第一篇：難以言說的青春散文

氣憤填膺、大言不慚的教育死黨要珍愛生命，遠(yuǎn)離前任，而自己卻遲遲不肯為曾經(jīng)那段感情畫上一個句號。

出來實習(xí)好一陣了，人生地不熟的，難免會感到孤單無助，除了想家，偶爾也會想起你。雖然我們早就不再聯(lián)系，但想你這件事似乎已成了我的一種習(xí)慣。有時在工作中忙的像一只無頭蒼蠅，可突然想到你，就會覺得渾身充滿了正能量，沒有什么可以打倒自己。

從容應(yīng)對這份朝九晚五的工作對我來說并非難事，可在工作之余的閑暇時間里卻讓我度日如年。一人孤身在外，沒有父母的呵護(hù)，沒有交心朋友的傾聽，沒有坐1小時的公交車就能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到你的那份悸動……無力感與孤獨感仿佛被無限制放大，不斷侵襲著我那顆不想長大的心。

其實我的愿望很簡單，一個擁抱就夠了，可直到分別那天，我的愿望也未能實現(xiàn)。

我就像個可憐的小丑，臉上涂滿了厚重的顏料，讓自己在希望落空時不被看出失落或者絕望，所有的敏感表情都被沒心沒肺的浮夸演技所遮蓋，可憐的是，他卻從未看透！可能是因為我在意他一直多過他在意我，以至于他從來都不懂我。似乎，我在意他愈多，感情也流失的愈快，無奈我只能不厭其煩的假裝沒心沒肺，浮夸的表演著只有他看不懂的虛假人生。

這樣有意思么？沒意思！可你有辦法么？沒辦法……

人生如戲，戲如人生?？床粦T身邊那些充斥著虛情假意的人生，卻不曾想某一天自己也經(jīng)不住耳濡目染，終于近墨者黑了。不過，往好了想，總歸算是一種成長！

第二篇：文言文字詞教學(xué)：難以言說的痛

文言文字詞教學(xué)：難以言說的痛

賈會彬

在中學(xué)語文教師的心中，文言文字詞教學(xué)是一個難以言說的痛，它的枯燥與重要并存，讓語文老師恨它又愛它。下面，筆者對文言文字詞教學(xué)談一點自己的看法。

一、公開課字詞教學(xué)：想說愛你不容易

教文言文，字詞是一個繞不開的坎，然而，在不同類型的課堂上，卻出現(xiàn)了對比鮮明的兩種表現(xiàn)：在一線教師的家常課中，教文言文主要解決字詞；而在大型的公開課中，教師很少講文言文字詞。著名特級教師余映潮老師點評2007年河南省初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽時，曾直言不諱地說全部四節(jié)文言文課上，沒有一節(jié)課設(shè)計了專門解決字詞理解或積累的訓(xùn)練板塊。當(dāng)然，也有一些課設(shè)置了解決字詞的環(huán)節(jié)，但這些環(huán)節(jié)無一例外地給人蜻蜓點水之感。某省中學(xué)語文教學(xué)大賽上，一位老師某文言文字詞時，分三個小環(huán)節(jié)解決字詞：先讓學(xué)生自主解決一部分字詞，然后讓學(xué)生通過小組合作解決一部分疑難問題，最后讓學(xué)生就仍然解決不了的問題向老師提問。應(yīng)該說，學(xué)生的自主合作進(jìn)行得很不錯，問題就出在最后一個小環(huán)節(jié)上——沒有學(xué)生提問。當(dāng)看到?jīng)]有學(xué)生提問時，該老師便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)。這節(jié)課后來獲得了一等獎。但是，據(jù)我對該地學(xué)生的了解，他們大多對該課中賓語前置、介詞結(jié)構(gòu)后置等并不理解，因為初中老師沒講過語法知識——學(xué)生對該文言文字詞的理解只是粗淺的理解，可我們的老師就聰明地滑過去了。這種盲目相信學(xué)生而不總結(jié)重點字詞句式的現(xiàn)象，在第六屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽的某些文言文課中也不同程度地存在。這些老師在自己的家常課教學(xué)中，是不是也如此對待文言文的字詞句式呢？筆者敢斷言，他們絕對不敢如此輕描淡寫。上公開課的老師把字詞的任務(wù)遺留給了所借班的語文老師。

那么，為什么文言文公開課中的字詞教學(xué)會如此不受重視呢？原因很簡單，文言文字詞教學(xué)不能出彩，公開課教師不敢多講。試想，如果老師在大型公開課上大講字詞，聽課老師和評委會認(rèn)為這只是相當(dāng)于平常的課，并無出色之處，這樣的課怎能得高分？而且，字詞教學(xué)如果用時過多，評委會認(rèn)為選手沒有引導(dǎo)學(xué)生充分品味文本的美和精粹，也不會打高分。即便比較先進(jìn)的字詞教學(xué)法，教師也不敢在公開課上充分施展，上文中提到的張老師用的教學(xué)法就非常先進(jìn)，自主合作符合新課改精神，但他絕對不敢讓發(fā)動學(xué)生積極問老師字詞。因為，據(jù)我和其他很多老師的經(jīng)驗，如果讓學(xué)生展開來問，學(xué)生在字詞方面的問題將層出不窮，課堂時間將無法保證，而這，對大型公開課來說幾乎是一個災(zāi)難。平心而論，如果筆者參加了這樣高規(guī)格的教學(xué)大賽，筆者也不敢讓字詞教學(xué)在有限的課堂時間上占主要位置。文言文字詞教學(xué)是一個純樸的姑娘，她經(jīng)不起打扮也不需要打扮，她在平常的日子里為學(xué)生的文言文能力做著不可磨滅的貢獻(xiàn)；然而，一旦到了大型公開課上，她就默默地退出舞臺，她怕自己的純樸會使評委厭煩。在家常課和公開課中有著不同表現(xiàn)的文言文字詞教學(xué)，是所有語文老師心中難以言說的痛。

公開課中如何處理文言字詞呢？上海市建平中學(xué)的張廣錄老師的一節(jié)課或許能給我們一點啟示。第八屆蘇浙滬皖“新語文圓桌論壇”展示課上，張廣錄老師講《赤壁賦》。講課前，張廣錄老師說：“這是一篇很長的課文??而我們今天要在一節(jié)課里面完成這個任務(wù)，我想老師們都是有學(xué)問的人，知道這可能性也不是很大。所以我今天上午抽了有一個小時的時間把材料提前發(fā)給孩子們，我跟他們‘混’了有一個小時。上一節(jié)課??我們做了什么呢？”學(xué)生丁嫣然給聽課老師介紹說：“上節(jié)課??老師對我們字詞的理解給出了認(rèn)真的解答??”原來，張廣錄老師上這節(jié)公開課前，已經(jīng)給學(xué)生上了一節(jié)課，介紹了作者、背景，解決了全文的字詞。這是一個負(fù)責(zé)任的做法。一課時講完《赤壁賦》，顯然不可能，張老師沒有像一些公開課作課老師那樣，只關(guān)注精彩的“文”，或?qū)Α把浴睖\嘗輒止，而是像平常講課一樣把字詞解決掉，然后在公開課上探討文章精妙之處。這是一個兩全其美的做法，他既沒有給所借班的老師留下字詞任務(wù)，又保證了公開課的精彩。我們的其他不帶比賽性質(zhì)的展示觀摩課能不能這樣呢？完全可以；我們的競賽課能不能也這樣呢？好像有點困難，但不是不能克服，只要主辦方和所借班級協(xié)調(diào)好，一切困難都會迎刃而解。解決公開課重“文”輕“言”的辦法，就是讓講課教師提前上一節(jié)文言文字詞課。

二、家常課字詞教學(xué)：我很丑可是我很溫柔

一線教師都知道，文言文字詞對學(xué)生文言文閱讀能力的提高至關(guān)重要，所以，教師們不得不進(jìn)行著表面枯燥實際有用的字詞教學(xué)，字詞教學(xué)可謂“我很丑可是我很溫柔”。文言文教學(xué)能不能更“美”一些呢？下面，筆者分析幾種一線老師常用的文言文字詞教學(xué)課堂模式，希望能引來同行的探討和指教：

（一）、啟發(fā)串講式

現(xiàn)在一提“串講”，專家和教師對此深惡痛絕。的確，串講法忽視學(xué)生的主體作用，從第一句講到最后一句，是標(biāo)準(zhǔn)的“滿堂灌”。但是，如果我們把啟發(fā)式教學(xué)加入“串講”中，亦不失為一種好辦法。

啟發(fā)串講式是一個課堂由教師引導(dǎo)啟發(fā)的課堂模式。該模式的教學(xué)環(huán)節(jié)是：學(xué)生誦讀第一段后，教師指出文中的重點字詞和句子，讓學(xué)生解釋和翻譯；其他段亦類此。如教師講《石鐘山記》第一段時，可先讓學(xué)生誦讀，然后教師提問其中的重點字詞和句子，如“鼓”“是”“得”“雖”“鳴”“ 石之鏗然有聲者”等。

啟發(fā)串講式是老師們運用最廣泛的教學(xué)模式，它的優(yōu)點是節(jié)省時間，便于操作，易于教師掌控課堂；缺點是預(yù)設(shè)性過強，忽視了學(xué)生的真正需求。就高中語文教學(xué)而言，啟發(fā)串講式可以在學(xué)生剛?cè)敫咧袝r使用，因為高一新生沒有語法底子，需要初高中的過渡；教師可以利用啟發(fā)串講式節(jié)省出的時間來講講語法知識，以便于學(xué)生更好地理解文言特殊句式。

（二）、接力翻譯式

接力翻譯式是指主要由班內(nèi)不同的學(xué)生接力完成全文的翻譯的教學(xué)模式，具體環(huán)節(jié)如下：生誦讀——學(xué)生在小組內(nèi)討論翻譯——第一個學(xué)生翻譯一段——該學(xué)生指出本段的重點字詞——教師補充——第二個學(xué)生翻譯第二段——該學(xué)生指出本段的重點字詞——教師補充??

接力翻譯式發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練了他們的翻譯能力，但缺點是很多簡單句子的翻譯浪費了大量時間。筆者認(rèn)為，接力翻譯式可以在高一使用，它能進(jìn)一步讓學(xué)生適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)，為下一步更大范圍的放手打下基礎(chǔ)。

（三）、自主合作式

自主合作式的環(huán)節(jié)如下：生自主誦讀全文，劃出自己不懂的字詞句，并通過查字典的方式解決一部分——把學(xué)生分成幾個大組，每個大組負(fù)責(zé)一個較大的段落，在小組內(nèi)通過合作解決剛才所負(fù)責(zé)段落內(nèi)的的大部分疑難問題——負(fù)責(zé)第一段的學(xué)生站起來介紹本段的重點字詞句式——負(fù)責(zé)其他段的學(xué)生就第一段的疑難問題向負(fù)責(zé)第一段的學(xué)生提問，負(fù)責(zé)第一段的學(xué)生解答——如果還有解決不了的問題，班內(nèi)學(xué)生向教師提問，教師點撥回答——其他段的教學(xué)亦如此。

自主合作式是一種符合新課改精神的充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性的課堂模式，它既節(jié)省了時間，又能使生生互動，師生互動。自主合作式適用于有著良好自主合作學(xué)風(fēng)的班級。否則，會出現(xiàn)這樣尷尬的局面：一方面討論無效果，問題無人提；另一方面學(xué)生確實都不會，仍待老師全面講。

（四）、言文合一式

言文合一式?jīng)]有固定的課堂模式，它的字詞是在師生共同品味課文內(nèi)容的過程中解決的。它可以避免純講字詞帶來的枯燥感，使學(xué)生在快樂中掌握文言知識。言文合一式的范例是錢夢龍老師的《<愚公移山>教學(xué)實錄》，現(xiàn)摘錄一個片段：

師：這篇寓言共寫了幾個人？我們先來把它們列出來，大家一起說，我來寫，好不好？（學(xué)生們紛紛提出，黑板上最后出現(xiàn)了一個人物表：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。）師：我們先來熟悉一下這個人物表。大家說說看，這個老愚公有多大年紀(jì)了？（學(xué)生紛紛答，有人說“九十歲”，有人說“九十不到”。）師：到底是九十，還是九十不到？ 生：（齊聲）不到。師：不到？從哪里知道？

生：“年且九十”，有個“且”字。

師：且，對！有的同學(xué)看書仔細(xì)，有的同學(xué)就有些粗心。那么，那個智叟是年輕人嗎？ 生：（齊聲）老頭。師：怎么知道？

生：（齊生）“叟”字呀！

師：啊，很好。愚公和智叟都是老頭子。

在這個教學(xué)片段中，錢老師在計算人數(shù)的課文內(nèi)容教學(xué)中，很自然地引導(dǎo)學(xué)生掌握了“且”“叟”“齔”“ 孀妻”和“主語省略”等知識點，使學(xué)生在快樂中學(xué)到了文言知識，蘇州市教研員袁衛(wèi)星評價說，錢先生“從對文章的思想內(nèi)容和人物形象的分析理解入手，‘以思維訓(xùn)練帶動語言學(xué)習(xí)’，‘以提問與指點代替多講’，把文言文的字、詞、句教學(xué)和對學(xué)生的思維訓(xùn)練結(jié)合起來，做到在發(fā)展智能的前提下落實基礎(chǔ)知識”。總之，“言”與“文”的完美統(tǒng)一在這個課堂模式中得到了充分的體現(xiàn)。不過，筆者認(rèn)為，言文合一式盡量用來教篇幅短小且淺易的文言文，如果用這個模式來教一篇篇幅較長的文言文，則很可能使課堂節(jié)奏變得緩慢，從而使“文”的教學(xué)效果大打折扣。當(dāng)然，在以上四種課堂模式中，我們還可以有局部的創(chuàng)新，如重慶的王君老師在教《狼》時，故意設(shè)計了兩幅錯誤的“殺狼圖”，讓學(xué)生觀察，從而讓學(xué)生自主理解了文章中的一些關(guān)鍵字詞。這個設(shè)計，“讓文字與形象立體交流，讓觀察與判斷悄然合璧??學(xué)生手眼心口并用，和教師一起共同打通著古漢語和現(xiàn)實生活的通道”（王君）。如此創(chuàng)新性的設(shè)計，學(xué)生怎能不興趣盎然地學(xué)習(xí)呢？

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。”所以，教師無論在公開課教學(xué)中，還是在平常的教學(xué)中，一定要重視文言字詞教學(xué)，探索各種教學(xué)模式，以提高學(xué)生的文言文閱讀能力，讓文言文字詞教學(xué)這個難以言說的痛早日隨風(fēng)逝去。

——發(fā)表于全國中文核心期刊《語文教學(xué)通訊》2009年第12期

第三篇：語文教育隨筆：難以言說的代溝

語文教育隨筆：難以言說的代溝

學(xué)校舉行主題班會競賽，題目是《我的大學(xué)夢》，班委會的同學(xué)們設(shè)計的方案很不錯，班長潘羽昕的主持也是精彩流暢，整個班會獲得了評委們的一致認(rèn)可。倒是班會中的一個環(huán)節(jié)引發(fā)了評委們的爭論，在班會上，當(dāng)主持人問到同學(xué)們心目中的想要的大學(xué)生活是什么樣子的？大家發(fā)言很踴躍，但是回答竟然是這樣的：

“二十四小時熱水”。

“獨立的衛(wèi)生間”。

“要有空調(diào)”。

“豐富的社團(tuán)活動”。

“食堂的伙食要好”。

“要有帥哥”。

擔(dān)任主評委的焦主任在會后的點評中不禁憤憤然：現(xiàn)在的學(xué)生都怎么了？究竟是去上大學(xué)還是去享受？

是的，我很后悔在這個環(huán)節(jié)沒有對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生們太過“放縱”，但是其實也正是因為沒有我的干預(yù)，大家的表達(dá)才具真實性和代表性，更能說明問題。用我們的理解來講，大學(xué)的至少要具備這樣三個條件：首先要有大師，然后要有豐富的藏書，第三，要有厚重的文化底蘊和一流的教學(xué)設(shè)備等等，這才是大學(xué)真正的價值所在，青年人不能只是奔著形而下的物質(zhì)主義去上大學(xué)，大學(xué)是鍛造精神的地方，跟這些物質(zhì)的享受都無關(guān)?？上В业膶W(xué)生們沒有一個有這樣的認(rèn)識，有這樣的高度。如果照學(xué)生們的看法，找個五星級酒店就都具備了，何必上大學(xué)呢？

難道這就是“代溝”？

一直覺得自己還算緊跟潮流，每天也喜歡刷刷微博，看看時事，偶爾也會關(guān)注一點八卦新聞，但還是漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生們喜歡聽的歌，我聽都沒聽過；學(xué)生們喜歡談?wù)摰脑掝}，我聽都聽不懂；學(xué)生們喜歡玩的東西，我根本無法接受；學(xué)生們的穿著審美，更是與我格格不入……于是就喜歡責(zé)備學(xué)生的不是，總覺得自己引導(dǎo)給他們的就是一條陽光大道，除此而外，別無他途。做老師久了，好為人師的毛病也越來越嚴(yán)重，盡管我一直努力地讓自己不顯得武斷和粗暴，但是繁瑣的事情越多就越想快刀斬亂麻，于是有時候就難免缺乏耐心，缺乏從容。

很多家長向我討教，孩子現(xiàn)在很是叛逆，總是聽不進(jìn)大人的話，李老師該怎么辦??？我有時候還會一副過來人的.樣子儼然地給家長出主意，可是想想，自己每天苦口婆心，學(xué)生們真的聽了嗎？我每天精心準(zhǔn)備的自以為深刻的話，三天后，三年后，十年后，學(xué)生們還會記得幾句呢？

攸忽高三，又要面對一屆學(xué)生的奮斗與離去，不過這次稍有不同的是這是我在長沙帶的第一屆學(xué)生，也是我花費心血最多的一屆學(xué)生，我希望這一屆學(xué)生能夠走得更加順利，未來更加輝煌。想到這些心情就陡然沉重起來。

我在老去，我與學(xué)生們什么時候竟然有了“代溝”，但是一到高三，我想我們又是殊途同歸，高度一致了。我不想回憶我的高三，那是苦役，那是一場與自己的搏斗，每一個走過高考的人都不會輕易地說自己的高三過得沒有一點壓力。面對我的這些至今還沒有進(jìn)入高三狀態(tài)，還游走在幻想邊緣的學(xué)生們，我覺得自己有幾分失落有幾分無奈。這些年的教育生活讓我明白學(xué)生的優(yōu)秀決定性因素在于學(xué)生的自省和自覺，自省的學(xué)生會不斷磨礪自己，變得越來越優(yōu)秀，自覺的學(xué)生會尋找機會，主動地發(fā)展自己，這是一種重要的品質(zhì)，一個沒有自省能力，沒有自覺素質(zhì)的學(xué)生，在德業(yè)上的成長會很慢，他的成功也將是很難預(yù)期的。而我面對的就是這么一群自省和自覺能力極差的孩子，我只能慢慢地扶著他們，能走一步是一步，慢慢地往前挪，盡管我也不知道盡頭在何方……

我希望在這里我們沒有“代溝”。

第四篇：難以忘卻的親情散文

日出日落，花開花落，四季變換輪回，可人一旦去了之后，永遠(yuǎn)都回不來了。母親，您走后，兒我早已記不清有多少個日日夜夜，更記不清有多少次在夢囈中泣淚呼喚著您——我的母親！

酷暑嚴(yán)寒，風(fēng)起云涌，歲月的風(fēng)帆悠悠流逝，多少年來，母親，您的音容笑貌永遠(yuǎn)鐫刻在了兒的心坎里，讓兒我無法克制地想念您。每一想起您來，兒我就會眼淚婆裟，仿佛您老仍在我的身邊，慈祥地囑咐著兒一切時的神情，可您卻真實地不在了。要曉得，在這須臾的幾年里，兒就像苦行僧般地顛簸游歷，滿世界里奔波尋覓，卻再也無法找到您的蹤跡了。尤其是現(xiàn)如今，兒我如您當(dāng)年一樣地臥病在炕上承受著病痛的折磨，使兒我再無法到您和父親的墳前磕一個頭，點一炷香，燃化一分紙錢，祭奠一滴酒液了，這怎能不叫兒我更加想念您二老呢？這又怎能不叫兒我倍感痛徹心扉呢？從不迷信的我甚至開始喜歡看描繪鬼怪的冥界故事，我寧愿相信那些故事都是真的。我曉得，您可能因為諸多的心事沒了（尤其是兒再婚的事），依舊是活在我們周圍，只是兒女們看不到您而已。

記得在兒我身體好的時候，每在春光明媚，青草茵茵，清明時節(jié)為您掃墓，兒我望著長滿荒草的母親您和父親的墳?zāi)?，聽著颯颯的風(fēng)聲，擎幾柱香為您和父親點燃，讓裊裊升起的香煙帶走您二老心中對兒女們的惦念；灑下酒液，讓緩緩滲入泥土的濃香味兒帶著兒女們對您二老永久的懷想；燃化紙錢，默默地看著墓碑上嵌入您和父親的生辰與忌日，淚水止不住地流淌。遺憾的是沒在墓碑上嵌入您和父親的遺容之照，看不到父母親燦爛的笑意容光，那是一種發(fā)自內(nèi)心的笑容。雖說那只是兒我在您二老墳前祭奠，可那也算兒我見了二老的面，盡管只是一堆黃土。而如今兒我連二老的墳前都去不了?。∥铱桃獾赝鼌s了您病中那可怕的消瘦和愁容，只記住了您的笑聲，在我的心目中您是那么慈祥和善，那么親昵，那么要強。

山清水秀，繁花似錦，鳥雀們立于枝頭婉轉(zhuǎn)鳴唱，母親，您熱愛生活，更愛您的兒女們。雖說您被病魔纏繞著下不了地，但在那最困苦的艱難歲月里，您都是坦然地面對著生活和承受著病魔吞噬時的疼痛，堅強地度過了那不堪回首的辛酸和恓惶的日月。可在生活逐漸好起來的日子里，兒女們還沒來得急好好地孝敬您，讓您過上無憂無慮而幸福的晚年，您為什么突然就走了呢？您走了，帶走了兒女們永遠(yuǎn)的思念，留下兒女們永遠(yuǎn)無法彌補和報答養(yǎng)育之恩的空缺與遺憾，叫兒女們永遠(yuǎn)都無法靜下心來。尤其是如今，兒我一腔的心事再也不知與誰去訴說，也不知誰還能夠聽懂兒我的心聲，更不知誰還能夠心疼地?fù)嵛績何业男撵`創(chuàng)傷，誰能夠給兒我以真情的開導(dǎo)和說教。這叫兒我怎能不思念您和父親呢？——我的父親母親！

風(fēng)雨滄桑，人生無常。有人說：人死之后，就去了極樂世界，進(jìn)入了天堂。我相信您和父親一定都在天堂里居住，善良的您們一定會得到上帝的垂憐。也許，上帝早就查探到充滿了愛心的您們在陽世里所遭受了一輩子苦罪的境況，所以，您們得到了上帝格外的青睞和憐憫。我想，在天堂里，不會有痛苦，不會有悲傷，更不會有爾虞我詐、欺弱怕硬的事情再復(fù)重演。您和父親居住的窯屋一定很大很美，并生活得恩恩愛愛、溫馨幸福。您在天堂中，會時時俯瞰著大地，給兒女們吶喊助威，也會為兒女們的健康祝福，更會為兒女們的富裕生活喜悅，會為孫兒們完成學(xué)業(yè)并走進(jìn)公家的門工作而欣慰和驕傲。

兒我曉得，母親，您在生命旅程中并不是劃下最深刻軌跡的人，因此，在滾滾紅塵里，在斗轉(zhuǎn)星移中，曾經(jīng)與您千絲萬縷的一切往事都會逐漸淡忘了您，不過，親情就像常青藤一般，永遠(yuǎn)連接著兒女們懷念的心。

哦，無論是生活的美滿幸福，還是日子過得艱難困苦；無論是風(fēng)云變換多端，還是歲月流逝如梭，母親，您永遠(yuǎn)活在兒女們心靈的最深之處，哪怕地老天荒。

第五篇：青春散文

風(fēng)雪招搖過市，繼之于雨，進(jìn)而寒夜粉墨登場，窗外燈火燦爛，人心共醉，也許這就是青春……

多少人愛你青春歡暢的時辰

愛慕你的美麗，假意或真心，只有一個人愛你那朝圣者的靈魂，愛你衰老了的臉上痛苦的皺紋；

青春？

這是一個年輕人永恒的話題，當(dāng)要看時，眾生百態(tài)，光怪陸離，引人哭，引人笑，感時，花濺淚，恨別，鳥驚心；不要看時，哪有什么蕓蕓眾生，哪有什么大千世界，不過是蕩蕩虛空而已，或許，連虛空也沒有的。

天行有常，不為堯存，不為桀亡，當(dāng)春時節(jié)，涓涓始流，萬物生發(fā)，和與自然，生機勃勃，待秋水時至，海納百川，披衣起坐數(shù)寒星。

記得曾經(jīng)說過“求之不得，何必再求，徒惹塵埃？阮籍猖狂，豈效窮途之哭，憧憬未來，未復(fù)不能柳暗花明？退而求其次，也可行到水窮處，坐看云起時。” 青春隨著春水長天、水窮云起之時，殊途同歸，歸于有無之間……

蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方，溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央，今夜，這一杯水名為水一方，從此無明白西樓；

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。今夜。這一杯酒名為水之湄，從此無四美兩難；

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。今夜，借窗外一朵浮云名為水之涘，從此無夕陽西下。

今者未來何為繼，且歌且行且尋覓，赤足塔山欲歸去，又何急，白云盡處誰共你？繁華濃處諸所欲，此花非與群花比，花無期，蝶戲空枝豈如意？

天月圓，水月慘，水天盡處話團(tuán)圓。又十年，一事無成，苦樂等閑。背斜陽，貪一杯黑夜，葬了青春，墓志笨蛋，道一聲去留不難……