第一篇：《我的地理》的教學反思

學會欣賞學生、賞識學生“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：

1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長。

2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績。

3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表揚，學生的心靈是純潔透明的，尤其是初中生，天真爛漫的青少年時代，脆弱不成熟的心靈，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責?？赡軐τ诮處焷碚f，對于成人來講是一件很微小，很微不足道的批評，可是學生會覺得是很大的傷害，因為初中生思考問題是不全面的，不成熟的，容易鉆進死胡同，所以我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑提高他們的學習興趣。學會學習是重要的，學會做人學會笑。

第二篇：我的地理教學反思

我的地理教學反思 月河中學 張廷芳

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。通過使用新教材本人認為應(yīng)從以下幾個方面進行反思。

一、轉(zhuǎn)變自己的角色 新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。

二、學會欣賞學生、賞識學生 “為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：

1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；

2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；

3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。

三、教會學生自主學習的方法 教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興趣。在近一個月的教學中，我千方百計做到四個基本點： 設(shè)情景激發(fā)點，讓學生都想學。設(shè)思維展開點，讓學生都會學。設(shè)認知?？奎c，讓學生都學會。設(shè)心理交流點，讓學生都樂會。其實，每當茶余飯后之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？我還在進一步不斷反思……

第三篇：我的地理教學反思

我的地理教學反思

盧祥鳳

傳統(tǒng)的地理教學中學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興趣。例如：在上“巴西”一課時，我在課前布置學生預(yù)習，并根據(jù)學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出。尤其是七（2）班的董昕，劉創(chuàng)幾位同學，“老師”當?shù)挠心Ｓ袠?，他們把巴西圖畫在黑板上，邊指圖邊講，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料！臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)強調(diào)。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。起先學生看我舉手要求發(fā)言都笑了起來，但很快就接納了我這位“老同學”。我以合作者的身份上完了這節(jié)課，每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求“黃河”一節(jié)還由他們自己上，真是“課已逝，趣尤存”。我又感悟到：學生需要的不只是我們被動的輔導(dǎo)，他們還需要什么？學生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情

第四篇：我的初中地理教學反思

我的初中地理教學反思

作為一名教師每一節(jié)，每一章每一學期都要進行教學反思。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。經(jīng)過幾年的教學我總結(jié)了以下幾點。

一、要 轉(zhuǎn)變自己的角色 新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。

二、學會欣賞學生、賞識學生 “為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：

1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；學生在學習的過程中因人而異，他們學習方法不同，但是殊途同歸只要他們能夠完成學習任務(wù)就應(yīng)該得到表揚。

2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。

三、教會學生自主學習的方法 教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興趣。

1、設(shè)情景激發(fā)點，讓學生都想學。創(chuàng)設(shè)情境成為教學設(shè)計最重要的內(nèi)容之一。這就要求我們將傳統(tǒng)的教學設(shè)計，改變?yōu)樵O(shè)計情境化的學習環(huán)境，針對特定的學習目標，將學習內(nèi)容設(shè)置在情境化的真實學習活動中，讓學生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學習。在地理教學中，努力為學生創(chuàng)設(shè)一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的地理教學情境，不僅激發(fā)了學生學習興趣，還大大提高了課堂教學效率

2、設(shè)思維展開點，讓學生都會學。地理思維能力的高低是學生學習地理學科素質(zhì)的標志之一。地理學研究地理環(huán)境，關(guān)注地理事、物、人在地球表層的空間分布和時間變化的相互關(guān)系。它研究的對象——地理環(huán)境本身是一個空間概念，各種地理事物就在這一空間內(nèi)不斷變化和發(fā)展的，各地理要素也在地球表面形成了各自的空間分布規(guī)律，形成了地理環(huán)境明顯的地域性和空間性。由此，作為學習和研究地理的人，如果腦中沒有建立一個相應(yīng)的地理空間概念，那么也就無法很好的深入認識地理環(huán)境的規(guī)律性。地理學科特點決定學習地理必須建立空間概念，而學習中通過觀察、讀圖、實踐等方式建立的空間概念，產(chǎn)生新知識的方式正是思維。由此，地理學科本身具有的空間性、綜合性和形象性，是地理教學中培養(yǎng)學生形象思維的優(yōu)勢所在。、設(shè)認知停靠點，讓學生都學會。學生地理學習的認知過程是一個從感覺、知覺、記憶、思維到想象漸進的過程。學生在掌握了豐富的地理事實、地理數(shù)據(jù)、地理名稱、地理景觀、地理演變等地理感性知識，能更好地理學習和掌握地理概念、地理規(guī)律、地理原理等地理理性知識；只有掌握了地理陳述性知識即地理感性知識，才能為學習地理程序性知識即地理理性知識打下基礎(chǔ)，對基本的地理策略性知識即方法性知識的學習和掌握，能提高地理學習的效率。在地理教學中，教師要遵循學生的認知規(guī)律，注意通過圖像直觀、實物直觀、模擬直觀、情景設(shè)計，聯(lián)系學生生活，聯(lián)系學生已有的知識，幫助學生建立豐富的地理表象，形成對地理事物的感知和記憶，理解地理事物和現(xiàn)象的分布及其特點，促進學生的認知過程，為進一步學習和掌握地理概念、地理規(guī)律、地理原理等地理理論知識的學習打下基礎(chǔ)。

4、設(shè)心理交流點，讓學生都樂會。正中學生地理學習的心理特點,不僅存在著個體上的差異,也存在著群體上的共性。由于地理作為高考科目的間斷,導(dǎo)致了中學地理學科在學生心目中地位的下降,還由于部分中學地理教師教學方法的死板,以及教學目標評價的單一,導(dǎo)致許多學生地理學習積極性不高,對考試感到厭倦并由此產(chǎn)生緊張的情緒、畏懼學習的心態(tài),以及注意力分散等心理障礙,這些都亟需教師的指導(dǎo)和學生的自我調(diào)節(jié)。因此,中學地理教師要認真觀察、分析、歸納和總結(jié),摸清學生地理學習的心理特征,因材施教,有的放矢,采取適合的應(yīng)對策略,克服學生地理學習的心理障礙,全面提高學生的地理學習成績和地理綜合素質(zhì)。

其實，每當茶余飯后之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現(xiàn)思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？所以我認為要想當一名好老師要不斷的反思已達到良好的教學效果。

第五篇：地理教學反思

高一地理必修二教學反思

高一年級地理組教師：潘家贛

2018年7月18日

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應(yīng)用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導(dǎo)學生學習地理的興趣，讓學生在輕松的氛圍中掌握住每節(jié)課的知識；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。

作為地理學科的老教師，從教幾十年來，有收獲有失敗，很多教學環(huán)節(jié)都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學習、進步。以下是總結(jié)教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。

一、學生情況分析：

學生主要有2個問題，一個是地理基礎(chǔ)比較薄弱，另外一個是他們對地理的重視不夠。內(nèi)容對他們就像是新課一樣。這樣他們感覺到復(fù)習速度太快，力不從心。再加上可能在上課時候過高估計了學生的自覺性，復(fù)習成果并不是每天一一檢查，這也讓一部分自覺性不高的同學鉆了空子。所以即使對于重點班的學生不能過高估計，要一步一步兌現(xiàn)學習成果，督促其在課下認真復(fù)習。課前的提問也要重視起來。另一方面，有學習的愿望但是沒有學習動力，自主性不強。比如讓學生自主看書，并提出本節(jié)課所要達到的要求，有許多人書上是一片空白。要求學生看圖，并把一些重點的線描出來，他們茫然不知所措，需要老師一個個指導(dǎo)?？偟膩碚f，學生的情況不夠理想，給教學帶來許多困難。所以在下一步的計劃中，要強化他們的基礎(chǔ)，多做練習，勤講勤練，以達到熟能生巧的目的。教學主要措施：

1．在教學方式上，雖然注意到了學生主體性的發(fā)揮，但在導(dǎo)向上，仍以教師為主，學生的自主取向表現(xiàn)得不明顯。雖然學生能比較多地參與到學習的過程中來，但是基本上仍然是按照教師預(yù)先設(shè)定的路在走。同時過于周密的設(shè)計往往會導(dǎo)致過度的控制，不敢放手。如何讓學生學得更主動，探究的空間更大，值得我們作進一步研究。

2．要提高學生對課堂時空的使用效率，留出充分的時間讓學生去獨立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，如何將教學資料變成學生學習的資料，在學生活動的深度、廣度上做文章。

3．要注意到學生的個別差異，既要考慮到發(fā)揮好學生的作用，更要照顧到后進生的參與和提高，使各層次學生都能自主地參與學習，并學有所得，在各自原有的基礎(chǔ)上，能進一步提高。