第一篇：研修活動(dòng)示范課教學(xué)反思
全州初中教研員研修活動(dòng)在我校召開，之前兩周我接到市進(jìn)修學(xué)校的通知，要為各縣市州的教研員們上一節(jié)生物公開課。我想，真實(shí)地展示課堂教學(xué)過程，這樣的研修才有價(jià)值，所以，哪天上課，就跟隨教學(xué)進(jìn)度上哪課的內(nèi)容。
這是八年級(jí)下第七單元第二章第四節(jié)關(guān)于《人的性別遺傳》的一節(jié)課，我剛接到通知后，并沒有馬上投入到緊張的備課中，而是先把新課標(biāo)拿出來(lái)做了仔細(xì)的研讀，目的就是為了對(duì)本節(jié)課做一個(gè)充分的了解，為之后的備課做好鋪墊。
都說(shuō)好的開始是成功的一半。以往的課例大多都采用小品《超生游擊隊(duì)》來(lái)導(dǎo)入，對(duì)于現(xiàn)在的我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒有任何的新意了，所以我要在此基礎(chǔ)上要做個(gè)提升，可是怎樣才能把課的導(dǎo)入做的更有新意，更能貼近本課主題呢？我陷入了困境… 正當(dāng)我為導(dǎo)入的設(shè)計(jì)而一籌莫展的時(shí)候，組內(nèi)的姐姐們紛紛的來(lái)為我獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，日前在新聞中頻繁播出的《產(chǎn)子秘方—“轉(zhuǎn)胎丸”》引起了不少人的關(guān)注，于是我就在網(wǎng)絡(luò)上查找與之相關(guān)的新聞，但是查到的新聞都很長(zhǎng)，內(nèi)容還比較繁瑣，怎樣才能把新聞中的內(nèi)容即短而又精煉，并能吊足學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的好奇心呢？于是我利用了相關(guān)軟件把新聞進(jìn)行了截取并合并，這樣既滿足了導(dǎo)入的時(shí)間限制又吊足了學(xué)生的求知欲望，順利的進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。
上課前兩天，我把教學(xué)設(shè)計(jì)與組內(nèi)各位老師和進(jìn)修學(xué)校的劉老師作了詳細(xì)的交流，請(qǐng)她們幫我提提意見。劉老師聽了我的試講，給予了我極大的鼓勵(lì)，并作出了極為詳盡的指點(diǎn)，使我感受頗深的話：“你上課關(guān)鍵是要上出自己的風(fēng)格，如果自己認(rèn)準(zhǔn)了，就大膽去嘗試。以我聽過你的幾節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，我想，特別要注意語(yǔ)速，收放之間的度?！笔潞笙胂耄降资菍＜?，她真的是說(shuō)出了我最為薄弱之處。
課上，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，并結(jié)合學(xué)校的“差異適應(yīng)性”教學(xué)模式，興味盎然地完成了此次的學(xué)習(xí)任務(wù)。課上完了之后，仔細(xì)回想這節(jié)展示給同行看的常態(tài)課，感觸很多：
我想，教師的精彩不在于課堂有多么完美，而在于平常之處全身心的投入。評(píng)課時(shí)，所有聽課的老師都給予我充分的肯定，對(duì)我與學(xué)生們給予了最真誠(chéng)的贊許與鼓勵(lì)，其間也提出了不少寶貴的建議，令我非常感動(dòng)。應(yīng)該感謝州教育學(xué)院、進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，給我這樣寶貴的機(jī)會(huì)，讓我得以把自己的教學(xué)理想以現(xiàn)場(chǎng)課的形式展示出來(lái)，與大家共同研討。我想，我上的是一節(jié)公開課，卻收獲了全州教學(xué)精英的智慧。其實(shí)，對(duì)我而言，這樣的活動(dòng)更是一個(gè)極佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?；赝麑I(yè)成長(zhǎng)的路，對(duì)每一名關(guān)心我、幫助我、支持我的領(lǐng)導(dǎo)、同行心存感激。特別要感謝進(jìn)修學(xué)校劉老師給予我真誠(chéng)的幫助。我想，以踏實(shí)上進(jìn)的心態(tài)，精細(xì)雅致的作風(fēng)，相信在以后的歷練中，對(duì)教育真諦的領(lǐng)悟，會(huì)使我的教學(xué)生涯更加爛漫多姿。
第二篇：示范課聽課教學(xué)反思
保定市高新區(qū)小學(xué)
聽課教學(xué)反思
今天繼續(xù)聽了四節(jié)優(yōu)秀教師的示范課，感觸很深，我覺得這樣的機(jī)會(huì)特別難得，能讓這么多優(yōu)秀教師把他們上課的風(fēng)采展示給我們，讓我們來(lái)觀摩，學(xué)習(xí)，真是讓我受益匪淺。
第一節(jié)課是語(yǔ)文老師冀亞南的《拾貝殼》（二年級(jí)），這是非常生動(dòng)的一節(jié)課，冀老師的有以下值得我們學(xué)習(xí)的地方：
1、剛上課的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)讀課文，每人分讀一自然段，并且讓座位上的其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓其他同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，還能鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)能力；
2、在多媒體上出示導(dǎo)學(xué)提綱，這樣就讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容做一個(gè)了解，不會(huì)讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生盲目的感覺；
3、在每講到一個(gè)自然段后，讓學(xué)生帶著感情去讀，去體會(huì)海灘上貝殼的美麗，同時(shí)又把該段的生字單列出來(lái)，學(xué)習(xí)，這樣既通讀了課文，又學(xué)了生字，最精彩的地方是，講生字的時(shí)候讓學(xué)生自己去分析字的結(jié)構(gòu)，哪些筆畫容易出錯(cuò)等，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；
4、采用了小組探究的方法，同桌之間，前后桌之間討論，增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和探究能力。
第二節(jié)課是語(yǔ)文老師愛全平的《拼音整體認(rèn)讀》（一年級(jí)），真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。艾老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任和語(yǔ)文老師，這節(jié)課精彩的地方如下：
1、艾老師特別注重學(xué)生的主體地位，找回答問題的同學(xué)扮演小老師的，其他同學(xué)當(dāng)“小粉絲”，小老師讀一遍，其他同學(xué)跟著讀；
2、采用了由淺入深，深入淺出的教學(xué)方法，先讓學(xué)生讀字詞的拼音，又加大難度讀句子，這樣有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程；
3、增加獎(jiǎng)勵(lì)措施，學(xué)生讀得好，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一首兒歌，并且課堂上特別重視坐姿，認(rèn)真傾聽，注重表現(xiàn)好的同學(xué)的表?yè)P(yáng)；
4、拼音的整體認(rèn)讀是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，老師在課堂結(jié)束的時(shí)候展示了一個(gè)繞口令，來(lái)增加學(xué)生讀對(duì)拼音的興趣，增加的語(yǔ)文課的樂趣。
第三節(jié)課是英語(yǔ)老師宋惠芳的課《let’s go shopping》(四年級(jí))，宋老師是一位課堂駕馭能力很好的老師，本節(jié)課有如下幾點(diǎn)需要我去學(xué)習(xí)和改進(jìn)的：
1、全英文的授課語(yǔ)言給了學(xué)生一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境，這樣能更好的鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力；
2、課的開始，老師帶領(lǐng)同學(xué)唱了一首英文歌曲，這樣既讓學(xué)生感受到了學(xué)英語(yǔ)的樂趣，又能從英文歌中學(xué)到詞匯；
2、利用學(xué)生熟悉的老師和同學(xué)做例子引出教學(xué)情景，這樣學(xué)生就能很快進(jìn)入一個(gè)“go shopping”的情景去，給班主任王老師買生日禮物，給同學(xué)買東西，體現(xiàn)了英語(yǔ)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活 1的教學(xué)理念；
4、采用了小組合作探究的方法，讓同學(xué)扮演角色，自己創(chuàng)編對(duì)話，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，又能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平；
5、在課堂中，講到去書店買書的時(shí)候，提到了很多英文書的名字，無(wú)形當(dāng)中又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們讀書的興趣。
第四節(jié)課聽的是數(shù)學(xué)金蘭老師的《積的變化規(guī)律》（四年級(jí)），數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門邏輯性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，但是金老師就利用了這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自主探究的方式把這堂課上的繪聲繪色：
1、學(xué)生通過老師給的幾個(gè)算式自主探究，小組討論，進(jìn)行了“觀察——比較——思考”三個(gè)環(huán)節(jié)，并且交流匯報(bào)；
2、在概括本節(jié)課所探究出的知識(shí)的時(shí)候，老師很注重學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，準(zhǔn)確精煉，比如“除”和“除以”的區(qū)分，并且通過實(shí)例中得到的結(jié)論，歸納并概括出這節(jié)課講的規(guī)律，體現(xiàn)了從具體到概括，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)思想；
3、每當(dāng)有學(xué)生積極回答問題的時(shí)候，老師很注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，評(píng)出“發(fā)言小模范”，并讓學(xué)生給他鼓掌，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性，增加學(xué)生自信；
4、講完規(guī)律后，老師請(qǐng)同學(xué)們一起用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述規(guī)律的內(nèi)容，這樣增加了學(xué)生的概括能力，又加深了對(duì)知識(shí)的記憶；
5、在課堂練習(xí)中，老師不是單純的給出練習(xí)題，而是讓學(xué)生自己創(chuàng)編算式，自己去驗(yàn)證，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力。
很充實(shí)的一個(gè)上午，每一節(jié)課都有不同的感受，不同的收獲，自己有一些迷茫的感覺，我作為剛?cè)肼毜睦蠋煟约涸鯓硬拍芴岣咦约旱慕虒W(xué)水平？怎樣管好班級(jí)的紀(jì)律？我對(duì)自己入職以來(lái)的感受歸結(jié)如下：
在數(shù)學(xué)組的時(shí)候，教數(shù)學(xué)課，同時(shí)擔(dān)任一個(gè)班的副班主任，沒有帶班經(jīng)驗(yàn)的我，有些措手不及的感覺，早上，中午，放學(xué)都是我和正班盯著，帶他們吃飯，放學(xué)，疲憊不堪，自己在分配在備課，鉆研教學(xué)上的時(shí)間比較少，導(dǎo)致在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候班內(nèi)很亂，難以達(dá)到理想效果，可謂心有余而力不足，每天都反思，總結(jié)，自己的失敗到底在哪里？可是有些事情也不是一朝一夕就能改變的，要樹立我的威信，還得慢慢努力，多多向其他老教師學(xué)習(xí)。我最感動(dòng)的就是數(shù)學(xué)組小梅老師為了幫助我，調(diào)課，每天堅(jiān)持聽我的課，給我指點(diǎn)，甚至在我的課堂上給我做示范，非常認(rèn)真，用心。
后來(lái)，根據(jù)學(xué)校安排，我調(diào)到了科學(xué)組，我很高興，我知道無(wú)論在哪門學(xué)科上，我都希望自己把課教的繪聲繪色的，無(wú)論主課副課，都是重要的學(xué)科。此外，我覺得教科學(xué)，最困難的是好多知識(shí)自己都拿不準(zhǔn)，往往都是一個(gè)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”的過程，但是我從備課中學(xué)到了很多自然科學(xué)知識(shí)，為了拓寬自己的知識(shí)
面，應(yīng)該堅(jiān)持多看書，比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》，多關(guān)注天文地理知識(shí)，為了奉獻(xiàn)給孩子“一滴水”我得讓我擁有“一桶水”，很多知識(shí)都是物理、化學(xué)、生物、地理相關(guān)的，這樣不僅能為孩子以后上初中學(xué)習(xí)知識(shí)做鋪墊，又能增加學(xué)生的課外知識(shí)。其實(shí)每個(gè)孩子將來(lái)都可能是一個(gè)小小發(fā)明家，科學(xué)家，我應(yīng)該鼓勵(lì)并發(fā)現(xiàn)每一個(gè)愛思考的孩子，肯定他們五花八門的想法。我覺得我最大的不足之處就是課堂管理方面，尤其是四五年級(jí)的的孩子們，一定要注意管理方法，正確引導(dǎo)，盡快樹立自己威信的同時(shí)，和學(xué)生們成為朋友，和學(xué)生們一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步！
第三篇：骨干教師示范課教學(xué)反思
骨干教師示范課教學(xué)反思
葦蓮蘇中學(xué)------韓麗英
一．成功之處（1）緊扣語(yǔ)言展開教學(xué)
本文之美莫過于節(jié)奏分明，鏗鏘有力的語(yǔ)言?！皶x百遍，其義自見”，教師范讀與學(xué)生齊讀，讓學(xué)生鮮明感受到語(yǔ)言的神奇魅力，內(nèi)容的豐富多彩，內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)。而象征手法和句子修辭手法的探究，則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟作品主人公急風(fēng)驟雨般的愛憎情感，在氣勢(shì)磅礴、酣暢淋漓的情境中，與主人公產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)起學(xué)生忠于祖國(guó)、熱愛人民的高尚情操和崇高理想，也讓學(xué)生潛移默化中掌握抒情的技能。
（2）教師感情充沛
為了便于學(xué)生更好地理解課文，我有意識(shí)地將自己與屈原同化。我以讀為旋律，融聲音、表情、姿態(tài)、手勢(shì)為一體，造成一種熱烈的氛圍，作用于學(xué)生行為，飛揚(yáng)學(xué)生的情緒，產(chǎn)生課堂情感效應(yīng)，取得最佳示范效果。
(3)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展
在教學(xué)過程中，我運(yùn)用分層教學(xué)法，選擇合適的對(duì)象進(jìn)行提問，讓好、中、差三類學(xué)生都得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都能獲得自己滿意的成就感。特別是對(duì)學(xué)困生，當(dāng)他們回答不下去時(shí)，我及時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥與有效引導(dǎo)，讓他們有繼續(xù)下去的可能與信心。
二．不足之處（1）教學(xué)設(shè)計(jì)不夠優(yōu)化 指導(dǎo)學(xué)生分析完幾個(gè)句子的深層含義后，我接著讓學(xué)生找出一些句子具體說(shuō)說(shuō)課文使用了那些修辭手法，有什么表達(dá)效果，結(jié)果前后句子多有重合，因?yàn)楸磉_(dá)效果大同小異，所以這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有重復(fù)之感，這是我教學(xué)之前所沒有想到的，這可能是本節(jié)課最大的敗筆了。
（2）沒有注重生成
當(dāng)我提問一位學(xué)生“本文既是雷電頌，那么‘光明呀，我敬仰你’一節(jié)是否多余？”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“多余?！痹賳栐?，答曰：“與主題無(wú)關(guān)?！蔽艺f(shuō)了一句：“ 言之有理。”就讓學(xué)生坐下了?，F(xiàn)在想想，我浪費(fèi)了多么寶貴的生成資源啊，如果我能啟發(fā)學(xué)生光明是風(fēng)雷電的最高形式，贊美風(fēng)雷電就是歌頌光明，那么他對(duì)課文的理解一定會(huì)更進(jìn)一步。
（3）教學(xué)帶有功利性
本文體裁為戲劇，上課前我一直糾結(jié)于要不要給學(xué)生介紹點(diǎn)戲劇知識(shí)，介紹吧至少需要五六分鐘，不介紹吧又擔(dān)心有礙學(xué)生理解課文，到后來(lái)一想反正考試又不考什么戲劇，干脆不講。等到分析課文，我就后悔了，但如果學(xué)生能明了文章開頭的舞臺(tái)說(shuō)明，知道屈原在那樣惡劣的環(huán)境下仍堅(jiān)持戰(zhàn)斗，該是多么受鼓舞呀！
三．今后教學(xué)策略
（1）備課要更加仔細(xì)，考慮問題要周全。
（2）一切從學(xué)生出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不能鼠目寸光。（3）它山之石，可以攻玉。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，努力提高教學(xué)技能。
第四篇：示范課課后研討教學(xué)反思
科學(xué)領(lǐng)域研討活動(dòng)
（四）示范課課后研討
繼示范課觀摩后，實(shí)驗(yàn)幼兒園全體教師展開了課后研討，示范課課后研討教學(xué)反思。本次研討會(huì)分年段進(jìn)行，由段長(zhǎng)主持。會(huì)上熱烈、尖銳，以課為契機(jī)，大家圍繞教研組給出的議題“如何讓操作活動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑？”紛紛提出自己的看法和觀點(diǎn)，最終達(dá)到理論的提升。
大班年段教師研討記錄
江鳳敏：要讓操作活動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑，具備方方面面的原因。
首先，要有充分的物質(zhì)材料作為活動(dòng)的支撐。材料能多樣化。能根據(jù)幼兒的不同年齡，不同能力進(jìn)行準(zhǔn)備。
其次，教師要有飽滿的激情，激發(fā)起幼兒探索的好奇心。
必須與生活實(shí)際密切聯(lián)系。
最后，活動(dòng)后要有讓幼兒進(jìn)行驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，不可匆匆收?qǐng)觥?/p>
麗花：在科學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒動(dòng)手操作尤其重要，幼兒親手操作可以培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)好奇心，提高幼兒的自信心，提高解決問題發(fā)現(xiàn)問題的能力。
聽了林小彬老師組織的科學(xué)活動(dòng)“烏鴉喝水”，感觸很深?；顒?dòng)中能運(yùn)用實(shí)物和多媒體進(jìn)行教學(xué)。讓孩子能夠在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)。能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在活動(dòng)中，能讓幼兒通過聽故事，觀察圖形，發(fā)現(xiàn)問題。在這個(gè)時(shí)候讓幼兒通過操作獲取知識(shí)。我想這樣的設(shè)計(jì)就是能很好地成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑。
林韻麗：我覺得操作活動(dòng)要成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑，最主要的是教師提供的操作材料，操作活動(dòng)材料本身的特點(diǎn)往往決定著幼兒能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得哪些方面的發(fā)展，張老師的這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，材料準(zhǔn)備經(jīng)過多次驗(yàn)證，多次改進(jìn)，最后提供的這些材料既能讓達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又體現(xiàn)了教具本身的價(jià)值，讓幼兒通過教具的操作探索掌握了測(cè)量的方法，也學(xué)會(huì)了記錄方法，我覺得這就體現(xiàn)了有效性。
小彬老師的這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主線是，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)，然后又通過自己的實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，而通過操作活動(dòng)中獲取更多的知識(shí)，我覺得這樣的設(shè)計(jì)思路很好，這樣的操作活動(dòng)是有效的，活動(dòng)后，通過教師的引導(dǎo)幼兒能想出不同的方法讓水位上升，拓展幼兒發(fā)散性思維，我覺得這點(diǎn)做得很好。這里提一點(diǎn)個(gè)人小建議，我覺得活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常好，但是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)好像沒有了神秘感，因?yàn)檫@個(gè)故事幼兒都已經(jīng)了解了，幼兒還沒探索操作就已經(jīng)知道了答案，在整個(gè)操作活動(dòng)中，只是忙于將材料放人瓶中，惟恐動(dòng)作慢了讓他人用完，根本無(wú)心去思考、去觀察。
林珠妹：操作活動(dòng)是孩子喜歡的活動(dòng)，他能活躍課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)效果得到更好地提升，促進(jìn)師幼互動(dòng)最好的環(huán)節(jié)，但也是老師比較擔(dān)心孩子搗亂的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要老師運(yùn)用一定的教學(xué)技能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，能把孩子從活動(dòng)的轉(zhuǎn)角處引導(dǎo)到教學(xué)活動(dòng)中，并投入活動(dòng)而不使活動(dòng)脫節(jié)，這就需要教師擁有教學(xué)應(yīng)變技能及良好的組織能力。
在林小彬老師的科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》中，林老師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，她大膽嘗試變古老的語(yǔ)言活動(dòng)為科學(xué)活動(dòng)，讓孩子在操作中理解石頭投進(jìn)瓶子里水漸漸升高的科學(xué)原理。孩子學(xué)習(xí)積極性提高，興趣濃厚，更有效地促進(jìn)師幼互動(dòng)，提高了教學(xué)效果。但在本活動(dòng)中，作為一線教師的我，如果在孩子進(jìn)行活動(dòng)操作過程中，我想再投入一些烏鴉指偶或頭飾，讓孩子在操作中增加一些趣味性，更好地觀察水位上升的變化，這樣孩子能更好地理解烏鴉喝水的真正意義。
女華：小彬老師上“烏鴉喝水”采用了多媒體教學(xué)，突破了常規(guī)教學(xué)，幼兒第一次接觸感到非常的神奇，很容易集中幼兒的注意力，有效地激起幼兒的探索興趣，整個(gè)教學(xué)過程更加緊湊，提高了課堂教學(xué)效益。
惜芬老師上“自然測(cè)量”時(shí)，為幼兒準(zhǔn)備了豐富的操作材料，使枯燥無(wú)味、抽象的教學(xué)概念變得生動(dòng)有趣，整節(jié)課幼兒在玩中學(xué)，教師則輕松快樂地完成了教學(xué)任務(wù)。
中班教師研討記錄
陳琴絲：
通常而言，科學(xué)活動(dòng)需要借助一些有效的操作活動(dòng)，讓幼兒感知科學(xué)現(xiàn)象，懂得粗淺的科學(xué)原理。上午的兩個(gè)科學(xué)活動(dòng)，為我們?cè)诮窈蠼M織科學(xué)活動(dòng)中如何為幼兒提供有效的操作點(diǎn)出了方向：
一、實(shí)驗(yàn)材料的投放應(yīng)有層次性，符合不同能力發(fā)展水平的幼兒。
二、平時(shí)注意培養(yǎng)幼兒實(shí)驗(yàn)操作的良好常規(guī)，在操作中幼兒才會(huì)雜亂無(wú)章，從而提高操作實(shí)效。
三、在操作中，教師的指導(dǎo)要有的放矢，啟發(fā)性語(yǔ)言應(yīng)有助于幼兒更進(jìn)一步的觀察和思考。
林永紅：
在幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)中，讓幼兒親自動(dòng)手操作尤其重要。幼兒的親手操作不僅可以培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，還可以提高幼兒的自信心，提高幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。幼兒首先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)，然后又通過自己的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。孩子們十分高興，自信心油然而生，真正體驗(yàn)到“我能做”的積極情感。要達(dá)到有效的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、確定的目的是什么？是讓幼兒通過探索了解某些現(xiàn)象、獲得某方面的知識(shí)？還是讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，從而引發(fā)更強(qiáng)烈的探究欲望？計(jì)算課的測(cè)量是讓幼兒學(xué)會(huì)測(cè)量，并了解因測(cè)量工具的不同，測(cè)量的結(jié)果也不同。科學(xué)游戲課則是讓幼兒感知“放進(jìn)小石子，水位會(huì)升高”的現(xiàn)象。
2、所選擇的材料是不是達(dá)到完成目標(biāo)的最佳材料？還有沒有更適宜、更簡(jiǎn)便的其它材料？我感覺這兩次活動(dòng)都是選擇了最佳材料，測(cè)量工具是尺子、繩子、吸管；科學(xué)游戲用的是礦泉水瓶、石頭。這些物品都是隨手可得的材料。
3、運(yùn)用的指導(dǎo)策略是否適當(dāng)、有效？活動(dòng)是否關(guān)注幼兒真正興趣與需要？從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開老師也能學(xué)，這就大大提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。因這兩節(jié)課的操作，提高幼兒參與的積極性，幼兒由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
4、活動(dòng)是否能促使幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成自己的“經(jīng)驗(yàn)”性知識(shí)。通過這一教學(xué)幼兒自然地獲得自己的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)幼兒探索的興趣。
林麗燕：
讓操作活動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑，我的理解就是有效的操作活動(dòng)。這種活動(dòng)本意不是讓幼兒在老師的嚴(yán)格控制下，千篇一律、一步一步地進(jìn)行，從而最終獲得老師課前所預(yù)設(shè)的活動(dòng)目的。表面上看，孩子獲得知識(shí)、活動(dòng)成功。其實(shí)不然，活動(dòng)只成功一半。
認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰指出兒童的建構(gòu)必須有兒童通過自己的操作活動(dòng)去完成。幼兒應(yīng)有自主的獨(dú)立空間進(jìn)行操作和觀察，自己示范并用自己的語(yǔ)言表達(dá)，這樣不僅能較松地吸取新的信息（老師預(yù)設(shè)目的），而且還能發(fā)現(xiàn)更多甚至超越老師
因此要達(dá)到有效的操作活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、教師要教師要用自己對(duì)科學(xué)探索的興趣來(lái)感染和參與幼兒的探索活動(dòng)，并盡可能地組織幼兒走出教室到戶外去學(xué)科學(xué)。
2、教師要克服怕麻煩的思想，課前多準(zhǔn)備物質(zhì)材料，多思考活動(dòng)全過程，努力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓幼兒在玩中學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、教案設(shè)計(jì)合理、環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)，保證幼兒有充足的探索操作時(shí)間。
陳輝珍：
要讓操作活動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑：首先幼兒在操作時(shí)，教師要做到從開始到結(jié)束都要關(guān)注幼兒，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不要急于介入，要給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過充分的操作、探索、盡可能自己解決困難，給幼兒充足的時(shí)間讓他們跟操作材料進(jìn)行互動(dòng)，耐心等待，直到把“關(guān)注點(diǎn)”的答案發(fā)掘出來(lái)。然后，幼兒在操作時(shí)，教師要把握好提問語(yǔ)的運(yùn)用，這樣就能更有效地激發(fā)幼兒的探索欲望。
何東妹：
有的教師把操作活動(dòng)看作活躍課堂氣氛的法寶，重在教師講解，孩子的操作只是在教師口令下機(jī)械模仿，這樣教師沒能為孩子提供有效的操作機(jī)會(huì)，更沒有指導(dǎo)孩子有效地操作學(xué)習(xí)，孩子更沒通過操作材料發(fā)現(xiàn)問題，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。所以我們?cè)O(shè)計(jì)的操作材料要“活”的，不要“死”的，要有層次，注重面向全體的原則。
何冬英：
1、幼兒通過自己的觀察、摸索、看一看、猜一猜，互相討論。
通過操作，幼兒獲得了有關(guān)的初步經(jīng)驗(yàn)，最后經(jīng)過老師的小結(jié)，幼兒對(duì)“烏鴉喝水”有了充分的認(rèn)識(shí)。
2、科學(xué)活動(dòng)的順利開展，離不開老師的充分準(zhǔn)備，要讓幼兒主動(dòng)地“在玩中學(xué)習(xí)”。
何淑娟：
在科學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒親自動(dòng)手操作尤其重要。教師在課前準(zhǔn)備充足的、多樣的操作材料，讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行選擇，獨(dú)立操作，獨(dú)立進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)，然后通過自己的實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)?？茖W(xué)活動(dòng)的順利開展，離不開老師的充分準(zhǔn)備，要讓幼兒主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地在“玩”中學(xué)習(xí)。
林小靜：
“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作”?！皠?dòng)手就是動(dòng)腦”。這些都是我們常常掛載嘴邊的話。但它確切是有科學(xué)依據(jù)的。在幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)中，讓幼兒親子操作尤其重要。幼兒親手操作不僅可以培養(yǎng)幼兒的探索科學(xué)現(xiàn)象，還能激發(fā)幼兒的好奇心和自信心。幼兒會(huì)更加積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題解決為題。我們常說(shuō)心靈手巧，其實(shí)更貼切一點(diǎn)說(shuō)應(yīng)該是手巧心靈。只有通過動(dòng)手去操作才能讓大腦更加靈活、聰明。并更快更好的吸收知識(shí)，實(shí)踐并創(chuàng)造。
小班教師研討記錄
林鳳枝：
操作活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，獲取知識(shí)的重要途徑，操作活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，還會(huì)激發(fā)幼兒的好奇心，還可以提高幼兒的自信心。比如在張惜芬老師上的數(shù)學(xué)活動(dòng)——自然測(cè)量中，教師提供了很多測(cè)量工具：吸管、尺子、線等多種材料，來(lái)讓幼兒親手動(dòng)手操作。幼兒在親自操作中初步體驗(yàn)測(cè)量物品的方法。幼兒通過操作知道了用不同的工具測(cè)量同一個(gè)物品，結(jié)果是不一樣，測(cè)量的工具長(zhǎng)，量的次數(shù)就少，測(cè)量的工具短，量的次數(shù)就多。而這節(jié)課能順利開展，離不開張老師的充分準(zhǔn)備，老師為幼兒準(zhǔn)備了豐富的物質(zhì)材料即測(cè)量工具，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)條件，并在幼兒操作時(shí)教師能有效地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能更好地推動(dòng)幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)的開展。
武燕：
從兩個(gè)活動(dòng)看，老師很注重幼兒操作，首先，在科學(xué)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用實(shí)物、圖片、課件等各種材料創(chuàng)造情景，讓幼兒在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲望。其次，在科學(xué)教育活動(dòng)中，讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行選擇、獨(dú)立操作，獨(dú)立進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
朱婷：
教師提供的學(xué)習(xí)材料應(yīng)更多地就地取材于現(xiàn)實(shí)生活，并且在很大程度上與問題解決聯(lián)系在一起，讓幼兒感覺到問題的存在，并學(xué)會(huì)利用材料中提供的各種信息或數(shù)據(jù)去進(jìn)行分析、思考、尋找問題的答案，從中獲得相關(guān)的知識(shí)和解決問題的辦法。
再次，學(xué)習(xí)操作材料的選用，要考慮到其簡(jiǎn)便有效，盡可能就地取材、一物多用。切不要把激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣寄托在操作材料上，而花不必要的精力去“精心”準(zhǔn)備既繁瑣又無(wú)效的操作材料。
林露霞：
1、教師要不斷學(xué)習(xí)、反思，更新教學(xué)觀念，讓操作活動(dòng)成為幼兒活動(dòng)的主要形式
2、幼兒是學(xué)習(xí)的主體，讓幼兒在操作中主動(dòng)探索
3、在操作活動(dòng)中注重幼兒的個(gè)體差異，因人施教 王毓芬：《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)目標(biāo)中明確：科學(xué)活動(dòng)中讓幼兒能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。中班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》通過環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望并通過自身操作驗(yàn)證自己想的辦法。在做做玩玩中幼兒科學(xué)思維和解決問題能力的。
曾小紅：
1、整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確，層次清楚。
2、充分利用環(huán)境資源，因地制宜選擇操作材料。
3、老師采用示范前讓幼兒進(jìn)行嘗試測(cè)量，當(dāng)幼兒的測(cè)量結(jié)果差異太大時(shí)，再由教師歸納、演示正確的測(cè)量方法。
4、幼兒缺乏自主探索的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)過程中主要是以教師示范完，幼兒操作為主。幼兒掌握的測(cè)量方法主要是通過教師的傳述，幼兒缺乏思考的空間。
陳建芳：
首先要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，張老師首先讓幼兒明白“學(xué)什么”的問題，再引導(dǎo)幼兒該怎么操作，讓幼兒理解操作規(guī)則，進(jìn)行有序的操作，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次觀察幼兒操作中的認(rèn)知策略。數(shù)學(xué)教育的目的不是讓 幼兒學(xué)會(huì)計(jì)算，而是讓幼兒學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)地思維”。在操作過程中，幼兒所用測(cè)量工具不盡相同，她們所碰到的問題也不一樣。接著重視集體小結(jié)。最后老師在加以小結(jié)，使得幼兒的知識(shí)得到了鞏固和提升。
林韶英：
幼兒獨(dú)立的進(jìn)行操作活動(dòng)，客觀上為老師觀察幼兒如何活動(dòng)提供了條件，并從中獲得信息反饋，比如教師可以看出幼兒在操作過程中對(duì)操作任務(wù)的理解程度，以及操作活動(dòng)的步驟、操作材料的使用情況，尤其是對(duì)那些個(gè)性較內(nèi)向的幼兒，從操作表現(xiàn)中可及時(shí)了解他們的實(shí)際水平，而對(duì)大部分幼兒來(lái)說(shuō)，教師既可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒操作的成功之處，又可及時(shí)了解存在問題和困難，從而適時(shí)的提出建議或予以啟發(fā)指導(dǎo)，這樣，就使不同發(fā)展水平的幼兒都能開展與其發(fā)展水平相適應(yīng)的探索活動(dòng)，在原有基礎(chǔ)—上得到提高。
劉素卿：
聽了張惜芬和林小彬兩位老師的示范課，我覺得在幼兒操作前，教師提出明確的操作目標(biāo)，說(shuō)明操作的程序和方法，能減少幼兒操作的盲目性、隨意性。幼兒操作過程中，教師要對(duì)幼兒的操作仔細(xì)地觀察，觀察幼兒的操作步驟，操作材料的使用情況，了解幼兒在操作過程中存在的問題和困難，通過簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，及時(shí)對(duì)幼兒提出建議，指導(dǎo)幼兒的操作活動(dòng)，使幼兒在正確主動(dòng)的操作活動(dòng)中獲得知識(shí)。
田月明：
我眼中的科學(xué)領(lǐng)域的操作課是在動(dòng)手操作的過程中獲取初步的科學(xué)知識(shí)。與傳統(tǒng)的灌輸式的教育相比，動(dòng)手操作的過程中獲取的知識(shí)能更讓孩子接受，并能應(yīng)用于生活中?！洞蟀鄶?shù)學(xué)——自然測(cè)量》這節(jié)課讓孩子在尋找測(cè)量的過程中找到測(cè)量的樂趣，并學(xué)會(huì)用不同的測(cè)量工具測(cè)量出得測(cè)量結(jié)果是不一樣的。這樣能使孩子把這樣的生活經(jīng)驗(yàn)記憶得更加牢固。
研討會(huì)歸納總結(jié)：
“如何讓操作活動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑？”，教師應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行思考：
1、為幼兒提供的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合不同能力發(fā)展水平的幼兒？同時(shí)材料的投放是否有層次性？
2、在操作中教師的指導(dǎo)是否對(duì)幼兒具有促進(jìn)作用，能否最大限度地激起幼兒進(jìn)一步的思考和探索？
3、幼兒是否養(yǎng)成良好的操作常規(guī)和合作意識(shí)？
實(shí)驗(yàn)幼兒園教研組 陳琴絲（整理）
第五篇：新教師示范課反思
新教師匯報(bào)課教學(xué)反思
高杖子明德小學(xué)陳中秋
本節(jié)課是我作為一名新教師以來(lái)的第一節(jié)公開課。通過這節(jié)課準(zhǔn)備和老教師的指導(dǎo)下我學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)與不足。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些感想。
在我看來(lái)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以用為主，樹立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀”，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向現(xiàn)實(shí)。
英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。在這節(jié)課程當(dāng)中就深有體現(xiàn)。比如：在傳授新單詞時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用句子其掌握單詞，這樣不僅傳授了知識(shí)，而且 還鍛煉了學(xué)生的英勇能里。作為一名英語(yǔ)老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單
一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。英語(yǔ)課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見解，縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題，這需要老師時(shí)常督促。
在這一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)中，我覺得最大的困難就是如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行，作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。
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