第一篇：小先生雜文隨筆

“我亦只有個(gè)一生，不能慷慨贈(zèng)與我不愛(ài)的人！小先生，你可懂？”

懂，怎能不懂，可是，小先生更加怕，血緣親友的性命。

倘若小先生也有槍，那么今日高頭大馬上的人便是小先生，可是小先生只有這厚厚的一摞詩(shī)詞與那風(fēng)花雪月的回憶。

“這先生生的好看，不是那等糟老頭子可比擬的，不如就叫喚他小先生吧！”

春風(fēng)十里有桃花，花下伊人掩面笑，小先生一時(shí)看呆，這世界竟有有如此俏麗女子，真真領(lǐng)悟到那崔戶“人面桃花相映紅”的感嘆。

“這小先生不會(huì)是呆子吧！”

女子半嗔半怒，那般活潑靈動(dòng)，何時(shí)是轎子里哭泣的這般模樣。

對(duì)不起，小先生愧對(duì)你的信任，他家有權(quán)有勢(shì)，小先生除去這一身青布長(zhǎng)褂，小先生不知道還能拿出來(lái)什么。

“你這螻蟻一般的人物怎能與我家爺相提并論，那家小姐自幼嬌生慣養(yǎng)，你可能給她錦衣玉食？”

小先生知道此刻你會(huì)哭，可是至少日后不會(huì)計(jì)較柴米油鹽的瑣事，你會(huì)換上精致的旗袍，小巧的高跟鞋踩過(guò)瓊花巷的青石板，回眸盼兮，只將那年少的記憶留在身后。

“請(qǐng)你珍惜她！”

小先生兜里還有他給的十塊大洋和家里的急報(bào)。

再見(jiàn)了，當(dāng)你被他接下轎的那一刻，我已經(jīng)背起行囊。

“何為情愛(ài)？”

“一日三餐，晨暮日常，良辰美景，娶你為妻?！?/p>

那么小先生，為何娶我的人又不是你呢？

風(fēng)飛進(jìn)，燈光殘。忘卻茶香獨(dú)生嘆，是夢(mèng)匆匆，幾度煙火黃，縱有時(shí)光難消亡。

以后的日子，沒(méi)有你，我該如何在笑的時(shí)候說(shuō)開(kāi)心？

第二篇：小先生制學(xué)習(xí)心得

課堂“小先生”幫教檢查技術(shù)和小組競(jìng)賽技術(shù)學(xué)習(xí)心得

原創(chuàng) 2009-12-10 21:02:15

今天，老師來(lái)到我們學(xué)校指導(dǎo)我們的“小先生”幫教方法，時(shí)機(jī)對(duì)我來(lái)說(shuō)有點(diǎn)不怎么合適，正好趕上下午中教科常規(guī)檢查，我在教導(dǎo)處正忙著補(bǔ)下午檢查的材料，但是馬瑞來(lái)叫我說(shuō)老師來(lái)了，我超級(jí)興奮，第一節(jié)剛上完課書都沒(méi)有來(lái)得及放下就趕到了班級(jí)中，在那里，我真真切切的從老師的“小先生”幫教和小組競(jìng)賽的演示中學(xué)到了許多有益的東西，讓我受益匪淺，課后我們談了許多東西。雖然之后主任責(zé)問(wèn)我這一節(jié)課去哪里了，東西沒(méi)弄完怎么辦。我說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，45分鐘的時(shí)間，我中午不吃飯也補(bǔ)上，工作一定做完！事實(shí)上我也是真的中午沒(méi)顧上吃飯！餓呀！但是精神的食糧我卻吃了不少！下面我把今天的學(xué)習(xí)心得和自己的理解總結(jié)了一下，希望能給大家一點(diǎn)借鑒！

一、“小先生”課堂幫教方法

1、給學(xué)生設(shè)題

2、提出要求：

A、對(duì)于每名同學(xué)做的題，老師只給檢查一次 B、做完題的同學(xué)請(qǐng)舉手示意

以上兩點(diǎn)要求中要特意強(qiáng)調(diào)“只給一次機(jī)會(huì)”“要一次做對(duì)”，并且向?qū)W生拋出心理暗示，告訴他們，舉手教師檢查后如果什么話都不說(shuō)這就說(shuō)明你全做對(duì)了！你應(yīng)該引以為自豪和驕傲！這是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，不讓學(xué)生有所顧忌，從而排除了學(xué)生舉手發(fā)言的阻礙。

在學(xué)生做題的過(guò)程中，教師下到學(xué)生中去巡視，觀察學(xué)生完成的情況，做到對(duì)學(xué)生的狀況有一定的把握。

3、檢查先舉手的幾名同學(xué)，然后在舉手的同學(xué)多起來(lái)之后，就可以將自己先檢查并做對(duì)了的幾名學(xué)生選定為“小先生”，分布到各個(gè)組中去檢查其他同學(xué)完成的情況。

4、檢查結(jié)束后，“小先生”向老師匯報(bào)檢查情況。注意：匯報(bào)的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練。每一組的匯報(bào)自然連接。報(bào)告：本組一共幾名同學(xué)，做對(duì)了幾名同學(xué)。

此時(shí)，教師要特別留心各個(gè)“小先生”匯報(bào)的完成情況，對(duì)做對(duì)，做錯(cuò)學(xué)生的數(shù)量做到心中有數(shù)。

5、匯報(bào)之后，讓“小先生”下到小組中去指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生，教教他們，并歸納出出錯(cuò)的知識(shí)環(huán)節(jié)。

6、“小先生”用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言匯報(bào)錯(cuò)誤情況，對(duì)未做完的學(xué)生，要把握做題的進(jìn)度，以此了解到哪里是困難環(huán)節(jié)！

注意：“小先生”的匯報(bào)，可以使老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，從而找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，便于進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

7、最后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以總結(jié)，特別是對(duì)“小先生”的表現(xiàn)要給予肯定，鼓勵(lì)！

二、分組計(jì)分法

此方法的實(shí)施過(guò)程中一定要能夠很好地把控學(xué)生的情緒！

1、讓學(xué)生自學(xué)教材，提出問(wèn)題 問(wèn)題的要求：

A、可以是自己特別懂的地方——考考同學(xué)們 B、也可以是自己不懂的地方——向同學(xué)們求助

C、提出的問(wèn)題要有創(chuàng)意，即問(wèn)題的價(jià)值。（當(dāng)學(xué)生提出了太直白的問(wèn)題或者離題太遠(yuǎn)的問(wèn)題時(shí)，可以適時(shí)的終止，以防止“跑遠(yuǎn)”。）

加分的要求：

A、提出問(wèn)題的同學(xué)依照問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)給予計(jì)分 B、唯一舉手解答的同學(xué)給計(jì)分 C、同時(shí)舉手并回答上問(wèn)題的同學(xué)只給口頭表?yè)P(yáng)，不計(jì)分。（這樣防止了學(xué)生對(duì)別的組得分而產(chǎn)生不滿的情緒，記得以前我也用過(guò)小組競(jìng)賽的方式，但是沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，掌控好了學(xué)生還能夠接受平分的現(xiàn)實(shí)，不好就會(huì)讓落后的小組產(chǎn)生不滿情緒，在這里我找到了解決的方法。呵呵?。?/p>

2、答案可以先由學(xué)生解答，學(xué)生解答的形式可以多種多樣。比如，今天老師，既讓學(xué)生在下邊解答，又讓他們直接到黑板上演示！這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)答案開(kāi)始爭(zhēng)論不休時(shí)，可選擇舉手表決制，了解學(xué)生的傾向，誰(shuí)懂了，誰(shuí)沒(méi)懂，并追問(wèn)沒(méi)懂的同學(xué)，沒(méi)懂什么。

注意：（認(rèn)真看！很重要的呀?。┰趯W(xué)生解答的過(guò)程中，老師不要只成為傾聽(tīng)者，要適當(dāng)?shù)刈鲆幌隆罢{(diào)皮的學(xué)生”，對(duì)解答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)出些疑難問(wèn)題（關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上），引出學(xué)生對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的探討，從而加深印象。這時(shí)，教師發(fā)難，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用。討論之后，此時(shí)學(xué)生對(duì)于正確的知識(shí)的了解已經(jīng)產(chǎn)生渴求的心理，這一時(shí)機(jī)應(yīng)該就是老師說(shuō)的“可教學(xué)時(shí)刻”吧！在這時(shí)教師可以對(duì)這個(gè)爭(zhēng)論的問(wèn)題做一個(gè)總結(jié)性的概括，起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

3、競(jìng)賽結(jié)束后對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

個(gè)人感受：

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，讓我感受到以上兩種方法對(duì)于學(xué)生的掌控能力是要求極高的！

例如，在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，班級(jí)里的個(gè)別同學(xué)因?yàn)闆](méi)有得到分?jǐn)?shù)而有些情緒激動(dòng)，這一時(shí)刻是讓教師最難控制的，如果控制得過(guò)度就會(huì)壓制住學(xué)生的積極性，不控制也許局面就會(huì)一發(fā)而不可收拾！在這個(gè)時(shí)候，趙老師采用了“冷處理”的方式，將計(jì)分制度臨時(shí)變化，由原本的“舉手提出問(wèn)題，解答問(wèn)題可計(jì)分”變?yōu)榱恕按饘?duì)不加分，答錯(cuò)反扣分”，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題的狂熱因怕“扣分”而冷靜了下來(lái)，學(xué)生自己的控制使局面“活而不亂”，效果更佳！

2、今天學(xué)習(xí)后和老師的交談，讓我了解到了什么是教學(xué)過(guò)程中的“可教學(xué)時(shí)刻”，即，通過(guò)某些方式引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求時(shí)，教師再將學(xué)生討論探究的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性的概括，即起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用，使知識(shí)的滲透和掌握在討論中毫無(wú)痕跡地融入其中，既自然又印象深刻，千萬(wàn)不要將知識(shí)生搬硬套地灌輸給學(xué)生！

個(gè)人需求：

老師說(shuō)，有時(shí)課堂上處理問(wèn)題的小細(xì)節(jié)都是即興而發(fā)的。例如，在上課的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生提到了一個(gè)很深的問(wèn)題，涉及到了高中的知識(shí)，如果任學(xué)生順這條路走下去，那么也許學(xué)生就會(huì)云山霧繞了。而此時(shí)趙老師適時(shí)地停止了關(guān)于這個(gè)話題的討論，并激勵(lì)學(xué)生們要好好學(xué)習(xí)，等考上高中就會(huì)更加全面的了解這個(gè)問(wèn)題了！老師這種抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的影響，讓我感到極其欽佩。而對(duì)于老師“掌控學(xué)生課堂情緒”的靈活方法更讓我眼前一亮，即自然又適當(dāng)。我想了解到更多這樣巧妙的方式，希望老師以及各位同仁可以慷慨地將您在教學(xué)實(shí)踐之中得到的經(jīng)驗(yàn)留下來(lái)，我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)取，我也會(huì)將各種方法尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在教學(xué)實(shí)踐中加以完善，以避免“老漁王”在其兒子身上發(fā)生的現(xiàn)象！

在這里特別謝謝老師今天的指導(dǎo)，您辛苦了！

第三篇：晚安雜文隨筆

武漢久違的連夜雨 讓我回歸于幼年時(shí)的習(xí)慣

隨手翻起一本擱置很久的書 慢慢翻看

脫離電子產(chǎn)物的時(shí)光 原來(lái)也過(guò)的飛快

我愿意與自己對(duì)話 以各種方式

看過(guò)去的劃線與注解 “嘲笑”當(dāng)時(shí)自己的心境

當(dāng)時(shí)的感受開(kāi)始慢慢浸透此刻的靈魂

突然想起在很久以前的多個(gè)夜晚

下雨時(shí)鐘愛(ài)起身拉開(kāi)窗簾 看透徹夜空的閃電

聽(tīng)雨聲敲擊在屋檐的滴答聲 以靜默 陪伴

書籍就像一面鏡子 它一直在那 投射出不同時(shí)期的自己 傳達(dá)的價(jià)值觀不@知不覺(jué)在變 當(dāng)時(shí)覺(jué)得晦澀難懂的文字 在閱歷不斷加深時(shí)慢慢顯化真意 又或者是當(dāng)下的真意 熱愛(ài)每一個(gè)時(shí)期的自己

當(dāng)感覺(jué)快要迷失方向的時(shí)候就要開(kāi)始快點(diǎn)與自己對(duì)話了習(xí)慣在晚睡的夜里提醒我 不要丟失童真 即使看的透徹也要繼續(xù)往前走 每一個(gè)人都在往前 馬不停蹄 像大家都渴望找到靈魂伴侶一樣 即使不知道它是否存在 也仍然積極尋找 這可以看作一種勃勃的生命力量 有所追求的好事 脫下外表光鮮的皮 是否還能夠認(rèn)清二十多歲的自己的內(nèi)心呢？被越來(lái)越多的事物所束縛 每天又有太多人來(lái)動(dòng)搖自己的世界觀 要怎么使它健全且不動(dòng)搖 很難但需要堅(jiān)持做到。

越來(lái)越少的軟件可以單純的書寫，或許不久要回歸帶著墨香的筆記本了把，打下這段文字時(shí)窗外有撕裂的哭聲與雨聲相承，聽(tīng)不出來(lái)男女，不知道什么情況，持續(xù)了好久打斷思路，準(zhǔn)備去沖一杯速溶咖啡就睡了。

第四篇：一條路雜文隨筆

公司“退城進(jìn)園”搬遷到了離市區(qū)幾十公里以外的新園區(qū)，雖然大家對(duì)搬遷工作早就有了準(zhǔn)備，但正式確定了搬遷日期，又適逢年關(guān)，各項(xiàng)事務(wù)冗雜，不免顯得緊張忙碌。

市區(qū)到新園區(qū)有班車往返，單程大約一個(gè)小時(shí)。

每天早上，鬧鈴要較之前提前一個(gè)鐘點(diǎn)，才不致貽誤班車，誰(shuí)愿意將暖被里的酣夢(mèng)截短一個(gè)鐘頭呢？除非他是個(gè)傻子!

哪家公司會(huì)錄用傻子呢？

清早從家里出門到班車站點(diǎn)，有兩條路線選擇，一個(gè)在東一個(gè)在西，以腳力來(lái)計(jì)，大致相同。

更愿意走東面，迎著晨曦。

天還沒(méi)有大亮，沿街的門面大多沒(méi)有開(kāi)張，早點(diǎn)鋪已開(kāi)始營(yíng)業(yè)。雖是一條小街，吃食卻頗為豐盛，當(dāng)?shù)靥厣牡篮晚樀拇蟀?、老東門糝湯、謝家餡餅；外埠的蘭州拉面、沙縣小吃、南京灌湯包亦是顧客盈盈。我習(xí)慣自己在家里做早點(diǎn)，所以從未進(jìn)去過(guò)哪一家買過(guò)什么，但那熱氣騰騰的香味與店家一大早熱氣騰騰的勤勉總是讓我感到親近與踏實(shí)。

大悲庵頗有些歷史，那灰墻朱門鎖著我無(wú)盡的好奇，卻從未踏進(jìn)去看過(guò)。逢初一、十五，庵門早開(kāi)，一清瘦尼姑在階下清掃，看上去年齡不大，薄唇抿著并無(wú)表情，一位年長(zhǎng)的尼姑整理著安放在庵門外的香火攤，香燭火紙一應(yīng)俱全供香客選購(gòu)，回轉(zhuǎn)身又將一側(cè)的一副一米多高的金屬支架往前挪了挪，近前看時(shí)，上面紅紙黃字“外香莫入”赫赫醒目。安放妥當(dāng)，那老尼便滿意的坐在攤位后面，像守護(hù)她的信仰一樣守護(hù)著她的生意。

會(huì)通橋下的河水早已冰消雪融，翠碧的綠波映出岸邊萌動(dòng)的春柳。每天和榆葉梅打著招呼，花苞卻緊斂一如美人不說(shuō)話，才僅僅隔了一個(gè)周末呢，再去看時(shí)，枝頭繁花已爛漫到難管難收。

河邊的小公園簡(jiǎn)靜安適，雖有不少早起晨練的人，卻并不喧鬧，連那太極音樂(lè)都極輕緩柔和。不知何處來(lái)的一泓泉水，由假山處汩汩流著，激蕩出碎玉般的聲響。三足亭對(duì)著有兩叢綠竹，在這輕寒料峭的春晨，那撲人眉宇的濃翠趕走了因早起而滯纏的一點(diǎn)兒困意，生命原是如此清朗，于無(wú)聲處，那蒼郁似暗含了動(dòng)人心魄的力量，使懦者立弱者強(qiáng)的的力量

驚蟄過(guò)了，白晝漸長(zhǎng)。倘若不加班而又沒(méi)有塞車，回家總不致太晚。

小街比早上要熱鬧的多。日雜店里燈火通明，那些杯盤碗盞在燈光的映照下像重新刷了一層釉色，光潔照人；竹編的笸筐緊致細(xì)密，又輕巧又扎實(shí)；胖墩墩的鋼筋鍋，似乎在盤算，攬一懷暄軟的大白饅頭該是多么可喜……陶瓷的砂鍋、香椿木的搟面杖、石雕的蒜臼子......都是過(guò)日子所需，價(jià)錢也都不貴，卻自有俗世的清潔樸實(shí)。

花鳥魚蟲市場(chǎng)就要準(zhǔn)備打烊了。店家招呼著最后一批顧客，馬上就收攤了，價(jià)錢好商量，四條錦鯉個(gè)頭可真是不小呢，收50塊錢再送一包魚食兒，著實(shí)夠劃算，買賣雙方都喜笑和氣約定下次再來(lái)；隔壁關(guān)在大鐵籠子里的哈士奇可不知為了什么不滿意，蹙著眉仰著脖子高聲叫嚷；貓兒要柔順的多，間或優(yōu)雅地坐直了身子，不屑的四下望望，又蜷縮了身子，不聲不響；花店的門虛掩著，營(yíng)業(yè)已移到了室內(nèi)，玻璃窗里的綠葉紅花熱情的招邀，我聞到了晚香玉的味道……

這世上有沒(méi)有完全相仿的兩條路呢?我不知道，但一生中走過(guò)的每一條路都給我好奇，并不是什么特別的新鮮激起我的探索，在這普通的街，我只是尚葆有熱情來(lái)愛(ài)這當(dāng)下的一切。

一切都是最好的安排！

人的一生何嘗不是一條路呢，或長(zhǎng)或短或曲或直，一馬平川要過(guò)跌宕坎坷也要過(guò)，一路風(fēng)霜磨礪了耿耿之心，不妥協(xié)、不怯懼，順天應(yīng)時(shí)是對(duì)歲月的步步禮讓。

每天，都含著笑意，在因緣的變化中順應(yīng)、無(wú)憾、歡欣，相信在每條路上，都能遇到最好的自己。

第五篇：存在雜文隨筆

我不存在于此。

不，不是說(shuō)沒(méi)有存在，而是存在不在此地的意思。

通常的，我們會(huì)認(rèn)為，存在即身體的存在。只要身體在這，你就依然存在在這個(gè)世界上。

還有一種，是認(rèn)為，存在不單指肉體，還指人所留下的“痕跡”。例如文字、事業(yè)、別人的腦海等等。

但是我、我找不到我的存在。

我能感受到它依舊“存在”著，但是、找不到。

我的存在，不曾于此處停留。不曾與我所知道的地方停留。

我所知道的，是另一個(gè)“人”的存在。

情感、朋友、親人……

那是另一個(gè)“人”的世界，另一個(gè)“人”的存在。

我的存在似乎在更下面、更深處的地方，在那片黑暗里蜷縮著。

我知道找到它的方法。

對(duì)啊，我知道。

我知道的。

畢竟我的存在是在……

啊呀，不可說(shuō)之地。