第一篇：小松鼠找花生第一課時的教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、進行小組合作識字，使學(xué)生掌握十二個生字的讀音。
２、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
３、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強同伴間的交流學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點】
進行多形式的識字活動。
【課前準備】
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
１、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）
２、出示課件（插圖２）問：
⑴ 圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）
⑵ 聽他在說什么？（課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”）
⑶ 它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）用一個詞代替，出示“自言自語”。
⑷ 原來小松鼠在干什么？（──找花生）
⑸ 揭題“小松鼠找花生”。
二、了解課文情節(jié)
過渡：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
１、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）
２、小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
（課件出示：松鼠與鼴鼠的對話）
３、學(xué)生想象當(dāng)時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導(dǎo)。）
４、聽了的話小松鼠會想什么？
５、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道??！它是怎么做的？松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢？”
６、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）
７、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過課件展示）
８、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
三、吃花生，學(xué)生字
過渡：每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
１、指名抽讀檢查生字掌握情況。
２、小組合作學(xué)習(xí)生字：
師：這塊地結(jié)的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況，學(xué)員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）
３、全班交流：
⑴ 展示所學(xué)成果，比比誰的花生多誰的花生少
⑵ 得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生）
⑶ 你最喜歡吃哪些花生？了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓(xùn)練，如“呀”“格外”等）
四、寫字指導(dǎo)“生”
過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點。
電腦范寫；學(xué)生練習(xí)、評價；自推薦，學(xué)生評議。（以實物投影的方式展示學(xué)生作品。）
五、拓展
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話？
第二篇：《小松鼠找花生》第一課時教學(xué)設(shè)計
小松鼠找花生 教學(xué)設(shè)計 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：
人民教育出版社一年級語文上冊第六單元第十六課《小松鼠找花生》 教材分析：
《小松鼠找花生》是人民教育出版社小學(xué)語文一年級上冊第六單元的科學(xué)童話故事，本文借助小松鼠找花生這一故事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識，課文結(jié)尾小松鼠的問題既與課題呼應(yīng)，又能引發(fā)學(xué)生的思考，課文采用童話的形式，寓常識與生動形象的故事之中。學(xué)情分析：
通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)大部分的同學(xué)已經(jīng)有了一定識字基礎(chǔ)和寫字基礎(chǔ)，對于認識本課的生字有很大的幫助。課時教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認識“找”“生”等十二個生字，會寫生、里、果三個生字。
2、過程與方法：正確流利地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體會幫助他人的快樂感。教學(xué)重點：
認識十二個生字，會寫生、里、果三個生字。教學(xué)難點：
認識十二個生字，會寫生、里、果三個生字。教學(xué)方法：
根據(jù)新課程標(biāo)準，教師在教學(xué)中是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，遵循這一理念，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)觀察，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，在讀課文中找到生字，并用自己的方法去認識它們。教學(xué)準備： 多媒體課件 教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、教師說謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子” 花生。
同學(xué)們喜歡吃花生嗎？ 喜歡。
小松鼠也喜歡吃。
今天就和老師一起學(xué)習(xí)課文《小松鼠找花生》。
2、教學(xué)生認識找、生，并輔導(dǎo)學(xué)生在田子格中書寫“生”。
二、朗讀課文，認識生字
1、教師范讀，讓學(xué)生標(biāo)出自然段，并讓學(xué)生思考小松鼠有沒有找到花生。
2、學(xué)生了解小松鼠沒有找到花生后，激發(fā)學(xué)生幫助別人的欲望，讓學(xué)生闖關(guān)幫助小松鼠找花生。
第一關(guān)：找生字，認生字
①學(xué)生自由讀，將生字找出來。
②教師領(lǐng)讀，檢查學(xué)生的自讀找生字的情況（出示課件）。③指名讀課文。
④讓學(xué)生自主識字，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。⑤檢查學(xué)生的識字情況并做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第二關(guān)：寫生字
①“里”先寫“日”寫扁一些，最后一橫寫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上，最后兩橫上橫短，下橫長。
②“果”共八畫，日寫在上半格，然后寫“木”一橫一豎分別寫在橫中線和豎中線上，撇捺要舒展。
三、課堂總結(jié)
小松鼠為了感謝同學(xué)們的幫助送給同學(xué)們一首小詩，讓學(xué)生讀這首含有生字的小詩，鞏固本節(jié)所學(xué)的生字。
四、板書設(shè)計
16小松鼠找花生
第三篇：《小松鼠找花生》第一課時教案
16小松鼠找花生（1）
科目： 語文 班級： 一年級上學(xué)期語文第16課
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
2、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
教學(xué)重難點： 認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習(xí)朗讀，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，知道花生在地里結(jié)果的這一特點。
教具準備： 課件
課件鏈接： 無
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣
1、（出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）問：小朋友們,展現(xiàn)在大家面前的是一年中的哪個季節(jié)，你知道嗎？你是怎么看出來的？
2、秋天真是一個豐收的季節(jié)，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16 小松鼠找花生）
3、（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）
4、全班齊讀課題。
二、初讀感知
1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？
2、學(xué)生說一說故事內(nèi)容。（不需要說得很完整。）
三、識字讀文
1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。
2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。
3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學(xué)。
4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學(xué)來當(dāng)評委。
6、學(xué)生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。
四、看圖讀文
1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。
2、學(xué)生讀課文并找出圖的對應(yīng)段落。
五、朗讀感悟
1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？、讓學(xué)生明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？
3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？
平常我們還可以說鮮艷的什么？（如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）
4、（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）
多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
5、誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）
6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。
7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學(xué)，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
9、我們來表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎？學(xué)習(xí)小組開始行動吧！
10、學(xué)生上臺表演。
六、指導(dǎo)寫字
1、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？
2、看老師寫“生”字，提醒學(xué)生豎在豎中線上。
3、讓學(xué)生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。
4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。
5、（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。
6、老師范寫“果”。學(xué)生評價。
7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8、學(xué)生寫字，教師巡視，注意學(xué)生的寫字姿勢。
9、展示學(xué)生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
第四篇：小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(第二課時)
小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計（第二課時）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。
2、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。學(xué)習(xí)重點、難點：
1、練習(xí)朗讀，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。
2、知道花生在地里結(jié)果的這一特點。教具準備：
課件、小松鼠和小鼴鼠的頭飾 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字
師導(dǎo)：上節(jié)課，我們闖過了神奇果子林，成功摘下了12個生字果，看，它們來了！我們開著火車和它們熱情地打招呼吧?。ㄩ_火車復(fù)習(xí)生詞）我們也闖過了課文城堡，認識了一位新朋友——鼴鼠。這節(jié)課我們和小松鼠繼續(xù)森林探險之旅，出發(fā)——（動畫演示：花生宮殿）只有闖過這一關(guān)才能幫小松鼠找到花生，你們有信心嗎？你看：（出示闖關(guān)要求：花生是誰摘走了？請你好好看課文，幫小松鼠找到答案。）
二、朗讀生趣，深入感知
（一）以演代講，演中體會
1、（多媒體出示花生開花的畫面）隨機教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的景色?；ㄉN在哪里？花生花是什么顏色？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）平常我們還可以說鮮艷的什么？（學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）
（創(chuàng)設(shè)情境：找一個穿鮮艷衣服的學(xué)生和老師白色的衣服比較）多美的花生花呀，誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）指名讀，齊讀
2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？(多媒體出示畫面)
3、請學(xué)生帶上頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠。（分角色讀）老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。）
4、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
5、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
［在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］
（二）合作學(xué)習(xí)，讀中感悟
1、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？
出示：第三自然段“從那以后，??看花生結(jié)果了沒有?！?/p>
理解“每天”
①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？
③今天呢？
噢，這就是——“每天”（學(xué)生朗讀第三自然段）
［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論，充分感知“每天”所強調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。］
2、等了多久?。恳惶?？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（多媒體課件出示秋天的大樹）
①小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導(dǎo)朗讀，要讀得慢一點）
（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。
②來評價一下他讀得怎樣。對了，小松鼠心里可著急了！
③名讀，通過言語神情來表現(xiàn)，體會小松鼠著急的心情。
3、等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）
理解“自言自語”
①師表演“自言自語”，創(chuàng)設(shè)情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）
②說說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述。（引導(dǎo)學(xué)生，剛剛老師自言自語時聲音大不大？）③怎樣表現(xiàn)自言自語呢（聲音小而輕）
4、誰再來試著讀一讀小松鼠的話。（讀出奇怪的語氣）
指名讀，其他學(xué)生評價。
（三）、小組討論，解決疑問
1、是誰摘走了小松鼠的花生?。空埓蠹耶?dāng)一當(dāng)小偵探幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。
2、指名說說自己的結(jié)果。
3、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自訴生長過程）
4、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！(板書：地里)
三、保存趣味，拓展延伸
你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？
（土豆、芋艿、紅薯、藕??）
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結(jié)果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)??各種方法去找一找。
第五篇：《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計
《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考，相信學(xué)生會有極大的閱讀興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力：有主動識字的愿望，復(fù)習(xí)鞏固12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“里、果”，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
2、過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。
3情感、態(tài)度、價值觀：根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。
重點：識字、寫字和朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字
1、認讀帶有本課生字的兒歌：（紅色字的為本課生字）
大樹旁邊種花生，花生開花格外艷。小小松鼠每天等，許多天呀過去了，花落不見結(jié)果子。松鼠自言自語說，花生的果在哪里？誰找到呀告訴我。
2、認讀12個生字
3、指導(dǎo)書寫“里、果”。讓學(xué)生觀察生字，比較“里”與“果”的異同，同時介紹識字方法。
4、看課件演示筆順，問：你發(fā)現(xiàn)哪一筆最容易錯，要注意什么。
6、學(xué)生說筆順，老師范寫“里”“果”。
7、學(xué)生寫字，教師巡視，注意學(xué)生的寫字姿勢。
8、展示學(xué)生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
師導(dǎo)：同學(xué)們，這節(jié)課咱們和小松鼠繼續(xù)森林探險之旅，這次探險需要大家團結(jié)合作，開動腦筋哦，出發(fā)——。
二、朗讀生趣，深入感知
（一）以演代講，演中體會
1、（出示花生開花的畫面）隨機教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，平常我們還可以說鮮艷的什么？（學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）
多美的花生花呀，誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）指名讀，齊讀
2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，他們也很喜歡這些花，他們在說什么呢？(多媒體出示畫面)小朋友，請你把第二自然段讀一讀好嗎
3、他們在說什么呢？我們來聽一聽吧！（播放課件錄音）。
4、指導(dǎo)朗讀。請你當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠，跟你的同桌同學(xué)讀，好嗎？（分角色讀）老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。）
5、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？（請學(xué)生表演讀。）
6、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：（學(xué)生接讀）
（二）合作學(xué)習(xí)，讀中感悟
1、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？
出示：第三自然段“從那以后，……看花生結(jié)果了沒有?！?/p>
2（1）理解“每天”（學(xué)生朗讀第三自然段）
（2）等了多久??？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（多媒體課件出示秋天的大樹）
①小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導(dǎo)朗讀，要讀得慢一點）
（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。
②來評價一下他讀得怎樣。對了，小松鼠心里可著急了?、壑该x，通過言語神情來表現(xiàn)，體會小松鼠著急的心情。
（3）等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）理解“自言自語”
這時，小松鼠也說了一句話，找出來讀讀。（出示句子：是誰把花生摘走了呢？）板書：摘走？
怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。（讀出奇怪的語氣）指名讀，其他學(xué)生評價。
（三）、小組討論，解決疑問
1、是誰摘走了小松鼠的花生?。空埓蠹耶?dāng)一當(dāng)小偵探在四人小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。
2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。
3、花生究竟都到哪里去了？是誰摘走了花生呢？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（課件：花生的生長過程）
原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！(板書：地里)
（四）編故事
小朋友知道花生長在地里，可小松鼠不知道呀，他會怎么做呢？課文沒有寫，那我們一起續(xù)編故事吧！（出示課件：編故事）四人小組說一說 指名講故事。
師：小朋友真會編故事，老師也編了一首兒歌送給小松鼠，但老師需要小朋友幫忙把兒歌補充完整，才能送給小松鼠呀。
1、補充兒歌，復(fù)習(xí)生字。小松鼠，找（花生），沒找到，格外急?；淞?，（果）結(jié)了，花生呀，在（地里）。
四、保存趣味，拓展延伸
小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結(jié)果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（課件）（土豆、芋艿、紅薯、藕……）
五、作業(yè)（選做題）
1、把《小松鼠找花生》這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、續(xù)編故事，與父母分享。
3、查找資料：我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的。
六、設(shè)計理念與反思：
教材致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。在本課的設(shè)計中，我作了以下幾點嘗試：
1、注重識字形式的多樣化
新課程標(biāo)準第一學(xué)段的識字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，第二課時復(fù)習(xí)詞語時自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，課堂頓時活躍起來。
2、注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟
《語文課程標(biāo)準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。在本課教學(xué)中，我注重對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，把大量的時間留給學(xué)生從讀中悟，朗讀方式多樣，有自由讀、齊讀、同桌讀、男女生對讀、分角色讀、師生合作讀等，在熟讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演的情景，讓學(xué)生演一演，讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。我為學(xué)生營造寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，但學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，我沒有引導(dǎo)好學(xué)生說感受，只是把我的感受與學(xué)生分享，作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨到意見扼殺在搖籃里，這一點在以后的教學(xué)中要注意。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生仔細觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教學(xué)時，我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，引出“金黃色的小花”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？課文沒有寫，你能當(dāng)當(dāng)小作家把故事編下去嗎？學(xué)生在四人小組里踴躍發(fā)言，大膽想象編故事，并能與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事。
4、注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合
教案中，我設(shè)計了了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密相連，讓學(xué)生在多彩的生活中學(xué)習(xí)多彩的語文。
本節(jié)課的教學(xué)中有一些突發(fā)問題，課前設(shè)計沒有考慮到的生成性的問題，如在識記“里”時，學(xué)生說到是“田”加“土”，我沒有引導(dǎo)學(xué)生去觀察生字范寫，就直接告訴學(xué)生正確答案是“日”加“土”；文中“結(jié)果”的“結(jié)”字讀音，個別學(xué)生讀錯為第二聲，我沒有抽出這個多音字加強正音；這些以后要注意。
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