變化?

2、有一首詩(shī)歌《春天的秘密》里面也在說(shuō)春天的變化，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)了什么變化?

二、完整欣賞詩(shī)歌，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容

1、聽(tīng)錄音，完整欣賞詩(shī)歌。

2、提問(wèn)：春天來(lái)了，誰(shuí)都發(fā)生了變化?它們都有什么變化?它們是怎么說(shuō)的?

三、分段欣賞詩(shī)歌，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受春天的美。

1、欣賞第一、二段詩(shī)歌。

提問(wèn);

(1)春天來(lái)了，小河里的冰怎么了?(學(xué)習(xí)詞：融化)

(2)河水怎么流的?(學(xué)習(xí)詞：淅瀝淅瀝)淅瀝淅瀝說(shuō)了什么話?怎么說(shuō)的?為什么要小聲說(shuō)?

(3)垂柳發(fā)生了什么變化?在微風(fēng)中怎樣?說(shuō)了什么?為什么說(shuō)春天在這兒?(學(xué)習(xí)詞：嫩綠，輕輕地)

2、欣賞第三、四段詩(shī)歌。

提問(wèn)：

(1)桃花是怎么說(shuō)春天在這兒的?

(2)春天，誰(shuí)飛來(lái)了?在哪?怎么叫的?(學(xué)習(xí)詞：蔚藍(lán)，唧哩唧哩)

3、欣賞第五、六段詩(shī)歌

提問(wèn)：

(1)地里長(zhǎng)了什么?是怎么小聲說(shuō)春天在這兒的?(學(xué)習(xí)詞：綠油油，使勁)

(2)春天來(lái)了，農(nóng)民伯伯是怎么做的?拖拉機(jī)怎么說(shuō)的?(學(xué)習(xí)詞：轟隆隆)

4、總結(jié)形容詞

5、了解詩(shī)歌的句式結(jié)構(gòu)。

師：

(1)這首詩(shī)歌告訴了我們春天的秘密，在每段詩(shī)歌里還有一個(gè)秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

(2)出示格式圖幼兒欣賞

四、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。

1、師：請(qǐng)你將開(kāi)始說(shuō)的春天的變化或現(xiàn)在想到的春天的變化加上好聽(tīng)的形容詞照著格式圖，編進(jìn)我們的詩(shī)歌里吧。

如：春天來(lái)了，春天來(lái)了，春天在哪兒呢?

小草露出了尖尖的腦袋，使勁的從泥土里往上鉆，小聲的說(shuō)：春天在這兒，春天在這兒。

春天來(lái)了，春天來(lái)了，春天在哪兒呢?

小朋友們換上漂亮的春裝，在草地上跳舞歌唱，大聲地說(shuō)：春天在這兒，春天在這兒。

2、幼兒仿編詩(shī)歌

3、小結(jié)仿編情況。

五、總結(jié)談話：

“春天的變化還有很多，小朋友們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多，也會(huì)編出更優(yōu)美的詩(shī)歌?，F(xiàn)在我們就到春天里去尋找吧!”(帶領(lǐng)幼兒到室外，活動(dòng)結(jié)束)

教學(xué)反思：

春天來(lái)了，萬(wàn)物都有了性的變化，河里的冰融化了，柳樹(shù)的葉子綠了，桃花兒紅了，春天還是一個(gè)播種的季節(jié)，農(nóng)民伯伯開(kāi)始播種了。這些都吸引了幼兒的目光。結(jié)合當(dāng)前春天的季節(jié)，我開(kāi)展了本節(jié)活動(dòng)《春天的秘密》。

活動(dòng)目標(biāo)要求幼兒感受春天的美麗，激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天的情感。能了解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)續(xù)編詩(shī)歌，學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言大膽講述自己發(fā)現(xiàn)的春天的秘密。

活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作做得很充分，教師有目的、有意識(shí)地拍了許多相關(guān)的照片，并在網(wǎng)上下載了大量的圖片繪制圖片供幼兒在教學(xué)過(guò)程中欣賞，幫助他們理解詩(shī)歌的內(nèi)容。教師將詩(shī)歌內(nèi)容的圖片一課件的形式一張一張展現(xiàn)給幼兒欣賞，讓幼兒更快的理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，還為續(xù)編詩(shī)歌的環(huán)節(jié)做了鋪墊。通過(guò)教師的充分準(zhǔn)備，幼兒對(duì)春天的景象非常感興趣，所以能大膽地對(duì)自己知道知識(shí)進(jìn)行描述。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們的興趣非常高，主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性也很高。只是活動(dòng)的時(shí)間把控不夠好，但幼兒在最后的續(xù)編環(huán)節(jié)，表現(xiàn)得非常投入，師生間的互動(dòng)效果非常好。

公開(kāi)課教學(xué)反思6

教材分析

《我們成功了》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第三冊(cè)第十一課的教學(xué)內(nèi)容，這篇課文寫(xiě)的是北京終于獲得奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)，人們得知喜訊聚集在一起歡慶北京成功的情景。因此，在教學(xué)中不宜采用理性研讀的方式，甚至對(duì)文章的結(jié)構(gòu)也無(wú)需梳理，而是應(yīng)通過(guò)反復(fù)的有感情地朗讀品味，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

學(xué)情分析：

剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)北京充滿(mǎn)好奇心，但由于學(xué)生年齡小，加之是農(nóng)村的孩子，申奧對(duì)于他們來(lái)說(shuō)如同天方夜譚。他們活潑、好動(dòng)，語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，為了加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)奧運(yùn)的了解，本節(jié)課將充分運(yùn)用多媒體課件來(lái)展示。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)18個(gè)字，重點(diǎn)教學(xué)“傳、澤、呼、揮、淚”等生字。會(huì)寫(xiě)“擁、抱、揚(yáng)、淚”四個(gè)字。

2.學(xué)生能正確、通順地朗讀課文，初步感知人們?cè)谏陫W成功時(shí)激動(dòng)、歡樂(lè)的、自豪的心情。

3.增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，學(xué)生為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲和自豪。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、.認(rèn)識(shí)18個(gè)字，重點(diǎn)教學(xué)“擁、抱、揚(yáng)、淚”等生字。會(huì)寫(xiě)“擁、抱、揚(yáng)”三個(gè)字。

2、學(xué)生能正確、通順地朗讀課文，初步感知人們?cè)谏陫W成功時(shí)激動(dòng)、歡樂(lè)的、自豪的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，出示課文題目。

1、出示五環(huán)旗認(rèn)一認(rèn)：看到這幅圖，你想到了什么？（生：奧運(yùn)會(huì)、20奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)北京舉行……）

生：（異口同聲地）咦？五環(huán)旗！

生：它是奧林匹克旗幟?。?/p>

師：哦，孩子們，你們知道這么多呀？你還知道哪些，分享給我們聽(tīng)聽(tīng)吧！

師：年8月8日是一個(gè)不平凡的日子，它向世界展示我國(guó)強(qiáng)大的實(shí)力，給我們帶來(lái)了很大的榮譽(yù)，同樣7月13日也是一個(gè)不平凡的日子，因?yàn)樵谀且惶毂本?申奧成功了，北京贏得了奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)！現(xiàn)在，讓我們一起去回顧那個(gè)好消息到來(lái)的時(shí)刻，板書(shū)“我們成功了”（讀題目?jī)杀?，一遍比一遍有感染力。?/p>

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生朗讀課文，勾畫(huà)生字。

師：孩子們讀得津津有味，不過(guò)，為了更好的讀好課文，先得跟課文里的生字寶寶交上好朋友！請(qǐng)你們認(rèn)真拼讀本課的生字，難讀的字，咱們要多讀幾遍！

2、同桌用生字卡片相互檢查，互讀。

3、教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

(1)讀一讀。（展示課件，出示本課的生字。）

A、自由地讀一讀這些字，看看哪個(gè)字需要你提醒大家？

生：我要提醒大家，“傳來(lái)”的“傳”是翹舌音，不要把它讀成平舌音了。請(qǐng)大家跟我讀：“傳”“傳”，“傳來(lái)”的“傳”。

生：我要提醒大家“淚”字，很多人習(xí)慣把它讀成“l(fā)ui”，我的爸爸就是這樣讀的，請(qǐng)大家跟我讀，“淚”“淚”，淚水的“淚”。

B、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀，以多種方式鞏固識(shí)字。

（2）記一記。

師：你們真了不起，這么多的字都能認(rèn)了！能把你記住它們的好辦法分享給大家嗎？

生：這個(gè)“克”字我早就認(rèn)識(shí)了，因?yàn)槲姨貏e喜歡吃巧克力，當(dāng)然，“巧克力”的“克”字就是我們今天學(xué)習(xí)的“克”。

師：哦，在生活當(dāng)中識(shí)字，用于生活，這真是一種學(xué)習(xí)生字的好辦法。

生：我們都認(rèn)識(shí)“用”和“包”字，在它們的前面都加上一個(gè)提手旁，就變成了“擁抱”了，有手才能擁抱嘛！ （學(xué)生紛紛給他報(bào)以掌聲。）

師：用熟字加偏旁來(lái)記生字，是一種有趣也十分有效的辦法。

（3）找一找。（在詞語(yǔ)中鞏固生字。）

師：啊，這些生字寶寶也夠調(diào)皮的了，現(xiàn)在呀，它們又悄悄地溜到詞語(yǔ)娃娃家去了，你能找到它們嗎？

分男女生讀，分小組比賽讀。

師：詞語(yǔ)娃娃又跑到句子里去了，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？

教師展示課件，出示下列三個(gè)句子：

喜訊傳來(lái)，人們不約而同涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋。

人們揮舞著國(guó)旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍歡呼；“我們成功了！”“我們愛(ài)北京！”“祖國(guó)萬(wàn)歲！”

中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮。人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌。

（以多種方式朗讀句子。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三句，因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生不能正確斷句，不知道“中華世紀(jì)壇”是我們中國(guó)一古代有名的建筑物，容易讀成“中華?世紀(jì)/壇人/如海?！?/p>

三、朗讀全文。

師：孩子們，你們學(xué)習(xí)生字部分太棒了，請(qǐng)你們?cè)俅稳ダ首x課文，看看這一次讀課文是不是更通順了？

1、學(xué)生再次放聲地朗讀課文。教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況。

2、播放錄象：薩馬蘭奇主席宣布北京成為2008年奧運(yùn)會(huì)主辦城市以及全國(guó)各地人民狂歡的場(chǎng)面。

3、談感受。（為朗讀課文奠定感情基礎(chǔ)。）

生：看了這段錄象，我特別激動(dòng)！

生：我為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲自豪！

生：我多想高歌一曲。

生：我好想哭啊------

師：是啊！孩子們，北京申奧成功，是整個(gè)中國(guó)的成功。這次競(jìng)爭(zhēng)是體育的競(jìng)爭(zhēng)，也是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，環(huán)保的競(jìng)爭(zhēng)，文明素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，是國(guó)際形象的競(jìng)爭(zhēng)。我們贏了，不僅是北京贏了，更是中國(guó)贏了，讓我們?cè)俅魏?3億炎黃子孫一起歡呼：“我們贏了！我們成功了！”

4、學(xué)生興致勃勃地齊讀全文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

師：生字學(xué)得好，課文讀得棒，相信咱們寫(xiě)字也會(huì)（生：一樣棒！）寫(xiě)好字必須做到（生：看、描、寫(xiě)、評(píng)、改?。?/p>

1、課件出示本課生字，再次鞏固復(fù)習(xí)。

師：有四個(gè)頑皮的生字寶寶既是我們會(huì)認(rèn)的，也是我們要寫(xiě)的。

仔細(xì)觀察它們的模樣，你要提醒小伙伴什么呢？

2、教師用卡片展示：擁、抱、揚(yáng)、淚

3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的共同點(diǎn)（前三個(gè)都有提手旁）。重點(diǎn)指導(dǎo)“揚(yáng)”的筆順及右半部分的寫(xiě)法。

4、教師范寫(xiě)，學(xué)生和老師一起書(shū)空。

5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

6、學(xué)生在四人小組里相互評(píng)價(jià)：表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)，并給寫(xiě)得特別漂亮的字作上星星，同時(shí)還要指出還有哪個(gè)字沒(méi)有寫(xiě)漂亮。

7、學(xué)生再仔細(xì)修改。

五、教師小結(jié)：

孩子們，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)那激動(dòng)人心的場(chǎng)面，美美地朗讀這篇課文！

公開(kāi)課教學(xué)反思7

活動(dòng)目標(biāo)：

1。練習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)4以?xún)?nèi)的數(shù)量，正確認(rèn)讀1—4。

2。能按數(shù)取物、按物取數(shù)，拓展匹配實(shí)物的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件《打電話》，自制幼兒人手一個(gè)電話號(hào)碼插卡器，彩鈴四段，4以?xún)?nèi)的數(shù)字及電子卡片若干。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）師幼談話，導(dǎo)入活動(dòng)。

師：今天呀，森林里有許多小動(dòng)物過(guò)生日，我們一起來(lái)看看是誰(shuí)呢？有幾個(gè)小動(dòng)物？我們打電話祝福他們吧！

（二）通過(guò)“打電話”，引導(dǎo)幼兒練習(xí)手口一致的點(diǎn)數(shù)4以?xún)?nèi)的數(shù)。

1。出示課件一（小貓圖片）

師：你們想先給誰(shuí)打電話？小貓家的電話號(hào)碼是多少？將電話號(hào)碼讀出來(lái)直接撥打。你想給小貓送上什么祝福的話？

2。出示課件二（小兔圖片）

師：小狗家的電話號(hào)碼可奇怪了，誰(shuí)看得懂呢？（骨頭卡片3124）數(shù)一數(shù)每個(gè)小格子里有幾個(gè)塊骨頭？每個(gè)格子里骨頭的數(shù)量連起來(lái)就是小狗家的電話號(hào)碼，撥通了就會(huì)有好聽(tīng)的鈴聲哦。送出最好聽(tīng)的話。

3。出示課件三（小老虎圖片）

師：打電話最主要的是要記住電話號(hào)碼，等會(huì)小老虎家的電話號(hào)碼出現(xiàn)以后，誰(shuí)都不說(shuō)，記住了藏在心里直接撥打。小老虎家的電話是多少呢？（4312）小老虎家的電話鈴聲說(shuō)什么呢？它能接電話嗎？我們?cè)趺崔k呢？（你們要記住電話號(hào)碼，等會(huì)再打）

4。出示課件四（小雞圖片）

師：下一個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)？小雞家的電話號(hào)碼是多少？幼兒說(shuō)出數(shù)字后撥打。你們有什么好聽(tīng)的話送給老虎嗎？

5。出示課件五（小老虎圖片）

師：剛才誰(shuí)家的電話沒(méi)有人接？還記得小狗家的電話是多少嗎？

（三）操作驗(yàn)證，引導(dǎo)幼兒按數(shù)取物、按物取數(shù)。

師：剛才咱們給這些小動(dòng)物送上了生日祝福，還有一些小動(dòng)物也過(guò)生日，我們來(lái)看看有誰(shuí)呢？它們的電話號(hào)碼是多少呢？現(xiàn)在就要來(lái)考考小朋友了，和剛才的小雞一樣，每個(gè)格子里桃子或者蘿卜的數(shù)量連起來(lái)就是它們的電話號(hào)碼，你要將相應(yīng)的數(shù)字找出來(lái)，然后插在插卡器上，從左往右就是它們的電話號(hào)碼，插對(duì)了電話才能接通。你想給誰(shuí)打電話就到后面的桌子上把他家的電話號(hào)碼擺出來(lái)，擺對(duì)了才能打通。

師：擺好了就送到前面來(lái)，我們一起來(lái)看一下小動(dòng)物家的電話號(hào)碼是多少？幾個(gè)點(diǎn)子用幾來(lái)表示，小動(dòng)物家的電話號(hào)碼都擺對(duì)了嗎？一一給小動(dòng)物打電話，祝他們生日快樂(lè)。

（四）取“禮物”，進(jìn)一步鞏固按物取數(shù)、按數(shù)取物。

師：小動(dòng)物家的電話都打通了，瞧，他們?cè)谝黄鸪杼?，分享生日蛋糕呢！小?dòng)物們還給我們帶來(lái)了小禮物，不過(guò)，他們還有一個(gè)小小的要求，等會(huì)請(qǐng)你們自己選一張卡片，然后按照卡片上的數(shù)字或點(diǎn)子的數(shù)量去拿禮物，拿好了給客人老師看一下你拿的禮物是幾個(gè)。

教學(xué)反思：

活動(dòng)過(guò)程中，因?yàn)殡娫捠切∨笥殉Ｒ?jiàn)的而感興趣的，所以整個(gè)過(guò)程孩子的熱情高漲，興趣很濃。積極參與整個(gè)活動(dòng)，樂(lè)意的表現(xiàn)自己，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)具的提供滿(mǎn)足了孩子動(dòng)手的需要。整個(gè)活動(dòng)是成功的。但對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的深度可以更深一些，活動(dòng)中總鼓勵(lì)幼兒不斷探索、體驗(yàn)、交流對(duì)電話的認(rèn)識(shí)，較好地綜合了語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)，寓教于樂(lè)，適時(shí)地鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)自己、展示自己，在活動(dòng)中注重幼兒自信心的培養(yǎng)，是一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的、生動(dòng)、活潑的教育活動(dòng)。

公開(kāi)課教學(xué)反思8

第二節(jié)課，與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課。課堂上學(xué)生思維活躍，回答問(wèn)題的積極性高漲，對(duì)課文內(nèi)容也非常感興趣，課堂上討論、交流的氛圍濃厚，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，由于學(xué)生們發(fā)言積極，所以本課的教學(xué)

內(nèi)容很輕松地就完成，而且課堂教學(xué)效果很好，現(xiàn)簡(jiǎn)單做下總結(jié)：

1、課前給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，舍得拿出時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)?！闭f(shuō)得就是這個(gè)道理。

2、教師對(duì)課文的講授要抓住一條主線，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能統(tǒng)領(lǐng)全篇。學(xué)生讀完課文，我問(wèn)學(xué)生：“文中的小松鼠給大家留下了什么樣的印象？”

問(wèn)題一拋，學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)調(diào)皮的，有說(shuō)可愛(ài)的，也有說(shuō)聰明的，還有的說(shuō)很懂事，很勤勞。

接著，我又讓學(xué)生交流從文中的哪些語(yǔ)句看出小松鼠的這些特點(diǎn)？在下面的交流中，學(xué)生們興趣十足，也許是本課的內(nèi)容比較吸引學(xué)生，總之從學(xué)生們的表情、語(yǔ)氣，我可以感受到學(xué)生們想起來(lái)回答問(wèn)題，而不像以往怎么啟發(fā)也不愿舉手。

畢業(yè)以來(lái)，一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，也一直在摸索著一套適合自己，學(xué)生又喜歡的行之有效的課堂教學(xué)模式，如何讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，如何讓我們的學(xué)生能愛(ài)上語(yǔ)文課，怎樣才能讓學(xué)生那緊閉的嘴巴張開(kāi)，讓每一個(gè)學(xué)生都愿意站起來(lái)說(shuō)點(diǎn)什么，真正做到語(yǔ)文課大家說(shuō)、大家講。

努力！

公開(kāi)課教學(xué)反思9

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)圈畫(huà)，數(shù)數(shù)活動(dòng)方法，引導(dǎo)幼兒區(qū)分單雙數(shù)。

2、發(fā)展幼兒的觀察里，思維力和動(dòng)手操作的能力。

3、在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT、作業(yè)紙、彩筆

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引入，認(rèn)識(shí)單雙數(shù)

師：你有自己的好朋友嗎?今天老師給你們帶來(lái)了許多小星

星，它們也要找朋友，請(qǐng)大家?guī)蛶退鼈儼?

(出示PPT)

1、說(shuō)出相應(yīng)的數(shù)字

師：在找朋友前，想請(qǐng)小朋友先分別說(shuō)出它們沒(méi)隊(duì)前相應(yīng)

的數(shù)字。

2、圈星星找朋友，認(rèn)識(shí)單雙數(shù)

師：非常棒!下面就請(qǐng)你們給它們?cè)陉?duì)伍里面兩個(gè)兩個(gè)的

圈上找好朋友，好嗎?第一隊(duì)只有一個(gè)，它有好朋友嗎?(沒(méi)有)

師：對(duì)，那第二隊(duì)誰(shuí)來(lái)幫幫忙?

(總共請(qǐng)兩位幼兒起來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么找朋友)

師：咦?你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(PPT演示)

小結(jié)：兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，最后有個(gè)找不到朋友的數(shù)就叫做單數(shù)。

兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，都找到了朋友的數(shù)就叫做雙數(shù)。

師：那10以?xún)?nèi)有哪幾個(gè)單數(shù)呢?

幼：1、3、5、7、9

師：有哪幾個(gè)雙數(shù)呢?

幼：2、4、6、8、10

師：非常棒!你們?cè)俑嬖V我一邊好嗎?

二、闖關(guān)游戲鞏固對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)

1、第一關(guān)：找身體上的單雙數(shù)

師：嗯，你們真厲害!那王老師要考考你們，看你們是不

是真的認(rèn)識(shí)單雙數(shù)了，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎?

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你們找找我們的身體上有哪些是單數(shù)，哪些是雙數(shù)?

師：那我們一起來(lái)看一看PPT你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢?

(觀看PPT)

2、第二關(guān)：雙數(shù)抱朋友，單數(shù)抱自己

師：哇!你們太厲害，我要換一個(gè)難一點(diǎn)的游戲。這一關(guān)

叫做單數(shù)抱自己，雙數(shù)抱朋友。

(先找個(gè)幼兒上來(lái)和老師師范，在將全班幼兒分為三組上來(lái)，根據(jù)PPT出現(xiàn)的數(shù)字玩游戲)

3、第二關(guān)：找一找，涂一涂

師：哇，都對(duì)了哦!這么難的挑戰(zhàn)你們都成功了，你們這么棒，我也送給你們一個(gè)禮物，想知道是什么嗎?

師：禮物就藏在這張魔術(shù)紙，小朋友把所有的雙數(shù)圖上顏

色，禮物就會(huì)出現(xiàn)了，行動(dòng)吧!

師：小朋友們都做對(duì)了嗎?我們一起來(lái)看看答案吧。

三、活動(dòng)延伸：

小朋友，單數(shù)、雙數(shù)在我們生活中也經(jīng)常出現(xiàn)，你們知道有什么嗎?我們來(lái)看看。

活動(dòng)反思

在教學(xué)“10以?xún)?nèi)的單雙數(shù)”時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒與教師、同伴以及材料之間的互動(dòng)，讓他們充分感受和體驗(yàn)事物間的數(shù)量關(guān)系，并引導(dǎo)幼兒整理、歸納單雙數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其邏輯思維的提高，這樣才會(huì)更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為，本案例做到了以下五點(diǎn)：

1、緊扣活動(dòng)目標(biāo)，有效設(shè)置了活動(dòng)環(huán)節(jié)。

2、創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化情境，有效激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3、準(zhǔn)確把握教學(xué)語(yǔ)言，形成了有效的師生互動(dòng)。

4、提供有效的操作材料，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

5、面向全體幼兒，實(shí)現(xiàn)了集體教學(xué)活動(dòng)效益的最大化。

公開(kāi)課教學(xué)反思10

《生命生命》這篇充滿(mǎn)哲理的散文，通過(guò)“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳”三件小事，傳遞著作者對(duì)生命的思考，表達(dá)了作者的獨(dú)特生命體驗(yàn)和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”這個(gè)如此宏大的話題有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖通過(guò)“由題入手，關(guān)注生命”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”“回歸課題，感悟生命”四個(gè)層次，去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點(diǎn)引發(fā)孩子們對(duì)生命的感悟。

上課前，我對(duì)自己的設(shè)計(jì)還是很有信心，感覺(jué)設(shè)計(jì)上有不少亮點(diǎn)。如：課的開(kāi)始和結(jié)束都是圍繞課題，開(kāi)課質(zhì)疑，引發(fā)思考；結(jié)束時(shí)給課題加標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)個(gè)性的感悟，使本課結(jié)構(gòu)完整。又如：課外資料的拓展不是一次展示，而是先出現(xiàn)杏林子的照片，讓學(xué)生直觀地感受她的樂(lè)觀；然后老師深情地朗讀杏林子的生平，讓學(xué)生在強(qiáng)烈地對(duì)比中體會(huì)杏林子的堅(jiān)強(qiáng)，感受內(nèi)心的“震撼”；再通過(guò)閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟?！保瑥亩?lián)系生活引發(fā)自己對(duì)生命的感悟。以此層層深入，搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而理解了本課的重點(diǎn)句，突破難點(diǎn)。

但上完課，我感到很沮喪。我感到現(xiàn)實(shí)的課堂與理想相去甚遠(yuǎn)。課堂上我在努力演繹著教案，以至于忽略了學(xué)生的閱讀節(jié)奏。常常還沒(méi)讓學(xué)生讀懂讀透，我就急著實(shí)施下一個(gè)環(huán)節(jié)。由于開(kāi)始對(duì)詞句的品讀不夠深入和到位，就急著引讀，所以學(xué)生始終沒(méi)能進(jìn)入我努力營(yíng)造的情感氛圍，直接導(dǎo)致了課的后半部分，學(xué)生始終游離與文本之外。即使有多次的朗讀訓(xùn)練，但因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心感受不足，朗讀也僅僅停留在技巧的指導(dǎo)，而不是真正的有感而讀。

這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂上，學(xué)生的思維不是教師“硬逼”出來(lái)，而是真實(shí)的原生態(tài)的暴露，并經(jīng)歷思維逐步提升的過(guò)程。學(xué)生的情感不是老師“煽”出來(lái)的，而是真誠(chéng)的投入，真情的交流，真正的分享。

公開(kāi)課教學(xué)反思11

在日前舉行的威海市品德與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課中，我借用外校學(xué)生執(zhí)教了一節(jié)《電視里看世界》。在區(qū)里上這節(jié)課時(shí)，孩子們表現(xiàn)很精彩，因而我對(duì)上好這節(jié)課充滿(mǎn)了信心。很遺憾的是，這次卻事與愿違——

課堂進(jìn)行的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“你最喜歡的電視節(jié)目是什么？”竟然只有4個(gè)學(xué)生猶豫地舉起了手！當(dāng)我接著追問(wèn)“為什么”之后，兩只舉起的手又放下了，頓時(shí)我的心沉了下去，叫了其中一個(gè)學(xué)生回答，他說(shuō)喜歡《動(dòng)物世界》。便沒(méi)有了下文。我追問(wèn)他為什么？他說(shuō)：“因?yàn)椋驗(yàn)槟芸吹胶芏嗖煌膭?dòng)物?！眴伪〉脑捳Z(yǔ)，流露出的是不自信。更為糟糕的是，這種不自信在全班傳染，我也有些懵了！腦子里空空如也，竟不知該如何評(píng)價(jià)。我只有按照自己的設(shè)計(jì)一步步死拖硬拽，直到把課上完。冷靜之后，感慨頗多。

1、主觀臆斷，師生思維鬧撞車(chē)

對(duì)于課堂預(yù)設(shè)，其實(shí)我并沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去思考，沒(méi)有想到在教師看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生理解起來(lái)卻有一定的難度。課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，我如果能將大問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考并逐一解決，就可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。課堂上只有巧設(shè)提問(wèn)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的'主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

2、主賓錯(cuò)位，師生情感難共鳴

如果我課前稍加留心，就應(yīng)該意識(shí)到鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭教育經(jīng)歷與城區(qū)學(xué)生之間存在著差異。這些孩子可能缺乏在公眾場(chǎng)合鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一旦讓他們置身于陌生的課堂，面對(duì)這么多聽(tīng)課的老師，以及由一個(gè)全然陌生的老師來(lái)上一節(jié)陌生的課，他們膽怯的心理我完全可以想象得到，在心理上他們需要適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，在情感上需要跟老師在磨合中達(dá)成相互的默契。這時(shí)候他們最需要老師貼心的安慰、由衷的鼓勵(lì)。可是課堂上，面對(duì)學(xué)生的拘束、冷淡，我心急火燎地等，神態(tài)間甚至流露出報(bào)怨的意思，敏感的學(xué)生當(dāng)然能意識(shí)到，他們更加膽怯畏縮，與老師的情感很難共鳴，發(fā)言就更不積極了。山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)來(lái)。學(xué)生才是課堂的真正主人，教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)生，而不能也不可能在那么短的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生去適應(yīng)自己。

3、唯我獨(dú)尊，教師上演獨(dú)角戲。

課堂上的學(xué)生早已習(xí)慣了原來(lái)教師的教學(xué)方式，可能對(duì)我的教學(xué)思路一時(shí)難以適應(yīng)。備課的環(huán)節(jié)不僅要備教材，更重要的是要備學(xué)生。如果我事先了解一下這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思維能力，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的智力活動(dòng)獲得對(duì)知識(shí)的重新建構(gòu)，我想他們一定會(huì)在建構(gòu)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。我也沒(méi)有理由將適合自己學(xué)生的教學(xué)方法生吞活剝地搬進(jìn)新的課堂、把原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)直接完全移植到另一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境中。同樣的教案，面對(duì)不同的學(xué)生，不一定都能上得同樣精彩。課堂教學(xué)應(yīng)該“因班級(jí)制宜”，突出教師和學(xué)生的特色，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，彰顯師生的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)人意義上的成功。

新課改以來(lái)，天天喊著“走近學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生，以學(xué)生為本”，再回想這節(jié)課時(shí)，我想我并沒(méi)有真正地把這一教學(xué)理論落實(shí)在課堂上，因此就不能做到以“無(wú)招”代替“有招”，忘記昔日課堂上的“輝煌”和既定的教學(xué)步驟，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，捕捉他們內(nèi)心的真實(shí)想法，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而去引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳，夠得著桃子”。

其實(shí)，公開(kāi)課上，學(xué)生羞于開(kāi)口是正常的，他們都有畏懼、怕生的心理。但是，這正是給教師一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)——是隨學(xué)生的沉默而消沉？還是臨變不驚，用自己的機(jī)智幽默激情活力帶動(dòng)著學(xué)生從死板走向活躍，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)展”“成長(zhǎng)”的過(guò)程？學(xué)生開(kāi)課時(shí)的沉默，也是對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，也給了教師一個(gè)契機(jī)。真金不怕火煉，我迫切希望再有一次公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，再給我一批不發(fā)言的學(xué)生，我愿意和他們一起走向成熟，走向成功！

公開(kāi)課教學(xué)反思12

一、聯(lián)系實(shí)際，著手教學(xué)

本節(jié)課是這一單元的難點(diǎn)，對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)左右并不容易掌握。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我從學(xué)生最熟悉的左手與右手著手教學(xué)“左與右”，易于學(xué)生的接受和理解。在整個(gè)新授過(guò)程中，緊緊圍繞著學(xué)生身體的某些部位（如：左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等）進(jìn)行教學(xué)，既聯(lián)系實(shí)際，操作性又強(qiáng)，能使學(xué)生自然地、興致盎然地置身于新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和鞏固對(duì)“左與右”的認(rèn)識(shí)。

二、游戲?yàn)橹?，?qiáng)化主題

根據(jù)一年級(jí)的小朋友年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。特別是“擺一擺、站一站”等游戲設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的游戲活動(dòng)中鞏固了對(duì)“左與右”的認(rèn)知，又使學(xué)生明白了：要明確自己的位置，不僅要分清左邊和右邊，還應(yīng)弄清在誰(shuí)的左邊（右邊），即參照物是誰(shuí)（這一位置是相對(duì)于什么而說(shuō)的）。

三、源于生活，用于生活

數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如，結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解走路、上下樓梯，包括家長(zhǎng)駕車(chē)都應(yīng)靠著路的右邊，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步體會(huì)“左和右”，并養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

公開(kāi)課教學(xué)反思13

嘗試從理念上轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課，不是看老師自己是否出色，而是看同學(xué)動(dòng)起來(lái)了沒(méi)有，動(dòng)得怎么樣，動(dòng)得好不好。教學(xué)中國(guó)的尋找和確定要從同學(xué)動(dòng)身，要考慮到同學(xué)的實(shí)際需求。

同學(xué)課前提了170多個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題啟發(fā)了我，也協(xié)助我更加理解了課文。同學(xué)提問(wèn)當(dāng)然有不到位的情況，偏激的也不少，甚至錯(cuò)誤的也有。但至少可以讓我知道同學(xué)的興奮點(diǎn)在哪里，他們認(rèn)為的難點(diǎn)又在哪里。

一堂課不可能解決所有問(wèn)題，只要能解決同學(xué)最困惑的即可。

我不是事先準(zhǔn)備好框架，而是充沛吃透課文后，上課隨同學(xué)情況而定。而原先的劃分段落、歸納中心等環(huán)節(jié)可以略去。

先研究，再帶領(lǐng)同學(xué)一起在課堂上研究。教師的研究要先于同學(xué)的研究，深于同學(xué)的研究。

課堂上要放開(kāi)，讓同學(xué)放開(kāi)講，同學(xué)很多時(shí)候能成為你的老師。讓同學(xué)大膽講，就有可能迸發(fā)出思維的火花。

公開(kāi)課教學(xué)反思14

大班音樂(lè)：月亮婆婆喜歡我

活動(dòng)背景：

我第一次參加市一課多上活動(dòng)，就非常榮幸地獲得了一等獎(jiǎng)。隨之市教研室組織的市區(qū)互動(dòng)的教研觀摩活動(dòng)，我也就有幸參加了。其中一位市學(xué)科帶頭人上的一節(jié)音樂(lè)歌唱活動(dòng)，給我留下了深刻而美好的印象。她那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌喉、豐富又恰到好處的肢體動(dòng)作和簡(jiǎn)潔、巧妙的組織語(yǔ)言已深刻的印在我的記憶里，也常常在我的腦海里閃現(xiàn)。從這次活動(dòng)中，我體會(huì)到好課是因人而精彩的?，F(xiàn)將當(dāng)時(shí)聽(tīng)課過(guò)程的記錄評(píng)析如下：

活動(dòng)實(shí)錄：

（一）感受音樂(lè)旋律：

1、教師親切的自我介紹 ：小朋友們好！自我介紹一下,我是某老師, 你們歡迎我嗎？(幼:歡迎!)怎么歡迎？（幼兒自然開(kāi)心的拍起了掌聲）好！今天我來(lái)做你們的媽媽?zhuān)銈冏鑫业膶殞?，睡在我用臂彎做的搖籃里，我哼唱《搖籃曲》，你們就跟著我的搖籃，搖呀搖呀睡著了，好嗎？

評(píng)析：這種導(dǎo)入方式自然、親切，直入主題，加上老師輕聲細(xì)雨而有柔美的聲調(diào)，給人甜甜的美感。人的注意力和興趣自然被激發(fā)調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2、三次感受音樂(lè)旋律：

第一次：教師邊跟琴聲哼唱邊晃動(dòng)手臂故作陶醉狀，帶領(lǐng)幼兒的身體隨音樂(lè)左右晃動(dòng)；

第二次：“媽媽搖著搖著 ，寶寶就睡著了，現(xiàn)在媽媽摸誰(shuí)的頭，誰(shuí)就輕輕趴下睡著了；”

第三次：“媽媽真累呀，心疼媽媽的寶寶們快哼唱這首曲子，讓媽媽沒(méi)也睡覺(jué)吧！”

評(píng)析：學(xué)歌前，教師用了哼唱的方式，讓幼兒三次整體感知歌曲旋律，為后面的歌唱教學(xué)做了有效的鋪墊。這是教師對(duì)教材分析后，在設(shè)計(jì)上的巧妙；另一巧妙之處在于三次哼唱前，教師生動(dòng)的過(guò)渡語(yǔ)言，讓每個(gè)人不由自主地就沉浸在教師設(shè)計(jì)的“陷阱”里了。

（二）、理解歌詞，學(xué)唱歌曲；

1、教師完整清唱歌詞。師提問(wèn)：我們睡覺(jué)的時(shí)候，誰(shuí)會(huì)透過(guò)窗戶(hù)來(lái)看我們呢？（允許幼兒想像表達(dá)）；那我們假裝睡著，看看誰(shuí)來(lái)了；

評(píng)析：在這種甜美的意境中，教師提出了這樣的問(wèn)題，幼兒的興趣和思維再次被激活，七嘴八舌地根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜想和回答：“小偷”“大灰狼”“太陽(yáng)”“星星”。教師卻依然投入地傾聽(tīng)，不予回答，任憑幼兒的好奇心懸在那，為他們認(rèn)真傾聽(tīng)歌曲的范唱又埋下了伏筆。

2、教師清唱后，師幼互動(dòng)問(wèn)答，教師依次出示相關(guān)字卡，幫助幼兒理解歌詞：

問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了？（月亮婆婆）（出示）

問(wèn)：為什么來(lái)呀？ （喜歡我）

問(wèn)：做了什么動(dòng)作？（灑下月光把我摸）、（表現(xiàn)灑的動(dòng)作，提示幼兒摸摸鼻子、耳朵等）；

問(wèn)：玩了什么游戲，（走走停停）、（我走他也走，我停他也停）

問(wèn)：玩了幾次？（三次）依次出示走、停的字卡

評(píng)析：五次層層遞進(jìn)的提問(wèn)，把歌詞的句子和關(guān)鍵詞進(jìn)行了有效的提煉，而且“灑”“摸”兩個(gè)字還配上動(dòng)作幫助幼兒理解記憶，加深印象，讓我再次佩服設(shè)計(jì)的巧妙。而且，排列的方式也為后面的伴唱部分留有空白。

3、學(xué)習(xí)用不同的聲音學(xué)唱歌曲：

（1）看圖完整唱第一遍：（用我們的歌聲來(lái)表示喜歡月亮婆婆吧；）

（2）邊做動(dòng)作邊演唱：（再來(lái)一次，做上動(dòng)作吧；）

（3）用很美輕輕的聲音唱：（晚上用什么聲音唱？）

（4）用響亮好聽(tīng)的聲音唱（白天唱這首歌用什么樣的聲音？那我們?cè)囋嚕?/p>

評(píng)析：集體教唱部分共四次練習(xí)，但每次的要求也不同。既避免了學(xué)唱歌曲的枯燥，還保護(hù)了幼兒的聲帶不致疲勞。這樣的過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的智慧。

（三）學(xué)習(xí)并掌握歌曲中的伴唱部分

1、聽(tīng)錄音，感知伴唱的音樂(lè)部分。

師：天空中的星星被我們吵醒了，朝著我們眨眼睛呢！我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，他們?cè)诟枨氖裁吹胤秸Ｑ劬α耍ǚ乓魳?lè)，教師在相應(yīng)眨眼睛的地方做手勢(shì)，幫助幼兒感知）

評(píng)析：伴唱中的“啦啦”是每個(gè)執(zhí)教老師認(rèn)為很難處理的部分，但這位老師用星星眨眼睛的辦法處理，首尾呼應(yīng)，與整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)融會(huì)貫通，真的是獨(dú)具匠心。

2、請(qǐng)幼兒找星星，貼在相應(yīng)的地方：

評(píng)析：由于幼兒第一次聽(tīng)，有兩處錯(cuò)誤的地方，教師不急于糾正，而是又唱一次，讓幼兒對(duì)應(yīng)感知后，再糾正，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的尊重。

3、集體練習(xí)一次：我來(lái)做月亮婆婆，你們做星星，在眨眼的地方唱“啦！啦！

4、分角色練習(xí)幾次（教師和孩子商量怎么才能做到聲音的均衡確定角色練習(xí)的方式）

評(píng)析：這樣教師和孩子商量怎么分角色，不僅體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程教師對(duì)孩子的尊重，更發(fā)揮了幼兒的主體性，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

（四）結(jié)束活動(dòng)。

師：夜深了，小朋友在什么？對(duì)，小朋友睡著了，做了個(gè)甜美的夢(mèng)。誰(shuí)睡得香，誰(shuí)睡得甜，月亮婆婆就來(lái)親親他的小臉蛋。（循環(huán)放音樂(lè)，教師隨音樂(lè)輕輕撫摩每位幼兒，讓喧鬧活躍的課堂逐漸安靜，呈現(xiàn)了一幅教師輕撫每位幼兒的怡人感人畫(huà)面。）

公開(kāi)課教學(xué)反思15

總結(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普說(shuō)明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。

學(xué)生對(duì)于恐龍都很感興趣，課一開(kāi)始，我通過(guò)恐龍圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。在初讀環(huán)節(jié)，通過(guò)指名讀詞語(yǔ)，在詞語(yǔ)中找反義詞，找發(fā)現(xiàn)，再將詞語(yǔ)帶到句子中去讀一讀等形式，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。結(jié)合所出示句子提出質(zhì)疑：笨重、遲鈍的恐龍和輕靈、五彩斑斕的鳥(niǎo)類(lèi)看上去似乎毫不相干，但是科學(xué)家們卻認(rèn)為它們有著親密的關(guān)系，那科學(xué)家們到底認(rèn)為它們有著什么樣的關(guān)系呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去第一自然段中找一找相關(guān)語(yǔ)句。結(jié)合學(xué)生所找句子中的部分詞語(yǔ)，例如：似乎、大量、一支、漫長(zhǎng)等，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確。課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)，圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)同桌合作填寫(xiě)表格的形式，讓學(xué)生了解這個(gè)形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)，為學(xué)生用自己的話來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。在反饋表格的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)對(duì)比讓我們清楚而又形象地讀懂了這個(gè)家族的形態(tài)各異，使得說(shuō)明更加的生動(dòng)。從這我們又可以知道說(shuō)明文的另一個(gè)特點(diǎn)，不僅準(zhǔn)確還很生動(dòng)。根據(jù)表格的提示，學(xué)生能夠有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

第五篇：公開(kāi)課教學(xué)反思

公開(kāi)課教學(xué)反思范文1

外部原因，因?yàn)樽约簺](méi)有充分對(duì)場(chǎng)地器材的熟悉，只是簡(jiǎn)單的了解了一下比如：學(xué)生數(shù)、對(duì)本教學(xué)單元的.熟悉程度、器材有沒(méi)有、場(chǎng)地在那里這些。忽略了實(shí)地考察所有教學(xué)中需要對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查。導(dǎo)致今天上課時(shí)，音樂(lè)無(wú)法播放，學(xué)生實(shí)際人數(shù)比了解的突然增多。因此提醒我們?cè)诮虒W(xué)異地借班上課一定要充分了解和考察上課時(shí)的沒(méi)有個(gè)環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，這樣才不會(huì)倒是出現(xiàn)被動(dòng)局面。

內(nèi)部因素在于，第一，自己的教學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)存在漏洞，一開(kāi)始設(shè)想場(chǎng)地在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，后來(lái)改成一個(gè)籃球場(chǎng)，試想五十多人在一個(gè)籃球場(chǎng)內(nèi)活動(dòng)是個(gè)什么概念。明顯上課是感到教師無(wú)法照顧，學(xué)生的組織明顯有點(diǎn)混亂。如果能將場(chǎng)地?cái)U(kuò)大一些，這樣每個(gè)小組的練習(xí)區(qū)域清晰，就不會(huì)出現(xiàn)練習(xí)局面的混亂了。第二，教學(xué)中自己的組織教法有漏洞，學(xué)生分組練習(xí)，五個(gè)小組，事先沒(méi)有規(guī)劃好各小組長(zhǎng)（體育骨干）的職責(zé)，導(dǎo)致各個(gè)小組成員各自為政，雖然每一個(gè)同學(xué)都是珍珠，可是缺少鏈接，就不能成之為項(xiàng)鏈了。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文2

課堂教學(xué)作為課程改革的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基本途經(jīng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何在課堂教學(xué)中確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念，堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是時(shí)代賦于當(dāng)代教師的歷史使命。

在學(xué)習(xí)新課程的教育理念，學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)教師已有成果、借鑒其他教師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐新的教育理念。實(shí)踐中，新課程理念與我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀發(fā)生著激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對(duì)初中政治課堂教學(xué)中的一些思考、探索和實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、關(guān)注全體學(xué)生是課堂教學(xué)成功的前提

基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是大眾教育，為此在課堂教學(xué)中被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多關(guān)注和關(guān)愛(ài)。每堂課上，都會(huì)有一些非常積極的參與者，還會(huì)有一些被動(dòng)的參與者，或者根本不參與者。我總是能夠特別關(guān)注哪些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認(rèn)真的傾聽(tīng)、思考、還是神游在外，或者在很被動(dòng)的接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何使更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、認(rèn)清政治課堂教學(xué)的使命，有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，態(tài)度和情感、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課，要達(dá)到育人的功能，應(yīng)更注重態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。我在七年級(jí)政治《人生難免有挫折》的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課學(xué)生通過(guò)對(duì)挫折產(chǎn)生的主客觀因素的認(rèn)識(shí)，從而明白人生難免有挫折的道理。于是在鞏固應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)“體驗(yàn)殘疾人的生活”結(jié)合初一學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生先用單手脫衣服、穿衣服，然后讓他們用肩膀和下巴夾筆寫(xiě)字。通過(guò)親身的體驗(yàn)，同學(xué)了解到人生難免有挫折，只是應(yīng)該如何正確地去看待挫折。活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對(duì)于四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗?！?/p>

通過(guò)上述活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，同時(shí)無(wú)形中又教育了學(xué)生如何用我們所學(xué)的知識(shí)培養(yǎng)自己健康的`心理，如何去關(guān)愛(ài)殘疾人，積極地正視挫折的心理。既達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，又能使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到升華，實(shí)現(xiàn)初一思想政治心理教育的目的。

三、在政治課堂教學(xué)中有效的開(kāi)展新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式(即自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))

(一)在課堂教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

1、首先要研究學(xué)生是否有一定的相關(guān)知識(shí);2、學(xué)生應(yīng)掌握解決問(wèn)題的方法;自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)習(xí)就要有一定的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。這就要求在本科的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法。3、學(xué)生要與教師和其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料，互相幫助;我在講《八年級(jí)政治經(jīng)濟(jì)生活的權(quán)利受法律保護(hù)》這一課中“消費(fèi)者的合法權(quán)益受活動(dòng)保護(hù)”這一重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，就采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材內(nèi)容，我給學(xué)生介紹了三種學(xué)習(xí)方法：a.結(jié)構(gòu)圖表法;b.利用表格歸納概括的方法;c.知識(shí)要點(diǎn)整理法;講了這些方法的特點(diǎn)、對(duì)我們學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容各自所起的作用,然后學(xué)生自主選擇一種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了方法要領(lǐng)后，先獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，然后他們將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流。我在從中輔導(dǎo)，特別關(guān)注有困難的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何對(duì)重點(diǎn)知識(shí)勾劃圈點(diǎn)、如何歸納概括。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更重要的是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

(二)組織有效的小組合作學(xué)習(xí)

如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)?這是許多老師正在思考的問(wèn)題。在這里我簡(jiǎn)要介紹一下本人就此所進(jìn)行的一些嘗試：一是先建立一些基本的小組合作規(guī)則。討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。二是建立激勵(lì)機(jī)制。采用積分制，可分為小組積分和個(gè)人積分。這極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果顯著。三是在小組討論的時(shí)候，我不是等待，不是觀望，也不是干自己的事情，而是要深入到小組討論中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等，從而靈活的調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐，這樣將大大提高合作學(xué)習(xí)的效果。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文3

時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間三周的實(shí)習(xí)生活從指縫間悄悄溜走，我們漸漸步入正軌，每天聽(tīng)課、備課、講課、批改作業(yè)……做著老師該做的任務(wù)，其實(shí)作為一個(gè)教師，這不僅僅是一份謀生的工作，更是體現(xiàn)自我價(jià)值的事業(yè)。作為剛剛開(kāi)始教師生涯的我們，要想從一名新手蛻變成為一名老手，不僅僅是時(shí)間的長(zhǎng)短，更需要自我的不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。

學(xué)校為了促進(jìn)實(shí)習(xí)老師的成長(zhǎng)，每周會(huì)有教研組組織聽(tīng)課評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指正不足之處。這周恰好是我講課，這是我上崗以來(lái)的第一次公開(kāi)課，也是對(duì)我這三周實(shí)習(xí)的成果檢驗(yàn)，我很重視，星期五要講的課我從星期二開(kāi)始備課，我從網(wǎng)上查了各種各樣有關(guān)該節(jié)課的內(nèi)容，搜了許多優(yōu)秀的教案借鑒，其次還向指導(dǎo)教師請(qǐng)教了相關(guān)的內(nèi)容并討論了該節(jié)課的重難點(diǎn)。接著我去準(zhǔn)備教案，寫(xiě)完教案后指導(dǎo)老師熱心的幫我提出不足及建議，我虛心接受，其次還和舍友一起演練了一遍過(guò)程，修改不足。星期五站上講臺(tái)的`那一刻，學(xué)生們笑臉盈盈地說(shuō)：“老師，別緊張，有我們呢?！蹦且豢?，感覺(jué)內(nèi)心被溫暖所填充。一整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)有一絲絲不滿(mǎn)意，自己因?yàn)榫o張，大腦斷片了，導(dǎo)致一個(gè)小內(nèi)容一帶而過(guò)，造成銜接不連貫。

在評(píng)課過(guò)程中，教研組的各位老師也給我提出了建議，例如語(yǔ)速太快了、與學(xué)生互動(dòng)較少，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深淺給了一定的建議等等。此次講課，讓我受益匪淺，知道了自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，讓我在以后教學(xué)中改正錯(cuò)誤。同時(shí)聆聽(tīng)老教師的諄諄教誨，為我未來(lái)的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文4

曾經(jīng)朋友問(wèn)我：“在你的職業(yè)生涯中，最高的目標(biāo)是什么？”我說(shuō)：“我希望成為一名有思想、有魅力、有方法的名師?！边@位朋友直言不諱地說(shuō)：“那你的路還很長(zhǎng)！”是啊，路漫漫其修遠(yuǎn)兮！

從最初踏上講臺(tái)的懵懂到有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從程式化的教學(xué)模式到有意識(shí)的為課堂注入新的內(nèi)容，其間既有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，也有自己渴望尋求突破欲望的驅(qū)使。

每學(xué)期一次的公開(kāi)課教學(xué)，是一學(xué)期努力成果的展示，它不可能平時(shí)無(wú)心教學(xué)，卻能在公開(kāi)課上靈活應(yīng)對(duì)各種情況的出現(xiàn)。本學(xué)期上的是三年級(jí)語(yǔ)文課本上一篇閱讀課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的`聲音》，要求學(xué)生在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受秋天大自然中美妙的聲音、體會(huì)作者喜悅的心情、能?chē)L試?yán)m(xù)寫(xiě)詩(shī)文。課上讓學(xué)生聽(tīng)錄音猜聲音的游戲?qū)搿?tīng)范讀錄音，感受詩(shī)歌——學(xué)習(xí)生字——學(xué)習(xí)詩(shī)歌前三節(jié)，想象詩(shī)歌內(nèi)容，配上動(dòng)作，表演朗讀，想象黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)所說(shuō)的話——學(xué)習(xí)詩(shī)歌后三節(jié)，配上綻開(kāi)的石榴、采蜜的蜜蜂、放學(xué)歸來(lái)的孩子圖片，讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)文——在動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)《秋韻》中，或?qū)懟虍?huà)自己心目中的秋天。從整個(gè)教學(xué)流程上來(lái)說(shuō)，存在的問(wèn)題不是太大。但若想讓課堂教學(xué)效果更加顯著，能讓孩子學(xué)有所獲，針對(duì)評(píng)課老師的意見(jiàn)，在今后的教學(xué)中，可做如下努力：

一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、課本。有目標(biāo)才會(huì)有的放矢、才會(huì)對(duì)不同學(xué)段的孩子實(shí)施不同要求的教學(xué)。課本必須了然如胸，才會(huì)面對(duì)課堂上會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)的狀況。教育家魏書(shū)生對(duì)語(yǔ)文課本的熟稔程度讓人驚嘆，他能知道課文的一個(gè)小注釋那一頁(yè)，哪一行。備課時(shí)不是一篇課文，而是整本書(shū)、整個(gè)學(xué)段的書(shū)。只有對(duì)整體有所把握才不會(huì)使所教知識(shí)零零碎碎，不成系統(tǒng)。

二、努力提升課堂語(yǔ)言藝術(shù)。也許我的語(yǔ)言如一條小溪流，嘩嘩流淌，不見(jiàn)波瀾。時(shí)間長(zhǎng)了，失于單調(diào)。平時(shí)可多下一些聲頻，多加模仿。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，采用形象化、具體化的語(yǔ)言，切忌過(guò)于籠統(tǒng)化的“你很棒”的語(yǔ)言。對(duì)于表現(xiàn)欠佳的同學(xué)，不防委婉一些。

三、尋找適合的自己的教學(xué)模式。性格使然，長(zhǎng)于理論分析、而不能進(jìn)行形象化的表演。平時(shí)教學(xué)，注重孩子的口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。所以孩子對(duì)問(wèn)題的看法及觀點(diǎn)常常出人意料。好的東西，當(dāng)應(yīng)堅(jiān)持。

老師教的快樂(lè)，學(xué)生學(xué)有所獲。努力打造高效的課堂。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文5

本節(jié)課的主題是Toys。新授單詞：plane；train ; car; bus ; boat ;等詞匯，并要求學(xué)生運(yùn)用這些詞匯來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，整節(jié)課貫徹了英語(yǔ)教學(xué)提倡的交際性原則，這節(jié)課主要是低段的故事教學(xué)。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

1師生間關(guān)系和諧友好是前提問(wèn)題，在一定友好的關(guān)系上，師生間能在Warming Up時(shí)配合的默契，課前師生的口語(yǔ)對(duì)話讓師生之間很快的進(jìn)入了課堂氣氛，即能復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的單詞和句型，又能引起學(xué)生的注意力，從而能激發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)、大膽提問(wèn)的興趣，好為后面的對(duì)話做好鋪墊。

2本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)有關(guān)5種玩具的單詞，通過(guò)各種情景操練，熟練掌握關(guān)于5種玩具的單詞和有關(guān)他們的句型，在一定基礎(chǔ)上能熟練運(yùn)用單詞和句型做簡(jiǎn)單的對(duì)話。其內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能讓他們從實(shí)際生活出發(fā)加強(qiáng)記憶和運(yùn)用，更有利于學(xué)生在比較接近實(shí)際的'情景中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

3這堂課通過(guò)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)本體現(xiàn)，基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)，情感目標(biāo)也已經(jīng)體現(xiàn)在教學(xué)中。教學(xué)氣氛分融洽，課堂紀(jì)律井然有序，學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，充分體現(xiàn)了”快樂(lè)教學(xué)“的宗旨。

4學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中既體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)又鍛煉了各方面的能力；但可以擴(kuò)大課程資源，嘗試把單元間內(nèi)容整合再進(jìn)行教授，教學(xué)過(guò)程中也要注意教師充當(dāng)?shù)慕巧?，要引?dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，以完成某一任務(wù)為目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)。要給學(xué)生自己類(lèi)化知識(shí)的空間。

5課堂上注重對(duì)學(xué)生及時(shí)正確的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性和多樣化，如：語(yǔ)言評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、對(duì)學(xué)生說(shuō)”你真棒“、給予學(xué)生微笑等，使不同層次不同能力的學(xué)生都能投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，最大限度的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文6

這節(jié)公開(kāi)課我主要圍繞全文的情感變化來(lái)展開(kāi)，抓住直接描寫(xiě)情感變化的字詞，按照其演變推進(jìn)來(lái)梳理全文脈絡(luò)。

首先，在通讀全文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者思想情感變化的字詞，即“樂(lè)——愀然——喜”，再在此基礎(chǔ)上具體討論作者“因何而樂(lè)、為何而悲、喜在何處”，并結(jié)合文本具體分析討論導(dǎo)致這些情感變化的原因。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我基本把握住了全文脈絡(luò)，使整堂課能夠圍繞教學(xué)重點(diǎn)“作者的情感變化”這一條主線來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)較為突出，故而思路會(huì)相對(duì)清晰。

此外，在各個(gè)板塊的銜接上，比較注重銜接語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使課堂整體上能夠連貫自然地進(jìn)行。

但是，這堂課也存在了很多不足，首先是對(duì)學(xué)生的信心不足，遇到自己認(rèn)為相對(duì)較難的問(wèn)題，會(huì)不自覺(jué)地就開(kāi)始把主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里，給予學(xué)生發(fā)揮的'空間相對(duì)不足。以后在課堂上要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，有些問(wèn)題可以大膽地放手讓學(xué)生自己討論，從而得出結(jié)論，使其能更主動(dòng)積極地參與到課堂中來(lái)。

并且，課堂中學(xué)生回答之后，給予的點(diǎn)評(píng)力度不夠，要適時(shí)予以回應(yīng)，和學(xué)生真正互動(dòng)起來(lái)。

另外，語(yǔ)速過(guò)快，大大加快了課堂節(jié)奏，使得學(xué)生想要跟上會(huì)有點(diǎn)累；并且問(wèn)題設(shè)置過(guò)于碎片化，一個(gè)接一個(gè)地拋出來(lái)，使人應(yīng)接不暇，加重學(xué)生上課負(fù)擔(dān)，同時(shí)也容易使學(xué)生囿于教師思路，缺乏自主性。而問(wèn)題的過(guò)于碎片化，容易使得課堂內(nèi)容分析顯得零散，對(duì)重點(diǎn)的情感“樂(lè)、悲、喜”點(diǎn)得不夠透徹。需要進(jìn)一步改進(jìn)！

公開(kāi)課教學(xué)反思范文7

學(xué)生：

我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)超出我的“預(yù)設(shè)”，他們能主動(dòng)展示，積極發(fā)言，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孟佳偉同學(xué)都能主動(dòng)站起來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，回答大屏幕上的問(wèn)題。原來(lái)勇氣可以改變一切，不要低估學(xué)生的能力，放手給他們，孩子們會(huì)給你意外的驚喜。

教師：

我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)傾向于后30%學(xué)生，但是習(xí)題與中考相鏈接，對(duì)后進(jìn)生講有點(diǎn)難度，課堂上為了讓后30%的學(xué)生也達(dá)到理解運(yùn)用的程度，所以用時(shí)較長(zhǎng)，但是我從中得到以下三點(diǎn)啟示：

1.制定三重目標(biāo)我們平時(shí)所制定的'學(xué)習(xí)目標(biāo)基本統(tǒng)一，但是我們要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說(shuō)劉剛同學(xué)，他說(shuō)本民族語(yǔ)言都有問(wèn)題，學(xué)外語(yǔ)更是難上加難，我應(yīng)該制定三重目標(biāo)：A優(yōu)等生應(yīng)該到的學(xué)習(xí)目標(biāo)B中等生應(yīng)該到的學(xué)習(xí)目標(biāo)C學(xué)困生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)不能寫(xiě)優(yōu)等生應(yīng)掌握什么，中等生應(yīng)怎么樣，這樣會(huì)傷到學(xué)生的自尊，我們應(yīng)該用委婉的語(yǔ)氣提出要求，不要讓學(xué)生看出老師將學(xué)生分成三六九等，學(xué)生根據(jù)自己課堂學(xué)習(xí)情況向不同的目標(biāo)努力。后進(jìn)生會(huì)看到自己的進(jìn)步，建立學(xué)習(xí)信心，優(yōu)等生會(huì)向更高目標(biāo)沖鋒，取得更好的成績(jī)。

2.對(duì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的理解我市提出“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式?！爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)”我原來(lái)認(rèn)為是所有的學(xué)生都要達(dá)到“會(huì)學(xué)、會(huì)用”這個(gè)目標(biāo)，但是通過(guò)這節(jié)課，讓我對(duì)這句話有了另一層的理解——當(dāng)堂基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、運(yùn)用能力各不相同，要求統(tǒng)一所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)有點(diǎn)困難，但是當(dāng)堂達(dá)到基礎(chǔ)過(guò)關(guān)目標(biāo)還是可以的。

3.有了經(jīng)歷，才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)今天我感到家的溫馨，能得到這么多老師的指點(diǎn)，我特別高興，消除了“孤軍奮戰(zhàn)”的那種自卑心理。有了這次的交流經(jīng)歷，讓我積累了公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)，如果有機(jī)會(huì)再讓我展示，我有信心做得更好。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文8

七年級(jí)地理課文是比較簡(jiǎn)單的，但對(duì)于教者而言是不簡(jiǎn)單的。在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的章節(jié)中，課文內(nèi)容是很淺顯的，圖文結(jié)合，很好看，但學(xué)生學(xué)起來(lái)卻并不輕松，因?yàn)橛泻芏鄡?nèi)容學(xué)生看起來(lái)似乎是莫名其妙，摸不著頭腦。針對(duì)這樣的情況，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮，決定打破課文的教學(xué)秩序，充分利用中央電視臺(tái)的《天氣預(yù)報(bào)》欄目，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)看衛(wèi)星云圖，學(xué)會(huì)認(rèn)天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，并且擴(kuò)大他們的視野，走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)制作室，具體地看看天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程。上課后，學(xué)生和老師都感覺(jué)不錯(cuò)，認(rèn)為學(xué)習(xí)到了對(duì)終身成長(zhǎng)和發(fā)展都有用的東西了。底下我就具體地談?wù)勥@一節(jié)公開(kāi)課的上課流程。

在走上講臺(tái)前，需要充分地備課。現(xiàn)在的備課不僅僅是利用教學(xué)參考書(shū)了。備課時(shí)候，首先是需要備詳案，充分考慮在天氣預(yù)報(bào)中所能出現(xiàn)的任何相關(guān)問(wèn)題，并且要認(rèn)真研讀教學(xué)參考書(shū)學(xué)習(xí)其中有利的東西。雖然我們的課堂模式?jīng)]有統(tǒng)一的式樣，但參考書(shū)畢竟是專(zhuān)家的成果，有我們借鑒的地方，尤其是資料的補(bǔ)充方面。其次是多媒體的設(shè)置。應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的地理課堂多媒體課件的好壞直接影響了教學(xué)的效果。

在制作多媒體的時(shí)候，我們需要找到相應(yīng)的`最近的中央電視臺(tái)的《天氣預(yù)報(bào)》欄目，如果沒(méi)有辦法下載下來(lái)就用網(wǎng)頁(yè)顯示或者找到動(dòng)畫(huà)的形式播報(bào)也是可以的。假如在多媒體制作時(shí)，沒(méi)有辦法找到天氣預(yù)報(bào)欄目，那么多媒體也就沒(méi)有制作的必要了。制作多媒體課件的時(shí)候，需要注意的是要提高學(xué)生的注意力，因此在幻燈片切換的時(shí)候，弄點(diǎn)聲響出來(lái)的效果要好一些，并且在每個(gè)幻燈片上最好用和地理有關(guān)的圖片作為背景，尤其是在課件的首頁(yè)上。

到了正式上課的時(shí)候，首先需要注意的是環(huán)境氛圍的設(shè)置。在現(xiàn)在的課堂，不僅僅是要求學(xué)生掌握一定知識(shí)了，還需要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能力得到提高，并且能快樂(lè)地成長(zhǎng)。在蘇北目前的經(jīng)濟(jì)條件下，我們可以設(shè)置的環(huán)境主要是由音樂(lè)提供的。其實(shí)，在制作課件的時(shí)候，我們就應(yīng)該將背景音樂(lè)放在課件的首頁(yè)上，這樣既方便又能引人入勝。當(dāng)學(xué)生從上一節(jié)課的疲勞中解放出來(lái)的時(shí)候，在優(yōu)雅的輕音樂(lè)的陪伴下，他們是能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色的。背景音樂(lè)需要在課前就開(kāi)始播放。

上課鈴響過(guò)后，就可以讓學(xué)生進(jìn)入角色了。在講授新的知識(shí)前，需要讓學(xué)生快速地瀏覽一下課文內(nèi)容，做到心中有數(shù)，而不至于學(xué)生不知老師講的是哪個(gè)地方的內(nèi)容。在這一節(jié)公開(kāi)課中，學(xué)生就必須通過(guò)看書(shū)了解和天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如衛(wèi)星云圖上的顏色設(shè)置，天氣預(yù)報(bào)中常用的符號(hào)等等。

當(dāng)學(xué)生簡(jiǎn)單地看過(guò)課文后，就可以讓他們直接看中央電視臺(tái)的整個(gè)的《天氣預(yù)報(bào)》欄目。學(xué)生在看節(jié)目時(shí)，是非常專(zhuān)注的，教者這個(gè)時(shí)候是不需要打擾學(xué)生的，甚至是最好不要發(fā)出任何聲響。或許有人認(rèn)為看節(jié)目只需要直接看其中的預(yù)報(bào)部分，別的內(nèi)容可以剪輯掉。但我認(rèn)為這是不好的，因?yàn)橐粋€(gè)情境的設(shè)置是需要時(shí)間來(lái)調(diào)配的，同樣學(xué)生也是需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)這個(gè)情境設(shè)置的，否則急功近利是得不償失的。學(xué)生們是喜歡看整個(gè)地節(jié)目，因?yàn)檫@樣更可以貼近他們的真正的生活而不是支離破碎的生活。當(dāng)然了，在剛開(kāi)始的時(shí)候，我們必須要這樣做，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了后，我們才可以簡(jiǎn)單些。

看過(guò)節(jié)目后，我們可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào)欄目，有重點(diǎn)地解剖相關(guān)的內(nèi)容。首先是衛(wèi)星云圖的認(rèn)識(shí)。衛(wèi)星云圖不一定用天氣預(yù)報(bào)中的，可以到網(wǎng)上下載一些最新的云圖。在投影時(shí)，必須要將衛(wèi)星云圖放大，讓教室里的每一個(gè)人都能看得清楚，并結(jié)合剛才的課文進(jìn)行認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候的認(rèn)識(shí)可以才用小組各自討論，然后匯報(bào)；也可以讓學(xué)生自己?jiǎn)蝹€(gè)地進(jìn)行匯報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以留教多的空間給學(xué)生，需要讓他們充分地練習(xí)認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖是課文的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。后來(lái)，我通過(guò)抽樣發(fā)現(xiàn)基本上所有的同學(xué)都能認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖上的簡(jiǎn)單常識(shí)，即使是個(gè)別反應(yīng)慢的同學(xué)把海洋看成了“河”，也是非?？上驳?。

認(rèn)識(shí)了衛(wèi)星云圖后，就可以讓學(xué)生先聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)圖上播報(bào)，然后再說(shuō)。在邊說(shuō)邊聽(tīng)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己掌握如何去播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，需要注意的就是學(xué)生的動(dòng)口能力地培養(yǎng)和觀察能力的培養(yǎng)。上課時(shí)，你會(huì)看到學(xué)生的發(fā)言很踴躍積極。

除了讓他們認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖外，還需要讓他們充分地認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)。在配給的多功能投影片上，有相應(yīng)的天氣符號(hào)彩圖。上課的時(shí)候，我將天氣符號(hào)彩圖投影到屏幕上，讓學(xué)生在底下練習(xí)認(rèn)識(shí)，任由他們采取不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。一段時(shí)間后，由我組織進(jìn)行識(shí)圖比賽。在這樣的反反復(fù)復(fù)中，學(xué)生們能夠掌握基本的天氣符號(hào)，這為底下的播報(bào)打下了深厚的基礎(chǔ)。

以上的過(guò)程應(yīng)該是屬于學(xué)習(xí)的，而底下的實(shí)踐才是真正地目標(biāo)。課文上給學(xué)生安排了一個(gè)衛(wèi)星云圖，需要學(xué)生根據(jù)每個(gè)城市的天氣符號(hào)，播報(bào)出相應(yīng)的城市天氣來(lái)。在課堂上，我直接把課文通過(guò)實(shí)物投影儀投影給學(xué)生看。當(dāng)學(xué)生看到投影后，都紛紛要求表演，但為了提高準(zhǔn)確率和參與的熱情，我讓每個(gè)小組自己先在組內(nèi)說(shuō)一遍，然后再推舉代表表演給大家看。學(xué)生的表演都很精彩，每個(gè)小組派出的人員都很不錯(cuò)，都能夠準(zhǔn)確地把城市的天氣說(shuō)出來(lái)。

課堂到這里，并沒(méi)有結(jié)束。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈的學(xué)習(xí)后，需要給他們適當(dāng)?shù)匦菹?，因此我通過(guò)投影儀讓他們多了解了一些和課文內(nèi)容相關(guān)的課外鏈接，比如當(dāng)前的中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)制作的具體流程以及播音員等等有趣的內(nèi)容。

以上就是我的一節(jié)地理公開(kāi)課。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文9

作為老師，大家都會(huì)面對(duì)上公開(kāi)課這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)要上課時(shí)，我們就會(huì)想方設(shè)法，千思百慮，教材分析，教案撰寫(xiě)，課件教具制作，試教時(shí)間，甚至上公開(kāi)課穿的衣服，學(xué)生的座位編排，還有上公開(kāi)課前一定會(huì)事先到場(chǎng)地去作好各種準(zhǔn)備等等不一而足，可是平常的每天都要上的課呢，我們又是怎樣做的呢？不可排除，相當(dāng)一部分人是沒(méi)有那么重視的，公開(kāi)課好比飯店的宴席，千方百計(jì)也要色香味俱全，而日常上課就好比家常菜了，甚至有可能是蘿卜咸菜對(duì)付一下就過(guò)去了。我個(gè)人不太喜歡很多公開(kāi)課上花里胡哨的東西，不過(guò)我認(rèn)為公開(kāi)課課前所做的種種準(zhǔn)備功夫是最值得贊賞的，反復(fù)推敲反復(fù)思考，上公開(kāi)課上多的人教學(xué)進(jìn)步自然就很大，我很少上公開(kāi)課，也不喜歡上，但我喜歡上平常的課，每一節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次挑戰(zhàn)。我把每一節(jié)課都當(dāng)作是公開(kāi)課那樣來(lái)上，具體的說(shuō)我盡量做到如下幾點(diǎn)：

一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

一節(jié)課的教法設(shè)計(jì)是由它的教學(xué)內(nèi)容所決定的。概念課必須讓學(xué)生側(cè)重于理解，計(jì)算課側(cè)重計(jì)算能力培養(yǎng)，應(yīng)用題側(cè)重于分析；復(fù)習(xí)課則培養(yǎng)綜合能力。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何變化，我在處理教材時(shí)都先了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，作到心中有數(shù)。然后注意在備課過(guò)程中設(shè)法由淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用。學(xué)生在掌握知識(shí)重點(diǎn)后，其它問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。而一節(jié)重點(diǎn)突出的課，在聽(tīng)眾的心中也會(huì)留下非常深刻的印象。

二、選擇合適的學(xué)法

我總是先站在學(xué)生的角度來(lái)思考，這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)了會(huì)怎樣，那個(gè)地方可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如果我是學(xué)生我會(huì)怎樣解決等。然后再來(lái)決定是講授為主或是自學(xué)為主，那種不管一切一律都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作法，看似高明，其實(shí)有時(shí)在現(xiàn)實(shí)中未必行得通，試問(wèn)，如果小組中的每一個(gè)人對(duì)問(wèn)題都不明白時(shí)，繼續(xù)討論下去會(huì)有什么結(jié)果？我想大多數(shù)學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)向其它與課上無(wú)關(guān)的活題了吧。

盡量在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從學(xué)生的口中得出。既牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的`討論或交流活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用能力，收到好的教學(xué)效果。

注重師生間的互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與學(xué)生間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，調(diào)動(dòng)其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動(dòng)推向高潮。

在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛(ài)好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來(lái)吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)考慮到不同學(xué)生的成績(jī)狀況及理解能力的差異，設(shè)置不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答。在備課時(shí)便想好：這個(gè)稍易的問(wèn)題要讓成績(jī)略差的XX同學(xué)回答；這個(gè)有一定難度的問(wèn)題到時(shí)讓XX同學(xué)總結(jié)一下……這樣讓每個(gè)同學(xué)都有份參與課堂中，都能體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性有極大的幫助。

三、備突發(fā)事件。

我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備很先進(jìn)，我?guī)缀趺恳还?jié)課都要用到，但有時(shí)會(huì)有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在備課過(guò)程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準(zhǔn)備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時(shí)出差錯(cuò)；上課要用的圖片、練習(xí)題或其它的教具有否準(zhǔn)備就緒，并統(tǒng)一放好；萬(wàn)一時(shí)間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng)；又萬(wàn)一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備就保證了你的課能如你所設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。

實(shí)在出現(xiàn)停電、故障等原因造成電腦、投影等無(wú)法使用的現(xiàn)象，有時(shí)往往使精心制作的課件被棄之一旁。這時(shí)也絲毫不會(huì)影響我的正常教學(xué)，因?yàn)榧热话衙恳还?jié)課當(dāng)成公開(kāi)課，我事先已考慮到這些問(wèn)題，粉筆黑板照樣繼續(xù)上。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文10

一、自己的上課反思

這次選擇的是五年級(jí)的《解決問(wèn)題的策略》，之所以選這一課，一方面由于六年級(jí)的新授課已經(jīng)上完（復(fù)習(xí)課自己還沒(méi)有足夠的信心去展示），其次這課五年級(jí)上過(guò)一次，所以估計(jì)上起來(lái)會(huì)比較熟門(mén)熟路。上完之后，不敢說(shuō)好，也不能說(shuō)是不好，有缺陷有遺憾，也有比去年上時(shí)進(jìn)步的地方，試著談?wù)劇?/p>

1、備了，但預(yù)設(shè)仍有不足

五一期間正式確定了上課題目并著手準(zhǔn)備，因?yàn)橛袀溥^(guò)一次，所以備課過(guò)程總得來(lái)說(shuō)還算迅速。這堂課的重點(diǎn)在于：讓學(xué)生先摘錄條件，再進(jìn)行倒推。其實(shí)倒推學(xué)生或多或少都會(huì)，只不過(guò)不一定能把它上升到策略的層面上，因而最大的難點(diǎn)，就是能否讓學(xué)生感受到整理信息的需求。課的流程設(shè)計(jì)上基本以書(shū)為主，就是第二道例題進(jìn)行了改動(dòng)略微增加了點(diǎn)難度。五一之后立馬試上了一節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題頗多，第一個(gè)，內(nèi)容很大，兩道例題加一道試一試，加上前面的知識(shí)準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)30分鐘內(nèi)搞不定。只好對(duì)知識(shí)準(zhǔn)備開(kāi)刀，本來(lái)希望用兩個(gè)聯(lián)系生活的例子幫學(xué)生引出倒推（一個(gè)時(shí)間，一個(gè)方向），可實(shí)際交流時(shí)發(fā)現(xiàn)太過(guò)耗時(shí)，而且設(shè)計(jì)的也有些難了，所以進(jìn)行了刪減。還有一點(diǎn)，本意是想多讓學(xué)生展示，雖然學(xué)生對(duì)倒推也有了一定的想法，但課堂上自己的提煉不夠，所以學(xué)生沒(méi)什么說(shuō)法上的范例，說(shuō)得有點(diǎn)磕磕絆絆。在賽課的前一天趕忙進(jìn)行了第二次試上，同樣還是有些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生了解不夠，課堂展開(kāi)更多還是依賴(lài)于我，沒(méi)能依據(jù)的學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行?，F(xiàn)在想來(lái)還是對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠所致，他們什么地方會(huì)，什么地方不會(huì)或是會(huì)錯(cuò)，沒(méi)全想到。當(dāng)然最大的缺陷，沒(méi)讓所有學(xué)生都產(chǎn)生整理的需求，學(xué)生潛意識(shí)里是有這一點(diǎn)的，只是沒(méi)全部挖出來(lái)。

2、引導(dǎo)了，但學(xué)生體驗(yàn)還不夠

上課時(shí)借了五年級(jí)的班，難得一次借班上課，對(duì)于自己也是挑戰(zhàn)。前兩次試上時(shí)，真是完全沒(méi)摸清楚學(xué)生，課堂上不是說(shuō)得太多就是太少。正式上課這次，不得不感嘆五3班的孩子還是很給力的，很多我沒(méi)有做到位的地方都被他們補(bǔ)救了回來(lái)。自己的表現(xiàn)也比前兩次強(qiáng)些，該挖和該引導(dǎo)的地方都或多或少地說(shuō)到了，不過(guò)也許是范圍撒的太大，所以很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的體驗(yàn)是不夠的，尤其在流程圖整理這塊，沒(méi)能讓所有人建立“先整理—再倒推”意識(shí)。如果讓我再上一遍的話，我應(yīng)該會(huì)再壓縮一下前面的內(nèi)容，把這一教學(xué)重點(diǎn)再突出些。這是一堂策略課，需要讓學(xué)生體驗(yàn)策略的使用方法，才能感受到策略的應(yīng)用價(jià)值，策略，是方法，更是思想，想滲透好確實(shí)不易。

二、聽(tīng)其他老師課的感受

由于課后趕著本班的教學(xué)及兼的`科學(xué)課，下午才忙過(guò)來(lái)聽(tīng)其他老師的課。很可惜，王連連老師的課只聽(tīng)了一半，只有董玉清、徐瑩穎兩位老師的課完整聽(tīng)完。不過(guò)兩位新人老師的課讓我頗為震驚，可能以后在她們面前，真的不敢有多教了一年書(shū)的姿態(tài)。

1、董老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及課堂的把握

董老師的課與我的想比，可謂是完全不同類(lèi)型的課。計(jì)算算理本身并不好講，低年級(jí)學(xué)生也不好帶，但這兩點(diǎn)董老師都做得不錯(cuò)。班級(jí)一上場(chǎng)，孩子們很有紀(jì)律性，看得出常規(guī)抓得較好。上課時(shí)孩子們舉手積極，回答問(wèn)題聲音響亮，且話說(shuō)得連貫、完整，讓人感覺(jué)到訓(xùn)練有素，也說(shuō)明老師平常給了學(xué)生很大發(fā)揮空間。計(jì)算課最重要的就是理解算理，這里老師預(yù)設(shè)充分，通過(guò)擺小棒、結(jié)構(gòu)圖的方法讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦體驗(yàn)，問(wèn)題的設(shè)置也緊緊圍繞這一主題，教師目標(biāo)明確，學(xué)生體驗(yàn)也到位，課堂效果非常好。這些可以說(shuō)是董老師做到了，但我沒(méi)有完全做到的地方。

2、徐老師對(duì)流程的設(shè)計(jì)及上課的狀態(tài)

徐老師的課與我的課有一定的類(lèi)比性。首先兩節(jié)課都滲透了數(shù)學(xué)的思想方法，其次都屬于中高年級(jí)的課。徐老師的課有兩點(diǎn)讓人印象深刻，首先課的流程設(shè)計(jì)非常的用心，而且全部圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)，所以聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)到課總體上是為學(xué)生服務(wù)的。看得出老師課前做了充分的預(yù)設(shè)，不僅備了教材，還備了學(xué)生。課堂中間也不乏亮點(diǎn)，尤其是關(guān)于年齡的討論環(huán)節(jié)可以稱(chēng)得上巧妙，每一個(gè)問(wèn)題都精心設(shè)計(jì)過(guò)，突出了字母表示數(shù)方法中的變化與規(guī)律。另一點(diǎn)就是徐老師上課的狀態(tài)，非常地有精神，表現(xiàn)地也很干練，課堂上沒(méi)有什么多余的廢話，課堂的展開(kāi)也非常自然，有種老教師的感覺(jué)，令人佩服。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文11

10月8日我上了我成為教師的第一節(jié)公開(kāi)課，由于是第一節(jié)公開(kāi)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可能都會(huì)來(lái)聽(tīng)，加上自身的經(jīng)驗(yàn)不足，所以將這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)得比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)廣播體操和游戲“打龍尾”。

在這次課中，以堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，興趣的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。本著以學(xué)生發(fā)展為中心，教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能。為了學(xué)生的個(gè)體差異，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。教師通過(guò)講解、示范，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，所采用的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、游戲等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體來(lái)看，我感覺(jué)比較滿(mǎn)意。

開(kāi)始上課時(shí)，感覺(jué)有點(diǎn)緊張，意識(shí)到這一點(diǎn)，我馬上深呼吸穩(wěn)定自己的情緒，并提醒自己：放開(kāi)講，相信自己，我能行的！漸漸的進(jìn)入了狀態(tài)。

在課的開(kāi)始部分，我改變了以往以跑步熱身的方法，用少年拳來(lái)熱身，讓學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入上課狀態(tài)，這一部分在我和學(xué)生積極配合下，完成得比較成功。達(dá)到了預(yù)期的效果。接下來(lái)開(kāi)始了本課的主要內(nèi)容廣播體操和游戲。廣播體操環(huán)節(jié)是本節(jié)課我最滿(mǎn)意的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，紀(jì)律也特別好，感覺(jué)越教越有勁，幽默的語(yǔ)言也漸多了起來(lái)，在這樣師生融洽的配合下我完成了本環(huán)節(jié)教學(xué)。但下面的游戲環(huán)節(jié)卻讓我笑不下去了，因?yàn)閷W(xué)生們一開(kāi)始玩游戲，他們的興奮勁超出了我的想象，紀(jì)律不如上一環(huán)節(jié)好了，開(kāi)始出現(xiàn)“亂”的現(xiàn)象。我開(kāi)始緊張了，這么亂我怎么辦啊？無(wú)奈之下我提前結(jié)束了本環(huán)節(jié)。但當(dāng)我看表的時(shí)候傻眼了，離下課還有八分鐘呢，我怎么安排啊？突然想起以前學(xué)過(guò)的一種放松身體的.方法，正好可以教給學(xué)生，當(dāng)我教完后距離下課還有一分鐘左右了，長(zhǎng)長(zhǎng)出了口氣后做了本節(jié)課的小結(jié)。就這樣結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)。

課后我也自己想了想我這個(gè)課的得失，想來(lái)想去游戲環(huán)節(jié)也不能全怪學(xué)生，小孩們見(jiàn)到自己沒(méi)玩過(guò)游戲總是特別的興奮、高興，是很正常的，所以這節(jié)課其實(shí)有錯(cuò)的不在學(xué)生而在我，如果我的教學(xué)能力在強(qiáng)些駕馭課堂的能力再好些也許就不會(huì)出現(xiàn)這種情況，所以我還要不斷的努力和學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。相信通過(guò)自己的努力和同事們的幫助，我的教學(xué)水平一定會(huì)有所提高。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文12

20xx年**月**日，我上了《菜園里》第一課時(shí)公開(kāi)課，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。本課是看圖歸類(lèi)識(shí)字，通過(guò)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱(chēng)，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解蔬菜的特點(diǎn)。

我把第一課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)定為：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，認(rèn)讀9個(gè)詞語(yǔ)。

2.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“臥鉤”，會(huì)寫(xiě)“心”字。

3.通過(guò)讀兒歌，了解蔬菜的特點(diǎn)。

在本節(jié)課中，我認(rèn)為自己的亮點(diǎn)在：

1、創(chuàng)設(shè)具體情境，（用邀請(qǐng)書(shū)來(lái)邀請(qǐng)一6班的小朋友參加蔬菜豐收大會(huì)的情境貫穿整節(jié)課，直至課的結(jié)尾，用課外找的蔬菜的圖片，告訴學(xué)生還有一些蔬菜寶寶也趕著來(lái)參加豐收大會(huì)的情境）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性，體現(xiàn)了低段識(shí)字教學(xué)的趣味性。注重讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中識(shí)字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)字途徑和識(shí)字活動(dòng)。如在開(kāi)始的揭題中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō) “菜”的朋友和為 “園”字找朋友等。在認(rèn)識(shí)蔬菜名稱(chēng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中充分利用課件，讓學(xué)生結(jié)合圖片叫出蔬菜的名字，再離開(kāi)插圖讀九個(gè)蔬菜名稱(chēng)，接著是去掉拼音讓學(xué)生叫出蔬菜名，學(xué)生如果叫對(duì)蔬菜名的話，課件上相應(yīng)的'蔬菜寶寶就會(huì)跑出來(lái)，學(xué)生非常的感興趣，在識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生掌握得應(yīng)該教扎實(shí)。充分考慮到了一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)在生字鞏固的環(huán)節(jié)中利用生字卡片認(rèn)讀，讓小朋友說(shuō)說(shuō)你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些字等形式，學(xué)生就牢牢記住了這些生字寶寶。

2、在學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)利用多種形式的讀，學(xué)生對(duì)兒歌興趣黯然。

我是這樣組織教學(xué)的。先是告訴小朋友，有些蔬菜寶寶很調(diào)皮，躲到兒歌里去了，請(qǐng)小朋友把它找出來(lái)。然后是自由讀，指名讀，小組賽讀，齊讀等，學(xué)生對(duì)兒歌已很熟悉了，然后再來(lái)考考小朋友，用“你問(wèn)我答”的形式再次走進(jìn)文本，既鞏固了內(nèi)容，又讓學(xué)生集中了注意力。最后，再通過(guò)音樂(lè)，把兒歌帶到《新年好》的曲子中，讓學(xué)生和蔬菜寶寶一起來(lái)唱歌慶祝豐收大會(huì)，把學(xué)生的情緒推向了高潮。這樣給課堂增添了活力，整個(gè)課堂非?；钴S。

不足之處是：

一堂課下來(lái)，可能是學(xué)生第一次到多媒體教室上課，第一次看到這么漂亮的圖片，學(xué)生非常的興奮，如何處理課堂氣氛的活躍與秩序？我想還要加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣方面的培養(yǎng)。另外在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字的環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生觀察，反饋，范寫(xiě)，練寫(xiě)等這些程序之后，我覺(jué)得如何去講評(píng)，這是我最薄弱的，在平時(shí)的教學(xué)中也是比較欠缺的。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文13

教學(xué)公開(kāi)課雖然結(jié)束了，但是想起從準(zhǔn)備——試教——修改——上課這每一步地提高，凝結(jié)了許多人的付出和幫助。通過(guò)這次教學(xué)也讓我清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足和今后提高的方向。

{一}對(duì)教材的處理能力不夠，在把握單元重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)兩者關(guān)系還有待提高。

在備課時(shí)，組長(zhǎng)葉平老師和我對(duì)教材進(jìn)行了反復(fù)的研究，對(duì)單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃修改了一次又一次，教研員季老師在看我試教后先讓我對(duì)小沙包擲遠(yuǎn)教材的理解、以及自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行了探討和指正，讓我對(duì)教材的處理和把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力有的提高。

{二}對(duì)問(wèn)題地設(shè)計(jì)能力還要加強(qiáng)。

在教學(xué)中我是采用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的模式進(jìn)行教學(xué)，在備課時(shí)對(duì)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題認(rèn)為考慮的比較充分的，在試教時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我問(wèn)題提出的方式和切入點(diǎn)出現(xiàn)了不適應(yīng)，結(jié)果是教學(xué)時(shí)間的緊張和學(xué)生理解問(wèn)題出現(xiàn)了偏差。課后季老師對(duì)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題和問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)進(jìn)行了指導(dǎo)，我重新設(shè)計(jì)了二套問(wèn)題的.方案進(jìn)行嘗試，得出不同班級(jí)學(xué)生的情況要用不同難度的問(wèn)題設(shè)計(jì)。在課中如果學(xué)生出現(xiàn)不能很好地通過(guò)老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師的引導(dǎo)應(yīng)該馬上把學(xué)生從錯(cuò)誤的邊緣引到正確的學(xué)習(xí)路徑上。感悟到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的能力需要我在每次課的問(wèn)題設(shè)計(jì)都要仔細(xì)推敲，每個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題都要環(huán)環(huán)相扣，而且難度要層層遞進(jìn)。

{三}在教學(xué)中教師的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步地提高。

學(xué)期初教研組確立了研究的課題是在體育教學(xué)中教師語(yǔ)言的作用，針對(duì)課題我們學(xué)習(xí)了很多相關(guān)的資料，并且聽(tīng)組內(nèi)老師和其它學(xué)科老師的課進(jìn)行分析和研究。在不斷地學(xué)習(xí)中感到自己的教學(xué)語(yǔ)言有了提高，通過(guò)教師的語(yǔ)言學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了；他們能主動(dòng)地合作學(xué)習(xí)了；他們能合理地評(píng)價(jià)自己和小組了；學(xué)習(xí)目標(biāo)地達(dá)成度也提高了。雖然在教學(xué)語(yǔ)言方面有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，但是離自己的目標(biāo)還有很大的差距。

找到了差距，明確了方向，朝著方向我將在教育領(lǐng)域里不斷探索，不斷進(jìn)步。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文14

本次公開(kāi)教學(xué)是以校本研訓(xùn)“主題閱讀教學(xué)”為依托開(kāi)展的。對(duì)于“主題閱讀教學(xué)”我僅僅是知道了一點(diǎn)皮毛，到底什么是主題閱讀，主題閱讀又該怎樣正確進(jìn)行等等我還知之甚少，因此本次公開(kāi)教學(xué)，我也是摸著石頭過(guò)河，進(jìn)行初次的嘗試。

備前思考

“主題閱讀教學(xué)”要求以一點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀，把課外閱讀放到課內(nèi)，大量提高學(xué)生的閱讀量。我現(xiàn)在所帶的六年級(jí)學(xué)生可以說(shuō)對(duì)小學(xué)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)了解，馬上面臨畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有了獨(dú)立閱讀的能力，不需老師再牽著他們?nèi)テ吩~析句、去領(lǐng)悟內(nèi)涵，我想可不可以把單元內(nèi)的課文進(jìn)行整合，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法進(jìn)行教學(xué)呢？抱著這樣的想法我進(jìn)行了七單元三篇課文的綜合備課。

備中推敲

在備課中我想到三篇課文雖然都是寫(xiě)事的文章，但是從內(nèi)容上來(lái)看都寫(xiě)到了人物，而且都有對(duì)老師的描寫(xiě)。我何不從人物的寫(xiě)作方法入手，讓學(xué)生去反復(fù)閱讀，從文本的字里行間去品析一個(gè)個(gè)鮮活的人物呢?于是我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物要抓住典型的事例，然后通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等具體的描寫(xiě)體現(xiàn)人物的性格；之后讓學(xué)生自讀自悟，去分析三篇文章中福樓拜、孔子、劉老師其人其行；最后拓展閱讀，讓學(xué)生收集一些描寫(xiě)老師的文章，并且進(jìn)行分析，從而牢固掌握寫(xiě)作技巧。課后還可以安排習(xí)作練習(xí)。

課后反思

按照我的設(shè)計(jì)進(jìn)行了本次的教學(xué)，在40分鐘內(nèi)按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，針對(duì)本次教學(xué)我也進(jìn)行了反思，有幾點(diǎn)想法。

1.放手讓學(xué)生去自學(xué)，六年級(jí)學(xué)生確實(shí)有了一定的學(xué)習(xí)能力，可以說(shuō)對(duì)文本中人物的分析比較到位，概括也比較準(zhǔn)確，不需老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

2.把相同的'寫(xiě)作方法放在一起去學(xué)習(xí)，舉一反三，學(xué)生掌握牢固，而且節(jié)省時(shí)間，還能提高學(xué)生的閱讀量，確實(shí)有助于學(xué)生大量閱讀。

3.雖說(shuō)在同一方法上可以加大閱讀量，但是每篇文章都有它的不同之處。比如《莫泊桑拜師》一課除了領(lǐng)悟人物精神外，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察事物，持之以恒，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西等等；《理想的風(fēng)箏》一課中回憶性文章怎樣寫(xiě)，理想的風(fēng)箏指的是什么？《孔子游春》一課中景物的描寫(xiě)等。其實(shí)還有許多知識(shí)點(diǎn)都需要在下一課中補(bǔ)充。其實(shí)這種教學(xué)僅僅適合一課一得，也就是在某一個(gè)點(diǎn)上加大閱讀量。

4.因?yàn)樵谝还?jié)課中要閱讀兩篇或者三篇文章，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，分析文本就顯得粗糙了很多，語(yǔ)文課中的情感、朗讀、情境，鋪墊等就少了很多，語(yǔ)文課顯得有點(diǎn)生硬。對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生可能有點(diǎn)勉強(qiáng)。

或許是自己還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)“主題閱讀教學(xué)”的精髓，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路。總之需在今后的教學(xué)中且行且琢磨。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文15

今年我所帶的是一年級(jí)語(yǔ)文，換了一個(gè)新生班級(jí)，很多事情就要從頭來(lái)，首先要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，知道他們都在什么水平，才能制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。《人》這篇課文是選自上海輔讀學(xué)校使用的教材第一單元頭手足第一課，其課程內(nèi)容設(shè)置較為簡(jiǎn)單總共包括“看圖認(rèn)讀字詞，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)，以及課后習(xí)題（聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，描一描，說(shuō)一說(shuō)）”。

而學(xué)生情況在幾天的摸索也有了大致的了解，首先做個(gè)大致的分層：第一層陳鵬宇、張貴明、張雨欣；第二層譚啟燁、況光鐘、叢友彬、劉國(guó)輝、雷世琦、張立財(cái)、蔡雅麗；第三層李南京、楊曉強(qiáng)、彭少敏、徐曉鈺。

針對(duì)第一課我也分別為他們?cè)O(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)，第一層會(huì)自己看圖認(rèn)讀字詞，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)及課后習(xí)題。他們整體完成情況較好，張貴明理解方面稍顯弱一些；

第二層會(huì)跟讀字詞，并在老師的引導(dǎo)和協(xié)助下完成對(duì)身體部位的指認(rèn)，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)也能初步的了解其含義，課后習(xí)題就完全需要老師指導(dǎo)，其中蔡雅麗、張立財(cái)、叢友彬三位同學(xué)反應(yīng)要慢一些，接受知識(shí)的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱；

第三層能安靜的坐在教室不影響上課，沒(méi)有過(guò)激的行為問(wèn)題，簡(jiǎn)單的跟學(xué)。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們還不理解什么是課后習(xí)題，所以每次在講習(xí)題的時(shí)候，學(xué)生都是注意力不集中的。我之后會(huì)換一種方式，把習(xí)題穿插在課文的講解上，作為講完一堂課內(nèi)容的檢測(cè)，這樣不僅提高學(xué)習(xí)效率，也能促使學(xué)生有興趣的不知不覺(jué)中完成習(xí)題。

由于都是剛來(lái)學(xué)校的低年級(jí)新生，對(duì)新的環(huán)境還不熟悉，也不理解上集體課的`規(guī)矩，還沒(méi)有形成一個(gè)良好的課堂氛圍，作為老師的我不緊要督促學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在以后的工作中，我會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問(wèn)題，并不斷改正，提升教學(xué)水平，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文16

我于第十五周星期五第二節(jié)（20xx年5月31日）在五（1）班上了一節(jié)有關(guān)雙腳連續(xù)向前跳的體育公開(kāi)課。

這學(xué)期是我教學(xué)生涯中第一次上體育課。說(shuō)實(shí)在的上課的時(shí)候我很緊張，因?yàn)樽约簭膩?lái)沒(méi)有上過(guò)體育課，雖然平時(shí)經(jīng)常會(huì)觀看其他老師上體育課，覺(jué)得并不難，但一到真正輪到自己上了，就不是那么回事，不過(guò)我還是很認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課，讓自己也慢慢的融入到那種氛圍中。

這節(jié)公開(kāi)課我設(shè)計(jì)是游戲課。游戲既是一種體育教學(xué)手段，也是一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)中使用比較廣泛普遍。游戲作為人成長(zhǎng)當(dāng)中的最基本的活動(dòng)方式，是最原始的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是心理需要滿(mǎn)足的一種活動(dòng)。從學(xué)生的心理需要角度出發(fā)，游戲是學(xué)生情感體驗(yàn)和心理需要不可缺少的一環(huán)，體育教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該考慮學(xué)生的心理需求，因此，采用游戲和游戲化的教學(xué)手段是必須的。身體活動(dòng)類(lèi)的游戲一般不需要太高的技能，規(guī)則寬松，由于本身具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性和參與性，合乎學(xué)生的`情感需求，因此，學(xué)生比較能夠接受，也可以很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是一部分平時(shí)不怎么好動(dòng)，比較內(nèi)向的學(xué)生，在沒(méi)有老師參與的情況下一般就在旁邊看著其他同學(xué)游戲，老師的鼓勵(lì)和參與，他們也會(huì)不自主的加入進(jìn)來(lái)，這樣的話就可以使得更多的同學(xué)在體育課上得到真正的鍛煉。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生也表現(xiàn)得很興奮，參與性很高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，還存在著很多不足。比如：室外的組織能力有待提高，要多注意有效的控制學(xué)生在室外課上表現(xiàn)的興奮程度，等等。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文17

在《天上的街市》的課堂教學(xué)中，我結(jié)合多媒體音畫(huà)背景激情誦讀，當(dāng)讀到最后一句“不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”戛然而止。全班掌聲雷動(dòng)。學(xué)生情不自禁地發(fā)出了贊嘆：“這詩(shī)寫(xiě)得真美！”“教師的朗讀把我?guī)У搅藘?yōu)美的意境中！”我正要請(qǐng)學(xué)生分組研討詩(shī)的主旨時(shí)，一生說(shuō)：“嘿，真浪漫，牛郎織女提著燈籠壓馬路哩?！比鄧W然，我面露慍色，正待發(fā)怒。

瞬間，我調(diào)整了自己的情緒，我說(shuō)：“這位同學(xué)聽(tīng)得入神了，他用俗語(yǔ)來(lái)解釋牛郎織女愛(ài)情的浪漫。可是牛郎織女的.傳說(shuō)中，他們別說(shuō)壓馬路，見(jiàn)面都極難，詩(shī)人為什么把它改寫(xiě)了呢？”全班同學(xué)笑了，并開(kāi)始思索。我接著道：“下面，我們請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解吧”。全班同學(xué)笑著鼓掌，個(gè)別學(xué)生準(zhǔn)備笑話。那位學(xué)生卻不慌不忙，不僅說(shuō)出了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往與追求，而且加進(jìn)了學(xué)生自己對(duì)這首詩(shī)的感悟，他說(shuō)：“隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，天上的街市就該發(fā)生變化。”他的一席話頓時(shí)激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣，于是全班同學(xué)展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，在“天上的街市”遨游。

學(xué)生所言有搗亂之嫌，且影響了班級(jí)紀(jì)律，教師并沒(méi)有粗暴地解決，而是以一顆真誠(chéng)的愛(ài)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解詩(shī)句的含義，矛盾于真誠(chéng)、幽默的言語(yǔ)中化解?？梢?jiàn)，教師面對(duì)課堂偶發(fā)事件，特別是學(xué)生言行失當(dāng)時(shí)，勿操之過(guò)急，“以牙還牙，”應(yīng)以真誠(chéng)之心發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心啟發(fā)、感化學(xué)生，用發(fā)展的理念對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文18

本學(xué)期的青年教師多媒體公開(kāi)課已經(jīng)結(jié)束了，此次參加的青年教師一共有十九位。在此次活動(dòng)中，大家都熱情高漲，積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心制作課件，使得此次活動(dòng)得以圓滿(mǎn)成功。

此次活動(dòng)中，我也是其中的一員。接到任務(wù)以后，我便投入到了積極的準(zhǔn)備工作當(dāng)中。首先是根據(jù)所安排的時(shí)間結(jié)合教學(xué)進(jìn)度確定公開(kāi)課的題目。這樣我就定下了《探索規(guī)律》這一節(jié)。

通篇閱讀教材發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)分兩個(gè)課時(shí)講完，我計(jì)劃講第一課時(shí)。通過(guò)認(rèn)真分析這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一課時(shí)的主題是日歷中的一些規(guī)律。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

經(jīng)理談隨數(shù)量關(guān)系、運(yùn)用符號(hào)表示規(guī)律、通過(guò)運(yùn)算驗(yàn)證規(guī)律的過(guò)程，會(huì)用代數(shù)式表示簡(jiǎn)單問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，能用合并同類(lèi)項(xiàng)、去括號(hào)等法則驗(yàn)證所探索的規(guī)律。

根據(jù)新課程的要求，教學(xué)要以現(xiàn)實(shí)生活中的情景導(dǎo)入課程，經(jīng)過(guò)認(rèn)真琢磨，我以一張殘缺的日歷作為引入。這樣，學(xué)生面對(duì)情境頓時(shí)興趣大增，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)際上，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，完全可以完成剛才設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，無(wú)形中就用到了日歷中的一些規(guī)律，這個(gè)時(shí)候，馬上讓學(xué)生去找日歷中規(guī)律，提問(wèn)題時(shí)問(wèn)題要大，這樣學(xué)生能海闊天空的想象，找到的規(guī)律也就更全面，學(xué)生回答后，總結(jié)日歷中的規(guī)律，這個(gè)時(shí)候，可以安排一些練習(xí)讓學(xué)生做，可以鞏固剛才找到的規(guī)律。這樣做給整節(jié)課做了一個(gè)鋪墊。緊接著給出課本中的問(wèn)題，一共有四個(gè)，學(xué)生一一回答。學(xué)生通過(guò)回答課本中的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)3x3的.方框中的9個(gè)數(shù)字之和是中間數(shù)字的9倍，并且任意框出3x3的9個(gè)數(shù)字都有這個(gè)規(guī)律。

學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用代數(shù)的知識(shí)去解決這個(gè)問(wèn)題。此時(shí)，趁熱打鐵，改變圖形的形狀，如十字形，X形，等等，讓學(xué)生用同樣的方法去解決問(wèn)題。最后，把問(wèn)題推向讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案，使得這節(jié)課達(dá)到一個(gè)高潮。

此次公開(kāi)課講得基本成功，有不少青年教師以及同學(xué)科的教師聽(tīng)了這節(jié)課，他們分別提了不少寶貴意見(jiàn)，使我從中學(xué)會(huì)了不少東西。

對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō)，有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、多媒體手段運(yùn)用得非常好，充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。

2、引入切合實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了新課程的理念。

3、思路連貫，體現(xiàn)出了準(zhǔn)備得非常充分，教學(xué)秩序井井有條。

還存在如下的不足：

1、時(shí)間安排得不夠合理，以致拖堂5分鐘之多，在時(shí)間安排上以后要多加注意。

2、探索規(guī)律設(shè)計(jì)圖形處由于時(shí)間緊張，學(xué)生活動(dòng)不充分，教師展示過(guò)于多，應(yīng)把這些活動(dòng)全部交給學(xué)生去做。

3、語(yǔ)言表達(dá)方面以及教態(tài)還有待于提進(jìn)一步提高。

針對(duì)上述問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)科教師的討論，我聽(tīng)取了各方面的建議，決定從以個(gè)幾個(gè)方面進(jìn)改正：

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的進(jìn)一步訓(xùn)練，使自己在短時(shí)間內(nèi)有一個(gè)明顯的進(jìn)步。

2、進(jìn)一步更新自己的教學(xué)觀念，使自己由一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者，盡快轉(zhuǎn)變自己的角色。

3、多與其他教師交流教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，交換自己的教學(xué)看法，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)水平。

最后，我要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，此次公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程，得到了本組教師的鼎力支持，這里對(duì)他們表示感謝，也希望我能在他們的幫助下，盡快成長(zhǎng)起來(lái)，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文19

就這堂課，有以下幾點(diǎn)給我的印象非常深刻從“思想品德”到“品德與生活”課程的名稱(chēng)改變使我們一下子從舊的課程理念中解放了出來(lái)，但同時(shí)教材活動(dòng)性的增加，使我們很難把握好教材，往往是是為了活動(dòng)而活動(dòng)沒(méi)有起到品德課應(yīng)起到的教育。在教學(xué)這一課的時(shí)候，在講到植物在秋天變化，葉子脫落下來(lái)后堆在樹(shù)根下，順勢(shì)發(fā)問(wèn)學(xué)生：“你想向樹(shù)葉學(xué)習(xí)什么呢？”引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樹(shù)葉這種無(wú)私奉獻(xiàn)的`精神。

在學(xué)生匯報(bào)自己看到秋天的變化時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的同時(shí)，引出“牛頓觀察蘋(píng)果落地”一事例，這種期待式的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得更佳的積極性。

介紹中秋節(jié)的來(lái)歷。對(duì)于課本上沒(méi)有出現(xiàn)的內(nèi)容，老師適時(shí)的補(bǔ)充了進(jìn)去。我想這是很有必要的說(shuō)明。在上課前充分的收集與本課有關(guān)的資料，不關(guān)是學(xué)生應(yīng)做的，更是教師應(yīng)做的。

另外在“為什么有的樹(shù)葉在秋天的時(shí)候還是綠色的”這一問(wèn)題上，教師讓學(xué)生回家自己尋找答案，下節(jié)課一起研究，這種探究式的學(xué)習(xí)方式是我們?cè)撎岢摹?/p>

老師在每次分組活動(dòng)之前都提出了相應(yīng)的要求：比如說(shuō)不要大聲叫嚷，要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要團(tuán)結(jié)合作等等；我想這是有必要的，因?yàn)榈湍昙?jí)的自控能力比較差，所以在活動(dòng)之前提出相應(yīng)的要求變于活動(dòng)的積極開(kāi)展。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文20

二零一三年四月九日，經(jīng)歷了自己教師生涯的第一堂公開(kāi)課，作為一名新老師，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，收獲頗多！

其實(shí)，作為剛上任的青年教師，只有多經(jīng)歷這樣的場(chǎng)合，多上公開(kāi)課，多聽(tīng)公開(kāi)課，汲取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，彌補(bǔ)自己的不足，才能在教學(xué)上有所突破。我想，這也是學(xué)校倡導(dǎo)“人人上公開(kāi)課，人人聽(tīng)公開(kāi)課”的原因吧。而我，從教近一年，還是第一次上公開(kāi)課。當(dāng)然之前的公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課是有事耽擱了。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，之前的公開(kāi)課沒(méi)能上，雖然不能說(shuō)是有遺憾，畢竟留給自己的機(jī)會(huì)還很多，但是自己還是很期待那種感覺(jué)，在臺(tái)上的感覺(jué)

接下來(lái)的公開(kāi)課周，老大（科組長(zhǎng)）給了我任務(wù)，讓我接下這一次的公開(kāi)課，匆忙之間接下了任務(wù)，匆忙之間結(jié)束了公開(kāi)課。

上完公開(kāi)課，才發(fā)現(xiàn)自己跟別人的差距是那么大，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)體態(tài)，亦或者課堂氛圍都沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果。其他優(yōu)秀青年教師的水平，自己更只能是望其項(xiàng)背，無(wú)法企及。學(xué)校一直倡導(dǎo)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，講求學(xué)生的`主動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，講練結(jié)合的方式，以取得課堂的最佳效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。公開(kāi)課上，教學(xué)過(guò)程中雖然貫穿了這一理論，也實(shí)施了相應(yīng)的步驟，然而卻沒(méi)能取得預(yù)期的效果。原因一個(gè)在于自己準(zhǔn)備還是不夠充分，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)部分的突出作用不明顯，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能在第一時(shí)間把握課本的主要內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程又進(jìn)入傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式。

課后，科研組集體評(píng)課，老大（科組長(zhǎng)）深刻的指出了自己教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及今后怎樣去修正，各同事也提出了誠(chéng)懇的建議。感謝他們！我想，這些才應(yīng)該是公開(kāi)課的意義所在。一個(gè)人最可怕的不是別的，正是自己的無(wú)知和自以為是。只有意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，然后去克服它，才會(huì)讓一個(gè)人變得強(qiáng)大，無(wú)比的強(qiáng)大！之后負(fù)責(zé)教學(xué)工作、有著幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的徐校長(zhǎng)跟我深刻的討論了公開(kāi)課的有關(guān)細(xì)節(jié)，指出了自己在教學(xué)上的缺點(diǎn)和不足，并給出了誠(chéng)懇的建議，同時(shí)應(yīng)該怎樣去聽(tīng)取其他青年教師優(yōu)秀的教學(xué)方法。收獲良多！

我想，公開(kāi)課或者優(yōu)質(zhì)課這個(gè)過(guò)程，它的目的不在于通過(guò)這樣一種方式去炫耀自己的成績(jī)，最重要的應(yīng)該是通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程當(dāng)，無(wú)限度的放大自己的缺點(diǎn)和不足，讓自己認(rèn)識(shí)到自身的不足，知道自己需要修正的地方；還有就是通過(guò)這樣一種方式，探討一種更合理，更適合教師，更適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。這才是學(xué)校倡導(dǎo)“人人上公開(kāi)課，人人聽(tīng)公開(kāi)開(kāi)課”精髓。

人的一生，是一趟沒(méi)有回程的旅行，沿途中有數(shù)不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月。或許我們無(wú)法改變?nèi)松?，但我們至少可以改變?nèi)松^；或許我們可能無(wú)法改變風(fēng)向，但我們至少可以調(diào)整風(fēng)帆；或許我們可能無(wú)法左右事情，但我們至少可以調(diào)整自己的心態(tài)。我們的一生就是在不斷的做選擇，一次次的選擇，就是尋求一條適合自己的路。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文21

昨天，一月十一日，我上完了全市的一節(jié)展示課《春筍》。面對(duì)禮堂里三百來(lái)個(gè)老師上課，這還是第一回。不過(guò)，心中倒很坦然，我沒(méi)多想什么，一切全力以赴。上完，大家反映還不錯(cuò)，自我感覺(jué)還可以，當(dāng)然還有一些遺憾，有待繼續(xù)磨練。

十天備課記錄：元旦放假5天，我在家備課，兒子送到鄉(xiāng)下住了兩天。4號(hào)周四學(xué)生上課，我就到自己學(xué)校試上，我請(qǐng)了聶教導(dǎo)、王特來(lái)聽(tīng)課。第二節(jié)課上完，王特就開(kāi)始和我就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行揣摩，直到下午放學(xué)前，一個(gè)大概的思路有了。中午，王特就開(kāi)頭學(xué)生讀拼音的方式給我現(xiàn)場(chǎng)觀摩。晚上到家，我趕緊內(nèi)化白天討論的東西，寫(xiě)出了第二份教案。

5日周五上午，我第2次進(jìn)行試上，喊了組內(nèi)三個(gè)老師來(lái)聽(tīng)課，結(jié)果上了十分鐘，王特就親自上臺(tái)演示給我看。下午繼續(xù)磨課，然后請(qǐng)美術(shù)老師畫(huà)春筍圖，做教具。星期天在家自己反復(fù)琢磨。8日周一上午第一節(jié)再試上，第三節(jié)去城中熟悉學(xué)生，下午借他們的學(xué)生上，請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的2位老師和王特再次把關(guān)。9日周二上午回校再上，我去請(qǐng)了何校長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)，何校長(zhǎng)一番指點(diǎn)使我在兩處重點(diǎn)句子的處理上茅塞頓開(kāi)，于是教學(xué)思路更清晰了。然后請(qǐng)電腦老師幫著修改課件。晚上我結(jié)合白天討論的再次修改教案，又忙到近11點(diǎn)。10日上午在電教辦公室再次改教案和課件。

下午第一節(jié)，我自個(gè)再試上了最后一次，自己找一下感覺(jué)。第二節(jié)去一(3)班熟悉學(xué)生。第三節(jié)在上課的多媒體教室裝課件，準(zhǔn)備好教具黑板、卡片?；叵脒@10天，真是忙忙碌碌，事情都是我自己安排的，時(shí)間排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，總之，除了睡著，腦海里總會(huì)不由自主地想著課，整日思索的滋味我是徹徹底底嘗盡了。尤其是上課隔夜，我想放松一下，早點(diǎn)休息，可腦子特別亢奮，總是想個(gè)不停，不知到什么時(shí)候才迷迷糊糊睡著。我想習(xí)武之人的走火入魔大概就是如此吧。

回顧其過(guò)程，有一些隨想整理下來(lái)以自勉。

不斷努力，才能提高。人要不斷學(xué)習(xí)，所以有機(jī)會(huì)鍛煉，就不能放棄。十天前，當(dāng)周老師問(wèn)我想不想上這次的市級(jí)展示課，我猶豫了，老師給我一個(gè)小時(shí)考慮。我思來(lái)想去，最后決定迎難而上。我這個(gè)人，很多時(shí)候總會(huì)這樣想：沒(méi)做過(guò)的，沒(méi)經(jīng)歷的.，有機(jī)會(huì)要試一試，以免留下遺憾，只要盡力而為，就行了。

在我們的生活中會(huì)有很多選擇的時(shí)機(jī)，是敢于挑戰(zhàn)自我，還是放棄，選擇的一剎那是由自己的心態(tài)決定的，是積極的，還是消極的?選擇不同，結(jié)果也就絕然不同了。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文22

4月份有兩次大型的公開(kāi)課，一次是xx開(kāi)設(shè)的區(qū)級(jí)公開(kāi)課，一次是x老師在xx中學(xué)的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，這兩次公開(kāi)課中兩位老師所展現(xiàn)出來(lái)的東西值得反思和學(xué)習(xí)。

xx老師的公開(kāi)課，先通過(guò)批閱學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的困難和錯(cuò)誤所在，從而在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的審題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何在讀題過(guò)程中獲取有效信息，同時(shí)對(duì)能量類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行思考，分析能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程和方向，并用能量流程圖的方式直觀地呈現(xiàn)在黑板上，進(jìn)行展開(kāi)，明確每一種能量的計(jì)算方法，同時(shí)對(duì)提高計(jì)算正確性和解題規(guī)范性進(jìn)行了指導(dǎo)，再通過(guò)典型例題地訓(xùn)練鞏固了能量類(lèi)問(wèn)題地一般求解方法，最后通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)促發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我整合和自我反思，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題地能力。

xx的這節(jié)公開(kāi)課，從選題，到編制教學(xué)案，教學(xué)設(shè)計(jì)，備課，制作ppt，所有的.過(guò)程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨(dú)特的思考在里面，所選的題目新穎，全面，并能形成體系，反映教學(xué)理念；習(xí)題的講解細(xì)，方法指導(dǎo)到位，具有很強(qiáng)的可操作性，反映了一位女教師特有的細(xì)致。本節(jié)課也得到了廣大評(píng)課教師的一致好評(píng)，合情合理。我聽(tīng)完這節(jié)課后，對(duì)于能量轉(zhuǎn)化類(lèi)習(xí)題的講解也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，說(shuō)來(lái)慚愧，xx第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的問(wèn)題一下子豁然開(kāi)朗，所以不能小看任何一個(gè)同事，只有在相互交流和學(xué)習(xí)中才能積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知灼見(jiàn)。同時(shí)本節(jié)課后的初三教學(xué)研討活動(dòng)也使我明白了中考復(fù)習(xí)不同階段的特點(diǎn)和相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，以及與平常教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的過(guò)程，應(yīng)該從更高的角度看待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，以及完成教學(xué)目標(biāo)的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)只有嚴(yán)密監(jiān)視學(xué)情，相應(yīng)做出調(diào)整，才是真正以學(xué)生為主體的教育，這一點(diǎn)，在x老師的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中也有所體現(xiàn)。

老師上的是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，原本準(zhǔn)備了三個(gè)環(huán)節(jié)，但實(shí)際情況只完成了兩塊內(nèi)容，即五串一并電路圖能探究哪些問(wèn)題，和電路連接應(yīng)該注意的方面，最后一塊電路故障沒(méi)有能夠完成。但是我認(rèn)為課堂的容量并不在多，而是在于學(xué)生掌握的效果，如果一堂課能把上面兩個(gè)問(wèn)題講明白講透徹，也沒(méi)什么不好，相反為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，必然導(dǎo)致每塊內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水，表面功夫。x老師的講解層層深入，娓娓道來(lái)，學(xué)生互動(dòng)自然，充分利用課堂生成，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行方法指導(dǎo)，并當(dāng)堂出題訓(xùn)練，語(yǔ)言精練，教態(tài)自然，內(nèi)容詳實(shí)，圖文并茂，讓我聽(tīng)的如癡如醉，見(jiàn)證了x老師作為骨干教師的實(shí)力。盡管如此，我自己上課依然不會(huì)刻意模仿x老師，因?yàn)槲艺J(rèn)為每個(gè)人的特點(diǎn)和風(fēng)格都不一樣，強(qiáng)行照搬只會(huì)落得畫(huà)虎不成反類(lèi)犬的尷尬境地，唯有取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看xx和x老師，她們也是這么做的?？傊芨屑W(xué)校提供了這么好的學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，能讓自己看到差距和不足，學(xué)到先進(jìn)的方法和理念，在日復(fù)一日平凡的磨練中，自然會(huì)有春暖花開(kāi)的時(shí)候。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文23

新事物的產(chǎn)生必定具備其取代舊事物的優(yōu)越性，就像今年語(yǔ)文統(tǒng)編教材的大變革，給人一種陌生而神秘的感覺(jué)。特別對(duì)我這個(gè)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)外行中的外行教育工作者來(lái)說(shuō)，真是有些摸不準(zhǔn)方向，毫無(wú)授課頭緒。

昨天我們語(yǔ)文教研組長(zhǎng)公布了公開(kāi)課的安排表，而我是第一個(gè)，并且只有一天的準(zhǔn)備時(shí)間。這么突然的任務(wù)，讓我有些慌亂。昨晚草草地整理了課件，今天就直接開(kāi)講了。我班的學(xué)生本身就不活躍，沒(méi)有大膽發(fā)言的習(xí)慣，加上今天聽(tīng)課，好多學(xué)生更是沉悶不舉手回答問(wèn)題。盡管有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)舉手并很好的回答了問(wèn)題，但還是沒(méi)有達(dá)到調(diào)動(dòng)大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性的目的?？傊晕腋杏X(jué)效果不好，沒(méi)有達(dá)到想要的結(jié)果。

我對(duì)新教材也有一些的想法：雖然我是非語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)且被“趕鴨子上架”的接受這門(mén)課程，但對(duì)于去年的教材來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)上課還是可以的，而現(xiàn)在的教材讓我有些為難了！怎么說(shuō)呢？我感覺(jué)現(xiàn)在的教材是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的硬性要求減少了，而軟性的要求提高了很多。它沒(méi)有那么多明確的定性的東西讓學(xué)生去記，而是更加注重能力的培養(yǎng)和提升。就像今天這節(jié)課《橋》，它是一個(gè)小小說(shuō)，而對(duì)于教學(xué)要求和目標(biāo)來(lái)講，不僅僅了解什么是小小說(shuō)，還要讓學(xué)生去體會(huì)文章是如何通過(guò)環(huán)境和情節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn)和精神品質(zhì)的，特別是一些描寫(xiě)手法和修辭手法的運(yùn)用。這些讓學(xué)生感悟領(lǐng)會(huì)的東西，我覺(jué)得很難引導(dǎo)讓學(xué)生掌握。另外這種能力性的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)也不是當(dāng)堂就能反饋出來(lái)的.，也是需要時(shí)間去鍛煉，才能在寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)。我在開(kāi)學(xué)以來(lái)的教課中也很能感受到這種對(duì)教學(xué)能力高要求的壓力，有好多時(shí)候都是在上完課才會(huì)“恍然大悟”，但卻已經(jīng)“后知后覺(jué)”了。所以就給備課提出了更高的要求，特別是時(shí)間需求。

以上只是我個(gè)人的感受，也許是我的教學(xué)能力不足吧，但更希望能向同仁們多學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力的同時(shí)，能夠更好的服務(wù)學(xué)生。

下午的時(shí)候我們語(yǔ)文教研組的成員聚在一起對(duì)我的課進(jìn)行了評(píng)價(jià)和意見(jiàn)交流，從他們的角度和思路上，我認(rèn)識(shí)到了自己在上這節(jié)課的不足之處，也學(xué)習(xí)到了很多東西。這樣的活動(dòng)還是比較有意義的，也有助于相學(xué)相長(zhǎng)，大家集思廣益，共同克服新教材給我們帶來(lái)的困惑。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文24

xx年第一次在三中講公開(kāi)課，就是這一課，十三年后，又是這一課，但講課的形式和課后的感受完全不同。

一直以來(lái)自己也想在教學(xué)中有所突破，正好本次講課要求用“生動(dòng)課堂”的理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的教育教學(xué)，主觀與客觀的統(tǒng)一讓我對(duì)自己的教學(xué)工作有了一次更新的認(rèn)識(shí)和理解。

按照慣例，本節(jié)課的'教學(xué)任務(wù)應(yīng)該包括兩個(gè)，一是名詞的分類(lèi)及可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)；二是用like的各種人稱(chēng)和句式來(lái)談?wù)摵脨?。我也在課前設(shè)定了同樣的教學(xué)目標(biāo)，并精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)圍繞目標(biāo)并非常具有可操作性的任務(wù)。但這次講課前心里卻是從未有過(guò)的沒(méi)底。

四十五分鐘過(guò)后，僅完成了第一個(gè)教學(xué)任務(wù)。這么多年來(lái)的教學(xué)第一次遇到這樣的情況。課堂上，我有意識(shí)地改變了從我自身的教學(xué)需要出發(fā)去實(shí)施所謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)步驟，我努力讓自己站到學(xué)生的角度去看問(wèn)題和想問(wèn)題，并注意讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和提出問(wèn)題。比如讓學(xué)生自己去理解哪些名詞為可數(shù)名詞，哪些為不可數(shù)名詞，讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中加深理解并鍛煉表達(dá)能力，但有時(shí)偏離了學(xué)科方向，而我卻未能及時(shí)阻止和扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思路。再比如讓學(xué)生例舉他們所知道的食品名稱(chēng)，這大大刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且所有的學(xué)生都能有站起來(lái)發(fā)言的可能性，因此課堂完全變成了他們自己學(xué)習(xí)的地方，我感受到了學(xué)生少有的熱情和興奮。我想，在這堂課上，學(xué)生們除了學(xué)到一些和英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)，更為主要的是他們多少愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，至少不會(huì)像以前那么討厭這一學(xué)科了。再有就是學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂上心情是放松的，而思維還是緊張的。

以學(xué)生的生命為本，教育才能夠得以真正的實(shí)施。在以后的教育教學(xué)中，我要注意根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際情況確定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮老師和學(xué)生各自的作用，讓生命在教育教學(xué)中得以最大限度的激揚(yáng)。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文25

《麻雀》是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。文章的篇幅不長(zhǎng)，但語(yǔ)言凝練而傳神。剛讀到這篇課文時(shí),我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動(dòng)了，因此毅然決定上這篇課文。為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)特別注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、品讀。

一、課前交流，激發(fā)興趣

上課前，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回顧課文主要講了一件什么事？學(xué)生回報(bào)之后進(jìn)入品讀階段。

二、精讀課文，情感共鳴

1.播放課件先讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)小麻雀的形容。

2.找出文中描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的一只小麻雀？

3.老麻雀的什么行為震撼了你的心靈？“老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”說(shuō)明了什么？“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？從中能體會(huì)到什么？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生明白了老麻雀充滿(mǎn)了對(duì)小麻雀無(wú)限的愛(ài)，準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)，所以文章用“石頭”比喻“老麻雀”，突出了老麻雀拯救自己幼兒的毫不猶豫的決心和勇氣。）

4.老麻雀明知沒(méi)有希望，為什么還要從樹(shù)上飛下來(lái)？“一種強(qiáng)大的力量”指什么？（通過(guò)比較“它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上”與“它不能站在樹(shù)枝上”理解母親拯救自己的'幼兒，保護(hù)弱小者、戰(zhàn)勝龐大兇殘者所產(chǎn)生母愛(ài)的巨大力量，體會(huì)母愛(ài)的偉大）。

三、教學(xué)中的閃光點(diǎn)—音樂(lè)渲染，體會(huì)情感

在教學(xué)過(guò)程中，我有意把學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“讀”的過(guò)程中感悟全文，使學(xué)生更深的認(rèn)識(shí)到老麻雀這種不顧一切的行為對(duì)小麻雀是多么大的震撼，從而更加體會(huì)到老麻雀?jìng)ゴ蟮膼?ài)子之情；更好地感悟老麻雀的果斷、勇敢，體會(huì)愛(ài)力量的偉大。

在最后我將文中的這種愛(ài)深化，拓展延伸，讓學(xué)生欣賞一則小故事伴有音樂(lè)運(yùn)用音樂(lè)加強(qiáng)對(duì)故事的理解，讓學(xué)生更好地理解本篇文章。

四、教學(xué)中的不足

在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書(shū)的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書(shū)），時(shí)間駕馭的不是很合理。同時(shí)，還應(yīng)該注意教師的常用語(yǔ)要加以規(guī)范。這些足以說(shuō)明在教學(xué)中我存在的一些問(wèn)題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。

上好一堂課，真的不容易。有人說(shuō)一位充滿(mǎn)教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來(lái)源于學(xué)習(xí)與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應(yīng)手，我一定多學(xué)習(xí)。通過(guò)這一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得平時(shí)應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文26

本次公開(kāi)教學(xué)我所執(zhí)教的是《 Favourite toys 》 ,在學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容前，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“ Which … do you like?提問(wèn)并且能用I like …進(jìn)行回答，因此對(duì)于此基本句型學(xué)生并不陌生，本課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的操練中鞏固已有的知識(shí)。對(duì)于單詞” both “學(xué)生已在第一模塊中學(xué)習(xí)過(guò)，不僅能理解，且能熟練運(yùn)用，對(duì)于單詞” all “學(xué)生在前一教時(shí)的閱讀中已接觸，基本能理解其意，針對(duì)本課時(shí)的安排，重點(diǎn)是操練” both “和” all “的用法，在一定的語(yǔ)景中進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在運(yùn)用操練中進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步加深對(duì)這兩個(gè)單詞的理解運(yùn)用。

本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，教材設(shè)置的語(yǔ)景是”玩具店“，對(duì)于”玩具“這一主題永遠(yuǎn)是學(xué)生津津樂(lè)道的話題，為迎合學(xué)生的心理，我在”學(xué)情調(diào)查“環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出閃爍的單詞，目的是引出本課時(shí)的情景，讓學(xué)生在課前有一個(gè)熱身，為本課時(shí)的學(xué)生作準(zhǔn)備。

對(duì)于” both “和” all “這兩個(gè)本課時(shí)要重點(diǎn)操練的單詞，我主要通過(guò)對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在比較中理解其意思，并在操練中進(jìn)行正確的運(yùn)用。

因本課主題”玩具“來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生一般都會(huì)感興趣，因此教師主要考慮的是如何設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)行充分地展示，在展示的同時(shí)依靠教師的引導(dǎo)接受新知識(shí)，學(xué)生在真實(shí)地語(yǔ)景中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和接受新知識(shí)的快樂(lè)。讓學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的循序漸進(jìn)中加以鞏固，在對(duì)教師的'引導(dǎo)的感悟中感受新知識(shí)的快樂(lè)，在完成教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

反思本節(jié)課，有成功之處，也有不足之處：

1.教學(xué)節(jié)奏安排的前緊后松，學(xué)生在讀的環(huán)節(jié)，讀得不夠充分，以至于拓展延伸環(huán)節(jié)進(jìn)行的過(guò)多。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高，表現(xiàn)的不夠主動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)不夠深入，需平時(shí)多加訓(xùn)練。

總之，經(jīng)驗(yàn)就是財(cái)富，雖說(shuō)有些東西不能照搬，但是善于借鑒往往能事半功倍。今后，我會(huì)把許多好的教學(xué)方法及時(shí)用到自己的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

公開(kāi)課教學(xué)反思范文27

豐子愷先生的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，他筆下的白鵝活靈活現(xiàn)，讓人讀來(lái)感覺(jué)妙趣橫生。本課顯著的特點(diǎn)是：作者用了大量的詞語(yǔ)，以及對(duì)比和反語(yǔ)的手法凸顯出了白鵝高傲的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生年段的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課分兩課時(shí)處理。第一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)生字詞，感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)側(cè)重于學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的方法。上完第一課時(shí)，聽(tīng)完同伴們的意見(jiàn)，我也做了深深地反思。

依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》內(nèi)容，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)；在語(yǔ)文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。我以“學(xué)生發(fā)展”為宗旨，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課。

本節(jié)課的第一條目標(biāo)主要檢測(cè)學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況和指導(dǎo)較難字的書(shū)寫(xiě)，第二條目標(biāo)是正確、流利地朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)。在內(nèi)容的安排上，我認(rèn)為還是比較合理的，符合我們班的學(xué)生實(shí)際，既重視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生整體把握的能力。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，第一條比較準(zhǔn)確、具體、可檢測(cè)性強(qiáng)，學(xué)生也較好地達(dá)成了此目標(biāo)。

第二條目標(biāo)，我在實(shí)施的過(guò)程中，只是這樣提到：“同學(xué)們剛剛認(rèn)識(shí)了字詞，現(xiàn)在再把整篇課文正確、流利地朗讀下來(lái)，相信不在話下?！边@句話本身沒(méi)錯(cuò)，但是自由讀書(shū)的方式卻無(wú)法檢測(cè)是否達(dá)到了要求，而且顯得單調(diào)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就要考慮細(xì)致一些，比如：此目標(biāo)可改為“學(xué)生個(gè)別讀、分段讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文；通過(guò)默讀，整體感知課文內(nèi)容?！?/p>

除了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)失誤外，教學(xué)過(guò)程中也忽視了學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練。學(xué)生在整體感知，了解白鵝的特點(diǎn)后，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在文中找出中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這正是文章的題眼所在，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好時(shí)機(jī)，我卻沒(méi)有過(guò)多的'給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行情感體驗(yàn)。

權(quán)衡了一下課堂的得得失失，我覺(jué)得同伴們說(shuō)得有道理，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，對(duì)于詞語(yǔ)，課堂上應(yīng)該有選擇地學(xué)習(xí)。像本課，還有那么多生詞怎么辦？我們?cè)诔閷W(xué)生分段朗讀的時(shí)候，就要傾聽(tīng)詞語(yǔ)是否讀正確了，句子是否讀通順、流利了，如果有問(wèn)題是可以及時(shí)糾正過(guò)來(lái)的。而且，課堂上還能節(jié)省不必要浪費(fèi)的時(shí)間，從多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文原本是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我相信，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下、在同伴的互助中、在自我的反思與總結(jié)中，我們的收獲會(huì)越過(guò)遺憾的。