第一篇：土地面積單位的教學(xué)反思

1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來。

我在教學(xué)土地面積單位時(shí)，由于這部分內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生10000平方米就是1公頃，而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以生動(dòng)形象有趣的形式表現(xiàn)出來，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測(cè)量學(xué)校的操場，看夠不夠1公頃，讓學(xué)生體會(huì)1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了新知。

2、讓“情境教學(xué)”走進(jìn)課堂。

這部分知識(shí)相對(duì)枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境更能心因?qū)W生生動(dòng)高效的參與學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。他們體驗(yàn)到生活中存在著數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題。體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成果，體驗(yàn)到自己成為學(xué)習(xí)主人的樂趣。

存在問題：雖然知道了土地面積單位公頃和平方千米，但到實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻用不好，不知道換算單位名稱，在以后教學(xué)中要及時(shí)強(qiáng)調(diào)。

第二篇：土地面積單位

教學(xué)設(shè)計(jì)示例 土地面積單位

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位-----公頃、平方千米（平方公里），通過實(shí)際測(cè)量和觀察，知道1公頃有多大。

2、使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率和簡單換算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)

知道1公頃有多大，掌握土地面積單位間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn)

土地單位間的換算。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、到目前為止，你都認(rèn)識(shí)了哪些常用的面積單位？它們之間的進(jìn)率是多少？

2、像這些平方米、平方分米、平方厘米等都是公制面積單位，是計(jì)量面積時(shí)使用的。在計(jì)算土地面積時(shí)要使用土地面積單位（板書課題：土地面積單位）常用的單位有平方米、公頃和平方千米。（課件演示：土地面積單位 見課件展示）

二、新授

1、認(rèn)識(shí)1公頃

（1）將學(xué)生帶到操場，畫一個(gè)邊長是10米的正方形。引導(dǎo)學(xué)生觀察、計(jì)算正方形的面積。

（2）教師指出：100個(gè)這樣的正方形土地的大小，叫做1公頃。為學(xué)生介紹學(xué)校操場、教學(xué)樓的占地面積。

（3）把學(xué)生帶回教室，思考討論：公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少？

（1公頃=10000平方米）

2、教學(xué)例題

（1）出示例題，學(xué)生試算。

一個(gè)長方形果園，長250米，寬120米。這個(gè)果園有多少公頃？

（2）匯報(bào)展示，全班訂正。（課件演示：土地面積單位 見課件展示）

250×120=30000（平方米）

30000平方米=3公頃

答：這個(gè)果園有3公頃。

（3）測(cè)量土地時(shí)，一般用米作長度單位來測(cè)量。算出面積是多少平方米以后，再換算成公頃。

3、認(rèn)識(shí)平方千米

（1）我們都知道我們偉大的祖國有960萬平方公里的土地。平方公里也就是平方千米，是比公頃還要大的土地面積單位。

（2）大家想一下，邊長是1000米的正方形面積是多少？1000000平方米也就是1平方千米。想象一下1平方千米有多大？

（3）誰能計(jì)算一下平方千米和公頃之間的進(jìn)率是多少？（課件演示：土地面積單位 見課件展示）

（1公頃=10000平方米，1平方千米=1000000平方米所以1平方千米=100公頃）

三、鞏固練習(xí)1、2公頃＝（）平方米

50000平方米＝（）公頃

2平方千米＝（）公頃

4000公頃＝（）平方千米

2、（1）北京的天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約40公頃，約合（）平方米。

（2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積是720000平方米，合（）公頃。

3、一塊邊長是400米的正方形麥地，有多少公頃？

四、全課小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了些什么新的收獲？

五、課后作業(yè)

練習(xí)二十九3、4、5、6、六、板書設(shè)計(jì)

土地面積單位

例

1、一個(gè)長方形果園，長250米，寬120米。這個(gè)果園有多少公頃？

250×120＝30000（平方米）

30000平方米＝3公頃

答：這個(gè)果園有3公頃。

1公頃=10000平方米

1平方千米=1000000平方米=100公頃

第三篇：土地面積教學(xué)反思

篇一：國土面積教學(xué)反思

《國土面積》一課是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元的內(nèi)容，主要是講授多位數(shù)的比較大小。

一、知識(shí)遷移，有效獲知

學(xué)生對(duì)與數(shù)的比較大小并不陌生，學(xué)生對(duì)于萬以內(nèi)數(shù)的比較已經(jīng)熟悉，本節(jié)課，我出示萬以內(nèi)大小如何比較，學(xué)生能夠很快的說出兩種情況：一種是位數(shù)多的數(shù)比較大，第二鐘是位數(shù)相同從最高位比起，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)，學(xué)生舉例說出兩種情況下數(shù)的比較后，出示國土面積，讓學(xué)生讀一讀，也回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)。所以上課開始，我舉了具體的例子比較45000、4000和45600的大小。接著出示國土面積，詢問如何比較上面三個(gè)省份的面積大小，學(xué)生1：可以將他們一個(gè)一個(gè)分級(jí)讀下去。學(xué)生2：可以肉眼看出他們的大小，這樣想法也體現(xiàn)學(xué)生解決問題的多樣性。然而，方法具有局限性，面對(duì)面積接近，就不能使用了。因而，面對(duì)萬以上的數(shù)的比較，學(xué)生通過數(shù)位比較比較，也提出了數(shù)位多的數(shù)比較，很好的進(jìn)行知識(shí)的遷移。

北師大教材淡化概念，在課本上沒有概念、方法性文字出現(xiàn)，所以教學(xué)中，我有時(shí)也疏忽這面的鍛煉，在今后備課中，我會(huì)參考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。然而，在優(yōu)化設(shè)計(jì)中出現(xiàn)概念化的語言，學(xué)生的準(zhǔn)確率較低，也在一定程度上，學(xué)生的讀題能力有待加強(qiáng)。

二、有效思考，提升認(rèn)知

在這堂課，在講多位數(shù)比較大小時(shí)，我告訴他們先分級(jí)，位數(shù)多的數(shù)，那個(gè)數(shù)就大。位數(shù)相同時(shí)，就看最高位，最高位上數(shù)字大，這個(gè)數(shù)就大。學(xué)生都明白這個(gè)道理?？墒侨?、四個(gè)數(shù)在一起比較時(shí)，學(xué)生就錯(cuò)。我以為是學(xué)生馬虎，我還不停的在課上強(qiáng)調(diào)要注意比較的方法。

下課后我思考怎么樣才能讓學(xué)生不出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢，后來想到了一個(gè)辦法，讓學(xué)生先把要比較的數(shù)分級(jí)，然后再標(biāo)上序號(hào)。根據(jù)題要求從大到小，或從小到大，再用大于號(hào)或是小于號(hào)連接起來。學(xué)生掌握這個(gè)方法后，真的很少出錯(cuò)。

在解決萬和億為單位的改寫上，學(xué)生很好的進(jìn)行整合，萬后面有一個(gè)單位級(jí)，一個(gè)單位級(jí)是4個(gè)0；億后面有2個(gè)單位級(jí)，那么就有8個(gè)0，從讀法上也可以發(fā)現(xiàn)，萬代表4個(gè)0，億代表8個(gè)0，在這邊的學(xué)習(xí)上，學(xué)生能較好的掌握，也出現(xiàn)學(xué)生沒有看題，不數(shù)0，而是不管后面不管多少個(gè)0都去掉直接加億或者萬，使得準(zhǔn)確率較低。

在本節(jié)課的教學(xué)中，自己的語言過多，提問的技巧不能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，使得學(xué)生的參與度不夠。篇二：公頃和平方千米教學(xué)反思[1] 《公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

張 ? 公頃和平方千米是較大的面積單位，主要是用來測(cè)量土地面積，在生活當(dāng)中不常使用，所以學(xué)生比較生疏。但我還是打算試一試，本學(xué)期就開這節(jié)課，幾周前我就開始琢磨這課該如何上，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表象，這是一個(gè)單元難點(diǎn)，該如何突破呢？左思右想，我還是認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一下，由表象再到抽象，在學(xué)生的頭腦中才能真正建立這一概念，才能準(zhǔn)確地去應(yīng)用。

上課開始，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)1平方厘米、1平方分米、1平方米這幾個(gè)面積單位，（這幾個(gè)單位在學(xué)生的頭腦中已有了表象）從這幾個(gè)面積單位再導(dǎo)入到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)更大的面積單位，學(xué)生紛紛設(shè)計(jì)出邊長是10米、100米、1000米的正方形面積單位，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到了邊長是100米的正方形面積是1公頃；邊長是1000米的正方形面積是1平方千米；1平方千米=100公頃。這只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設(shè)計(jì)新的面積單位這個(gè)環(huán)節(jié)著實(shí)很吸引學(xué)生的注意迸發(fā)學(xué)生的思維。

緊接著，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生更深刻的感受公頃和平方千米。對(duì)于學(xué)生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學(xué)生深刻體會(huì)到的，每天都能見到的，以這些為基準(zhǔn)，來感悟1公頃，分別大約是208個(gè)教室的面積、24個(gè)籃球場的面積、5個(gè)大操場的面積，在這個(gè)過程中也順帶培養(yǎng)了學(xué)生的估算，一舉兩得?！捌椒角住睂?shí)在是太大了，我就從網(wǎng)絡(luò)上找到了接近1平方千米大的北京故宮，通過觀看航拍故宮視頻，視覺沖擊進(jìn)而建立了“平方千米”的表象。

最后設(shè)計(jì)了“快樂的二選一”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在從今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)面積單位中二選一來填，這樣不僅鞏固了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生放松心情，在游戲中學(xué)習(xí)成長。

總體來說，對(duì)于《公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)和上課的效果，我是很滿意的。看似簡單的設(shè)計(jì)，其實(shí)中間包含了老師的良苦用心，深入淺出的學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一切的一切都體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓本應(yīng)抽象乏味的概念課變成了生動(dòng)活潑的探討課，我覺得本課我上得很成功。篇三：《公頃、平方千米》教學(xué)反思

《公頃、平方千米》教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容原來在舊教科書中是在五年級(jí)教學(xué)的，由于市制單位已經(jīng)廢除，土地面積大大簡化，只有平方米、公頃、平方千米單位間的進(jìn)率比較有規(guī)律，因而進(jìn)行了提前教學(xué)。而本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一些長方形、正方形的面積計(jì)算方法以及有關(guān)間的換算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，教師根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中新理念的要求，在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這兩方面有了較大的改變。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、師生合作、學(xué)生合作、勇于創(chuàng)新等探究活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探

究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，從而了解到了1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。

一、情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激活學(xué)生思維活動(dòng)的重要手段，在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教材、學(xué)生的知識(shí)背景，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的主觀愿望基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，探究1公頃、1平方千米的實(shí) 際大小。

二、活 動(dòng)中探索與感受數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生愿意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐，學(xué)生或許會(huì)相信教師告訴他的，但他更愿意去相信自己所看到的，親身經(jīng)歷的，這就是一種“體驗(yàn)”。在教學(xué)中，注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程與方法，通過讓學(xué)生在操場上親自站一站、看一看、估一估、測(cè)一測(cè)、圍一圍、想一想等活動(dòng)，實(shí)際感受、體驗(yàn)1公頃、1平方千米的實(shí)際大小。

三、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在合作學(xué)習(xí)中，教師自始至終都是“配角”，起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主角，是學(xué)習(xí)的主體。通過師生之間、學(xué)生之間、與組之間的相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià)，取得真正的結(jié)論，完成知識(shí)的構(gòu)建。教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意尊重學(xué)生，多巡視、走下講臺(tái)和學(xué)生一起活動(dòng)，一起討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氣氛。

? ???二零一四年十月二十八日劉學(xué)忠? 篇四：《平行四邊形的面積》教學(xué)反思

《平行四邊形的面積》的教學(xué)反思

《平行四邊形的面積》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《多邊形的面積》的起始課，是在學(xué)生已掌握了長方形面積的計(jì)算和平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、梯形和其他多邊形的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際，同樣也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于生活。上課伊始，通過創(chuàng)設(shè)解決兩塊土地的面積哪塊大這個(gè)問題的生活情境，使學(xué)生想到運(yùn)用原有的“數(shù)格子”的方法解決問題。讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生也體會(huì)到了計(jì)算它的面積的用處，這就使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲望，結(jié)合求面積的實(shí)際操作性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生猜測(cè)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成長方形的面積進(jìn)行推導(dǎo)。

二、鼓勵(lì)猜想，引導(dǎo)自主探究

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，由學(xué)生獨(dú)立數(shù)格子，填表格，觀察發(fā)現(xiàn)，開始探究平行四邊形的面積，并提出求平行四邊形面積的猜想。接著通過剪一剪、拼一拼等方法，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。在整個(gè)推導(dǎo)過程中，充分利用多媒體課件，形象直觀地展現(xiàn)了平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程。

三、拓展方法，滲透數(shù)學(xué)思想

教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的驗(yàn)證推導(dǎo)為主，先引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計(jì)算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系。“轉(zhuǎn)化思想”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要思想方法，引導(dǎo)學(xué)生想辦法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透轉(zhuǎn)化的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生探究出了將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的多種方法，并通過操作和多媒體課件加以演示推導(dǎo)，也為以后推導(dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式提供方法遷移。

篇五：公頃和平方千米教學(xué)反思

《公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

福州市鳳樂小學(xué) 陳靜

公頃和平方千米是較大的面積單位，主要是用來測(cè)量土地面積，在生活當(dāng)中不常使用，所以學(xué)生比較生疏。但我還是打算試一試，本學(xué)期就開這節(jié)課，幾周前我就開始琢磨這課該如何上，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表象，這是一個(gè)單元難點(diǎn)，該如何突破呢？左思右想，我還是認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一下，由表象再到抽象，在學(xué)生的頭腦中才能真正建立這一概念，才能準(zhǔn)確地去應(yīng)用。

上課開始，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)1平方厘米、1平方分米、1平方米這幾個(gè)面積單位，（這幾個(gè)單位在學(xué)生的頭腦中已有了表象）從這幾個(gè)面積單位再導(dǎo)入到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)更大的面積單位，學(xué)生紛紛設(shè)計(jì)出邊長是10米、100米、1000米的正方形面積單位，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到了邊長是100米的正方形面積是1公頃；邊長是1000米的正方形面積是1平方千米；1平方千米=100公頃。這只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設(shè)計(jì)新的面積單位這個(gè)環(huán)節(jié)著實(shí)很吸引學(xué)生的注意迸發(fā)學(xué)生的思維。

緊接著，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生更深刻的感受公頃和平方千米。對(duì)于學(xué)生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學(xué)生深刻體會(huì)到的，每天都能見到的，以這些為基準(zhǔn)，來感悟1公頃，分別大約是208個(gè)教室的面積、24個(gè)籃球場的面積、5個(gè)大操場的面積，在這個(gè)過程中也順帶培養(yǎng)了學(xué)生的估算，一舉兩得?！捌椒角住睂?shí)在是太大了，我就從網(wǎng)絡(luò)上找到了接近1平方千米大的北京故宮，通過觀看航拍故宮視頻，視覺沖擊進(jìn)而建立了“平方千米”的表象。

最后設(shè)計(jì)了“快樂的二選一”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在從今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)面積單位中二選一來填，這樣不僅鞏固了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生放松心情，在游戲中學(xué)習(xí)成長。

總體來說，對(duì)于《公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)和上課的效果，我是很滿意的?？此坪唵蔚脑O(shè)計(jì)，其實(shí)中間包含了老師的良苦用心，深入淺出的學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一切的一切都體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓本應(yīng)抽象乏味的概念課變成了生動(dòng)活潑的探討課，我覺得本課我上得很成功。

第四篇：土地面積教學(xué)設(shè)計(jì)

土地面積 第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)公頃

地北頭鎮(zhèn)魯家峪九年一貫制學(xué)校

蔡占永

教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)64—65頁--------認(rèn)識(shí)公頃。教學(xué)目標(biāo): 使學(xué)生認(rèn)識(shí)土地面積單位“公頃”，借助平方米建立“1公頃”單位概念，學(xué)會(huì)應(yīng)用公頃解決有關(guān)實(shí)際問題。

結(jié)合具體實(shí)例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)土地面積單位“公頃”，并探索公頃和平方米之間的關(guān)系。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)公頃，會(huì)進(jìn)行公頃和平方米之間的換算。能用所學(xué)知識(shí)解決生活中數(shù)學(xué)問題。教具準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一.導(dǎo)入新課：

同學(xué)們想一想，我們都學(xué)過哪些表示面積的單位？

（---匯報(bào)---整理----引出）說得真好，這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)專門表示土地面積的單位—公頃?。ò鍟?/p>

二.明確教學(xué)目標(biāo)：（出示課件）1.齊讀

2.讀得真好，這些就是我們這節(jié)課所要掌握的知識(shí)。下面就讓我們一起來認(rèn)識(shí)這個(gè)表示土地面積的單位----公頃。三.新授

1.認(rèn)識(shí)1公頃有多大（課件展示）齊讀、再讀、默記。（圖形板書）2.思考，1公頃相當(dāng)于多少平方米？（小組討論，指名上臺(tái)講解：因?yàn)?

公頃相當(dāng)于邊長是100米的正方形面積，而邊長為100米的正方形面積為10000平方米，所以，1公頃=10000平方米）

板書： 1公頃=10000平方米

3.想象一公頃有多大（討論—發(fā)言—小結(jié)）4.再讀課件小結(jié)。（及時(shí)表揚(yáng)）四.鞏固練習(xí): 通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的面積單位--公頃，并且知道了它和平方米之間的關(guān)系，下面我們來完成幾道練習(xí)題。出示課件（由淺入深，練習(xí)一，自由回答；練習(xí)二小組學(xué)習(xí)，總結(jié)方法）

五.拓展延伸：剛才的練習(xí)，同學(xué)們完成的非常棒。下面，就讓我們用剛剛學(xué)到的知識(shí)來解決一下生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)問題吧。

出示課件小組討論—匯報(bào)交流（盡量使用實(shí)物投影）-----教師小結(jié) 六.課堂總結(jié)：說一說這節(jié)課你有什么收獲 布置作業(yè)：課件出示 七.板書

認(rèn)識(shí)公頃

邊長是100米的正方形土地面積是1公頃（可以圖代替）

1公頃=10000平方米

第五篇：土地面積教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

土地面積教學(xué)設(shè)計(jì) 裕華區(qū)槐北路小學(xué)：胡海燕

教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)第六單元：第一課時(shí)（64—65頁）教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)與技能）

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)土地面積單位“公頃”、探索“公頃”和“平方米”之間關(guān)系的過程。

2、了解“公頃”是測(cè)量土地面積的專用單位，知道1公頃=10000平方米，會(huì)解決關(guān)于土地面積的簡單問題。

3、對(duì)周圍環(huán)境中與土地面積有關(guān)的事物有好奇心，獲得用自己的知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。情感目標(biāo)：（情感與態(tài)度）

1、培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的精神；

2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生自主探索“公頃”和“平方米”之間的關(guān)系，感受1公頃面積的大小，并能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的相關(guān)問題。教學(xué)方法：談話、自主探索 教學(xué)過程： 一：談話導(dǎo)入：

1、口算練習(xí)：

2、大家算得又快又對(duì)，伸出大拇指夸一夸：我們真棒!好，現(xiàn)在都看著自己的大拇指，說說自己的大拇指指甲表面的大小有多大? 指甲表面的大小大約是1平方厘米，接著復(fù)習(xí)學(xué)過的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。計(jì)量大面積就要用大的面積單位，計(jì)量土地的面積可以用平方米，那么計(jì)量更大的土地的面積還會(huì)用到什么單位呢？ 二：認(rèn)識(shí)公頃。

1、出示圖片 出示世博會(huì)的幾張圖片，上面均有“公頃”這一單位。圖片1：中國國家館:占地面積約4.7公頃。圖片2：主題館總占地面積約11.5公頃,它是由占地面積為14000平方米的城市人館,以及生命陽光館等共5個(gè)展館組成的。大家發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)公頃這個(gè)單位，公頃比平方米大。

2、認(rèn)識(shí)公頃

（1）、揭示課題：教師介紹“測(cè)量土地面積時(shí)，常用平方米、公頃作單位”。特別指出，“公頃”是測(cè)量土地面積（板書課題）的專用單位。教師提出問題：那么1公頃究竟有多大呢？（2）學(xué)生自學(xué)探究以下3個(gè)問題: ①、邊長是多少的正方形面積是1公頃？ ②、1公頃等于多少平方米？你是怎么知道的？

③、估計(jì)一下你們學(xué)校的大操場有1公頃嗎？你的理由是什么？ 要求：先獨(dú)自看書并記錄答案,然后小組討論。

通過獨(dú)立看書、小組討論、交流匯報(bào)使學(xué)生充分感知1公頃的大小。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：邊長是100米的正方形的面積就是1公頃。100乘以100等于10000，所以：1公頃=10000平方米（學(xué)生匯報(bào)并板書）通過對(duì)操場面積的估測(cè)和計(jì)算讓學(xué)生充分感受1公頃的大小。

學(xué)生有的是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的是通過估測(cè)長、寬，有的根據(jù)跑道的長來估測(cè)的。

教師出示操場的長：130米，寬：70米，學(xué)生口算得出：操場的面積不到1公頃，教師出示幻燈片，動(dòng)畫演示：整個(gè)操場再加上草坪和觀眾席大約就是1公頃。讓學(xué)生閉上眼睛想想1公頃的大小。

（3）教師結(jié)合學(xué)校圖片，介紹學(xué)校的占地面積，同時(shí)引出“畝”的認(rèn)識(shí)：早在二千多年前,我國勞動(dòng)人民就開始用畝作單位計(jì)量土地的面積了。當(dāng)時(shí)，他們用步測(cè)的方法（一步等于5尺），先量出一塊長方形土地的長和寬，算出它們的乘積，再除以240，就得到畝數(shù)?，F(xiàn)在，一般用平方米、公頃等計(jì)量土地的面積。公頃、平方米和畝之間的關(guān)系是：1公頃=15畝，1畝≈667平方米。（老師介紹，強(qiáng)調(diào)學(xué)生只需簡單了解即可，不做深入學(xué)習(xí)）。

三、梯度練習(xí)：（1）再次出示中國館的圖片，中國國家館:占地面積約4.6公頃，合(46000)平方米。讓學(xué)生用自己的話說說中國館有多大?學(xué)生會(huì)說：4個(gè)操場那么大，學(xué)校的一半??

（2）、出示天安門廣場的圖片，談話:誰去過天安門，天安門大不大?天安門是世界上最大的廣場之一。依次出示天安門廣場的信息和問題：天安門廣場的面積是44萬平方米，合（440000）公頃？

學(xué)生自主探索解決問題的方法，然后匯報(bào)。再出示：如果每平方米站4人，天安門廣場可容納（1760000）人？讓學(xué)生回憶國慶60周年的壯麗場景，感受作為一名中國人的驕傲和自豪。學(xué)生自主交流，匯報(bào)。

（3）、如果停車場每輛小汽車占地面積約為25平方米的話，那占地1公頃的停車場同時(shí)最多可以停多少輛小汽車？（學(xué)生自主解決，并匯報(bào)。）四 ：作業(yè)

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