第一篇：淺談我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作模式的創(chuàng)新教育論文

[論文關(guān)鍵詞]就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)指導(dǎo)模式

[論文摘要]本文在分析加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐意義的基礎(chǔ)上，指出目前存在的問題和不足，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)丁作不應(yīng)是臨時(shí)性的，而是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，需要?jiǎng)?chuàng)新模式，完善指導(dǎo)體系，形成系統(tǒng)化的運(yùn)作形式，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高校就業(yè)指導(dǎo)是指由就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)幫助畢業(yè)生了解國(guó)家的就業(yè)方針政策，提供就業(yè)信息，傳授擇業(yè)技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，協(xié)調(diào)用人單位、學(xué)校、學(xué)生三者之間的相互關(guān)系而做的一系列工作的總稱，是高校就業(yè)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在我國(guó)，開展就業(yè)指導(dǎo)還處于起步階段，指導(dǎo)理論不盡成熟，指導(dǎo)機(jī)制沒有形成系統(tǒng)配置。隨著近年來(lái)高等教育改革的迅猛發(fā)展和高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)量快速增加，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)模式也發(fā)生了根本性的變化，畢業(yè)生成為就業(yè)主體，按市場(chǎng)需求自主地選擇職業(yè)這一系列因素?zé)o不深刻地影響著大學(xué)生就業(yè)，從而對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的要求。

一、加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐意義

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)有利于高校學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的生涯發(fā)展道路。雖然我國(guó)提倡素質(zhì)教育已經(jīng)有很多年了，真正受到重視的仍然是學(xué)歷教育和應(yīng)試教育，生涯發(fā)展和職業(yè)教育在整個(gè)中學(xué)過(guò)程中極少被提及。大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域前的系統(tǒng)完整的準(zhǔn)備期，此時(shí)，適時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己的興趣和特點(diǎn)，幫助他們發(fā)展適合自己的職業(yè)能力，把學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展素質(zhì)、提高競(jìng)爭(zhēng)力和建立職業(yè)價(jià)值觀有效地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)自己的生涯發(fā)展道路。

有利于高校學(xué)生順利就業(yè)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，關(guān)系到個(gè)體自身的發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。就業(yè)制度的改革為畢業(yè)生提供了更多自由擇業(yè)的機(jī)會(huì)，也對(duì)他們的擇業(yè)觀和擇業(yè)心理產(chǎn)生了巨大沖擊。適時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)能幫助學(xué)生用正確的價(jià)值觀念和行為規(guī)范來(lái)參與求職應(yīng)聘活動(dòng)，增強(qiáng)其適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的能力。為實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)鋪平道路。

有利于高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要，貫徹以人為本的教育理念。個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小、生活方式的選擇以及自身的成才發(fā)展，很大程度上取決于所選擇的職業(yè)。擇業(yè)是人生的關(guān)鍵問題之一，也是對(duì)未來(lái)道路的選擇。高校就業(yè)指導(dǎo)通過(guò)其獨(dú)特的內(nèi)容、途徑和形式，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確對(duì)待工作中的得失，樹立健全的職業(yè)觀念，將自我發(fā)展同社會(huì)需要協(xié)調(diào)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

二、我國(guó)高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題和不足

1．就業(yè)指導(dǎo)工作的應(yīng)急性

發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理論指出，職業(yè)發(fā)展如同人的身心發(fā)展一樣．可以分為幾個(gè)連續(xù)的發(fā)展階段。每個(gè)階段都有一定的特征和發(fā)展任務(wù)，如果前一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)不能很好地完成，就會(huì)影響后一階段的規(guī)劃，導(dǎo)致職業(yè)選擇時(shí)發(fā)生障礙。傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)部分，往往從屬于教學(xué)活動(dòng)，作為教學(xué)的最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，它僅僅體現(xiàn)在大學(xué)的最后一年甚至最后一個(gè)學(xué)期，是畢業(yè)前的一個(gè)臨時(shí)性措施，因此往往淪為應(yīng)急性指導(dǎo)。

2．就業(yè)指導(dǎo)方式的局限性

生涯決策理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體在生涯發(fā)展中的主體性和能動(dòng)性，最好的方式就是學(xué)生自己通過(guò)參與和實(shí)踐，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提前為生涯發(fā)展探索合適的出路。目前高校就業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容基本局限于信息發(fā)布、政策宣講和執(zhí)行、舉辦校園招聘會(huì)等，方式上局限于就業(yè)指導(dǎo)課、講座和報(bào)告會(huì)。所傳輸?shù)男畔⒍际谴蟊娀臇|西，學(xué)生往往處于一種被動(dòng)接受的地位，與個(gè)體特征脫離。

三、創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式：建立波段推動(dòng)式的全方位就業(yè)指導(dǎo)體系

我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革的目標(biāo)是建立“多數(shù)學(xué)生自主擇業(yè)”的制度。所謂“自主擇業(yè)”是指在國(guó)家宏觀調(diào)控下，通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生資源進(jìn)行配置，使畢業(yè)生成為就業(yè)主體．按市場(chǎng)需求自主地選擇職業(yè)。就業(yè)模式的變化意味著高校就業(yè)指導(dǎo)工作也需要適應(yīng)這種變化，構(gòu)建合理的模式和體制．更多地考慮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣和能力，靈敏地捕捉市場(chǎng)信息，實(shí)現(xiàn)人職匹配的和諧就業(yè)。所以，對(duì)現(xiàn)行的高校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行創(chuàng)新，使之適應(yīng)高校就業(yè)模式的變遷是當(dāng)前的主要任務(wù)。

2007年11月20日，十部委聯(lián)合召開了高校畢業(yè)生就業(yè)工作部際聯(lián)席會(huì)議，要求推動(dòng)所有高校從2008年起開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課。這就要求高校就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求形成不同層次的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、連貫性和科學(xué)性，分不同年級(jí)、不同階段實(shí)施?？梢詷?gòu)想將高校就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新模式，建立波段推動(dòng)式的全方位就業(yè)指導(dǎo)體系。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生建立職業(yè)生涯檔案。幫助他們宏觀地認(rèn)識(shí)職業(yè)、就業(yè)市場(chǎng)及其關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)與發(fā)展前景，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，促使職業(yè)意識(shí)的覺醒。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，進(jìn)一步幫助他們發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、樹立正確的學(xué)習(xí)觀、擇業(yè)觀和價(jià)值觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今人才所須具備的能力，如實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力、人際交往和合作能力等，有針對(duì)性地幫助學(xué)生明確職業(yè)生涯發(fā)展方向，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙，使他們更加注重專業(yè)學(xué)習(xí)，初步確立成長(zhǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向。

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，幫助他們了解各種職業(yè)的特點(diǎn)、要求和社會(huì)地位，明確自身的擇業(yè)觀，增強(qiáng)擇業(yè)意識(shí)。著重加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育，使學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)有一個(gè)感性了解，鼓勵(lì)他們參加暑期實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、模擬招聘會(huì)、專場(chǎng)招聘會(huì)等多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)入大三后，部分學(xué)生萌發(fā)了報(bào)考研究生或出國(guó)深造的想法，可針對(duì)這些學(xué)生的自身特點(diǎn)和心理意向，開展適時(shí)的升學(xué)指導(dǎo)。

針對(duì)四年級(jí)學(xué)生，著重分析就業(yè)形勢(shì)、講解就業(yè)政策，進(jìn)行擇業(yè)方法、擇業(yè)技巧的教育，提供就業(yè)信息服務(wù)，進(jìn)行模擬面試等。同時(shí)加強(qiáng)求職心理健康教育，幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)不良情緒的心理方法，端正學(xué)生擇業(yè)心態(tài)，做好經(jīng)受挫折的心理準(zhǔn)備。并有意識(shí)地指導(dǎo)和培養(yǎng)一部分條件許可的畢業(yè)生大膽走創(chuàng)業(yè)之路。

通過(guò)這一整套層層遞進(jìn)的指導(dǎo)模式，使每位在校本科生在不同的年級(jí)、不同的階段接受有計(jì)劃、分層次的就業(yè)指導(dǎo)．形成全方位地覆蓋整個(gè)大學(xué)求學(xué)階段的波段型就業(yè)指導(dǎo)體系。

四、如何實(shí)施該指導(dǎo)模式

1．拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容，向全程化、全元化方向發(fā)展

高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的始終，因此，要增強(qiáng)指導(dǎo)工作的有效性。注重對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，把就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容滲透到學(xué)校的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從各方面完善自己，及時(shí)調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。轉(zhuǎn)變以往把就業(yè)指導(dǎo)工作視為僅僅是一個(gè)部門的事，從而樹立起學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面重視和參與的全元化觀念。構(gòu)建功能齊備的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善就業(yè)指導(dǎo)體系，形成體系化的運(yùn)作形式。

2．提升就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，向?qū)I(yè)化、專家化方向發(fā)展

實(shí)踐證明，要想使就業(yè)指導(dǎo)真正發(fā)揮作用，沒有一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的教育體系是根本做不到的，這種體系又需要有一支結(jié)構(gòu)完善合理的專業(yè)化師資隊(duì)伍與之相匹配。就業(yè)指導(dǎo)任課教師必須接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)市場(chǎng)預(yù)測(cè)、人才素質(zhì)培養(yǎng)和人力資源管理方面要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，并能根據(jù)所在學(xué)校各專業(yè)、各層次學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地實(shí)施教育。對(duì)于專業(yè)化人才的培養(yǎng)，可以從多方面著手：一是從輔導(dǎo)員和學(xué)生工作干部中挑選一批有志于就業(yè)指導(dǎo)工作的骨干，這部分人已積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)．但必須系統(tǒng)地進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)；二是從社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)科研的專業(yè)教師中分離出一部分從事就業(yè)指導(dǎo)的研究和應(yīng)用；三是向社會(huì)招聘優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)師和人力資源管理專家。

3．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課體制，向?qū)嵱没?、特色化方向發(fā)展

高校就業(yè)指導(dǎo)課有別于其他專業(yè)課．是一門融知識(shí)性與實(shí)踐性為一體的應(yīng)用性課程，它以幫助和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)為目的，具有互動(dòng)性、綜合性和專業(yè)性的顯著特點(diǎn)。首先要建立教學(xué)組織，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，較多地利用多媒體技術(shù)，將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的理論體系分解為比較直觀的課件、影視資料、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)等資料形式，通過(guò)案例教學(xué)、集體咨詢、情境模擬等教學(xué)法，使學(xué)生潛移默化地接受新的觀念，了解現(xiàn)實(shí)情況，掌握基本的技術(shù)技能。同時(shí)，要及時(shí)通過(guò)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的考察，調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型、操作性人才。

第二篇：淺談地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新論文

論文關(guān)鍵詞：地方高校；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)新

論文摘要：地方高校大學(xué)生就業(yè)難問題日益突出。要解決這一難題就必須先挖掘出當(dāng)前地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的弊端，并且從就業(yè)工作理念、就業(yè)工作體制、就業(yè)工作內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，建立一種以合理的知識(shí)和能力架構(gòu)為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心、以綜合素質(zhì)發(fā)展為突破的新的就業(yè)指導(dǎo)工作體制，這樣才能逐步有效地解決當(dāng)前地方院校就業(yè)難的局面。

相對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)而言，地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)出路更為艱難。如何正確認(rèn)識(shí)和解決這一問題，直接關(guān)系到地方本科院校教育的健康和全面發(fā)展，關(guān)系到地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到構(gòu)建和諧社會(huì)的大局。新形勢(shì)下，地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行改革與創(chuàng)新迫在眉睫，并具有著十分重要的意義。

1當(dāng)前地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作中

存在的主要弊端我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展，是在教育主管部門的不斷推動(dòng)下進(jìn)行的，是直線性思維、行政性實(shí)踐，而目前大多僅停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上。主要表現(xiàn)為政策解說(shuō)、信息發(fā)布、技巧指導(dǎo)三個(gè)方面，在時(shí)間的安排上也僅停留在雙向選擇時(shí)期的擇業(yè)指導(dǎo)，這僅僅是解決學(xué)生雙向選擇時(shí)的一時(shí)問題而已，而沒有把它看成是一個(gè)貫穿大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程。這說(shuō)明就業(yè)指導(dǎo)還處于安置就業(yè)階段，對(duì)學(xué)生的潛能開發(fā)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與決策能力都無(wú)法涉及，與社會(huì)發(fā)展，教育發(fā)展的要求相對(duì)比，問題十分明顯。

第一，就業(yè)信息意識(shí)不強(qiáng)，信息收集能力不足，容易“錯(cuò)失良機(jī)”。在當(dāng)今信息化社會(huì)中，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊工具等各種交流媒介的發(fā)展，信息傳遞出現(xiàn)了廣泛、敏捷、虛實(shí)難辨等特點(diǎn)。而作為地方高校就業(yè)指導(dǎo)部門，由于地理位置、交通、院校知名度等不利因素的制約，大多都處于被動(dòng)狀態(tài)。據(jù)某地方院?！爱厴I(yè)生就業(yè)意向與就業(yè)行為”課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有52．3％的大學(xué)生對(duì)學(xué)校以及社會(huì)提供給他們的就業(yè)信息不滿意或不清楚。同時(shí)，大部分地方院校的畢業(yè)生對(duì)近年來(lái)的就業(yè)形勢(shì)，出臺(tái)的一系列推動(dòng)和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的方針政策并不怎么了解，知之甚少。

第二，就業(yè)指導(dǎo)工作方法不當(dāng)，既“勞民”又“耗時(shí)、傷財(cái)”。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，許多地方高校就業(yè)指導(dǎo)部門不得不利用各種渠道，各種方式舉行各類大型招聘會(huì)，但他們大多實(shí)行“全面撒網(wǎng)”，只求用人單位數(shù)量，不求質(zhì)量及用人崗位的真實(shí)性，結(jié)果這種急于求成的做法效果并不令人滿意，致使一些畢業(yè)生反而因這些就業(yè)信息的虛假難辨、信息重復(fù)，遭受到各種“就業(yè)陷阱”。而對(duì)于地方院校畢業(yè)生而言，他們大多都來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)貧困，如果在就業(yè)方面費(fèi)用數(shù)額較大的話，幾乎都難以接受。

第三，就業(yè)指導(dǎo)工作體制不夠完善，道德規(guī)范缺乏自我約束，就業(yè)環(huán)境進(jìn)一步惡化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì)，高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要組成部分，同樣存在著誠(chéng)信危機(jī)的沖擊。主要體現(xiàn)在就業(yè)過(guò)程中就業(yè)信息不對(duì)稱，工作崗位單一，用人單位提供的用人信息不誠(chéng)實(shí)，如虛假的招聘信息，隨意更變用人要求、待遇條件等，致使畢業(yè)生增加了就業(yè)成本。

2當(dāng)前地力高校就業(yè)，指導(dǎo)工作理念的創(chuàng)新

第一，責(zé)任意識(shí)。大學(xué)生就業(yè)過(guò)程一般要涉及到五個(gè)行為主體，即政府、社會(huì)、用人單位、高校與畢業(yè)生，所以學(xué)校應(yīng)成立以主要領(lǐng)導(dǎo)為首的畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)就業(yè)政策的制定和落實(shí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各個(gè)就業(yè)環(huán)節(jié)，理順各種就業(yè)關(guān)系，著實(shí)以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。相關(guān)職能部門要為就業(yè)工作提供盡可能的幫助，創(chuàng)造必要的就業(yè)條件，各院系也要相應(yīng)建立畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的指導(dǎo)，實(shí)行責(zé)任追究制度。

第二，質(zhì)量意識(shí)。地方院校要從自身的實(shí)際出發(fā)，一是要堅(jiān)持走市場(chǎng)化辦學(xué)之路，要使學(xué)生在校期間不僅能取得學(xué)歷證書，還能獲得各種職業(yè)能力等級(jí)證書和各項(xiàng)專項(xiàng)證書，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能完全勝任國(guó)內(nèi)各種人才市場(chǎng)的要求，要盡量把畢業(yè)生就業(yè)空間擴(kuò)張到更高層次，要積極與港資臺(tái)資企業(yè)建立就業(yè)——實(shí)習(xí)“雙向”聯(lián)系，建立穩(wěn)定的就業(yè)實(shí)習(xí)基地，不斷提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力水平．二是建立與地方人才市場(chǎng)相適應(yīng)的獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮地方區(qū)域優(yōu)勢(shì)，建立地方高校與中小企業(yè)人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制，使畢業(yè)生能實(shí)踐性地、高質(zhì)量地適應(yīng)自己適宜的工作崗位，確保畢業(yè)生生源質(zhì)量。

第三，市場(chǎng)意識(shí)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作部門，尤其是地方本科院校，應(yīng)及時(shí)了解市場(chǎng)人才需求情況，遵循人才市場(chǎng)規(guī)律，要積極與用人單位進(jìn)行聯(lián)系、溝通，在原有就業(yè)市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，積極開辟新的就業(yè)市場(chǎng)，擴(kuò)大市場(chǎng)就業(yè)份額，鼓勵(lì)畢業(yè)生多渠道多方式就業(yè)。還可建立校方就業(yè)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立無(wú)形的就業(yè)市場(chǎng)，給予畢業(yè)生更多的擇業(yè)機(jī)會(huì)。這樣不僅為畢業(yè)生開拓了就業(yè)市場(chǎng)，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)校的影響，可謂一舉兩得。就業(yè)指導(dǎo)工作體制的創(chuàng)新

體制創(chuàng)新應(yīng)是“以線帶面”，即建立“以系為主體，實(shí)施個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)”的就業(yè)工作體制，其核心是建立“就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)信息、就業(yè)管理和就業(yè)隊(duì)伍”五維一體的就業(yè)工作運(yùn)行機(jī)制。一是高校應(yīng)建立校、系兩級(jí)管理模式，從學(xué)業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和待業(yè)四個(gè)就業(yè)類別出發(fā)，強(qiáng)化“剛性基礎(chǔ)，柔性方向”本科教育理念和“剛性基礎(chǔ)，定向培養(yǎng)”的?？平逃砟?，根據(jù)不同層次、不同就業(yè)類別的學(xué)生，傳授不同的知識(shí)技能，使就業(yè)工作的重心完成由“畢業(yè)生”到“全體在校生”的重大轉(zhuǎn)變；二是各系創(chuàng)建精品就業(yè)模式，如靠學(xué)生創(chuàng)新能力在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)參加競(jìng)爭(zhēng)的“能力——區(qū)域模式”，鼓勵(lì)本科考取研究生“考研——深造模式”，建立專業(yè)實(shí)習(xí)期與就業(yè)試用期相統(tǒng)一的“實(shí)習(xí)——就業(yè)模式”等；三是各專業(yè)打造學(xué)生意向品牌，贏得求職的主動(dòng)權(quán)，如通過(guò)理工科學(xué)生堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的市場(chǎng)應(yīng)變能力為突破口，打造學(xué)生就業(yè)品牌，就業(yè)風(fēng)格等。大學(xué)生步入社會(huì)后，往往要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐摸索才能找到適合自己的崗位。因此，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作要及早進(jìn)行，使學(xué)生充分了解社會(huì)用人需求，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，制定出個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這項(xiàng)工作應(yīng)從學(xué)生進(jìn)人大學(xué)開始抓起，分階段、分重點(diǎn)地為學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等服務(wù)，將職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容納入就業(yè)輔導(dǎo)必修課程體系，實(shí)施職業(yè)生涯個(gè)性化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)不同類型的人才。就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新的原則

第一，全程性、全方位的整體性原則。要有所創(chuàng)薪首先就要突破地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作的暫時(shí)性、局限性、片面性，而要切實(shí)將其看作一個(gè)整體性的過(guò)程。全程性就是要確立貫穿學(xué)生教育和管理全過(guò)程的指導(dǎo)，它不僅僅是在畢業(yè)生面臨緊迫的求職時(shí)才有的單一事件，而且是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作，它要求有組織地從四個(gè)階段開展，包括成才教育指導(dǎo)、素質(zhì)教育指導(dǎo)、擇業(yè)理念指導(dǎo)以及進(jìn)行就業(yè)政策和擇業(yè)技能、信息咨詢、心理輔導(dǎo)。四者相互貫通，有機(jī)連接。形成較完善的體系。全方位就是指就業(yè)指導(dǎo)工作不僅涉及學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還要涉及其心理素質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)、人文知識(shí)等方面。這就要求指導(dǎo)工作超越以往，將學(xué)生的人格形成、專業(yè)引導(dǎo)等融入其中，同時(shí)改變過(guò)去的單純的灌輸式教育模式，代之以形式多樣的引導(dǎo)方式，如咨詢、講座、社會(huì)實(shí)踐等，以期形成多層次、全方位的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。第二，與時(shí)俱進(jìn)的原則。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制已由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“統(tǒng)包統(tǒng)分”逐漸過(guò)渡到了當(dāng)前以“市場(chǎng)為導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制。由于不能及時(shí)把握好勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)需求，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容逐漸與時(shí)代脫節(jié)，呈現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，存在著如就業(yè)信息提供的多，就業(yè)觀念指導(dǎo)的少；為完成就業(yè)率而為學(xué)生找工作出路的多，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真改革教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置的少等情況。且當(dāng)前處于高度信息化的時(shí)代，指導(dǎo)工作同樣要與高科技接上軌，在傳統(tǒng)形式指導(dǎo)的同時(shí)將衛(wèi)星專網(wǎng)課程講座，網(wǎng)絡(luò)“人才—信息一市場(chǎng)”多維一體機(jī)制突顯，使科技與就業(yè)指導(dǎo)課程、日常就業(yè)指導(dǎo)工作、職業(yè)測(cè)評(píng)等結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍。

第三，科學(xué)發(fā)展的原則。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)進(jìn)程，就業(yè)指導(dǎo)工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，完善思想認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新、工作機(jī)制的創(chuàng)新、工作方法的創(chuàng)新、工作手段的創(chuàng)新、工作內(nèi)容的創(chuàng)新。要抓住科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)、要義、核心，創(chuàng)建集指導(dǎo)、教學(xué)、研究、咨詢、服務(wù)、管理等為一體的工作機(jī)制，就是要以學(xué)生為本，堅(jiān)持以滿足學(xué)生多方面的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

5就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容與方法的創(chuàng)新

地方高校的就業(yè)工作內(nèi)容基本上可以歸納為以下幾個(gè)內(nèi)容，即“四個(gè)指導(dǎo)、三個(gè)咨詢、一個(gè)服務(wù)”。四個(gè)指導(dǎo)就是觀念指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；三個(gè)咨詢就是職業(yè)規(guī)劃咨詢、就業(yè)政策咨詢和心理咨詢；一個(gè)服務(wù)就是指就業(yè)信息服務(wù)。地方高校首先應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生改善擇業(yè)觀念，要敢于尋找新時(shí)期就業(yè)選擇的理性時(shí)機(jī)，如可以學(xué)會(huì)先就業(yè)后擇業(yè)然后再創(chuàng)業(yè)。二是學(xué)業(yè)指導(dǎo)，地方高校要善于引導(dǎo)學(xué)生改變以往以學(xué)歷為重點(diǎn)提升就業(yè)空間的就業(yè)思路，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)觀念要以能力的創(chuàng)新和內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善為就業(yè)重點(diǎn)。三就是擇業(yè)指導(dǎo)，擇業(yè)指導(dǎo)就是指各高校要積極開展各種形式的就業(yè)指導(dǎo)咨詢，幫助大學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)信息，幫助學(xué)生掌握求職的技能和方法等。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，就是要多加引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)解說(shuō)分析，選擇就業(yè)方向，為他們自主創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢和跟蹤服務(wù)。職業(yè)規(guī)劃主要是指學(xué)生對(duì)人生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的合理安排合理計(jì)劃。地方高校就業(yè)指導(dǎo)部門要積極引導(dǎo)學(xué)生了解適應(yīng)自身特點(diǎn)的職業(yè)類別方向，從而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行職業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)選擇和個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的調(diào)整，并力爭(zhēng)使其在校期間的學(xué)業(yè)為未來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)，為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。就業(yè)政策咨詢就是各就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)創(chuàng)造條件幫助學(xué)生了解就業(yè)政策法規(guī)，以及政府機(jī)構(gòu)、各省級(jí)政府機(jī)構(gòu)關(guān)于就業(yè)方面的積極政策，要讓學(xué)生明知政策的實(shí)際作用，并落到實(shí)處。心理咨詢指有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生在遇到挫折和沖突時(shí)能客觀地分析自我與現(xiàn)實(shí)，從而使自己能保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，達(dá)到如愿擇業(yè)的目的?，F(xiàn)在隨著大學(xué)生的增多，大學(xué)生面臨的就業(yè)難問題也越來(lái)越嚴(yán)重，很多的大學(xué)生因?yàn)槟承┩庠诘暮蛢?nèi)在的原因而失去就業(yè)的機(jī)會(huì)。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的這種現(xiàn)狀，各高校就業(yè)指導(dǎo)工作部門要積極采取一系列的政策措施，如在學(xué)校開辦心理咨詢活動(dòng)，通過(guò)輔導(dǎo)老師和前來(lái)參加咨詢的學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助他們克服自卑等心理，樹立自信心，以達(dá)到學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)能充分地表現(xiàn)自己的目的。

就是關(guān)于就業(yè)工作方法的創(chuàng)新。高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，繼續(xù)以提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的綜合素質(zhì)教育和指導(dǎo)。要適應(yīng)高等教育大眾化的要求和適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)社會(huì)化的要求。就業(yè)工作方式方法的創(chuàng)新，主要應(yīng)該表現(xiàn)在多樣性和開放性，可以開有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的必修課，選修課，各種講座，請(qǐng)校友回校做報(bào)告，社會(huì)人士講企業(yè)文化、對(duì)畢業(yè)生的要求等，設(shè)專門的教研室，開設(shè)咨詢室，咨詢?nèi)者M(jìn)行個(gè)體咨詢輔導(dǎo)，組織各種活動(dòng)，群體咨詢，模擬招聘等。不僅要以占領(lǐng)用人單位市場(chǎng)為目標(biāo)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，而且要與社會(huì)力量有機(jī)結(jié)合，以多種形式共同進(jìn)行畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。比如有的學(xué)校聘請(qǐng)一些社會(huì)人士為就業(yè)指導(dǎo)兼職輔導(dǎo)員等等，還要?jiǎng)訂T學(xué)生的力量，如有的學(xué)校成立了就業(yè)社團(tuán)，在老師的輔導(dǎo)下開展活動(dòng)，自我教育。

新形勢(shì)下地方高校就業(yè)工作的成敗與否，直接影響到地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也影響到構(gòu)建和諧社會(huì)的大局。地方高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，不但關(guān)系到畢業(yè)生個(gè)人的前途命運(yùn)，而且關(guān)系到的人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才資源配置和人才使用方向等，是對(duì)高校的教育教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)能力和效益的綜合檢驗(yàn)。針對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作部門應(yīng)將畢業(yè)生的就業(yè)列為“一把手”工程，在拓寬就業(yè)渠道、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)重點(diǎn)推進(jìn)。對(duì)于如何指導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，做好職業(yè)心理準(zhǔn)備等方面，地方院校就業(yè)指導(dǎo)工作部門有著義不容辭的責(zé)任，也是新時(shí)期高等教育發(fā)展的新要求。建議地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作部門從實(shí)際出發(fā)，從就業(yè)工作理念、就業(yè)工作體制、就業(yè)工作內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，建立一種以合理的知識(shí)和能力架構(gòu)為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心、以綜合素質(zhì)發(fā)展為突破的新的就業(yè)指導(dǎo)工作體制，逐步有效解決當(dāng)前地方院校畢業(yè)生就業(yè)難的局面。

第三篇：高校就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新論文

論文摘要：我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作為促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了積極有效的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)的不斷發(fā)展，筆者認(rèn)為高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)在理念、機(jī)構(gòu)、教材、工作形式學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、資源共享六個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：高校就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)展

近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育大眾化以及社會(huì)整體就業(yè)壓力的增大，高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為全社會(huì)最為關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一和全國(guó)就業(yè)工作的重中之重。

高校就業(yè)指導(dǎo)工作在幫助高校畢業(yè)生充分了解就業(yè)政策、正確樹立就業(yè)觀念，促進(jìn)高校畢業(yè)生及時(shí)、』ilgWU就業(yè)等發(fā)揮了積極有效的作用。但總體而言，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作還處于探索起步階段，整理、歸納、總結(jié)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新與發(fā)展高校就業(yè)指導(dǎo)工作，激發(fā)高校學(xué)生自主成才意識(shí)，指導(dǎo)制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，成為進(jìn)一步深化高校教育改革，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作理念的創(chuàng)新與發(fā)展

目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作理念表現(xiàn)為劉應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行突擊性的指導(dǎo)，以單純地完成就業(yè)率為目標(biāo)，忽視低年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏一貫性和整體性。

高校就業(yè)指導(dǎo)工作理念的創(chuàng)新與發(fā)展要求將工作對(duì)象從應(yīng)屆畢業(yè)生拓展到所有的高校學(xué)生，從“授人以魚轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的“授人以漁”式的就業(yè)指導(dǎo)，貫徹個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需要相結(jié)合的原則，以尊重個(gè)性、重視發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，延伸就業(yè)指導(dǎo)的臼寸間和空間，將職業(yè)相關(guān)的外部環(huán)境、內(nèi)在需求和所預(yù)期的生活方式等諸多因素綜合考慮，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作長(zhǎng)期地連續(xù)地、全面地貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃能力。

高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等各方面進(jìn)行全方位的塑造、培養(yǎng)和熏陶，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與技能，不僅幫助高校畢業(yè)生順利就業(yè)，更重要的是實(shí)施有效的職業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣和志向，緊密結(jié)合社會(huì)需要來(lái)選擇職業(yè)方向，進(jìn)行正確的職業(yè)設(shè)計(jì)、人生規(guī)劃，把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值最大化。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新與發(fā)展

高校就業(yè)指導(dǎo)工作不是一項(xiàng)9缶時(shí)性和局部性的工作，它涉及高校工作的方方面面，需要有關(guān)各方積極配合、參與和支持創(chuàng)新與發(fā)展高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)包括機(jī)構(gòu)職能開拓與工作團(tuán)隊(duì)

建設(shè)兩方面內(nèi)容。機(jī)構(gòu)職能的創(chuàng)新與發(fā)展要求高校設(shè)立負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的專職機(jī)構(gòu)，開拓包括諸如分析就業(yè)政策、開展就業(yè)指導(dǎo)、組織人員培訓(xùn)、促進(jìn)校校聯(lián)合、開發(fā)校企合作等內(nèi)容的機(jī)構(gòu)職能此外，建設(shè)一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高的就業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中急待解決的問題。高校就業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括專職人員、思想德育教師、學(xué)科專業(yè)骨干教師、從事心理學(xué)和社會(huì)學(xué)研究的教師，以及聘請(qǐng)政府教育機(jī)構(gòu)工作人員、人力資源與社會(huì)保障部門的工作人員、具有一定社會(huì)影響的企業(yè)家和人力資源培訓(xùn)專家等加入，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作充分了解社會(huì)需求和透徹掌握就業(yè)政策，適日寸調(diào)整工作方向，穩(wěn)步推進(jìn)工作成果。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)教材的創(chuàng)新與發(fā)展

作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要一環(huán)，就業(yè)指導(dǎo)教材對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的影響。面日趨困難的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，單純的理論說(shuō)教已空洞乏力，必然要求高校就業(yè)指導(dǎo)教材加以創(chuàng)新與發(fā)展。創(chuàng)新與發(fā)展高校就業(yè)指導(dǎo)教材在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力進(jìn)行全方位、多角度的指導(dǎo)，包含職業(yè)觀念樹立，職業(yè)技能獲得，個(gè)人素質(zhì)拓展，職業(yè)發(fā)展方向等各個(gè)方面，從就業(yè)形勢(shì)到專業(yè)情況介紹，從人際關(guān)系培養(yǎng)到職業(yè)生涯規(guī)劃，從實(shí)用的求職技巧到維護(hù)權(quán)益的政策、法規(guī)等等以滿足不同階段不同專業(yè)學(xué)生的需求；在節(jié)奏上強(qiáng)調(diào)配合就業(yè)指導(dǎo)工作階段化和全程化的要求，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)。

對(duì)大一新生著重職業(yè)生涯認(rèn)知培育，樹立專業(yè)思想；對(duì)二三年級(jí)學(xué)生著重專業(yè)能力的培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、適時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃；對(duì)四年級(jí)學(xué)生主要闡述就業(yè)與學(xué)習(xí)、專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與理想的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；在素材的選擇上強(qiáng)調(diào)生活化，貼近當(dāng)代大學(xué)生的生活和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，給予大學(xué)生一種身臨其境、符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)境；

四、高校就業(yè)指導(dǎo)工作形式的創(chuàng)新與發(fā)展

目前，我國(guó)各高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作主要采取開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的形式，體現(xiàn)出教師課堂集中灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的特點(diǎn)，從而忽視了學(xué)生的反應(yīng)與參與，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同日寸也忽視學(xué)生個(gè)性差異，缺乏層次性和針對(duì)性。

解決這一問題的途徑是采取多種形式推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，舉辦不同主題的培訓(xùn)案例、模擬招聘、模擬自薦等形式多樣的活動(dòng)，盡最大可能地讓學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用課堂所學(xué)的關(guān)于擇業(yè)決策、面試程序、面試禮儀、面試技巧等方面的理論與技巧，開發(fā)、構(gòu)建與拓展學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)信心和抗挫折能力；通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)人力資源主管、專業(yè)課教師、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者及知名校友開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)系列專題講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，保持良好的就業(yè)心態(tài)，樹立就業(yè)信心通過(guò)開展技能培訓(xùn)f、就業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)和參觀企事業(yè)單位，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能、實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，自我積累；通過(guò)交流心得體會(huì)和就業(yè)主題班會(huì)等形式討論和解決學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)；通過(guò)創(chuàng)立網(wǎng)上交流平臺(tái)及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生情緒；積極開展職業(yè)測(cè)評(píng)、心理測(cè)試，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)的依據(jù)等等。

五、學(xué)生就業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)新與發(fā)展

學(xué)生作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的直接利益相關(guān)人，其主體作用的發(fā)揮是高校就業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效的前提條件。學(xué)生不應(yīng)該成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的被動(dòng)接受者，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生成立以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)學(xué)生自己舉辦各類就業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)，關(guān)注與自身前途密切相關(guān)的就業(yè)問題，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)J。

六、高校就業(yè)指導(dǎo)資源共享體系的創(chuàng)新與發(fā)展

當(dāng)前，各高校普遍存在專職就業(yè)指導(dǎo)教師不、專業(yè)教師參與程度不高、人員素質(zhì)參差不齊、專業(yè)化程度低、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀。

改變這一現(xiàn)狀的有效途徑是建立涵蓋就業(yè)指導(dǎo)信息、就業(yè)指導(dǎo)師資力量、就業(yè)指導(dǎo)設(shè)施、就業(yè)指導(dǎo)研究成果、學(xué)生就業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等內(nèi)容的高校就業(yè)指導(dǎo)資源共享體系，開創(chuàng)揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合理高效的高校就業(yè)指導(dǎo)工作新局面。

通過(guò)建立高校就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站充分發(fā)揮其信息量大、時(shí)效性強(qiáng)、傳遞信息及時(shí)準(zhǔn)確，不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)信息的共享；通過(guò)建立經(jīng)常性的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制解決高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)腩資不足和設(shè)施缺乏的難題，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)師資力量和就業(yè)指導(dǎo)設(shè)施的共享；通過(guò)高校間聯(lián)合開展就業(yè)指導(dǎo)調(diào)研及共享研究成果，促進(jìn)各個(gè)高校和不同區(qū)域間的經(jīng)驗(yàn)交流，探索高校就業(yè)指導(dǎo)工作的共性規(guī)律，使有效的經(jīng)驗(yàn)、方法實(shí)現(xiàn)最大范圍的資源共享；通過(guò)高校間聯(lián)合舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)生就業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)不同高校學(xué)生就業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的共享。

第四篇：淺談新時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作論文

論文摘要：從高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性及必要性出發(fā)，分析了新時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)工作應(yīng)該遵循的原則和努力的方向。

論文關(guān)健詞：三個(gè)代表 畢業(yè)生 就業(yè)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)生存講求經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)生產(chǎn)講求與市場(chǎng)相結(jié)合，以銷定產(chǎn)。高校的“產(chǎn)品”是人才，畢業(yè)生就是高校的人才“產(chǎn)品”。畢業(yè)生在社會(huì)上的就業(yè)情況，不僅直接關(guān)系到他們的切身利益，在很大程度上也反映了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)校的招生情況和辦學(xué)規(guī)模，甚至?xí)绊懙綄W(xué)校的生存與發(fā)展。近年，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題越來(lái)越成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。把高校的人才“產(chǎn)品”源源不斷地順利推向社會(huì)，使之在適合自己發(fā)展的社會(huì)崗位上發(fā)揮所學(xué)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，這對(duì)高校來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，同時(shí)這也是高校落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，適應(yīng)新時(shí)期人才供給要求，維護(hù)廣大畢業(yè)生的切身利益，為社會(huì)合理地進(jìn)行人才資源的配給，進(jìn)一步發(fā)揮高等教育功能的重要體現(xiàn)。如何做好這項(xiàng)工作，是每所高校的就業(yè)指導(dǎo)人員必須認(rèn)真思考的問題。

一、健全畢業(yè)生就業(yè)體制，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)

近年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷推進(jìn)，高校畢業(yè)生就業(yè)也逐步由原來(lái)的計(jì)劃分配體制向雙向選擇的模式過(guò)渡。相應(yīng)地，高校的畢業(yè)生就業(yè)工作也存在一個(gè)健全體制和轉(zhuǎn)變職能的問題。高校畢業(yè)生就業(yè)管理的主要職能部門，原來(lái)只是單一地按計(jì)劃對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行分配，而現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化，畢業(yè)生在增加擇業(yè)自主權(quán)的同時(shí)，產(chǎn)生了新的思想困惑，遇到了新的現(xiàn)實(shí)問題，引發(fā)了新的心理矛盾。為了幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，學(xué)校應(yīng)對(duì)畢業(yè)生從就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策宣傳、擇業(yè)技巧、擇業(yè)心理調(diào)適等各方面進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。因此就業(yè)管理部門也就成為對(duì)畢業(yè)生的管理、指導(dǎo)、教育、培訓(xùn)和服務(wù)相結(jié)合的綜合職能體系。要發(fā)揮好這些職能就需要我們沖破原來(lái)老的管理體制，建立和健全適合新形勢(shì)發(fā)展需要的畢業(yè)生就業(yè)管理和服務(wù)體制。這也是使高校的培養(yǎng)方向與社會(huì)需求的市場(chǎng)相結(jié)合，促進(jìn)高校教育改革的發(fā)展所必須的。

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)人員首先要熟悉國(guó)家及本地區(qū)對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)政策，熟悉畢業(yè)生在擇業(yè)中所應(yīng)享有的權(quán)利與應(yīng)該履行的義務(wù)，努力貫徹和落實(shí)國(guó)家畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)方針、政策，從維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的大局出發(fā)，以強(qiáng)烈的政治責(zé)任感來(lái)對(duì)待高校畢業(yè)生就業(yè)工作。其次，要具有較強(qiáng)的組織管理能力和捕捉應(yīng)用信息的能力。就業(yè)工作人員不僅要與用人單位打交道，而且還要與學(xué)生交流。收集就業(yè)需求信息、建立和溝通需求信息網(wǎng)絡(luò)、組織召開畢業(yè)生供需見面會(huì)等等都是新時(shí)期就業(yè)指導(dǎo)工作必不可少的內(nèi)容。再次，就業(yè)工作人員還要有高度的敬業(yè)精神和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)繁雜、艱辛的工作，要做好這項(xiàng)工作，就要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、秉公辦事、熱情服務(wù)?？傊龅竭@些，我們就要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

二、強(qiáng)化指導(dǎo)職能，提高服務(wù)意識(shí)，開拓就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)新思路

隨著我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的不斷進(jìn)步和日益完善，高校畢業(yè)生就業(yè)管理工作逐步從原來(lái)的按計(jì)劃分配到為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的方式，由單獨(dú)的管理者變?yōu)榉?wù)加管理的模式，這也是教育工作者身體力行“三個(gè)代表”重要思想的要求。如何更好地幫助畢業(yè)生在新形勢(shì)下順利地走向就業(yè)市場(chǎng)，順利求職擇業(yè)呢？各高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須轉(zhuǎn)變工作職能，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，始終為廣大畢業(yè)生的根本利益著想，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和各種有利的條件。

（一）畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要職能

根據(jù)目前就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)更多地研究就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，并結(jié)合本校畢業(yè)生的具體情況，為畢業(yè)生求職就業(yè)起到參謀和指導(dǎo)的作用，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)單一的管理職能，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的服務(wù)意識(shí)。其主要職能表現(xiàn)在：

1。幫助畢業(yè)生了解和掌握國(guó)家及本地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)的最新政策；

2。結(jié)合本校畢業(yè)生特點(diǎn)、質(zhì)量、學(xué)校聲望等因素以及就業(yè)市場(chǎng)各類各層次人才需求情況，對(duì)本校各層次畢業(yè)生給予正確的預(yù)期就業(yè)定位，增加畢業(yè)生簽約的成功率；

3。對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行求職擇業(yè)、面試技巧、心理素質(zhì)提高、專業(yè)技能發(fā)揮等方面的培養(yǎng)；

4。收集用人信息，在畢業(yè)生與用人單位之間溝通信息，起到橋梁和紐帶的作用；

5。負(fù)責(zé)畢業(yè)生建議就業(yè)計(jì)劃的制定、上報(bào)，在上級(jí)主管部門的指導(dǎo)下完成本校畢業(yè)生有關(guān)事項(xiàng)的審批、就業(yè)派遣及遺留問題的處理。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)工作的主要方式和途徑

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)肩負(fù)著為畢業(yè)生將來(lái)走向就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行求職技能、綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)的任務(wù)，在提高畢業(yè)生求職競(jìng)爭(zhēng)力方面起著重要的、不可替代的作用。其主要的工作方式和途徑有以下幾個(gè)方面。

1。建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。

畢業(yè)生求職就業(yè)往往有很大的盲目性，這種盲目性主要是因?yàn)槿狈蜆I(yè)市場(chǎng)信息而造成的。作為高校畢業(yè)生就業(yè)管理部門，在進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的過(guò)程中，其中一個(gè)很重要的工作就是信息的溝通。一方面將畢業(yè)生的情況向社會(huì)、向就業(yè)市場(chǎng)作宣傳；另一方面將就業(yè)市場(chǎng)用人單位的信息提供給畢業(yè)生，幫助畢業(yè)生與用人單位取得聯(lián)系；再一方面，要對(duì)已走向工作崗位的畢業(yè)生進(jìn)行一定范圍的跟蹤調(diào)查，及時(shí)了解和掌握用人單位對(duì)本校畢業(yè)生的意見和要求，并將這些信息反饋給學(xué)校有關(guān)部門，以對(duì)在校生的培養(yǎng)和教育起到一定的積極指導(dǎo)作用。要利用和用人單位接觸的機(jī)會(huì)，廣交朋友，保持長(zhǎng)期合作，互傳供求信息，促進(jìn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)?？傊丫蜆I(yè)信息的傳遞當(dāng)成一個(gè)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓，逐步培養(yǎng)和建立起暢通的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)，使得我們的人才培養(yǎng)不是盲目的，而是針對(duì)市場(chǎng)的需求來(lái)進(jìn)行的。

2。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。

就業(yè)指導(dǎo)課是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要途徑。通過(guò)上課、舉辦講座等形式，對(duì)各級(jí)就業(yè)政策、市場(chǎng)形勢(shì)、就業(yè)程序、就業(yè)途徑、就業(yè)技巧等知識(shí)進(jìn)行介紹。這種形式比較系統(tǒng)、全面和直接，效果也比較顯著。另外還可以根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的情況，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行求職模擬演練，使學(xué)生盡早地熟悉市場(chǎng)擇業(yè)的方式，努力培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的能力。演練前，對(duì)應(yīng)聘中用人單位經(jīng)常提出的問題或有可能提到的問題進(jìn)行歸類、總結(jié)，讓學(xué)生思考如何應(yīng)答。這對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課所講的很多知識(shí)是一個(gè)很好的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，對(duì)學(xué)生走向真正的就業(yè)市場(chǎng)是大有益處的。3。開展畢業(yè)生就業(yè)咨詢。

畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課是對(duì)全體畢業(yè)生開設(shè)的具有普遍意義的就業(yè)指導(dǎo)課，它可以解決絕大多數(shù)畢業(yè)生所面臨的問題。但畢業(yè)生的思想認(rèn)識(shí)、心理素質(zhì)、個(gè)人能力等千差萬(wàn)別，所遇到的問題也各不相同。因此在解決了普遍性問題的同時(shí)，不能忽視其特殊性，針對(duì)個(gè)別學(xué)生所遇到的具體問題還要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)別咨詢。

4。組織畢業(yè)生就業(yè)雙選會(huì)。

畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇交流會(huì)為畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行供需雙方相互選擇提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，它不同于普通的人才交流會(huì)，它是以校園為主要場(chǎng)所，并且是針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的交流會(huì)。在沒有組織校園雙選會(huì)之前，用人單位需要畢業(yè)生時(shí)，一方面能過(guò)各類人才招聘市場(chǎng)，另一方面就是親自到高?？疾?、招聘畢業(yè)生。頻頻地有用人單位來(lái)高校挑選畢業(yè)生當(dāng)然是好事，但問題是這種無(wú)計(jì)劃的招聘活動(dòng)影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于日常的就業(yè)工作也有一定的影響。通過(guò)在校園組織就業(yè)雙選會(huì)，可以有計(jì)劃地安排畢業(yè)生就業(yè)工作，對(duì)溝通學(xué)生與用人單位，提高工作效率，建立高效、快捷的信息網(wǎng)絡(luò)都具有積極的作用。

三、做好畢業(yè)生思想教育工作

（一）加強(qiáng)形勢(shì)政策教育，正確把握就業(yè)市場(chǎng)

畢業(yè)生進(jìn)人就業(yè)市場(chǎng)，首先要了解就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)則。這些規(guī)則一方面是指國(guó)家、省、區(qū)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的最新的政策法規(guī)；另一方面是指學(xué)校及所在省、區(qū)畢業(yè)生就業(yè)工作的相關(guān)程序。這些規(guī)則除了在畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)課介紹給畢業(yè)生外，還可以將其收錄到《畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)》中，采取歸類敘述講解或問答等方式，便于畢業(yè)生查閱和明確掌握。其次，要正確地認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)。大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)往往只局限于自己所熟知的小環(huán)境，缺乏對(duì)社會(huì)大范圍就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。這就要求就業(yè)指導(dǎo)工作人員認(rèn)真地分析社會(huì)各層次相關(guān)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求情況，結(jié)合本校歷屆畢業(yè)生就業(yè)的情況，對(duì)將要進(jìn)人就業(yè)市場(chǎng)的畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)定位，這對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)成功簽約、少走彎路有重大的意義。以往確實(shí)有一些畢業(yè)生在初人就業(yè)市場(chǎng)時(shí)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己就業(yè)期望的定位不準(zhǔn)確，在就業(yè)市場(chǎng)上疲于奔命，到頭來(lái)卻后悔錯(cuò)過(guò)了真正適合自己的就業(yè)崗位。

（二）加強(qiáng)畢業(yè)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育

擇業(yè)不僅是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)、綜合能力的一次考驗(yàn)，更是對(duì)畢業(yè)生心理素質(zhì)的一次考驗(yàn)。畢業(yè)生在走向就業(yè)市場(chǎng)的過(guò)程中，往往有各種各樣的想法，如害怕找不到合適的就業(yè)崗位；渴望在競(jìng)爭(zhēng)中能超過(guò)對(duì)手，可又難以承受失敗的打擊；盲目地進(jìn)行橫縱向的攀比，對(duì)一些現(xiàn)實(shí)上的“不公正”“不平等”難以接受，在理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生一定差距時(shí)，對(duì)前途失去信心，心灰意冷，難以自拔。諸如此類，使畢業(yè)生產(chǎn)生了一定的心理障礙。對(duì)于畢業(yè)生在擇業(yè)中的這種恐俱、焦慮、急躁、自卑、嫉妒等心理障礙，可以通過(guò)一定的心理輔導(dǎo)進(jìn)行調(diào)理或提前預(yù)防。首先，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，要教育畢業(yè)生保持良好心態(tài)，客觀地分析自我，分析現(xiàn)實(shí)和社會(huì)需求，將自已的希望與社會(huì)的實(shí)際相結(jié)合，正確對(duì)待市場(chǎng)需求與選擇和個(gè)人意愿與期望之間的關(guān)系。其次，引導(dǎo)畢業(yè)生在心理上要敢于承受失敗的挫折，把挫折作為磨礪自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高和完善自己，增強(qiáng)在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。再次，幫助畢業(yè)生掌握一定面試求職的技巧，使其增強(qiáng)自信心。對(duì)于不熟悉就業(yè)市場(chǎng)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，面試技巧是一門必修課，要教他們指導(dǎo)掌握如何克服緊張情緒，應(yīng)付各種提問，發(fā)揮特長(zhǎng)，突出個(gè)性，平和冷靜，謙虛誠(chéng)實(shí)，坦然應(yīng)對(duì)。這些方面除了通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行一定的理論上的指導(dǎo)外，還要求他們可以用模擬演練的方式，如安排適當(dāng)?shù)哪M招聘會(huì)，來(lái)加以正確的指導(dǎo)，使畢業(yè)生在一定程度上克服恐俱感，增強(qiáng)自信心，做到心中有數(shù)，上場(chǎng)不慌。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)道德教育

進(jìn)人就業(yè)市場(chǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，要遵守市場(chǎng)規(guī)則，遵循一定的職業(yè)道德規(guī)范，首先要遵循誠(chéng)信原則。畢業(yè)生在向用人單位介紹自己各方面情況時(shí)，應(yīng)秉著實(shí)事求是、開誠(chéng)布公的態(tài)度?？梢該P(yáng)長(zhǎng)避短，但不能無(wú)中生有、以小夸大。否則，將會(huì)自食惡果。在簽訂“就業(yè)協(xié)議書”時(shí)，要弄清畢業(yè)生，、用人單位和學(xué)校三方的權(quán)利和義務(wù)，要努力維護(hù)協(xié)議的嚴(yán)肅性，不能隨便違約。對(duì)于特殊情況要違約的，必須征得用人單位和學(xué)校的諒解和同意之后方可。其次，在選擇就業(yè)崗位時(shí)要以國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求為重，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀；正確處理個(gè)人志愿與國(guó)家需要、雙向選擇與到基層建功立業(yè)的關(guān)系，不要貪戀大城市、機(jī)關(guān)，過(guò)分地追求條件、待遇等。要選擇能夠發(fā)揮自己專業(yè)特長(zhǎng)的、社會(huì)最需求的就業(yè)崗位磨礪鑄煉。

（四）加強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)和教育

高校學(xué)生大多是由小學(xué)至中學(xué)再上到大學(xué)來(lái)的，對(duì)社會(huì)的接觸也僅限于寒暑假及其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平時(shí)所接觸的同學(xué)、老師等人和校園環(huán)境都比較單純，但走人社會(huì)，所遇到的事物和人際關(guān)系就復(fù)雜得多，所以對(duì)畢業(yè)生的思想教育必須包含畢業(yè)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)性的教育。要教育他們正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的各種現(xiàn)象，特別是對(duì)一些不合理和不良的世俗現(xiàn)象，要有一定的心理準(zhǔn)備，要能夠正確處理?yè)駱I(yè)過(guò)程中或今后走向社會(huì)過(guò)程中所遇到的一般性社會(huì)問題。在這方面教育中，高?？梢猿浞掷脤W(xué)生平時(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生大膽地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)，將其在實(shí)踐中遇到的問題帶回學(xué)校，組織討論，并加以正面的指導(dǎo)，進(jìn)一步提出新的目標(biāo)和要求，再去實(shí)踐，不斷地從實(shí)踐到理論到再實(shí)踐，以提高其思想認(rèn)識(shí)。另外，還可以用實(shí)例或?qū)ｉT設(shè)計(jì)各種在社會(huì)中可能遇到的問題，讓學(xué)生思考，找出最佳的處理方法。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)指導(dǎo)工作是優(yōu)化人才資源的一種手段，是實(shí)現(xiàn)人才自身價(jià)值的一項(xiàng)重要工作。因此我們的就業(yè)指導(dǎo)工作要努力幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，了解就業(yè)動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，掌握就業(yè)技巧，拓寬就業(yè)渠道。做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是有利于畢業(yè)生、有利于高校發(fā)展有利于社會(huì)的一項(xiàng)重要工作。在當(dāng)前形勢(shì)下，我們要始終以“三個(gè)代表”的重要思想為標(biāo)準(zhǔn)，努力研究新形勢(shì)下就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)，把高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不斷地推向前進(jìn)。

第五篇：高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作角色定位之我見教育論文

論文摘要：通過(guò)對(duì)高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要性及角色偏差問題的分析和探討，將高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作角色定位為：就業(yè)導(dǎo)航員、職業(yè)指導(dǎo)員、就業(yè)服務(wù)員、職業(yè)實(shí)踐參與員、就業(yè)心理咨詢員。進(jìn)行角色定位的目的在于發(fā)揮輔導(dǎo)員的主觀能動(dòng)性，做好高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

論文關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo) 角色定位

20世紀(jì)20~30年代一些學(xué)者將角色引入社會(huì)學(xué)，意指社會(huì)也是個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人在這個(gè)大舞臺(tái)同樣扮演著實(shí)際生活中的各種角色〔1〕。每個(gè)社會(huì)人往往都占據(jù)著多重的社會(huì)地位。高校輔導(dǎo)員同樣也扮演著不同的角色，其職能與角色還隨著我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展不斷演變——從單一走向多元。特別是在大學(xué)生就業(yè)工作這個(gè)高校的重要工作中，輔導(dǎo)員從單一的思想政治工作者轉(zhuǎn)變成了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的良師益友。本文通過(guò)闡述高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用及存在問題，試圖對(duì)高校輔導(dǎo)員作出就業(yè)指導(dǎo)工作角色定位。

1高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

近年來(lái)，就業(yè)成為中國(guó)大學(xué)生最關(guān)心的話題。我國(guó)自1999年大學(xué)開始擴(kuò)招以來(lái)，每年增加60~80萬(wàn)人，每年增幅均在30%以上，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的3~4倍。2006年全國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到413萬(wàn)人，比2005年增長(zhǎng)近80萬(wàn)人，而工作崗位數(shù)量卻沒有成正比例增長(zhǎng)〔2〕。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的逐年增大，大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻，受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。大學(xué)文憑的信號(hào)作用慢慢變?nèi)?，大學(xué)生對(duì)學(xué)校生活也變得比較消極，這種現(xiàn)象已深刻影響到今天的在校大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，也給高校學(xué)生管理工作帶來(lái)很大壓力，使大學(xué)生就業(yè)工作被擺在高校工作的重要位置。

面對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，擔(dān)任大學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員也必然在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中占據(jù)重要地位，起著舉足輕重的作用。于是，擔(dān)任輔導(dǎo)員已成為高素質(zhì)人群的職業(yè)選擇。高校招聘輔導(dǎo)員都要求是黨員、擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部、身體條件好，大部分高校還要求輔導(dǎo)員有碩士，甚至博士學(xué)位。這就使輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作具備素質(zhì)優(yōu)勢(shì)。

輔導(dǎo)員處于高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，長(zhǎng)期與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，凡是與學(xué)生有關(guān)的工作都離不開輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員已經(jīng)成為高校實(shí)施學(xué)生管理的前線工作者，這就決定了輔導(dǎo)員必定是參與高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要成員。將就業(yè)指導(dǎo)融入對(duì)大學(xué)生常規(guī)思想政治教育工作中，能夠大大增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性、可行性。從崗位設(shè)置來(lái)看，輔導(dǎo)員對(duì)校黨委、學(xué)院和校就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，是學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁，承擔(dān)著就業(yè)指導(dǎo)工作和常規(guī)工作任務(wù)。因此輔導(dǎo)員在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中扮演者重要角色，輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)決定了輔導(dǎo)員在開展就業(yè)工作中的重要地位。

2高校輔導(dǎo)員角色定位偏差問題

輔導(dǎo)員作為開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要角色，承受著來(lái)自各方面的工作壓力，使就業(yè)指導(dǎo)工作難免存在著一些問題。

2.1輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)工作開展不匹配。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量迅速增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加，這就要求輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)的高質(zhì)量。實(shí)際情況則不是這樣。

2.1.1輔導(dǎo)員隊(duì)伍不夠健全，輔導(dǎo)員與學(xué)生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)1∶200。

2.1.2輔導(dǎo)員每天都要面對(duì)大量的事務(wù)性工作，角色多重，工作多元，沒有充分時(shí)間和精力投身到就業(yè)指導(dǎo)工作中。

2.1.3輔導(dǎo)員隊(duì)伍新老交替缺乏制度保障，老輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)豐富但知識(shí)結(jié)構(gòu)單一；新輔導(dǎo)員有熱情卻缺乏就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

2.2輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)素質(zhì)不匹配。就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系到大學(xué)生的切身利益，影響著大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，具有務(wù)實(shí)性。就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大一新生到大四畢業(yè)生的全過(guò)程，要有計(jì)劃地開展指導(dǎo)工作，需要有閃瞻性。然而在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中普遍存在著就業(yè)政策水平不高、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、心理狀態(tài)不穩(wěn)定的問題，這必然影響到就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。

2.2.1輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃力度不夠，高校對(duì)輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)不夠。

2.2.2輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)被定位在高校管理引導(dǎo)重點(diǎn)上，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。

2.2.3輔導(dǎo)員就業(yè)服務(wù)工作不到位。輔導(dǎo)員不能把大學(xué)生僅僅看作“教育對(duì)象”，大學(xué)生既是“教育對(duì)象”又是“服務(wù)對(duì)象”。服務(wù)角色的觀念沒有建立起來(lái)，輔導(dǎo)員服務(wù)角色定位不可能準(zhǔn)確，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不可能到位，這突出體現(xiàn)在就業(yè)統(tǒng)計(jì)、跟蹤調(diào)查和畢業(yè)后的持續(xù)服務(wù)不足上。

3輔導(dǎo)員就業(yè)工作的角色定位

根據(jù)以上分析，筆者將輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的“角色”定位為就業(yè)導(dǎo)航員、職業(yè)指導(dǎo)員、就業(yè)服務(wù)員、職業(yè)實(shí)踐參與員、就業(yè)心理咨詢員五種角色。

3.1就業(yè)導(dǎo)航員

啟發(fā)大學(xué)生的職業(yè)理想。大學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)，輔導(dǎo)員就應(yīng)結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作和日常教育服務(wù)管理工作，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想：積極引導(dǎo)學(xué)生尋求職業(yè)的價(jià)值取向，幫助學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，激發(fā)他們?cè)谶x擇就業(yè)道路時(shí)對(duì)自身的思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求積極的職業(yè)價(jià)值取向，樹立職業(yè)目標(biāo)與個(gè)人行為相匹配的意識(shí)。進(jìn)行職業(yè)理想啟發(fā)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)隨著內(nèi)外環(huán)境的變化要求學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)與理想進(jìn)行評(píng)估和修訂，調(diào)整實(shí)施的途徑與方法。

3.2職業(yè)指導(dǎo)員

輔導(dǎo)員應(yīng)成為專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)員。為此，首先要積極學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)理論，獲取大學(xué)生就業(yè)管理、就業(yè)心理等方面的知識(shí)，掌握當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的特殊性，就業(yè)市場(chǎng)特點(diǎn)及組成要求，大學(xué)生的求職途徑。其次，要提高政策水平。熟悉各個(gè)時(shí)期的就業(yè)政策，并能在具體工作中加以落實(shí)。要利用多媒體技術(shù)，生動(dòng)地向大學(xué)生宣講我國(guó)就業(yè)制度改革與各個(gè)時(shí)期的就業(yè)政策，做好耐心細(xì)致的解釋溝通工作。要掌握就業(yè)技巧，向?qū)W生傳授如何準(zhǔn)備求職材料、筆試面試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及自薦的技巧。要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。要有全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，通過(guò)舉辦班級(jí)就業(yè)主題討論會(huì)、校友經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)專家報(bào)告會(huì)、用人單位模擬面試等多種形式幫助學(xué)生了解職業(yè)去向、專業(yè)前景、就業(yè)形勢(shì)、求職技巧等方面的信息。

3.3就業(yè)服務(wù)員

輔導(dǎo)員應(yīng)具備“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識(shí)，從就業(yè)服務(wù)態(tài)度、就業(yè)服務(wù)方式、就業(yè)服務(wù)質(zhì)量等方面主動(dòng)、周到、全方位地做好工作，把有利于學(xué)生就業(yè)作為自己的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3.3.1做好就業(yè)推薦服務(wù)工作。輔導(dǎo)員應(yīng)盡早準(zhǔn)備，從大一新生開始就建立信息齊全的推薦檔案，做到有針對(duì)性地根據(jù)用人單位的需求對(duì)號(hào)推薦。實(shí)行推薦“優(yōu)良”、放寬“中間”的推薦策略，耐心解決差生的就業(yè)問題〔2〕。要積極掌握就業(yè)市場(chǎng)信息，向?qū)W生介紹用人單位的需求，行業(yè)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展遠(yuǎn)景、薪酬待遇等，使學(xué)生有的放矢地做好就業(yè)準(zhǔn)備。要發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找就業(yè)信息，做好輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的信息通聯(lián)工作，保證就業(yè)信息的通暢傳遞。

3.3.2建立就業(yè)服務(wù)互動(dòng)機(jī)制。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的部署，安排好就業(yè)指導(dǎo)工作。要做好問卷調(diào)查，使學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心獲得學(xué)生就業(yè)需求和動(dòng)向。要加強(qiáng)困難學(xué)生的就業(yè)服務(wù)工作，優(yōu)先推薦家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生就業(yè)。

3.3.3做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查服務(wù)。對(duì)未就業(yè)學(xué)生積極推薦就業(yè)，對(duì)已就業(yè)學(xué)生保持聯(lián)系，定期對(duì)他們的思想情況、業(yè)務(wù)能力、生活質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查，幫助他們解決工作中的困難和問題。

3.4職業(yè)實(shí)踐參與員

輔導(dǎo)員應(yīng)該成為就業(yè)實(shí)踐的參與者。首先要帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各類就業(yè)指導(dǎo)課程和講座的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)知識(shí)。還要帶領(lǐng)學(xué)生前往招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)，把握就業(yè)市場(chǎng)供需狀況，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出有益的就業(yè)建議與指導(dǎo)。輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)生社團(tuán)、勤工助學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)踐效果、人際交往能力等情況，幫助學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃。

3.5就業(yè)心理咨詢員

隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)生壓力的不斷增大，困惑越來(lái)越多，輔導(dǎo)員需要為學(xué)生提供就業(yè)心理咨詢，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適，使他們客觀地認(rèn)識(shí)自己，消除不良情緒，做好步入職場(chǎng)的心理準(zhǔn)備。

輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)信息調(diào)整就業(yè)觀念和期望值，降低就業(yè)層次，拓寬就業(yè)領(lǐng)域。要教育學(xué)生不必拘泥于專業(yè)對(duì)口，要敢于去與專業(yè)相近或相鄰的新興行業(yè)工作，才有廣闊的發(fā)展空間。引導(dǎo)學(xué)生更新觀念，打破事事求穩(wěn)、求順的思想，樹立市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)觀念，克服焦慮心理，實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。首先要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，為順利地度過(guò)走進(jìn)社會(huì)的不適應(yīng)期做好足夠的準(zhǔn)備。其次要提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，以自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任對(duì)自己加以評(píng)判，不斷提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)。要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多渠道就業(yè)，教育學(xué)生期望值不能太高，即使熱門專業(yè)的學(xué)生，也要不斷調(diào)整自己的期望值，使自己的理想更加切合實(shí)際，才能在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán)。鼓勵(lì)學(xué)生到貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)工作，到基層工作，到民營(yíng)企業(yè)工作，自主創(chuàng)業(yè)等。建立先就業(yè)后擇業(yè)的意識(shí)，幫助大學(xué)生克服不自信的心理，加強(qiáng)與有關(guān)部門的通力合作，尤其是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及專職教師的密切配合和親身實(shí)踐。

輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的角色是多元的，是不同角色形成的“角色集”。在整個(gè)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)之下，輔導(dǎo)員的角色還會(huì)不斷變化，對(duì)輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的角色定位還要不斷探索。通過(guò)探索激發(fā)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生就業(yè)工作的熱情，使輔導(dǎo)員逐漸掌握就業(yè)指導(dǎo)工作的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)一步做好高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

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