第一篇:大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)的方案
設(shè)計(jì)理念:
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。在本課教學(xué)中,我運(yùn)用對(duì)比閱讀、合作探究來(lái)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)塞特凱達(dá)斯大瀑布的今昔對(duì)比,瀑布變化前后景象的對(duì)比,使學(xué)生深刻體會(huì)到破壞環(huán)境所造成的危害,竟能使世界上流量最大的瀑布逐漸枯竭而至消失。讓學(xué)生自主、獨(dú)立體會(huì)感受最深刻的句子,披情入文,以身體之,以心驗(yàn)之。采用“合作探究”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究瀑布被葬送的原因,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
在本課教學(xué)中,我運(yùn)用多媒體技術(shù)真實(shí)地再現(xiàn)情境,是學(xué)生身臨其境,加深理解;還努力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,鼓勵(lì)學(xué)生課后收集有關(guān)環(huán)保資料(特別是環(huán)境被破壞的實(shí)例,開(kāi)闊學(xué)生的視野,舉一反三。并讓他們作為“巴西總統(tǒng)”,動(dòng)手寫(xiě)到此,初步培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字;
2、能夠用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容;
3、有感情地朗讀課文,了解瀑布變化前后的不同景象,理解瀑布被葬送的原因;
4、理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
快速閱讀課文,理解文中談到的大瀑布被葬送的原因
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,體會(huì)其深刻內(nèi)涵及思想感情,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件(瀑布往昔的壯觀景象和枯竭后的衰敗景象等)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑。
1、(板書(shū):葬禮)師:什么是葬禮?(為死人開(kāi)的追悼會(huì))
2、(補(bǔ)充板書(shū):大瀑布的)看了課題,你們心中有什么疑問(wèn)嗎?(為大瀑布舉行葬禮是怎么回事?誰(shuí)為瀑布舉行葬禮?為什么要這樣做?……)
3、過(guò)渡:同學(xué)們提出的這一連串問(wèn)題,書(shū)中都有答案。請(qǐng)帶著問(wèn)題,快速默讀課文,想象文章講了一件什么事?
二、學(xué)生整體感知,了解課文內(nèi)容。
學(xué)生默讀后歸納:這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因。
過(guò)渡:為大瀑布舉行葬禮,而且由總統(tǒng)親自主持,這恐怕是絕無(wú)僅有的,你可能對(duì)此感到奇怪。今天,讓我們一起來(lái)到巴西,來(lái)到追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng),看看當(dāng)時(shí)的情景吧!(播放課件)
三、情境對(duì)比,合作探究,學(xué)習(xí)課文。
1、你們看到了什么?你有什么感受?(播放追悼會(huì)場(chǎng)景)
(看到了世界各地的人們?cè)跒橹У浚豢吹剿麄兩詈窨萁叩钠俨肌?/p>
2、對(duì)比閱讀,夸贊曾經(jīng)的瀑布,惋惜現(xiàn)在的瀑布。
(1)找出描寫(xiě)瀑布的句子今昔對(duì)比,對(duì)比閱讀。(運(yùn)用“讀—畫(huà)—品”的方式自學(xué),也可選擇自己喜歡或熟悉的方式學(xué)習(xí)。)
(2)小組交流:(可采取“甲方乙方”的形式)
如:學(xué)生甲1:曾經(jīng)的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來(lái)。
學(xué)生乙1:現(xiàn)在的瀑布一個(gè)觀光者也沒(méi)有,因?yàn)轱L(fēng)景早就消失了。
學(xué)生甲2:曾經(jīng),站在很遠(yuǎn),都能聽(tīng)見(jiàn)瀑布的水聲震耳欲聾。
學(xué)生乙2:現(xiàn)在,瀑布卻連一滴水也沒(méi)有。
學(xué)生甲3:曾經(jīng),大瀑布的氣勢(shì)雄偉壯觀,每秒種有1萬(wàn)立方米的水飛流直下……
學(xué)生乙3:現(xiàn)在的瀑布像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息?!?/p>
(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由讀書(shū),把書(shū)讀活,運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句來(lái)說(shuō)話,與人交流。)
(3)找出感受深刻的句子,讀一讀,讀出感情。
如:描寫(xiě)瀑布雄偉壯觀的句子:尤其是每年汛期,大瀑布的氣勢(shì)雄偉壯觀,每秒鐘有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下,落地撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花,濺起的水霧飄飄灑灑,水聲震耳欲聾……(隨機(jī)播放錄像,給學(xué)生以身臨其境之感)
描寫(xiě)瀑布枯竭的句子:它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭,像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。(播放錄像,真實(shí)感受)
3、過(guò)渡語(yǔ):曾是世界上流量最大的塞特凱達(dá)斯大瀑布,現(xiàn)在人們?cè)僖惨挷坏剿嫩櫽傲?,這是怎么一回事呢?
4、合作探究,理解瀑布被葬送的原因。
(1)自由讀課文,找出瀑布被葬送的原因。
(2)小組討論,交流。
(3)全班交流,總結(jié)(原因?yàn)樯嫌谓ㄆ鹆怂娬?,水源大減;周?chē)S用水毫無(wú)節(jié)制,浪費(fèi)水資源;沿河兩岸森林被亂砍濫伐,水土大量流失。)
5、學(xué)文質(zhì)疑:巴西總統(tǒng)為什么要給它舉行葬禮?
6、學(xué)生思考,交流各自見(jiàn)解。(為了呼吁人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境……)
四、再讀課文,談感受。
1、快速閱讀課文,思考:如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?
2、學(xué)生交流各自感受。(再也不能讓悲劇再發(fā)生!要像愛(ài)護(hù)眼睛一樣愛(ài)護(hù)我們的地球,我們的家園!……)
第二篇:《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目的:
1、本課生字,積累好詞佳句,注重朗讀訓(xùn)練。
2、了解大瀑布變化前后的不同景象及變化原因。
3、了解大瀑 布葬禮情況的重要意義,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)抱意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解大瀑布悲劇的原因及其重大意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、查閱有關(guān)大瀑布的資料
2、查閱身邊自然環(huán)境被破壞的資料
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入,揭題。
教師首先從“葬禮”入手,質(zhì)疑,解疑,再補(bǔ)充板書(shū)課題。
二、教師范讀全文,學(xué)生標(biāo)出自然段序號(hào),并找出為“大瀑布舉行葬禮“的部分。
三、知道學(xué)習(xí)“葬禮”一部分(10—13自然段)
學(xué)生輕生齊讀這幾段文字,弄明白以下問(wèn)題:
(1)那些人為瀑布舉行了葬禮?
(2)他們?cè)鯓优e行葬禮的?
(3)舉行葬禮 的目的何在?
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“大瀑布變化前后的景象及變化原因”。
過(guò)度語(yǔ):大瀑布淪落到為它舉行葬禮的這步田地,此時(shí)此刻,你還想了解哪些問(wèn)題。(生答后,教師梳理以下問(wèn)題。)
(1)昔日的大瀑布是怎樣的狀況?游客此的態(tài)度呢?
(2)如今的大瀑布又發(fā)生了怎樣的變化?游客此的態(tài)度呢?
(3)大瀑布發(fā)生這樣大的變化的原因呢?
1、學(xué)生帶著以上的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)課文相關(guān)部分
2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果
(1)找好詞,欣賞佳句,理解內(nèi)容。
(2)教師指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀(讀出驚奇,驕傲的語(yǔ)氣和悲傷惋惜的語(yǔ)氣)
五、討論深化,滲透德育目標(biāo)
這場(chǎng)隆重而盛大的葬禮結(jié)束了,同學(xué)們,如果當(dāng)時(shí)你參加了這次活動(dòng),你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?(請(qǐng)同學(xué)們討論或書(shū)寫(xiě)),抽生匯報(bào)。
六、教師總結(jié),結(jié)束全文
七、課外拓展延伸
請(qǐng)你上網(wǎng)查閱資料:了解今天的塞特凱達(dá)斯瀑布的狀況。
八、板書(shū)設(shè)計(jì) : 大瀑布的葬禮
昔日:雄偉壯觀
如今:奄奄一息
第三篇:大瀑布的葬禮的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
設(shè)計(jì)理念:我國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字?!扒檎呶闹?jīng)”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈,“文”是“情”的載體。可以說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇文章都是有“情”之物,或直抒胸臆;或借物抒情,或情景交融……品讀好文章,總能讓人如癡如醉。語(yǔ)文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對(duì)象是兒童,兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n文表達(dá)的情感世界里邀游,是一件多么愜意的事!在教學(xué)中,學(xué)生的情感一旦被激活,便能形成一種內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng),學(xué)得愉快,這既是教學(xué)取得成功的保證,也是成功教學(xué)的快樂(lè)境界。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,感受瀑布原來(lái)的雄偉氣勢(shì)和而今的枯竭情景,從而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)引入,走進(jìn)過(guò)去。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《大瀑布的葬禮》,齊讀一遍課題。大家還記得這條瀑布叫(生:塞特凱達(dá)斯大瀑布)。上節(jié)課我們圍繞這場(chǎng)葬禮的特殊之處這個(gè)話題進(jìn)行了研讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)特殊在哪里?為什么要給大瀑布舉行這場(chǎng)特殊的葬禮(隨機(jī)打問(wèn)號(hào)在瀑布名邊上)這是同學(xué)們上節(jié)課提出的另一個(gè)話題。這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)話題繼續(xù)研讀。
2、那就自由讀讀這3-8自然段,這幾個(gè)自然段你了解到了什么?(過(guò)去的塞特凱達(dá)斯大瀑布是雄偉壯觀的,現(xiàn)在的卻是奄奄一息的。)根據(jù)回答隨機(jī)提問(wèn):哪些自然段是寫(xiě)過(guò)去的瀑布呢?另外兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么呢?或哪些寫(xiě)現(xiàn)在的?
二、今昔對(duì)比,探尋原由。
1、先請(qǐng)同學(xué)們讀三、四自然段,圈劃出描寫(xiě)雄偉壯觀的詞句,再試著讀出那份氣勢(shì)。開(kāi)始?。ㄈ澓迷~句的,請(qǐng)自由讀讀)
2、誰(shuí)能把自己讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)。(教師點(diǎn)詞語(yǔ)后,下去隨機(jī)點(diǎn)讀)
(1)重點(diǎn)指導(dǎo):塞特凱達(dá)斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。
你從哪些詞語(yǔ)感受到它的雄偉壯觀?還有補(bǔ)充嗎?(最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里)點(diǎn)紅后三個(gè)詞語(yǔ)。
我們讀讀后面三個(gè)詞語(yǔ),來(lái)表現(xiàn)它的氣勢(shì)。(指生讀)
(2)重點(diǎn)指導(dǎo):尤其是每年汛期。
第四篇:《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿
《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿
《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿1
設(shè)計(jì)理念:
我國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字?!扒檎呶闹?jīng)”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈,“文”是“情”的載體??梢哉f(shuō),小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇文章都是有“情”之物,或直抒胸臆;或借物抒情,或情景交融……品讀好文章,總能讓人如癡如醉。語(yǔ)文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對(duì)象是兒童,兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n文表達(dá)的情感世界里邀游,是一件多么愜意的事!在教學(xué)中,學(xué)生的情感一旦被激活,便能形成一種內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng),學(xué)得愉快,這既是教學(xué)取得成功的保證,也是成功教學(xué)的快樂(lè)境界。
本課的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)學(xué)生的情感,運(yùn)用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法,讓學(xué)生從文本和畫(huà)面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀,今日的奄奄一息。通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比,自然而然的生發(fā)一種情感:我們要保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們賴以生存的地球。同時(shí),努力通過(guò)“塞特凱達(dá)斯瀑布,我想對(duì)你說(shuō)”“模擬總統(tǒng)演講”等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文,感受瀑布原來(lái)的雄偉氣勢(shì)和而今的枯竭情景,產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
3、在學(xué)文的過(guò)程中初步感受作者生動(dòng)的表達(dá)方法,積累自己喜愛(ài)的好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本,去感受瀑布原來(lái)的雄偉和今日的枯竭,從而喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
學(xué)情分析:
1、易錯(cuò)點(diǎn):“塞特凱達(dá)斯”這一名字比較繞口,一開(kāi)課就應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練,以免說(shuō)錯(cuò)。
2、激趣點(diǎn):課題很容易引起學(xué)生的興趣,如怎么會(huì)給瀑布舉行葬禮呢?
3、激情點(diǎn):欣賞瀑布雄偉壯觀的畫(huà)面。
4、高潮點(diǎn):通過(guò)朗讀和“塞特凱達(dá)斯,我想對(duì)你說(shuō)”來(lái)表達(dá)自己的贊美之情。
5、形成點(diǎn):通過(guò)塞特凱達(dá)斯今昔的對(duì)比,學(xué)生會(huì)自然而然地形成環(huán)保意識(shí)。
6、難破點(diǎn):模擬演講,部分學(xué)生可能有思維障礙,不能活學(xué)活用。。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作塞特凱達(dá)斯瀑布的課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、播放課件,激趣導(dǎo)入。
(出示課件--瀑布)同學(xué)們,請(qǐng)看我身后的大瀑布,它就是舉世聞名的塞特凱達(dá)斯大瀑布,它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,它曾經(jīng)氣勢(shì)磅礴,雄偉壯觀,它是巴西和巴拉圭人民的驕傲,然而,1986年9月巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為這條瀑布舉行了一次特殊的葬禮,這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)這條大瀑布。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師聲情并茂地導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,喚起他們對(duì)瀑布的向往。
二、齊讀課題,質(zhì)疑梳疑
讀了這個(gè)課題,你最感興趣的問(wèn)題是什么?
設(shè)計(jì)意圖:充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲,使他們的思維處于活躍狀態(tài)。
三、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,自由地、大聲地朗讀課文。
2.交流:為什么要為大瀑布舉行葬禮?
四、抓住重點(diǎn),研讀悟情
⒈ 感受大瀑布昔日壯觀的景象。[next](1)你喜歡這兒的瀑布嗎?
(2)自由地讀一讀描寫(xiě)瀑布雄偉壯觀的部分,找出你最喜歡的句子多讀幾遍。
(3) 組織交流,適機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度出發(fā),從語(yǔ)言文字入手,讀中感悟,讀中品味,融語(yǔ)言的理解、積累、及情感體驗(yàn)于一體。同時(shí),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓人人都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
(4)出示課件,播放雄偉壯觀的大瀑布畫(huà)面。
(5)感受到了課文所描寫(xiě)的雄偉壯觀嗎?
(6)學(xué)生回答。
(7)如果此時(shí)你就站在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下,你最想對(duì)他說(shuō)什么?
(8)學(xué)生發(fā)言。
(9)大家說(shuō)得太好了,下面就讓我們站大瀑布腳下,放聲朗讀,盡情為大瀑布的雄偉壯觀歌唱吧!
(10)、指名配樂(lè)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聲音、畫(huà)面等直觀手段,給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以強(qiáng)烈的沖擊,讓他們自然而然地融入到課文所描寫(xiě)的畫(huà)面之中,激起內(nèi)心的情感波瀾,與畫(huà)面、文本產(chǎn)生共鳴。既能運(yùn)用文中的好詞來(lái)表達(dá)自己的感受,又能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。
(11)、其實(shí),自古以來(lái),許多文人墨客都曾揮筆贊美瀑布,你能背幾句相關(guān)的詩(shī)句嗎?
(12)課件出示葉圣陶的《瀑布》。
(13)、師生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布的美妙,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,加強(qiáng)積累。
⒉ 感受大瀑布逐漸枯竭的樣子。
(1)師:多美的瀑布??!可幾年后,有的瀑布卻面目全非,讓我們一起來(lái)看看今天的塞特凱達(dá)斯。
(2)課件出示逐漸枯竭的瀑布畫(huà)面。
(3)為什么驚訝呢?
(4)指名交流。
(5)是?。∮捎谄俨贾?chē)沫h(huán)境被破壞,塞特凱達(dá)斯從一個(gè)健壯的青年一下子變成了一位生命垂危的老人,等待著最后的消亡,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀第8自然段,體會(huì)人們此時(shí)的心情。
(6)指名讀、齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:此處和前面的畫(huà)面形成了鮮明的對(duì)比,給學(xué)生的心理造成巨大的落差,一下子就能和作者融為一體。既為感情朗讀打下了基礎(chǔ),又為后面的議論作了鋪墊。
3.理解瀑布消亡的原因。
(1)師:憶往昔瀑布雄偉壯觀,看今朝瀑布奄奄一息。什么原因使如此雄偉壯觀的瀑布變得奄奄一息呢?指名說(shuō) 。
(2)大瀑布消亡的原因是多方面的,你認(rèn)為最根本的原因是什么?指名回答。
設(shè)計(jì)意圖:大瀑布消亡的直接原因文中說(shuō)得很清楚,學(xué)生容易把握,但僅停留在表面原因很容易使學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì),修電站似乎有錯(cuò),因而有必要讓學(xué)生弄清根本原因。
五、模擬演講,深化情感
⒈下面,就讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到1986年9月舉行葬禮的這一天,大家想,這個(gè)儀式該是多么的神圣啊,就連巴西總統(tǒng)菲格雷特也親自假如了這個(gè)行列,如果你是菲格雷特總統(tǒng),你會(huì)怎樣飽含深情地演講?
2.學(xué)生準(zhǔn)備(可以自己寫(xiě)提綱,也可以講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。)
3.當(dāng)總統(tǒng)非常的光榮,誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)總統(tǒng)?
4.指名演講。(師述:現(xiàn)在,他就是巴西總統(tǒng)菲格雷特,你們就是巴西人民。)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)角色換位,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),讓學(xué)生大膽地上臺(tái)來(lái)演講,臺(tái)下的同學(xué)也會(huì)因?yàn)樽约菏且粋€(gè)巴西人感到新鮮,從而認(rèn)真傾聽(tīng),積極體驗(yàn)。
5.聽(tīng)了總統(tǒng)的演講,你最想說(shuō)的一句話是什么?
6.課件出示板書(shū):昔日 雄偉壯觀
如今 逐漸枯竭
保護(hù)環(huán)境 人人有責(zé)
設(shè)計(jì)意圖:這里,主要是拓展創(chuàng)新,表達(dá)感受。在學(xué)生產(chǎn)生情感共振、不吐不快之時(shí)老師及時(shí)把握這一火候,趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受,提高了學(xué)生的感受欣賞和評(píng)價(jià)能力。
7.總結(jié)全文:保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。只要我們手拉手,心連心:只要我們同呼吸,共命運(yùn),我們的山川將依然秀美,我們的家園將依然溫馨!
《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
(一)教材分析。
這篇課文為人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇略讀課文。課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。選編這篇課文的意圖一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度,理解課文內(nèi)容,二是理解含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
鑒于以上的教材分析,我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
依據(jù)本單元訓(xùn)練的重點(diǎn),繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力為重點(diǎn);二是依據(jù)本課的重點(diǎn),理解大瀑布消失的原因及葬禮的意義為本課的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的閱讀、自學(xué)能力,針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)以及我對(duì)新課標(biāo)實(shí)施方案的解讀,在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作探究,通過(guò)理解重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的主要內(nèi)容。
三、說(shuō)教法學(xué)法
這是一篇略讀課文,更注重于放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑、梳疑;通過(guò)自學(xué),自讀自悟,也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重要學(xué)法;通過(guò)師生共同活動(dòng),深入理解,使學(xué)生達(dá)到了自得。運(yùn)用課件和激情引導(dǎo),讓學(xué)生從文本和畫(huà)面、樂(lè)曲中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀,今日的奄奄一息。通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比,自然而然的生發(fā)一種情感:我們要保護(hù)地球,保護(hù)我們賴以生存的地球。
四、教學(xué)資源
(一)課前
2.為使學(xué)生對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布有全面的了解,激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),要求學(xué)生自己上網(wǎng)搜索塞特凱達(dá)斯瀑布的文字資料及圖片。
(二)課中
分別選擇不同時(shí)機(jī)播放CAI課件,演示大瀑布雄偉的畫(huà)面以及瀑布逐漸枯竭的畫(huà)面。利用學(xué)生感官上的差異,從而突破教學(xué)上的重難點(diǎn)。在教學(xué)文章第3、5節(jié)時(shí),播放瀑布逐漸枯竭的畫(huà)面,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在即將結(jié)束時(shí),運(yùn)用課件展示一些極為優(yōu)美的大自然的風(fēng)光圖片,以引起學(xué)生的熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)地球的情感。
(三)課后
要求學(xué)生寫(xiě)演講稿,摘抄好詞佳句。表達(dá)學(xué)習(xí)課文后的感受。寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或?qū)懺?shī)等。
五、說(shuō)教學(xué)程序
(一)質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課
本課開(kāi)始時(shí),讓學(xué)生讀課題,理解“葬禮”提質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,求知欲,使他們思維處于活躍狀態(tài),引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈閱讀期望,順利成章進(jìn)入教學(xué)下一個(gè)環(huán)節(jié)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1、考察詞語(yǔ)讀音。(展示課件)
2、填空練習(xí)。(即課文主要內(nèi)容)
(三)明確要求。(出示自讀提示)默讀課文畫(huà)出相關(guān)句子。
(四)整體感知,揭示主題。
1、較快的速度讀課文,完成自學(xué)提示,小組合作交流。
2、今昔對(duì)比,感情朗讀。
(從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度出發(fā),從語(yǔ)言文字入手,讀中感悟,讀中品味,融語(yǔ)言的理解、積累及情感體驗(yàn)為一體,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。使學(xué)生的感情與文本、作者的感情產(chǎn)生共鳴。)
3、造成大瀑布悲劇的原因。
(五)總結(jié)延伸
1、提供一系列環(huán)境遭破壞環(huán)境,瀕臨滅絕生物數(shù)目,學(xué)生發(fā)言談體會(huì)。
2、拓展思維:從這一系列觸目驚心的數(shù)字中,讓我們真正領(lǐng)悟到這一葬禮的特殊意義:它埋葬了是什么?(人們愚昧破壞生態(tài)平衡觀念),喚醒了什么?(尊重科學(xué),保護(hù)環(huán)境,加強(qiáng)我們愛(ài)護(hù)家園的責(zé)任心。)
(六)、作業(yè)
1、用自己選擇的、喜歡的方式,來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)課文后的感受。(可以寫(xiě)幾句話、可以畫(huà)一幅畫(huà)、可以寫(xiě)一首詩(shī)、也可以寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。)
2、推薦閱讀:讀一讀《地球家園》這本書(shū)。
3、本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了許多詞句描寫(xiě)瀑布和游人,摘抄在積累本上。
(七)、板書(shū)設(shè)計(jì):
大瀑布的葬禮
昔日 滔滔不絕 一瀉千里
如今 形容枯槁 奄奄一息
保護(hù)環(huán)境 愛(ài)護(hù)資源
《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿3
第一部分說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析
《大瀑布的葬禮》一文講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大,而今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事,涉及到保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題,表達(dá)了作者對(duì)人類環(huán)境問(wèn)題的深深憂慮。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情地朗讀課文;
2、了解大瀑布發(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的;
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),維護(hù)生態(tài)平衡。
第二部分說(shuō)教法和學(xué)法
教法
1、多媒體輔助教學(xué)法。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,使他們投入課文所設(shè)置的情景中。
2、鼓勵(lì)欣賞法。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許、體會(huì)成功的心理特征,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí),合作探究。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì),注重培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、以讀為主,讀中感悟。以“看、說(shuō)、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式,把讀的訓(xùn)練貫穿教學(xué)中,通過(guò)自讀、指名讀、范讀等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
第三部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、課題導(dǎo)入,激學(xué)引欲
愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師?!睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的自由讀文作鋪墊。我從課題入手,引入課文,抓住課題中的“葬禮”一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的含義,使學(xué)生感悟到這個(gè)葬禮的特殊之處———是為瀑布舉行的。二、自主學(xué)習(xí),導(dǎo)疑凝思
從“葬禮”一詞導(dǎo)入,學(xué)生在讀課題時(shí),心里的疑問(wèn)就已經(jīng)產(chǎn)生。此時(shí),先布置他們用自己喜歡的方式讀課文,把自己需要解決的問(wèn)題提出來(lái),然后再以小組為單位進(jìn)行合作探究,使他們的問(wèn)題更加完善,最后通過(guò)匯報(bào)交流,歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。這樣做,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀文的積極性,促使他們?cè)谧x文的時(shí)候他們積極地思考,還培養(yǎng)了他們的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。
二、合作探究,難點(diǎn)分析
根據(jù)文本的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),可以看出,他們已經(jīng)具備了在小組內(nèi)合作探究這些問(wèn)題的能力。因此,我布置學(xué)生通過(guò)合作探究的方式解決自己提出的問(wèn)題,教師只要以伙伴的身份積極地加入他們的討論,發(fā)現(xiàn)他們有疑惑時(shí),適時(shí)地給予指點(diǎn)、釋疑,及時(shí)地給予他們“人文的關(guān)懷”。這樣才能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)陂_(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)、感悟。
這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師引導(dǎo),學(xué)生小組合作的前提下完成的,因而學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、愉快,學(xué)有所得,還鍛煉了他們的思維,培養(yǎng)了他們提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
三、集體交流,讀中感悟
在學(xué)生充分合作探究之后,我安排了集體交流的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生們需要把他們探究的問(wèn)題匯報(bào)出來(lái),其重點(diǎn)是“塞特凱達(dá)斯大瀑布前后發(fā)生了哪些變化?”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟層層推進(jìn)。
1﹑抓重點(diǎn)詞句感悟。
“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,學(xué)生讀得越充分,理解得就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。在教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找出能夠描寫(xiě)大瀑布前后不同景象的詞句,再讓他們通過(guò)朗讀具體的詞句去感悟瀑布昔日的“雄偉壯觀”和今天的“奄奄一息”,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
2﹑調(diào)動(dòng)感官感悟。
為了讓學(xué)生更直觀地了解瀑布前后的變化,讓他們有感而發(fā),我設(shè)計(jì)了瀑布前后不同情況的圖片展示,根據(jù)圖片的不同內(nèi)容插入了不同的音樂(lè)。在談瀑布“雄偉壯觀”時(shí),我讓學(xué)生們欣賞了昔日雄偉的大瀑布,插入了較歡快的音樂(lè),同時(shí),問(wèn)學(xué)生“看著眼前的美景,你想說(shuō)些什么?”;在談瀑布“逐漸枯竭”時(shí),我又讓他們觀看了奄奄一息的瀑布,同時(shí)插入了比較低調(diào)的音樂(lè)烘托一種低沉的氣氛,然后我再問(wèn)學(xué)生“此時(shí)此刻,你又有什么感想?”。這樣通過(guò)文本內(nèi)容的對(duì)比、圖片的對(duì)比、音樂(lè)的對(duì)比,就使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了一定的感覺(jué)落差,讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到瀑布消失的那種惋惜之情。
3﹑配樂(lè)朗讀中感悟。
觀看圖片之后,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的文本感悟、感官感悟談?wù)勛约旱母惺?,并?wèn)他們:“你們能把這種感受讀出來(lái)嗎?”然后布置他們先自己練讀,再指名配樂(lè)朗讀,并適時(shí)適地地給予引導(dǎo)和范讀。通過(guò)配樂(lè)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生再次感悟瀑布昔日的“雄偉”和今天的“衰敗”,由此使他們更加強(qiáng)烈地體會(huì)到環(huán)保的重要。
四、創(chuàng)設(shè)情境,抒發(fā)情懷
為了給學(xué)生們提供發(fā)展語(yǔ)言的平臺(tái),培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí),樹(shù)立他們主人翁的思想,我創(chuàng)設(shè)了“假如你們就在葬禮現(xiàn)場(chǎng),你們想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么”的情境,在具體的情境中,學(xué)生很容易進(jìn)入角色,淋漓盡致地發(fā)表自己的感想,同時(shí)也潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
五、多元練習(xí),差異發(fā)展
為了更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力,我設(shè)計(jì)了本課最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生從倡議書(shū)、讀后感、書(shū)信或詩(shī)歌等形式中任選其一寫(xiě)寫(xiě)自己學(xué)完這篇文章的心聲,而且告訴他們“這一內(nèi)容可以兩人合作寫(xiě),也可由多人合作寫(xiě)”,充分關(guān)注了對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。
《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:這是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的一篇閱讀課文,本文以倒敘的形式回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日雄偉壯觀的景象,以及后來(lái)在人類恣意的破壞下逐漸生命垂危,直至枯竭的歷史。真實(shí)地描寫(xiě)了人們?yōu)榇笃俨寂e行葬禮的情景,以此告誡人們要保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)我們生存的地球。
這篇課文是第八組課文的最后一課的自讀課文,選編這篇課文的意圖:一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度,理解課文內(nèi)容,二是理解含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)以上的教材分析,我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)作如下安排:
(1)、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞語(yǔ)。
(2)、憑借課文的語(yǔ)言材料,培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。(3)、使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。
(4)、理解含義深刻的句子,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的自讀課文,所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn),一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn),繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。二是本課的重點(diǎn),讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原來(lái)、幾年之后的景象,為什么會(huì)有這種變化,通過(guò)讓學(xué)生演講的方式,提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是讀出瀑布“原來(lái)”、“幾年后”的不同感觸,否能激發(fā)學(xué)生的情感,觸動(dòng)他們的心靈,使他們?cè)谒枷肷袭a(chǎn)生到保護(hù)環(huán)境的緊迫感。也就是說(shuō)在本課里,三維目標(biāo)中情感價(jià)值觀目標(biāo)是顯性的,它的實(shí)現(xiàn)即是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
這是自讀課文,所以要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟,但又不是放任自流,而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。課前,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)提綱:
1、快速地自讀課文,了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
2、利用工具書(shū)解決生字詞。
3、你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯?wèn)題和小組的同學(xué)在一起交流。
4、朗讀課文,要求準(zhǔn)確流利,盡量做到有感情。
5、網(wǎng)或者在課外書(shū)上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物,準(zhǔn)備課上交流。
學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主,并通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)解決第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教師主要是通過(guò)制作課件和激情引導(dǎo),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
設(shè)計(jì)理念:
小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇文章都是有“情”之物,或直抒胸臆;或借物抒情,或情景交融……品讀好文章,總能讓人如癡如醉。語(yǔ)文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對(duì)象是兒童,兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n文表達(dá)的情感世界里邀游,是一件多么愜意的事!在教學(xué)中,學(xué)生的情感一旦被激活,便能形成一種內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng),學(xué)得愉快,這既是教學(xué)取得成功的保證,也是成功教學(xué)的快樂(lè)境界。
本課的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)學(xué)生的情感,運(yùn)用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法,讓學(xué)生從文本和畫(huà)面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀,今日的奄奄一息。通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比,自然而然的生發(fā)一種情感:我們要保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們賴以生存的地球。同時(shí),努力通過(guò)“塞特凱達(dá)斯瀑布,我想對(duì)你說(shuō)”“模擬總統(tǒng)演講”等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。
一、播放課件,激趣導(dǎo)入。
《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿5
[說(shuō)教材]
這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因,說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。
依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材重難點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
[說(shuō)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞后的樣子。
3、了解大自然的美妙絕倫,喚起學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心。
教學(xué)重難點(diǎn):理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
[說(shuō)教學(xué)]
在本課時(shí)教學(xué)中,應(yīng)緊緊抓住學(xué)生提出的問(wèn)題“巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮?”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法,通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑、梳疑;通過(guò)自悟、小組討論來(lái)解疑;最后通過(guò)師生共同的活動(dòng),深入地理解,學(xué)生達(dá)到自得,同時(shí)增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
一、初讀質(zhì)疑、梳疑
1、讀課題,說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)?師生交流有關(guān)塞特凱達(dá)斯的資料。
2、學(xué)生通過(guò)快速默讀課文,理清文章作者的思路,再次提出自己最需要解決的問(wèn)題。師生共同梳疑,確定最后有三大問(wèn)題需要解決。
(1)巴西總統(tǒng)為什么要親自主持瀑布的葬禮?
(2)大瀑布是怎樣消失的?
(3)舉行瀑布葬禮的意義所在?
師生共同帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),其目的性強(qiáng),又激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們會(huì)主動(dòng)參與,去體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、自悟、小組合作學(xué)習(xí)解疑
讓學(xué)生主要圍繞“巴西總統(tǒng)為什么要親自主持大瀑布的葬禮”這一問(wèn)題,小組合作學(xué)習(xí),可采取“讀-畫(huà)-議-說(shuō)”的方式進(jìn)行討論,每個(gè)同學(xué)交流前,最好將自己的發(fā)言概括成幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
三、全班交流,深入理解
1、巴西總統(tǒng)之所以要親自主持大瀑布的葬禮,是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感惋惜和遺憾,因?yàn)樗恢笔前臀魅嗣竦尿湴痢?/p>
師引導(dǎo)對(duì)比朗讀第4自然的自然段和第8自然段,體會(huì)大瀑布昔日的雄奇壯觀;對(duì)比朗讀第5自然段和第8自然段,體會(huì)昔日的旅游勝景。同時(shí)展示大瀑布雄奇壯觀與逐漸枯竭的圖片資料。給學(xué)生造成一定的心理落差,使其同作者同惋惜。
2、大瀑布是怎樣消失的?培養(yǎng)學(xué)生概括的能力,得出瀑布消失的原因有三:上游建起了水電站、水資源浪費(fèi)嚴(yán)重、破壞森林、亂砍濫伐,水土流失。
四、交流體會(huì),進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,突出了對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育。
在本節(jié)課將結(jié)束時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感受,發(fā)散思維,把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。
教師可引語(yǔ)“面對(duì)即將消失的瀑布,人們?yōu)樗e行了濃重的葬禮,這葬禮難道僅僅只是向人們宣布大瀑布逐漸枯竭嗎?它的意義所在?讓我們來(lái)讀讀文中最后一個(gè)自然段里巴西總統(tǒng)菲格雷特所發(fā)出的倡導(dǎo)?!薄叭绻惝?dāng)時(shí)在場(chǎng),有什么感受,動(dòng)筆寫(xiě)在書(shū)下面。有興趣的同學(xué)還可以寫(xiě)一寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)所讀的悼詞?!薄艾F(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)一條有關(guān)環(huán)保的廣告語(yǔ)?!薄巴瑢W(xué)們,讓我們行動(dòng)起來(lái),保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)我們賴以生存的地球,共建美好家園!”……把對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育推向高潮。
[說(shuō)效果]
通過(guò)質(zhì)疑、梳疑,以疑為線索學(xué)習(xí)課文,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,滲透了表述體會(huì)的方法,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,重點(diǎn)突出,使學(xué)生學(xué)有所獲。
《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿6
“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)朗讀引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,領(lǐng)悟課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
說(shuō)教材
《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說(shuō)明分配保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事。
本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情充實(shí),是進(jìn)行環(huán)境教育和語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。開(kāi)頭作者先寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮;接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因;最后,又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景,寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭,體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
2、聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場(chǎng)面。
說(shuō)教學(xué)法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課改教學(xué)理念,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用以下的教學(xué)法。
1、質(zhì)疑探究法。
“學(xué)起于思,思源于疑?!币虼丝梢宰寣W(xué)生圍繞著課題進(jìn)行質(zhì)疑?!盀槭裁匆e行葬禮?”“為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?”“怎樣舉行的葬禮?”這樣不僅引出課文所要學(xué)習(xí)的目標(biāo),而且讓學(xué)生主動(dòng)探究,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
2、情境演示法
在教學(xué)時(shí),教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境,即塞特凱達(dá)斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面,背景音樂(lè)的渲染,讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀,幾年后到逐漸枯竭,掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基調(diào)。
3、比較教學(xué)法:
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,如“雄偉壯觀”“咆哮而下”“生命垂?!薄把傺僖幌ⅰ钡仍~句,通過(guò)展開(kāi)想象,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形,體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
4 、朗讀感悟法
根據(jù)教材的特點(diǎn),抓住課文的精彩片段,如“昔日的雄偉壯觀”,“如今的奄奄一息”等部分,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀過(guò)程中,抓住一些關(guān)鍵詞句來(lái)感悟,從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受,展開(kāi)想象,并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話訓(xùn)練,擊活學(xué)生的思維,使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球的呼喊。
說(shuō)教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:大家請(qǐng)看大屏幕,這條瀑布就是聞名于世的塞特達(dá)斯大瀑布,它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,它曾經(jīng)氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀,它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統(tǒng)卻為這條大瀑布舉行了一場(chǎng)特殊的葬禮。(板書(shū)課題)齊讀課題,看到課題,你最感興趣的問(wèn)題是什么?(學(xué)生可能提出:為什么要舉行葬禮?為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?等問(wèn)題,教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理,提取有價(jià)值的問(wèn)題)
二、初讀課文,整體感知
1.帶著問(wèn)題自由讀課文。
2.對(duì)于你們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題,你打算怎樣解決?(①抓住重點(diǎn)詞句②聯(lián)系上下文③與同學(xué)討論交流等)
3.小組合作學(xué)習(xí)
(教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥)
三、直奔重點(diǎn),體會(huì)情感。
1.匯報(bào)昔日大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。
(1)瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布,河水“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一泄千里”突出其流量大。另外,水流湍急,汛期“飛流直下”,水形如“朵朵蓮花”,水霧“飄飄灑灑”,水聲“震耳欲聾”。
(2)指導(dǎo)有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢(shì))
(3)看大瀑布流淌的情景課件,面對(duì)這雄偉壯觀的大瀑布,你最想說(shuō)什么?(①贊美一番②引用李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!?
過(guò)渡:這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓游人陶醉不已,流連忘返。而如今,大瀑布又是什么樣子的哪?
2.匯報(bào)現(xiàn)在大瀑布的狀況和人們的心情。
(1)指名說(shuō),作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。體會(huì)句子表達(dá)的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
(2)指導(dǎo)感情朗讀(播放大瀑布發(fā)生變化后的課件)(讀出“奄奄一息”感覺(jué))
(3)看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對(duì)比,此時(shí)此刻你的感受是什么?(難過(guò),惋惜,遺憾,)
(4)假如瀑布會(huì)說(shuō)話,此時(shí)它會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么?
3.了解大瀑布被葬送的原因。
(1)交流
(2)設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)
四、激發(fā)想象,表達(dá)情感。
1.讓我們穿越時(shí)空隧道,回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天,如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)飽含覺(jué)悟地說(shuō)些什么?
2.自由讀課文,想想應(yīng)怎么寫(xiě)悼詞。(把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái))
3.扮演菲格雷特總統(tǒng),到臺(tái)前演講。
4.記者招待會(huì)。
5.小結(jié):
人類對(duì)大自然的破壞一直沒(méi)有停止過(guò),會(huì)對(duì)我們?cè)斐赏{到來(lái)的生態(tài)災(zāi)難中人類將首當(dāng)其中,讓我們一起維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)我們的地球吧!
《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿7
1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服,親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。
這到底是怎么回事呢?
事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國(guó)國(guó)境線的交界處,有一條巴拉那河,河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。
塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。真是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期,塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀,每秒鐘就有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下,在下面撞開(kāi)了萬(wàn)朵蓮花,濺起的水霧飄飄灑灑,有時(shí)高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲,為大瀑布?jí)淹?。?jù)說(shuō)在3o千米外,瀑布的巨響聲還清晰可聞。
長(zhǎng)期以來(lái),塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來(lái),在這從天而降的巨大水簾面前,置身于細(xì)細(xì)的水霧中,感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已,流連忘返。
但這雄奇的景觀,竟然不辭而別。
20世紀(jì)80年代初,在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水,使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且,周?chē)鷩?guó)家的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制,浪費(fèi)了大量的水資源,同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐,水土大量流失,大瀑布水量逐年減少。
幾年過(guò)去,塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭,即使是在汛期,也見(jiàn)不到昔日的雄奇與氣勢(shì)。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息,等待著最后的消亡。許多慕名而來(lái)的游人,見(jiàn)此情景,無(wú)不惆悵滿懷,失望而去。
科學(xué)家們預(yù)測(cè),過(guò)不了多久,瀑布將完全消失。消息傳開(kāi),許許多多的人感到震驚和痛心。這個(gè)曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布,即將永遠(yuǎn)消失。這個(gè)事實(shí),令人們震驚,同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí),紛紛加入到全世界宣傳“保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中。
1986年8月下旬,來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授,以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式,一起哀悼即將消失的大瀑布。
這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。
9月下旬,巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天,他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服,主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào),回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來(lái)的驕做與歡樂(lè),號(hào)召人何立即行動(dòng)起來(lái),注意保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)我們生存的地球,使大瀑布的悲劇不再重演!
《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
(一)、教材分析。這篇課文為人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇略讀課文。課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。選編這篇課文的意圖一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度,理解課文內(nèi)容,二是理解含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
(二)、教學(xué)目標(biāo)。鑒于以上的教材分析,我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
(三)、教學(xué)重難點(diǎn)。依據(jù)本單元訓(xùn)練的重點(diǎn),繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力為重點(diǎn);二是依據(jù)本課的重點(diǎn),理解大瀑布消失的原因及葬禮的意義為本課的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
運(yùn)用自讀—自悟--交流—自得的教學(xué)方法,這是一篇略讀課文,更注重于放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑、梳疑;通過(guò)自學(xué),小組討論來(lái)解疑,也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重要學(xué)法;通過(guò)師生共同活動(dòng),深入理解,使學(xué)生達(dá)到了自得。運(yùn)用課件和激情引導(dǎo),讓學(xué)生從文本和畫(huà)面、樂(lè)曲中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀,今日的奄奄一息。通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比,自然而然的生發(fā)一種情感:我們要保護(hù)地球,保護(hù)我們賴以生存的地球。同時(shí)通過(guò)用概括小標(biāo)題等環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力,盡可能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課
本課開(kāi)始時(shí),讓學(xué)生讀課題,提質(zhì)疑,導(dǎo)出:巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮呢?在這中相機(jī)與學(xué)生交流關(guān)于塞特凱達(dá)斯大瀑布的相關(guān)資料。通過(guò)質(zhì)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,求知欲,使他們思維處于活躍狀態(tài),引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈閱讀期望,順利成章進(jìn)入教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)。
(二)、初讀課文,整體感知
1、快速閱讀課文,認(rèn)識(shí)本課五個(gè)生字,畫(huà)出你認(rèn)為重點(diǎn)的詞句。
2、讀完提出質(zhì)疑:從課文中我讀懂了什么?還有哪些地方不明白的?
學(xué)生通過(guò)快速閱讀課文,理清文章作者的思路,再次提出自己最需要解決的問(wèn)題。師生共同梳疑,提出需要解決的大問(wèn)題:(展示課件)
(1)巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮?
(2)塞特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化?
(3)這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的?
(4)巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那包含深情的話語(yǔ)說(shuō)明了什么?
師生帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),其目的性強(qiáng),又激發(fā)了學(xué)生興趣。他們會(huì)主動(dòng)參與,去體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
(三)、自主探究,小組協(xié)作學(xué)習(xí)
針對(duì)以上提出了幾個(gè)問(wèn)題,小組合作學(xué)習(xí),將自己所能解決的問(wèn)題在小組中展示,不懂的問(wèn)題提出,小組內(nèi)共同交流探討,并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生在讀--畫(huà)--議--說(shuō)的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的精神。
(四)、匯報(bào)學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn),研讀悟情
1、感受大瀑布的惜日面貌。
(1)、讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)昔日大瀑布雄偉壯觀的句子,把你喜歡的句子多讀幾遍。
(2)、出示課件,播放雄偉壯觀的大瀑布畫(huà)面,讓學(xué)生感受課文中所描寫(xiě)的雄偉壯觀句子。達(dá)到畫(huà)面與文本的相溶,激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。
(提示的問(wèn)題:你喜歡這兒的瀑布嗎?如果此時(shí)讓你站在瀑布腳下,你最想對(duì)它說(shuō)什么?))
(3)、指導(dǎo)朗讀。師:讓我們放聲朗讀吧,為大瀑布的雄偉壯觀歌唱吧!重點(diǎn)引導(dǎo)讀文中四、五自然段的句子,個(gè)別讀,師生評(píng)讀,讀出輕重緩急以及贊美之情來(lái)。
從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度出發(fā),從語(yǔ)言文字入手,讀中感悟,讀中品味,融語(yǔ)言的理解、積累及情感體驗(yàn)為一體,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。
2、今日的大瀑布景象
(1)、師:多美的瀑布啊!可是幾年后卻變得面目全非,課件出示逐漸枯竭的瀑布畫(huà)面。
(提示的問(wèn)題:為什么會(huì)變得如此面目全非呢?今日的大瀑布是怎樣的景象呢?)
(2)小組匯報(bào):找出描寫(xiě)瀑布枯竭的句子,讀一讀,重點(diǎn)朗讀第八自然段。
通過(guò)聲音,畫(huà)面等直觀教學(xué)手段,給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)共同參與,將學(xué)生自然而然地帶入到課文所描寫(xiě)的畫(huà)面之中,激起對(duì)瀑布由于周?chē)h(huán)境被破壞,從一個(gè)青壯年一下子變成了一位生命垂危的老人,等待著最后的消亡,體會(huì)作者擬人的寫(xiě)作手法,讀出那種惋惜、悲壯、失望之情。使學(xué)生的感情與文本、作者的感情產(chǎn)生共鳴。
3、找找消失的原因
(提示的問(wèn)題:看今朝,億往昔,究竟是什么原因使如此雄偉壯觀的瀑布變得奄奄一息呢?)
讓學(xué)生帶上問(wèn)題,再讀課文,找找相關(guān)句子,并用小標(biāo)題式將原因概括出來(lái):
(1)上游建起了水電站。
(2)水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。
(3)破壞森林,亂砍濫伐,水土流失。
4、舉行葬禮
展示課件,并配上悲傷的音樂(lè),讓全班齊讀文中最后兩個(gè)自然段,使學(xué)生的感情共鳴,進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教師相機(jī)提問(wèn):菲格雷特總統(tǒng)這種行動(dòng)意義何在?(號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái),注意保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)我們生存的地球)如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
(四)、交流體會(huì),拓展延伸
1、提供一系列環(huán)境遭破壞環(huán)境,瀕臨滅絕生物數(shù)目,學(xué)生發(fā)言談體會(huì)。
《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿9
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因,說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。作者先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮;接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形;最后,又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景,寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。
本課是第四組課文的一篇自讀課文,選編這篇課文的意圖:一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度,理解課文內(nèi)容,二是理解含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
鑒于以上的教材分析,我將本課的教學(xué)目標(biāo)作如下安排:
1、會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字,積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞。
2、了解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的自讀課文,所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn),一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn),繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。二是本課的重點(diǎn),理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義,旨在激發(fā)學(xué)生情感樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【說(shuō)教法學(xué)法】
因?yàn)樗亲宰x課文,所以不同于一般精讀課文的講授,要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟,但又不是放任自流,而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。課前,我為學(xué)生出示了這樣的學(xué)習(xí)提綱:
1、快速地自讀課文,了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
2、利用工具書(shū)解決生字詞。
3、你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯?wèn)題和小組的同學(xué)在一起交流。
4、朗讀課文,要求準(zhǔn)確流利,盡量做到有感情。
5、上網(wǎng)或者在課外書(shū)上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物,準(zhǔn)備課上交流。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主。教師主要是通過(guò)制作課件和激情引導(dǎo),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍,去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動(dòng)的語(yǔ)文課堂是我追求的境界,也是我本堂課是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?;谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)主要有以下幾方面:
一是教材選編本課的意圖:就是讓學(xué)生從對(duì)大瀑布消失的深深惋惜中,體悟到人類進(jìn)行環(huán)保的重要性,從而激發(fā)他們樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。二是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),語(yǔ)文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科,擔(dān)負(fù)著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說(shuō):請(qǐng)你記住,教育──首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。因?yàn)榻逃挥姓嬲▌?dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)他們的真摯情感,發(fā)揮他們的主體作用,才能事半功倍,更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。 所以,本堂課就是通過(guò)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù),使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、展開(kāi)、呈現(xiàn)。
一、激情導(dǎo)入,動(dòng)情
上課伊始,我播放大瀑布葬禮的錄像,然后教師用語(yǔ)言描述這是在干什么,把學(xué)生帶入了一個(gè)悲傷的惋惜的情境中,然后話鋒一轉(zhuǎn),如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什么?自然轉(zhuǎn)到第二個(gè)環(huán)節(jié)中。
二、載情入文,悟情
在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我主要是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題,組織課堂對(duì)話,層層深入文本,并通過(guò)教師的激情范讀和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段的有感情朗讀的手段,達(dá)到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的,并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范讀,整體感知,切入的問(wèn)題是:你認(rèn)為這是一場(chǎng)怎樣的葬禮?并說(shuō)出自己的理由。讓學(xué)生自由地說(shuō),學(xué)生說(shuō)出了隆重的、特殊的、有意義的、絕無(wú)僅有的等獨(dú)特的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排,使學(xué)生對(duì)文本有了總體的把握,同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,鼓勵(lì)他們敢于將自己的閱讀見(jiàn)解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。
在討論第二個(gè)問(wèn)題菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮時(shí),學(xué)生說(shuō)出了葬禮的目的是要號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境,不使大瀑布的悲劇重演。我抓住悲劇一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)悲劇的理解。在這里我為什么要對(duì)悲劇一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢?因?yàn)樵撛~對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是知識(shí)的盲點(diǎn)。
建構(gòu)主義認(rèn)為,新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞和接受的過(guò)程,而是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和新信息的相互作用和重組的過(guò)程。因此,要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)悲劇一詞建立感性認(rèn)識(shí),這樣才會(huì)有相應(yīng)的情感支持。學(xué)生說(shuō)出了深愛(ài)的爺爺死了是悲劇,寶黛的愛(ài)情是悲劇等等。這時(shí),我拋出魯迅的對(duì)悲劇的名言:悲劇就是讓美好的有價(jià)值的.東西被毀滅。那么塞特凱達(dá)斯大瀑布的消失是悲劇嗎?當(dāng)然是,因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是世界上最雄奇壯觀的瀑布,吸引了世界各地的旅游觀光者,是巴西和巴拉圭兩國(guó)人民的驕傲。
在這里我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是你作為一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲的?學(xué)生說(shuō)出了萬(wàn)里長(zhǎng)城。這些都是讓學(xué)生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系,喚醒他們?cè)械那楦畜w驗(yàn)和文本作者的情感產(chǎn)生共鳴,要讓他們能和作者一樣發(fā)自內(nèi)心地喜歡大瀑布的美,這樣才能為后面的悲作好感情鋪墊。再通過(guò)有感情的朗讀,學(xué)生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息,在強(qiáng)烈的情感反差中,更加深了對(duì)美好事物被毀滅的悲痛之情,從感性上理解了大瀑布的消失的確是個(gè)悲劇。
三、拓展延伸,移情
當(dāng)學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時(shí)候,最想知道的問(wèn)題就是大瀑布為什么會(huì)消失?是誰(shuí)讓大瀑布消失的?當(dāng)學(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落,總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后,我很?chē)?yán)肅地問(wèn)學(xué)生:大瀑布的消失都是人類一手造成的,如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐?,正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎?用這個(gè)問(wèn)題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類不當(dāng)?shù)氖褂觅Y源、毫無(wú)節(jié)制的亂砍濫伐和無(wú)盡的貪欲,造成的很多動(dòng)植物滅絕和即將滅絕的例子,我用課件為學(xué)生演示一組人類破壞生存家園的圖片,并列舉了今年夏天,由于大氣氣候的平衡被破壞,在世界各地形成的極端天氣。以上的例子和畫(huà)面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。
所以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受的時(shí)候,學(xué)生都真情流露,有的說(shuō)我們?nèi)祟愓婵蓯?!我們一定要保護(hù)自然和動(dòng)物,否則就會(huì)自取滅亡!此時(shí),學(xué)生的情感已不在是對(duì)大瀑布的悲痛,而是升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來(lái)和命運(yùn),并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感,因?yàn)闉?zāi)難就在我們身邊了!
總之,這堂課我就是在喜和悲這兩個(gè)字上做足文章,要讓學(xué)生喜得熱烈,這樣才會(huì)悲得深刻,只有經(jīng)過(guò)這樣的情感體驗(yàn),才會(huì)真正懂得保護(hù)自然的重要性,才會(huì)將情感意識(shí)外化成實(shí)際的行動(dòng),身體力行地去做對(duì)環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價(jià)值觀目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。
《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿10
《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事。
課文語(yǔ)言優(yōu)美,感情充實(shí),是進(jìn)行環(huán)境教育和語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。開(kāi)頭作者先寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮;接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因;最后,又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景,寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。
我國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字。語(yǔ)文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對(duì)象是兒童,兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n文表達(dá)的情感世界里邀游,是一件多么愜意的事!在教學(xué)中,學(xué)生的情感一旦被激活,便能形成一種內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng),學(xué)得愉快,這既是教學(xué)取得成功的保證,也是成功教學(xué)的快樂(lè)境界。
本課的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)學(xué)生的情感,運(yùn)用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法,讓學(xué)生從文本和畫(huà)面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀,今日的奄奄一息。通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比,自然而然的生發(fā)一種情感:我們要保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們賴以生存的地球。同時(shí),努力通過(guò)“模擬總統(tǒng)演講”等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。
學(xué)情分析:
1、易錯(cuò)點(diǎn):“塞特凱達(dá)斯”這一名字比較繞口,一開(kāi)課就應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練,以免說(shuō)錯(cuò)。
2、激趣點(diǎn):課題很容易引起學(xué)生的興趣,如怎么會(huì)給瀑布舉行葬禮呢?
3、激情點(diǎn):欣賞瀑布雄偉壯觀的畫(huà)面。
4、形成點(diǎn):通過(guò)塞特凱達(dá)斯今昔的對(duì)比,學(xué)生會(huì)自然而然地形成環(huán)保意識(shí)。
5、難破點(diǎn):模擬演講,部分學(xué)生可能有思維障礙,不能活學(xué)活用。。
這篇閱讀課教學(xué)的設(shè)想:在本課教學(xué)中,應(yīng)緊緊抓住學(xué)生提出的問(wèn)題“巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮?”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法,通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑、梳疑;通過(guò)自悟、小組討論來(lái)解疑;最后通過(guò)師生共同的活動(dòng),深入地理解,學(xué)生達(dá)到自得,同時(shí)增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
一、初讀質(zhì)疑、梳疑
1、導(dǎo)入新課從創(chuàng)設(shè)情境、直觀形象開(kāi)始,讓學(xué)生充分體驗(yàn)瀑布的美麗,直接抓住課文主要內(nèi)容,為讀課文明確了目標(biāo)。(出示課件--瀑布)同學(xué)們,請(qǐng)看我身后的大瀑布,它就是舉世聞名的塞特凱達(dá)斯大瀑布,它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,它曾經(jīng)氣勢(shì)磅礴,雄偉壯觀,它是巴西和巴拉圭人民的驕傲,然而,1986年9月巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為這條瀑布舉行了一次特殊的葬禮,這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)這條大瀑布。
2、學(xué)生通過(guò)快速默讀課文,理清文章作者的思路,再次提出自己最需要解決的問(wèn)題。師生共同梳疑,確定最后有三大問(wèn)題需要解決。
(1)巴西總統(tǒng)為什么要親自主持瀑布的葬禮?
(2)大瀑布是怎樣消失的?
(3)舉行瀑布葬禮的意義所在?
師生共同帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),其目的性強(qiáng),又激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們會(huì)主動(dòng)參與,去體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、自悟、小組合作學(xué)習(xí)解疑
讓學(xué)生主要圍繞“巴西總統(tǒng)為什么要親自主持大瀑布的葬禮”這一問(wèn)題,小組合作學(xué)習(xí),可采取“讀-畫(huà)-議-說(shuō)”的方式進(jìn)行討論,每個(gè)同學(xué)交流前,最好將自己的發(fā)言概括成幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
三、全班交流,深入理解
1、巴西總統(tǒng)之所以要親自主持大瀑布的葬禮,是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感惋惜和遺憾,因?yàn)樗恢笔前臀魅嗣竦尿湴痢?/p>
師引導(dǎo)對(duì)比朗讀第4自然的自然段和第8自然段,體會(huì)大瀑布昔日的雄奇壯觀;對(duì)比朗讀第5自然段和第8自然段,體會(huì)昔日的旅游勝景。同時(shí)展示大瀑布雄奇壯觀與逐漸枯竭的圖片資料。給學(xué)生造成一定的心理落差,使其同作者同惋惜。
2、大瀑布是怎樣消失的?培養(yǎng)學(xué)生概括的能力,得出瀑布消失的原因有三:上游建起了水電站、水資源浪費(fèi)嚴(yán)重、破壞森林、亂砍濫伐,水土流失。
四、交流體會(huì),進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,突出了對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育。
1設(shè)計(jì)總統(tǒng)演說(shuō)以及課外拓展的方法突破教學(xué)難點(diǎn)。我巧用課文的空白點(diǎn),設(shè)計(jì)一個(gè)總統(tǒng)演說(shuō)的練習(xí):如果你是巴西總統(tǒng),在這個(gè)葬禮上,面對(duì)巴西人民,你會(huì)說(shuō)些什么?現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō),難度較大,可是學(xué)生們的回答卻是那么有力?!芭總?,先生們:今天在這里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮,它曾經(jīng)是我們巴西人民的驕傲,那洶涌的河水咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿,曾讓全世界為之陶醉。如今,它靜靜地躺著,在群山之間無(wú)奈地低下了頭。是誰(shuí)這么狠心,是我們,是我們?nèi)祟?。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的家園,讓大瀑布的悲劇不再重演。”多么精彩的演說(shuō)啊。
2課外拓展:(可選做)
①20年后,塞特凱達(dá)斯大瀑布在各方的綜合治理下,又恢復(fù)了原來(lái)的雄偉壯觀的景象,如果你再次站在大瀑布前,你會(huì)發(fā)出怎樣的感慨?
②展開(kāi)想象,試著寫(xiě)一首詩(shī)歌,描繪一下20年后塞特凱達(dá)斯大瀑布的美麗景觀。
③請(qǐng)你以“塞特凱達(dá)斯大瀑布”的口氣,給地球人類寫(xiě)一封信。
④注意觀察你周?chē)h(huán)境的變化,想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁础?/p>
《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因,說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。作者先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮;接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形;最后,又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景,寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。
本課是第八組課文的最后一課的自讀課文,選編這篇課文的意圖:一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度,理解課文內(nèi)容,二是理解含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)。鑒于以上的教材分析,我將本課的教學(xué)目標(biāo)作如下安排:
(1)、會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字,積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞;
(2)、了解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
(3)、理解含義深刻的句子,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的自讀課文,所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn),一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn),繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。二是本課的重點(diǎn),理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義,旨在激發(fā)學(xué)生情感,樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
因?yàn)樗亲宰x課文,所以不同于一般精讀課文的講授,要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟,但又不是放任自流,而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。課前,我為學(xué)生出示了這樣的學(xué)習(xí)提綱:1、快速地自讀課文,了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。2、利用工具書(shū)解決生字詞。3、你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯?wèn)題和小組的同學(xué)在一起交流。4朗讀課文,要求準(zhǔn)確流利,盡量做到有感情。5、上網(wǎng)或者在課外書(shū)上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物,準(zhǔn)備課上交流。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主。教師主要是通過(guò)制作課件和激情引導(dǎo),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍,去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動(dòng)的語(yǔ)文課堂是我追求的境界,也是我本堂課是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?;谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)主要有以下幾方面:
一是教材選編本課的意圖:就是讓學(xué)生從對(duì)大瀑布消失的深深惋惜中,體悟到人類進(jìn)行環(huán)保的重要性,從而激發(fā)他們樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
二是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),語(yǔ)文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科,擔(dān)負(fù)著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說(shuō):“請(qǐng)你記住,教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。因?yàn)榻逃挥姓嬲▌?dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)他們的真摯情感,發(fā)揮他們的主體作用,才能事半功倍,更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。
所以,本堂課就是通過(guò)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù),使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、展開(kāi)、呈現(xiàn)。
1、激情導(dǎo)入,動(dòng)情
上課伊始,簡(jiǎn)單的師生對(duì)話之后,我就播放大瀑布的實(shí)物錄象。真實(shí)的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生情不自禁地呼出:“真美啊”“真壯觀啊”的贊嘆聲。接著,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受,并用自己的話去贊美它。安排此環(huán)節(jié)的目的,一方面是豐富發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,另一方面就是進(jìn)一步喚醒學(xué)生喜愛(ài)大瀑布的情感。正當(dāng)學(xué)生們陶醉在大瀑布的美中暢所欲言之時(shí),我問(wèn):同學(xué)們,想不想身臨其竟地感受大瀑布的壯觀景象?。繉W(xué)生都異口同聲地說(shuō):想!我卻聲色凝重地話鋒一轉(zhuǎn):很遺憾,老師今天不是帶你們?nèi)バ蕾p大瀑布的優(yōu)美,而是帶你們參加大瀑布的葬禮!在學(xué)生強(qiáng)烈的情感反差中,我引出了課題《大瀑布的葬禮》。學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題:葬禮是給死人舉行的的儀式,怎么會(huì)有大瀑布的葬禮呢?誰(shuí)給大瀑布舉行葬禮呢?為什么要給大瀑布舉行葬禮呢?等等。此時(shí),學(xué)生的情感已被激起,有了強(qiáng)烈的閱讀期待,順理成章地要進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、載情入文,悟情
在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我主要是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題,組織課堂對(duì)話,層層深入文本,并通過(guò)教師的激情范讀和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段的有感情朗讀的手段,達(dá)到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的,并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。
首先是激情范讀,整體感知,切入的問(wèn)題是:你認(rèn)為這是一場(chǎng)怎樣的葬禮?并說(shuō)出自己的理由。讓學(xué)生自由地說(shuō),學(xué)生說(shuō)出了“隆重的、特殊的、有意義的、絕無(wú)僅有的~~~~等獨(dú)特的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排,使學(xué)生對(duì)文本有了總體的把握,同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,鼓勵(lì)他們敢于將自己的閱讀見(jiàn)解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。
在討論第二個(gè)問(wèn)題“菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮”時(shí),學(xué)生說(shuō)出了葬禮的目的是要號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境,不使大瀑布的悲劇重演。我抓住“悲劇”一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)悲劇的理解。在這里我為什么要對(duì)“悲劇”一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢?因?yàn)樵撛~對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是知識(shí)的盲點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為,新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞和接受的過(guò)程,而是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和新信息的相互作用和重組的過(guò)程。因此,要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)“悲劇”一詞建立感性認(rèn)識(shí),這樣才會(huì)有相應(yīng)的情感支持。學(xué)生說(shuō)出了深愛(ài)的爺爺死了是悲劇,寶黛的愛(ài)情是悲劇等等。這時(shí),我拋出魯迅的對(duì)悲劇的名言:悲劇就是讓美好的有價(jià)值的東西被毀滅。那么“塞特凱達(dá)斯大瀑布的消失是悲劇嗎?”當(dāng)然是,因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是世界上最雄奇壯觀的瀑布,吸引了世界各地的旅游觀光者,是巴西和巴拉圭兩國(guó)人民的驕傲。在這里我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是你作為一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲的?學(xué)生說(shuō)出了萬(wàn)里長(zhǎng)城。這些都是讓學(xué)生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系,喚醒他們?cè)械那楦畜w驗(yàn)和文本作者的情感產(chǎn)生共鳴,要讓他們能和作者一樣發(fā)自內(nèi)心地喜歡大瀑布的美,這樣才能為后面的“悲”作好感情鋪墊。再通過(guò)有感情的朗讀,學(xué)生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息,在強(qiáng)烈的情感反差中,更加深了對(duì)美好事物被毀滅的悲痛之情,從感性上理解了大瀑布的消失的確是個(gè)悲劇。
3、拓展延伸,移情
當(dāng)學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時(shí)候,最想知道的問(wèn)題就是“大瀑布為什么會(huì)消失?”“是誰(shuí)讓大瀑布消失的?”當(dāng)學(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落,總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后,我很?chē)?yán)肅地問(wèn)學(xué)生:“大瀑布的消失都是人類一手造成的,如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐?,正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎?用這個(gè)問(wèn)題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類不當(dāng)?shù)氖褂觅Y源、毫無(wú)節(jié)制的亂砍濫伐和無(wú)盡的貪欲,造成的很多動(dòng)植物滅絕和即將滅絕的例子,我用課件為學(xué)生演示一組人類破壞生存家園的圖片,并列舉了今年夏天,由于大氣氣候的平衡被破壞,在世界各地形成的極端天氣。例如,歐洲的熱浪,使25000多人死于高溫;意大利7月飛雪,出現(xiàn)了炎炎夏天氣溫降至零下6度;還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤,提前進(jìn)入秋天,形成黃葉滿地的現(xiàn)象;以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災(zāi)難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。還讓學(xué)生觀看了美國(guó)最近上演的一部災(zāi)難科幻片——《后天》中的部分觸目驚心的畫(huà)面。以上的例子和畫(huà)面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。所以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受的時(shí)候,學(xué)生都真情流露,有的說(shuō)“我們?nèi)祟愓婵蓯海 薄拔覀円欢ㄒWo(hù)自然和動(dòng)物,否則就會(huì)自取滅亡!”~~~~此時(shí),學(xué)生的情感已不在是對(duì)大瀑布的悲痛,而是升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來(lái)和命運(yùn),并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感,因?yàn)闉?zāi)難就在我們身邊了!
4、激情練說(shuō),抒情
當(dāng)學(xué)生情感積聚到要一吐為快的時(shí)候,我安排這樣一個(gè)激情練說(shuō)的環(huán)節(jié):我們就在巴拉拉河上,就站在大瀑布的腳下,雖然我們?cè)僖部床坏酱笃俨寄切燮鎵延^的景象,再也聆聽(tīng)不到大瀑布那震耳欲聾的聲音。但是巴西總統(tǒng)正領(lǐng)著一批熱愛(ài)環(huán)境的人在大聲呼吁。如果總統(tǒng)讓我們每個(gè)人都有一次演講的機(jī)會(huì),你想說(shuō)什么?
總之,這堂課我就是在“喜”和“悲”這兩個(gè)字上做足文章,要讓學(xué)生“喜”得熱烈,這樣才會(huì)“悲”得深刻,只有經(jīng)過(guò)這樣的情感體驗(yàn),才會(huì)真正懂得保護(hù)自然的重要性,才會(huì)將情感意識(shí)外化成實(shí)際的行動(dòng),身體力行地去做對(duì)環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價(jià)值觀目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。
《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿12
一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材
這是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十一冊(cè)中的一篇課文,課文語(yǔ)言優(yōu)美,感情充實(shí),主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因,說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事,以此告誡人們要保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)我們生存的地球。
依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.抓住重點(diǎn)詞句,理解含義深刻的句子,感受大瀑布今昔對(duì)比,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
過(guò)程與方法:
1、學(xué)會(huì)主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞句。
2、在朗讀感悟、合作探究的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)品詞析句,領(lǐng)悟課文內(nèi)容,理解大瀑布悲劇形成的原因。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀出情,品出味,喚起學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的責(zé)任心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、理解迫使大瀑布逐漸消失的各種原因,受到環(huán)保教育。
2、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象,找出造成大瀑布悲劇的原因,體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品詞析句,了解大瀑布今昔景象,理解大瀑布悲劇形成的原因,喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”這是一篇能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴的課文,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景,通過(guò)多種形式的讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受昔日的雄偉壯觀,今日的奄奄一息,從而喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí),還努力通過(guò)練筆、展開(kāi)想象、實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
三、根據(jù)實(shí)際說(shuō)方法
(一)教學(xué)方法:
1、以讀代講
——通過(guò)多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生了解大瀑布今昔景象,了解大瀑布悲劇形成的原因,激起學(xué)生在情感上與文本的共鳴。
2、合作探究
——憑借課文的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究,分析大瀑布悲劇形成的原因、同時(shí)為環(huán)保出謀劃策。
3、巧用媒體
——采用多媒體課件,再現(xiàn)大瀑布昔日的雄偉景象,化解難點(diǎn),使課堂生動(dòng),更能激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
(二)學(xué)生學(xué)法:
“授人以魚(yú),不如授人以漁”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)很重要。我主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法:
1、質(zhì)疑法——激發(fā)興趣
2、讀悟法——潛心品味
3、批注法——表達(dá)情感
4、想象法——再現(xiàn)情景
教學(xué)準(zhǔn)備:制作塞特凱達(dá)斯瀑布的多媒體課件。
四、立足發(fā)展說(shuō)流程
(一)質(zhì)疑激趣,揭題定標(biāo)。
( 興趣是最好的老師,本課我設(shè)計(jì)由學(xué)生感興趣的旅游開(kāi)始,以激發(fā)學(xué)生的興趣.)
同學(xué)們,你們旅游過(guò)嗎?去過(guò)哪些地方?(學(xué)生全班交流)今天,老師將帶領(lǐng)大家去巴西觀賞一處美麗的瀑布。
(二)感知壯美,讀中體會(huì)
(“讀書(shū)百遍”是讀書(shū)的一劑良方。的確,朗讀對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用。一篇課文如果學(xué)生能夠讀得聲情并茂,那么說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)理解了,如果閱讀被學(xué)生所深愛(ài),那么朗讀就會(huì)是他們的樂(lè)趣。)
1、巧用多媒體,感知瀑布的壯美。
同學(xué)們,請(qǐng)看我身后的大瀑布,它就是舉世聞名的塞特凱達(dá)斯大瀑布,它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,它曾經(jīng)氣勢(shì)磅礴,雄偉壯觀,是巴西和巴拉圭人民的驕傲。
(多媒體出示配上音樂(lè)的大瀑布圖片,教師用語(yǔ)言文字介紹大瀑布的雄偉壯觀。)
2、研讀語(yǔ)言文字,感受瀑布的壯美。
(1)自由朗讀:
同學(xué)們,剛才我們?nèi)バ蕾p了美麗的塞特凱達(dá)斯瀑布,你喜歡這兒的瀑布嗎?找出描寫(xiě)瀑布雄偉壯觀的部分,自由地讀一讀,把你最喜歡的句子多讀幾遍。
(2)讀后交流:
通過(guò)剛才的朗讀,你讀懂了什么?在小組內(nèi)交流。
(3)情感批注:
再讀本段,在你喜歡的句子旁邊批注出自己此時(shí)的情感。(讀后抽生交流)
(4)媒體輔助:
利用多媒體再次出示大瀑布昔日的圖片讓學(xué)生結(jié)合文字再感受大瀑布的壯美。
(5)讀中悟情:
課件出示:
塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。尤其是每年汛期,大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀,每秒鐘有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下,落地撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花,濺起的水霧飄飄灑灑,水聲震耳欲聾。據(jù)說(shuō)在3O公里外,瀑布的巨響還清晰可聞。
配樂(lè)朗讀,引導(dǎo)讀出氣勢(shì),想象昔日瀑布的景象。
激情過(guò)渡:美麗的瀑布,雄偉壯觀,吸引了不少的游客,找出文中的句子讀一讀。
長(zhǎng)期以來(lái),塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來(lái),在這從天而降的巨大水簾面前,置身于細(xì)細(xì)的水霧中,感受著這世外桃源的清新空氣,游客們常常為此陶醉不已,流連忘返。
(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“紛至沓來(lái)”“陶醉不已”“流連忘返”來(lái)感受大瀑布昔日的魅力。)
此時(shí),我們仿佛置身于世外桃源,這里的美景讓我們陶醉不已,流連忘返,請(qǐng)用自己的話贊美眼前的美景。
(《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力,使學(xué)生具有文明和諧,進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”此時(shí),通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的情境,學(xué)生已經(jīng)有了交際的欲望,此時(shí)他們的情感會(huì)隨語(yǔ)言如涓涓細(xì)流,流出心田。)
(三)今昔對(duì)比,尋找原因。
1、多美的瀑布??!可是如今,它卻變得面目全非,讓我們一起來(lái)看看今天的塞特凱達(dá)斯。(課件出示逐漸枯竭的大瀑布圖片,并配樂(lè)朗讀,感受大瀑布逐漸枯竭的樣子以及游人們失望的心理。)
2、尋找原因,練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
3、由于瀑布周?chē)沫h(huán)境被破壞,塞特凱達(dá)斯現(xiàn)在猶如一個(gè)生命垂危的老人,等待著最后的消亡,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第8自然段,體會(huì)人們此時(shí)的心情。
(四)舉行葬禮,喚醒意識(shí)。
1、回顧今昔,激情再讀。
昔日的大瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,,讓我們站大瀑布腳下,豪情萬(wàn)丈地放聲朗讀吧!齊讀“壯觀”部分。
然而今天,大瀑布形容枯槁,奄奄一息,,讓我們心懷惆悵再讀“枯竭”部分。
(語(yǔ)文要讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,同時(shí),通過(guò)多媒體、教師激情導(dǎo)語(yǔ)給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、情感以強(qiáng)烈的沖擊,實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生間的互動(dòng)。)
2、舉行葬禮,喚醒意識(shí)。
(1)美麗的瀑布即將消失,巴西總統(tǒng)特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服,為大瀑布舉行
葬禮。
(2)(板書(shū)課題)自由讀這一部分,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,并想象葬禮的場(chǎng)面,說(shuō)說(shuō)舉行
葬禮的目的。
讀后交流,教師板書(shū)。
(3)大瀑布的消失、枯竭讓人痛心疾首,扼腕嘆息,此時(shí),我們真希望 (課件出示練習(xí)寫(xiě)詩(shī):我真希望, ,不是 ,而是 。設(shè)計(jì)目的:激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。)
出示環(huán)保圖片,提出希望:保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。讓手拉手,心連心,愛(ài)護(hù)我們的地球。
五、精心設(shè)計(jì)說(shuō)練習(xí)
(運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)感受,讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,讓學(xué)生一吐為快,就需要精心設(shè)計(jì)說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己體驗(yàn)和感受,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言欣賞能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。)
在練習(xí)上,我精心設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí):1、讀了大瀑布昔日美景后贊美大瀑布。2、尋找大瀑布消失的原因用上因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話。
同時(shí),還設(shè)計(jì)了寫(xiě)詩(shī)練習(xí),讓學(xué)生表達(dá)自己的情感:我真希望。
另外,設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng):搜集環(huán)保廣告語(yǔ),并用行動(dòng)號(hào)召人們愛(ài)護(hù)我們的地球。
六、簡(jiǎn)潔別致說(shuō)板書(shū)。
大瀑布的葬禮
(板書(shū)簡(jiǎn)明,體現(xiàn)了文章的中心,也激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。)
總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課的設(shè)計(jì)最大特色體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練上,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),尊重了學(xué)生對(duì)課文的多元解讀,讓學(xué)生受到了熏陶,真正的做到了讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
第五篇:《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)
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《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
2、了解大瀑布發(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),維護(hù)生態(tài)平衡?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。【教學(xué)過(guò)程】
一、目標(biāo)教學(xué),激學(xué)引欲
1、今天我們學(xué)習(xí)第28課《大瀑布的葬禮》,誰(shuí)愿意幫老師把課題寫(xiě)在黑板上?
師:謝謝你的幫助。
2、課前同學(xué)們搜集了有關(guān)塞特凱達(dá)斯瀑布的資料,誰(shuí)來(lái)展示一下。
(塞特凱達(dá)斯瀑布又名瓜伊拉瀑布(一譯塞特克達(dá)斯),南美洲巴西與巴拉圭邊界的瀑布群。位于上巴拉那河峽谷內(nèi)。世界水量最大瀑布群之一。實(shí)際由18?jìng)€(gè)瀑布組成,平均流量達(dá)13200米3/秒,洪峰期可四倍于此,水力極為豐富。瀑布總寬90米,總落差114米,跌落聲遠(yuǎn)至40公里。景色優(yōu)美,為瀏覽勝地。瀑布以下建有迄今世界上最大的伊泰普水電站,所形成的人工湖使瀑布消失。)
教師簡(jiǎn)介:1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授,以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集在一條大瀑布腳下,舉行了一次特殊的葬禮。當(dāng)時(shí)的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。
3、現(xiàn)在的你有什么問(wèn)題想知道?
4、導(dǎo)疑凝思。(教師巡視,歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。)
⑴ 巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮?
⑵ 這一聞名世界的大瀑布為何而聞名,后來(lái)又怎樣了?說(shuō)明什么?
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⑶ 巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那飽含深情的話語(yǔ)說(shuō)明了什么?
5、同學(xué)們非常善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大家說(shuō)運(yùn)用什么方式去解決呢? 生:自己解決
小組交流
6、合作探究,難點(diǎn)分析
組合。(要求以4人為一小組,可選一位組長(zhǎng),爭(zhēng)取小組成員都能參與討論。)
釋疑。(教師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑惑之處給予指點(diǎn),釋疑。)
7、組際交流,反饋互補(bǔ)
交流。(每組派1~2名代表報(bào)告本組成員已知和未知的問(wèn)題)
反饋:
⑴ 巴西總統(tǒng)之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮,是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。
⑵ 為什么說(shuō)大瀑布一直是巴西人的驕傲?可以從兩個(gè)方面來(lái)理解:
① 瀑布雄偉壯觀。(板書(shū):壯觀)要求學(xué)生找出描寫(xiě)壯觀的有關(guān)詞句。(指導(dǎo)朗讀)
② 瀑布是著名的旅游勝地。要求找出描寫(xiě)旅游情境的有關(guān)詞句。
⑶ 后來(lái)的大瀑布又怎樣了呢?
(學(xué)生回答后)板書(shū):衰敗
⑷ 衰敗之后的大瀑布又是怎樣了呢?(板書(shū):葬送)“葬送”的原因是:
① 上游建起了水電站;
② 水資源浪費(fèi),“周?chē)S用水毫無(wú)節(jié)制”;
③ 破壞森林,亂砍亂伐,造成“水土大量流失”。(學(xué)生再讀課文,找出有關(guān)語(yǔ)句,反復(fù)誦讀。)
8、引探:正因?yàn)檫@種種原因,瀑布不見(jiàn)了,人們是慕名而來(lái),失望而去,直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢?
生:是號(hào)召人們都要重視和保護(hù)生態(tài)平衡,要愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。板書(shū):保護(hù)
9、為了拯救大自然,巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現(xiàn)
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場(chǎng),人們的心情一定是沉重的,心里也一定有很多話想說(shuō)出來(lái)?,F(xiàn)在就讓自己置身于情境之中,進(jìn)入角色去親身體驗(yàn)一下吧!
10、師結(jié):魯迅曾說(shuō)過(guò)——所謂悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實(shí)是一個(gè)大悲劇。保護(hù)好生態(tài)環(huán)境,保護(hù)生態(tài)平衡已是迫在眉睫,但在我們的生活之中依然有很多讓我們痛心的事例:人類的亂砍亂伐、土地的沙漠化,地球氣候的變暖等等等等,面對(duì)這些,你想做些什么呢?
⑴ 題目自擬,文體不限,如倡議書(shū)、讀后感、書(shū)信、詩(shī)歌等都行。
⑵ 形式不限,可兩人合作寫(xiě),也可多人合作寫(xiě)。
⑶ 要求能說(shuō)能演的,也可露一手。
11、師結(jié)全文,激勵(lì)再學(xué)
讓我們?cè)僖淮位匚度貏P達(dá)斯瀑布的悲劇,全體起立一起把總統(tǒng)的號(hào)召公布于天下:人們立即行動(dòng)起來(lái),注意保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)我們生存的地球,讓大瀑布的悲劇不再重演!
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