第一篇：小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思
常有教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的主要形式，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主性，塑造個(gè)性方面有著不少替代的作用，通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，注意唱游中的知識(shí)性、藝術(shù)性與技巧性的完美結(jié)合。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，注意游戲的廣泛性，使全體學(xué)生都能積極地參與到游戲活動(dòng)中去。
3、游戲的內(nèi)容與形式要生動(dòng)活潑。符合低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)。心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，按《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求合理安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。由淺入深逐步圖搞。
4、要注意師生的情感交流，教師不僅要“編導(dǎo)”和組織，更要積極參與到游戲之中。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。
5、既要強(qiáng)調(diào)整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，又要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，記憶力、思維能力，提高學(xué)生的敏捷性和靈活性。
21世紀(jì)的音樂(lè)課是百科全書(shū)式的，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅要掌握必要的音樂(lè)知識(shí)，逐步提高感受，理解肩上音樂(lè)的能力，而且要通過(guò)音樂(lè)知識(shí)世界，了解世界，拓寬視野，比斷提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂里接受文化的熏陶，成為具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)的合格接班人。
第二篇：小學(xué)湘教版四年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思
小學(xué)湘教版四年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)
第七課《江南小曲》說(shuō)課材料
一、說(shuō)教材：
《江南小曲》選自湘版音樂(lè)教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元，本單元以“江南小曲”為名，重點(diǎn)介紹的是我國(guó)江浙地區(qū)的民間音樂(lè)，本課選用聽(tīng)賞歌曲《拔根蘆柴花》和學(xué)唱歌曲《茉莉花》，其中《茉莉花》是一首人們喜聽(tīng)愛(ài)唱的民間小調(diào)，流傳于全國(guó)。江南各地有很多不同的曲調(diào)的民歌，都各具特點(diǎn)，而《茉莉花》是傳唱較多的一首。它以抒情秀美、婉轉(zhuǎn)流暢的旋律和既純真又含蓄的音樂(lè)形象征服了外國(guó)人民的心。《拔根蘆柴花》是一曲反映江南水鄉(xiāng)人民插秧情景的江蘇民歌。這兩首歌曲完整地向我們展現(xiàn)了一幅春光明媚的江南水鄉(xiāng)、清純少女、鳥(niǎo)語(yǔ)花香為背景組成的畫(huà)面。“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”是新課程的重要內(nèi)容之一，教材設(shè)計(jì)本單元，意在從民歌引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)略江南民樂(lè)的獨(dú)特魅力，豐富多樣的色彩與風(fēng)貌，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的民族音樂(lè)文化。
二、說(shuō)學(xué)生：
本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)音樂(lè)興趣濃厚，有樂(lè)于參與各種音樂(lè)活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望，已掌握了演唱的初步技能；同時(shí)也具備初步的音樂(lè)感受和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，從課標(biāo)的三個(gè)維度，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．情感目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生感受不同地方特色和不同演唱形式的《茉莉花》歌曲，在聽(tīng)、看、唱、學(xué)、編的教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣。
（2）感受《茉莉花》的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心、自豪感。進(jìn)而歌頌自己的家鄉(xiāng)。
2．能力目標(biāo)：
（1）能用柔美、純真的聲音學(xué)會(huì)演唱江蘇民歌《茉莉花》。培養(yǎng)學(xué)生有感情演唱歌曲的能力。
（2）能用自己創(chuàng)編的歌詞演唱《茉莉花》的旋律，培養(yǎng)學(xué)生的歌曲創(chuàng)編能力。
3．知識(shí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)上波音和下波音，并知道其唱奏方法。
（2）感受并唱好歌曲中的四分休止符和八分休止符。教學(xué)重點(diǎn)：
用婉轉(zhuǎn)、純真的聲音演唱歌曲《茉莉花》。教學(xué)難點(diǎn)：
1.能有感情地處理演唱歌曲。
2.能模仿和創(chuàng)編的《茉莉花》演唱。教具準(zhǔn)備：
電子琴、多媒體課件。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
在教學(xué)過(guò)程中，我主要從“聽(tīng)、唱、想、說(shuō)、動(dòng)”五個(gè)方面著手進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)課堂中去，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)去感知歌曲、演唱歌曲和表演歌曲，使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上獲取音樂(lè)知識(shí)、形成技能。
五、說(shuō)學(xué)法：
音樂(lè)又是情感的藝術(shù)，情感的體驗(yàn)是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，采用體驗(yàn)法，能提高學(xué)生對(duì)作品的感知和理解，僅而更好地表現(xiàn)音樂(lè)。因此在這節(jié)課中學(xué)生將主要采用體驗(yàn)法，并討論法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。
1．體驗(yàn)法 2．討論法
六、說(shuō)教學(xué)理念：
本課以“體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)―表現(xiàn)中創(chuàng)造――創(chuàng)造中享受”這一理念以音樂(lè)審美為核心，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。
七、教學(xué)設(shè)想：
這是一節(jié)以唱歌為主，融入聽(tīng)賞、演唱于一體的音樂(lè)綜合課，以茉莉花為明線，以走進(jìn)江南為景，暗交織，用賞江南、游江南、唱江南、三個(gè)系列情境將教學(xué)內(nèi)容緊密相連，在看、唱、學(xué)、創(chuàng)等教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生品茉莉花香，賞江南風(fēng)情，領(lǐng)略江南民樂(lè)的細(xì)膩輕靈之美。
八、說(shuō)教學(xué)流程：
一、激趣引入課堂 全班打節(jié)拍，做律動(dòng)。
二、走近江南
觀賞江南美景視頻，感受江南特色，引入課題，板書(shū)課題。
三、游歷江南
1.學(xué)生聽(tīng)賞《拔根蘆柴花》的范唱音樂(lè)。感受歌曲中勞動(dòng)的熱鬧情景。
2識(shí)波音記號(hào)，學(xué)習(xí)波音的名稱、記法、演唱演奏方法。
四、唱江南
1..聽(tīng)賞江蘇的民歌——《茉莉花》 聽(tīng)賞歌曲《茉莉花》，感受歌曲優(yōu)美的旋律，及歌曲的演唱情緒。2.唱歌譜
（1）學(xué)生小組自由試唱歌譜。
(2)分小組學(xué)生跟琴唱譜展示學(xué)習(xí)成果(3)全班唱譜 3.唱歌詞(1)聽(tīng)賞(2)跟唱
4.歌曲的演唱及處理
（1）分組討論：用怎樣的聲音、情緒、或者力度把這首歌表現(xiàn)得更完善呢？可以具體到某一句。
（2）全班匯報(bào)后老師歸納。
(3）隨教師的伴奏完整演唱歌曲。5.二重唱歌曲
6.單獨(dú)唱，讓學(xué)生用其他樂(lè)器伴奏茉莉花。
四、拓展。
創(chuàng)編歌詞，歌唱家鄉(xiāng)臨澤。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，江南小曲是我國(guó)民族音樂(lè)中的奇葩，它那抒情、委婉、細(xì)膩流暢的特點(diǎn)如涓涓細(xì)流，沁人心脾，以后，老師將帶大家去更多地方，去感受風(fēng)格各異的民族音樂(lè)。
第三篇：小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思
人音版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)精品教案（2015年版本）
目 錄 第1課 跳起來(lái)
《新疆舞曲第二號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《那不勒斯舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 巴赫《小步舞曲》教案設(shè)計(jì) 《我們大家跳起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《土風(fēng)舞》教學(xué)設(shè)計(jì)
第2課 少年的歌
《小小少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 《牧羊姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 《小小少年》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我是少年阿凡提》教學(xué)設(shè)計(jì)
第3課 水鄉(xiāng)
《洪湖水 浪打浪》教學(xué)設(shè)計(jì) 《采菱》教學(xué)設(shè)計(jì)
第4課 童年的音樂(lè)
《彼得與狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
《白樺林好地方》教學(xué)設(shè)計(jì) 《紅蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)
第5課 風(fēng)景如畫(huà)
《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》教學(xué)設(shè)計(jì) 《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計(jì)
《小溪流水響叮咚》教學(xué)設(shè)計(jì)
第6課 搖籃曲
《搖籃曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搖籃曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搖籃曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
第7課 回聲 《羊腸小道》教學(xué)設(shè)計(jì) 《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
《友誼的回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 《山谷靜悄悄》教學(xué)設(shè)計(jì)
第8課 向往
《乘著歌聲的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì) 《種太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《小紙船的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 本課教學(xué)有以下反思：
一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
1、在認(rèn)識(shí)小號(hào)這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，我打破以往強(qiáng)硬灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，采用了學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。如：出示小號(hào)圖片，我打破了知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑寣W(xué)生觀察并結(jié)合過(guò)往的印象為大家介紹小號(hào)，如果不能介紹可以向老師提問(wèn)，第二步引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辯，并提供了圓號(hào)進(jìn)行對(duì)比，明顯的對(duì)比讓學(xué)生更容易記住小號(hào)的音色。
2、在新課改理念的支配下，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立了師生互動(dòng)、小組討論等學(xué)習(xí)模式，較好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在欣賞這首曲子的舞蹈實(shí)況錄象后，我做了一個(gè)小調(diào)查，了解一下班里學(xué)習(xí)芭蕾舞的情況，之后請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)教老師和同學(xué)們有關(guān)芭蕾舞手形及手位的知識(shí)，就這樣，教師變成了他們熟知的同學(xué)。因此，他們學(xué)的非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)的積極性也就充分地給調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著，我再次播放了這首曲子的舞蹈錄象，讓學(xué)生邊看邊模仿，出人意料的是所有的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，有的同學(xué)的動(dòng)作還在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，這對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難能可貴的。
二、改以往欣賞教學(xué)中單一的聽(tīng)賞為多種方式去感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)理解。
1、讓學(xué)生模唱主題音樂(lè)時(shí)加入不同的動(dòng)作為音樂(lè)增效，2、講故事，讓學(xué)生了解音樂(lè)的由來(lái)，記住塔蘭泰拉這一舞曲形式和風(fēng)格。
3、引用色彩，讓學(xué)生為主題音樂(lè)選擇色彩，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)和美術(shù)是相通的藝術(shù)，拓寬學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解。
4、學(xué)完三段主題音樂(lè)后，我請(qǐng)了幾名學(xué)生到臺(tái)前舞蹈，最后全班舞動(dòng)起來(lái)。目的是讓學(xué)生在動(dòng)的同時(shí)，再次加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。另外，在后面的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)芭蕾舞手位、模仿芭蕾舞、學(xué)習(xí)主題音樂(lè)及分組表現(xiàn)音樂(lè)等，使所學(xué)內(nèi)容一次次地在耳邊響起，最后達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。
三、深化主題，拓展延伸
學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不僅僅是從課內(nèi)，課外的獲取也極為重要。針對(duì)本課，我設(shè)計(jì)了拓展知識(shí)和課外作業(yè)的設(shè)置這兩部分。在拓展知識(shí)這塊，我特意給學(xué)生準(zhǔn)備了芭蕾舞藝術(shù)的介紹錄音《四小天鵝》的舞蹈實(shí)況錄象。這樣做的好處在于一是重溫學(xué)過(guò)的柴可夫斯基的作品，以增加課堂教學(xué)的容量。二是彌補(bǔ)以前純音樂(lè)的欣賞，三是增加學(xué)生對(duì)芭蕾舞這一音樂(lè)的姐妹藝術(shù)產(chǎn)生喜愛(ài)的情感，給學(xué)生以視聽(tīng)完美結(jié)合的感受。最后課外作業(yè)的設(shè)置用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
四、不足之處：
1、介紹小號(hào)這一環(huán)節(jié)與課堂的導(dǎo)入銜接時(shí)略顯突兀，可以直接介紹小號(hào)演奏的《那不勒色舞曲》導(dǎo)入。
2、學(xué)生隨音樂(lè)自由模仿表現(xiàn)舞蹈視頻跳舞時(shí)，秩序略顯混亂，可以在平時(shí)課堂中加強(qiáng)訓(xùn)練孩子如何調(diào)整座位，拓寬空間，安全的進(jìn)行活動(dòng)。提高孩子們的課堂安全意識(shí)。教學(xué)反思：
在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，我常常把識(shí)譜教學(xué)有機(jī)地滲透到音樂(lè)實(shí)踐中。在實(shí)際的教學(xué)中，我采用整體聽(tīng)賞法、逐句模唱法和對(duì)比法等豐富多彩的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了德國(guó)有名的藝術(shù)家和他的作品，也學(xué)會(huì)了有感情地完整演唱巴赫的作品《小步舞曲》。在實(shí)際教學(xué)中，我采用了雙語(yǔ)教學(xué)法、整體聽(tīng)賞法、逐句模唱法、創(chuàng)設(shè)情景法和循序漸進(jìn)的豎笛教學(xué)法等豐富多彩的教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)效果佳。學(xué)生在輕松的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅學(xué)會(huì)了有感情地演唱歌曲，也了解了一部分音樂(lè)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)。在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)，我注意滲透音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在平時(shí)的音樂(lè)活動(dòng)中把演奏豎笛、學(xué)唱歌譜歌曲相結(jié)合，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器的興趣。在豎笛教學(xué)中，我讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)演奏豎笛的好處和如何堅(jiān)持演奏一種樂(lè)器，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐性，也可以挖掘?qū)W生的音樂(lè)才能，提高音樂(lè)感，最終使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)達(dá)到一種境界。教學(xué)反思：
音樂(lè)課上，教師自身的審美修養(yǎng)及素質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。本課學(xué)習(xí)的歌曲改編于巴赫《G大調(diào)小步舞曲》。在教學(xué)設(shè)計(jì)中以“聽(tīng)覺(jué)為先導(dǎo)、動(dòng)覺(jué)為切入口”，讓學(xué)生在多種活動(dòng)中感受歌曲，充分體驗(yàn)歌曲的情緒和3/4拍節(jié)奏特點(diǎn)；通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如看（看視頻、看教師示范）——學(xué)（學(xué)跳基本動(dòng)作）——演（小組合作表演）等方式，自然的將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)小步舞的快樂(lè)之中。課堂中師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
一、整合資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性
（一）善用資源，自制小樂(lè)器，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性及參與的廣度。本課是一首3/4拍的曲子，通過(guò)學(xué)生用手中的樂(lè)器進(jìn)行伴奏，對(duì)學(xué)生掌握3/4拍子的特點(diǎn)有很好的幫助。
（二）巧用資源，為教學(xué)服務(wù)。本課學(xué)習(xí)小步舞，對(duì)三年級(jí)學(xué)生有一定的難度，這個(gè)難度并不單指技術(shù)上的難度，更大的難度是心理的難關(guān)。在教學(xué)中充分利用“聽(tīng)課教師”這一資源，請(qǐng)聽(tīng)課教師上臺(tái)展示小步舞的跳法，一是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二是讓學(xué)生放開(kāi)緊張的心情，放開(kāi)拘束，大膽地參與教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明，這一做法收到的效果非常好。
（三）發(fā)揮信息技術(shù)作用，為教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)的運(yùn)用是當(dāng)今教學(xué)手段的一種重大改革。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影、錄音、動(dòng)畫(huà)、影像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體被越來(lái)越多地使用于音樂(lè)教學(xué)中，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，使學(xué)生耳聞目睹古今中外的風(fēng)土人情和歷史畫(huà)面，如同身臨其境。激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，引起感情上的共鳴，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，又加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，收到了很好的教學(xué)效果。如在本課教學(xué)中充分運(yùn)用了信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮了信息技術(shù)直觀、生動(dòng)、形象、快捷的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“小步舞”時(shí)，更是充分利用信息技術(shù)的便利，讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，更快地掌握“小步舞”的基本動(dòng)作，為教學(xué)任務(wù)的完成發(fā)揮重要作用。
1、運(yùn)用多媒體加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3、運(yùn)用多媒體教學(xué)能深化美育功能，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。
二、重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)
培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的能力是音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之一。本課中，通過(guò)觀看視頻資料、教師的引導(dǎo)，教師的示范，讓學(xué)生在小步舞曲的伴奏中進(jìn)行練習(xí)小步舞，使學(xué)生在課內(nèi)掌握了小步舞的基本動(dòng)作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受跳“小步舞”帶來(lái)的快樂(lè)。
【教學(xué)反思】
《土風(fēng)舞》是一首熱烈歡快的捷克民歌，表現(xiàn)了農(nóng)民們載歌載舞慶豐收的熱鬧情景。歌曲節(jié)奏規(guī)整、旋律流暢、音樂(lè)朗朗上口，歌曲中較有代表性的節(jié)奏是切分音節(jié)奏。如果把切分音掌握了，整首歌曲就很容易學(xué)會(huì)。因此，設(shè)計(jì)了切分音節(jié)奏的聽(tīng)辨與正確演唱是本課教學(xué)難點(diǎn)。
首先，我在新授課環(huán)節(jié)中先解決這一難點(diǎn)，從拍節(jié)奏開(kāi)始，先模仿老師拍節(jié)奏，讓學(xué)生輕松掌握切分音節(jié)奏的讀法并感受其強(qiáng)弱特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的興趣濃厚。
在歌曲學(xué)唱過(guò)程中，先讓學(xué)生聆聽(tīng)和模唱，感受歌曲中最突出的切分音節(jié)奏，再以接龍游戲的方式進(jìn)行按節(jié)奏讀歌詞，并讓學(xué)生找找歌曲中節(jié)奏完全相同的樂(lè)句，清楚歌曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、旋律進(jìn)行的特點(diǎn)，對(duì)歌曲有更深一層的了解。同時(shí)在聆聽(tīng)、模仿、比較、表現(xiàn)等各種方式的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歌曲，理解音的強(qiáng)弱、高低等音樂(lè)要素，并對(duì)歌曲進(jìn)行處理。整個(gè)過(guò)程是在解決難點(diǎn)節(jié)奏后進(jìn)行，因此，學(xué)生對(duì)歌曲掌握較快，學(xué)的很輕松。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)性。
最后，為歌曲做舞蹈創(chuàng)編表演是本課的高潮部分。通過(guò)視頻讓學(xué)生了解土風(fēng)舞的舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)，再由小組討論創(chuàng)編，為我們今天所學(xué)唱的歌曲創(chuàng)編出屬于自己的土風(fēng)舞動(dòng)作。最后把學(xué)生分成三大表演組（唱歌、樂(lè)器、舞蹈）進(jìn)行綜合表演，將課堂氣氛推向了高潮。
教學(xué)活動(dòng)是雙向的，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功的同時(shí)也檢驗(yàn)了老師的教學(xué)，以學(xué)生為主體，在完成本課教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生在課堂上收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功也是本課教學(xué)的最終目標(biāo)，在這節(jié)課上，我看到了學(xué)生很快樂(lè)，我也很快樂(lè)。
教 學(xué) 反 思：
本節(jié)課我從音樂(lè)本位出發(fā)，深度挖掘教材的潛在文化要素，并通過(guò)多種形式深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，取得了較理想的教學(xué)效果！
需要改進(jìn)的地方也有很多：課件準(zhǔn)備不夠充分、教學(xué)時(shí)間把握不夠充分、豎笛演奏音效不夠理想等，這些不足之處我會(huì)及時(shí)總結(jié)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中盡量避免。
教學(xué)反思：
本課是四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)唱歌曲《小小少年》，體會(huì)少年是人生的花季，但“隨著年歲由小變大，他的煩惱也增加了”,這種少年時(shí)期的復(fù)雜心情。在這堂課，我主要目的是扎實(shí)的抓基礎(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)。從音樂(lè)的三要素（節(jié)奏、旋律、和聲）出發(fā)。
在學(xué)習(xí)《小小少年》這首歌曲時(shí)，由于此歌曲旋律生動(dòng)，朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較大。特別是第一部分，一些大跳、連音的難點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)唱，學(xué)生都能較快的掌握。以前我做了附點(diǎn)八分音符以及弱拍起唱的鋪墊教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小小少年歌曲時(shí)，能較好地掌握這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易把原來(lái)的八分音符也唱成附點(diǎn)八分音符。
在合唱的二聲部教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較快，也能較快的掌握兩個(gè)聲部的音準(zhǔn)。但是由于是第一課時(shí)，所以低聲部，還需要老師稍微帶一帶。如果在課堂中能讓學(xué)生在唱歌時(shí)能膽子大一點(diǎn)，把平時(shí)的水平完全發(fā)揮出來(lái)，這樣就更加地好了。教學(xué)反思：
《我是少年阿凡提》是一首具有濃郁的新疆民歌風(fēng)格的歌曲，它生動(dòng)地贊揚(yáng)了少年阿凡提保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。曲調(diào)詼諧、歡快，很符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生一聽(tīng)旋律就非常喜歡。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中掌握下滑音的升記號(hào)的唱法，感受濃郁的新疆音樂(lè)的風(fēng)格，能用圓潤(rùn)的聲音、詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心，通過(guò)創(chuàng)編歌詞的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。我以以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一、以聽(tīng)為主 感受新疆風(fēng)格歌曲
這首歌曲帶有濃郁的新疆民歌風(fēng)格，而且歌曲篇幅較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)較多。所以我采用以聆聽(tīng)、欣賞為主的方法，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)加深對(duì)歌曲旋律的印象。在反復(fù)聆聽(tīng)中也加入了不同的元素，有小毛驢的伴奏，阿凡提的伴奏等等也為最后樂(lè)器伴奏鋪墊。
二、倡導(dǎo)“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力” 這首歌曲比較難學(xué)，中間有很多的知識(shí)點(diǎn)。包括升號(hào)，下滑音等等。面對(duì)這些枯燥的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生都不怎么有興趣學(xué)。這時(shí)候就需要老師用適合的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如升記號(hào)，我先用鋼琴對(duì)比聆聽(tīng)引出升記號(hào)的學(xué)習(xí)，然后加上了新疆舞蹈聳肩的動(dòng)作，既加了趣味，又解決了難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常的高，效果不錯(cuò)！
三、鼓勵(lì)創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
當(dāng)今是創(chuàng)新的時(shí)代，因此教育也離不開(kāi)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲中“誰(shuí)要打鳥(niǎo)兒，誰(shuí)要捉青蛙，誰(shuí)要折斷花和樹(shù)，我可對(duì)他不客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生創(chuàng)作出了：誰(shuí)要浪費(fèi)水，誰(shuí)要浪費(fèi)電，誰(shuí)要亂扔瓜果皮，我就對(duì)他不客氣。誰(shuí)要亂砍樹(shù)，誰(shuí)要踩草地等不同的歌詞，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也對(duì)他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育，以達(dá)到了德育滲透音樂(lè)教學(xué)的效果。
不足之處：
1.對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。在上課過(guò)程中不夠關(guān)注學(xué)生的演唱，當(dāng)碰到音沒(méi)唱準(zhǔn)、或者節(jié)奏還不對(duì)時(shí)，就應(yīng)該停下來(lái)，馬上進(jìn)行修正，使得大部分同學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.時(shí)間分配上還是出現(xiàn)了問(wèn)題，有些方面學(xué)生已經(jīng)能夠演唱好，就不該再形式化，這樣是沒(méi)有實(shí)效的。教學(xué)反思：
《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》是我國(guó)創(chuàng)作于20世紀(jì)50年代的一部歌劇，以第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，描寫(xiě)了人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，和地主惡霸、反動(dòng)勢(shì)力的殊死斗爭(zhēng)。歌劇的音樂(lè)主要以湖北天沔花鼓戲及天門(mén)等地一帶的民間音樂(lè)為素材創(chuàng)作而成，既有30年代的時(shí)代氣息，又有濃厚的鄉(xiāng)土風(fēng)味。這部歌劇上演至今，經(jīng)久不衰。其中不少唱段在群眾中廣為流傳。劇中人物韓英與秋菊的二重唱《洪湖水，浪打浪》便是一首最受人歡迎的歌曲。該曲取材于襄河民歌《襄河謠》，以寬廣的節(jié)奏、明快綺麗的曲調(diào)，抒發(fā)了主人公韓英熱愛(ài)家鄉(xiāng)和人民以及對(duì)未來(lái)充滿信心的崇高感情。教學(xué)反思： 這是一首富有江南水鄉(xiāng)色彩的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)菱是怎么來(lái)的，如何采菱很有興趣，很想去了解它，所以我給大家介紹了菱的外型，生長(zhǎng)環(huán)境，以及它的味道是怎么樣的等一些關(guān)于菱的知識(shí)，另外我還讓學(xué)生從書(shū)本上的圖片想像水鄉(xiāng)孩子采菱的情景，當(dāng)學(xué)生們了解了菱的知識(shí)以后，他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣也就大大提升了。
在歌曲學(xué)習(xí)中，由于歌曲節(jié)奏疏密相間，運(yùn)用了許多十六分音符構(gòu)成的節(jié)奏型以及切分節(jié)奏，因此節(jié)奏是個(gè)難點(diǎn)。在演唱過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)十六分音符和切分音符這兩個(gè)節(jié)奏很難掌握，因此，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)節(jié)奏，并設(shè)計(jì)了兩條節(jié)奏讓學(xué)生練習(xí)，讓他們拍手打節(jié)奏，使他們熟悉節(jié)奏的特點(diǎn)，再用到歌曲中，這樣學(xué)生在學(xué)唱的時(shí)候腦子里就有了初步的印象。另外，四年級(jí)學(xué)生的識(shí)譜能力較弱，在看到旋律的時(shí)候不能一下就反應(yīng)出來(lái)，尤其是這種旋律和節(jié)奏較為復(fù)雜的歌曲，所以，我盡量讓學(xué)生以聽(tīng)范唱為主，跟著錄音一起把歌曲唱好。
為了解決歌曲中切分節(jié)奏，我采用請(qǐng)學(xué)生模仿教師拍節(jié)奏、師生對(duì)拍、接龍拍擊等方式解決，在活動(dòng)中適時(shí)地填入歌詞（山中的清泉香噴噴；湖里的水菱甜又香），并加入小間奏邊拍邊讀（學(xué)生容易忽視小間奏）；聽(tīng)教師演唱學(xué)生在小間奏處拍手；最后過(guò)渡到學(xué)生聽(tīng)琴演唱而小間奏處用高八度音伴奏等，學(xué)生在和教師的互動(dòng)中不僅學(xué)得津津有味，而且效果非常好。教學(xué)反思：
《彼得與狼》作者是俄國(guó)作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng)作于1936年，是一首交響童話，根據(jù)俄羅斯同名童話寫(xiě)成。這首交響童話是普羅科菲耶夫應(yīng)一位劇院經(jīng)理的請(qǐng)求而專為少年兒童創(chuàng)作的，從朗誦詞到音樂(lè)都由他自己構(gòu)思，它通過(guò)樂(lè)器的演奏和朗誦描述了一個(gè)非常生動(dòng)的童話故事作品。通過(guò)音樂(lè)的描繪和解說(shuō)詞的輔助，不僅通俗易懂，而且可以使孩子們從故事中受到教育，同時(shí)還了解到各種動(dòng)物的不同性格特征，以及各種樂(lè)器的音色和表現(xiàn)力。
所以在課的設(shè)計(jì)中，我注意趣味性與專業(yè)性的較好結(jié)合，讓學(xué)生在有趣的“玩”中掌握已有知識(shí)、接觸新的音樂(lè)知識(shí)。一改過(guò)去“聽(tīng)故事--復(fù)述故事”這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科（樂(lè)器的圖片、角色的形象），巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)（參加演奏會(huì)--尋找樂(lè)器的主人--主人間發(fā)生的故事—參與表演），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂(lè)，循序漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。
主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、“這到底是一支怎樣的隊(duì)伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？今天，我們就要用音樂(lè)來(lái)講一個(gè)故事。”——抓住學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生入境。
二、抓住細(xì)節(jié)、以小見(jiàn)大。
如抓住小鳥(niǎo)與鴨子的沖突時(shí)，從長(zhǎng)笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)的各種手段。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中，積極發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。
三、將情感教育滲進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)中。
在講故事、演故事的活動(dòng)過(guò)程中，帶入教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主觀情感因素，讓學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)知傾向。如在聽(tīng)故事、說(shuō)故事環(huán)節(jié)中，教師設(shè)疑，學(xué)生想像情景，并帶著主觀情緒體會(huì)音樂(lè)形象的發(fā)展，在不知不覺(jué)中感悟“真善美”。
四、將交響音樂(lè)當(dāng)成我們的朋友。
很多人包括很多音樂(lè)教師，總感覺(jué)交響樂(lè)是“古典的、嚴(yán)肅的”音樂(lè)，會(huì)有敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。如果我們就把交響樂(lè)當(dāng)作是游戲音樂(lè)、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)生活中，我想更會(huì)引起學(xué)生自然的、親切地感覺(jué)，從而把交響音樂(lè)留在身邊，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸領(lǐng)悟其深刻的意義與唯美的表現(xiàn)力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話，然后讓學(xué)生在“玩”中喜愛(ài)它，拋磚引玉，也會(huì)關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂(lè)。
教學(xué)反思：
音樂(lè)是表演藝術(shù)，是人們通過(guò)欣賞音樂(lè)表演滿足音樂(lè)審美需要，同時(shí)亦通過(guò)參與音樂(lè)表演滿足自己的音樂(lè)表現(xiàn)需要，因此“表現(xiàn)”在音樂(lè)學(xué)習(xí)中具有重要意義。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶”。
歌曲《白樺林好地方》，是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色；令人心曠神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光之中?？v觀全課，反思如下：
一、課堂特點(diǎn)：
1．全課以愛(ài)家鄉(xiāng)為主線，以情感人，給人以美的享受。2．整堂課的教學(xué)中注重音樂(lè)情感的體驗(yàn)，課堂教學(xué)語(yǔ)言精煉。
3．課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略多。4．課堂多以學(xué)生為主，學(xué)生投入積極性高，完全置身于課堂情境中，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。
5.課堂常規(guī)規(guī)范，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)扎實(shí)，唱歌聲音柔和。
二、自我評(píng)價(jià)與反思：
從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確。
在這節(jié)課教學(xué)中，我通過(guò)多種形式讓學(xué)生仔細(xì)地聆樂(lè)曲，感受歌曲的的旋律美----參與音樂(lè)；通過(guò)聆聽(tīng)歌曲（大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光，及白樺林的春、夏、秋、冬風(fēng)景圖片），讓學(xué)生從歌中找出贊美的詞句，引出作者歌頌家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)，再通過(guò)“我的家鄉(xiāng)”有那些值得你驕傲和自豪的的地方？----情感導(dǎo)入；用心去歌唱，去感受、體驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗(yàn)2／2拍子與4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來(lái)的不同感受，教師用不同速度、不同力度變化多樣的指揮------體驗(yàn)音樂(lè)；最后旋律樂(lè)器及四聲部打擊樂(lè)器的加入及結(jié)束語(yǔ)的展示，教師的演唱----情感升華等四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂(lè)綜合表現(xiàn)力。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)追求音樂(lè)課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，使音樂(lè)課讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。
音樂(lè)有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂(lè)的內(nèi)涵上。在這節(jié)課，就其教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，主要是歌曲《白樺林好地方》的學(xué)習(xí)，但從教學(xué)形式和方法來(lái)看，本課涉及了演唱、演奏、識(shí)讀樂(lè)譜，音樂(lè)與相關(guān)文化等多個(gè)表現(xiàn)領(lǐng)域。我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)和享受音樂(lè)的興趣。以情感感人，把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中隨著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野。教學(xué)反思：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的想法
本課的教學(xué)目標(biāo)是能夠用優(yōu)美的聲音、真摯的感情演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達(dá)出對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。通過(guò)聆聽(tīng)、范唱、模仿等形式，在體驗(yàn)、合作中準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲。準(zhǔn)確把握歌曲演唱速度、節(jié)奏以及高音的演唱方法，表現(xiàn)歌曲藝術(shù)形象。
四年級(jí)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已具有三度音程構(gòu)唱的基礎(chǔ)；具備了基礎(chǔ)的合唱能力，但兩個(gè)聲部一起唱，學(xué)生在音準(zhǔn)、歌詞邏輯重音、歌詞如何歸韻方面存在問(wèn)題，還需要教師進(jìn)一步地指導(dǎo)。
二、成功之處
在歌詞的邏輯重音中，學(xué)生初次接觸。在學(xué)生合唱中演唱出邏輯重音很重要，邏輯重音唱對(duì)了歌曲不用處理，聽(tīng)起來(lái)自然很舒服更貼近人性化，會(huì)覺(jué)得唱的有情感，但學(xué)生演唱中比較有難度，不過(guò)在本課中讓學(xué)生初步了解和試著演唱邏輯重音，在以后長(zhǎng)期訓(xùn)練學(xué)生是可以掌握的，并且學(xué)生將轉(zhuǎn)化成為自己的一種能力，舉一反三所有的歌詞還有旋律的邏輯重音都可以用這個(gè)方法演唱。
在歌曲歌詞中歸韻的問(wèn)題也是很重要的，比如：紅（hong）蜻（qing）蜓（ting）都有ing、ong、在演唱時(shí)要唱 i---ng 和 o---ng 這樣元音才能統(tǒng)一。不過(guò)這些技能需要長(zhǎng)時(shí)間的提醒學(xué)生慢慢的將不正確的方法改正過(guò)來(lái)，如果合唱中歸韻的問(wèn)題解決了，合唱將會(huì)很和諧，聲部之間才能碰出美妙的和聲。
本著訓(xùn)練學(xué)生能力勝過(guò)教會(huì)學(xué)生一首歌的原則，這節(jié)課主要的目的是結(jié)合作品《紅蜻蜓》訓(xùn)練學(xué)生演唱能力，培養(yǎng)學(xué)生好的演唱習(xí)慣和歌唱方法。
三、不足之處
在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生在演唱表現(xiàn)方面很好，基本完成了兩個(gè)聲部的合唱的教學(xué)，音準(zhǔn)較好。問(wèn)題是除了合唱團(tuán)的和有特長(zhǎng)的學(xué)生積極配合外，我在今后應(yīng)更關(guān)注那些演唱不好的學(xué)生讓他們也投入進(jìn)來(lái)，設(shè)計(jì)更多這些唱得不好的學(xué)生關(guān)注的環(huán)節(jié)，這樣才能讓所有學(xué)生感受音樂(lè)，感受合唱帶來(lái)的美感。教學(xué)反思：
然后我將這首音樂(lè)作品分成三個(gè)主題來(lái)聽(tīng)辨，然后讓其談?wù)劤趼?tīng)音樂(lè)的感受，感受其情緒。了解到第一主題情緒是歡快活潑，第二主題情緒是抒情優(yōu)美，第三主題情緒為熱烈的。老師引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步聆聽(tīng)，并跟著鋼琴輕輕哼唱，用襯詞Deng、La、Di帶入曲譜中跟唱，加深三個(gè)主題音樂(lè)的印象。聽(tīng)完三個(gè)主題后，用音樂(lè)小游戲我是聽(tīng)辨小能手來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)三個(gè)主題的熟悉程度。接著，將樂(lè)曲完整播放，并用手勢(shì)和數(shù)字表達(dá)樂(lè)曲中各個(gè)主題出現(xiàn)的順序，通過(guò)從音樂(lè)情緒的不同，旋律的不同，讓學(xué)生充分發(fā)散了兒童對(duì)音樂(lè)的想象力，培養(yǎng)兒童的思維能力，同時(shí)，運(yùn)用音樂(lè)要素表述出音樂(lè)的節(jié)奏的明快，旋律的流暢。課中，再讓兒童仔細(xì)聆聽(tīng)音色的變化，最后，讓學(xué)生發(fā)揮想象為歌曲配伴奏。我不斷摸索自己的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)法的結(jié)合，教師始終貫穿新課程理念，使學(xué)生在課堂里得到生成和發(fā)展，并將著力點(diǎn)著眼于培養(yǎng)兒童知識(shí)拓展，情感的體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，配合各環(huán)節(jié)提問(wèn)與思考，讓兒童在欣賞音樂(lè)活動(dòng)中，從聽(tīng)、想、議、唱、演等形式里，使每個(gè)層面的孩子得到不同層次的發(fā)展。
這次公開(kāi)課存在一定的不足，整體不是很清楚，給聽(tīng)課的老師感覺(jué)教案不簡(jiǎn)潔明了，顯得繁瑣。在教學(xué)過(guò)程中，拓展部分，由于提前沒(méi)有預(yù)設(shè)，到同學(xué)們自由發(fā)揮時(shí)，同學(xué)們情緒過(guò)高，場(chǎng)面有點(diǎn)失控，幸好，及時(shí)用拍手打節(jié)奏的拓展環(huán)節(jié)將課繼續(xù)進(jìn)行。第二次公開(kāi)課，比第一次公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，自己準(zhǔn)備更充分點(diǎn)，似乎找到了上課的基本規(guī)律。當(dāng)然這還需要我不斷的努力，并且長(zhǎng)期的堅(jiān)持研究課程，多想，怎么上課學(xué)生更容易接受，將難的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化。因此，我將更加努力地研讀教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更好地搞好教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思：
經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)加深了，了解了更多的教學(xué)方法，鍛煉了自身素質(zhì)。對(duì)于這節(jié)課的創(chuàng)意，深受學(xué)生的喜愛(ài)，教學(xué)效果明顯。
成功之處：
1、通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，把文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈等學(xué)科綜合在一起，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生的視野，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
2、對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)的聲音，尋找風(fēng)的感覺(jué)，使學(xué)生在玩中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。輕松、愉快地掌握了演唱的技能。
3、在創(chuàng)編歌曲的這一環(huán)節(jié)，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
4、教育應(yīng)堅(jiān)持面向全體、因人施教的原則。本課在學(xué)生個(gè)體發(fā)展教育方面關(guān)注不夠，有待于在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)。
《西風(fēng)的話》這首歌曲對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度還是相當(dāng)大的，學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，沒(méi)有歌唱技巧，學(xué)起來(lái)容易失去信心，那么在教唱這首歌曲時(shí)，在難點(diǎn)的突破上我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，有助于學(xué)生更好的學(xué)唱這首歌曲，并提高學(xué)習(xí)興趣。
改進(jìn)之處：
1、設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的練聲，如：我（5135），可（6543）。
2、用 u 找發(fā)音位置.3、在學(xué)唱過(guò)程中加入動(dòng)作，唱高音時(shí)抱桌子，有助于學(xué)生氣息下沉，找到高音位置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在這節(jié)課中，我以“美”為突破口，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是以“秋”為主線，讓學(xué)生在音樂(lè)中感悟秋天，描繪秋天，唱響秋天，表現(xiàn)秋天。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，優(yōu)美的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生想像，吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)唱歌曲這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作，生生合作和自主探究的方式來(lái)教學(xué)歌曲。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我結(jié)合了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，多次設(shè)置藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，既整合了多元化藝術(shù)，又使學(xué)生在愉悅的氣氛中陶冶了情操，提高了學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。
英國(guó)教育家海倫說(shuō)：“音樂(lè)能教育我們孩子?！贬槍?duì)這一特點(diǎn)，我不忘引導(dǎo)學(xué)生從感悟自然的秋天到領(lǐng)悟人生的秋天，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間，為多姿多彩人生的秋天而奮斗。教學(xué)反思：
本課是為培養(yǎng)四年級(jí)的學(xué)生保護(hù)大自然及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，以聽(tīng)小溪—辨別小溪—看小溪—模仿小溪—唱小溪—保護(hù)小溪—愛(ài)護(hù)我們共同家園為線索，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起來(lái)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地聆聽(tīng)音樂(lè)，參與體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，在音樂(lè)實(shí)踐中進(jìn)行即興創(chuàng)編。了解了教材特點(diǎn)及其兒童的年齡生理特點(diǎn)后，我摒棄了以往枯燥機(jī)械的歌曲教唱方式，采用了游戲、欣賞與歌曲相結(jié)合的方式。從一開(kāi)始就讓學(xué)生聽(tīng)他們熟悉的自然界聲音（大海、小溪），再通過(guò)模仿小溪（節(jié)奏練習(xí)），看小溪圖片，讓學(xué)生直觀的感受小溪。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、唱、編等多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)歌曲。
這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開(kāi)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生有感情地表演了《小溪流水響叮咚》，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在唱歌過(guò)程中，考慮到學(xué)生對(duì)于掌握切分節(jié)奏較困難，所以運(yùn)用了連音線的方式，讓學(xué)生更容易掌握此節(jié)奏，化難為易。
盡管一節(jié)課下來(lái)。孩子們個(gè)個(gè)精神抖擻，興致勃勃，寓教于樂(lè)，確確實(shí)實(shí)的認(rèn)識(shí)了小溪，環(huán)保的重要性。但縱觀本節(jié)課的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，孩子們掌握還不夠扎實(shí)。教學(xué)反思：
“搖籃曲”也叫催眠曲,原指母親在搖籃旁為撫慰嬰兒安靜入睡所唱的歌曲,以后逐漸成為一種獨(dú)立的音樂(lè)體裁。不同國(guó)家,不同民族不同地區(qū)都有他們自己的搖籃曲，許多著名作曲家如莫扎特,舒伯特,勃拉姆斯都寫(xiě)過(guò)這類歌曲。平時(shí)生活中也能接觸到較多的搖籃曲，搖籃曲這種音樂(lè)體裁對(duì)于學(xué)生說(shuō)來(lái)不算陌生。
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學(xué)氛圍，并特別關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、唱、想象和創(chuàng)造，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。
在教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生的發(fā)展，相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美。從情感體驗(yàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。在此基礎(chǔ)上，有了一定的感情積累，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)樂(lè)曲情感的把握，通過(guò)自主參與的方式，使學(xué)生輕易地掌握了歌曲的難點(diǎn)，理解了歌曲的意境。課堂中我力求對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的關(guān)系，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)視野。教學(xué)反思：
小學(xué)生的生理和心理特征是：思維以形象思維為主，容易被豐富多彩富有動(dòng)感的畫(huà)面吸引，容易對(duì)輕快、優(yōu)美的旋律產(chǎn)生情感的共鳴。而生動(dòng)的連環(huán)畫(huà)故事，則具有形象鮮明、畫(huà)面豐富、音樂(lè)旋律輕快優(yōu)美的特點(diǎn)。如果在教學(xué)中，利用觀看連環(huán)畫(huà)把學(xué)生的興趣愛(ài)好和音樂(lè)的藝術(shù)魅力結(jié)合起來(lái)，就能為學(xué)生長(zhǎng)久喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。教師牢抓以審美為核心的教學(xué)理念，將教材中的六幅教學(xué)圖片與文字通過(guò)課件連環(huán)畫(huà)的形式播放給學(xué)生看，學(xué)生在聽(tīng)故事，看連環(huán)畫(huà)的過(guò)程中輕松的記住了少年舒伯特的生平與童年趣事，而且還知道了少年舒伯特怎樣通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與努力走上了音樂(lè)殿堂，成為人們喜愛(ài)的音樂(lè)家的。最后，學(xué)生通過(guò)觀看連環(huán)畫(huà)明白了一個(gè)道理：在生活、學(xué)習(xí)中，不管遇到多到的困難，只要能像小舒伯特那樣，不怕困難、堅(jiān)持到底，我也會(huì)有成功的一天！教學(xué)反思：
由汪玲、楊存德作曲的《搖籃曲》，是一首由六個(gè)樂(lè)句加結(jié)尾的一段體歌曲，采用六八拍的節(jié)奏方式。通過(guò)對(duì)這首歌的教學(xué)，讓學(xué)生感受到了優(yōu)美、流暢、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的旋律風(fēng)格。六八拍子的節(jié)奏增加了動(dòng)蕩搖晃的節(jié)拍感覺(jué)，在輕柔而稍慢的歌聲中，生動(dòng)描繪了一幅媽媽輕輕搖動(dòng)搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫(huà)面。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)上的不足。首先，在讓學(xué)生理解歌詞這一環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有很好的去引導(dǎo)學(xué)生理解、熟記歌詞，而是一遍帶過(guò)，導(dǎo)致在演唱的時(shí)候，學(xué)生對(duì)歌詞理解膚淺，沒(méi)有唱出作品寧?kù)o、親切的感覺(jué)。其二，對(duì)作品難點(diǎn)最后一句的講解不夠透徹。教師只簡(jiǎn)單性的強(qiáng)調(diào)了一遍旋律的基本特征，沒(méi)有具體地去分析每一小節(jié)的要領(lǐng)，使學(xué)生在唱結(jié)尾的時(shí)候沒(méi)能很好的唱出它的音樂(lè)效果。其三，在集體演唱的形式上，只采取了單一的跟唱方式，沒(méi)有采用多種表演方式。例如，小組唱、男女合唱等等。導(dǎo)致課堂氣氛偏靜。
從以上幾點(diǎn)入手，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷的反思課堂教學(xué)中的不足之處，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。同時(shí)，對(duì)好的教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的深化，使自身的教學(xué)水平得以逐步提高。
教學(xué)反思：
《羊腸小道》是一首管弦樂(lè)合奏曲，是格羅非的《大峽谷組曲》第三樂(lè)章，格羅非用了十年時(shí)間的巨作。在《羊腸小道》里，人們可以看到一個(gè)天真的小牧童，騎著毛驢，悠閑自得地走進(jìn)大峽谷??詼諧的曲調(diào)、逼真的模仿，勾畫(huà)出一幅妙趣橫生的圖畫(huà)：一聲“驢叫”揭開(kāi)了這一章的序幕。伴隨著幽默的曲調(diào)，小牧童登場(chǎng)了。在牧童騎驢行進(jìn)的背景下，圓號(hào)用兩個(gè)聲部交疊奏出一支寬廣迷人的旋律，它象征著大自然的宏大氣勢(shì)和作曲家被其陶醉后的曠達(dá)心境。接著，音樂(lè)色彩發(fā)生了變化，映入人們眼簾的是一幅詩(shī)一般的風(fēng)景畫(huà)：那涓涓的溪流、飛懸的瀑布、瑰麗的彩虹?? 忽然，鋼片琴敲出一串串撲朔迷離的清脆音符：小牧童感到困乏，已酣然入夢(mèng)??八音盒叮咚作響：那是小牧童遨游夢(mèng)幻仙境?? 牧童醒來(lái)，精神倍增，揚(yáng)鞭登程，繼續(xù)前行?
本堂課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)欣賞圖片、聆聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受在欣賞過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想、讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)與生活的密切關(guān)系。在欣賞第一部分的主題一時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“接下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么事？驢蹄聲的速度會(huì)發(fā)生什么變化？讓音樂(lè)來(lái)告訴你，驢會(huì)有怎樣的感受呢？”當(dāng)時(shí)我心中的^解答是速度加快了，好像是沖下山去了，然而學(xué)生的回答竟然那樣的生動(dòng)，他們還聯(lián)想到驢掉下去了、摔了個(gè)跟頭等等，聽(tīng)到他們五花八門(mén)的^解答，我甚至有點(diǎn)無(wú)言以對(duì)，深深的被他們的回答所征服，我首先肯定了他們的觀點(diǎn)，覺(jué)得孩子與眾不同的觀點(diǎn)映射出了他們高度的想象能力和與時(shí)俱進(jìn)的思維能力，能用現(xiàn)在的眼光去看事物了。看似意料之外，卻在情理之中。也確實(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物。雖然學(xué)生的回答與教材的本意有點(diǎn)出入，但是這種同中有異應(yīng)該給與充分的肯定。學(xué)生的想象能力真豐富，太讓我吃驚了，以后我要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，用平等的心去聆聽(tīng)他們對(duì)音樂(lè)的感受，對(duì)音樂(lè)理解，對(duì)音樂(lè)的分析，相信我們的課堂就能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
教學(xué)反思：
歌曲《友誼的回聲》是人音版第八冊(cè)第七課歌曲，在歌曲中要求學(xué)生掌握強(qiáng)弱記號(hào)，感受歌曲情緒并且在歌唱中用強(qiáng)弱表達(dá)歌曲所表現(xiàn)人與自然的和諧之美，人與人之間的和諧之美。在此次教學(xué)中，自己對(duì)于唱歌教學(xué)有了深刻的反思 ：
首先，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)各個(gè)突破。在這首歌曲中對(duì)于強(qiáng)弱的理解要運(yùn)用于 回聲的模仿是歌曲學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。前八分的休止符，切分節(jié)奏的正確演唱是難點(diǎn)。在課程的導(dǎo)入中我模仿孩子們的問(wèn)好，利用聲音的大小來(lái)導(dǎo)入強(qiáng)弱，利用強(qiáng)弱導(dǎo)入回聲的游戲。在回聲的游戲中既讓學(xué)生們掌握了強(qiáng)弱記號(hào)，也可以把課程中的回聲演唱解決。兩個(gè)難點(diǎn)在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)中一一解決。切分節(jié)奏是容易出錯(cuò)的節(jié)奏，讓孩子們先從切分節(jié)奏的特點(diǎn)入手，在孩子們找一找，讀一讀中就把切分節(jié)奏掌握的很準(zhǔn)確。把難點(diǎn)和重點(diǎn)融入在游戲中，在對(duì)歌曲的理解中掌握，讓學(xué)生們對(duì)于節(jié)奏和力度記號(hào)的學(xué)習(xí)不是枯燥的學(xué)習(xí)而是層層深入，在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)中不知不覺(jué)的解決達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的。
其次，規(guī)范教學(xué)范唱，組織教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美，吸引學(xué)生興趣。在歌曲的教學(xué)中教師范唱起著舉足輕重的作用，教師的范唱不但代表著教師的基本素質(zhì)也代表著老師對(duì)于歌曲的情感理解，而且還給學(xué)生起著正面的示范作用，是學(xué)生感受歌曲的最初印象，是學(xué)生后面學(xué)習(xí)模唱的范本。在歌曲的演唱中我?guī)е硌?，聲情并茂的為學(xué)生們演唱歌曲，孩子們聽(tīng)得津津有味而且還報(bào)以真誠(chéng)的掌聲。在之后的學(xué)習(xí)中也有學(xué)生模仿我投入的演唱。教師范唱起到真正的示范作用而沒(méi)有流于形式。教學(xué)語(yǔ)言的精煉和優(yōu)美也關(guān)乎著課堂的氛圍。優(yōu)美的語(yǔ)言可以為課堂增色，可以讓學(xué)生陶醉于你的教學(xué)設(shè)想，沉浸在自己教學(xué)的情景之中。在課堂中，我用抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)言描述了郁郁蔥蔥的森林，描述幽深的山谷，甚至描述神秘而可愛(ài)的回聲。在這樣的語(yǔ)言情景中，孩子們被深深地吸引。最重要的是他們能夠感受老師語(yǔ)言描繪的情景，并且通過(guò)體會(huì)用聲音的強(qiáng)弱來(lái)表達(dá)歌曲說(shuō)需要的情感。讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有情感的收獲那是新課標(biāo)中的要求。今天的課堂我也感受到了學(xué)生們從心底感受歌曲演唱的聲音是柔美而動(dòng)聽(tīng)的。
再次，歌曲情感處理高于樂(lè)理知識(shí)的掌握。在唱歌教學(xué)中以前的誤區(qū)是把歌曲唱準(zhǔn)確，再加點(diǎn)伴奏、舞蹈就是完成歌曲教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)國(guó)培那么多專家的講座和學(xué)校前輩的交流和點(diǎn)撥越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)學(xué)生們能準(zhǔn)確，體會(huì)歌曲情緒演唱歌曲才是唱歌教學(xué)的最終目標(biāo)。在唱歌教學(xué)中逐句分析歌曲并不是浪費(fèi)時(shí)間而是讓孩子們更加深刻體會(huì)每句歌詞所蘊(yùn)含的情緒，體會(huì)歌曲之美，領(lǐng)悟歌曲內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)爛熟于心卻不能夠應(yīng)用于歌曲的演唱，那音樂(lè)提高審美素質(zhì)就無(wú)從談起。在這課堂中，逐句分析歌曲情緒不但讓學(xué)生更加深入了解樂(lè)理知識(shí)對(duì)于歌曲表現(xiàn)的作用，而且?guī)椭鷮W(xué)生更加有感情的演唱歌曲。在最后的演唱中，孩子們理解了歌曲，感受其中強(qiáng)弱的對(duì)比，所以演唱的歌曲有了起伏，讓歌曲的表演可以用聲音來(lái)表達(dá)。
最后，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體。在課堂中，關(guān)注課堂中學(xué)生的評(píng)價(jià)讓學(xué)生能感覺(jué)自己是課堂的主人，在課堂中提倡小組有效的自主學(xué)習(xí)室提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。在這節(jié)歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生們自主尋找解決八分休止符的方法，讓小組自主學(xué)習(xí)歌曲第二段。教師巡視，讓小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處。小組學(xué)習(xí)展示，師生之間評(píng)價(jià)，生生之間評(píng)價(jià)提高評(píng)價(jià)的積極性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值。
在此次上課中，還是感覺(jué)自己的存在的不足不如：在歌曲中“MP”不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我卻反復(fù)的利用“中弱”記號(hào)。在課堂中的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)表述不準(zhǔn)確其中“PP”是很弱我說(shuō)成“極弱”，其中“FF”是很強(qiáng)說(shuō)成“極強(qiáng)”。在今后的教學(xué)中，要更加規(guī)范音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。當(dāng)?shù)谝欢螌W(xué)生已經(jīng)可以完整準(zhǔn)確的演唱，在第二段自學(xué)中就不要過(guò)多的時(shí)間糾結(jié)在強(qiáng)弱的表達(dá)上，費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。這些都是在我今后的教學(xué)中還要繼續(xù)改進(jìn)的。
歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的大課程之一，上好唱歌教學(xué)可以讓學(xué)生們感受聲音之美，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的音樂(lè)之美。這樣一節(jié)樸實(shí)的音樂(lè)課是學(xué)生喜歡也是我覺(jué)得可以落到實(shí)處的音樂(lè)課。讓音樂(lè)課回歸自然是最好的狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生有感情的歌唱是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我將在歌唱教學(xué)路上繼續(xù)摸索，前進(jìn)?！窘虒W(xué)反思】
這是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的熱愛(ài)和對(duì)歌曲的意境想象是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。音樂(lè)課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)中提到過(guò)，四年級(jí)學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的形式，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)參與—體驗(yàn)的教學(xué)模式，讓孩子們以感受為主，感受力度的變化，感知音樂(lè)的形象，努力做到以情帶聲，去表達(dá)歌曲的意境與熱愛(ài)大自然的心情。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)”。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的形式，充分利用生動(dòng)、活潑的律動(dòng)來(lái)鞏固已學(xué)過(guò)的旋律，例如，做游戲的環(huán)節(jié)就深受同學(xué)們的喜愛(ài)，學(xué)生的參與度很高，都很積極，以此調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，不但體會(huì)到了強(qiáng)弱，同時(shí)也體會(huì)到了大自然的生機(jī)勃勃之美。
俗話說(shuō)：“書(shū)到用時(shí)方恨少。”在教學(xué)過(guò)程中我還需要更多的積累，更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便積累出更多更好的教學(xué)手段來(lái)充實(shí)我的音樂(lè)課堂。教學(xué)反思：
歌曲《種太陽(yáng)》是一首久唱不衰的經(jīng)典兒童歌曲。歌曲用一個(gè)課時(shí)完成有一定的難度，關(guān)鍵是不僅僅教會(huì)歌曲，還要讓學(xué)生明白其中深意，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅僅是歌曲教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)演唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂(lè)是一種媒介，也是一種精神的升華。要讓孩子們體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵的魅力，在歌唱中獲得情感的升華。所以多媒體是很好的教學(xué)手段。
音樂(lè)離不開(kāi)聲音，聲音需要借助媒介傳送，多媒體就成了很好的工具。在教學(xué)中我充分運(yùn)用教材配備的多媒體課件，將歌曲《種太陽(yáng)》分成三個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)，并且根據(jù)歌詞內(nèi)容運(yùn)用了倒敘，也就是不按照正常的順序來(lái)教唱，而是一、三、二的順序，靈活操作課件，不僅給了學(xué)生新奇感，而且使學(xué)習(xí)歌曲中的聽(tīng)唱法得到充分運(yùn)用，效果十分顯著。同時(shí)在解決部分難點(diǎn)的時(shí)候也起到了事半功倍的效果。
本節(jié)課，我用的是情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，就是在將情感教學(xué)自然的融合在整節(jié)課中。一開(kāi)始我就讓學(xué)生寫(xiě)下自己愿望，帶著這個(gè)愿望學(xué)習(xí)歌曲，將自己的愿望和歌曲的深意相結(jié)合，不僅理解了歌曲的思想，也升華了自己的理想。
本節(jié)課中也有不足之處，就是讓學(xué)生編創(chuàng)歌詞，學(xué)生對(duì)自己的作品沒(méi)有足夠的自信，我雖然及時(shí)給了鼓勵(lì)，但是指導(dǎo)不夠。學(xué)生在演唱的時(shí)候不是十分流暢。如果同時(shí)將其作品運(yùn)用投影儀展示給其他學(xué)生看，不僅可以提高他們的自信心，也讓大家看的更清楚，有利于學(xué)生自身的表演。教學(xué)反思：
在這節(jié)全校性的音樂(lè)公開(kāi)課后，我主動(dòng)征求了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂(lè)教師們的意見(jiàn)，并結(jié)合他們所提的意見(jiàn)進(jìn)行了認(rèn)真地反思。
反思
（一）教態(tài)自然，課堂駕馭能力,教學(xué)熱情和感染力有所提高，但仍需努力。在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生交朋友，用自己對(duì)音樂(lè)教育的熱情來(lái)感染學(xué)生。在課堂中不僅向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，更重要的是用音樂(lè)與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，暢談人生和理想。在課下關(guān)心他們的思想，使學(xué)生喜歡親近自己，也是在教學(xué)中采取因材施教的途徑。但在課堂中還缺乏激情，投入程度還不夠，這有礙與學(xué)生進(jìn)一步的交流，使課堂還不能在交流中得到升華，這也是自己性格上的一大缺點(diǎn)，也是今后努力的方向。
反思
（二）課前準(zhǔn)備充分，展示了教師的綜合素質(zhì)。
在集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合中使自己現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不斷提高，才能做出實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)課件，展示給學(xué)生；在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我比較注重簡(jiǎn)筆畫(huà)的練習(xí)。我將在集體教研活動(dòng)和學(xué)校音樂(lè)研討課中不斷提高自己解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力，形成了課前二次備課、課后反思的良好教學(xué)研究習(xí)慣。
反思
（三）簡(jiǎn)單化學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課充滿興趣。
如何使學(xué)生始終保持對(duì)音樂(lè)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，是我一直努力的方向。把復(fù)雜的音樂(lè)理論知識(shí)簡(jiǎn)單化是學(xué)生對(duì)音樂(lè)課充滿興趣源泉之一。我所說(shuō)的簡(jiǎn)單化不是教學(xué)方式的簡(jiǎn)單化，而是因?yàn)樾W(xué)生只對(duì)歌唱表現(xiàn)能力感興趣，對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)比較排斥，應(yīng)該把音樂(lè)知識(shí)恰當(dāng)?shù)卮┎逵诟枨莩?，讓學(xué)生想知道為什么這樣唱時(shí)才恰到好處地講解樂(lè)理知識(shí)。簡(jiǎn)單化還表現(xiàn)在把音樂(lè)知識(shí)貫穿于玩和樂(lè)之中、創(chuàng)設(shè)的意境之中。
反思
（四）加強(qiáng)了學(xué)生基本功的訓(xùn)練。
學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)充滿興趣，這對(duì)其終生享受音樂(lè)很有益。如何使學(xué)生擁有動(dòng)聽(tīng)和自然的歌喉，讓音樂(lè)陪伴自己的一生，從音樂(lè)中體驗(yàn)到快樂(lè)。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音的控制能力雖已較為穩(wěn)定但對(duì)于氣息的運(yùn)用卻缺少把握，所以尤其要注意學(xué)生發(fā)聲的訓(xùn)練和氣息的引導(dǎo)運(yùn)用；在學(xué)校合唱隊(duì)的練習(xí)方法運(yùn)用到音樂(lè)課堂中使我感受到訓(xùn)練學(xué)生二重演唱的重要性，更重要的是讓學(xué)生能在聲音訓(xùn)練中親身體驗(yàn)到音樂(lè)的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現(xiàn)美的能力。在聲音的訓(xùn)練中還可以從感性到理性的引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)課堂實(shí)踐以及教學(xué)的反思，使我對(duì)新課程的精神在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用、理解又進(jìn)了一步，使課堂更具實(shí)效性。有句話說(shuō)得好“把平凡的事情做好就是不平凡”，我是朝這個(gè)方向邁進(jìn)！
第四篇：小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
第八冊(cè)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃
一、學(xué)生情況分析：
本年級(jí)共5個(gè)班，期中1—3班是我從三年級(jí)帶上來(lái)的，學(xué)生的音準(zhǔn)，紀(jì)律音樂(lè)習(xí)慣和器樂(lè)較好，4班和5班是四年級(jí)中途帶的，學(xué)生音準(zhǔn)，器樂(lè)掌握較差。經(jīng)過(guò)前幾年學(xué)習(xí)，學(xué)生音樂(lè)興趣濃厚，在演唱、欣賞以及讀譜知識(shí)方面已有一定基礎(chǔ)。但還存在一些問(wèn)題：視唱節(jié)奏方面，音準(zhǔn)方面，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，二聲部合唱等等，都需加強(qiáng)。
二、教材分析：
四年級(jí)時(shí)期的學(xué)習(xí)非常重要，它起著承上啟下的作用。本學(xué)期教材在知識(shí)技能方面加深了難度。本冊(cè)的歌曲有16首，欣賞18首，每首都有各自的特色及特定的意義。課本包含“表演”、“聆聽(tīng)”“編創(chuàng)與活動(dòng)”三部分，其中“編創(chuàng)活動(dòng)”包括（如歌唱發(fā)聲、節(jié)奏、律動(dòng)、樂(lè)器演奏、音高聽(tīng)辨、節(jié)奏與旋律的排列和音樂(lè)創(chuàng)作等），通過(guò)這些練習(xí)，達(dá)到各種技能訓(xùn)練或知識(shí)運(yùn)用的要求。另外還有器樂(lè)訓(xùn)練，要求學(xué)生自制樂(lè)器等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在想象中去創(chuàng)造，促進(jìn)思維，發(fā)展智力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)
（1）掌握重音記號(hào)，學(xué)習(xí)二聲部（2）理解3/8拍含義及強(qiáng)弱規(guī)律。
（3）了解獨(dú)唱、合唱、齊唱三種聲樂(lè)演唱形式。（4）了解二重唱，學(xué)習(xí)波音、上滑音記號(hào)及作用（5）聽(tīng)辨出各種樂(lè)器的音樂(lè)，進(jìn)行創(chuàng)編歌詞
（6）了解舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲三種體裁的基本風(fēng)格特征。（7）掌握附點(diǎn)二分音符，學(xué)會(huì)為歌曲編配伴奏（8）了解重復(fù)、模進(jìn)的音樂(lè)手段
（9）運(yùn)用不同的力度、速度、音色等音樂(lè)表現(xiàn)手段正確表達(dá)歌曲的情感。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）讓學(xué)生在音樂(lè)熏陶下歌唱團(tuán)結(jié)、友誼，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)不同地區(qū)、時(shí)代豐富多彩的音樂(lè)作品文化，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格特征，拓展視野，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和熱愛(ài)。
（3）通過(guò)音樂(lè)對(duì)“水上之歌”主題的描繪，體驗(yàn)音樂(lè)與自然的交融關(guān)系。（4）感受外國(guó)兒童的童年生活與風(fēng)土人情。（5）在樂(lè)曲聲中聽(tīng)辨各種小動(dòng)物，各種鳥(niǎo)鳴叫聲，并激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)（6）這些音樂(lè)能激發(fā)我們聯(lián)想起可愛(ài)的校園生活，熱愛(ài)我們的校園。（7）樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，做有理想的“四有人才”
通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，使學(xué)生受到高尚情操的陶冶。
（4）、通過(guò)音樂(lè)作品中對(duì)祖國(guó)山河、人民、歷史、文化的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。
（5）通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家、民族、時(shí)代的音樂(lè)作品，熱愛(ài)中華民族和世界其他民族的音樂(lè)。
四、提高教學(xué)質(zhì)量措施：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，為上好課做好充分的準(zhǔn)備工作。
2、因材施教，對(duì)不同水平的學(xué)生要采用不同的教學(xué)手法。
3、激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率。
4、形式多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
5、學(xué)科整合，符合新課標(biāo)要求。
五、教學(xué)進(jìn)度表 第1周 預(yù)備周
第2周 歌曲《拍手拍手》欣賞《彩橋駕到臺(tái)灣島》聽(tīng)賞《祝你快樂(lè)》 第3周、歌曲《陽(yáng)光牽著我的手》
歌曲《我和提琴》
第4周、聽(tīng)賞《馬刀舞》《新疆舞曲》聽(tīng)賞《森林的歌聲》歌曲《跳吧跳吧》 第5周、聽(tīng)賞《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》、《東方明珠》 唱《楊柳青》，第6周、歌曲《大雁湖》，聽(tīng)賞《劃龍船》《船歌》聽(tīng)賞《水上音樂(lè)》 第7周、欣賞《彼得與狼》歌曲《白樺林好地方》 第8周、表演《紅蜻蜓》、聽(tīng)賞《蔭中鳥(niǎo)》《森林的歌聲》 第9周、歌曲《小溪流水響叮》表演《茨藜花》 第10周、五一放假
第11周、欣賞《 運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》《打字機(jī)》 歌曲《校園多美好》聽(tīng)賞《新疆舞曲》 第12周、歌曲《冬夜靜悄悄》欣賞《長(zhǎng)大后我就成了你》《年輕朋友來(lái)相會(huì)》 第13周、歌曲《種太陽(yáng)》、歌曲《小紙船的夢(mèng)》 第14周、音樂(lè)會(huì) 第15周、復(fù)習(xí)第16周、考核
第一課 手挽手
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)唱《拍手拍手》；《陽(yáng)光牽著我的手》；聆聽(tīng)《祝你快樂(lè)》。《彩橋架到臺(tái)灣島》。重音記號(hào)“＞”
教學(xué)目標(biāo)：
1.“陽(yáng)光牽著我的手”，大家“拍手拍手”，我們衷心祝賀“祝你快樂(lè)”，向“海峽兩岸小朋友”問(wèn)聲好。人們的友情傳遞、表達(dá)，莫過(guò)于音樂(lè)。本課四首作品都是集中反映了這一主題，讓我們?cè)谝魳?lè)的熏陶下歌唱團(tuán)結(jié)、友誼，發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)。
2.在聆聽(tīng)《祝你快樂(lè)》樂(lè)曲及《彩橋架到臺(tái)灣島》歌曲的感悟中，分別編創(chuàng)集體舞與現(xiàn)代舞進(jìn)行表演。
3.在表演《陽(yáng)光牽著我的手》、《拍手拍手》實(shí)踐中，學(xué)習(xí)二聲部唱與奏，使音樂(lè)表現(xiàn)更為和諧豐滿。
4.掌握重音記號(hào)“＞”，使其在音樂(lè)表現(xiàn)中強(qiáng)化感染力。教學(xué)建議：三課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《拍手拍手》； 音樂(lè)知識(shí)：重音記號(hào)“＞”及練習(xí)。教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。
二、《拍手拍手》。
1.設(shè)問(wèn)：什么場(chǎng)合會(huì)出現(xiàn)掌聲?掌聲能表達(dá)什么情感？ 2.聆聽(tīng)歌曲《拍手拍手》范唱。
設(shè)問(wèn)：歌曲有什么特征？（以拍手掌聲穿插在歌曲中間。）
3.再聽(tīng)一次范唱。聽(tīng)一聽(tīng)歌曲有幾部分組成？（二部分：齊唱部分與合唱部分。） 4.學(xué)唱第一部分： (1)聽(tīng)第一部分曲調(diào)范唱。 設(shè)問(wèn)：這部分曲調(diào)有什么規(guī)律?有沒(méi)有基本相同的曲調(diào)?（每句的開(kāi)始都是附點(diǎn)八分音符；第一、第三句基本相同。） (2)學(xué)唱第一部分曲調(diào)：以學(xué)生自學(xué)為主，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與糾正，注意八度大跳的音準(zhǔn)。 (3)齊唱第一部分曲調(diào)，在間奏處加入拍手（××）。5.學(xué)唱第二部分： (1)奏一奏、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱：（豎笛）
(2)聽(tīng)第二部分曲調(diào)范唱。 (3)在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第二聲部曲調(diào)。（把全班學(xué)生分為二個(gè)聲部學(xué)唱。學(xué)唱時(shí)開(kāi)始可以放慢速度，當(dāng)音準(zhǔn)、節(jié)奏有把握時(shí)逐步恢復(fù)速度。） (4)這句有困難時(shí)，可以改為以降低難度。
(5)加入重音記號(hào)，加入拍手，唱好第二部分的曲調(diào)。
6.完整地、歡快熱情地唱好全歌曲調(diào)（注意二聲部和諧）。7.填入歌調(diào)，有感情地演唱。
8.設(shè)問(wèn)：歌曲間奏處除按曲譜上節(jié)奏拍手外還可作怎樣的節(jié)奏變化？ 9.加入打擊樂(lè)器伴奏表演，使歌曲的氣氛更為熱烈。10.小結(jié)：我們大家手挽手，發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)。
三、音樂(lè)知識(shí)：重音記號(hào)
1.認(rèn)識(shí)重音記號(hào)“＞”：標(biāo)記在音符的上方，表示該音要唱得加強(qiáng)、加重。2.結(jié)合歌曲《拍手拍手》的實(shí)踐，掌握重音記號(hào)。(1)找出歌曲中的重音記號(hào)。(2)對(duì)比實(shí)踐：用重音記號(hào)與沒(méi)有重音記號(hào)進(jìn)行試唱實(shí)踐對(duì)比。從實(shí)踐中掌握重音記號(hào)的唱法及其作用。四．小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：聆聽(tīng)《祝你快樂(lè)》；《彩橋架到臺(tái)灣島》。教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。
三、欣賞《祝你快樂(lè)》 1.聆聽(tīng)樂(lè)曲。 設(shè)問(wèn)：這首歌曲給你什么感受？ 2.再細(xì)聽(tīng)樂(lè)曲。 請(qǐng)你合著樂(lè)曲輕輕拍手或敲擊打擊樂(lè)。 當(dāng)你聽(tīng)到音樂(lè)（情緒）變化時(shí)，就變換另一種形式或停止拍擊；在聽(tīng)到相同的音樂(lè)再現(xiàn)時(shí)，用相同的方法再次拍擊，以示樂(lè)曲的分段及結(jié)構(gòu)。3.討論演奏該曲的形式及樂(lè)器。 合奏、銅管樂(lè)合奏，指導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的演奏圖。4.邊看教材中的圖形譜及其歌詞，邊跟音樂(lè)哼唱（如有條件，最好展示歌曲曲譜）。5.再深入討論樂(lè)曲的情緒（包括樂(lè)曲分段的情緒），并根據(jù)三段不同的情緒，設(shè)計(jì)集體舞動(dòng)作。6.合著樂(lè)曲聲，試跳集體舞，并群策群力進(jìn)行修改。 7.完整地合著樂(lè)曲邊跳邊唱。 8.小結(jié)：我們互相祝賀快樂(lè)，裝點(diǎn)江山，獻(xiàn)給祖國(guó)。
四、聆聽(tīng)《彩橋架到臺(tái)灣島》 1.聆聽(tīng)歌曲：聽(tīng)讀歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。 設(shè)問(wèn)：“彩橋”是什么橋，是不是真正的橋？彩橋?yàn)槭裁匆艿脚_(tái)灣島？ 2.細(xì)聽(tīng)歌曲，討論上述問(wèn)題。 3.看著歌詞合著歌曲錄音哼唱。 4.師生討論這首歌曲的主題思想是什么？（海峽兩岸小朋友盼祖國(guó)統(tǒng)一，……） 5.學(xué)唱 “海峽兩岸小朋友，站在橋上問(wèn)聲好”。 6.設(shè)問(wèn)：用相隔一小節(jié)輪唱形式演唱，表達(dá)什么樣的情緒（兩岸小朋友爭(zhēng)先恐后地問(wèn)好，急切地盼望祖國(guó)統(tǒng)一，象征全國(guó)小朋友的團(tuán)結(jié)與友誼……） 7.用熱烈的情緒，表演這一片段。 8.合著音樂(lè)，自由地即興地用現(xiàn)代舞動(dòng)作表現(xiàn)，把熱烈的氣氛推向高潮。 9.小結(jié)：海峽兩岸小朋友手拉手，為爭(zhēng)取祖國(guó)早日統(tǒng)一共同奮斗。
五、結(jié)束，下課。
第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《陽(yáng)光牽著我的手》。教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)
聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。
二、《陽(yáng)光牽著我的手》
1.欣賞歌曲范唱：了解歌曲內(nèi)容與情緒。2.再聽(tīng)范唱。 設(shè)問(wèn)：“陽(yáng)光”的含義是什么？ 3.看譜聽(tīng)教師范唱第一樂(lè)段曲調(diào)。 設(shè)問(wèn)：哪一句基本相同，哪一句基本相似? 4.學(xué)生自學(xué)第一樂(lè)段曲調(diào)。教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)讀譜能力較差的學(xué)生。(1)重點(diǎn)指導(dǎo)唱好一句。 (2)同座學(xué)生相互唱曲調(diào)，交流自學(xué)成果，相互糾正。 (3)全班齊唱第一樂(lè)段。5.學(xué)唱第二樂(lè)段。全班分成兩部分，各唱一個(gè)聲部。教師分別范唱二聲部的曲調(diào)。 (1)各聲部學(xué)生自學(xué)自己聲部的曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)第二聲部。 (2)唱平行三度的二聲部音列：
(3)重點(diǎn)練習(xí)兩個(gè)樂(lè)句：
(4)唱好第二樂(lè)段二聲部曲調(diào)，注意音準(zhǔn)與和諧。6.以稍快的速度、熱烈的情緒唱好全曲。7.填入歌詞（合唱部分學(xué)生分聲部唱一次）。(1)學(xué)生唱第一聲部，教師唱第二聲部，要求相互都能傾聽(tīng)。 (2)聽(tīng)伴奏帶或教師伴奏(教師的伴奏必需是不帶旋律的伴奏)學(xué)生學(xué)唱第二聲部。(3)教師唱第一聲部，學(xué)生唱第二聲部。 (4)學(xué)生二聲部曲調(diào)合唱。 (5)豎笛基礎(chǔ)較好的班級(jí)，二聲部各用一、二支豎笛輔之。 (6)班級(jí)基礎(chǔ)較差的，可以降低難度。第一樂(lè)句單聲部，第二、三樂(lè)句二聲部。 8.設(shè)問(wèn)：“陽(yáng)光”、“太陽(yáng)”的含義是什么？ 如何理解“陽(yáng)光牽著我的手”？師生討論。9.充滿活力地唱好歌曲。 10.小結(jié)：大家手挽手，團(tuán)結(jié)友誼朝前走。
第二課 跳起來(lái)
教學(xué)目標(biāo)：
1.音樂(lè)與舞蹈原本是一家。感受三首不同地區(qū)不同時(shí)代的舞蹈音樂(lè)，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格特征，拓展我們的視野。
2.表演《我和提琴》，了解挪威人民的風(fēng)格。在學(xué)唱《我和提琴》過(guò)程中掌握3/8拍的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)找出曲調(diào)中的重復(fù)樂(lè)句，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)曲式打下基礎(chǔ)。3.在學(xué)唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。4.繼續(xù)學(xué)吹豎笛。
教學(xué)建議：
本課內(nèi)容擬用三課時(shí)完成。 第一課時(shí)：聆聽(tīng)《馬刀舞》、《小步舞曲》；學(xué)唱《我和提琴》(一)。第二課時(shí)：學(xué)唱《我和提琴》(二)；豎笛吹奏練習(xí)。第三課時(shí)：聆聽(tīng)《新疆舞曲》(第二號(hào))；學(xué)唱《跳吧，跳吧》；本地區(qū)舞曲交流。
第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：
聆聽(tīng)《馬刀舞》、《小步舞曲》；學(xué)唱《我和提琴》(一)教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。
二、新課
聆聽(tīng)《馬刀舞》 1.設(shè)問(wèn)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)騎著馬揮舞大刀打仗的場(chǎng)景?(電視劇、電影……) 2.欣賞管弦樂(lè)《馬刀舞》，這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良創(chuàng)作的一首樂(lè)曲。 設(shè)問(wèn)：樂(lè)曲描繪了怎樣的場(chǎng)景? 3.師生討論：自己根據(jù)樂(lè)曲所想像的場(chǎng)面發(fā)表各自的見(jiàn)解。(粗略的)4.細(xì)細(xì)聆聽(tīng)：能否把各段音樂(lè)所描繪的場(chǎng)景，再敘述得細(xì)致些?如引子部分有什么特點(diǎn)，第一部分是怎樣的場(chǎng)面?中間一段又是怎樣?…… 5.把你們想像的場(chǎng)景，用動(dòng)作跟隨音樂(lè)表演出來(lái)。 聆聽(tīng)《小步舞曲》 1.談話：《馬刀舞》表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面；現(xiàn)在你聽(tīng)聽(tīng)又表現(xiàn)怎樣的情景——初聽(tīng)樂(lè)曲。2.師生交流所聽(tīng)樂(lè)曲的印象。3.再欣賞樂(lè)曲，教師作簡(jiǎn)要介紹： (1)介紹作品創(chuàng)作的時(shí)代背景與作曲家巴赫。 (2)典雅的宮廷小步舞曲。4.如能放一段錄像(宮廷小步舞曲場(chǎng)面)，配合樂(lè)曲，效果一定更佳(再次聆聽(tīng))。5.“舞曲”體裁說(shuō)明。6.小結(jié)：這兩首舞蹈音樂(lè)，描繪兩個(gè)時(shí)代背景，兩種風(fēng)格特征。請(qǐng)回家收集本地區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。
表演《我和提琴》 教學(xué)基本要求 1.音樂(lè)知識(shí)導(dǎo)入：我們已經(jīng)唱過(guò)很多3/4拍的歌曲，你們?cè)敢獬囊皇?3/4拍的含義是什么?它的指揮圖式是怎樣的? 2.介紹挪威民歌《我和提琴》： (1)出示歐洲地圖，找出挪威的地理位置：北歐。 (2)欣賞《我和提琴》演唱。 設(shè)問(wèn)：從歌曲內(nèi)容中，你了解到挪威人的風(fēng)土人情嗎?歌曲是幾拍子的?
三、小結(jié)
課后反思：
第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)唱《我和提琴》(二)教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。
二、新課
1.學(xué)唱歌曲《我和提琴》曲調(diào)。 (1)看譜聽(tīng)教師范唱曲調(diào)，找出基本重復(fù)的樂(lè)句。 (2)根據(jù)3/4拍的含義，啟發(fā)學(xué)生講3/8拍的含義。 設(shè)問(wèn)：3/4拍與3/8拍的相同與不同之處在哪里?從分析對(duì)比中理解3/8拍。 (3)學(xué)習(xí)3/8指揮圖式，并用指揮圖式自學(xué)曲調(diào)的第一、三、五樂(lè)句。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)起拍及第三樂(lè)句的附點(diǎn)八分音符節(jié)奏。 (4)流暢地唱好曲調(diào)(強(qiáng)弱弱節(jié)奏要鮮明，分句要清楚)，用色塊表示樂(lè)句的基本重復(fù)。2.學(xué)唱歌曲： (1)再聽(tīng)范唱→第二次時(shí)學(xué)生輕聲跟唱。 (2)填上歌詞。 3.表演歌曲。 有感情地歌唱。請(qǐng)少數(shù)學(xué)生自選打擊樂(lè)器伴奏，有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生即興伴舞。4.將《平安夜》3/4拍改寫(xiě)成3/8拍。
音樂(lè)知識(shí)：3/8拍 1．拍號(hào)的含義：每小節(jié)幾拍/以幾分音符為一拍。2．復(fù)習(xí)2/
4、4/
4、3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律及其指揮圖式。 3．從3/4引入3/8拍。 同樣是三拍子，但由于單位時(shí)值(以幾分音符為一拍)不同，產(chǎn)生不同拍號(hào)的三拍子。4．結(jié)合《我和提琴》的演唱，學(xué)習(xí)3/8拍。 5．通過(guò)把3/4拍《平安夜》改寫(xiě)成3/8拍，鞏固這一音樂(lè)知識(shí)。課后反思：
第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：
聆聽(tīng)《新疆舞曲》(第二號(hào))；學(xué)唱《跳吧，跳吧》；本地區(qū)舞曲交流。教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。
二、新課
聆聽(tīng)《新疆舞曲(第二號(hào))》 1.談話導(dǎo)入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我們大家來(lái)唱唱《娃哈哈》，邊唱邊跳。2.我們來(lái)聽(tīng)一首鋼琴獨(dú)奏曲，聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲的風(fēng)格是哪一個(gè)地區(qū)的少數(shù)民族風(fēng)格音樂(lè)?為什么?——欣賞樂(lè)曲。3.學(xué)生討論——新疆風(fēng)格的音樂(lè)——伴奏的音型具有新疆節(jié)奏的風(fēng)格。4.再欣賞一遍。 設(shè)問(wèn)：鋼琴中的伴奏音型節(jié)奏是模仿新疆少數(shù)民族中哪件民族樂(lè)器? 5.學(xué)生討論——手鼓。6．全體學(xué)生輕輕地模仿手鼓的節(jié)奏：，為鋼琴獨(dú)奏伴奏。 7．小結(jié)：這是一首反映新疆人民載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)面音樂(lè)。表演《跳吧，跳吧》 1.圖片導(dǎo)入：出示新疆兒童歌舞的圖片。 設(shè)問(wèn)：圖中兒童是哪個(gè)少數(shù)民族的?他們?cè)谧鍪裁? 2.介紹一首短小精悍的新疆塔塔爾族民歌，僅僅兩句，但非常歡快，聽(tīng)兩遍就能唱，一唱就能記住，唱了還想跳。不信你試試——欣賞歌曲范唱。3.大家說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容與情緒? 4.范唱曲調(diào)，大家看著歌譜。 設(shè)問(wèn)：這個(gè)短曲中有哪兩個(gè)主要音?這兩個(gè)主要音是怎樣行進(jìn)的? 5.師生討論。 答案：一個(gè)“2”(re)一個(gè)“5”(sol)。 教師提示：我們學(xué)過(guò)上行、下行，那么re與sol行進(jìn)的方向是怎樣的呢?——平行。 6.放慢速度，劃著2/4拍指揮圖式，每人自選一句即第1-4小節(jié)或第5-8小節(jié)，有困難舉手，老師過(guò)來(lái)教。唱會(huì)了就停止劃拍指揮動(dòng)作，說(shuō)明你會(huì)了。 7.請(qǐng)自學(xué)第1-4小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)，我們進(jìn)行二句接唱。8.交換自學(xué)另一句→交換接唱→齊唱(按原速要求)。 9.填入歌詞歌唱(教師分別用四種節(jié)奏型手鼓伴奏)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毘羞x擇伴奏型。 10.表演《跳吧，跳吧》，請(qǐng)學(xué)生自由選擇打擊樂(lè)器，有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生合著歌聲即興舞蹈。(根據(jù)學(xué)生的興趣及時(shí)間的可能，可以表演數(shù)次，讓更多學(xué)生參與，體驗(yàn)新疆地區(qū)載歌載舞的風(fēng)格。11．小結(jié)：音樂(lè)與舞蹈一體給人們帶來(lái)美好的享受。 12．結(jié)合本地區(qū)舞曲跳一跳、唱一唱，進(jìn)行相互交流。
第三課 家鄉(xiāng)美 教 學(xué) 目 標(biāo)
1.從聆聽(tīng)《故鄉(xiāng)是北京》(北京)、《東方明珠》(上海)、《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》(海南)，演唱《大雁湖》(內(nèi)蒙古)、《楊柳青》(江蘇)五首作品中，感受祖國(guó)大地從北到南有代表性的五個(gè)省市豐富多彩的音樂(lè)文化，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和熱愛(ài)。2.從聆聽(tīng)上述三首作品中懂得獨(dú)唱、合唱的演唱形式及其表現(xiàn)力。
3.從演唱上述兩首民歌中，了解北南兩地民歌音調(diào)的風(fēng)格，以及改編其拍號(hào)后所創(chuàng)造的另一種情趣，從而激發(fā)對(duì)民族民間音樂(lè)的情感，交流唱一首贊美自己家鄉(xiāng)的歌并進(jìn)行抄寫(xiě)記錄。教 學(xué) 建 議
本課內(nèi)容擬用三課時(shí)完成。 第一課時(shí)：學(xué)唱《楊柳青》、《大雁湖》。第二課時(shí)：聆聽(tīng)《故鄉(xiāng)是北京》、《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》。 第三課時(shí)：聆聽(tīng)《東方明珠》；“唱唱自己家鄉(xiāng)美小小音樂(lè)會(huì)”。
第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)唱《楊柳青》、《大雁湖》。教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。
二、新課
表演《楊柳青》
1．民歌往往用當(dāng)?shù)氐牡胤秸Z(yǔ)言來(lái)演唱更為親切動(dòng)聽(tīng)，因?yàn)槊窀杈褪钱?dāng)?shù)厝嗣竦目陬^音樂(lè)創(chuàng)作。《楊柳青》是江蘇一帶流傳很廣的民間小調(diào)，它里面的襯詞就是當(dāng)?shù)氐牡胤椒窖浴８枨磉_(dá)了江蘇人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。2．欣賞《楊柳青》的演唱。 設(shè)問(wèn)：我們班上是否有江蘇人。你聽(tīng)到過(guò)這首民歌嗎?你能哼唱嗎? 3．輕輕地跟著錄音哼唱一次。 先把詞單獨(dú)練習(xí)念幾遍，然后再跟錄音哼唱。 4．學(xué)唱曲調(diào)： (1)可以分句學(xué)唱，但要注意樂(lè)句的完整性。 (2)設(shè)問(wèn)：曲調(diào)由哪幾個(gè)音構(gòu)成?(1 2 3 4 5 6) (3)第二樂(lè)句、第三樂(lè)句的附點(diǎn)八分音符要唱好。 (4)設(shè)問(wèn)：曲調(diào)中出現(xiàn)幾次“”?在出現(xiàn)“”時(shí)，可以按節(jié)奏輕輕拍手。 (5)完整地、歡快地唱全曲。 5．學(xué)唱歌詞： (1)朗讀歌詞。按節(jié)奏讀歌詞，尤其是襯詞要讀得流暢。 (2)把歌詞填入曲調(diào)后歌唱，注意情緒與速度。 (3)如班上有江蘇的學(xué)生，請(qǐng)他教大家方言，然后用方言演唱。 6．表演歌曲： (1)在“”處，兩人用豎笛輕輕相碰三下，也可用木質(zhì)的打擊樂(lè)器打擊三下。 (2)選擇打擊樂(lè)器，編創(chuàng)節(jié)奏型，為歌曲伴奏。 7．小結(jié)：江蘇風(fēng)格的民歌，江蘇人民唱自己家鄉(xiāng)的歌。表演《大雁湖》 教學(xué)基本要求 1．直接切入：《楊柳青》是江南地區(qū)的民歌?，F(xiàn)在我們要學(xué)北方內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌《大雁湖》，由于南北地區(qū)的不同，民歌風(fēng)格也完全相同，2．欣賞《大雁湖》范唱。 設(shè)問(wèn)：你能聽(tīng)出南北民歌的不同的風(fēng)格嗎? (南方曲調(diào)較平穩(wěn)，北方曲調(diào)多大跳，……) 3．朗讀歌詞，熟悉歌曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大西北的熱愛(ài)。
4．跟隨錄音哼唱歌曲數(shù)次，個(gè)別句子練唱。要注意樂(lè)句的完整性(4小節(jié)一句)。 5．在歌曲基本會(huì)唱的基礎(chǔ)上學(xué)唱曲調(diào)(因?yàn)樵摳璧拇罅康那蟹止?jié)奏，學(xué)生不易掌握)。在學(xué)曲調(diào)時(shí)，擬用點(diǎn)譜法，學(xué)生跟著教師的指揮棒(教棒)點(diǎn)譜學(xué)唱。能唱準(zhǔn)即可(為以后學(xué)習(xí)切分節(jié)奏作感性鋪墊)。 6．把2/4拍改編成3/4拍：
(1)各組討論自編，也可自由結(jié)合自編。 (2)交流自己的改編創(chuàng)作，選出一、二首改編較流暢的曲調(diào)，把歌詞填入。 (3)按順序唱歌。 7．小結(jié)：把民歌作改編創(chuàng)作，又是另一種樂(lè)趣
第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容
聆聽(tīng)《故鄉(xiāng)是北京》、《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》 教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)：
聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。
二、新課
聆聽(tīng)《故鄉(xiāng)是北京》 1．歌曲的體裁導(dǎo)入：歌曲的種類很多，有藝術(shù)歌曲、群眾歌曲、少兒歌曲……現(xiàn)在請(qǐng)你聽(tīng)這首是屬哪一類?——欣賞《故鄉(xiāng)是北京》——戲歌。 它是以戲曲的素材寫(xiě)成的歌，聽(tīng)起來(lái)別有風(fēng)味。 2．再聽(tīng)一遍：作品與本課主題的聯(lián)系。 設(shè)問(wèn)：為什么主人翁到過(guò)許多名城，“靜靜地想一想，我還是最愛(ài)我的北京”?歌曲是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)? (從演唱的體裁“戲歌”及其歌詞內(nèi)容上對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的情。) 3．復(fù)聽(tīng)歌曲：請(qǐng)大家從演唱的形式來(lái)品味作品的意境。 設(shè)問(wèn)：歌曲演唱的形式?為什么采用這樣的演唱形式?(獨(dú)唱——女高音獨(dú)唱；女高音獨(dú)唱更顯得親切，在歌曲中有許多拖腔，用獨(dú)唱形式能很細(xì)膩地表達(dá)出來(lái)。更好地表達(dá)主人翁對(duì)家鄉(xiāng)的情誼）。 4．小結(jié)：在外鄉(xiāng)的游子，最愛(ài)的還是自己的故鄉(xiāng)。請(qǐng)?jiān)谡n后，學(xué)唱一首贊美自己家鄉(xiāng)的歌，并把它抄下來(lái)，下次我們大家來(lái)交流，也是各地音樂(lè)文化的大匯展。 選擇恰當(dāng)?shù)囊?，作為結(jié)束音練習(xí)
．這是繼上兩節(jié)課的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)段的結(jié)束音感(調(diào)式)。 2．反復(fù)詠唱曲調(diào)，嘗試結(jié)束音填入最有結(jié)束停頓感的就是這個(gè)音。 3．教師切忌從理解上去講解。 4．第一譜例的結(jié)束音以“ 5 ”為宜。 第二譜例的結(jié)束音以“ 1 1 ”為宜。 聆聽(tīng)《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》 1．演唱形式導(dǎo)入：同樣是獨(dú)唱，不同性別有不同聲部的獨(dú)唱，表現(xiàn)人民戰(zhàn)士愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)哨所，男聲的陽(yáng)剛之氣更為有勁，尤其是男高音明亮而富有穿透力、更顯英雄氣概。 2．欣賞歌曲《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》，感受男高音陽(yáng)剛之聲所表現(xiàn)的戰(zhàn)士風(fēng)貌。3．復(fù)聽(tīng)歌曲，細(xì)致品味： (1)歌曲的內(nèi)容。 設(shè)問(wèn)：為什么愛(ài)五指山，愛(ài)萬(wàn)泉河? (2)歌曲的表現(xiàn)力。 設(shè)問(wèn)：各段速度、力度、情緒上有什么不同?為什么? 4．師生討論，邊討論邊聽(tīng)有關(guān)片段或教師范唱片段。 5．聆聽(tīng)歌曲。完整、全面地欣賞歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)革命戰(zhàn)士的豪情壯志，愛(ài)家鄉(xiāng)保江山。 6．小結(jié)：獨(dú)唱的表現(xiàn)形式及其表現(xiàn)力。
第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 聆聽(tīng)《東方明珠》；“唱唱自己家鄉(xiāng)美小小音樂(lè)會(huì)” 教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)：
聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。
二、新課
聆聽(tīng)《東方明珠》 1．地方標(biāo)志性建筑導(dǎo)入：上海在改革開(kāi)放的90年代，位于浦東陸家咀建造了一標(biāo)志性建筑－－電視塔叫什么名字?它有什么特征?(由11個(gè)大小不等的球體組成，是亞洲第一、世界第三。) 2．大家看著教材上的歌調(diào)，欣賞一遍錄音。 設(shè)問(wèn)：歌曲的情緒怎樣?(深情、浪漫) 3．再聆聽(tīng)一次。全曲在演唱形式上是怎樣處理的? 4．請(qǐng)大家談?wù)劊耗木涫仟?dú)唱(哪個(gè)聲部)?哪句是合唱?合唱有沒(méi)有區(qū)別?
師生討論。(先是合唱、然后是女聲獨(dú)唱，中間還有女聲伴唱。合唱形式有一種是女聲合唱，另一種是男女聲的混聲合唱。) 5．再聆聽(tīng)一次，進(jìn)一步體驗(yàn)這些演唱形式，以及速度的變化與歌曲的情緒表達(dá)有什么關(guān)系?這需要靜靜地聽(tīng)、深深地思考。 6．請(qǐng)大家發(fā)表見(jiàn)解。 7．合著歌聲即興表演。 8．小結(jié)：對(duì)東方明珠的贊頌，不僅是一個(gè)人、一群人，是全國(guó)人民、男女老少對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
聲樂(lè)演唱形式 1．獨(dú)唱 童聲：童高音、童低音。 女聲：女高音、女中音、女低音。男聲：男高音、男中音、男低音。 2．合唱 同聲：童聲合唱、女聲合唱、男聲合唱。混聲：四聲部混聲合唱、八聲部混聲合唱。 3．圖解，男女臉部，同時(shí)唱不同曲調(diào)(二個(gè)圖形譜)。 小小音樂(lè)會(huì)：唱唱自己的家鄉(xiāng)美 各人自薦，并把好歌介紹給大家，把抄下來(lái)的歌匯總，選精彩的、大家喜歡的歌，匯編成冊(cè)，每人一本。
第四課 水上的歌 教 學(xué) 目 標(biāo)
1．聆聽(tīng)《船歌》、《水上音樂(lè)》、《劃龍船》，表演《小螺號(hào)》、《讓我們蕩起雙槳》等五首作品，感受音樂(lè)對(duì)“水上的歌”主題的描繪，體驗(yàn)音樂(lè)與自然的交融關(guān)系。 2．欣賞《劃龍船》，了解齊唱形式，并有感而發(fā)創(chuàng)作反映其他勞動(dòng)的表演形式；欣賞二重唱《船歌》，了解二重唱形式及曲調(diào)波浪形進(jìn)行的走向知識(shí)。 3．唱好少兒歌曲《讓我們蕩起雙槳》。學(xué)習(xí)用上滑音、波音裝飾演唱的《小螺號(hào)》、使歌聲更具有活力更動(dòng)聽(tīng)。 4．作曲調(diào)填空創(chuàng)作練習(xí)，并自編歌名與歌詞。 課時(shí)安排 第一課時(shí)：學(xué)唱《小螺號(hào)》；聆聽(tīng)《劃船歌》。第二課時(shí)：聆聽(tīng)《水上音樂(lè)》；豎笛吹奏練習(xí)。
第三課時(shí)：聆聽(tīng)《船歌》；學(xué)唱《讓我們當(dāng)起雙槳》。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)唱《小螺號(hào)》；聆聽(tīng)《劃船歌》。教學(xué)過(guò)程
一、織教學(xué)：
聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。
二、新課
表演《小螺號(hào)》 1．情景導(dǎo)入：也許大家沒(méi)有海邊打漁人家的生活經(jīng)歷，但是我們可以從影視的畫(huà)面中，書(shū)本的描述中想像漁村的孩子們就地取材，吹奏小螺號(hào)的情景。 2．欣賞范唱。 設(shè)問(wèn)：歌曲的“景”是怎樣描繪的，歌曲中的“情”是怎樣表達(dá)的? 3．學(xué)唱歌曲： (1)曲調(diào)的學(xué)習(xí)可分為兩部分，先學(xué)唱第一部分四句，關(guān)鍵是第一樂(lè)句4小節(jié)，因此這4小節(jié)一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，在四句都能流暢地唱好后，再加上滑音記號(hào)，講解上滑音唱法。(2)在第二部分曲調(diào)中，由于長(zhǎng)音的時(shí)值是三拍半，如何唱準(zhǔn)?最好的辦法是用指揮劃拍，因一個(gè)完整的二拍指揮是1小節(jié)，這樣既控制三拍半的時(shí)值，又有樂(lè)感。同樣在四句12小節(jié)能完整地唱好的基礎(chǔ)后，再加上波音記號(hào)，講解波音記號(hào)的唱法。 (3)填上歌詞唱歌。注意前后兩個(gè)樂(lè)段的對(duì)比。唱好上滑音及波音，使歌曲更有風(fēng)格、特色。4．學(xué)習(xí)伴奏。此項(xiàng)可能有一定難度，但是已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期豎笛，也有過(guò)去學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的實(shí)踐，可以視班級(jí)實(shí)際水平情況靈活處理。 (1)豎琴記號(hào)說(shuō)明：這一記號(hào)表示這行樂(lè)譜用樂(lè)器演奏，但不規(guī)定樂(lè)器，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，學(xué)什么樂(lè)器用什么樂(lè)器。 (2)先熟悉節(jié)奏型，尤其是后半拍起拍可能有困難，教師多示范、多指導(dǎo)。在弄清節(jié)奏的基礎(chǔ)上再奏樂(lè)，先慢速，先與鋼琴配，然后再過(guò)渡到與人聲配。 (3)配伴奏可以采用小組與小組結(jié)對(duì)，這樣有別于大面積質(zhì)量提高，在訓(xùn)練時(shí)切忌找少數(shù)幾個(gè)人，這樣大部分還是沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)人人都參與奏樂(lè)。 5．表演歌曲。 表演可采用多種形式，集體（齊唱、領(lǐng)唱）要顯示群體合作，個(gè)人(獨(dú)唱、領(lǐng)唱)要發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。總之要表現(xiàn)漁家兒童對(duì)生活、對(duì)自然的熱愛(ài)之情。 音樂(lè)知識(shí)：上滑音、波音記號(hào) 1．上滑音記號(hào)記于音符右方(如3)表示從該音起音調(diào)向上滑，沒(méi)有固定落音。 2．波音記號(hào)記于音符上方如唱作。3．以上兩音樂(lè)知識(shí)結(jié)合歌曲《小螺號(hào)》教學(xué)中穿插進(jìn)行，不單獨(dú)進(jìn)行理論講解。聆聽(tīng)《劃龍船》 1．民間風(fēng)格導(dǎo)入。 設(shè)問(wèn)：農(nóng)歷五月初五是什么節(jié)?(端午節(jié)) 在這一節(jié)日許多地方有賽龍船的民間風(fēng)俗，你見(jiàn)過(guò)嗎?這一節(jié)日是為了紀(jì)念哪一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人?(屈原) 2．討論：賽龍船時(shí)，船上這么多人怎樣才能劃得動(dòng)作一致、整齊?我們來(lái)實(shí)踐兩種形式比較一下，哪種更有利于調(diào)劑勞動(dòng)者的精神和情緒，使動(dòng)作劃一?A．口令；B．演唱號(hào)子(教師范唱《劃龍船》) 3．初聽(tīng)《劃龍船》。 設(shè)問(wèn)：這首歌的演唱形式有什么特征? 講解：上節(jié)課講了獨(dú)唱與合唱。這首歌是領(lǐng)唱與齊唱。什么叫齊唱?(許多人唱同一曲調(diào))請(qǐng)看教材上的圖解?！秳濤埓肥且皇讋趧?dòng)號(hào)子，這種體裁的歌曲往往是“一領(lǐng)眾合”，能統(tǒng)一節(jié)奏、齊心協(xié)力參與勞動(dòng)，提高勞動(dòng)效益。 4．復(fù)聽(tīng)《劃龍船》。合著歌曲做劃船動(dòng)作，在齊唱襯詞處合著音樂(lè)用打擊樂(lè)器加強(qiáng)其氣氛。注意動(dòng)作的統(tǒng)一、整齊。
5．分組討論設(shè)計(jì)表演，每組要選出一位“指揮”擔(dān)任“領(lǐng)唱”。 6．表演展示。各組出一位評(píng)委委員組成評(píng)委會(huì)。 合著音樂(lè)，各組同時(shí)表演，評(píng)委打分。 (評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：氣氛緊張熱烈，精神面貌奮發(fā)向上，動(dòng)作整齊。) 7．評(píng)委點(diǎn)評(píng)，宣布評(píng)比結(jié)果。 8．分組設(shè)計(jì)自選(自定)勞動(dòng)項(xiàng)目，編創(chuàng)節(jié)奏及號(hào)子。 9．展示表演，評(píng)委點(diǎn)評(píng)亮分。 10．小結(jié)：中國(guó)民間“水上的歌”。
聲樂(lè)演唱形式介紹——齊唱 1．圖解： (1)幾個(gè)臉部。表示有兩個(gè)以上的人都在同時(shí)唱歌。 (2)圖形譜。表示同一曲調(diào)。 2．問(wèn)題研究：比較研究。 (1)齊唱與獨(dú)唱有什么相同，有什么不同? (2)齊唱與合唱有什么相同，有什么不同?
第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容
聆聽(tīng)《水上音樂(lè)》 教學(xué)過(guò)程
一、織教學(xué)：
聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。
二、新課
聆聽(tīng)《水上音樂(lè)》
1．作品創(chuàng)作背景介紹導(dǎo)入。 (1)設(shè)問(wèn)：18世紀(jì)早期大致年份是哪一段? (2)創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介：當(dāng)時(shí)英王喬治一世舉行慶典，大型游艇在倫敦泰晤士河上游覽，宮廷樂(lè)隊(duì)船為其奏樂(lè)助興。亨德?tīng)枮槠鋵?xiě)的《水上音樂(lè)》。 2．初聽(tīng)主題音樂(lè)，感受樂(lè)曲的富麗豪華情景。
設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)給你什么感受?請(qǐng)聯(lián)系樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，想像是怎樣的一種場(chǎng)面? 3．板書(shū)主題音樂(lè)曲調(diào)(將3/2改為3/4)跟琴哼唱譜例。(放慢速度其效果是一樣的。) 4．欣賞樂(lè)曲第一部分的音樂(lè)。 設(shè)問(wèn)：這一主題曲調(diào)出現(xiàn)了幾次。它的主奏樂(lè)器是什么名稱?用樂(lè)器演奏的姿勢(shì)來(lái)表示。 (教師可用教材中的樂(lè)器圖作提示：弦樂(lè)，圓號(hào)，小號(hào)。) 5．聆聽(tīng)全曲。 設(shè)問(wèn)：當(dāng)?shù)谝徊糠值囊魳?lè)再次出現(xiàn)時(shí)請(qǐng)舉手，請(qǐng)分析樂(lè)曲分為幾部分?
第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容
聆聽(tīng)《船歌》；學(xué)唱《讓我們當(dāng)起雙槳》。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)：
聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。
二、新課 聆聽(tīng)《船歌》
1．音樂(lè)形象導(dǎo)入：聽(tīng)樂(lè)曲引子部分。 設(shè)問(wèn)：這音樂(lè)片段給你什么感受，你想像這是怎樣的形象？
2．揭題：介紹《船歌》是歌劇主題歌。在音樂(lè)會(huì)上聽(tīng)到是經(jīng)改編的管弦樂(lè)曲，順帶介紹體裁(詳見(jiàn)教材分析)。 3．欣賞管弦樂(lè)《船歌》。 設(shè)問(wèn)：你有沒(méi)有好像坐在船上的感覺(jué)?為什么?
4．唱一唱教材上的主題①，并畫(huà)出圖形譜后半部分。講解波浪形進(jìn)行。 設(shè)問(wèn)：從圖形譜旋律線條的行進(jìn)，我們給它取個(gè)名。我們學(xué)習(xí)上行、下行……
5．從主題①旋律波浪形進(jìn)行分析，現(xiàn)在我們就回答上一個(gè)問(wèn)題的“為什么”，即為什么好像有坐在船上的感覺(jué)。
6．復(fù)聽(tīng)管弦樂(lè)《船歌》，身體可隨音樂(lè)的起伏大小作搖晃，猶如人在船上的情景。 7．這首作品的原作是女聲二重唱，聽(tīng)聽(tīng)二重唱的演唱形式——欣賞二重唱《船歌》。(由于該歌主要是描繪愛(ài)情的情節(jié)，在教學(xué)時(shí)不必講內(nèi)容，主要是介紹一下二重唱的演唱形式。)8．二重唱演唱形式圖解：兩個(gè)男生臉部代表兩個(gè)人，兩個(gè)圖形譜表示兩個(gè)曲調(diào)同時(shí)行進(jìn)，結(jié)合為一體。
9．小結(jié)：這兩部作品是外國(guó)音樂(lè)家表現(xiàn)的“水上的歌”。表演《讓我們蕩起雙槳》
1．時(shí)代歌聲導(dǎo)入：今天要學(xué)唱的是一首唱了半個(gè)世紀(jì)的經(jīng)典少兒歌曲，這首歌你們的爸爸、媽媽都唱過(guò)，也許都會(huì)唱，學(xué)會(huì)后可以去與他們一起合唱。 2．聆聽(tīng)《讓我們蕩起雙槳》范唱。 設(shè)問(wèn)：你聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?你能哼唱嗎?
簡(jiǎn)單介紹歌曲的創(chuàng)作背景：電影插曲，曾獲少兒歌曲一等獎(jiǎng)等。 3．再次聆聽(tīng)歌曲。 要求學(xué)生跟錄音，看著歌曲哼唱。對(duì)歌曲整體有一個(gè)較深刻的印象。 4．學(xué)唱曲調(diào)：
往往稍有印象的老歌，唱的準(zhǔn)確性較差，所以為了學(xué)好這首經(jīng)典的少兒歌曲要認(rèn)真學(xué)好曲調(diào)。(1)用2/4拍的指揮劃拍法來(lái)唱準(zhǔn)曲調(diào)的節(jié)奏，重點(diǎn)是弱起節(jié)奏、后半拍起唱等。開(kāi)始時(shí)應(yīng)放慢速度，在準(zhǔn)確、穩(wěn)速的基礎(chǔ)上再提速。要注意樂(lè)句的完整性及分句處的換氣。 (2)學(xué)唱可分兩個(gè)部分，分開(kāi)學(xué)習(xí)，先齊唱部分，后合唱。必需在一部分準(zhǔn)確、流暢的前提下，才能進(jìn)入下一部分。可分小組學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔。 (3)注意曲調(diào)進(jìn)行的走向與聲音的力度強(qiáng)弱成正比例，使聲音有起伏，更形象地表達(dá)“蕩”的情景。 (4)二聲部合唱，要告訴學(xué)生做到唱自己聲部聽(tīng)另一聲部曲調(diào)，要取得聲音的協(xié)調(diào)和諧。在曲調(diào)和諧的基礎(chǔ)上用“呣”音的發(fā)聲唱，進(jìn)一步取得和諧的效果。 5．學(xué)唱歌曲： (1)在曲調(diào)準(zhǔn)確、流暢的基礎(chǔ)上，填入歌詞歌唱。 (2)課堂上重點(diǎn)唱好第一段歌詞。 (3)邊學(xué)唱、邊聽(tīng)錄音范唱，要求能背唱第一段歌詞。 (4)深入其境，有想像、聯(lián)想的，有感情的演唱、處理歌曲。6．自編伴奏表演歌曲。創(chuàng)作歌曲的練習(xí)
1．完成二首短曲的曲調(diào)填充創(chuàng)作。
2．從現(xiàn)有的素材來(lái)分析應(yīng)該是大調(diào)式或?qū)m調(diào)式，但在教學(xué)中教師不是先給以限制，而是應(yīng)該讓其發(fā)揮，適時(shí)指點(diǎn)，指導(dǎo)也從感性、曲調(diào)通順出發(fā)，而不從理性的調(diào)式上去分析。
3．根據(jù)曲調(diào)的意境及分句長(zhǎng)短創(chuàng)作相應(yīng)歌詞，試唱——修改——試唱。
4．學(xué)生以個(gè)人創(chuàng)作為主，相互交流為輔。教師以鼓勵(lì)學(xué)生的熱情為主，適當(dāng)點(diǎn)撥為輔。重在參與，強(qiáng)化過(guò)程，淡化結(jié)果。5．全班交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。
第五課 童年的回憶 教 學(xué) 目 標(biāo)
1．從外國(guó)音樂(lè)作品《彼得與狼》、《白樺林好地方》、《紅蜻蜓》中感受外國(guó)兒童的童年生活與風(fēng)土人情。以擴(kuò)大我們的視野，豐富我們的知識(shí)，并回憶自己童年唱過(guò)的歌，進(jìn)行相互交流。
2．聆聽(tīng)《彼得與狼》，能聽(tīng)辨出各件樂(lè)器的音色所代表的角色，講出故事情節(jié)并進(jìn)行表演。
3．表演《白樺林好地方》(包括伴奏)，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，用和諧的二聲部合唱演唱《紅蜻蜓》。 4．初步(非理性)選擇結(jié)束音填入句尾，感受樂(lè)段的終止式。再次做好曲調(diào)接龍的創(chuàng)作活動(dòng)。《彼得與狼》的故事： 我親愛(ài)的孩子們，現(xiàn)在我給你們講一個(gè)少先隊(duì)員彼得和狼的故事。這個(gè)故事里的每個(gè)人物和動(dòng)物，都是用管弦樂(lè)隊(duì)里不同的樂(lè)器演奏不同的音樂(lè)主題來(lái)表現(xiàn)的。長(zhǎng)笛代表小鳥(niǎo)，雙簧管代表鴨子，單簧管低音區(qū)的頓音是貓，大管代表爺爺，三支圓號(hào)代表狼，弦樂(lè)四重奏是彼得，獵人開(kāi)槍則是用定音鼓和大鼓來(lái)表現(xiàn)的。現(xiàn)在就讓你們聽(tīng)這個(gè)有趣的故事吧! 有一天清晨，少先隊(duì)員彼得打開(kāi)大門(mén)，到草地上去，這一段彼得的音樂(lè)主題是用弦樂(lè)四重奏演奏的：樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)見(jiàn)彼得走來(lái)，它高興地叫道：“這里一切多么安靜呵!”這一段是用長(zhǎng)笛演奏的：接下去，又是描寫(xiě)靜謐清晨的旋律。彼得的主題和小鳥(niǎo)的動(dòng)機(jī)再次出現(xiàn)了一下。一只鴨子搖搖擺擺地走過(guò)來(lái)了。它很高興，因?yàn)楸说贸鲩T(mén)時(shí)忘記了關(guān)大門(mén)，她說(shuō)：“這一回我可以到池溏里洗個(gè)澡了?！毙▲B(niǎo)見(jiàn)到鴨子，便從樹(shù)枝上飛了下來(lái)，它對(duì)鴨子說(shuō)：“你不會(huì)飛，還算什么鳥(niǎo)呢!”鴨子回答道：“那你會(huì)游水嗎?”剛說(shuō)完，鴨子就“撲通”一聲跳進(jìn)池塘里，鴨子、小鳥(niǎo)一個(gè)在水里，一個(gè)在空中，互不相讓地爭(zhēng)論著。突然，一只貓慢慢地走來(lái)，它是用單簧管的低音來(lái)表現(xiàn)的：貓?jiān)谙耄骸斑@只小鳥(niǎo)，還吵架呢!讓我把它捉住?！庇谑撬蛐▲B(niǎo)撲去。彼得發(fā)現(xiàn)了，他急忙喊道：“呵……當(dāng)心，”小鳥(niǎo)聽(tīng)到聲音，立即飛到樹(shù)上去了。鴨子生氣了，“嘎嘎”地叫著：貓繞著樹(shù)轉(zhuǎn)圈，他想：樹(shù)這么高，就是我爬上去，小鳥(niǎo)也會(huì)飛走了。 就在這個(gè)時(shí)候，老爺爺出來(lái)了，他對(duì)彼得沒(méi)打招呼就獨(dú)自來(lái)到草地感到很生氣。因?yàn)槟鞘呛芪ｋU(xiǎn)的，萬(wàn)一遇到狼怎么辦呢?彼得不同意爺爺?shù)目捶?，他說(shuō)，少先隊(duì)員是不怕狼的。但是，爺爺還是固執(zhí)地把他拉回家去，并且把門(mén)給鎖上了。彼得剛回到家里，一只大灰狼就出現(xiàn)在草地上。 在弦樂(lè)震音的背景上，三支圓號(hào)突然響起了狼的主題：這陰森的旋律，不協(xié)和的和弦塑造了一個(gè)兇狠詭詐的狼的形象。貓立即竄到一棵樹(shù)上。鴨子還沒(méi)發(fā)現(xiàn)，待它剛一上岸，就被大灰狼追上，一口吞進(jìn)肚子里去了。這里，是用三支圓號(hào)來(lái)表現(xiàn)狼的兇殘，大提琴演奏悲傷的音調(diào)，是表現(xiàn)鴨子慘遭不幸。貓仍舊蹲在樹(shù)上，小鳥(niǎo)在另一個(gè)樹(shù)枝上，狼在樹(shù)下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，用貪婪的眼光望著它們。 彼得發(fā)現(xiàn)了，他取來(lái)一根繩子，做成一個(gè)套，趁狼沒(méi)注意，偷偷地爬到樹(shù)上。他輕輕地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“你飛下去，圍著狼轉(zhuǎn)，但要小心別讓它抓住你?！庇谑?，小鳥(niǎo)在狼眼前飛呀，飛呀!惹得狼很生氣，卻對(duì)它毫無(wú)辦法。彼得偷偷放下了繩套，一下子把狼的尾巴給套住了，狼拼命掙扎，那繩扣卻越來(lái)越緊。 正在這個(gè)時(shí)候，獵人來(lái)了：彼得在樹(shù)上喊道：“別開(kāi)槍!狼已經(jīng)被我和小鳥(niǎo)捉住了。請(qǐng)幫助我們把它送到動(dòng)物園去吧!”這時(shí)候，出現(xiàn)了彼得的主題。接著是勝利的進(jìn)行曲。彼得走在隊(duì)伍的最前面。這一次是由圓號(hào)演奏的。后面跟著獵人、爺爺和貓。爺爺雖然高興，可他還在嘟囔：“現(xiàn)在一切都好。但是，如果彼得沒(méi)能捉住狼……那又會(huì)怎樣呢?”小鳥(niǎo)在人們頭上飛來(lái)飛去，高興地叫道：“我和彼得是好朋友，請(qǐng)你們看看，我?guī)退降搅耸裁础Ｎ覀兡懿簧駳鈫?” 請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地聽(tīng)聽(tīng)，那鴨子還在狼肚子里“嘎嘎”亂叫呢!原來(lái)，狼剛才吞食得太急了。它沒(méi)有咀嚼，就把它整個(gè)地吞進(jìn)去了。所以，那鴨子還活著呢!弱奏表示人們抬著狼遠(yuǎn)去。最后，用急速而有力的音樂(lè)結(jié)束全曲。 教 學(xué) 建 議 第一課時(shí)：學(xué)唱《白樺林好地方》；歌詞創(chuàng)作。 第二課時(shí)：聆聽(tīng)《彼得與狼》。 第三課時(shí)：學(xué)唱《紅蜻蜓》；選擇結(jié)束音；曲調(diào)接龍。
第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)唱《白樺林好地方》；歌詞創(chuàng)作。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)：
聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。
二、新課
表演《白樺林好地方》
1．回憶導(dǎo)入 設(shè)問(wèn)：你能回憶你童年最有印象的某一地方的景色嗎?例如我曾去過(guò)上海外灘，對(duì)那里的黃浦江景色留下深刻的印象。
2．師生討論。(為最后贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞創(chuàng)作作鋪墊)
3．欣賞加拿大民歌《白樺林好地方》范唱。這是作者對(duì)自己家鄉(xiāng)“白樺林”的贊美。設(shè)問(wèn)：歌中唱出哪些贊美的調(diào)句? 4．學(xué)唱曲調(diào)： (a)關(guān)于拍號(hào)。歌譜的拍號(hào)為2/2拍，在教學(xué)時(shí)，原則上不必講解該拍號(hào)，教師可簡(jiǎn)單一筆帶過(guò)，要求學(xué)生按4/4拍號(hào)來(lái)學(xué)唱歌譜即可，并用4/4拍指揮圖式來(lái)學(xué)唱。 (b)教師范唱曲調(diào)。要求學(xué)生找出曲調(diào)中相同或相似樂(lè)句(或樂(lè)節(jié))。 (c)學(xué)生自學(xué)曲調(diào)。用4/4拍指揮圖式。 5．學(xué)唱歌曲。重點(diǎn)唱好第一段歌詞。 6．表演歌曲： (1)用力度記號(hào)表演歌曲的意境，即開(kāi)始用“f”，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的歌頌和自豪感。在最后7小節(jié)的尾聲襯詞處力度漸弱，表現(xiàn)漸漸遠(yuǎn)去的腳步聲。 (2)配器伴奏烘托情緒。首先是用旋律樂(lè)句演奏伴奏聲部(該旋律樂(lè)器根據(jù)班級(jí)實(shí)際，可以用口風(fēng)琴，也可以用豎笛或其他旋律樂(lè)器)，這需要單獨(dú)練習(xí)。其次是打擊樂(lè)器四個(gè)聲部。每一聲部基本為固定節(jié)奏型。但要注意四個(gè)聲部的配合協(xié)作。 (3)完整地表演歌曲；唱歌與奏樂(lè)。唱歌的人數(shù)要大于伴奏人數(shù)，其比例是4∶1左右?？山粨Q進(jìn)行，使每一位學(xué)生都得到鍛煉，體驗(yàn)整體表演的效果。 7．創(chuàng)作歌詞。 每人(或小組)創(chuàng)作贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞，填入并進(jìn)行試唱。如上海的學(xué)生可創(chuàng)作“黃浦江好地方”：黃浦江好地方，上海人的家鄉(xiāng)。那里有大輪船自由游蕩，兩岸的大好風(fēng)光我將要再回還。
第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容
聆聽(tīng)《彼得與狼》 教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)：
聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。
二、新課
聆聽(tīng)《彼得與狼》 1．該作品采用朗誦和音樂(lè)交替進(jìn)行的方式，并以富有童話色彩的故事性節(jié)展開(kāi)，所以吸引學(xué)生聆聽(tīng)是不成問(wèn)題的。但該作品演奏的時(shí)間較長(zhǎng)。達(dá)20多分鐘，因此復(fù)聽(tīng)一次，在一節(jié)課內(nèi)是有困難的，所以在一節(jié)課內(nèi)只能聽(tīng)一遍。 2．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山揭示課題內(nèi)容，要求大家仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，并提出以下要求： (1)看著教材上的圖，仔細(xì)聽(tīng)，什么樂(lè)器代表哪一角色，用線連接起來(lái)。 (2)每人準(zhǔn)備一張紙，邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)出童話音樂(lè)的過(guò)程圖。這樣以便聽(tīng)完后自己講故事、做表演。
(3)在聽(tīng)的過(guò)程中，允許學(xué)生用動(dòng)作相互交談，但不能發(fā)出聲音，以免影響他人聆聽(tīng)。同樣也要求教師不要插話，也只能用動(dòng)作與學(xué)生交流。 3．聽(tīng)完后，組成七人一組(宜學(xué)生自由組合)，并各自擔(dān)任其中一角色，聽(tīng)音樂(lè)片段做即興表演。 4．插放其中一片段，如最后彼得用繩套把狼套住→結(jié)束，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的情節(jié)發(fā)展，七人一組作即興表演(或講故事)。 5．根據(jù)課堂實(shí)際情況(含時(shí)間及學(xué)生情緒)，可適當(dāng)調(diào)控次數(shù)及形式。 6．小結(jié)：了解蘇聯(lián)兒童的童話故事及各類西洋樂(lè)器的音色。
第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)唱《紅蜻蜓》；選擇結(jié)束音；曲調(diào)接龍。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)：
聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。
二、新課
表演《紅蜻蜓》
1．成語(yǔ)導(dǎo)入。 設(shè)問(wèn)：“觸景生情”這句成語(yǔ)怎樣解釋? 2．聆聽(tīng)歌曲《紅蜻蜓》范唱。 設(shè)問(wèn)：歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容?(童年的回憶) 3．再聽(tīng)一遍。要求用指揮圖式劃拍，判斷歌曲是幾拍子?有幾個(gè)聲部? 4．把全班分為二個(gè)聲部，學(xué)唱二聲部曲調(diào)： (1)教師分別范唱、范奏二聲部曲調(diào)。學(xué)生用指揮圖式邊劃邊輕輕哼唱各自曲調(diào)。(2)二聲部學(xué)生各自自學(xué)曲調(diào)(堅(jiān)持用指揮圖式)。教師重點(diǎn)輔導(dǎo)低聲部唱穩(wěn)、唱準(zhǔn)。(3)各聲部自學(xué)成果反饋，教師適時(shí)指導(dǎo)、糾正。 (4)用“呣”唱二聲部合唱，相互傾聽(tīng)效果。 5．學(xué)唱歌曲：
(1)在“呣”的基礎(chǔ)上唱歌詞。為了打好二聲部的基礎(chǔ)，可以是一個(gè)聲部唱歌詞、另一個(gè)聲部唱“呣”，這樣交換一、二次，既能使該聲部唱得很流暢熟練，又能從中獲得二聲部的效果。 (2)完整地唱好第一段歌詞，二聲部注意和諧。 6．表演歌曲： (1)復(fù)習(xí)力度記號(hào)。 (2)按歌曲標(biāo)的力度記號(hào)來(lái)演唱。 (3)討論：為什么要這樣處理。還有沒(méi)有其他處理方法? (4)有感情地回憶當(dāng)年的童年情景，觸景生情地表演。 7．拓展：回憶起童年時(shí)唱過(guò)的歌曲，填上歌名并唱一唱，互相交流，共同回憶童年的好時(shí)光。
選擇結(jié)束音的練習(xí) 1．樂(lè)曲的結(jié)束音表示該樂(lè)曲的終止，因此，結(jié)束音一般地講是穩(wěn)定音，即主音。 2．教材中的二首短曲選擇“”還是“1”，兩取一。為此我們可以在流暢的唱好曲調(diào)的基礎(chǔ)上，試用“”或“1”，哪一個(gè)音有結(jié)束感就是該音。也就是從實(shí)踐中試唱來(lái)選擇，是非理性的。對(duì)四年級(jí)的學(xué)生不必講調(diào)式的理論。這樣試的結(jié)果，第一首的結(jié)束音是“1”，第二音的結(jié)束音“”。曲調(diào)接龍練習(xí) 1．像以前做的接龍游戲那樣，頭尾的音相接。節(jié)奏可以按自已的創(chuàng)作變化。 2．注意按速度有序地進(jìn)行，不要中間斷裂脫檔。凡接不上、接錯(cuò)音、斷裂脫檔者為敗，看最后勝者是誰(shuí)?
第六課 風(fēng)景如畫(huà)
教 學(xué) 目 標(biāo) 1．音樂(lè)對(duì)大自然的描繪可謂美不勝收，它把人們引入豐富的想象之中。我們能從《森林的歌聲》、《蔭中鳥(niǎo)》的樂(lè)曲聲中聽(tīng)辨各種小動(dòng)物、各種鳥(niǎo)鳴叫聲等，以體驗(yàn)這種描繪功能，從中激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。并嘗試一下用各種表現(xiàn)方法與手段，描繪以郊游為內(nèi)容的自由命題音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)。 2．在欣賞《森林的歌聲》過(guò)程中，記憶各段主題曲調(diào)的順序，提高音樂(lè)記憶力。 3．在演唱《小溪流水響叮咚》、《茨黎花》時(shí)盡情抒發(fā)對(duì)大自然的贊美，及其借景抒情表達(dá)對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨的熱愛(ài)。在學(xué)唱《茨黎花》的過(guò)程中，掌握附點(diǎn)二分音符時(shí)值。
4．繼續(xù)進(jìn)行選擇結(jié)束音的練習(xí)和豎笛吹奏練習(xí)。教 學(xué) 建 議 本課內(nèi)容擬用三課時(shí)完成。 第一課時(shí)：聆聽(tīng)《森林的歌聲》；學(xué)唱《小溪流水響叮咚》。 第二課時(shí)：聆聽(tīng)《蔭中鳥(niǎo)》；豎笛吹奏練習(xí)。 第三課時(shí)：學(xué)唱《茨黎花》；命題創(chuàng)作活動(dòng)。
教 學(xué) 過(guò) 程
聆聽(tīng)《森林的歌聲》 1．標(biāo)題導(dǎo)入。 設(shè)問(wèn)：森林的歌聲來(lái)自哪里? 是孩子們的歌聲?還是什么歌聲? 請(qǐng)你想像一下? 2．要知道答案，請(qǐng)聽(tīng)器樂(lè)合奏《森林的歌聲》。 3．討論：有多少動(dòng)物在歌唱?有幾種主奏樂(lè)器?試試你的耳朵靈敏度。
4．復(fù)聽(tīng)《森林的歌聲》。 要求：看著教材中的三段譜例，①、②、③把樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)按順序排列記錄下來(lái)。 5．交流聽(tīng)后的感受。 教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)森林資源。 6．試試我們也來(lái)創(chuàng)作自己的“森林音樂(lè)”，可以自由結(jié)合制作音響，表現(xiàn)風(fēng)景如畫(huà)的大森林。
聆聽(tīng)《蔭中鳥(niǎo)》 教學(xué)基本要求 1．音響直接導(dǎo)入。 欣賞《蔭中鳥(niǎo)》中間部分的片斷(各種鳥(niǎo)鳴聲的片斷)，以激發(fā)聽(tīng)全曲的欲望。 設(shè)問(wèn)：你聽(tīng)到什么動(dòng)物鳴叫聲?是用什么樂(lè)器演奏的? 2．揭題：笛子獨(dú)奏《蔭中鳥(niǎo)》。 這是抒發(fā)作者對(duì)大自然的歌頌，對(duì)生活熱愛(ài)之情。 3．聆聽(tīng)《蔭中鳥(niǎo)》。要求聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)你的想象及樂(lè)曲所描繪的畫(huà)面。你聽(tīng)到多少種鳥(niǎo)在鳴叫?你能模仿嗎? 4．設(shè)問(wèn)：你回憶一下，還聽(tīng)過(guò)哪首樂(lè)曲中出現(xiàn)過(guò)鳥(niǎo)鳴的形象? [三年級(jí)(上)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，三年級(jí)(下)《森林中的杜鵑》……] 小結(jié)：森林是大自然的資源，有森林就有各種動(dòng)物。我們要保護(hù)森林保護(hù)大自然的生態(tài)。愛(ài)護(hù)大自然就是愛(ài)護(hù)地球，也是為了人類生存、愛(ài)護(hù)自己。
表演《小溪流水響叮咚》 教學(xué)基本要求 1．聯(lián)想導(dǎo)入：我們每年春游、秋游，或假期隨父母去旅游，在田野、山谷一定見(jiàn)到小溪流水，尤其是山谷中的小溪流水。你聯(lián)想一下他們的歌聲，請(qǐng)你模仿一下： 2．朗讀《小溪流水響叮咚》歌詞，要有感情、有詩(shī)意。以擬人化的第一人稱角色來(lái)朗誦。
3．根據(jù)歌詞詞意，畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆圖，幾筆勾畫(huà)，這幅圖要有意境。有興趣的下課再加工。(學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，教師播放歌曲錄音二～三次，并巡視學(xué)生的作畫(huà)，挑選優(yōu)秀的作品。) 4．展示一、二幅優(yōu)秀的畫(huà)，并由作者(學(xué)生)自己講解作品，尤其是借景抒情對(duì)人民對(duì)祖國(guó)的一片愛(ài)心。 5．歌曲范唱(學(xué)生在作畫(huà)時(shí)聽(tīng)過(guò)幾次，已基本熟悉)。 6．學(xué)唱歌曲： (1)用2/4拍指揮圖式學(xué)唱曲調(diào)。學(xué)唱時(shí)在教師指導(dǎo)下，可分為兩部分學(xué)唱，先學(xué)唱第一樂(lè)段，其中第11小節(jié)可以改為“”，這樣就避開(kāi)切分奏(切分節(jié)奏在五年級(jí)學(xué)，因此在這里不必講)。第二樂(lè)段的學(xué)唱，注意弱起，用指揮圖式學(xué)唱，就能迎刃而解。在學(xué)唱曲調(diào)時(shí)，教師要隨時(shí)提示學(xué)生結(jié)合自己的畫(huà)面構(gòu)圖有意境地、有想像地唱曲調(diào)，句段分明，形象鮮明。 (2)在曲調(diào)熟練、有感情唱好的基礎(chǔ)上，填上歌詞。要求吐字清楚帶有表情，是發(fā)自內(nèi)心的歌唱。 7．表演歌曲。 有層次地為歌曲選擇打擊樂(lè)器并編配伴奏型。以烘托優(yōu)美抒情的情緒，描繪風(fēng)景如畫(huà)的意境及借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛(ài)戴之情。
選擇結(jié)束音填入曲調(diào) 1．分別先將兩曲調(diào)識(shí)譜，唱連貫流暢，并自然地分別將“”或“1”作為結(jié)束音填入試唱。從感覺(jué)上你認(rèn)為哪音更通順有結(jié)束感。適時(shí)教師可示范啟發(fā)。 2．第一曲是《三套車》片段，結(jié)束為“” 第二曲是《雪絨花》片段，結(jié)束音為“1”。 表演《茨黎花》 教學(xué)基本要求 1．民歌音調(diào)導(dǎo)入：
這一曲調(diào)從風(fēng)格上聽(tīng)是少數(shù)民族的民歌音調(diào)。我可以告訴大家這是我國(guó)西南地區(qū)的布依族的民歌音調(diào)。 2．欣賞歌曲《茨黎花》范唱。 設(shè)問(wèn)：“茨黎花’的紅色象征什么? 3．學(xué)唱曲調(diào)： (1)范唱曲調(diào)：要求學(xué)生聽(tīng)教師范唱，每人邊聽(tīng)邊用3/4指揮圖式打拍。 (2)講解附點(diǎn)二分音符。 設(shè)問(wèn)：二分音符的形狀?附點(diǎn)在音符中的作用?附點(diǎn)四分音符的形狀與時(shí)值?從以上三個(gè)問(wèn)題復(fù)習(xí)中引入講解附點(diǎn)二分音符。附點(diǎn)二分音符的形狀X-?，在簡(jiǎn)譜中習(xí)慣都用X--來(lái)表示。 (3)教師范唱歌曲前8小節(jié)，學(xué)生看譜并劃3/4指揮圖式，找出附點(diǎn)二分音符。 (4)學(xué)生用指揮圖式劃拍，在教師指導(dǎo)下學(xué)唱前8小節(jié)，注意樂(lè)句的完整性。 (5)教師范唱歌曲后8小節(jié)并要求學(xué)生自學(xué)。 (6)完整地流暢地唱全曲。 4．學(xué)唱歌曲。注意一字多音的連貫流暢。 5．借景抒情，深情地演唱《茨黎花》表達(dá)布依人對(duì)黨的一片赤誠(chéng)之心。
自由命題創(chuàng)作活動(dòng) 教學(xué)基本要求
1．以本單元四首作品為例，或作為素材進(jìn)行創(chuàng)作。 (可截取其中的某一部分作為創(chuàng)作中的片斷。) 2．效游中有許多活動(dòng)可以作為題目命題。命題不宜太大。教材中的例子有鳥(niǎo)叫聲、哨子聲、腳步聲、口令聲組成。命題為《效游路上》或《出發(fā)》等。 3．可以運(yùn)用打擊樂(lè)器、中西樂(lè)器及自制的非正規(guī)樂(lè)器以及錄音設(shè)備，計(jì)算機(jī)軟件，下載網(wǎng)絡(luò)中的音響等進(jìn)行創(chuàng)作。 4．可以以小組形式，也可以幾個(gè)同學(xué)自由組合進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。 總之不論形式，手段，放開(kāi)你的想像進(jìn)行創(chuàng)作，去表現(xiàn)你的意圖與設(shè)想。 5．空白的方框供你在創(chuàng)作中畫(huà)圖譜，不夠自己添紙。 6．教師主動(dòng)積極參與學(xué)生的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)并給予指導(dǎo)。 7．交流展示，集體評(píng)價(jià)。
豎笛吹奏訓(xùn)練 1．復(fù)習(xí)《蒙古小夜曲》、《春游去》。 2．學(xué)習(xí)“Ⅰ”的吹奏指法。 3．學(xué)吹練習(xí)曲(二)(見(jiàn)教材二)，熟悉“5 4 3 2 1”五音。 4．吹奏音階“”。 5．吹奏二聲部練習(xí)曲：吹長(zhǎng)音。注意平穩(wěn)持續(xù)、二聲部和諧。 6．吹奏《康定情歌》： (1)教師示范吹奏《康定情歌》。 (2)吹奏“2 4 5 6 ”六音。 (3)在教師指導(dǎo)下先學(xué)吹十小節(jié)(注意“”不必講切分節(jié)奏，僅從音符的時(shí)值長(zhǎng)短吹準(zhǔn)即可)。
(4)學(xué)生自學(xué)全曲。 (5)有感情地吹奏《康定情歌》。 7．吹奏《牧羊女》： (1)教師示范吹奏《牧羊女》二個(gè)聲部。 (2)學(xué)生自愿結(jié)合為二組(教師適當(dāng)調(diào)整人員)，分別自學(xué)Ⅰ或Ⅱ。 (3)Ⅰ、Ⅱ聲部各自展示自學(xué)成果，教師給予鼓勵(lì)并指出問(wèn)題加以糾正。 (4)表演《牧羊女》一部分唱，一部分吹奏，一部分表演。三合一表演并進(jìn)行交換。
第七課 校園里 教 學(xué) 目 標(biāo) 1．本單元匯編了一組校園音樂(lè)文化的故事：有師生情的《冬夜靜悄悄》；有教室里的《打字機(jī)》聲聲；有操場(chǎng)上的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》；有描繪校園美景的《校園多美好》。這些音樂(lè)能激發(fā)我們聯(lián)想起可愛(ài)的校園生活，熱愛(ài)我們的校園。 2．在欣賞《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》過(guò)程中，邊聽(tīng)邊作隊(duì)列隊(duì)形變化，以表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員們朝氣蓬勃的形象；在欣賞《打字機(jī)》時(shí)，能準(zhǔn)確同步與打字機(jī)聲配音響，以鍛煉對(duì)聲音的敏銳反應(yīng)。 3．唱好《冬夜靜悄悄》的二聲部合唱，以表達(dá)學(xué)生們對(duì)老師的一片深情。嘗試為《校園多美好》編配伴奏，使其氣氛更為熱烈。 4．試唱各樂(lè)句的練習(xí)，并把它們排列成通順的樂(lè)段，非理性感受樂(lè)段旋法。
教 學(xué) 建 議 本課內(nèi)容擬用二課時(shí)完成。 第一課時(shí)：聆聽(tīng)《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》；學(xué)唱《校園多美好》。 第二課時(shí)：聆聽(tīng)《打字機(jī)》；學(xué)唱《冬夜靜悄悄》；練習(xí)。 教 學(xué) 過(guò) 程 聆聽(tīng)《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》 教學(xué)基本要求 1．設(shè)問(wèn)：在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)式播放哪一首樂(lè)曲?我們每天做廣播操在排隊(duì)進(jìn)入操場(chǎng)時(shí)播放什么樂(lè)曲? 2．欣賞一首合唱曲，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)這首合唱曲，你熟悉嗎?——初聽(tīng)《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》(合唱)。
3．討論：
(1)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上聽(tīng)到的樂(lè)曲是什么演奏形式? (2)合唱與銅管樂(lè)各有什么特征?同一曲調(diào)兩種表現(xiàn)形式你的感受是一樣的嗎? 4．聆聽(tīng)《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》。
要求細(xì)致地聽(tīng)各聲部是怎樣表現(xiàn)的?旋律部分與伴奏部分各有哪些聲部承擔(dān)?(如果記不住可以邊聽(tīng)邊用紙與筆作些圖形記錄。) 5．討論合唱曲的結(jié)構(gòu)。 6．根據(jù)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，各組討論設(shè)計(jì)隊(duì)列隊(duì)形的變化。 7．在音樂(lè)聲中各組隊(duì)列隊(duì)形展示。 8．完成課本上的作業(yè)。用線連線、體裁與情緒“進(jìn)行曲→雄壯有力”，初步了解三種體裁的基本風(fēng)格特征。 看圖，聯(lián)想其他表現(xiàn)校園活動(dòng)的音樂(lè) 1．教材插圖中有四幅畫(huà)，這四幅畫(huà)都有相關(guān)音樂(lè)： (1)升旗——《國(guó)歌》， (2)廣播操——《廣播體操音樂(lè)》 (3)眼保健操——《眼保健操音樂(lè)》 (4)課間——歌曲《哦!十分鐘》 設(shè)問(wèn)：誰(shuí)能哼唱幾句? 2．還有哪些音樂(lè)能使你聯(lián)想起校園生活? 例：《隊(duì)歌》、《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》、《乒乓變奏曲》、《蕩秋千》…… 3．小結(jié)：校園的生活是多么豐富多彩。 聆聽(tīng)《打字機(jī)》 教學(xué)基本要求 1．實(shí)物導(dǎo)入：教師準(zhǔn)備一臺(tái)打字機(jī)出示(學(xué)校里外語(yǔ)教師一般都有外文打字機(jī))，介紹給學(xué)生：這是一臺(tái)外文打字機(jī)。讓學(xué)生試打一行到發(fā)出“?！甭?。 2．欣賞《打字機(jī)》(管弦樂(lè))。 設(shè)問(wèn)： (1)在樂(lè)曲的伴奏聲部中，你聽(tīng)到什么音響聲?(打字機(jī)擊鍵聲、鈴聲、倒機(jī)聲。)(2)樂(lè)曲分幾部分組成?教材中的圖形譜是第幾段的曲調(diào)? 請(qǐng)你看圖形譜跟著音樂(lè)唱一唱，樂(lè)曲給你什么感受?(ABA三部分組成) 3．議論問(wèn)題(可以復(fù)聽(tīng)其中片段)。 4．介紹作品創(chuàng)作的背景(請(qǐng)見(jiàn)教材分析)。 5．復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲。要求學(xué)生用2/4拍指揮圖式劃拍，找出鈴聲“?！背霈F(xiàn)的規(guī)律，并用拍手或其他音響與音樂(lè)中的“?！蓖酱虺?，要準(zhǔn)確而整齊。
表演《校園多美好》 教學(xué)基本要求 1．談話導(dǎo)入：在眾多的校園歌曲中，已故作曲家施光南創(chuàng)作的《校園多美好》頗受師生歡迎，它營(yíng)造了當(dāng)今校園的朝氣蓬勃的氣氛是校園流行歌曲中的上品，非常切合本課課題。 2．欣賞歌曲范唱。 設(shè)問(wèn)：歌曲的情緒怎樣?歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容? 3．學(xué)唱前8小節(jié)： (1)提示：曲調(diào)的節(jié)奏較密集，十六分音符頻頻出現(xiàn)，時(shí)而在前半拍，時(shí)而在后半拍，在讀譜時(shí)要認(rèn)真細(xì)致。 (2)教師放慢速度范唱前8小節(jié)曲調(diào)，要求學(xué)生隨教師速度用4/4拍指揮圖式看譜劃拍。(波音與倚音暫時(shí)不唱，在較流暢地唱好曲調(diào)時(shí)再加入。) (3)全班分為四小組，每組自學(xué)2小節(jié)曲調(diào)，在學(xué)好應(yīng)該自學(xué)的2小節(jié)前提下，鼓勵(lì)超額學(xué)習(xí)。(教師巡視指導(dǎo)) (4)四個(gè)小組按曲調(diào)順序接唱。超額學(xué)好的可隨其他組一起唱。教師及時(shí)糾正不準(zhǔn)確處。 (5)按原速流暢地輕快地唱好前8小節(jié)曲調(diào)。 4．在教師指導(dǎo)下，用點(diǎn)譜法學(xué)唱后8小節(jié)曲調(diào)。注意樂(lè)句的完整性。 5．完整地、流暢地、輕快地唱好全曲并填入歌詞。注意一字一音，吐字清楚，口腔不要開(kāi)得太大。 6．討論歌曲處理。 設(shè)問(wèn)：
(1)歌詞是否僅僅是描繪校園的美景? (2)歌曲的高潮在哪里? (3)最后一句“待到明朝百花吐艷，風(fēng)光更妖嬈。”的含義是什么? 7．有感情地、朝氣蓬勃地，用稍快的速度演唱歌曲。
8．表演歌曲。配上打擊樂(lè)(按教材要求)，嘗試在何處加入鈴鼓，使歌曲的氣氛更為熱烈。如學(xué)生中有跳舞特長(zhǎng)的，可編集體舞，跳唱結(jié)合，邊唱、邊跳、邊奏，把校圖生活表演得淋漓盡致，把課堂氣氛也推向高潮。 表演《冬夜靜悄悄》
1．校園生活是豐富多彩的，師生情也是其中之一。
山村學(xué)校的老師夜里家訪，給我們留下了一段難忘的師生情?！?qǐng)聽(tīng)《冬夜靜悄悄》。
2．設(shè)問(wèn)：歌曲講述了什么?你想像當(dāng)時(shí)是怎樣的情景? 3．再欣賞一次范唱。請(qǐng)大家看著歌譜，注意每句的開(kāi)始有什么規(guī)律?(第一樂(lè)段是弱起，第二樂(lè)段是強(qiáng)起。) 4．學(xué)唱第一樂(lè)段： (1)教師范唱曲調(diào)。 設(shè)問(wèn)：這一樂(lè)段由四句組成，在節(jié)奏上有什么規(guī)律：
(2)拍打節(jié)奏。 (3)輕輕地邊拍打節(jié)奏、邊哼唱曲調(diào)(或一組學(xué)生哼唱，一組學(xué)生拍打節(jié)奏，然后交換進(jìn)行)(4)連貫地、深情地唱第一樂(lè)段曲調(diào)，并填上歌詞。
5．學(xué)唱第二樂(lè)段：
(1)該段曲調(diào)從單一聲部來(lái)看并不難，很多小節(jié)均呈模進(jìn)或重復(fù)，難是難在平行三度的二聲部合唱。 (2)采用前幾課的二聲部訓(xùn)練方法： a.平行三度的音階訓(xùn)練
b.分二個(gè)聲
部自學(xué)各自的聲部曲調(diào)。 c.合成時(shí)，要求輕聲能相互傾聽(tīng)，把自己的聲音融合在其中。 d.用“呣”過(guò)渡，在和諧的前提下填入歌詞。 6．深情地朗誦歌詞。 7．有意境地、深情地表演歌曲，表達(dá)師生之間的友情。
把樂(lè)句排列成通順的樂(lè)段練習(xí) 1．流暢的、準(zhǔn)確地將四句樂(lè)譜唱熟。 2．第一句是已規(guī)定的起句。 3．通過(guò)試唱，判斷有結(jié)束感的尾句。 4．中間的二句通過(guò)分別排列試唱，判斷通順的樂(lè)段。
第八課 理想 教 學(xué) 目 標(biāo) 1．長(zhǎng)大后希望成為怎樣的人?是我們四年級(jí)學(xué)生大家都應(yīng)思考的問(wèn)題——理想。本單元的四首音樂(lè)作品為你提供了幾個(gè)側(cè)面：有科技類《種太陽(yáng)》；有航運(yùn)類《小紙船的夢(mèng)》，有教師類《長(zhǎng)大后我就成了你》以及各行各業(yè)的英雄《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》。他們?yōu)樽鎳?guó)，為“四化”流汗，是我們的榜樣!你的理想是什么? 2．演唱《種太陽(yáng)》，并進(jìn)行編創(chuàng)表演，從該曲調(diào)學(xué)唱過(guò)程中，學(xué)習(xí)曲調(diào)的重復(fù)與相似部分，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)重復(fù)與模進(jìn)手法作鋪墊。 3．在學(xué)唱《小紙船的夢(mèng)》中，順帶學(xué)習(xí)變音記號(hào)——降記號(hào)，并在唱結(jié)尾句“”曲調(diào)實(shí)踐中把它唱準(zhǔn)，以加強(qiáng)音樂(lè)的色彩變化，營(yíng)造夢(mèng)境的氛圍。
4．從聆聽(tīng)的二首歌曲中，進(jìn)一步鞏固演唱形式分類的知識(shí)；聽(tīng)辨“長(zhǎng)大后我就成了你”樂(lè)句重復(fù)次數(shù)，并畫(huà)圖形譜。教 學(xué) 建 議 本課內(nèi)容擬用兩課時(shí)完成。 第一課時(shí)：學(xué)唱《種太陽(yáng)》；聆聽(tīng)《長(zhǎng)大后我就成了你》。 第二課時(shí)：學(xué)唱《小紙船的夢(mèng)》；聆聽(tīng)《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》。
教學(xué)過(guò)程 聆聽(tīng)《長(zhǎng)大后我就成了你》 1．教師的職業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)講，既神氣又神秘，因此有很多學(xué)生把當(dāng)一名教師作為自己的理想。女聲獨(dú)唱《長(zhǎng)大后我就成了你》就是贊美人民教師無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)精神和托起了一代新人的社會(huì)責(zé)任感。 2．欣賞女聲獨(dú)唱《長(zhǎng)大后我就成了你》。 設(shè)問(wèn)：歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容與情感?歌曲表現(xiàn)為什么采用女聲獨(dú)唱?(細(xì)膩、親切) 3．復(fù)聽(tīng)：要求能記住歌曲標(biāo)題“長(zhǎng)大后我就成了你”的曲調(diào)，并能模唱。用圖形譜把它記錄下來(lái)。 4．講解：歌曲的音調(diào)富有民族風(fēng)格，采用山東琴書(shū)的音調(diào)為素材，創(chuàng)作而成，旋律鄉(xiāng)土氣息濃郁。 5．用投影機(jī)打出歌譜，學(xué)生隨著錄音輕聲跟唱。
聆聽(tīng)《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》 教學(xué)基本要求 1．我們即將完成四年級(jí)的學(xué)習(xí)，如果再過(guò)二十年我們重相會(huì)將是怎樣的你和我? 2．欣賞《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》，用投影機(jī)打出歌譜。 設(shè)問(wèn)：歌曲的內(nèi)容與情緒是怎樣的? 3．復(fù)聽(tīng)歌曲，跟錄音輕聲哼唱。 歌曲提出了三個(gè)問(wèn)題，美妙的春光屬于誰(shuí)?創(chuàng)造這奇跡要*誰(shuí)?舉杯贊美誰(shuí)，光榮屬于誰(shuí)? 4．師生討論。 5．長(zhǎng)大后，你希望成為怎樣的人? 用詩(shī)、歌、畫(huà)、舞來(lái)表達(dá)。 6．小結(jié)：美好理想必需通過(guò)自己的努力奮進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)。 表演《種太陽(yáng)》 1．自然知識(shí)導(dǎo)人。 設(shè)問(wèn)：在宇宙的星球中，有幾個(gè)地球、太陽(yáng)、月亮?回答是肯定的只有一個(gè)。為什么有白天、黑夜；有冬天、夏天?地球的兩端北極與南極終年冰雪不化?如果按生物自然的規(guī)律，種什么收什么，所謂種瓜得瓜，種豆得豆。那么能否設(shè)想播種一顆太陽(yáng)，能結(jié)出許多太陽(yáng)來(lái)呢? 2．欣賞《種太陽(yáng)》范唱。 設(shè)問(wèn)：種出來(lái)的太陽(yáng)，派什么用處? “種太陽(yáng)”是孩子們的什么想法?歌曲的含義是什么? 3．師生初步討論歌曲的內(nèi)容，適時(shí)還可以聽(tīng)范唱片段，以初步理解詞義。 4．學(xué)唱曲調(diào)： (1)聽(tīng)辨曲調(diào)中相同部分。 教師范唱第一樂(lè)段(第17小節(jié))曲調(diào)，要求學(xué)生聽(tīng)出哪一部分(樂(lè)節(jié))是相同的，出現(xiàn)幾次，并唱出這一部分。
(2)學(xué)唱第一樂(lè)句。師生共同用4/4拍指揮圖式劃拍。板書(shū)該樂(lè)句，師生接唱，學(xué)生唱前2小節(jié)，教師接后2小節(jié)。 交換接唱(后2小節(jié)切分節(jié)奏不必講解，讓學(xué)生在聽(tīng)教師接唱中模仿)。 (3)學(xué)唱第二樂(lè)句。 在第一樂(lè)句的下方，對(duì)齊板書(shū)第二樂(lè)句：
畫(huà)出前2小節(jié)的圖形： 引導(dǎo)學(xué)生了解相似模仿，并進(jìn)行視譜唱準(zhǔn)。
(4)在唱好第一、二樂(lè)句的基礎(chǔ)上，自學(xué)第三、四樂(lè)句。 (5)在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第二樂(lè)段曲調(diào)。 (6)完整地、流暢地、富有天真童心地演唱曲調(diào)。 5．學(xué)唱歌曲： (1)朗誦歌詞，并進(jìn)行初步學(xué)唱歌曲。 (2)分析討論歌詞的大膽理想，以及這種積極探索大自然的精神。 設(shè)問(wèn)：種太陽(yáng)的目標(biāo)在第二樂(lè)段中已闡明，你是怎樣理解“世界每一個(gè)角落都會(huì)變得溫暖又明亮”。
(3)以純樸地情感演唱歌曲《種太陽(yáng)》。 6．表演歌曲： (1)根據(jù)對(duì)歌曲理解，分組設(shè)計(jì)、編排表演唱。形式不拘，各組可充分發(fā)揮各組學(xué)生的想像及特長(zhǎng)，如獨(dú)唱與伴舞；小組表演唱，小品表演等等。 (2)各組展示交流，集體點(diǎn)評(píng)。 7．小結(jié)：有理想是“四有”人才的一個(gè)重要方面。 表演《小紙船的夢(mèng)》 1．基本訓(xùn)練： 以上兩條練習(xí)均用慢速或中速，要求二聲部和諧、均衡。注意 XX X0 0X 節(jié)奏。 2．理想談話導(dǎo)入：長(zhǎng)大后當(dāng)一名船長(zhǎng)，走遍全世界，這也許是很多人的理想；我們班上有那么一位小朋友，為了長(zhǎng)大當(dāng)上一名船長(zhǎng)，他折小紙船，希望小紙船變成大船……請(qǐng)聽(tīng)范唱《小紙船的夢(mèng)》。 設(shè)問(wèn)：歌曲的情緒是怎樣的?由幾部分組成?是幾拍子的歌曲?速度怎樣? 3．先學(xué)合唱部分： (1)教師分別范唱二個(gè)聲部的曲調(diào)。 (2)學(xué)生分聲部自學(xué)。用3/4拍指揮圖比劃拍視唱。 (3)分聲部交流自學(xué)成果，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。 (4)二聲部合成，并填上歌詞。注意聲音的和諧。 4．再學(xué)唱第一樂(lè)段。教師重點(diǎn)指導(dǎo)第四樂(lè)句的曲調(diào)：
這四句的節(jié)奏與音準(zhǔn)都較難，尤其是七度大跳音程，教師可適當(dāng)用琴帶一下，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)，其他三樂(lè)句可讓學(xué)生自學(xué)。 5．全曲合成，并填上第一段歌詞。 6．講解變化音降記號(hào)： (1)復(fù)習(xí)升記號(hào)：演唱上學(xué)期第六課歌曲《我是少年阿凡提》。復(fù)習(xí)音名與變音記號(hào)(詳見(jiàn)第七冊(cè)第六課)。 (2)出示降記號(hào)：聽(tīng)辨《小紙船的夢(mèng)》前奏： 板書(shū)“”，并在鍵盤(pán)圖上指出這三個(gè)音的位置。如有口風(fēng)琴，可利用口風(fēng)琴的鍵盤(pán)找到1=F(調(diào))中的“”，并吹奏感受其音高。 (3)完成課本上的聽(tīng)辨練習(xí)。 (4)唱好歌曲中的結(jié)束句。
感受和聲音程的變化效果。 7．完整地唱全歌。要充滿向往的神情演唱。 8．表演歌曲： (1)伴奏練習(xí)。重點(diǎn)是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，使用有固定音高的旋律樂(lè)器按譜練習(xí)。
(2)演出形式上可采用領(lǐng)唱與合唱。要注意伴奏聲部的音量不能太大，要突出歌唱的聲部，處理好唱與伴奏的關(guān)系。 (3)完整地、有感情地表演歌曲，抒發(fā)第一人稱“我”的理想。
第五篇：小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
花城版小學(xué)音樂(lè)教材 四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
茉 莉 花
潁上縣江口中心小學(xué)
李 青 2016年5月4日
小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)
《茉莉花》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)《茉莉花》的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
2．知識(shí)目標(biāo):了解《茉莉花》音樂(lè)及相關(guān)知識(shí),能熟練唱讀附點(diǎn)四分音符。
3．技能目標(biāo):通過(guò)律動(dòng),歌唱等方式準(zhǔn)確的表達(dá)對(duì)《茉莉花》的感悟與喜愛(ài)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
準(zhǔn)確、有感情的演唱江蘇民歌《茉莉花》。【教學(xué)難點(diǎn)】
能準(zhǔn)確識(shí)附點(diǎn)四分音符?！窘叹邷?zhǔn)備】
電子琴、多媒體課件、茶具、茉莉花茶、空氣清新劑、香料包?！窘虒W(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、出示茉莉花香料包,讓學(xué)生聞一聞、看一看、猜一猜、想一想、體會(huì)茉莉花的香味。簡(jiǎn)介茉莉花有哪些用途。
2、出示課件完成填空題，引入教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)新課前讓學(xué)生感受本
課附點(diǎn)四分音符，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo),初知音樂(lè)。
1、教師范唱歌曲《茉莉花》,讓學(xué)生體會(huì)江南民族音樂(lè)清麗、柔婉的情緒,體會(huì)歌曲特點(diǎn)。
2、哼唱歌曲旋律,用哼鳴“啊”來(lái)哼唱。
3、有節(jié)奏的輕聲朗讀歌詞。
三、教唱歌曲,體會(huì)情感。
1、教師彈伴奏，學(xué)生隨伴奏填詞試唱。
2、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)剛才認(rèn)識(shí)的附點(diǎn)四分音符，找學(xué)生來(lái)試唱。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確視唱歌曲，并有感情的演唱。
四、創(chuàng)編舞蹈,表現(xiàn)歌曲。
1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。
2、隨音樂(lè),用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。
3、師:芬芳美麗滿枝椏，又香又白人人夸。真的有這么香嗎? 我們一起來(lái)體會(huì)一下,怎么樣?(噴灑空氣清新劑)真的有那么白嗎? 老師這里有幾張圖片,一起來(lái)看看(播放圖片)
4、聞著花香，看著雪白把自己融入進(jìn)去，帶著舞蹈動(dòng)作以及感情完整演唱。
五、拓展欣賞,激情結(jié)束。
欣賞不同地區(qū)的《茉莉花》片段。
師:簡(jiǎn)介: 因?yàn)橛捎诘赜蛭幕煌?，每個(gè)地區(qū)都有它自身的特點(diǎn)，這只是我們中華民族藝術(shù)上的一小部分。
那么,今天讓老師給大家泡上一杯茉莉花茶，隨老師一起走進(jìn)中華民族藝術(shù)的殿堂。(播放有關(guān)中華民族藝術(shù)的圖片)認(rèn)識(shí)的同學(xué)可以大聲說(shuō)出來(lái)。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
下課后可以根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容編一首詩(shī)、畫(huà)一幅畫(huà)等等來(lái)表達(dá)自己的東西。【板書(shū)設(shè)計(jì)】
茉莉花
江蘇民歌
親切、抒情、婉轉(zhuǎn)、柔美
×·附點(diǎn)四分音符 【教學(xué)反思】
一、主題鮮明突出。
從學(xué)生走進(jìn)教室一直到走出教室，可以說(shuō)學(xué)生每時(shí)每刻都是在美妙的《茉莉花》音樂(lè)聲中愉快度過(guò)的。為了能做到這一點(diǎn)，一方面我收集了大量的相關(guān)音樂(lè)素材，因?yàn)槿绻皇亲寣W(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)同一首樂(lè)曲，哪怕該樂(lè)曲再優(yōu)美，學(xué)生的興趣也很難保持長(zhǎng)久；另一方面，我在啟發(fā)學(xué)生欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中，指向十分明確，那就是音樂(lè)本身，而不是為了音樂(lè)之外的其它東西，介紹音樂(lè)之
外的有關(guān)背景知識(shí)，其目的都是為了讓學(xué)生更好地鑒賞音樂(lè)。
二、教學(xué)內(nèi)容豐富。
書(shū)上的內(nèi)容很少，想要使其變得豐富，必須挖掘教材內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵。為此，幾乎與茉莉花相關(guān)的音樂(lè)都被我收集起來(lái)了，包括不同地區(qū)的民歌《茉莉花》等等。如今的學(xué)生求知欲旺盛，知識(shí)面廣，探求能力強(qiáng)，他們期待的是信息量大的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以自己對(duì)音樂(lè)的感情啟發(fā)學(xué)生感悟詞曲中蘊(yùn)涵的情感魅力，并運(yùn)用系多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)、理解，主體感悟，從而使音樂(lè)真正成為學(xué)生生活中的一股清泉，啟迪、陶冶美好的人生。
通過(guò)本堂課的教學(xué)我認(rèn)識(shí)到，教師在深入實(shí)施新課程教學(xué)中充分借用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，自主選擇并精心組織教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)，主動(dòng)探索和發(fā)展民族音樂(lè)有著極為重大的意義。在這樣的音樂(lè)課后，孩子們將充滿自信地去挖掘，去傳承，去創(chuàng)新中國(guó)的民族音樂(lè)，使之煥發(fā)出新的光彩。這是我們所有音樂(lè)教師的期待，也是新課程的期待
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