第一篇：淺論適應(yīng)園本教研的新型幼教培養(yǎng)教育論文

摘要：當(dāng)前，園本教研是我國幼兒園教育教學(xué)改革的趨勢(shì)，但目前我國高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上存在一些不利于園本教研的因素：短期效應(yīng)、內(nèi)容老化、重理論，輕技能。為此，我們就要確立適宜的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整和改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提高教師的專業(yè)理論水平，真正達(dá)到學(xué)術(shù)性與師范性的統(tǒng)一、科學(xué)性與實(shí)效性的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：園本教研；學(xué)前教育；新型幼兒教師

近年來，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)與發(fā)展，中小學(xué)中的校本教研成為基礎(chǔ)教育課程改革的—個(gè)重要方面，成為學(xué)校面臨的暫新課題，受其影響，幼兒園的園本教研也在蓬勃發(fā)展，幼兒園“園本化”的發(fā)展趨勢(shì)日益明顯。園本教研韻含義及意義：

園本教研，亦稱園本教學(xué)研究。園本研究指的是以幼兒園教師為研究主體，運(yùn)用一定的研究方法所開展的旨在促進(jìn)幼兒園發(fā)展、提高幼兒園教師科研水平的研究活動(dòng)的總稱。根據(jù)其涉及的領(lǐng)域，又可以將園本研究分為園本課程研究、園本教學(xué)研究、園本管理研究、園本教師培訓(xùn)研究等，其中，園本教學(xué)研究是園本研究的主要內(nèi)容。

園本教研所倡導(dǎo)的是“以園為本”，是針對(duì)以往的教研工作以教科研機(jī)構(gòu)為中心、基層幼兒園缺乏教學(xué)研究自主意識(shí)的弊端而提出的，其目的是幫助幼兒園教師克服“等、靠、要”的思想，充分發(fā)揮教學(xué)研究的主動(dòng)性、積極性和刨造性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。為什么要開展園本教研?作為一名教師，不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的還是課程的構(gòu)建者和創(chuàng)造者，這就要求教師要敢于創(chuàng)造，勇于探索。幼兒教師每天面對(duì)著的是一群充滿著豐富的情感和不同想象力的幼兒，他們對(duì)一切新事物都充滿著好奇。要想使教學(xué)真正促進(jìn)每—個(gè)幼兒的成長，教學(xué)必須是研究。另—方面。當(dāng)前社會(huì)改革日新月異，隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，會(huì)出現(xiàn)—些新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)思想，這就需要教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以研究。因此，研究和實(shí)踐合一，通過研究不斷提升自己的實(shí)踐水平，通過教學(xué)實(shí)踐來驗(yàn)證自己的研究，升華自己的教學(xué)思想，提高自己教學(xué)的技藝，這就是教師從事教育科研的價(jià)值取向。

目前，隨著幼兒園“園本化”趨勢(shì)的日益明顯，很多幼兒園已經(jīng)自覺地投身于園本教研的實(shí)踐中。然而，筆者在深入幼兒園調(diào)研的過程中。發(fā)現(xiàn)還存在—些影響幼兒教幣專業(yè)化、阻礙園本化深入開展的因素，例如：教師的理論水平偏低、科研意識(shí)不強(qiáng)、缺乏合作等等。然而我認(rèn)為，除了以上因素之外，要想培養(yǎng)適應(yīng)園本教研的新型幼兒教師，增強(qiáng)其科研意識(shí)，還必須從職前抓起，即高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)園本教研的新型幼兒教師。這是當(dāng)前研究和推動(dòng)我國幼兒教師專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)幼兒園“園本化”的—個(gè)重要因素。然而，由于種種原因，當(dāng)前的高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)上存在—些不利于幼兒園“園本化”的問題。當(dāng)前高等師范院校學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題：

2．1急于求成、短期效應(yīng)

在經(jīng)濟(jì)利益的推動(dòng)下，為提高就業(yè)率．使其在短時(shí)間內(nèi)就能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，極力凸現(xiàn)其在培養(yǎng)學(xué)生技能技巧方面的優(yōu)勢(shì)，忽視教育基本理論的培養(yǎng)。

2．2課程設(shè)置單

一、內(nèi)容老化

長期以來旃堆脧置和教育內(nèi)容在某種程度上滯后于幼教改革的發(fā)展，有些教材主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)普通知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的掌握，幾乎沒有開設(shè)與教研和課程開發(fā)密切相關(guān)的課程。

2．3重理論，輕技能。

師范大學(xué)的學(xué)前教育本科生對(duì)理論知識(shí)的偏重容易導(dǎo)致專業(yè)技能技巧的缺乏，這就使得學(xué)前專業(yè)的本科畢業(yè)生由于自傲及在技能方面的欠缺，而在應(yīng)聘幼兒園教師職位時(shí)屢遭排擠。如何確立適宜的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：

3．1調(diào)整改進(jìn)課程計(jì)劃，加強(qiáng)新的教材編寫和建設(shè)。

適應(yīng)幼兒教育改革不斷深化的需求，高師學(xué)前教育專業(yè)必須強(qiáng)化：自身建設(shè)。特別是國家教育部頒發(fā)了具有課程指南意義的《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》兩份指令性文件，并在此精神的指導(dǎo)下，形成了許多新的教育觀念。如兒童發(fā)展的整體觀、主體觀、教育整合觀、活動(dòng)與建構(gòu)觀、兒童生態(tài)觀、可持續(xù)發(fā)展觀、終身教育觀等等，已成為幼兒園課程改革與教育實(shí)踐的指導(dǎo)思想。在教育特色方面，以一定教育理論為基礎(chǔ)的特色教育層出不窮．如藝術(shù)教育、雙語教育、蒙氏教育、早期閱讀、特色體育、思維訓(xùn)練等等百花齊放。由于學(xué)前教育呈現(xiàn)出這樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)，這就需要多層次、多樣化的幼教專業(yè)人才，高師學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)研究，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。從縱向上看，應(yīng)有不同的學(xué)歷層次，如大專生，培養(yǎng)應(yīng)用型人，本科和研究生，培養(yǎng)理論型和研究型人才等。從橫向上看，需要有不同專長的幼教專業(yè)人才，如英語類、藝術(shù)類、體育類、雙語類、特教類等等，使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，這就要適應(yīng)幼教市場(chǎng)的需要，在目標(biāo)定位明確之后，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也要做出相應(yīng)調(diào)整，不同學(xué)歷層次、不同專業(yè)方向的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)有不同的課程設(shè)置和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

3．2學(xué)術(shù)性與師范性相結(jié)合：

適應(yīng)幼兒教師向高學(xué)歷、專業(yè)化方向發(fā)展的需要，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)必須注重學(xué)術(shù)性與師范性相結(jié)合。

在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)新生—代的教育日益走向社會(huì)化。使得學(xué)校等家庭之外的專門化機(jī)構(gòu)成為兒童成長和發(fā)展的重要場(chǎng)所，而幼兒教師也日益成為除父母外兒童發(fā)展的重要影響者。所以在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)幼兒教師素質(zhì)提出了前所未有的要求。即不僅有較高的學(xué)歷層次、較深的文化底蘊(yùn)及^文素養(yǎng)，還應(yīng)體現(xiàn)在有較強(qiáng)的專業(yè)能力上、有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。同時(shí)針對(duì)目前幼兒園教育更加注重通過科學(xué)研究來探索幼兒發(fā)展與教育的規(guī)律，所以專業(yè)的幼兒教育工作者還必須具有較強(qiáng)的科研意識(shí)和能力，這就需要從根本上改變幼兒教師是高級(jí)保姆的形象，做到學(xué)術(shù)性與師范性相結(jié)合，而要想做到這一點(diǎn)，必須從職前就應(yīng)該打好基礎(chǔ)。

3．3科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合。

在課程結(jié)構(gòu)上，三大類課程缺一不可，文化類課程幫助學(xué)生夯實(shí)文化基礎(chǔ)，提升其人文及科學(xué)素養(yǎng)；專業(yè)理論課程幫助學(xué)生樹立正確的教育觀念，掌握幼兒教育基本理論；藝體類課程幫助學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)，掌握進(jìn)行藝術(shù)教育的基本功。三大類課程應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)歷層次和培養(yǎng)目標(biāo)確定合理的比例，其中專業(yè)理論課程應(yīng)占相當(dāng)?shù)谋壤?，在這其中還必須有“幼兒園課程研究”、“學(xué)前教育科研方法”、“幼兒園管理”、“游戲理論”、“當(dāng)代最新幼兒教育理論、教育思想介紹”等課程，以適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)幼兒教師專業(yè)理論素質(zhì)的要求。此外還要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，把教育理論轉(zhuǎn)化為教育行為，轉(zhuǎn)化為促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、健康發(fā)展的教育能力上，縮短學(xué)校教育與社會(huì)需求的距離，使學(xué)生一畢業(yè)，就能基本勝任幼教工作。因此也需要建立完善—整套從入學(xué)直至畢業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系，包括入學(xué)教育、見習(xí)、觀摩、參觀、實(shí)習(xí)等，體現(xiàn)其明確的目的性、內(nèi)容的系統(tǒng)性、指導(dǎo)的規(guī)范性，以保證學(xué)生的理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，培養(yǎng)其動(dòng)手操作和創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而達(dá)到科學(xué)性與實(shí)效性的統(tǒng)一。

3．4學(xué)前教育的執(zhí)教教師要不斷提升自己的專業(yè)理論水平。作為執(zhí)教教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要通過多種方式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重吸收當(dāng)代學(xué)前教育的新思想、新觀念，提升自己的專業(yè)理論水平。同時(shí)還要深人幼兒園的教學(xué)和科研中，研究分析幼兒教育的規(guī)律，了解最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。探討最新的教育教學(xué)方法，努力成為幼兒教育的專家。

3．5密切學(xué)校與幼兒園的聯(lián)系。

幼兒園教育改革不斷深化，幼兒園需要運(yùn)用科學(xué)研究的方法探尋幼兒教育的規(guī)律，因此就需要有專家、顧問的指導(dǎo)和引領(lǐng)。高師的學(xué)前教育專業(yè)在這些方面有著較強(qiáng)的人才、信息、資料的優(yōu)勢(shì)，在完成校內(nèi)工作的同時(shí)，應(yīng)建立相應(yīng)的科研培訓(xùn)中心和研究基地，開發(fā)多種市場(chǎng)，發(fā)揮其引領(lǐng)作用，樹立自己的社會(huì)形象。另—方面，高師學(xué)前教育專業(yè)，急需在一線幼兒園具有豐富的幼兒園管理和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的園長、教師為他們作經(jīng)驗(yàn)介紹，提供第一手資料，從而增強(qiáng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)效性、目的性和針對(duì)性。

第二篇：16號(hào)幼教園本教研活動(dòng)通知

孝教科函[2012]16號(hào)

關(guān)于舉行孝感市2012年幼兒園園本研究

與教師專業(yè)發(fā)展教學(xué)研討活動(dòng)的通知

各縣（市）區(qū)教研室、城區(qū)有關(guān)幼兒園：

為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育園本研究工作，促進(jìn)學(xué)前教育及幼兒教師專業(yè)發(fā)展，經(jīng)研究，我院定于3月21日在孝感市直機(jī)關(guān)幼兒園舉行學(xué)前教育園本研究與教師專業(yè)發(fā)展教學(xué)研討活動(dòng)?；顒?dòng)采取教學(xué)案例觀摩、研討與專家評(píng)析相結(jié)合的方式，引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)成長，活動(dòng)還特邀湖北省教科所基教中心主任姜瑛俐研究員作專題報(bào)告。

請(qǐng)你單位組織好各級(jí)幼兒園園長、保教主任、骨干教師等積極參加觀摩學(xué)習(xí)。

活動(dòng)具體事項(xiàng)如下：

3月20日下午，參加活動(dòng)人員到孝感市教育局13樓（教科院）報(bào)到；3月21日上午教學(xué)活動(dòng)展示及專家評(píng)析；3月21日下午省教科所姜瑛俐研究員作專題報(bào)告。

請(qǐng)各縣（市）區(qū)幼教教研員負(fù)責(zé)組織本轄區(qū)代表參加會(huì)議，食宿自由安排，費(fèi)用自理，另每位代表交會(huì)務(wù)費(fèi)50元。

孝感市教育科學(xué)研究院

二○一二年三月十三日

第三篇：園本教研成果

園 本 培 訓(xùn) 見 成 效

加強(qiáng)對(duì)幼兒早期閱讀的培養(yǎng)

安恕鎮(zhèn)中心幼兒園

早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分。它不僅可以幫助孩子盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。對(duì)于大班幼兒來說，即將進(jìn)入小學(xué)階段，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們掌握閱讀的方法，為他們順利邁入小學(xué)及終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。2011年我們幼兒園開設(shè)了 蒙氏閱讀課程，我們把蒙氏閱讀作為我們園園本課程，首先我們請(qǐng)來遼源市幼兒教研員韓麗珠老師對(duì)我園全體教師進(jìn)行園本培訓(xùn)，韓老師就蒙氏閱讀的理念，蒙臺(tái)梭利理論 2）“蒙氏閱讀”理論 3）幼兒繪本閱讀相關(guān)理論等進(jìn)行詳細(xì)講解，并以班級(jí)為單位進(jìn)行初步的繪本閱讀教學(xué)課題研究，能促進(jìn)孩子聽、說、讀、寫等能力的發(fā)展。提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。（照片韓老師）

一、突破傳統(tǒng)，創(chuàng)建新穎的教學(xué)流程

本課程遵循了早期閱讀的科學(xué)教育方法，倡導(dǎo)了聽、說、讀、寫全面發(fā)展的教學(xué)理念，在尊重孩子的心理與年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套完整的閱讀教學(xué)流程，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，進(jìn)而獲得相應(yīng)的閱讀能力。

本課程打破了傳統(tǒng)的“看圖講述”式的閱讀教學(xué)模式。創(chuàng)建了一套新穎的教學(xué)流程： 預(yù)備活動(dòng)：線上活動(dòng)，讓幼兒靜心，有序取書，為后續(xù)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

感知與理解活動(dòng)： 看圖猜測(cè)、自主閱讀、完整欣賞、共同講述等多種形式讓幼兒充分理解作品。

體驗(yàn)與創(chuàng)造活動(dòng)： 角色表演、創(chuàng)造性表演、作品創(chuàng)編續(xù)編、想象講述等，還包括滲透其他領(lǐng)域的活動(dòng)。

操作活動(dòng)： 操作三步卡、圖文匹配等，在操作中加深對(duì)作品整體的理解。游戲活動(dòng)：字卡游戲、句卡游戲、角色游戲等，讓幼兒在游戲中閱讀，游戲中提高。結(jié)束活動(dòng)： 交流小結(jié)，聽音樂整理物品，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（照片周海波）

二、寓教于樂，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

在課程的教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，遵循這樣的教學(xué)原則：不要使幼兒有任何壓力和負(fù)擔(dān)，能始

終處于學(xué)習(xí)的最佳精神狀態(tài)。要在日常的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施這個(gè)原則，前提就是教師也能保持這樣的狀態(tài)，在沒有負(fù)擔(dān)、沒有壓力的環(huán)境中教學(xué)。

本課程為教師提供了豐富多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段，如示范模仿法、游戲法、表演法、操作法等等。每一種方法都是在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行。特別是游戲法，教師可以充分運(yùn)用多種游戲，幫助幼兒提高閱讀能力，幫助幼兒在閱讀中識(shí)字，在游戲中理解作品，在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性和想象能力。在玩一玩，樂一樂中逐漸提高了幼兒的早期閱讀水平，同時(shí)也讓教師覺得輕松易操作。

在這套教學(xué)方法中，有種方法更讓教師覺得新穎有趣，那就是三步卡式操作與圖文匹配操作。這兩種方法操作法借鑒了蒙臺(tái)梭利的三階段教學(xué)法，吸收了蒙臺(tái)梭利語言教育中的精華。通過操作讓幼兒探索，通過配對(duì)，開拓一種新的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)過程整體性強(qiáng)，便于教師開展活動(dòng)，更加豐富了教師教學(xué)中游戲的手段。

三、用心設(shè)計(jì)，豐富閱讀的教育環(huán)境

沒有一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，將幼兒置身在一個(gè)孤立、沒有閱讀氣氛的情境中學(xué)習(xí)，肯定會(huì)讓幼兒覺得枯燥、無趣味，也不會(huì)給幼兒帶來好的學(xué)習(xí)心情與學(xué)習(xí)興趣，教師也會(huì)覺得不好操作，難以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

本課程的教學(xué)方法很注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主張?jiān)谪S富的環(huán)境中教學(xué)，提倡讓環(huán)境說話，讓幼兒在自己喜歡的環(huán)境與氛圍中閱讀、學(xué)習(xí)。從每一個(gè)主題環(huán)境到每一個(gè)教學(xué)材料，都為教師提供了豐富、適宜的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，將閱讀活動(dòng)融入環(huán)境中，更讓環(huán)境為閱讀說話。另外，寬松的、自由的、充滿語言發(fā)展氛圍的精神環(huán)境也很重要，在這樣的環(huán)境中，幼兒才能盡情地按自己的意愿去看書、閱讀、表達(dá)。

四、體驗(yàn)創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒的閱讀能力，初步品嘗教學(xué)成果。

《蒙氏閱讀》的教學(xué)方法給教師帶來了發(fā)展與創(chuàng)造的空間，教師在不斷的體驗(yàn)與創(chuàng)新中，更好的發(fā)展了幼兒的閱讀能力與閱讀水平。教育是相互的，給教師好的教學(xué)方法，愉悅的教學(xué)心情，豐富的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料，那么教師一定會(huì)用更大的熱情與積極的心態(tài)來開展教學(xué)。而最后奉獻(xiàn)給孩子的也將會(huì)是最好的教育，在這樣的良性循環(huán)中，孩子的閱讀水平一定會(huì)有更大的提高。

經(jīng)過一學(xué)期的的閱讀教學(xué)嘗試，孩子們?cè)陂喿x方面收到了可喜的效果：

1、幼兒由原來的對(duì)閱讀沒興趣到對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，在這里教師除了讓孩子

閱讀教材的內(nèi)容外，還幫助家長提供一些適合孩子閱讀的課外讀物。

2、大大增加了幼兒的識(shí)字量，幼兒識(shí)字量由原來每學(xué)期認(rèn)100個(gè)字增加到500字，現(xiàn)在有的孩子能識(shí)字1000字。

3、提高閱讀能力，通過教師示范、演示、指導(dǎo)，幼兒們由原來的不會(huì)讀，到劃讀、獨(dú)立閱讀以至于由原來的不知道什么是語調(diào)讀，到現(xiàn)在有感情朗讀。

4、各班涌現(xiàn)出了許多閱讀小能手，他們利用業(yè)余時(shí)間閱讀了大量幼兒讀物，有的幼兒閱讀了幾十本課外讀物。大一班的于曉航、大三班的梁宴溥、叢思佳等被評(píng)為東遼縣閱讀小能手。（照片幼兒讀書）

《蒙氏閱讀》園本教研活動(dòng)的開展，大大提高了幼兒的閱讀能力，也使教師的教育教學(xué)水平有了很大的提升，同時(shí)次原本教研活動(dòng)的開展也得到了家長的支持和認(rèn)可，促進(jìn)了家園共育的緊密聯(lián)系。我們將繼續(xù)努力，進(jìn)一步探索蒙氏閱讀研究，讓蒙氏閱讀教學(xué)在我們園開花結(jié)果。

第四篇：園本教研總結(jié)

園本教研工作總結(jié)

本學(xué)期的教研工作，繼續(xù)全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，借助創(chuàng)建“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”為推動(dòng)力，緊密結(jié)合市教研室的工作要求，主要從優(yōu)化課程審議、完善園本課程，加強(qiáng)培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展等幾方面開展工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以綠色教育為依托，繼續(xù)構(gòu)建園本課程

綠色環(huán)境生存綠色課程，綠色課程又能創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)境。這是開發(fā)構(gòu)建綠色園本課程的一個(gè)基本理念。遵循我園幼兒處在農(nóng)村社區(qū)的特點(diǎn)，我們根據(jù)不同季節(jié)，綠色植物的生存關(guān)系和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了大、中、小各班一年四季綠色教育課程規(guī)劃，提練設(shè)計(jì)了一整套實(shí)施課程的活動(dòng)教育方案，形成了綠色教育課程化，操作過程活動(dòng)化、情景化、方案化。此外，我們利用園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)建了幼兒一日生活觀察活動(dòng)課程，晨間讓幼兒觀察記錄自己種植的各類植物，參與管理和照料；餐后散步教師帶著幼兒在園內(nèi)觀察、欣賞獲得更多信息，下午幼兒參與種植，澆水，除草等操作實(shí)踐活動(dòng)，這也成為我們幼兒一日生活綠色教育的管理模式。我們覺得這些課程的開發(fā)能促使幼兒的持續(xù)發(fā)展，活動(dòng)始終處在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中，活動(dòng)過程是師生互動(dòng)過程，是互動(dòng)對(duì)話的過程。在今后的教育過程中我們還將在已有《親親熱熱一家人》、《圖形寶寶》、《真好玩》等主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累優(yōu)秀活動(dòng)案例，編制以綠色教育為特點(diǎn)的幼兒園主題活動(dòng)集。

二、優(yōu)化課程管理，提高課程審議質(zhì)量

課程審議，這是我園堅(jiān)持的課程管理方針。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》整合理念的引領(lǐng)下，我園啟用《幼兒園多元活動(dòng)課程》。雖然新教材靈活度較大，但在使用時(shí)存在著地域、周邊環(huán)境等差別。所以，我們?cè)陂_展教育活動(dòng)前，采取先集體備課再回到個(gè)體反思的研討方式，對(duì)教材進(jìn)行深入研究。其具體操作方法是在每個(gè)主題實(shí)施前，由教研組長負(fù)責(zé)組織，以年級(jí)組為合作單位分組進(jìn)行課程審議。

其次對(duì)周內(nèi)容進(jìn)行審議時(shí)加強(qiáng)教師的自我反思，進(jìn)行課程前期預(yù)習(xí)。為了使課程審議活動(dòng)更有效的開展，每位教師在審議前先對(duì)本周活動(dòng)有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和安排，針對(duì)自己的“問題”重點(diǎn)在年級(jí)組中進(jìn)行審議，這樣讓每位教師有話可說，有話想說，避免在以往的課程審議中一部分新老師只是被動(dòng)接受的現(xiàn)象。其中，“我的問題”切入可大可小，大至對(duì)主題目標(biāo)、課程容量、課程進(jìn)度，小至對(duì)一個(gè)課案、一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至一句教師的指導(dǎo)用語提出質(zhì)疑。最后由年級(jí)組長對(duì)每位教師的個(gè)人審議情況進(jìn)行梳理、匯總，以便審議時(shí)能針對(duì)主題中存在的焦點(diǎn)問題展開討論，增強(qiáng)審議的實(shí)效性。

3、當(dāng)教師對(duì)審議中的問題達(dá)成共識(shí)后，則要將這些觀點(diǎn)落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，再次回到教師的個(gè)體反思。我們要求教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，以審慎的態(tài)度解讀教材，對(duì)其進(jìn)行合理的加工、重組、改造。為滿足不同層次的教師專業(yè)成長的需求，在備課要求上，我們因人而異、區(qū)別對(duì)待，采取了“梯隊(duì)式”管理策略，即對(duì)不同層次的教師提出了不同的要求。如對(duì)于新上崗的年輕教師重在“扶持”，要求其必須備詳案，以苦練基本功；對(duì)于老教師則重在“放手”，只求備簡(jiǎn)案，做到“心中有教案”；學(xué)科組教師重在“彰顯”，要求精備一科，以使她們?cè)趥€(gè)人專長領(lǐng)域潛心鉆研，凸顯“學(xué)有所長”。教育是一個(gè)不斷實(shí)踐驗(yàn)證的過程，當(dāng)教師把活動(dòng)設(shè)計(jì)中的理念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為時(shí)，又會(huì)碰到新的問題，而這些新的問題又將成為下一輪審議的主題。于是課程審議在此過程中逐漸成為了一個(gè)周而復(fù)始、螺旋式上升的、研訓(xùn)一體化的教師培訓(xùn)過程。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、加強(qiáng)園本培訓(xùn)：外出學(xué)習(xí)的老師回來向園內(nèi)教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)；園本培訓(xùn)結(jié)合觀摩研討、結(jié)對(duì)幫教、技能展示等方式，豐富教師的專業(yè)活動(dòng)。

2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，營造同伴互助學(xué)習(xí)氛圍： “多讀書、讀好書”，教師輪流擔(dān)任主講，用課件、投影或文字資料等不同的方式把自己看到的好書向其他教師介紹，并把自己的感想、體會(huì)與大家分享。

3、探索園本教研有效策略，提升教師專業(yè)技能

首先以問題研討為中心，推動(dòng)教師專業(yè)成長：本學(xué)期在開展教研活動(dòng)前，我們是否可以先進(jìn)行教師問卷調(diào)查：圍繞“在教師專業(yè)成長中最需要解決哪些問題?”“你最喜歡的培訓(xùn)方式是什么?”“你與同事經(jīng)常交流的有關(guān)教育教學(xué)的問題有哪些?”“你是否經(jīng)常反思自己的教育行為?”“在教育教學(xué)活動(dòng)中有哪些問題和困惑?”等中心問題展開自我反思與同伴交流，引導(dǎo)教師關(guān)注專業(yè)成長和教育教學(xué)實(shí)踐中的問題與困惑，從日常教育教學(xué)事件中捕捉有教育意義的“小問題”，并在解決“小問題”的過程中提出有教育意義的“大問題”。通過“問題交流會(huì)”梳理出教育問題“癥結(jié)”之所在，獲得有效解決問題的策略，提升教育成效。

其次繼續(xù)開展一課多研與集體備課相結(jié)合的教研形式，共同探討如何選擇、分析教材，制訂教育目標(biāo)；探討如何根據(jù)《綱要》精神及幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和需要，選擇適合幼兒的活動(dòng)內(nèi)容；探討如何以預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容為依據(jù)，挖掘課程內(nèi)容的拓展點(diǎn)等。并在此基礎(chǔ)上研討教學(xué)活動(dòng)中碰到的具體問題，提出解決的策略，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教師的專業(yè)成長。

3、建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師專業(yè)成長的積極性

建立“教師專業(yè)成長檔案”，對(duì)教師實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)管理。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教師的文章發(fā)表、公開課、進(jìn)修培訓(xùn)、課題研究、工作業(yè)績等內(nèi)容。通過“教師成長檔案”管理，使教師主動(dòng)參與專業(yè)成長的評(píng)價(jià)和規(guī)劃，從而有效地激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

第五篇：園本教研3

園本教研活動(dòng)記錄

地

點(diǎn) ：教師辦公室 參加人員：全體教師 主持人：

教研內(nèi)容：

1.討論“六一”活動(dòng)

2.近期工作安排

教研過程記錄

一、討論幼兒園“六一”慶?；顒?dòng)

一）確定主題

主持人：開學(xué)初我們的教學(xué)教研計(jì)劃和上星期的工作布置給了大家，請(qǐng)考慮我園的“六一”活動(dòng)形式和內(nèi)容，今天請(qǐng)大家發(fā)表意見，確定好我們的活動(dòng)，以便統(tǒng)一部署工作。

大家議定：結(jié)合我園的“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題——幼兒養(yǎng)成教育課題，確定主題為“文明小天使.快樂慶“六一”！

二）活動(dòng)時(shí)間：2015年6月1日上午

三）內(nèi)容、形式：圍繞養(yǎng)成教育內(nèi)容，形式可以多種多樣。形式已經(jīng)確定，但是內(nèi)容各個(gè)班級(jí)待定。

大一班：三句半 歌表演 大二班：情境表演 音樂情境劇

中班：音樂情景劇 三字經(jīng) 小班：感恩的心 英文串燒歌表演

四）主持人：楊老師、劉老師（由大家提名推薦，活潑開朗、大方大膽的資深教師帶溫柔而雅的新老師，新老搭配、嘗試新人，也許是最佳拍檔）

五）大致安排：

開場(chǎng)舞蹈——大班《快樂的一天開了》

壓軸：中班《感恩的心》

二、近期工作安排：

1.幼兒操比賽的準(zhǔn)備和配合工作：分工合作

魯老師：服裝的制作（包括布料的選擇、款式的確定）張老師：花球的制作

王老師：繼續(xù)抓好排練工作

始

園本教研活動(dòng)記錄

地

點(diǎn) ：教師辦公室 參加人員：全體教師 主持人：

教研內(nèi)容：

學(xué)習(xí)、討論并通過幼兒園教研工作計(jì)劃；

教研過程記錄：

一、學(xué)習(xí)、討論并通過幼兒園教研工作計(jì)劃

一）基本情況分析

1.優(yōu)勢(shì)分析

2.反思上學(xué)期工作有待加強(qiáng)和改進(jìn)的地方

二）工作要點(diǎn)：

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和園本培訓(xùn)力度，提高教師思想和專業(yè)素質(zhì)，打造具有優(yōu) 質(zhì)服務(wù)思想、優(yōu)良教育素質(zhì)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神的團(tuán)隊(duì)。

2.加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，調(diào)整教育教學(xué)工作思路與方式，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。

3.深化課題研究，調(diào)整和修訂、完善教研制度；加強(qiáng)園本教研和特色教學(xué)實(shí)踐研究，提高教研和教育教學(xué)實(shí)效。

4.創(chuàng)造性地開展家長工作；加強(qiáng)宣傳和家長工作管理，樹中山西幼新形象。

四）具體工作措施及內(nèi)容（略）

五）具體工作安排（略）

1.常規(guī)工作安排（略）

2.各月工作安排（略）

【 幼兒園教研工作計(jì)劃教學(xué)研討小結(jié) 】

1.全體教師都能本著認(rèn)真、協(xié)商、互動(dòng)、“以人為本”、提高幼兒園保教質(zhì)量的 原則和精神，對(duì)幼兒園教研工作計(jì)劃進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)和討論，計(jì)劃基本上得到大家的一致通過。

2.老師們也提出了修正意見。

1）家長自主半日活動(dòng)開放：擬在每個(gè)月底的周四對(duì)家長進(jìn)行自主半日活動(dòng)開放，家長朋友們可以根據(jù)自己的時(shí)間，自主地選擇幼兒園任何一個(gè)班級(jí)觀摩教師們組織的半日活動(dòng)。本學(xué)期將舉辦家長自主半日開放活動(dòng)，增進(jìn)家長對(duì)我們工作的了解和支持。

2）家園聯(lián)誼活動(dòng)。擬按月分班段組織家長、教師聯(lián)誼活動(dòng)，每周二下午為聯(lián)誼互動(dòng)時(shí)間，開展氣排球、跳繩、棋類等有益的活動(dòng)，增進(jìn)家園情感。彭園長和老師們建議工作也應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則，每個(gè)學(xué)期在教育教學(xué)和家長工作等方面體現(xiàn)和突出一個(gè)亮點(diǎn)就行，這樣也容易看到實(shí)際效果，而且在實(shí)施過程中若有不足比較便于及時(shí)調(diào)整。

3.最后，我們的教研工作計(jì)劃采納了大家的意見，確定本學(xué)期家長工作的創(chuàng)新嘗試只取第一點(diǎn)，即：舉行四次家長自主半日活動(dòng)開放。

園本教研活動(dòng)記錄

地

點(diǎn) ：教師辦公室 參加人員：全體教師 主持人： 教研內(nèi)容：

研討大班社會(huì)性活動(dòng)教學(xué)方案《愛心手語》

教研過程記錄

主持人：為探討社會(huì)文化對(duì)幼兒成長的影響，配合全市兒童社會(huì)性教育發(fā)展課程的研討，交流幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)幼兒園社會(huì)教育的規(guī)律，加強(qiáng)幼兒園社會(huì)教育領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的滲透和融洽，進(jìn)一步推動(dòng)我園教育教學(xué)與研究的水平，結(jié)合我園上周的個(gè)人自薦和班段推薦，今天先研討杜老師的教學(xué)方案《愛心手語》，請(qǐng)大家共同研討，給出合理化的意見與建議。謝謝大家！

幼兒社會(huì)性發(fā)展活動(dòng)教案《愛心手語》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道通過手的不同動(dòng)作可以表達(dá)多種情感，感知聾啞人的非言語交往和表達(dá)方式。

2.初步感知、學(xué)習(xí)與聾啞人溝通的基本方式——手語，體驗(yàn)愛與被愛的情感交流。

3.3.培養(yǎng)幼兒關(guān)愛殘疾人的良好品德?；顒?dòng)準(zhǔn)備：伴奏帶、《千手觀音》VCD 活動(dòng)過程：

一、欣賞舞蹈《千手觀音》并提問，引入活動(dòng)。

1.看了這個(gè)舞蹈，你有什么感覺？

2.你知道這個(gè)舞蹈是什么演員表演的？

3.（觀賞其中一名演員接受采訪的錄象片段）記者采訪這個(gè)演員的時(shí)候，她是怎么回答的？

4.她為什么要做（手勢(shì)）手語來和別人交流？

5.什么是聾啞人？

6.他們是怎樣在無聲、無語的世界里和別人交流的？

二、猜手語并大膽展示

1.老師做手語，幼兒猜意思。

2.幼兒結(jié)伴做手語，互相猜意思。

3.請(qǐng)一些孩子大膽到前面來展示自己創(chuàng)編的手語。

三、學(xué)習(xí)手語：早上好、晚上好、中午好、下午好；對(duì)不起、沒關(guān)系；謝謝！

四、講故事，引起幼兒幫助聾啞人的愿望

1.老師生動(dòng)地講述故事，幼兒安靜傾聽。

2.提問：

1）如果你遇到故事里的這個(gè)女孩，想不想幫助她？

2）你想怎樣幫助故事里的女孩？

3.請(qǐng)幼兒用自己想出來的覺得可以表示對(duì)她幫助的話表達(dá)出來；

4.請(qǐng)幼兒復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的一些手語動(dòng)作；

5.情景模仿

（教師預(yù)設(shè)一些場(chǎng)景，如：車站、飯店等等，請(qǐng)幼兒用手語的形式來和聾啞人溝通以及幫助他們）

小結(jié)：像聾啞人這樣身體有缺陷的人我們稱為殘疾人。

提問：你還知道那些身體有缺陷的人？（使幼兒了解，除了聾啞人，其他身體有殘疾的人也同樣需要我們關(guān)愛和幫助）

小結(jié)：所有的殘疾人都需要我們的關(guān)心和幫助，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛殘疾人的良好品德。

五、復(fù)習(xí)手語歌《感恩的心》

（沒有學(xué)過的班級(jí)教本歌曲的手語、學(xué)過的班級(jí)給請(qǐng)記得的幼兒表演一次，以此幫助其他小朋友回憶起來，最后教師和小朋友一起來一次）

延伸活動(dòng)：

學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》手語。

楊老師：主題定得不錯(cuò)，活動(dòng)內(nèi)容還可以。但是內(nèi)容是否多了一些？又學(xué)基本手語又有手語歌《感恩的心》，小朋友能接受嗎？

王老師：那些基本手語不算難，而且我們班小朋友都會(huì)表演手語歌《感恩的心》

劉老師：你們班的孩子會(huì)表演手語歌《感恩的心》，但是如果在別的班級(jí)試教別的孩子不懂得表演??！還有，在教學(xué)準(zhǔn)備上是否可以

考慮帶孩子去福利院參觀？讓幼兒親身感受和體驗(yàn)一下殘疾兒童的生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)開展得更順利？

王老師：帶孩子去福利院參觀對(duì)我們來說可以做到，但是，如果這個(gè)活動(dòng)參賽的時(shí)候被選上參加上一級(jí)的比賽，我們?nèi)绻荒苡米约旱暮⒆咏M織活動(dòng)，能要求別的幼兒園也這樣做嗎？所以我覺得不太現(xiàn)實(shí)。

楊老師：我們是否可以邀請(qǐng)福利院的老師帶一兩個(gè)孩子來我們幼兒園和小朋友交朋友？這樣的方式別的幼兒園也能接受啊！

張老師：可以拍攝一些福利院的孩子生活、學(xué)習(xí)等的活動(dòng)資料作為教學(xué)準(zhǔn)備吧？不過怎么說都不如先試教，我覺得還是試教了才能夠看到問題所在，這樣有點(diǎn)像紙上談兵。（大家都表示贊同）

魯老師：謝謝大家中肯的意見和建議。

主持人：感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)研討到這里。以后再繼續(xù)研討。