第一篇：“小紙條”有大作用教學(xué)反思

在我們班里，我和很多孩子都擁有屬于我們倆的秘密紙條，這些小紙條可幫了我的大忙！

今年新接的班級(jí)，不到幾天我就深深地喜歡上這群孩子了，一些孩子看到我就喜歡陪在我的身邊跟我聊天，問問各自的喜好、談?wù)勛约旱母改?。我喜歡坐在孩子的包圍圈中批改、備課。有個(gè)女生性格外向，不拘小節(jié)，但是對(duì)學(xué)習(xí)也非常不上心，課堂聽講時(shí)就像重新投胎的孫猴子，安分不了幾分鐘，結(jié)果單元測(cè)試時(shí)只能勉強(qiáng)及格。我提醒了很多次，也把不良習(xí)慣會(huì)帶來的后果再三重復(fù)地強(qiáng)調(diào)過，可是不見她有什么改進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)她最喜歡看我放在講臺(tái)桌上的教案，總是一頁一頁地翻閱，這時(shí)，她會(huì)特別地專注。我想起了紙條。我故意在我的教案中夾上一張紙條，上面寫道：“我特別喜歡朱祎涵，她活潑開朗，聰明伶俐，如果她上課時(shí)能靜下心來專心聽講，積極舉手發(fā)言的話，我會(huì)更喜歡的，今天得找她再談?wù)??！蔽彝低档赜^察著，發(fā)現(xiàn)她看完后仍悄悄把紙條夾好，一副竊喜的表情。那天上課是她表現(xiàn)最好的一天。當(dāng)我再次打開教案時(shí)，里面果真多了一張紙條，上面寫著：“老師，我懂了，你就看我的表現(xiàn)吧?！焙髞?，她確實(shí)改變了很多，我又寫了張紙條放在她的作業(yè)本中，寫著：“恭喜你，進(jìn)步真不?。±蠋煾矚g現(xiàn)在的你?！彼赐炅思垪l偷偷地望著我笑，臉蛋激動(dòng)得紅撲撲的。

有時(shí)，我發(fā)現(xiàn)誰悶悶不樂了，就在他的作業(yè)本中夾張紙條：“噢，今天誰是我們班的憂郁王子？神仙姐姐賜予你笑容吧！”有時(shí)，看到小女孩頭發(fā)亂得像雞窩，當(dāng)面指出怕她面子下不來，就在她的作業(yè)本中夾張紙條：“給你改作業(yè)真是一種享受，它美觀又正確，其實(shí)，扎好你長長的黑發(fā)，那也會(huì)給人美的享受?！?/p>

這些小紙條幫助我打開了學(xué)生的心扉，既尊重了學(xué)生，又受到了學(xué)生的尊重和喜愛。小紙條像一位有魔力的小精靈，悄悄走進(jìn)學(xué)生的心靈，給他們關(guān)懷、信任、呵護(hù)、希望，伴著學(xué)生健康快樂地成長。

第二篇：《眼睛作用大》教學(xué)反思

《眼睛作用大》教學(xué)反思

秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：賈艷華

這節(jié)課的主題就是教師通過活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生知道眼睛的作用大，我圍繞教學(xué)主題開展活動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，回想了一下本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。

新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這種教學(xué)理念對(duì)于低年級(jí)的品德與生活課程的教學(xué)來說顯得尤其重要，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷少，生活經(jīng)驗(yàn)不足。而這節(jié)課，正是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，把品德教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，以學(xué)生的生活情境為切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的興趣與愛好，在教學(xué)過程中從學(xué)生的生活取材，設(shè)計(jì)一系列兒童熟悉的、感興趣的、有意義的游戲、活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟，悟出道理。

2、以活動(dòng)為載體，關(guān)愛成長。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，品德與生活是一門“活動(dòng)型”的課程，活動(dòng)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，在本節(jié)課中，活動(dòng)性體現(xiàn)得淋漓盡致。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中樂，樂中悟，悟中學(xué)。通過欣賞優(yōu)美的風(fēng)景畫面，蒙著眼睛去寫字，交流眼睛的貢獻(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的學(xué)習(xí)情境和氛圍，成功地調(diào)動(dòng)了多種感官參與學(xué)習(xí)，讓孩子們享受到了多姿多彩的生活，使孩子們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。活動(dòng)讓孩子們真實(shí)地感受到眼睛對(duì)于我們每個(gè)人來說確實(shí)非常重要，深切地體會(huì)到了沒有一雙明亮的眼睛會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來很多不便。沒有一雙明亮的眼睛，我們將無法感受到五彩繽紛的世界是這么的美好，從而產(chǎn)生了要用心保護(hù)自己的眼睛的強(qiáng)烈意識(shí)，引導(dǎo)孩子們?cè)趯?shí)際生活中用心去保護(hù)好自己的眼睛。

綜觀全課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與者意識(shí)強(qiáng)，活動(dòng)輕松有趣，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中交流，在活動(dòng)中發(fā)展，激發(fā)了他們的生命活力，促進(jìn)了他們的健康成長。

第三篇：紙教學(xué)反思

科學(xué)三年級(jí)《紙》教學(xué)反思

溫滴樓小學(xué) 馬桂丹

《紙》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的重要組成部分，它為其后幾節(jié)關(guān)于常見材料的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，因此，在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候，我也頗費(fèi)了一些心思。

上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的紙制品展現(xiàn)在講臺(tái)上，再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當(dāng)一個(gè)五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，他們個(gè)個(gè)揚(yáng)起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸——畢竟這是一個(gè)良好的開始。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些不同種類的紙張之后，我利用多媒體演示了紙的發(fā)展歷史，并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說出了我國古代的四大發(fā)明，這樣，就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)，從而更加激發(fā)了他們對(duì)于紙的探究欲望。

在接下來的課堂，我和孩子們一起進(jìn)入了快樂的實(shí)驗(yàn)探究階段，并始終沿著“提出問題、分析問題、探究問題、解決問題”這一主線。而孩子們的好奇心一旦被激發(fā)，他們就會(huì)超乎想象的熱情投入每一個(gè)探究環(huán)節(jié)當(dāng)中，儼然都是一位小小科學(xué)家了。三年級(jí)的孩子們剛剛接觸科學(xué)這門課程，我們不在乎他們能否掌握多少條條框框的科學(xué)知識(shí)，最為關(guān)鍵的，是引領(lǐng)他們經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)科學(xué)探究過程，讓孩子們?cè)谶^程當(dāng)中放飛自己的內(nèi)心，并在過程當(dāng)中學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)尋找，讓他們感受到小成功帶給自己的小自信，從而真正走出“紙上談兵”的怪圈，真正培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

本科涉及到了四個(gè)需要孩子們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，因此，如何認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)簡單化、有效化，是我在課前反復(fù)思考過的問題。在觀察紙的纖維密度試驗(yàn)和比較

紙的吸水性的實(shí)驗(yàn)中，由于我有效的指引和提示，孩子們幾乎是順風(fēng)順?biāo)倪M(jìn)行的。放大鏡的和滴管的使用，對(duì)他們來說幾乎算是輕車熟路了，包括在滴紅墨水中控制變量的掌握，我也曾在之前的實(shí)驗(yàn)中有所強(qiáng)調(diào)，這次只是稍加暗示，孩子們便是心領(lǐng)神會(huì)了。我想，這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)的成功得益于教師平時(shí)的知識(shí)滲透，事實(shí)證明，儲(chǔ)備知識(shí)對(duì)于擴(kuò)大知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維方式及思維能力，以及對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展是必不可少的，這是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)與實(shí)質(zhì)，也是需要我們這些教育工作者下功夫的地方。

在比較紙的結(jié)實(shí)程度這一環(huán)節(jié)中，為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我在課前就把報(bào)紙按要求裁好，課堂上分發(fā)給各個(gè)小組。本以為這個(gè)環(huán)節(jié)是最輕松和順利的，沒想到恰恰是這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一段小插曲。在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，第三小組的同學(xué)出現(xiàn)了兩種截然不同的結(jié)論，并且一定要讓老師和同學(xué)們“評(píng)評(píng)理”。原來是其中的兩名同學(xué)在經(jīng)過兩次試驗(yàn)后，都得出了“紙的縱向結(jié)實(shí)程度好于橫向”的結(jié)論，這兩名同學(xué)還在其他同學(xué)的懷疑聲中用第三次試驗(yàn)證實(shí)了自己的結(jié)論，此時(shí)的教室一片議論聲，我從孩子們的議論聲里看出了他們對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性另一種解讀。再仔細(xì)觀察這兩面同學(xué)，其中一位是風(fēng)風(fēng)火火的小男子漢，另一位是柔柔弱弱的小女生，一個(gè)具有很強(qiáng)的爆發(fā)力，另一個(gè)則是做事“慢半拍”，這樣的兩人比較紙的結(jié)實(shí)程度，而且材料是橫縱向結(jié)實(shí)程度差異并不大的報(bào)紙，無疑有失實(shí)驗(yàn)的公平性。而我又如何做以解釋呢？我的解釋能否打消他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的懷疑呢？這樣的問題當(dāng)時(shí)就在我的腦子里閃了又閃，最后，我還是用控制變量的解釋試圖說服孩子們，并且更換了實(shí)驗(yàn)用紙，這次，兩位同學(xué)在大家的見證下完成了實(shí)驗(yàn)，并且得出了相應(yīng)的結(jié)論。

正是因?yàn)檫@個(gè)小插曲的出現(xiàn)，使其后的紙張生產(chǎn)過程這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得有些倉促。而在節(jié)約用紙和保護(hù)資源的這個(gè)環(huán)節(jié)，我同樣采用了多媒體的形式，并

引導(dǎo)孩子們通過計(jì)算紙的用量來使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時(shí)普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時(shí)為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。

這節(jié)科學(xué)課雖然還算進(jìn)行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動(dòng)中孩子們那種牽強(qiáng)的眼神，在我心中，那是對(duì)同伴、對(duì)老師、甚至是對(duì)知識(shí)的一種懷疑。我一直鼓勵(lì)孩子們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中大膽懷疑，但是就這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身而言，懷疑是要不得的。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，還是我對(duì)這堂課的準(zhǔn)備不夠充分，在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學(xué)智慧。課堂是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一，是動(dòng)態(tài)生成的過程。而“節(jié)外生枝”的生成，更需要教師高超的教學(xué)智慧。比如在這堂課，若是當(dāng)時(shí)我能讓兩個(gè)孩子互換角色，仍然比較報(bào)紙的橫縱向結(jié)實(shí)程度，那結(jié)果不是更有說服力嗎！或者我把其中一個(gè)孩子換成另一個(gè)暴發(fā)力完全不同的同學(xué)，那么不也是不必改變紙張的種類了嗎!而我偏偏選擇了解釋和更換紙張這一做法，這當(dāng)然不能令孩子們完全信服，因?yàn)閷?duì)于三年級(jí)的小學(xué)生，他們更愿意相信自己的眼睛而不是教師的語言。而這個(gè)時(shí)候，恰恰是教師展示自己教學(xué)智慧的的機(jī)會(huì)，但是，教學(xué)機(jī)智不是隨手拈來的，它是在許許多多因素的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它不僅需要教師大量的知識(shí)積累，還需要他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。蘇霍姆林斯基曾說：“教學(xué)機(jī)智是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的表現(xiàn)，它僅僅屬于成熟的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師”。作為一名新教師，我深知自己并不成熟，更談不上經(jīng)驗(yàn)豐富，但我知道，教學(xué)智慧需要我在理論指導(dǎo)下大膽實(shí)踐，在實(shí)踐基礎(chǔ)上反思，日積月累才能形成。篇二：紙》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《紙》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 ※教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教材分析

本課是“常見材料”單元的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用。在本課要幫助學(xué)生建構(gòu)“不同的材料有不同的特性”這樣一個(gè)核心概念和分解概念。通過了解常用材料---紙具有的特性和它們的用途，為學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)“紡織材料、金屬、塑料的特性”做好鋪墊。因此，在本課為了幫助學(xué)生建構(gòu)好“紙的特性”這一概念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要探究支架活動(dòng)： ⑴教師通過禮物(宣紙)的形式來揭示課題。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)“宣紙”表現(xiàn)出來的書法和繪畫藝術(shù)，并不是很了解和熟悉，通過教師現(xiàn)場(chǎng)的展示，會(huì)激起學(xué)生探究紙的興趣和心向，使學(xué)生就會(huì)想弄明白為什么“宣紙”會(huì)有這樣的“獨(dú)效”。教與學(xué)的內(nèi)容水到渠成進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。⑵探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密

學(xué)生在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密，使學(xué)生在探究的過程中，認(rèn)識(shí)到宣紙?jiān)趲追矫嫠憩F(xiàn)出來的特性是由宣紙的制作材料和纖維的疏密程度所決定的。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生探究的“拐棍”作用---“扶”。

⑶分組探究面巾紙、報(bào)紙、彩色紙?jiān)谖?、透明度、纖維的疏密程度方面的特性

教師又選擇了三種學(xué)生常見的紙，組織學(xué)生分組再探究，使學(xué)生明確這些紙?jiān)谖?、透明度等方面的差異，了解不同紙有不同的特性，進(jìn)而把紙的性質(zhì)與紙的作用相聯(lián)系起來。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，也更體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的“放”。至此，學(xué)生對(duì)“不同的紙有不同的特性”這一核心概念的建構(gòu)，有了更深一層的理解。⑷師生合作探究四種紙的結(jié)實(shí)程度

這一環(huán)節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既與開課學(xué)生對(duì)宣紙?zhí)匦蕴骄康恼諔?yīng)，也是學(xué)生更全面地來建構(gòu)“不同的紙有不同的特性”這一核心概念，又使本課的支架活動(dòng)行成一個(gè)完整的整體，學(xué)生學(xué)習(xí)效益達(dá)到最優(yōu)化。⑸通過蔡倫對(duì)造紙術(shù)的改進(jìn)(課件)和書寫工具的演變過程，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從中受到美的享受。

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和積累，使學(xué)生來認(rèn)識(shí)一些常用的紙和紙制品，了解一些紙的簡單特點(diǎn)和用途。

⑹從紙的角度談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用紙的教育。通過制造紙的主要原料木材和其他原料，使學(xué)生知道浪費(fèi)紙的危害，意識(shí)到節(jié)約用紙的重要性。

2、學(xué)情分析

作為普通的紙，學(xué)生會(huì)經(jīng)常與其打交道。因此，學(xué)生對(duì)紙和各種紙制品有著豐富的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中組織學(xué)生再認(rèn)識(shí)紙，學(xué)生未必很感興趣，這就需要教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的科學(xué)探究活動(dòng)，來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師還要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)紙?zhí)骄康脑僬J(rèn)識(shí)。由于在異地進(jìn)行施教，教師對(duì)所教學(xué)生不是很了解，學(xué)生年齡又小，自己盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)來進(jìn)一步提升和豐富學(xué)生對(duì)紙的認(rèn)識(shí)。

3、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

1、能初步運(yùn)用多種感官和放大鏡等工具對(duì)紙進(jìn)行探究。

2、能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)紙的探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。

3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

4、了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)和書寫材料發(fā)展的簡要經(jīng)過，感受中國文字和繪畫的美。

5、意識(shí)到節(jié)約用紙的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：了解一些紙的特點(diǎn)和用途。

教學(xué)難點(diǎn)：探究出紙的不同特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種各樣的紙制品和紙質(zhì)樣本、滴管、課件等。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1、談話：老師這節(jié)課給同學(xué)們帶來了一件禮物，你們想知道嗎?

2、出示：宣紙(實(shí)物)。你知道這種什么紙?有什么作用?(板書課題：紙)這種紙，非常神奇，在表現(xiàn)書法和繪畫方面有著獨(dú)特的效果，你們想看嗎?

3、演示：教師現(xiàn)場(chǎng)書寫一個(gè)字“誠”。

4、課件出示：國畫“牡丹”和“山水”。

二、探究宣紙的特性

1、談話：為什么宣紙會(huì)有這樣的效果，我們來探究一下其中的奧秘好嗎?

2、講解：觀察宣紙的透明性、纖維疏密、吸水性的方法。

3、分組觀察

4、交流匯報(bào)：紙的毛邊科學(xué)上稱作“纖維”。

5、小結(jié)：宣紙是一種用特別的原料制成的，潔白細(xì)密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強(qiáng)，吸墨均勻，遠(yuǎn)近聞名，深受書畫界名士的青睞。

三、再探究面巾紙、報(bào)紙、彩色紙的特性和用途

1、談話：其實(shí)關(guān)于紙有很多有趣的特點(diǎn)，下面我們來選擇幾種紙進(jìn)行研究。

2、提問：老師給每一個(gè)小組都準(zhǔn)備了三種紙，你認(rèn)識(shí)嗎?都是什么紙?

3、學(xué)生匯報(bào)：報(bào)紙、面巾紙、彩色紙

4、談話：我們可以從哪些方面來研究這些紙的特點(diǎn)呢?你能用剛才學(xué)過的方法來探究這三種紙的特點(diǎn)嗎? 活動(dòng)1：探究各種紙的透明度

⑴把各種紙分別對(duì)著光亮或者蒙在有文字的書上看一看，哪種紙的透明度最好。

⑵要求：小組活動(dòng)完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。

⑶交流匯報(bào)：有的透明，有的不透明

活動(dòng)2：探究各種紙的吸水性

⑴在每種紙的中間滴一滴水，觀察哪種紙的吸水性強(qiáng)。⑵要求：小組活動(dòng)完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。

⑶交流匯報(bào)：面巾紙吸水性強(qiáng)

四、探究四種紙的結(jié)實(shí)程度和疏密程度

⑴把四種紙對(duì)折后鉤住拉一拉，比一比誰最結(jié)實(shí)。

⑵觀察紙撕開后的毛邊有什么不同。

⑶要求：小組活動(dòng)完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。

⑷交流匯報(bào)：紙的結(jié)實(shí)程度與用紙的材料和纖維的疏密有很大關(guān)系。⑸小結(jié)：以后我們學(xué)著用這些方法來研究其它紙的特點(diǎn)。

五、舉出生活中用到紙的實(shí)例

教師補(bǔ)充：紙幣的性質(zhì)和作用。

六、了解造紙術(shù)和書寫材料的發(fā)展

1、談話：其實(shí)紙是我們?nèi)祟愄焯毂夭豢缮俚纳钣闷?，自從人類發(fā)明了紙，就給我們帶來了很多方便，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，紙的用途越來越廣泛。像我們現(xiàn)在用到的紙，經(jīng)歷了一個(gè)悠久漫長的過程。

2、講述：在沒有發(fā)明紙之前，人們?cè)谑^、龜甲、絲織品帛、木牘、竹簡來紀(jì)錄文字，(出示：帛書、木牘、竹簡)后來隨著經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，這些材料

也逐漸不適應(yīng)書寫的需要。我國東漢時(shí)期，有一個(gè)偉大的發(fā)明家，發(fā)明了新型造紙術(shù)，生產(chǎn)出了輕便、便宜的紙張，你們知道他是誰嗎?(蔡倫，出示：自畫像)關(guān)于蔡倫發(fā)明了新型造紙術(shù)，還有一段有趣的故事你們想聽嗎?(課件展示)

七、節(jié)約用紙教育

1、談話：通過剛才的小故事，我們還了解到造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之

一。你知道造紙的主要原料是什么?(木材)現(xiàn)在用廢紙、稻草、舊棉布、大象的糞便也可以造紙。為了保護(hù)木材資源，我們應(yīng)該怎樣使用紙呢?

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、小結(jié)：節(jié)約用紙，回收利用。(6個(gè)牛奶盒就可以生產(chǎn)1包衛(wèi)生紙)

八、總結(jié)

本節(jié)課有哪些收獲?

九、檢測(cè)

1、填空題

⑴()紙，潔白細(xì)密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強(qiáng)，吸墨均勻，遠(yuǎn)近聞名，在表現(xiàn)中國書法和繪畫方面具有獨(dú)特的效果，被稱為紙中珍品。

⑵中國東漢的大發(fā)明家()發(fā)明新型造紙術(shù)，因此造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之一。

⑶現(xiàn)在造紙的主要原料是()。

2、簡答題

炎熱的夏天，許多來海島的游客，經(jīng)常要用面巾紙來擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處? ※教學(xué)反思

“好課多磨”的秘密

----《紙》一課的教學(xué)后反思

俗話說：編筐編簍全在收口。9月26日上午第二節(jié)課，應(yīng)支教學(xué)?？茖W(xué)教師的要求，我執(zhí)教了一節(jié)“關(guān)于科學(xué)概念建構(gòu)”方面的觀摩課。內(nèi)容是三年級(jí)《紙》一課，施教后反思了一下自己的教學(xué)過程，既有驚喜之處，也有許多意想不到之處?，F(xiàn)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)后的一些思考和認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為本課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：⒈達(dá)成“既定教學(xué)目標(biāo)”----不露斧鑿之痕

在課前，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從“科學(xué)知識(shí)”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面，精雕細(xì)琢了本課的教學(xué)目標(biāo)。在預(yù)定“方案”的指導(dǎo)下，為了豐富和促進(jìn)學(xué)生對(duì)紙的再認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了一節(jié)課的教學(xué)展示，學(xué)生通過對(duì)宣紙?zhí)攸c(diǎn)的認(rèn)識(shí)，知道了紙的纖維有疏有密，明確了紙的纖維決定了其透明度、吸水性、結(jié)實(shí)程度等特點(diǎn)，再觸類旁通其它不同紙的特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，教學(xué)效果明顯，學(xué)生在已有概念的基礎(chǔ)上形成了對(duì)紙的特點(diǎn)的科學(xué)概念。教與學(xué)互贏，順利完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⒉ 蘊(yùn)含“三大特色”----彰顯教師自我風(fēng)采

在本課教學(xué)過程中，盡顯學(xué)科、人文、教師特長三大特色。教師以紙的各種探究活動(dòng)為平臺(tái)(支架)，通過自身擅長的書法和善于表現(xiàn)書法藝術(shù)的一副字，使學(xué)生在感受書法獨(dú)特的藝術(shù)感染力的同時(shí)，享受到祖國語言文字所帶來的內(nèi)涵之美，激勵(lì)了學(xué)生好好學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，增添了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?？傊?，教學(xué)中的人文特色和教師自身特長寓紙的探究活動(dòng)之中，彰顯了教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)相長。

⒊體現(xiàn)“教與學(xué)合二為一”----凸顯教學(xué)的和諧

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教師的教學(xué)要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中，我本著這個(gè)原則和教學(xué)理念，通過師與生、生與生、師與教學(xué)內(nèi)容、生與學(xué)習(xí)內(nèi)容(紙的特點(diǎn))師生與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接，使整個(gè)課堂教與學(xué)完全融為一體，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生在有意義的教學(xué)環(huán)境里，探究到真知，學(xué)以致用，教學(xué)的有效性逐步凸現(xiàn)。雖然本課的教學(xué)對(duì)學(xué)生基本上達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果，但是也有許多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例舉兩點(diǎn)：

1、有的學(xué)生居然會(huì)認(rèn)識(shí)“宣紙”

在本節(jié)課開課伊始，我給學(xué)生出示一張宣紙讓學(xué)生辨認(rèn)，在課前我認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生不會(huì)認(rèn)識(shí)宣紙，課上就直接告訴他們，結(jié)果有一個(gè)小女孩非常熟悉宣紙，我當(dāng)時(shí)在課上感到十分驚喜。通過這個(gè)對(duì)事例，使我看到了教師在“備學(xué)生”這方面還存在一定的漏洞，過低估計(jì)了學(xué)生的原有認(rèn)知水平和前概念，這樣如果長此以往下去，對(duì)自己把握教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，因此，教師應(yīng)盡快調(diào)整，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論和知識(shí)，真正做到“防患于未然”。

2、學(xué)生居然不知道百元人民幣是紙制作的當(dāng)我在課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生出示了一張一百元的紙幣時(shí)，學(xué)生感到特別驚訝。也就是說，學(xué)生不經(jīng)常與百元人民幣打交道，必然會(huì)感到很陌生，學(xué)生的“前概念”教師很有必要課前與學(xué)生交流一下，這樣為教學(xué)做好鋪墊。這說明教師在課前的備課不夠充分，今后的教學(xué)中要不斷的總結(jié)，要吸取這樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，但課堂教學(xué)更是一門缺憾的藝術(shù)。我始終相信曾寶俊老師說過的一個(gè)觀點(diǎn)：好課得多磨。只要我們?cè)诮虒W(xué)的前前后后不斷地總結(jié)和反思其篇三：《漂亮的包裝紙》教學(xué)反思

《漂亮的包裝紙》教學(xué)反思

美術(shù)組 嚴(yán) 莉

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生一定要在了解孩子能力水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，本課在上完課后我就有這方面的感觸和遺憾，由于高估了學(xué)生的秸造型能力，在授課時(shí)重點(diǎn)解決了包裝紙的排列規(guī)律的問題，而在單獨(dú)形象的設(shè)計(jì)方面沒有做過多的要求，結(jié)果造成孩子在設(shè)計(jì)包裝紙時(shí)最基本的原素—單獨(dú)圖形的設(shè)計(jì)很貧貶?；叵胧谡n環(huán)節(jié)，自己只是一略帶過地給孩子滲透可以從幾何形、動(dòng)物、食品等孩子們好上手的形象進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒有強(qiáng)化具體是哪結(jié)形象，更沒有例舉大量的范例，所以致使孩子們作業(yè)時(shí)圖形效果單調(diào)，包裝紙缺乏應(yīng)有的美感。之所以有這樣的結(jié)果，完全是由于教師重難點(diǎn)把握得不夠準(zhǔn)，而非學(xué)生的能力達(dá)不到。以后再授本課時(shí)一定要排列規(guī)律與單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)同時(shí)兼顧，缺一不可。篇四：《紙》教學(xué)反思

《紙》教學(xué)反思 《紙》教學(xué)反思

《紙》是第四單元的重要組成部分，這一課中為后面內(nèi)容的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、紡織材料、金屬、塑料的引領(lǐng)課。而且紙這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認(rèn)識(shí)，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行較為深入的科學(xué)探究活動(dòng)，并達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的教學(xué)效果。

在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，我以圖片和研究實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)紙性質(zhì)的要求，最后結(jié)合生活和造紙生產(chǎn)教育學(xué)生節(jié)約用紙。

在調(diào)動(dòng)探究愿望階段，我首先從四大發(fā)明入手，讓學(xué)生意識(shí)到紙從古到今的重要性，并介紹了，紙的發(fā)展歷史，滿足了他們的求知欲望；其次引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在相互交流中多認(rèn)識(shí)一些紙，了解紙的用途，從而開始產(chǎn)生認(rèn)識(shí)紙，研究紙的興趣。接著我想學(xué)生提出為什么要用不同的紙來做這些物品的問題，實(shí)際上就是在引領(lǐng)學(xué)生去研究各種紙的不同特點(diǎn)及性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)紙的興趣推進(jìn)為探究的愿望，然后用多媒體展示了造紙過程的圖文。

最后以圖文形式讓學(xué)生知道紙的主要原料時(shí)木材，所以我在此引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算紙的用量來使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時(shí)普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時(shí)為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。

在今后的科學(xué)教學(xué)中我一定會(huì)本這嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度繼續(xù)努力，多聽課，多向老教師學(xué)習(xí)。作為一名教師，我深知，要向教授給學(xué)生一杯水，教師就必須要有一桶水，要不斷充實(shí)提高自己。篇五：蘇教版科學(xué)三上《紙》教學(xué)反思

《紙》的教學(xué)反思 反思者 楊 升

多媒體的使用大大為我節(jié)省了時(shí)間和空間縮短時(shí)間和空間，譬如說各類紙質(zhì)之物品的搜集和呈現(xiàn)是很困難的，但用課件展示同樣能達(dá)到預(yù)期效果，還省時(shí)高效。還譬如實(shí)驗(yàn)步驟的呈現(xiàn)，我用了課件，圖文并茂，學(xué)生一目了然，教師節(jié)約了課堂板書時(shí)間。課件呈現(xiàn)紙的發(fā)展史以及造紙過程，更是打破時(shí)空的限制，給學(xué)生以直觀、生動(dòng)的印象。本課涉及到了四個(gè)需要孩子們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。我想：如何使實(shí)驗(yàn)簡單、高效？有效的利用時(shí)間？我認(rèn)為最重要的是對(duì)教師實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的控制。對(duì)活動(dòng)的控制又是建立在教師的引領(lǐng)是否有效，教具的準(zhǔn)備和使用是否簡潔、高效上的。我首先把書上展示的孩子們自己動(dòng)手準(zhǔn)備報(bào)紙條的環(huán)節(jié)精簡掉，由我動(dòng)手為孩子們準(zhǔn)備報(bào)紙條，我認(rèn)為這樣可以保證教具的規(guī)格統(tǒng)一，保證實(shí)驗(yàn)順利的進(jìn)行。如果你讓三年級(jí)的孩子自己動(dòng)手來裁報(bào)紙條，第一他有可能出現(xiàn)不安全的事故，或者裁的報(bào)紙條達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的要求。其他三個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡單，我放手讓孩子自己做，放大鏡和滴管的使用已經(jīng)不止一次了，可以說輕車熟路了，我只是強(qiáng)調(diào)了一下快速給指定的四種紙上滴上相同的一滴紅墨水，意在暗示他們控制變量。而且我開出的實(shí)驗(yàn)是12組，四個(gè)人同時(shí)實(shí)驗(yàn)，然后交換做，可以是實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作率達(dá)到百分之百，也就是科學(xué)教育面向

了全體，關(guān)注到了每個(gè)孩子的成長。

在課件準(zhǔn)備上我為了體現(xiàn)科學(xué)課的條理性。我還把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都用課件展示出來。每一步該做什么孩子們一目了然，我也一目了然，使整堂課井然有序的進(jìn)行。

教材中只提到提到造紙需要砍伐大樹，我將“造紙還需要排放大量污水也，對(duì)水體的污染也非常大”的內(nèi)容也帶進(jìn)了課堂，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到節(jié)約用紙不僅保護(hù)大樹，也保護(hù)空氣和水資源，乃至保護(hù)我們的整個(gè)生存環(huán)境。

本節(jié)課中我也有許多不足之處：

首先，在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況時(shí)，我沒有讓所有的組都匯報(bào)，只是匯報(bào)了幾組后，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，哪些組和匯報(bào)的組相同哪些不相同，這樣學(xué)生交流的權(quán)利打折了。其次，在匯報(bào)放大鏡下看到的景象，學(xué)生不會(huì)表達(dá)，我給的幫助太早了，以至于學(xué)生沒有別的描述語言，都和我說的一樣：許多小毛毛，就是木質(zhì)纖維。然后，就是節(jié)約用紙方面應(yīng)該展開一些交流，一能展開徹底的環(huán)保教育，二則訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言表達(dá)能力，當(dāng)然需要教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些擠時(shí)間了。最后，雖然首次接觸對(duì)比試驗(yàn)，對(duì)變量控制故意淡化一些的，但也太淡化了，回過頭來想想，作為新知識(shí)還是應(yīng)該稍作強(qiáng)調(diào)一些，控制好難度就醒了。

第四篇：《紙》教學(xué)反思

《紙》教學(xué)反思

張亞慧

本節(jié)課在結(jié)構(gòu)上遵循著科學(xué)探究的一般過程，即先認(rèn)識(shí)紙的屬性，然后由此提出問題：為什么使用紙的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著介紹探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)逐一探究紙的共同性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生歸納出紙的基本特征，即有物美價(jià)廉、工藝簡單、用途廣泛的特點(diǎn)，最后，以拓展的方式在補(bǔ)充各種紙資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生引用已有知識(shí)去解決實(shí)際問題，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的水平。

在講授這節(jié)課時(shí)我做了一些調(diào)整，先讓學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，然后再進(jìn)行書本中的第一環(huán)節(jié)，這樣子學(xué)生會(huì)更清楚地接受知識(shí)，但是這節(jié)課也有許多不足的地方：

1、學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單不規(guī)范；

2、本節(jié)課的材料分別是牛皮紙、餐巾紙、作業(yè)紙，目的為了感受不同紙不同性能，但是有的學(xué)生滴水的水滴數(shù)量不統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就有誤差；

3、填寫表格了解紙的性質(zhì)，學(xué)會(huì)利用紙的特性為生活服務(wù)，這一知識(shí)點(diǎn)個(gè)別同學(xué)還是不會(huì)分析。

2013-11-21

第五篇：《小音符 大作用》教學(xué)實(shí)錄

《小音符

大作用》教學(xué)實(shí)錄

1、導(dǎo)入：在音樂課中，我們可不要小看一些不起眼的符號(hào)，它們的作用可大了。就拿我們今天學(xué)習(xí)的歌曲《田野在召喚》，其中有一個(gè)樂句，就運(yùn)用了幾個(gè)特殊的小符號(hào)，它們的演唱效果馬上發(fā)生了很大的變化。下面讓我們一起來看看《小符號(hào) 大作用》。

師：大家首先看著這一樂句，歌曲中出現(xiàn)了一個(gè)黑三角，你們認(rèn)識(shí)它嗎？ 生：頓音記號(hào)。

師：對(duì)，這個(gè)符號(hào)叫頓音記號(hào)，有它的地方，我們要唱的短促、跳躍，有彈性，就像拍皮球時(shí)皮球彈動(dòng)的那種感覺。那么在口風(fēng)琴上彈奏出來的效果就是這樣的。（聽錄音，）我再來彈一下沒有頓音記號(hào)的彈法，你們比較聽一聽。有頓音記號(hào)的彈法有什么感覺？ 生：跳躍，短促。

師：那用聲音如何來表現(xiàn)頓音地演唱方法呢？老師來范唱，你們聽一聽來感受一下。（錄音）老師再來演唱一遍沒有頓音記號(hào)的樂句，你們比較一下。師：大家可以隨老師有頓音記號(hào)的范唱輕聲地唱一唱。一定要讓你的聲音感覺短促、跳躍，有彈性。生嘗試。

師：其實(shí)頓音記號(hào)經(jīng)常運(yùn)用在歌曲中，下面大家聽一聽演唱的樂句，哪幾個(gè)字加上了頓音記號(hào)？（錄音）生：《快樂的do re mi》

師：這是三年級(jí)學(xué)過的歌曲《快樂的do re mi》中最后的樂句，就是運(yùn)用了兩個(gè)連續(xù)的頓音記號(hào)，使歌曲既活潑，又有彈性。

2、師：接下來歌曲中又出現(xiàn)這樣的小符號(hào)，象數(shù)學(xué)課本中的大于號(hào)。這可不是大于號(hào)，而是重音記號(hào)。顧名思義，重音記號(hào)就表示這個(gè)音要唱的強(qiáng)一些。以往的四四拍歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng) 弱 次強(qiáng) 弱，而這個(gè)6正好處在四拍當(dāng)中的第二拍，也就是弱拍，這樣的弱拍加上了重音記號(hào)就變成了強(qiáng)拍，也就形成了典型的切分節(jié)奏。

師：大家演唱的時(shí)候就需要加強(qiáng)力度突出一下？聽一下老師的范唱。（錄音）師：我們還可以用拍手的方式來強(qiáng)調(diào)這個(gè)重音。大家可以試一試。

師：像這樣的重音記號(hào)在以前學(xué)過的歌曲中也出現(xiàn)過，下面聽一聽?zhēng)讉€(gè)樂句和樂段，它們分別是哪首歌曲中出現(xiàn)了重音記號(hào)的唱法？（聽錄音）生：《幸?；▋洪_心上》《紅星歌》

師：對(duì)，其中《幸福花兒開心上》《紅星歌》這兩首歌曲都大膽使用了大量的重音記號(hào)，從而使歌曲更加突出，更加堅(jiān)定有力，更加的熱烈。

通過前面的比較，大家是不是覺得這些小符號(hào)的作用很大呢？它能給歌曲的情緒增添色彩，那以后的歌曲學(xué)習(xí)中大家可不要忽視這些小符號(hào)喲！