第一篇：鄉(xiāng)下人家的教學(xué)反思案例

《鄉(xiāng)下人家》是人教版語文四年級下冊中的一篇精讀課文。作者用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活；同時也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我始終抓住能集中概括鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活的句子：“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自由讀課文，在文中勾畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特的生活壞境，迷人的風(fēng)景的句、段，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀，將作者描繪的畫面與親眼所見的畫面聯(lián)系想一想，然后交流品味，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，接下來我就按新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中使學(xué)生受到熏陶。為了讓學(xué)生能更加深刻地感受鄉(xiāng)村生活的美好。我引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，從而加深了學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，使學(xué)生與文本、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生讀文后，我讓學(xué)生把作者描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的語句或段落試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，并在空白處寫寫自己的感受，然后在小組中交流，隨后教師重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生反復(fù)讀，找出這一段主要寫什么景物，有什么特點？從哪些句子中讀出來的？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫作方法？學(xué)生交流，作者這樣寫你讀后有什么樣的感受？接下來讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自由組合學(xué)習(xí)其它描寫鄉(xiāng)下人家的幾個場景。每個場景都有學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，達(dá)到了學(xué)生與文本共鳴的效果。

學(xué)完課文后，我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較，看看誰的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個得天獨厚的條件，那就是他們從小生活在農(nóng)村，對農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉，因此說起家鄉(xiāng)哪獨特的美景，自己和家人的生活場景時頭頭是道，從他們言語中仿佛又看到了另一幅鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風(fēng)景圖。從而也體現(xiàn)出了農(nóng)村孩子天真爛漫的性格特點。

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，不難看出只要我們善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織、引導(dǎo)，那么整節(jié)課學(xué)生都會在自主合作中學(xué)習(xí)交流，在探研中解決問題。

第二篇：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)案例

新人教版小學(xué)語文四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》

第二課時教學(xué)案例

【教材和學(xué)情分析】

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。描寫了一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，有“瓜藤攀架、鮮花筍芽、嬉戲雞鴨??”等自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

針對四年級下學(xué)期孩子的年齡特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計時我充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時地點撥、引導(dǎo)和提升，使學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景、事來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

4．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點】帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美句子。教材和學(xué)情分析： 教具和學(xué)具：教學(xué)課件。課時安排：2課時。教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究（課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)）

二、合作交流

（一）欣賞歌曲《我在那個角落患過傷風(fēng)》，導(dǎo)入新課

1．配圖片播放馮婕妤歌曲《我在那個角落患過傷風(fēng)》（師生共同欣賞），讓我們跟隨作者的腳步繼續(xù)走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》——板書課題，齊讀課題。

2．請同學(xué)們看大銀幕。（播放錄像，配上音樂）（1分鐘）3.走在這樣的鄉(xiāng)間小路上，心情怎樣??？

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課就讓我們帶著輕松愉悅的心情，沿著鄉(xiāng)間小路，繼續(xù)前行，走進(jìn)美麗如畫的鄉(xiāng)下人家！

（二）整體感知，感受畫面

1．課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師也反復(fù)讀了這篇文章，讀著讀著，我的腦海中就出現(xiàn)了一幅幅鮮活的畫面。你的腦海中有畫面嗎？我請7位同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們讀得是否正確，一邊聽一邊讓畫面變得更清晰些。

2．讀了課文，你們都看到了怎樣的畫面？（結(jié)合板書屋檐瓜架、屋后嫩竹等四字詞語）

3．有人說“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話”，那么這篇課文能夠讀成哪句話呢？（出示中心句）

“獨特”你怎么理解？“迷人”呢？

三、品讀文本，走進(jìn)畫面

（一）自讀自悟：

請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，一邊讀一邊體會鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景到底獨特迷人在哪里？遇到你喜歡的畫面，就多讀幾遍，畫出相關(guān)的語句，寫寫你讀文的感受。

（二）共同交流：

課文中哪一個畫面讓你覺得最為獨特、迷人？ A、鮮花筍芽 理解鮮花的句子

1． 談?wù)勀阕x文的感受。

2．我們一起來欣賞欣賞鄉(xiāng)下人家房前那盛開的鮮花（課件出示）3．誰能讀出它的獨特迷人的美。理解筍芽的句子（課件出示）

1．同學(xué)們都來讀讀這一段，看這幅畫中最吸引你的是什么？ 2．教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演演小筍芽。3．學(xué)生感情朗讀

4．小結(jié)：作者真是匠心獨運(yùn)，這個“探”字讓我們產(chǎn)生了無限的遐想，這個“探”字，讓這群小筍芽變得多么活潑，多么可愛！

B、屋檐瓜架 生讀句子，談感受 教師小結(jié) C、雞鴨覓食

學(xué)生讀雞、鴨的部分，你們看見這些雞鴨了嗎？他們生活的怎么樣??？ 教師小結(jié) D、院落晚餐

（1）生讀：鄉(xiāng)下人家吃飯的情景

（2）說說鄉(xiāng)下人家吃晚飯又有什么獨特迷人之處呢？（3）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象和鄉(xiāng)下人家共進(jìn)晚餐的情景。（4）引導(dǎo)學(xué)生理解“天高地闊”（5）感情朗讀。E、月夜夢鄉(xiāng)

告別這夏日的傍晚，讓我們循著紡織娘的美妙的歌聲，一起走進(jìn)秋天的月夜。聽――（課件出示紡織娘的叫聲，教師引讀課文）

孩子們，來讓我們輕輕地讀，不要驚擾了鄉(xiāng)下人的好夢。（齊讀）

四、總結(jié)提升，升華情感 1．再讀中心句子。

小結(jié)：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅清新雋秀的畫，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首扣人心弦的歌；鄉(xiāng)下人家更是一首詩，一首意味深長的詩。

2．將板書完善成一首小詩。（補(bǔ)全最后一句，答案不唯一）

3．總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，她那獨特迷人的風(fēng)景已經(jīng)深深的印在了我們的心里。課下請同學(xué)們利用周末，走進(jìn)鄉(xiāng)下，觀賞農(nóng)村的風(fēng)景，看看誰能像作者那樣，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一支記錄美的妙筆。寫好了，我們來辦一期田園風(fēng)情的手抄報，好嗎？ 附：板書設(shè)計

鄉(xiāng)下人家

瓜藤 鮮花 筍芽 晚飯 睡夢 雞鴨 獨特 迷人 如畫 課后反思：

教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》后，我自己在以下幾個方面的設(shè)想在課堂上得到肯定：

一、大膽取舍，抓住重點。課文的每一個段落都很美，但不可平均用力。預(yù)設(shè)時，我選擇了最有特色和學(xué)生喜歡的“鮮花筍芽、晚餐”作為重點指導(dǎo)，其他作簡潔處理。這樣教學(xué)，詳略得當(dāng)，使課堂變得豐滿而不累贅。課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對瓜藤滿架的理解比較到位，就沒有處理。

二、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點。課文中“探”和“天高地闊”兩個詞語的理解是學(xué)生理解的難點?！疤健弊郑彝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演演小筍芽，感受作者運(yùn)用“探”字的獨具匠心；“天高地闊”，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象和鄉(xiāng)下人家共進(jìn)晚飯的情景，感受鄉(xiāng)下人家晚餐的獨特。另外，我還通過音樂、圖片等渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本，從課堂實踐看，起到了較好的效果。

三、創(chuàng)編小詩，文意兼得。最后，和學(xué)生一起將板書完善成一首小詩，和本文的語言風(fēng)格吻合起來。學(xué)生的補(bǔ)白，是這節(jié)課學(xué)生讀文的真實感受，升華了學(xué)生的情感。

不足：

課堂上有一個即時生成，我沒有很好的把握。在教學(xué)筍芽時，學(xué)生說小筍芽從土里鉆出頭來。如果在創(chuàng)設(shè)情境演筍芽之后，讓學(xué)生再來比較“鉆”和“探”的不同，會起到更好的效果。

第三篇：鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

人教課標(biāo)版第八冊第六組課文以“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

我在執(zhí)教本課教學(xué)過程中，充分結(jié)合本課的教材特點，結(jié)合我班學(xué)生生活在農(nóng)村，對農(nóng)村生活比較熟悉的實際，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計。制定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點難點，教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段教學(xué)重點：學(xué)生品讀重點句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景教學(xué)難點：從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

我對本課教學(xué)的反思主要有以下幾點：

一、抓住主線，結(jié)構(gòu)清晰。

教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”這一中心來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流自己的感受。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

二、讀中感知、引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，設(shè)計了多種方式的朗讀，指名讀，齊讀，選擇自己喜歡的方式讀，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，由淺入深地層次性的朗讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。但由于時間緊，讀的不是特別到位。今后還要在這方面下功夫。

回顧整節(jié)課，學(xué)生都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者。而在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語跟不上，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變 的能力還是很欠缺。在今后的教學(xué)中要逐步提高。

第四篇：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風(fēng)景。理清內(nèi)容后，我又細(xì)細(xì)地讀課文，這篇文章的語言非常優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：

1、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的句子、段落給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。

如有學(xué)生喜歡“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”一句。

生1：我喜歡“成群”，這說明嫩筍很多。

生2：我覺得“探”字用得好，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來，看上去真可愛！

生3：“探”字用了擬人的手法，就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。

師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢？鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。

生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭。生3：我聽到了黃鸝的歌聲，真動聽。??

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者。

2、教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。（1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。（2）細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。（3）精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點。學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

一節(jié)課下來，學(xué)生對鄉(xiāng)下人家向往不已，有的學(xué)生說：“那真是世外桃源！”有的學(xué)生說：“我真想去那兒度假！”更有學(xué)生說：“那兒簡直是人間天堂！我樂意去！”

讀著課文，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

第五篇：鄉(xiāng)下人家 教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。在教學(xué)這篇文章時，我充分引導(dǎo)學(xué)生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，在整節(jié)課中，能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

我十分注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時，我讓學(xué)生緊緊圍繞獨特、迷人的特點，體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容時，我抓住了兩個教學(xué)點：1．“別有風(fēng)趣的裝飾??”（1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義。（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？讓學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫，為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？2．“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！保?）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。通過比較，使學(xué)生感受到了鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。可是怎么引導(dǎo)學(xué)生去多方面體會鄉(xiāng)下人家的獨特所在呢？我讓學(xué)生從顏色上去比較，石獅子顏色是單調(diào)的，而鄉(xiāng)下人家門前的瓜藤的裝飾顏色是豐富的。從變化上去比較，石獅子是一成不變的，是死氣沉沉的，而鄉(xiāng)下人家門前的瓜藤的裝飾則是隨著季節(jié)的變化不斷地變化的，是充滿生機(jī)的。從留給人的印象來比較，這些新鮮的可愛的瓜呀，招人喜歡，叫人禁不住要去親近它，撫摩它，這是它的自然，可愛、親切之美，而石獅子給人的感覺是威嚴(yán)的，難以讓人去親近它。這樣比較，學(xué)生真正讀懂了鄉(xiāng)下人家的獨特之美。

在教學(xué)時，我也很重視引到學(xué)生朗讀。開始讓學(xué)生初讀課文，感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。再細(xì)讀，邊讀邊想，弄清文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。學(xué)習(xí)段落時，又讓學(xué)生有感情地朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，這樣不同層次的讀，使學(xué)生加深了對課文的理解，提高了朗讀能力。不過我覺得有的學(xué)生讀的感情不夠到位，老師還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀真正與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。