第一篇：將媒介素養(yǎng)教育引進語文課堂財經(jīng)類高校大學語文論文范文

論文關鍵詞：財經(jīng)類高校大學語文媒介素養(yǎng)

論文摘要：大學語文課程作為母語文化教育在大學階段的繼續(xù)．擔負著培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)．提高學生綜合文化素質(zhì)的重任。處于信息時代環(huán)境之下，大學生對媒介的依賴程度趨高．媒介信息以及媒介文化深刻影響著他們的價值觀，缺乏媒介素養(yǎng)可能造成價值觀的紊亂，并進而影響其人文素質(zhì)，所以適當?shù)卦诖髮W語文課堂引入媒介素養(yǎng)教育是從一個新的角度探討大學語文教學．將幫助學生從認識媒介開始，提高分析、評判文化的能力．并進而提高自身的人文素養(yǎng)。是對媒介社會的應對。

媒介素養(yǎng)教育與大學語文課看起來是風馬牛不相及的兩回事，但是稍加分析就可以看出在信息時代二者之間有著密切的關聯(lián)，在大學語文課堂引進媒介素養(yǎng)教育的原因在于:伴隨著電視、網(wǎng)絡等大眾媒介的勃興，媒介已經(jīng)成為大學生的第二課堂，無處不在的媒介文化正深刻影響著學生的人文素養(yǎng)，但學生卻缺乏對媒介的基本認知，缺乏對媒介信息的辨別能力，即媒介素養(yǎng)，導致了泛濫的媒介信息對學生人文素養(yǎng)的形成造成了巨大的沖擊，這與以提高學生的人文素養(yǎng)為主旨的大學語文教學相背離。將媒介素養(yǎng)教育引人大學語文課堂，目的就是通過提升學生的媒介素養(yǎng)，使學生正確看待媒介文化，獲取好的媒介信息，質(zhì)疑媒介的不良信息，提高學生的人文素養(yǎng)。語文學科的教學是開放的，將媒介素養(yǎng)教育引入語文課堂教學將為大學語文的教學提供新的思維。

一、媒介素養(yǎng)教育產(chǎn)生的背景及其在信息社會的意義

媒介素養(yǎng)教育起源于二十世紀三十年代的英國。當時，廣播、電影正勢不可擋地闖人人們的生活，英國學者發(fā)現(xiàn)大眾媒體帶來的流行文化和新興價值觀幾乎無處不在，其中相當一部分有悖于傳統(tǒng)文化和正統(tǒng)觀念，于是媒體被認為是傳播“文化病毒”的根源。他們認為媒體破壞了文化原有的高雅性和本真性，文化一經(jīng)媒體傳播，就會出現(xiàn)低俗枝蔓。因此，一些英國學者大力倡導媒介素養(yǎng)教育，希望以此教育學生“認清并抵制”大眾媒體的消極影響。

隨著信息技術的發(fā)展，大眾文化迅速崛起，文化開始走出象牙塔，學者們也開始注意到媒體并非一無是處，它能給人們提供豐富的文化享受和多元思考，這些作用不能一概而論。于是，到了二十世紀六七十年代，許多學者提出媒體是個復雜的系統(tǒng)組合體，需要批判地分析。此時，媒介素養(yǎng)教育已得到進一步發(fā)展，學者們開始把目光聚焦在傳媒語言所構架的擬態(tài)與真實世界之間的關系和差別上，希望通過教育能使學生正確認識媒體的力量，了解媒體的傳播特性，并由此探討媒體與經(jīng)濟、社會、政治之間的聯(lián)系。

媒介素養(yǎng)的概念是指人們面對媒體的各種信息時的選擇能力，理解能力，質(zhì)疑能力，評估能力，創(chuàng)造和生產(chǎn)能力，以及思辨的反映能力舒〕它是人們對各種媒介信息的解讀和批判能力，是人們傳統(tǒng)素質(zhì)(聽、說、讀、寫)能力的延伸。媒介素養(yǎng)教育就是培養(yǎng)學習者正確理解并建設性地享用大眾傳播資源的教育，培養(yǎng)學習者具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展。其目的就在于培養(yǎng)公眾健康的媒介評判能力，通過教育約束指導公眾正確認識、理解媒介內(nèi)容，并積極合理地運用大眾媒介及其信息和文化資源。它被譽為“信息社會的公民基本素質(zhì)”。

在信息社會中，媒介像一雙巨大的看不見的手，時時刻刻暗示著、撥弄著，或者控制著我們的日常生活—精神與意義上的日常生活。助f1拿大傳播學者麥克盧漢則認為，媒介把傳播和文化凝聚成一個動力學過程，將每個人裹挾其中。大學生是媒介的深度使用者和重度關注者，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC)最新發(fā)布的網(wǎng)民數(shù)字中，18歲至24歲者所占的比例最高，達到36.8%，而這正是大學生所處的年齡段廠4他們此時正處于人生觀、價值觀成型、成熟階段，面對著種類繁多的媒介通過各種語言傳播的各式各樣負載著特定文化的信息。不可否認，由媒介所營造的社會文化在青年學生人文精神的塑造中起到了巨大的作用，因而此時開展媒介素養(yǎng)教育將對青年學生的人文素養(yǎng)的提升、人文精神的養(yǎng)成具有重大的意義。

二、財經(jīng)類高校大學語文課程的定位及其與媒介素養(yǎng)的關系

著名學者錢理群教授說:語言的問題，歸根結底是怎么做人的問題。學習語文的真正意義就是要為每個人構筑一個精神家園，讓人們在這里學會對人類普遍價值、對真善美的認同;培養(yǎng)出人的良知和正義感，也就是培養(yǎng)出真正的人文精神。大學語文是建立在學生中學階段已經(jīng)具備基本的閱讀、理解能力基礎之上的嶄新課程，是對學生人文修養(yǎng)和表達能力的全面提升。如果說中學語文關注的是基礎的、技能的層面，那么，大學語文關注的則是由此延伸之后的文化的、精神層面。吠學語文課程的定位應該是以傳授人類文化成果，培養(yǎng)學生人文精神，提升學生的人文素質(zhì)為己任。財經(jīng)類高校由于是非綜合性大學，學生大部分從事經(jīng)濟學科的專業(yè)學習，要想提升學生的綜合文化素養(yǎng)，必須認識到大學語文課程在高級人才文化素質(zhì)培養(yǎng)中的綜合性價值。

媒介素養(yǎng)是信息時代中的一個全新的素質(zhì)概念，本身就是語言技能的一部分，任何一種媒介都是運用語言來表達意義的，只不過形式各異。將媒介素養(yǎng)教育引人大學語文教學重在培養(yǎng)學生的語言意識。語言意識是讀者對媒介語言所傳達的思想意識和文化取向的分析能力和評論能力。媒介的使用者應該識別語言形式背后的思想意識，深刻理解媒介信息的內(nèi)容、意義等，這都需要調(diào)動讀者的背景文化知識、認知能力、批判思維等，這些都是語言能力的重要組成部分。大學語文作為語文科的教學，也應該重視對語言能力的高層次—語言意識的培養(yǎng)。另外，媒介信息之中往往蘊涵著經(jīng)濟的變動。財經(jīng)類高校學生必須學會從媒介信息中提取到影響經(jīng)濟發(fā)展的信息，敏銳地發(fā)現(xiàn)媒介信息可能帶來的經(jīng)濟價值，這就需要把握媒介語言背后的意義。只有擁有必要的媒介素養(yǎng)和足夠的語文知識才能抓住信息實質(zhì)，既能促進財經(jīng)專業(yè)學習，又能提高綜合文化素質(zhì)。

此外，媒介素養(yǎng)教育符合財經(jīng)類高校大學語文教學的目標和要求。大學語文教學的目標目前在大多數(shù)高校已經(jīng)達成共識，那就是提高學生的人文素養(yǎng)。文學是培養(yǎng)大學生人文素質(zhì)的切人口，因為文學有潤物之功，與別的人文讀本比較，文學作品更感性，更易被接受，更能起到教化的功能。大學語文教育應側(cè)重在文學熏陶，從而提高學生的人文素養(yǎng)。而當前，大眾傳媒以無所不在的方式覆蓋和左右著人們的生活，也深刻影響著文學，表現(xiàn)為媒介新文體的出現(xiàn)拓寬了文學的內(nèi)涵和視野;改變了學生的閱讀習慣，削減了經(jīng)典文本的影響力;拓寬了學生的知識面.豐富了寫作素材等方面。這些都是大學語文課堂上不可回避的東西。不少教師在教學過程中也注意到不僅僅用經(jīng)典作品陶冶學生，更注重用身邊發(fā)生的諸如網(wǎng)絡文學、手機文學等指導學生閱讀，這就提出了在增加媒介文學閱讀的同時提高媒介素養(yǎng)的問題，否則學生只是對媒介內(nèi)容采取“拿來主義”，缺乏辨別媒介信息的能力，結果只能是得不償失。

三、在大學語文教學中引入媒介素養(yǎng)教育的可行性及方法分析

在母語教學中融人媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容早在1989年就在英國開始實施，很多國家都把媒介素養(yǎng)教育納人英語教學中作為學生的必修內(nèi)容，并且從小學堅持到大學階段。在澳大利亞甚至還通過法令將媒介素養(yǎng)教育放在英語課中。在加拿大的英語課上，教師讓學生分析不同的報紙與文章所使用的標題、語言，以及其所表示的意義，區(qū)分事實與意見的不同，提高學生的綜合文化素質(zhì)，同時培養(yǎng)他們的媒介素養(yǎng)。⑥這些國家成功的例子給我們的語文教學帶來啟示:在大學語文課堂引人媒介素養(yǎng)教育是面對信息時代人們在現(xiàn)實生活中對媒介高度依賴的一種正確應對，能幫助大學生提高綜合文化素質(zhì)，避免被不良的媒介文化信息影響。

目前在大學語文課堂中引人媒介教育有很多方法，在具體的教學中可從教學內(nèi)容選取、教學方法等方面著手。首先教學內(nèi)容可以直接從當前媒體中選取。選取原則為體現(xiàn)媒介的新穎性，具有時代感．而且和學生的切身經(jīng)歷相關，符合學生興趣。教師可以選擇當前涉及社會、政治、經(jīng)濟、戰(zhàn)爭、環(huán)保、國際關系等方面的一般文章或者文學作品，讓學生認識當前社會的文化特征．豐富自己的文化涵養(yǎng)。在教學方法上可以利用投影、錄像和錄音等多種電教媒體，采取把立體教學，把報紙、網(wǎng)絡、電視媒介結合起來作為教學輔助手段，拓寬學生的語文學習視野。

第二篇：信息時代教師媒介素養(yǎng)教育的建構與意義論文

摘要：本文以分析媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵為出發(fā)點，從識別、獲取、分析、評估、傳播五個方面提出構建教師媒介素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容和實施策略，最后淺談了教師媒介素養(yǎng)的意義。

關鍵詞 媒介素養(yǎng)教育；教師媒介素養(yǎng)；構建

隨著廣播、電視、計算機等大眾傳媒的大量應用，社會對媒介功能有了新的認識，對媒介素養(yǎng)教育的觀點也隨之發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。我們學校更處在信息化浪潮的前沿，學校教師要正確批判對待各種媒介。對教師進行媒介素養(yǎng)教育，對于學校的人才建設，對于教師自成修養(yǎng)的提高顯得尤為重要。

一、教師要正確理解媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

媒介素養(yǎng)是指人們對大眾傳播的認識、利用和參與方面的素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)教育從字面來看，就是對傳媒人進行媒介素養(yǎng)方面的教育。其中傳媒人的媒介素養(yǎng)直接關系到大眾傳媒能否壘面發(fā)揮積極作用，同時也對其他人的媒介素養(yǎng)也有“言傳身教”的影響。在信息時代，媒介素養(yǎng)教育（Media Literacy Education），就是要正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育，具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展。教師作為傳媒人，要對信息社會里各種媒介作充分的認識，能結合所教授的內(nèi)容，合理組織各種媒體；同時要教育學生對信息的識別、獲取、分析、評估、傳播等信息活動方面持正確的態(tài)度。

（一）教師媒介素養(yǎng)教育的對象是教師

在信息社會，每個人學習活動的中心和獲得世界信息的主要途徑是通過使用媒介；每個人對于外部世界的多數(shù)觀察和體驗，也是通過媒介獲得的。教師作為學校的支柱力量，更不例外。在學校教學課堂里，已經(jīng)有越來越多的教師在課堂中采用媒介傳授知識，但是媒介僅僅被教師看作是信息的傳輸系統(tǒng)，只是作為一種裝飾物，被教師僅僅通過媒介進行教學，僅僅是把媒介作為教學的輔助手段。因此，鑒于使用教師作用媒介有許多不合理性，所以要加強對教師進行媒介素養(yǎng)教育。

（二）教師媒介素養(yǎng)教育的任務是幫助教師對媒介和及其攜帶信息的獨立思考與批判能力

教師具有媒介素養(yǎng)，才能正確使用媒體，才能正確認識和判斷媒體及其所傳播的信息能否有效地對媒體施加影響，才有可能把批判媒體的想法轉(zhuǎn)化為行動。另外媒介素養(yǎng)教育可以幫助教師成為媒介的主動使用者，而不只是被動的接受者。

因此逐漸培養(yǎng)教師對媒介和及其攜帶信息的獨立思考與批判能力是媒介素養(yǎng)教育的重點任務。

（三）教師媒介素養(yǎng)教育的最終目的是更好有效培養(yǎng)學生

在教育環(huán)境中，媒介素養(yǎng)并不是簡單地掌握理解媒介的知識和使用的技巧，教師的媒介素養(yǎng)的概念還必須與學生所在的環(huán)境聯(lián)系起來。教師的媒介素養(yǎng)對學生而言，是批判性媒介免疫教育。對于誘惑性媒介，如網(wǎng)吧，抗拒性批判對學生來說是一種精神損害。對教師來說，這個時候不是想方設法去控制學生使用媒介的思想，而是想方設法啟發(fā)學生正確使用媒介。另外對媒介的消極影響，不是想方設法壓制它，而是想方設法轉(zhuǎn)變它。媒介本身已經(jīng)完全融人日常生活，構成了社會文化中無法割裂的組成部分，對學生進行單純的抗拒式的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)開始力不從心。媒介憑借信息，影響學生的思想、態(tài)度和行為，媒介素養(yǎng)教育中的教師作為促進者，引導學生對大眾媒介的認識，以自身對媒介的體驗和觀點，正確影響學生。

二 教師媒介素養(yǎng)教育的建構

（一）教師媒介素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容：

從媒介素養(yǎng)教育的定義中，我們可以看出，教師的媒介素養(yǎng)教育的建構應該從五個方向去考慮：識別信息的能力，分析信息的能力，獲取信息的能力，評估信息的能力，傳播信息的能力。這個五個方向為教師正確批判媒介及其批判媒介所帶來的信息提供有力的步驟，是教師媒介素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容。

首先讓我們來說說認識信息的能力。在多元的媒介環(huán)境中，教師通過對負面信息的免疫能力，合理地利用媒介促進自我完善。由于各種復雜的原因，大眾傳媒中就是一個雙刃劍，在對社會的進步做出巨大促進，也同時存在著負面信息。這些信息即使不被主流社會所接受，也能在社會中流行。因此教師媒介素養(yǎng)教育中要培養(yǎng)教師要識別出這些負面信息，并且要不斷地列舉并評論這些負面信息，以提高教師自己對負面信息的免疫能力。

分析信息的能力運用教師現(xiàn)有的世界觀、知識、態(tài)度和價值觀解決問題。在各種不同的情況下，靈活運用所學專業(yè)理論和知識的能力、對所遇到的問題進行職業(yè)鑒別的能力、預測可能出現(xiàn)結果的能力、對已預定的解決方案初步提出評估意見的能力。

獲取信息的能力就是靈活運用各種媒介工具，從各種各樣的媒介來源中查找、組織和恢復信息的技巧以及使用錄像、計算機和多種網(wǎng)絡服務的技術工具的能力。獲取信息技巧經(jīng)常被稱作信息素養(yǎng)，或更近一些的叫做“信息高速公路的駕駛訓練。

評估信息的能力是教師對于媒介信息意義所具有的價值及其信息所產(chǎn)生的后果進行判斷、鑒選、綜合分析，從中捕捉到與自身密切相關的有用的信息。

傳播信息的能力是在教師對媒介做正確批判后，能夠根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性傳播信息。信息的傳播一直受技術與媒介特性的深刻影響，這種影響既表現(xiàn)在傳送速度、傳播方式、傳播目的，也表現(xiàn)在媒介力量的整體運用上。同時，媒介信息的形式與內(nèi)容密不可分，每種媒介都有獨特的傳播方式與符號特質(zhì)，同一信息源，采用不同的媒介表現(xiàn)形式會產(chǎn)生不同的效果。只有掌握各種媒介的特性和使用技巧，才能有效地制作出有利于己方作戰(zhàn)效能的媒介產(chǎn)品。

這個五個方面不是相互獨立，而是相互交織在一起。教師在對媒介分析的時候，要綜合運用這個五個方面，要認識到媒介是人類生存的一種的手段。學會有效地利用大眾傳媒幫助自己成長與進步。這是媒介素養(yǎng)教育的根本目的所在。通過媒介素養(yǎng)教育，教師應該了解媒介及其信息對自己的意義，了解自己的需求，并學會利用媒介滿足自己的需求，以幫助與促進自己健康發(fā)展

（二）實施教師媒介素養(yǎng)教育的策略：

1、充分發(fā)揮新聞傳播院校的骨干作用，加強師資力量建設。教師是進行媒介素養(yǎng)教育的核心力量。能不能推行媒介素養(yǎng)教育，關鍵在于師資?？梢哉f師資問題是許多國家在啟動媒介素養(yǎng)教育時都曾面臨的困難。諸如教師如何從浩如煙海的媒介信息中甄別和篩選媒介素養(yǎng)教育資料，如何實施教育，如何組織學生討論，如何處理不同學生對同一媒體信息的不同解讀，如何評價學生媒介素養(yǎng)成績等等。

2、成立有關教師組成媒介素養(yǎng)教育研討小組。學校可以成立媒介素養(yǎng)教育組織機構，這些機構通過創(chuàng)辦會議、開展專題研討等形式來倡導媒介素養(yǎng)教育。這種媒介素養(yǎng)教育研討小組也可以召開有關媒介素養(yǎng)教育學術研討會議，讓各個學校教師積極參加，發(fā)表各自的意見。這樣媒介素養(yǎng)教育研討小組是保障媒介素養(yǎng)教育實施，可成為學校對教師媒介素養(yǎng)教育的重要組織機構。

3、組織各種各樣的活動對每一位教師進行媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)是一種終身教育和通識教育，媒介素養(yǎng)教育需要采取豐富多樣的，持續(xù)不繼的教育活動，比如視聽材料、廣告海報，活動材料等等，也可通過媒體本身進行，媒體制作并播放一些普及性的媒介素養(yǎng)提高節(jié)目。

三 培養(yǎng)教師媒介素養(yǎng)教育的意義

（一）有助于建立起廣大教師自發(fā)抵御負面信息的能力。在科技進步一日千里的情況，媒介給當代教師所前所未有的信息影響也是不可估計，篩選可靠，可行的信息應該是教師的基本修養(yǎng)。

（二）有助于培養(yǎng)教師有效利用媒介的策略水平，優(yōu)化傳播信息的效果。

（三）教師媒介素養(yǎng)的建構和提升對學校形成健康的媒介文化和環(huán)境具有重要而長期的作用。