第一篇：課堂產(chǎn)生的新奇跡教學(xué)反思

我班的學(xué)生在入學(xué)時(shí)年齡普遍偏小，在加上大部分都是獨(dú)生子女，所以在進(jìn)校時(shí)對(duì)待同學(xué)和班級(jí)都顯得漫不精心，同學(xué)與同學(xué)之間不太友好。看到這種情況，我心里是暗暗著急卻沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)給他們講。

那一天我們學(xué)習(xí)的是《胖乎乎的小手》這一課，課上完以后，同學(xué)們的興致都很高，對(duì)課后小朋友提出的問(wèn)題躍躍欲試：我的小手能做些什么？看到這個(gè)題目，我靈機(jī)一動(dòng)，這不是機(jī)會(huì)來(lái)了么！

學(xué)生開(kāi)始回答了：“我的小手可以給媽媽捶背?！薄拔业男∈挚梢越o爸爸買(mǎi)煙?！薄拔业男∈挚梢越o奶奶澆花?！薄拔业男∈挚梢越o爺爺拿拐杖?！薄鸢负芏嘁埠苡袗?ài)心，可是沒(méi)有人提到班級(jí)，提到同學(xué)，這時(shí)我看到地上有一片紙，于是我用手示意了一下。馬上就有同學(xué)舉手說(shuō)：“我的小手可以把班里的紙撿起來(lái)?！薄澳阏媸且晃粺釔?ài)班集體的好同學(xué)！”我抓住機(jī)會(huì)馬上對(duì)這位同學(xué)大加表?yè)P(yáng)，其他同學(xué)也開(kāi)始紛紛效仿，“我的小手可以擦桌子。”“我的小手可以幫老師抱本子。”“我的小手可以把摔倒的同學(xué)扶起來(lái)?！薄巴瑢W(xué)們，這些話(huà)我們是不是只是在嘴上說(shuō)說(shuō)呢？我們應(yīng)該說(shuō)到做到，比一比，誰(shuí)做的比說(shuō)的還要好！”我趁熱打鐵，提出了要求。

從那以后，果然關(guān)心班集體的多了，幫助同學(xué)的多了，我又在班會(huì)課上給表現(xiàn)比較突出的同學(xué)評(píng)為“行動(dòng)星”，并在班級(jí)公布欄里公布，同學(xué)們的積極性大

大提高，班風(fēng)有了明顯的好轉(zhuǎn)。

第二篇：細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞_教學(xué)反思

《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》教學(xué)反思

本節(jié)課從學(xué)生感興趣的問(wèn)題開(kāi)始，充分地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探求欲望；簡(jiǎn)短的視頻把與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的抽象的“你是由什么發(fā)育來(lái)的”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)主動(dòng)探究，建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的開(kāi)端。

在教學(xué)過(guò)程中，利用各種方法使抽象的問(wèn)題具體化、形象化，使學(xué)生易于接受本節(jié)內(nèi)容。

細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我利用教材中和教材之外的文字資料以及視頻展示動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程，將動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程再次進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

探究“細(xì)胞能不能無(wú)限制長(zhǎng)大呢？”是本堂教學(xué)的一個(gè)大膽嘗試，先通過(guò)“立方體的體積增大時(shí)，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律？”的觀察，作變化曲線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)討論分析、交流與匯報(bào)，知道細(xì)胞生長(zhǎng)過(guò)程中需要物質(zhì)，如果吸收的物質(zhì)不能滿(mǎn)足其生長(zhǎng)的需要，細(xì)胞就停止生長(zhǎng)開(kāi)始分裂。從而達(dá)到鍛煉分析理解圖表、曲線(xiàn)的能力目的；舉一反三，鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

利用了視頻——有絲分裂過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生分析得出分裂過(guò)程中染色體的變化最明顯，認(rèn)同新細(xì)胞與原細(xì)胞具有相同的遺傳物質(zhì)，保證了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，對(duì)于生物傳種接代具有重要的意義。

最后設(shè)置的課外拓展，實(shí)際上是引起學(xué)生對(duì)癌癥研究的關(guān)注，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)研究新動(dòng)態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在此過(guò)程中，不但使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，而且使學(xué)生的分析能力、理解能力、利用資料的能力得到提高，使學(xué)生參與到課堂，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念得到貫徹和實(shí)施。

總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)教學(xué)體現(xiàn)了“學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)者，教師只是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者”, 教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情景和提示新舊知識(shí)間的線(xiàn)索，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引起學(xué)生的思考和討論，并設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深入。學(xué)生始終是在教師的幫助和引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)作下，以問(wèn)題解決為中心，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極聯(lián)系和猜想，展開(kāi)一系列分析、推理、歸納的探知活動(dòng)，形成對(duì)問(wèn)題的理解和解釋?zhuān)⑼ㄟ^(guò)交流和反思，進(jìn)一步澄清事實(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)引發(fā)新問(wèn)題，激起進(jìn)一步探究的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程親歷了科學(xué)的研究過(guò)程，獲得了科學(xué)思維和方法的感悟，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的自我建構(gòu)。

第三篇：新課堂數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

“343”數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思

王斌斌

“343”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是：“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”。最大限度地充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體” 的思想，真正的達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

“343”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的價(jià)值趨向：促進(jìn)教師思想的轉(zhuǎn)變，變備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法，合理的把一切資源有機(jī)整合，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)，師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)，學(xué)生成績(jī)和能力不斷提高和得到社會(huì)的認(rèn)可。打造大莊中學(xué)的教學(xué)模式和培養(yǎng)名師的舞臺(tái)。

本人認(rèn)為，改革的目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn)，在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變和學(xué)”，沒(méi)有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們面對(duì)參差不齊的學(xué)生和文化背景，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)要結(jié)合本校的實(shí)際情況，綜合大家的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)當(dāng)代教學(xué)理論，把這些有機(jī)有效地溶入到我們的課改中去，而不是照本宣科的全盤(pán)吸收，要有地放失，靈活的吸收。

“343”數(shù)學(xué)教學(xué)改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的言語(yǔ)不可置疑，而學(xué)生卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，但“343”數(shù)學(xué)教學(xué)卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我覺(jué)得要真正的把課堂還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高，給予學(xué)生信任和空間，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，我想現(xiàn)在我們要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！

“343”數(shù)學(xué)教學(xué)，快樂(lè)是前提，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)，有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：新課堂理念反思

拉薩之行

如果說(shuō)漫游全國(guó)是我孜孜的期盼的話(huà)，那么，走進(jìn)西藏則是我今生無(wú)悔的渴求。2007年8月15日，當(dāng)我終于踏上這塊約占中國(guó)國(guó)土面積八分之一的神秘土地時(shí)，它就像一塊巨大的磁場(chǎng)吸引了我。那壯麗的自然景觀，獨(dú)特的民族風(fēng)情，強(qiáng)烈地震撼著我的心靈。這個(gè)被藏民稱(chēng)為天國(guó)的西藏，貧窮中籠罩著富饒，安詳中沐浴著清凈，粗曠中顯露著秀麗，神秘中遮隱著純真，……

從成都出發(fā)時(shí)天氣很熱。然而當(dāng)火車(chē)進(jìn)入西寧后，就明顯感覺(jué)到有陣陣的涼意。進(jìn)入格爾木之后，高原缺氧的感覺(jué)已逐漸明顯。經(jīng)過(guò)24小時(shí)行程，唐古拉山-------這座因長(zhǎng)江，黃河發(fā)源地而著稱(chēng)的山脈出現(xiàn)在眼前。那白雪遮蓋的山頂在陽(yáng)光的照耀下，發(fā)出耀眼的白光。

列車(chē)上開(kāi)始提供氧氣，因而沒(méi)有感到特別的不適。

透過(guò)車(chē)窗，不遠(yuǎn)處的山頂白云繚繞，山下牦牛成群，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，雪域高原連綿的山脈與近處河灘草坡上的綠色交相輝映，猶如一首優(yōu)美的樂(lè)曲顯得是那么地和諧寧?kù)o。

經(jīng)過(guò)近45小時(shí)的行程，火車(chē)終于進(jìn)入西藏拉薩站。然后改乘89路公交經(jīng)過(guò)半個(gè)多小時(shí)的行程就到達(dá)拉薩市內(nèi)。

布達(dá)拉宮前面是寬闊的廣場(chǎng)。廣場(chǎng)上彩旗飄舞，游人如潮。可以想象雪域高原的神奇曾令多少人望塵莫及，又使多少人傾慕向往。

沿著布達(dá)拉宮山體下面的小道前行，路邊有無(wú)數(shù)碩大的轉(zhuǎn)經(jīng)桶。數(shù)不清的人流在前行，數(shù)不清的手在邊走邊推動(dòng)著轉(zhuǎn)經(jīng)桶，于是，每個(gè)轉(zhuǎn)經(jīng)桶都仿佛有了生命似的永不停息地在旋轉(zhuǎn)。站在拉薩廣場(chǎng)仰望這座人們稱(chēng)為西藏藝術(shù)的博物館，仿佛是進(jìn)入了一個(gè)夢(mèng)幻的世界。它隨形就勢(shì)建立在拉薩的紅山上面。它那紅白相間的建筑，燦爛發(fā)光的金頂，巍峨雄偉，讓人頓生敬畏之情。

經(jīng)過(guò)一個(gè)整夜的排隊(duì)終于買(mǎi)到一張門(mén)票。于是我有了進(jìn)入布達(dá)拉宮的機(jī)會(huì)。

布達(dá)拉宮是西藏建筑藝術(shù)與文化繁榮的象征。它距今已有1300多年的歷史。整個(gè)建筑共13層，距地面119米。宮廷主體東西長(zhǎng)350米，南北寬270米，建筑面積13萬(wàn)平方米，占地41公頃。這座建筑集殿堂，廟宇，城堡和靈塔為一體的神宮，無(wú)論從建筑，雕塑，鑄造，繪畫(huà)，手工藝品還是構(gòu)造，財(cái)富都達(dá)到了空前的水平。

進(jìn)入布達(dá)拉宮山門(mén)，是一條狹長(zhǎng)而幽暗的廊道。走出廊道便是一個(gè)很大的露天四合院落，面積約為1500平方米。是藏歷年舉行盛大法事活動(dòng)的廣場(chǎng)。每年12月29日，這里人山人海，氣氛空前熱烈。

攀上陡峭的木梯，進(jìn)入白宮。白宮是布達(dá)拉整個(gè)建筑的重要組成部分。這里是**喇嘛處理事物的場(chǎng)所。因?qū)m外部用白色涂料粉刷故之為“白宮”。宮內(nèi)有歷代**的寢室，葛夏政府的辦公用房，集會(huì)大殿。其中最大的殿堂為東大殿，叫“措欽廈”，是**和葛夏政府的政治活動(dòng)中心。殿堂正中高懸乾隆御筆“涌蓮初地”。四壁繪滿(mǎn)壁畫(huà)。登上白宮頂層，進(jìn)入歷代達(dá)拉喇嘛的寢宮日光殿，里面有經(jīng)堂，客廳，習(xí)經(jīng)室，臥室。

殿內(nèi)陳設(shè)豪華，金銀器皿不計(jì)其數(shù)，珠寶珍玩應(yīng)有盡有。藏語(yǔ)稱(chēng)布達(dá)拉宮為“贊木林耶夏”，意為財(cái)寶可抵半個(gè)世界。親自目睹后，對(duì)于此說(shuō)深信不疑。

**喇嘛的寶座就設(shè)在經(jīng)堂北面，用人皮蒙遮的手鼓和人頭骨制作的酒器，還有其他等法器就擺在旁邊，看后不禁讓人感到誠(chéng)惶誠(chéng)恐，毛骨悚然。走出白宮，來(lái)到紅宮。紅宮的主體建筑是五世，七世至十三世**喇嘛的人座靈塔殿和各類(lèi)佛堂。各靈堂形狀類(lèi)似，但規(guī)模不同。其中五世**喇嘛的靈塔最大。面積達(dá)700多平方米。高14.85米。是紅塔的最大建筑。整個(gè)靈塔耗費(fèi)黃金11.9萬(wàn)兩。上面鑲滿(mǎn)了寶石，瑪瑙，看上去色彩繽紛，分外耀眼。

靈塔的東側(cè)是集合大殿，面積約為680多平方米。是五世**喇嘛的享堂。大殿的壁畫(huà)上面有順治皇帝對(duì)五世**喇嘛冊(cè)封的詳細(xì)記載。

紅宮的二樓是畫(huà)廊。有各種繪畫(huà)6—7百幅。這些壁畫(huà)有佛祖肖像，佛教故事，地貌風(fēng)物，文化生活等場(chǎng)景。這些作品用西藏彩色礦石和黃金粉繪制而成。雖然已歷經(jīng)數(shù)百年，但依然光彩奪目，精妙絕倫。

紅宮的三樓是布達(dá)拉宮的最早建筑，據(jù)說(shuō)是為紀(jì)念松贊干布而修建。相傳這里還是松贊干布和文成公主結(jié)婚的洞房。里面有他們的塑像和用過(guò)的鍋灶。每天都有無(wú)數(shù)的藏民來(lái)此朝拜。他們總要把手伸進(jìn)鍋內(nèi)摸摸，據(jù)說(shuō)摸過(guò)文成公主用過(guò)的東西，就會(huì)變得心靈手巧。

看完法王殿，又參觀了超凡佛殿，殊勝三地殿，薩松郎木殿，堆廊拉康殿。整個(gè)布達(dá)拉宮就像是一座迷宮。它那濃厚，冷峻，深邃，古老的文化底蘊(yùn)不由讓人肅穆和敬仰。

走出宮殿來(lái)到拉薩街頭，除來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的游客外，見(jiàn)到最多的就是手搖著大小不同轉(zhuǎn)經(jīng)桶和虔誠(chéng)膜拜的信徒們。許多次望著那些一步一叩首磕著長(zhǎng)頭，口念梵經(jīng)的人們，那無(wú)比虔誠(chéng)的神情不由讓人肅然起敬。

大昭寺距布達(dá)拉宮不遠(yuǎn)。大約建成于公元644年至647年。寺前爬滿(mǎn)了身著藏服，不知疲倦地在磕著長(zhǎng)頭的男女信徒。一條長(zhǎng)約一公里的八角街環(huán)繞在大昭寺周?chē)?。八角街人流如織，熙熙攘攘。不很寬的街道兩旁店鋪密布。里面擺滿(mǎn)了琳瑯滿(mǎn)目的工藝品和地方特產(chǎn)。

漫步拉薩街頭，可以明顯感覺(jué)到這個(gè)坐落在海拔3700米高原的雪域古城隨處流淌著的無(wú)比濃郁的神秘色彩和正在悄悄涌入的現(xiàn)代化氣息。

沿著金珠路往前走去，一座充滿(mǎn)現(xiàn)代化規(guī)模的立交橋橫空而立。站在立交橋上，不遠(yuǎn)處山峰連綿，山澗白云環(huán)繞，山頭白雪皚皚。身邊車(chē)流不斷，喧囂聲已經(jīng)開(kāi)始打破這個(gè)曾經(jīng)寧?kù)o的古城。腳下，那條白浪滔滔的拉薩河猶如一條迷人的，不知疲倦的野馬奔流不息。它似乎在訴說(shuō)著西藏世事的變遷和藏族人的無(wú)數(shù)心語(yǔ)。

由于我去西藏的時(shí)候正好是進(jìn)藏鐵路剛剛開(kāi)通，同時(shí)又恰是暑假期間，幾次排隊(duì)都沒(méi)有能夠買(mǎi)到車(chē)票，因而我的歸程被無(wú)限推遲。為此，我有空又去了靈芝，八一，日喀則，納木錯(cuò)。于是，我接受和經(jīng)歷了又一次靈魂的洗禮。

西藏，我在那里感受了自然的原始和原始的生命。對(duì)于這個(gè)有著太多神秘色彩的雪域高原，有著太多傳奇故事的宗教圣地，我只能悄悄地對(duì)你說(shuō)，如果可能的話(huà)，你應(yīng)該去。

新課堂理念反思

何雙蘭

一堂好課的衡量標(biāo)準(zhǔn)，重要的一點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)參與與合作學(xué)習(xí)。好的課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過(guò)程，由于受傳統(tǒng)教學(xué)影響極深，對(duì)新課堂它通過(guò)多樣、豐富的交往形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流的合作意識(shí)和交往技能。

什么是新課堂？那就是學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、教學(xué)效果好起來(lái)的課堂，就是新課堂。新課堂要求學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主要是動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，首要是動(dòng)腦，腦指揮口和手。怎樣才能動(dòng)？八仙過(guò)海，各顯其能。但有三點(diǎn)是共同的：一是有讓學(xué)生活動(dòng)的意識(shí)，二是有讓學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，三是有讓學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。新課堂要求課堂活起來(lái)，課堂的活就是教師的引領(lǐng)、學(xué)生的主動(dòng)、師生的互動(dòng)。有了師生的動(dòng)，才有課堂的活?；畹恼n堂的氛圍應(yīng)該是：師生平等、思維活躍、啟發(fā)探究、氣氛和諧。新課堂要求教學(xué)效果好起來(lái)，什么是教學(xué)效果好？基本能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲、有成功感的課堂，就是教學(xué)效果好的課堂。

通過(guò)學(xué)習(xí)新課堂理念，在以后的教學(xué)中，我要求自己必須盡快更新教學(xué)理念，豐富自己的知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)備好每一節(jié)課，安排好每一節(jié)隨堂課，規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓自己的教學(xué)水平適應(yīng)新時(shí)代的需要。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思

——如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)終身受益，以前我們側(cè)重老師的教而忽視學(xué)生的主體的作用，走過(guò)一些彎路，也得到一些教訓(xùn)，回顧教學(xué)得失對(duì)以后教學(xué)很有必要，所以提倡以下一些做法。

1.抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?！芭d趣是最好的老師?！辈捎脤W(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)著活躍的氣氛，但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)很艱巨，讓學(xué)生注重舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)小習(xí)慣。

其一，記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣?？茖W(xué)的記憶方式，無(wú)論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，考試要在一定的時(shí)間內(nèi)，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎？一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)，語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jī)的，但是不要以為一次的好成績(jī)，就忘乎所以。

其二，愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買(mǎi)來(lái)放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。從應(yīng)試來(lái)說(shuō)，也有其現(xiàn)實(shí)意義。

其三，動(dòng)手的習(xí)慣：就是寫(xiě)的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的話(huà)滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫(xiě)得時(shí)候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫(xiě)寫(xiě)日記，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，通過(guò)日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問(wèn)題。不要以為大作家都了不起，其實(shí)還不是都寫(xiě)出來(lái)的。

其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué)，甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊，三人行，必有我?guī)?。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng)，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實(shí)際來(lái)說(shuō)也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

其五，懷疑，好問(wèn)的習(xí)慣。

4.注重語(yǔ)文的漸進(jìn)性，通過(guò)設(shè)置階段目標(biāo)，帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對(duì)于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等，容易得分，甚至容易得滿(mǎn)分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。再逐步過(guò)渡到現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，從而，提高成績(jī)。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

高二階段中語(yǔ)文教學(xué)反思

進(jìn)入高二下半學(xué)期，學(xué)生們漸漸有了點(diǎn)緊張感，但由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自信心不強(qiáng)，練習(xí)少，所以考試成績(jī)很不理想，這說(shuō)明，學(xué)生要走進(jìn)高考差距還很大，應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)很是不足，所以難免出現(xiàn)學(xué)習(xí)消極的現(xiàn)象。這引起我們老師的注意。學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在以下現(xiàn)象：

1、應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

2、擔(dān)憂(yōu)焦慮卻不知所措

這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。

3、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞，考試只能現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，自以為答得不錯(cuò)，成績(jī)出來(lái)就傻眼。

4、自我放棄

還有一些學(xué)生，干脆放棄學(xué)習(xí)，一點(diǎn)主動(dòng)性也沒(méi)有，懶到交白卷的地步。這是我從教三十年感到最悲哀的階段，教不會(huì)是老師最失敗的感覺(jué)，可根本拒絕學(xué)習(xí)的學(xué)生太多了，現(xiàn)在普通班一大半不學(xué)習(xí)、不聽(tīng)課，這種新問(wèn)題值得我們這些生源差的學(xué)校的老師的反思。

反思并探討學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的成因

何雙蘭

多年教學(xué)實(shí)踐在當(dāng)前出現(xiàn)新問(wèn)題，生源質(zhì)量的下降讓教學(xué)不再是一種享受，究其原因是多方面的，下面談一下學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的成因，以便，讓后來(lái)者少走彎路。

1、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這句話(huà)含義是豐富的，但它至少說(shuō)明一點(diǎn)：生活中處處有“語(yǔ)文”，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成績(jī)提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，高考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說(shuō)的“漸進(jìn)性”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來(lái)，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。

還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，課本對(duì)高考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”（葉圣陶先生語(yǔ)），高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。

文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特別是寫(xiě)作類(lèi)題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成那些需要上交的書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

通過(guò)以上成因分析，我們老師在以后教學(xué)中多指點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生的思想工作做通，轉(zhuǎn)化到一種自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中去，面臨高三任務(wù)重，時(shí)間緊的現(xiàn)實(shí)，搞好現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，為高三沖刺內(nèi)練基本功，扎實(shí)教學(xué)，為明年高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)而努力。

第五篇：新課堂教學(xué)改革反思

初中物理課堂教學(xué)改革反思

我校課堂教學(xué)改革將近一年，具有本校特色的新的教學(xué)模 已經(jīng)基本形成?；仡欉@段時(shí)間的教學(xué)探索與嘗試，感慨頗多：

作為物理學(xué)科的教學(xué)，開(kāi)始時(shí)我對(duì)先學(xué)后教，以學(xué)定教理解不是很透徹，一直以為就是單純把課堂問(wèn)題語(yǔ)言寫(xiě)成書(shū)面形式呈現(xiàn)在卷子上，然后學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)再把答案寫(xiě)在卷子上，最后通過(guò)板演呈現(xiàn)在黑板上就萬(wàn)事大吉了。結(jié)果短時(shí)間內(nèi)讓我對(duì)課堂失去了興趣，學(xué)生們更是可不堪言。完全成了做題的機(jī)器。雖然我深知課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。但面對(duì)困惑還需努力探索。如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人，如何帶著興趣走進(jìn)課堂。首先我需要擺脫形式主義，模式應(yīng)該內(nèi)化為無(wú)形的課堂靈魂，以學(xué)定教只是一種教學(xué)理念，因而適當(dāng)改變?cè)瓉?lái)的授課方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把課堂變成學(xué)生參與和展示的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才有可能有質(zhì)的飛躍。

課堂改革還應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)科的實(shí)際，摸索出與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。初中物理教學(xué)難度不大，當(dāng)課本中知識(shí)內(nèi)容較少，結(jié)論性問(wèn)題也不具體，都需要學(xué)生通過(guò)研究探討來(lái)解決一大部分問(wèn)題，所以教師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)要精一點(diǎn)，細(xì)一點(diǎn)。降低探究難度利于能讓學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)提示，利于課堂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的進(jìn)一步達(dá)成。

課堂改革后的氣氛活躍與否，并不一定能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞。隨堂小測(cè)試可以得到及時(shí)反饋。題型的設(shè)計(jì)不容忽視，否則會(huì)檢驗(yàn)不出真實(shí)準(zhǔn)確的情況。

不同的班級(jí)的學(xué)生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風(fēng)格，因而課堂教學(xué)模式也應(yīng)該提倡百花齊放。課堂改革我們才賣(mài)出了一小步，以后的路更長(zhǎng)。我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題中摸索規(guī)律，不斷完善自己的教學(xué)方式。我堅(jiān)信當(dāng)每個(gè)教師都找到了適合自己的教學(xué)模式之后，我們學(xué)校也就找到了適合自己學(xué)校的教學(xué)模式了，教學(xué)成績(jī)也就有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。