第一篇：梅花魂綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計理念

梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”“已是懸崖百丈冰，尤有花枝俏，俏也不爭春，只把春來報”這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒，堅貞純潔不甘流于世俗、執(zhí)著追求高潔品質(zhì)，在它身上寄予了人們對美好品格的向往。梅花，是中國的國花，梅花是最干凈，最純潔，愈是風雪欺壓，花開得愈精神，它有品格，有靈魂，有骨氣，是中華民族精神的象征。幾千年來，我們中華民族出了許多有節(jié)氣的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。梅花的品格對學(xué)生在成長的道路中怎樣面對挫折困難，追求崇高的理想，形成美好的品質(zhì)都有著十分積極的、現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

在九年制義務(wù)教育小學(xué)第十一冊教材中的第一單元第二單元分別有三篇涉及到梅花、具有梅花品質(zhì)的主人公形象的課文：《墨梅》、《獄中聯(lián)歡》、《梅花魂》，因為這三篇課文之間有著質(zhì)的聯(lián)系，我決定舉辦一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動，通過夸梅花、畫梅花、誦讀賞析梅花詩詞、唱梅花、列舉具有梅花品格的人物、聯(lián)系實際梅品入人格、寫作文等教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對梅花有全方位的了解，更深層次的感悟，在加強聽、說、讀、寫，提高語文素質(zhì)的同時，加強學(xué)生的人格修養(yǎng)。

活動目標

指導(dǎo)學(xué)生通過以自主、合作、探究為途徑的實踐活動，對梅花進行認知、體驗、感悟和表述，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)必需的觀察能力、中國畫的繪畫能力、信息獲取能力、分析能力和語言表達能力。同時也在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

1、掌握查找資料，應(yīng)用資料的基本方法。

2、了解中國畫的基本技巧，能在宣紙上用淡墨、濃墨、焦墨畫出淡淡的梅花，感受梅花形象的美好。欣賞梅花古詩詞，通過感情朗讀能有自己的情感體驗，感受詩詞文化的博大精深，再現(xiàn)詩詞描述的美好意境。討論時，自信、樂觀地表達自己的觀點，怎樣面對生活中的困難挫折，如何做品德高尚的人，做到清楚、連貫，不偏離話題。

5、寫作時，采用借物喻人的方法贊美生活中具有梅花品格的人，選擇適當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想像豐富表達的內(nèi)容。

活動重點和難點

學(xué)會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取資料的方法。

梅花品格陶冶學(xué)生的性格，梅花精神指導(dǎo)學(xué)生的生活實際。

課前準備

1、學(xué)生準備：每人一個檔案袋，收集梅花的圖片、文字資料，收集歷代具有堅貞氣節(jié)的人物故事，閱讀小說《紅巖》；宣紙、畫筆、墨汁

2、教師準備：收集梅花詩詞，梅花影像資料制作課件；《紅巖》的故事片斷

課時安排：兩課時

活動過程：

一、夸梅花

1．小組內(nèi)展示通過上網(wǎng)、上圖書館等途徑收集的關(guān)于梅花的資料，并進行小組評議。

2．小組選派代表上臺夸夸梅花，可以從形狀，色彩、清香、品格、生長習(xí)性等方面來夸獎梅花。

3．教師小結(jié)。（略）

二、畫梅花

學(xué)習(xí)用水墨畫繪畫技巧畫墨梅-

1．老師教學(xué)生在調(diào)墨盤中調(diào)好濃墨、淡墨、焦墨。

2．教師示范畫梅花，樹枝用濃墨，花朵用淡墨，花蕊用焦墨，還要從結(jié)構(gòu)布局，濃淡交融，經(jīng)營空白等方面講清水墨畫的要領(lǐng)。

3．指導(dǎo)學(xué)生畫梅花

4．教師評價與總結(jié)（略）

三、賞梅花

出示課件欣賞關(guān)于梅花的古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞畫面和誦讀中感受梅花的美麗芬芳，聯(lián)想詩詞中描繪的畫面，體會作者表達的感情。

卜算子 詠梅 毛澤東

風雨送春歸，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，尤有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報

待到山花浪漫時，它在叢中笑

梅花絕句之二 陸游

幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲。

高標逸韻君知否，正是層冰積雪時。

卜算子 詠梅 陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。

已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。

零落成泥碾作塵，只有香如故。

梅花絕句之三陸游

雪虐風號愈凜然，花中氣節(jié)最高堅。

過時自會飄零去，恥向東君更乞憐。

早 梅 張謂

一樹寒梅白玉條，回臨村路傍溪橋。

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。

墨梅 王冕

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕

不要人夸顏色好，要留清氣滿乾坤。

早梅 齊已

萬木凍欲折，孤根暖獨回。

村前深雪里，昨夜一 枝開。

墨 梅 張臬

山邊幽谷水邊村，曾被疏花斷客魂。

猶恨東風無意思，更吹煙雨暗黃昏。

四、唱梅花

學(xué)唱長篇小說《紅巖》中的主題曲《紅梅贊》、王安石的《梅花》

五、梅品入人格

1．故事會——講述具有梅花品格的英雄人物的故事。如：《紅巖》中的江姐、許云鋒,抗日英雄吉鴻昌,民族英雄岳飛,革命進步人士秋瑾、譚嗣同，狼牙山五壯士，夏民翰……

2．討論會——怎樣面對生活中的困難與挫折

3．聯(lián)系生活實際談?wù)勗鯓幼鋈?，做怎樣的?/p>

4．教師評價與總結(jié)（略）

六、贊梅花——寫作

采用借物喻人的方式，借梅花的美好形象來贊喻生活中具有美好品質(zhì)的人。要求通過具體事例表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)：在逆境中堅忍不拔；面對困難樂觀積極應(yīng)對；品格高尚做人廉潔公正…… 通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點。

活動小結(jié)

①本次活動主題滲透了課程綜合化的思想，將語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科、音樂學(xué)科等其他學(xué)科有機結(jié)合在一起，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)及信息技術(shù)手段的運用中，在不同內(nèi)容和多種方法的相互交叉中、滲透和整合中，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。其次，就語文這一門學(xué)科來說，又將看、聽、說、寫、讀等各種能力的培養(yǎng)綜合在一起。在學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生通過計算機上國際互聯(lián)網(wǎng)或到圖書館查找資料，或上書店看書、買書，最大程度地獲取最多的資料。

②學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)會了獲取資料的方法，而且也學(xué)會了用中國畫的表現(xiàn)方式畫梅花，學(xué)生覺得新奇，饒有興趣，更了解到中華民族有著無數(shù)具有梅品的人物，意識到弘揚民族精神的重要性。

③整個學(xué)習(xí)過程中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式無處不在，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生探究、創(chuàng)新、團結(jié)合作的團隊精神?！半S風潛入夜，潤物細無聲”隨著課堂的學(xué)習(xí)，梅花那芬芳美麗的形象嵌入學(xué)生的腦海；梅花那堅貞高潔的品格滲入學(xué)生的心扉，梅花在學(xué)生的心田永遠綻放！

第二篇：梅花魂教學(xué)設(shè)計

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

墻頭學(xué)校 張 毅

教學(xué)目標:

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞.2、正確,流利,有感情地朗讀課文.3、自讀探究,體會梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情.培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意.教學(xué)重點、難點: 通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意.教學(xué)準備: 制作多媒體課件.學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅梅贊》.教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑

1、同學(xué)們,說起梅花,大家一定非常熟悉.那么,通過以前的學(xué)習(xí),梅花留給你什么樣的印象呢(相機引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩,名句,名畫,歌曲等.)

2、教師小結(jié):是啊,古往今來,多少人通過畫梅,唱梅,寫梅來歌頌梅花.今天,我們又要來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事.揭題,齊讀.3、讀了課題以后,你有沒有產(chǎn)生疑問呢(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)

二、初讀課文整體感知

1、自由輕讀課文.要求:讀準字音,讀通句子.2、思考:讀完課文,你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受

3、檢查: a出示詞語:秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼頗負盛名 低頭 折節(jié)(指名讀,齊讀)b交流感受.精讀感悟入境入情

三、再讀課文,思考:

1、文中哪些地方最令你感動 把有關(guān)語句劃出來,多讀幾遍,并想想為什么(同桌可探討交流)

2、全班交流:(學(xué)生自由作答,教師相機出示有關(guān)句段,在尊重每個學(xué)生閱讀感受的同時將情感體驗,朗讀指導(dǎo),言語表達結(jié)合起來.)A 出示:“讀到’獨在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,手背.”(a)誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容 誰能用一個成語來概括(板書:黯然淚下)(b)外公為什么會黯然淚下呢(c)指名讀,評議(緩慢,低沉),齊讀.(d)而此時的我,能理解外祖父嗎 男女生對比朗讀下文兩句人物對話.B 出示:“我五歲那年,有一回到書房玩?！杏眉毦I子慢慢抹凈.”(a)出示“墨梅圖”,學(xué)生自由輕讀,想一想,從這段話中你體會到什么(板書:分外愛惜)(b)學(xué)生圈劃有關(guān)重點字詞交流.(“拉下臉,訓(xùn)斥,輕輕刮去,慢慢抹凈”用紅色顯示)(c)指導(dǎo)朗讀:讀出“訓(xùn)斥”的語氣.“是玷污得的嗎 ”是什么句 讀出強烈的反詰語氣.“輕輕,慢慢”這兩個詞該怎樣讀 為什么(學(xué)生賽讀,穿插評價,齊讀)C 出示:“這梅花,是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好.”(a)自由輕讀這段話,你覺得梅花精神是一種怎樣的精神(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想.)(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢 舉例說說.結(jié)合學(xué)生回答,出示圖片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云……師重點略述江姐的事跡,讓我們一起用歌聲來贊美她,播放《紅梅贊》MTV,學(xué)生齊唱.(c)小結(jié)過渡:是啊!即使在今天這樣的和平年代,當“非點”襲來時,我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出,舍生忘死.他們,不也是這朵朵梅花嗎 作為跨世紀的年輕一代,同學(xué)們,此時此刻,你們的心情怎樣

(d)讓我們深懷崇敬之情,齊讀這段話!(e)此時,你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解(引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的民族精神.板書:民族魂)再次滿懷深情齊讀課題.(f)屏幕紅色顯示:“是啊,鶯兒,你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句,從中,你領(lǐng)悟到什么(相機板書:臨別送圖)(g)針對這一自然段,學(xué)生質(zhì)疑.學(xué)生可能會提出:“這段話寫的是梅花,文中為什么用’她’,而不用’它’ ”此時,可調(diào)動學(xué)生的知識積累,暢所欲言,升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂,對祖**親的情感.D 其余幾處學(xué)生自由交流.結(jié)合理解,感情朗讀.(相機板書:失聲痛哭含淚遞絹)E過渡小結(jié):載著無盡的思念,船兒越飄越遠,同學(xué)們,此時此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:“母親,我要回來!我要回來!我要回來……”(錄音播放,聲音低沉,蒼涼,動情)我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢(板書:愛國心)

四、即時拓展加深體驗：同學(xué)們,當鶯兒,女兒回國后,孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢 請展開想象,以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話.板書: 梅花魂(民族魂)黯然 分外 失聲

淚下 愛惜 痛哭

愛國心 臨別含淚 送圖遞絹

第三篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

浙江省義烏市藝術(shù)學(xué)校 樓夏云

【教材分析】

這是新課程五年級第九冊的內(nèi)容。之所以選擇這個內(nèi)容來上，一是看中了其蘊涵的豐富的人文內(nèi)涵：課文由故鄉(xiāng)的梅花又開了，引出對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶；另一個原因是看中了課文結(jié)構(gòu)的清晰：通過５件小事，勾畫出了一位摯戀祖國的海外游子形象。那么，梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。

【學(xué)習(xí)目標】

１、掌握生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

４、摘錄讓自己感動的詞句。

【學(xué)習(xí)重點】

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

【學(xué)習(xí)過程】

基于對這篇課文著重是對外祖父思鄉(xiāng)、愛國情愫的描寫的認識，我設(shè)計了如下教學(xué)步驟：

一、課前導(dǎo)入

１、讀余光中的《鄉(xiāng)愁》：

目的是激發(fā)學(xué)生情感，營造一種愛國、思鄉(xiāng)的氛圍。

順而，引入對“華僑”一詞的理解：由于歷史的原因，很多人背井離鄉(xiāng)，遠離親人，到一個陌生的地方，甚至是一個陌生的國度生活。我們把身在異國、旅居國外的中國人稱為“華僑”。

２、引入課文的學(xué)習(xí)：

這堂課我們一起來感受一位老華僑的拳拳愛國、思鄉(xiāng)之情。

這些設(shè)計的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)課文設(shè)定好情感的基調(diào)。

二、自學(xué)課文

１、讀課題，回憶課文主要內(nèi)容：

通過５件事情寫出了外祖父對祖國的思念。

這是基于在預(yù)習(xí)課文的過程中，學(xué)生已經(jīng)讀出了課文的主要內(nèi)容后，順勢讓學(xué)生再次歸納的結(jié)果。因而，這里也較好地體現(xiàn)了先學(xué)后教的教育理念。

２、快速瀏覽課文，找到文中最恰當?shù)脑~語來概括外祖父對祖國的這種情感：

設(shè)計目的：

一是理解“眷戀”這個詞語的意思，是對自己喜愛的人或地方深切地留戀。

二是提取本文學(xué)習(xí)的主線：一條尋找體現(xiàn)外祖父對祖國眷戀的詞句的線索。

３、選擇自己喜歡的讀書方式：

默讀、大聲讀，也可以幾個同學(xué)交流讀。

一會一起交流：你從哪些地方感受到外祖父對祖國的這種深深眷戀的情感。

體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)宗旨，也為進一步研讀課文作好準備。

４、討論交流：

在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合詞語的理解，給學(xué)生以充足的時間，讓學(xué)生深入體會作者是如何把外祖父的這種情感表述出來的。再練習(xí)情感朗讀使學(xué)生對課文的語言文字有一個內(nèi)化的過程。

三、深入理解課文

１、設(shè)疑：

文章主要敘寫外祖父對祖國的眷戀之情，為何課文以“梅花魂”為題？

這一步是為引出后面理解梅花與中國人氣質(zhì)上的相同而深入領(lǐng)會課文中外祖父愛梅花、愛國的情感而設(shè)定的。

２、直接引入課文重點段１３自然段的學(xué)習(xí)：

⑴ 自由讀，思考這段話講了哪幾層的意思？

⑵ 練習(xí)感情朗讀：

勾出你認為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句。抓住重點詞句反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀，一會兒爭取別人聽了你的朗讀就知道你已經(jīng)把這段話讀明白了。

（這一大段對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽，是外祖父對“我”說的，這里不乏老人對孩子的希望和教誨。其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。情感需要自身的感悟，新課程目標強調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，這里安排的目的也是給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己充分朗讀能感悟多少是多少。）

⑶ 提升：

匯報你接觸到的有梅花精神的英雄人物事跡。

這是對課外積累的一種檢閱，也是深入理解梅花魂、激發(fā)愛國情感的需要。

⑷ 體味梅花的品格和中國有氣節(jié)人物的相同之處：

通過對課文的學(xué)習(xí)，我們了解了梅花的品格，剛才的信息交流，又讓我們了解了中華兒女的秉性。我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性呢？

（填空）

愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

愈（），我們中華兒女愈（）。

愈（），我們中華兒女愈（），愈（）。

愈（），愈（），我們中華兒女愈（）。

愈（），愈（），我們中華兒女愈（）。

情感需要激發(fā)，前面對英雄人物的介紹，學(xué)生已經(jīng)感受到中國人的了不起，現(xiàn)在通過對比學(xué)生能更強烈感受到中華兒女的品格、秉性，理解外祖父對祖國深深眷戀的這種情感的原因，也是對文本語言的一種內(nèi)化過程。

３、總結(jié)提升：

同學(xué)們，這就是梅花魂，也是中華魂。有著這樣精神支撐的民族，是個多么值得驕傲的民族，也只有有著這樣精神的民族，才會令漂流在外的海外赤子日思夜盼。

通過教師的語言，學(xué)生能更明確文章中心思想，產(chǎn)生強烈的愛國情感。

四、總結(jié)課文

１、引讀：

難怪漂流在外的外祖父會時常念起這樣的詩句：──

難怪當年幼的我不小心弄臟外祖父的墨梅圖，他──

也難怪，當小孫女高高興興跑去告訴外公咱們要回祖國了，可外公想到自己因年齡太大行動不便無法回國時，他竟──

更難怪，在離別那天，年老體弱的外公拼了命擠上輪船，只是為了遞給我一塊手絹，那一色雪白的亞麻布上繡著──

這是對課文的一次回歸，對課文內(nèi)容的再一次梳理。

２、同學(xué)們，外公贈墨梅圖，送梅花手絹，到底在表達著什么？

這是了解學(xué)生到底理解課文內(nèi)容多少，有沒體會到外祖父這種情感的需要。

３、唱《我的中國心》，全文情感的最高潮。

五、結(jié)束語

故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當看到這朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會使我想起漂泊在異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會想起他說的那句話──一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

讓我們永遠記住這梅花魂，讓我們永遠擁有一顆中國心。

第四篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

知識與技能：

１、學(xué)會生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點句、段體會思想感情；加強朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。

課前準備：查找有關(guān)梅花的資料。

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

（1）、（教師板書“梅花”二字）你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？ 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。（2）查字典說說“魂”字的解釋。（3）揭題釋題。（教師板書“魂”字）“梅花魂”

讀課題，你的心中有疑問嗎？

學(xué)生針對課題進行質(zhì)疑。

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進課文，來解答心中的困惑。

二、初讀感知

① 自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

② 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。③ 全班交流，指名分段讀。

④ 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？

（五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國而難過得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）合作交流

① 討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。）

② 教師導(dǎo)語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的

心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！③ 分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。④ 自己讀一讀所畫的句子。

板書設(shè)計：

1、吟詩落淚

2、珍愛梅花圖

思念祖國

15、梅花魂

3、不能回國而落淚

愛國之心

教學(xué)后記：

4、送墨梅圖

5、遞梅花手絹

第五篇：梅花魂教學(xué)設(shè)計

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

知識與能力：

1、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。

2、讓學(xué)生掌握“借物喻人”的寫作手法。過程與方法：

1、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

2、理解外祖父對“我”的殷切希望。情感、態(tài)度、價值觀：

通過外祖父對梅花的珍愛，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。教學(xué)重點

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。教學(xué)難點

理解外祖父對梅花品格的闡述。教學(xué)準備

多媒體課件 教學(xué)流程

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、介紹梅花出示梅花掛圖。

2、（配上《梅花三弄》的音樂），引導(dǎo)學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩。

二、潛心會文，感悟“梅花魂” 【自主學(xué)習(xí)】

（一）初讀課文，明確任務(wù)

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)(1)讀詩落淚；(2)珍愛梅圖；(3)不能回國；(4)贈墨梅臥；(5)送梅花仇；

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！菊故窘涣鳌?/p>

（二）、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？(第二件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？ c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)(3)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識？

(4)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

討論：

a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？(中華民族的精神、氣節(jié))(5)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容?！緦?dǎo)學(xué)達標】

（三）、品味 “三哭”，體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！。⒈教念古詩，悲傷落淚。

⑴讀第二段，談?wù)勛约簩@些唐詩宋詞的理解。

⑵字字鄉(xiāng)思，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父的那份思鄉(xiāng)的情弦呢!外祖父說“鶯兒，你還小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的鶯兒到底不懂什么呢？(不能理解外祖父強烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個身在異鄉(xiāng)、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。)⑶你們懂外祖父的心思嗎？請你告訴年幼的鶯兒為什么外祖父為什么常常教我讀唐詩宋詞，還經(jīng)常落淚吧!(教“我”讀唐詩宋詞的目的是讓“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，朗讀宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著民族精神。借這些詩句寄托著自己對祖國的思念之情。)⑷朗讀體會。

⒉無法回國，失聲痛哭。

⑴師朗讀第4——11自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。

⑵學(xué)生交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）

⑶交流理解：如果你是鶯兒，你看到這情景，心里又會想些什么呢？你理解外祖父的哭嗎？

⑷是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。那是怎樣一種痛呀!讀出那份痛楚吧！

⑸朗讀體會感情。

⒊送別親人，思歸難歸。⑴自由朗讀第14—15段。⑵讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）

⑶品悟“血”色梅花。

①外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見過的梅花是什么顏色的？（臘梅有黃色的，粉紅色的，雪白的。）

②過渡小結(jié):載著無盡的思念,船兒越飄越遠,同學(xué)們,此時此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:“母親,我要回來!我要回來!我要回來??”(錄音播放,聲音低沉,蒼涼,動情)我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書:愛國心)③（多媒體播放《我的中國心》）“血”色梅花赤子心嗎！面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個自然段。(學(xué)生一齊誦讀第一段和最后一段。)④文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？ ［開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。］ 【讀寫訓(xùn)練】

（四）、即時拓展，加深體驗

⒈外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，但他那顆眷戀祖國的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了家鄉(xiāng)。面對著這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話？

⒉同學(xué)們，當鶯兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父??”為開頭寫一段話。

三、吟誦《鄉(xiāng)愁》，升華情感

鄉(xiāng)愁（余光中）小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。板書設(shè)計：

1、讀詩落淚

2、珍愛梅圖

6、梅花魂

3、不能回國

4、贈送梅圖

5、遞梅花巾

中國心