第一篇：《半截蠟燭》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、抓住重點(diǎn)，感悟形象

1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說(shuō)說(shuō)這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語(yǔ)絕密絕妙。

2.伯諾德夫人這個(gè)絕妙的方法是否就萬(wàn)無(wú)一失呢？如果半截蠟燭保不住，結(jié)果會(huì)如何呢？讀第3自然段。

3.投影出示:伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅一家三口生命的結(jié)束。討論:如果蠟燭出現(xiàn)意外，一家三口人可能會(huì)怎么做？(多元解答)

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴(yán)重性，便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來(lái)保護(hù)蠟燭，促使學(xué)生盡快入境。

4.感知伯諾德夫人

(1)(投影出示)她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子瞧，先生們，這盞燈亮些。說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么？是從哪些詞句感悟到的。

(2)圈出伯諾德夫人說(shuō)的話(huà)，你認(rèn)為這句話(huà)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)你的理解。

(3)請(qǐng)按照自己的理解有感情地讀這句話(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖】有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個(gè)性。

(4)蠟燭熄滅了，一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。危機(jī)真的過(guò)去了嗎？討論:似乎是什么意思？還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)替換？

(5)句子比較:一場(chǎng)危機(jī)過(guò)去了。能否用這句話(huà)替代課文中的原句，為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過(guò)感悟，更需要通過(guò)一定的語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。

5.感知大兒子杰克

(1)可一家人輕松的心情并沒(méi)有持續(xù)多久，德軍中尉又點(diǎn)燃了蠟燭，大家剛放下的心又懸了起來(lái)。此時(shí)，大兒子杰克站了起來(lái)，他是怎么做的呢？

(2)(投影出示)這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。你從這段文字中感受到了什么？你是從哪些詞句中得到這種感受的？

(3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么？(引發(fā)爭(zhēng)辯)

【設(shè)計(jì)意圖】讀寫(xiě)結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練手段，能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭(zhēng)辯的話(huà)題，可以使學(xué)生的思維在爭(zhēng)辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。

(4)母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著，他們?cè)诘却裁?？此時(shí)此刻，一家人的心情又如何呢？

6.感知小女兒杰奎琳

(1)(投影出示)燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。從這段話(huà)中你讀出了什么？這里的似乎能不能去掉，為什么？

(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎？請(qǐng)快速閱讀課文最后兩個(gè)自然段，在你感受最深的地方寫(xiě)下自己的感悟。

(3)指名讀課文第6自然段。你認(rèn)為應(yīng)該突出什么？為什么？嬌聲是否可以去掉？道過(guò)晚安是否有必要？我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？能否改成我要拿一盞燈上樓睡覺(jué)。為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較句式，使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用，從而體悟語(yǔ)言的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、回歸整體，深化感知

1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢？

2.在這場(chǎng)生死斗爭(zhēng)中，一家三口是那么機(jī)智和勇敢，但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)人物，模仿中央電視臺(tái)2008感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)為他頒發(fā)勇敢機(jī)智獎(jiǎng)，并請(qǐng)你寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀必須讀進(jìn)去，走出來(lái)，就是要把文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，讀寫(xiě)結(jié)合是一種有效的途徑。蘇教版小語(yǔ)教材提供了長(zhǎng)線(xiàn)結(jié)合和短線(xiàn)結(jié)合的兩種方式。課堂教學(xué)中亦可采用短線(xiàn)結(jié)合。

第二篇：《半截蠟燭》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《半截蠟燭》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線(xiàn)中的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

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第一課時(shí)

一、揭題，質(zhì)疑。

1、板書(shū)課題：半截蠟燭

2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”為題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

3、師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自讀課文。

二、初讀感知

1、生自由輕聲朗讀課文。

2、通過(guò)讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？

3、本文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

三、檢查生詞的掌握情況

1、指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)確，特別強(qiáng)調(diào)“燭”、“諾”、“遭”“盯”“琳”等字的讀音。

2、提醒字形：你認(rèn)為哪些字需要我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)特別留心？

3、描紅、臨寫(xiě)3個(gè)你認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字。

四、理清課文脈絡(luò)

1、播放課文錄音。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

2、提供句式：當(dāng)__________________，（誰(shuí)怎么做）_____________________，（結(jié)果怎樣）______________________。

3、根據(jù)以上回答給課文分段，概括段意。

五、學(xué)習(xí)第一段。

1、輕聲讀課文，畫(huà)出不太理解的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生質(zhì)疑詞義。

3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么要這樣做？

4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主

意”？妙在哪里？

5、出示句子。在你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)下面畫(huà)上著重號(hào)。

為了情報(bào)的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。

指名朗讀，齊讀。說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì)到了什么？

討論交流：

⑴伯諾德夫人機(jī)智沉著。

⑵伯諾德夫人對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。

⑶辦法巧妙。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)生詞。

二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。

1、學(xué)生深入讀文，弄清故事情節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫(huà)和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

用向上的斜線(xiàn)表示危機(jī)出現(xiàn)，向下的斜線(xiàn)

第三篇：《半截蠟燭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《半截蠟燭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

3、通過(guò)品味人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物心理的方法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。齊讀課題。

2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞?，F(xiàn)在，讓我們一起復(fù)習(xí)一下！聽(tīng)寫(xiě)：厄運(yùn)熄滅搖曳遭遇一諾千金

3、請(qǐng)學(xué)生看著屏幕進(jìn)行校對(duì)。指導(dǎo)“厄”的寫(xiě)法。

（二）入境品讀。

1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來(lái)寫(xiě)的?！鞍虢叵灎T”有多長(zhǎng)呢？（比劃）一節(jié)蠟燭大概有這么長(zhǎng)，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個(gè)非同尋常的秘密呢！究竟是怎樣的秘密？（絕密情報(bào)）

是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來(lái)，這半截蠟燭可燃燒的時(shí)間就更短了呀！

2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開(kāi)的！究竟是怎樣的一個(gè)故事呢？快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)看。（梳理故事的情節(jié)，指導(dǎo)簡(jiǎn)要地說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。）

3、看來(lái)，這藏有絕密情報(bào)的半截蠟燭是伯諾德一家三口關(guān)注的焦點(diǎn)，可是，就在無(wú)意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了！

此時(shí)此刻，他們的內(nèi)心一定——（非常焦急、非常緊張）

4、因?yàn)椋瑤熞x：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密——（就會(huì)暴露），情報(bào)站——（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）此時(shí)此刻，你想到了什么？你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？情況如此危急，讓我們?cè)賮?lái)感受一下！全班朗讀這一段。

【點(diǎn)評(píng)】教師的情感對(duì)誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著導(dǎo)向和催化作用。此處設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境；然后通過(guò)學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；第二次的齊讀，就會(huì)使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動(dòng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

5、同學(xué)們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）

直接吹滅行不行？（不行?。?/p>

危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計(jì)地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開(kāi)了與敵人周旋。（板書(shū)：周旋）

（三）導(dǎo)學(xué)引路。

1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來(lái)看看伯諾德夫人是怎么做的。

誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)內(nèi)容？

2、伯諾德夫人只說(shuō)了一句話(huà)，她是怎樣說(shuō)這句話(huà)的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想。

（1）“平靜”：從哪里感覺(jué)她很平靜？個(gè)別讀，體會(huì)。

（2）她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀，再次體會(huì)。

（3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會(huì)。

（4）小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)兩個(gè)孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動(dòng)作體會(huì)到她的內(nèi)心緊張、通過(guò)她的語(yǔ)言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會(huì)到她復(fù)雜的內(nèi)心世界??是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。

【點(diǎn)評(píng)】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話(huà)作為“抓手”，結(jié)合上下文，通過(guò)品讀她的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到這個(gè)富有人格魅力的“人”。

（四）自學(xué)交流。

1、“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了”危機(jī)真的過(guò)去了嗎？

（沒(méi)有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃”）

2、蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過(guò)去。情況越來(lái)越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們?cè)囍脛偛诺姆椒ㄗ哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。

3、我們一起來(lái)看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說(shuō)說(shuō)你的感受。

（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)升個(gè)火吧！”（鎮(zhèn)定、機(jī)智）讀。

（2）“在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻??默默地坐待著”（鎮(zhèn)定）體會(huì)，讀。

4、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

為什么說(shuō)這半截蠟燭是最可怕的？

這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是——（炸彈??）

我的心都快要窒息了！讓我們一起來(lái)讀！

5、就在這時(shí)，傳來(lái)了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”體會(huì)，有感情朗讀。

A什么叫“嬌聲”？

B怎樣“嬌聲”說(shuō)的？

C為什么要這樣“嬌聲”地說(shuō)？（聯(lián)系前兩次）

（2）“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了?！斌w會(huì)，朗讀。

D多么可愛(ài)的小姑娘啊！在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒(méi)能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小姑娘。讓我們一起來(lái)讀讀這小節(jié)。

（3）接讀第七節(jié)。

（五）拓展延伸。

1、同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀，你想象上面會(huì)寫(xiě)些什么呢？

2、布置作業(yè)：（選做題）

（1）片段練習(xí)——

校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我獲得了800米長(zhǎng)跑金牌。我興奮極了??一個(gè)勁兒地往家奔，想讓媽媽也開(kāi)心開(kāi)心?？墒牵瑡寢屨χ鲲?，沒(méi)時(shí)間搭理我。我??媽媽聽(tīng)了后，開(kāi)心地笑了，還說(shuō)要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢？

（2）以四年級(jí)學(xué)過(guò)的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創(chuàng)編成劇本，還可以演一演！

【點(diǎn)評(píng)】以填寫(xiě)?yīng)劆畹男问角擅畹匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的人物加以評(píng)價(jià)，非常新穎。作業(yè)中采用選做的方式由學(xué)生自由選擇，片段練習(xí)著眼于學(xué)生學(xué)以致用，讀寫(xiě)結(jié)合；讀讀演演可以幫助學(xué)生深入理解，嘗試創(chuàng)編劇本既是演好的關(guān)鍵一步，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑之一。

【評(píng)析】

此教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、三維目標(biāo)明晰。

從整體出發(fā)，既著眼于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的提高，又著眼于個(gè)性發(fā)展和文化品位的提升，同時(shí)關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)和健康情趣的培養(yǎng)，注重他們語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。更為重要的是，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿始終于整個(gè)教育活動(dòng)的全過(guò)程。

二、情感體驗(yàn)豐富。

教學(xué)中，教師注意挖掘教材的情感因素，注意發(fā)揮教師的情感誘導(dǎo)作用，教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)始終堅(jiān)持以富有情感的學(xué)生作為主體的活動(dòng)。課堂上，老師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)情感之后，就讓學(xué)生用心讀課文，在與人物的心靈對(duì)話(huà)中體驗(yàn)伯諾德夫人一家豐富而復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中升華情感。從而使“教材情”“教師情”“學(xué)生情”三者合一，融為一體，彈奏出優(yōu)美的情感樂(lè)章。

三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。

本教學(xué)設(shè)計(jì)由一個(gè)大問(wèn)題入手：危急關(guān)頭，伯諾德一家是怎樣與德軍周旋的？老師引導(dǎo)學(xué)生解決這一問(wèn)題。在學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)方法之后，放手讓學(xué)生主動(dòng)去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程——通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)到兩個(gè)幼小的孩子在生死關(guān)頭從容而又機(jī)敏，這其間借助各種形式的朗讀：個(gè)別讀、小組讀、男生讀、女生讀、分角色讀等等，學(xué)生真正走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第四篇：《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

2教學(xué)目標(biāo)：

1．正確流利，有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)生字新詞。

3．能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4．通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文。

2．小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

3．讀劇本，想想劇本主要講了什么事？

4．你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么？

三、演一演

1．學(xué)習(xí)演第一場(chǎng)戲。

（1）請(qǐng)大家自由讀第一場(chǎng)戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過(guò)伯諾德夫人的哪些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)來(lái)演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫(huà)出來(lái)。

（2）交流。

（3）小結(jié)。/

2盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來(lái)嗎？

（4）除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還需要哪些角色？（三個(gè)德國(guó)軍官。）演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作？（闖）除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎？

（5）杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？

（6）布置任務(wù)。演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽(tīng)他們的語(yǔ)言，還要觀察什么呢，自己看吧。

（7）評(píng)價(jià)：演得怎樣？

（8）是的，在課本劇中，有些描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來(lái)。旁白不必把所有的提示語(yǔ)都念出來(lái)。）

2．學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。

（1）、小結(jié)布置：剛才，我們通過(guò)共同合作、探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎？第二場(chǎng)戲的主角是──？第三場(chǎng)戲的主角是──？組長(zhǎng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。

（2）、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。

（3）、交流杰克。

四、總結(jié)

在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重。靠自己的機(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛(ài)國(guó)的一家人??！

五、總結(jié)延伸

今天，我們通過(guò)合作、探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)把劇本演了演，那么，你能說(shuō)說(shuō)劇本和一般的寫(xiě)人記事的文章有什么不同嗎？

作業(yè)

1．讀一讀二戰(zhàn)的故事

2．和家人演一演《半截蠟燭》。/ 2

第五篇：半截蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

半截蠟燭

作者單位：常州市新北區(qū)九里小學(xué) 作者姓名：言志國(guó) 郵政編碼：213131 學(xué)科和年級(jí)： 小學(xué)語(yǔ)文 六年級(jí) 教材簡(jiǎn)解：

《半截蠟燭》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇記敘文，按照事情發(fā)展順序來(lái)講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，負(fù)責(zé)秘密傳遞情報(bào)的法國(guó)人伯諾德夫人及其兩個(gè)孩子，為了保住情報(bào)，與德國(guó)法西斯軍官巧妙周旋，最終保全情報(bào)的事。

本文以“半截蠟燭”為題，突出蠟燭在文中的獨(dú)特地位。它是伯諾德夫人藏匿秘密情報(bào)的所在，它是突然闖進(jìn)家中的德軍的照明之物，它維系著伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的生命之線(xiàn)，維系著情報(bào)站的生死存亡，維系著大批軍人、國(guó)家的利益命運(yùn)！全文以半截蠟燭為線(xiàn)索，層層推進(jìn)，讓讀者的心隨著它的點(diǎn)燃、熄滅、點(diǎn)燃而一次次揪緊！

文中對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)特別細(xì)膩，著力表現(xiàn)出伯諾德夫人母子三人的機(jī)智勇敢與愛(ài)國(guó)情懷，這一寫(xiě)作特點(diǎn)是非常值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟的。目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道伯諾德母子三人是如何與德軍周旋的，能夠有條理復(fù)述故事的主要情節(jié)。

2.能夠通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)揣摩人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)情懷，并能準(zhǔn)確描寫(xiě)人物的內(nèi)心想法，3.通過(guò)有感情朗讀文中關(guān)于蠟燭的語(yǔ)句，初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)代表性事物的反復(fù)描繪來(lái)營(yíng)造氛圍的寫(xiě)作手法。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.知道伯諾德母子三人是如何與德軍周旋的，能夠有條理復(fù)述故事的主要情節(jié)。

2.能夠通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)揣摩人物的內(nèi)心，并能準(zhǔn)確描寫(xiě)人物的內(nèi)心想法，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。

3.通過(guò)有感情朗讀文中關(guān)于蠟燭的語(yǔ)句，初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)代表性事物的反復(fù)描繪來(lái)營(yíng)造氛圍的寫(xiě)作手法。設(shè)計(jì)理念：

作為六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，面對(duì)這樣一篇故事性很強(qiáng)的記敘文，了解故事、感受到人物的機(jī)智勇敢，這個(gè)目標(biāo)只需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文是可以達(dá)成的?！皣@語(yǔ)文本體性知識(shí)展開(kāi)教學(xué)”是這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要理念。通過(guò)有感情朗讀文中關(guān)于蠟燭的語(yǔ)句，初步感受到作者反復(fù)圍繞半截蠟燭這個(gè)代表性事物進(jìn)行描寫(xiě)，營(yíng)造了扣人心弦的緊張氣氛，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)代表性事物的反復(fù)描繪來(lái)營(yíng)造氛圍的寫(xiě)作手法。通過(guò)品讀人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句，正確揣摩人物的內(nèi)心世界，體會(huì)到文章這樣表達(dá)的用意：既能刻畫(huà)人物的機(jī)智、鎮(zhèn)定和勇敢，又使故事的記敘更加生動(dòng)扣人心弦，學(xué)著用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)人物的內(nèi)心想法。設(shè)計(jì)思路：

1.成語(yǔ)積累，導(dǎo)入課文。

——課堂從描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)積累入手，巧妙地進(jìn)入課文。

2.初讀課文，理清文脈?！ㄟ^(guò)朗讀課文、完成填空、復(fù)述故事三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。3.聚焦蠟燭，感受反復(fù)描寫(xiě)之意圖?！圩”疚膶?xiě)作手法：反復(fù)景物烘托，逐漸清晰半截蠟燭在文中的獨(dú)特安排意圖

4.關(guān)注動(dòng)作語(yǔ)言，體會(huì)刻畫(huà)人物之方法。

——品人物動(dòng)作語(yǔ)言，走進(jìn)人物內(nèi)心，用語(yǔ)言表述出人物的內(nèi)心世界。領(lǐng)悟到通過(guò)人物的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方式。5.課堂總結(jié)，設(shè)置期待。教學(xué)過(guò)程：

一、成語(yǔ)積累 導(dǎo)入揭題

1.同學(xué)們，說(shuō)到戰(zhàn)爭(zhēng)，你會(huì)想到哪些成語(yǔ)？ 2.課件出示關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)，齊讀。

3.是的，說(shuō)到戰(zhàn)爭(zhēng)同學(xué)們想到的更多是戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)，可是，有一種戰(zhàn)爭(zhēng)雖然沒(méi)有硝煙，卻特別令人緊張，甚至令人窒息。今天，老師就帶著同學(xué)們?nèi)ソ?jīng)歷這樣一場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻特別驚險(xiǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)。故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的法國(guó)，故事的主人公是

（出示：“伯諾德、杰克、杰奎琳”。）（1）指導(dǎo)讀好這三個(gè)名字。（2）說(shuō)說(shuō)這三人的關(guān)系。

4.這個(gè)故事發(fā)生在那個(gè)一個(gè)漆黑的夜晚，三個(gè)強(qiáng)盜似的德國(guó)軍官，闖進(jìn)了伯諾德夫人的家，并點(diǎn)燃了放在桌上的“半截蠟燭”（出示課題，齊讀，指導(dǎo)“截”字的寫(xiě)法）。

（設(shè)計(jì)意圖：由關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)積累入手，巧妙地進(jìn)入課文，直擊故事的三個(gè)主人公。在語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境中，使學(xué)生開(kāi)始入情入景朗讀課文。）

二、初讀課文，理清文脈

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文輕聲朗讀課文，把課文讀正確、通順，思考：伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？根據(jù)課文完成填空。

當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，小女兒杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）2.指名交流，理清文脈。

3.根據(jù)填空，同桌簡(jiǎn)單復(fù)述故事。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)追求簡(jiǎn)潔高效，通過(guò)朗讀課文、完成填空、復(fù)述故事三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生理清文脈，了解故事。）

三、緊扣感受，關(guān)注“蠟燭”：

1.請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)概括自己讀了這個(gè)故事的感受（驚險(xiǎn)、緊張、驚險(xiǎn)、扣人心弦）

2.出示要求：默讀課文，文中哪些詞句傳遞給你緊張、驚險(xiǎn)的感覺(jué)，請(qǐng)找出來(lái)，在旁邊用簡(jiǎn)要的詞句寫(xiě)出你的內(nèi)心感受。3.學(xué)生讀書(shū)、批注。4.交流

（1）相機(jī)出示句子

“一個(gè)中尉順手拿過(guò)藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃，放到少校軍官面前?！?/p>

“輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃?！?“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上??”

“正當(dāng)他踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了?！?/p>

（2）大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，你們所找的句子，都與什么有關(guān)？看來(lái)，文章對(duì)蠟燭的描寫(xiě)是有意圖的，那意圖是什么？

預(yù)設(shè)從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生感受蠟燭的重要性：

①營(yíng)造緊張、驚險(xiǎn)的氣氛，扣人心弦。

②蠟燭的“命運(yùn)”：藏情報(bào)（未點(diǎn)燃）——點(diǎn)燃——吹熄——重新點(diǎn)燃——端走——奪回——繼續(xù)燃燒（越來(lái)越短）——端上樓——熄滅，其實(shí)就是整個(gè)故事的發(fā)展線(xiàn)。

③半截蠟燭關(guān)系到伯諾德夫人一家人的生死。

（3）是啊，這情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃，也許是敵人的又一個(gè)陰謀行動(dòng)?，F(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點(diǎn)燃?。ㄒx）萬(wàn)一蠟燭──（生齊讀：燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅）這樣──（生齊讀：秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束）于是，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了。5.寫(xiě)法小結(jié)：在整個(gè)故事的記敘中，作者反復(fù)圍繞半截蠟燭這個(gè)代表性事物進(jìn)行描寫(xiě)，營(yíng)造了扣人心弦的緊張氣氛。

（設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注文章表達(dá)方式，在這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，扣住本文寫(xiě)作手法——反復(fù)景物烘托，將關(guān)注的焦點(diǎn)集中在了半截蠟燭上。學(xué)生在與文本的思維碰撞，逐漸清晰半截蠟燭在文中的獨(dú)特安排意圖，繼而與文本有效對(duì)話(huà)。）

四、精讀感悟 體會(huì)內(nèi)心

1.課文除了反復(fù)圍繞半截蠟燭這個(gè)代表性事物進(jìn)行描寫(xiě)，營(yíng)造了緊張?bào)@險(xiǎn)的氣 氛。作者還通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物，使故事的敘述更加扣心 弦?，F(xiàn)在我們先通過(guò)伯諾德夫人來(lái)研究課文是如何描寫(xiě)人物的。自讀課文第三、四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的有關(guān)詞句，從這些句子中你 感受到人物的什么內(nèi)心，做批注。

2.出示：她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上，“瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。

（1）先看看伯諾德夫人是怎么做的，找出兩個(gè)看似矛盾的表示動(dòng)作的詞——“急忙取出”、“輕輕吹熄”。

（2）此時(shí)此刻，你就是伯諾德夫人，你能告訴大家為什么急忙取出油燈嗎？（3）既然情況危急，您又為什么是輕輕把蠟燭吹熄？ 3.出示：瞧，先生們，這盞燈亮些。

師：伯諾德夫人只說(shuō)了一句話(huà)，她是怎樣說(shuō)這句話(huà)的呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)地品味一下，你覺(jué)得讀這句話(huà)時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼，為什么？交流，朗讀，指導(dǎo)。

A“亮”

B“這盞燈” C“瞧” D“先生們” 小結(jié)：雖然你們的語(yǔ)氣不同，但是都表達(dá)了伯諾德夫人的內(nèi)心緊張外表放松想法。

4.伯諾德夫人說(shuō)這句話(huà)時(shí)該是什么語(yǔ)氣呢？比較中體會(huì)。（1）出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！?/p>

“瞧，先??先??先生們，這??這??這盞燈亮??些?！?/p>

“瞧，先生們，這盞燈亮些！”

（2）交流感悟。

5.師小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)兩個(gè)孩子 “臉色蒼白”的神態(tài)和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動(dòng)作體會(huì)到她的內(nèi)心緊張；通過(guò)她的語(yǔ)言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會(huì)到她復(fù)雜的內(nèi)心世界。是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定。

6.看著已經(jīng)點(diǎn)燃的蠟燭，伯諾德夫人此時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界你能準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)嗎？寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：看著已經(jīng)點(diǎn)燃的蠟燭，伯諾德夫人想 7.危機(jī)解決了嗎？你是從哪兒感受到的？（似乎）8．指導(dǎo)朗讀第三四自然段。

9.小結(jié)：課文為什么能夠把這個(gè)故事寫(xiě)得這樣生動(dòng)、緊張、扣人心弦的呢？ 一是圍繞蠟燭這個(gè)代表性事物的反復(fù)描寫(xiě)烘托了緊張?bào)@險(xiǎn)的氛圍。二是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，使故事的敘述更加扣人心弦的。（設(shè)計(jì)意圖：圍繞語(yǔ)文的本體性知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，抓住人物的動(dòng)作語(yǔ)言品味，要求學(xué)生把感受到的人物內(nèi)心的獨(dú)白用語(yǔ)言表述出來(lái)，使抽象的文字符號(hào)具有了情感。在朗讀中領(lǐng)悟到通過(guò)人物的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方式。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力？須從細(xì)節(jié)入手，從一個(gè)詞，一個(gè)字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)入手，反復(fù)推敲，方能悟得真味?？此茖こ５囊痪湓?huà)，學(xué)生“品”出了伯諾德夫人在危機(jī)面前的那份從容不迫，“品”出了濃濃的語(yǔ)文味。）

四、課堂總結(jié)

危機(jī)還沒(méi)有過(guò)去，課文接下來(lái)又是如何通過(guò)杰克、杰奎琳兩個(gè)孩子的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物內(nèi)心，展開(kāi)故事情節(jié)的？如何把這篇記敘文改編成一個(gè)劇本？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。