第一篇：《長方形和正方形》教學(xué)反思

利用一周的時(shí)間我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)第七單元的內(nèi)容，這個(gè)單元是關(guān)于長方形正方形的初步了解和周長的知識(shí)。學(xué)生對(duì)于兩種圖形的特點(diǎn)了解很好，有些學(xué)生對(duì)于兩個(gè)圖形周長知識(shí)的理解不太好。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說這是他們第一次接觸數(shù)學(xué)公式，有些學(xué)生學(xué)生不會(huì)利用公式解決問題。

在教學(xué)前，我就預(yù)想到有些學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)中的困難，所以，關(guān)于圖形周長的學(xué)習(xí)，我作為重點(diǎn)講解，課上通過指一指、畫一畫、量一量等活動(dòng)，力爭(zhēng)每名學(xué)生都理解周長的概念，然后在學(xué)習(xí)的長方形正方形的周長。

可是還是有那么一部分學(xué)生就是蒙圈狀態(tài)，有一部分學(xué)生理解2條長與2條寬的和就是長方形的周長，對(duì)長與寬和的2倍就不理解了。其實(shí)他們就同一種方法，公式是他的簡便形式而已，怎么就不理解了呢？對(duì)此，我想還是到實(shí)際問題中去理解吧。于是，結(jié)合著本節(jié)內(nèi)容，我們進(jìn)行了一節(jié)練習(xí)，在實(shí)際的問題中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)兩個(gè)公式的應(yīng)用。

通過這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，反思自我。對(duì)于這樣的圖形教學(xué)內(nèi)容，圖文結(jié)合對(duì)于學(xué)生來說更有利于理解。在解決問題時(shí)，我教學(xué)生不理解時(shí)盡量畫圖，幫助自己理解。

數(shù)學(xué)公式的使用不要硬搬硬套，要建立在理解的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用自己理解的正確方法解決問題。學(xué)習(xí)后要加強(qiáng)練習(xí)鞏固，在解決問題中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解記憶。

第二篇：長方形正方形教學(xué)反思

課后反思：

一、聯(lián)系生活——感悟數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生從所熟悉的環(huán)境中，找長方形和正方形，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，還有讓學(xué)生通過找一找、說一說，來引發(fā)學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過課前觀察、收集，使學(xué)生初步感知概念，也擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、合作探究——建構(gòu)數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作探究是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。在本節(jié)課中，在學(xué)生初步感知長方形、正方形后，要求學(xué)生利用手中的材料先開展自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會(huì)圖形的邊和角的特點(diǎn)的過程，然后在小組里討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，各抒已見。如讓學(xué)生匯報(bào)“怎樣知道長方形的對(duì)邊相等”的這一問題時(shí)，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的，還有的說是用對(duì)折的方法知道的??，真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說特征——?jiǎng)邮植僮黩?yàn)特征，學(xué)生在這一過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)這二種圖形的特征做好了孕伏。

在教學(xué)中突出了學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本節(jié)課我注意讓學(xué)生積極參與操作活動(dòng)過程，探索新知識(shí)，通過“量一量、折一折、比一比”和討論交流，認(rèn)識(shí)長方形和正方形邊與角的特征，體會(huì)特征之間的相互聯(lián)系，并大膽表達(dá)自己的意見，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，同時(shí)在交流的過程中，展示了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的思維，獲得了必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法。

第三篇：《四邊形、長方形和正方形》教學(xué)反思

四邊形、長方形正方形教學(xué)反思

路家村聯(lián)校青崖頭小學(xué) 王和平

在講四邊形的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)時(shí)，我再一次感受到了好的課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去猜想、去解決問題，而不是“滿堂灌”！要做到這個(gè)方面，在課堂上，必須留足夠的時(shí)間給學(xué)生，還給學(xué)生一片天空。

四邊形的認(rèn)識(shí)這節(jié)課是在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形，認(rèn)識(shí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要是讓學(xué)生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。了使學(xué)生能輕松地掌握本節(jié)課的知識(shí)，我主要是從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)的：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

在導(dǎo)課部分，我從觀察光明小學(xué)的操場(chǎng)入手，讓學(xué)生帶著新奇的目光去仔細(xì)觀察主題圖，學(xué)生們興趣很高，紛紛舉手告訴大家自己的發(fā)現(xiàn)，特別是找圖形時(shí)，孩子們的興趣高漲，都想說出自己的與眾不同的新發(fā)現(xiàn)，有的圖形學(xué)過，而有的還沒有學(xué)過，學(xué)生對(duì)這些新的圖形充滿了求知的欲望，這時(shí)，我抓好這個(gè)時(shí)機(jī)，引入新課。

二、設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

小學(xué)生具有好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又是枯燥，抽象的，要使掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須符合兒童的自身的特點(diǎn)。在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過找一找，涂一涂，說一說，分一分，畫一畫等多種活動(dòng)中斬獲新知，使學(xué)生整節(jié)課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，而且還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考，樂于動(dòng)腦的好習(xí)慣。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，真正的成為課堂的主人。

三、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)與生活鏈接。

學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對(duì)四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的圖形為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對(duì)圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí)，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感，滲透學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思想。

四、設(shè)計(jì)開放性的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教學(xué)中教師和學(xué)生始終處于平等的地位，教師尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用各種手段充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在動(dòng)手操作四邊形減去一個(gè)角變成什么圖形時(shí)，自主探究，合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，思索問題，解決問題，潛移默化的掌握了知識(shí)，在課堂活動(dòng)中學(xué)生提出自己的發(fā)現(xiàn)，闡述自已的觀點(diǎn)，展示自我創(chuàng)新的成果，課堂成了學(xué)生展示自我成就和抒發(fā)自己情感的舞臺(tái)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，為促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)營造了寬松愉悅氛圍，為學(xué)生的發(fā)展和成功提供了機(jī)會(huì)。

針對(duì)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：

在課堂引入過程中，我只是讓孩子單純用嘴巴說了說觀察到的圖形，沒有讓孩子指一指或說出觀察到的圖形在哪個(gè)位置，所以缺少了數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透。

學(xué)生自主活動(dòng)很多，如找一找，涂一涂，說一說，分一分，畫一畫等，為了課堂進(jìn)度不能更好的關(guān)注到每個(gè)同學(xué)的完成情況，在以后的教學(xué)中要組織更合理的活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂主人的同時(shí)，做一名合格的引導(dǎo)者。

在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想，給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分，在我的預(yù)設(shè)中要學(xué)生小組討論自主去分類的，但在課堂中卻出現(xiàn)了很多學(xué)生只是直觀地對(duì)圖形進(jìn)行分類，由于經(jīng)驗(yàn)不足，我在課堂中沒有去指導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)圖形驗(yàn)證，所以，學(xué)生在說分類標(biāo)準(zhǔn)時(shí)說不清楚。

總之，我將在以后的教學(xué)中不斷提高和完善。在教學(xué)中做好一名引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人。

第四篇：《長方形和正方形》復(fù)習(xí)教學(xué)反思

《長方形和正方形》復(fù)習(xí)教學(xué)反思

戴玲

本節(jié)課先讓學(xué)生在頭腦里形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后系統(tǒng)地針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后在鞏固應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

課堂上我先從問題“對(duì)長方形和正方形你們已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？”讓學(xué)生全面地回憶關(guān)于正方形和長方形周長和面積的主要知識(shí)點(diǎn)，以此為知識(shí)結(jié)構(gòu)的概

學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。然后通過對(duì)學(xué)生概括的適當(dāng)評(píng)價(jià)，通過板書勾畫所概括的知識(shí)結(jié)果和學(xué)生填表，以此幫助學(xué)生在頭腦里形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。

2.滲透數(shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生建立起正確對(duì)待周圍事物的態(tài)度和方法，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力。而這一節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)整理課，基于這一數(shù)學(xué)理念，滲透數(shù)學(xué)方法就要從學(xué)生初步學(xué)習(xí)梳理知識(shí)方法開始。學(xué)生在討論學(xué)習(xí)后，以填表格的形式系統(tǒng)性地梳理知識(shí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，板塊化，最后再是知識(shí)的鞏固，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，要使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教育的核心問題，所以掌握鞏固知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系是復(fù)習(xí)課的最終目的之一，但更重要的是應(yīng)用，通過應(yīng)用幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層地，真正的理解，提高靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！吧罨毩?xí)”的環(huán)節(jié)使學(xué)生在發(fā)散性，多角度的思維活動(dòng)中，提高解決實(shí)際問題的能力。

第五篇：認(rèn)識(shí)長方形和正方形教學(xué)反思

《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

彭婭

《認(rèn)識(shí)長方形和正方形》這一課時(shí)是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會(huì)長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識(shí)的基本方法。

針對(duì)這節(jié)課，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、猜謎語導(dǎo)入，激活已有經(jīng)驗(yàn)。

出示生活中常見的毛巾的謎語，再引導(dǎo)學(xué)生回憶用過的毛巾的形狀，從而讓學(xué)生自己說說“日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或是正方形？”更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活的距離。

二、自主探究，動(dòng)手發(fā)現(xiàn)特征

新課程指出，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過程，在這個(gè)過程中使學(xué)生的自主探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長方形與正方形的特征時(shí)，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己想辦法，數(shù)一數(shù)、動(dòng)手量一量、折一折、比一比去發(fā)現(xiàn)長方形與正方形的特征。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學(xué)生對(duì)長方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維水平的提升。

在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間；讓學(xué)生在觀察中思考，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、應(yīng)用拓展，鞏固新的知識(shí)

實(shí)踐證明，學(xué)生通過練習(xí)，能將所獲知識(shí)逐步內(nèi)化，形成技能?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。在練習(xí)過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于克服困難等性格。所以，安排好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計(jì)了“火眼金睛即找一找”、“我是小法官即判斷對(duì)錯(cuò)”、“圍一圍”“畫一畫”的分層練習(xí)，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形、正方形特征的轉(zhuǎn)換到在釘子板上圍圖形再到自己按要求畫長方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長方形和正方形的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。不足之處：

在這節(jié)課中還存在著不足之處：在利用教師提供的材料探索長方形和正方形的特征這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生操作之前對(duì)于工具的使用沒有交待到位，導(dǎo)致部分學(xué)生操作時(shí)無從下手，為了讓學(xué)生能夠多一些方法發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征，所以在研究的過程中過于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成探究的時(shí)間過長，影響了后面的練習(xí)。忽略了學(xué)生存在著個(gè)別差異，各組學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時(shí)教師應(yīng)綜合各組解決問題的程度，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達(dá)到預(yù)期的效果。

在今后的教學(xué)活動(dòng)中，在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要善于調(diào)配學(xué)生活動(dòng)的步伐，要善于調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間要心中有數(shù)，這樣，才能使自己的設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。