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      課文《盤古開天地》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 11:46:56下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《課文《盤古開天地》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《課文《盤古開天地》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      
	
      

      第一篇：課文《盤古開天地》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
      

      篇一：盤古開天地第二課時(shí)教案
      【教學(xué)目標(biāo)】
      知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。
      技能目標(biāo)：
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
      2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng) 想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。情感目標(biāo)： 通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的【教學(xué)準(zhǔn)備】
      教師制作多媒體課件、學(xué)生收集中國古代神話故事。
      【教學(xué)過程】
      一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
      齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？
      二、初讀課文，整體感知
      1、復(fù)習(xí)生字、詞語
      2、找出文章中心句，并打出中心句中的關(guān)鍵詞
      三、緊扣神奇，品讀課文
      1、研讀第1自然段
      很久很久以前??十萬八千年。那時(shí)的天和地是什么樣子的？
      2．研讀第2自然段
      （1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備??
      （2）重點(diǎn)講解：掄和劈
      指導(dǎo)朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動(dòng)作理解。）
      （4）研讀“輕而清的東西??變成了地”。
      師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。“緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）
      3．研讀第3自然段
      （1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請讀課文第三段，找到后請畫出來。
      （2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會(huì)盤古的艱辛
      （3）說話訓(xùn)練
      4、學(xué)習(xí)第四節(jié)
      （1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發(fā)生的變化
      （2）詞語積累
      （3）拓展訓(xùn)練出示：（）變成了（）的（）
      （4）文中最后省略號(hào)的應(yīng)用
      5、師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      6、課堂小結(jié)
      四、示范復(fù)述，總結(jié)線索
      師：當(dāng)天地一片混沌，是盤古──；當(dāng)天地漸漸分開，是盤古──；當(dāng)天地穩(wěn)固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相復(fù)述課文。
      五、升華中心，布置作業(yè)
      師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事，請同學(xué)搜集的課外神話故事。
      板書設(shè)計(jì)：
      18、盤古開天地
      創(chuàng) 造
      開天辟地 頂天立地 化為萬物
      堅(jiān)持不懈 無私奉獻(xiàn)
      篇二：《盤古開天地》第二課時(shí)說課稿
      一、說教材
      《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個(gè)神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
      二、說目標(biāo)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。
      技能目標(biāo)：
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
      2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng) 想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。情感目標(biāo)： 通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
      三、說重、難點(diǎn)
      重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。
      難點(diǎn)：通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的四、說過程
      下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法。
      1、注重朗讀訓(xùn)練。
      新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，4具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
      (1)讀順。課下已經(jīng)讓學(xué)生初讀課文，把字讀正確，把句子讀順暢。我通過文中哪名話概括“盤古開天地的”這一主要問題，對(duì)學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，緊接著我又通過認(rèn)識(shí)熟悉的朋友來考察學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。
      (2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們都能找到到第5段，再找出句中的關(guān)鍵詞，接而來學(xué)習(xí)文中盤古是怎樣創(chuàng)造天地的。
      (3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過換詞、做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過評(píng)價(jià)讀，展示讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
      2、注重個(gè)體感受。
      在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn)，通過朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言。再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。在學(xué)生互相復(fù)述課文的時(shí)候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時(shí)，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿，這樣本課
      5篇三：《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)楊維芝
      （一）教材分析：
      本單元的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練?！侗P古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。本課時(shí)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
      （二）學(xué)情分析：
      學(xué)生在第一課時(shí)已對(duì)課文有所了解，學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時(shí)立在在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過“以讀促思”來體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句。
      2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。
      3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事
      4、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
      教學(xué)方法：
      從本課神話故事的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學(xué)法等。
      教案資源：
      （1）見本課時(shí)課件：7張幻燈片
      （2）參考地址：
      教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
      教學(xué)過程：
      一、圖片激趣、及抓題眼，導(dǎo)入新課
      1.師：看看大屏幕，還認(rèn)識(shí)他們嗎？（幻燈片1出示）
      師：他們都是神話故事里的人物。在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——生：（盤古）幻燈片
      22.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）
      3．讀了課題，你認(rèn)為文章是圍繞那個(gè)詞來寫的？圍繞這個(gè)詞你想問些什么呢？ 生1： “開”
      生2：盤古為什么開天地？
      生3：盤古怎樣開天地？
      生4：盤古開天地的結(jié)果如何？??（學(xué)生暢說欲言，教師強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)。）
      師：那就讓我們帶著這些疑問美美地讀讀課文吧。
      二、整體感知，提煉中心
      1．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
      2．剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實(shí)文中就藏著一句話，它
      高度概括了課文的主要內(nèi)容，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。
      （生匯報(bào)，幻燈片3出示此句）
      師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（師
      板書：中心句，生齊讀）
      三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華
      1、學(xué)習(xí)第1自然段
      師：盤古為什么要開天地呀？（學(xué)生答混沌一片）相機(jī)理解“混沌”
      師：混沌就是模糊一團(tuán)，盤古就是在這種狀態(tài)下一睡十萬八千年，那他醒來后又
      是怎樣做的呢？請同學(xué)們默讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。
      2、學(xué)習(xí)第2自然段。
      生匯報(bào)，師幻燈片4相機(jī)出示。
      師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會(huì)說
      到感受到了盤古力氣大）
      師：從哪些詞看出來的？
      生：掄、猛劈過去
      師：你能讀出這種感受嗎？（師相機(jī)指導(dǎo)讀課文）
      師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。
      師：大家再仔細(xì)觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幾對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞）
      （1）兩個(gè)qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時(shí)輕一些。
      （2）濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）
      （3）男、女生分讀反義詞。
      師：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個(gè)過程用一個(gè)成語來概括就是——生：開天辟地。師板書
      3、學(xué)習(xí)第3自然段。
      （1）就像這樣，你能不能用一個(gè)成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。
      （2）引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來概括。（板書：頂天立地）
      師：天和地分開以后，盤古怕還會(huì)合在一起，就??
      生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。
      師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。盤古并不輕松，請大家看著圖，從盤古的表情你體會(huì)到了什么？（生自由發(fā)言，教師相機(jī)提煉其語言。）
      4、學(xué)習(xí)第4自然段。
      （1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發(fā)生變化的句子。(學(xué)生自讀，教師巡導(dǎo))師：勾完的孩子舉手示意。
      師：哪句話在寫他的身體發(fā)生了巨大的變化？
      生：第一句。（學(xué)生讀）
      師：發(fā)生了哪些變化呢？咱們來合作讀一讀。（教師引讀課文第四自然段，幻燈片5出示文段）
      師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？
      生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。
      生：我仿佛看到了??
      生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。
      師：這每一個(gè)詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語
      屏幕出示——四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 ??
      師：讀到這些詞語，我們似乎看到了盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造的美麗的宇宙。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云是他的氣息；茂盛的花草樹木是他的汗毛；?? 看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。
      交流：
      師：再讀最后一句。
      （2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。（學(xué)生讀，師相機(jī)指導(dǎo)）
      （3）同學(xué)們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）
      師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。
      師：慢慢睜開眼，告訴老師，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。（生自由說，師相機(jī)反饋。）
      師：同學(xué)們，讀書就是這個(gè)樣子，要邊讀邊想象，通過讀把你所看到的景象展現(xiàn)出來，用這種方式讀讀其他的句子，待會(huì)把你看到的景象說給大家聽。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學(xué)們一起合作再讀一遍吧。
      師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪個(gè)地方看出來的？（省略符號(hào)）
      幻燈片6——他（）變成了（）的（）。
      （如：他潔白的牙齒變成了晶瑩剔透的鉆石。）
      師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了一切！(板書：化作萬物)師: 大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對(duì)這么一位巨人，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？
      （4）生匯報(bào)，師小結(jié)。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）
      （5）齊讀最后1自然段。
      師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。
      四、總結(jié)延伸
      同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──盤古開天地!孩子們，在中國五千年的傳統(tǒng)文化中，盤古開天地只是其中的滄海一栗，你還知道哪些呢？
      師相機(jī)明示：后羿射日、八仙過海、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補(bǔ)天、女媧造人??（學(xué)生可自選、讀讀）
      五、板書設(shè)計(jì)
      18、盤古開天地
      開天辟地 宇 宙
      中心句
      頂天立地 化作萬物
      課后反思：
      在教學(xué)中，我抓住題眼“開”提問，教師出示課題后即刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼，抓住題眼“開”字設(shè)置疑問：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古開天地的結(jié)果如何？由于一下子抓住題眼，學(xué)生想讀書的欲望油然而生。在教學(xué)過程中，學(xué)生在朗讀感悟（如開天的艱難）、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。于是，在學(xué)生的讀書過程中，教師以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語言，訓(xùn)練能力。教學(xué)時(shí)，扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生搭建平臺(tái)。
      篇四：盤古開天地 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 邢恩梅
      教學(xué)內(nèi)容：
      義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊。
      設(shè)計(jì)理念：
      神話是想象的產(chǎn)物，神奇是神話故事的主要特色。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻(xiàn)身精神和神話故事的神奇色彩，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，凸顯課堂的語文味。教學(xué)本課，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的喜愛，鼓勵(lì)學(xué)生在課后更多地閱讀神話故事，繼承民族文化的寶貴遺產(chǎn)。
      教材分析：
      《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
      三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多
      種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
      2、了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。
      3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語言，體會(huì)盤古的英雄形象。
      課前準(zhǔn)備：
      1、多媒體課件（制作驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片等）。
      2、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。
      【教學(xué)過程】
      師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《盤古開天地》
      板書：生隨教師書寫，并隨手勢讀課題
      師：誰還記得這篇神話故事講了一件什么事？
      （找一兩位同學(xué)復(fù)述即可）
      師：（播放畫面盤古托天蹬地圖）結(jié)合畫面與對(duì)課文的了解，說說盤古給你留下了什么樣的印象？
      （神奇、了不起）
      生邊說教師邊板書
      【設(shè)計(jì)意圖：課件的使用使學(xué)生在心目中初步產(chǎn)生對(duì)盤古的敬佩之情。】
      二、精讀課文，深入研究。
      師：請同學(xué)們打開書默讀課文，邊讀邊畫出能體現(xiàn)盤古神奇的語句，完成后把你的想法說給同桌聽，好嗎？
      生：默讀課文。
      師巡視中發(fā)現(xiàn)好的給予表揚(yáng)。如：同學(xué)把自己的感受寫在了一旁。師： 同學(xué)交流時(shí)說得真深刻，完成的也很快，現(xiàn)在我們交流交流好嗎？最好按照文章的順序來說。
      （一）第一自然段：
      抓住“一直”和“睡了十萬八千年”，感悟盤古沉睡的時(shí)間之長久
      生：有個(gè)叫盤古的巨人，在混沌之中，一直睡了十萬八千年。師：在剛才交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)呀，有許多同學(xué)也找到了這句話，請同學(xué)們把書平放在桌面上。（點(diǎn)擊課件）出示這句有話。對(duì)這句話誰還想談?wù)剢幔?/p>
      （如果同學(xué)們找到了“一直”“十萬八千年”老師就點(diǎn)擊這兩處讓字變紅）
      【設(shè)計(jì)意圖：“一直”“十萬八千年”是課文第一自然中的關(guān)鍵詞、中心詞。如果以詞解詞將會(huì)很抽象。通過課件出示詞語不僅對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧梳理，而且在具體的語境中學(xué)生自然而然地理解了“一直、十萬八千年”的意思，并體會(huì)到“神奇”。]
      師：（預(yù)設(shè)學(xué)生有可能將盤古與平常人相比，感悟盤古沉睡的時(shí)間之長久）：我們聽說過巨龍昏睡百年，但從沒聽過有人可以沉睡十萬八千年。盤古中間醒來過嗎？（生答：沒有）沒有醒，怎么讀？
      （指名學(xué)生讀）：請生讀。師：時(shí)間真長——誰來再讀——真是神奇——咱們一起來讀一讀！師：這才叫“一直睡了十萬八千年”。
      （二）第二自然段：
      抓住“掄”“劈”，想象著讀，配以表演，再以多媒體課件輔助理解和朗讀
      師：（激情）盤古真是神奇呀！哎，盤古蘇醒了，還有什么更加神奇的事嗎？咱們繼續(xù)交流，誰來說：
      ① 生讀相關(guān)的句子說感受
      a、“忽然”中感受到盤古……（渾身有力、力大無窮 掄、猛劈）
      b、盤古的斧子神奇
      c、斧子沒有地球重，能劈開天地——神奇。
      【設(shè)計(jì)意圖： 抓住關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞語——“猛劈”和“掄起”體會(huì)分開天地是要用很大的力氣，是很不容易的。然后通過反復(fù)朗讀句子體會(huì)盤古開辟天地的艱辛。】
      師：是呀，盤古是如此之神奇，邊點(diǎn)擊課件。
      只聽見一聲巨響，畫面中混沌一片的東西漸漸地分開。（生看畫面）
      師：誰能用文中的句子來描述剛才的畫面。
      生讀：“輕而清……變成了天”
      師：請同學(xué)們把書平放在桌面上，看畫面。（點(diǎn)擊畫面“輕而清……重而濁……”變紅）
      a、說說你有什么發(fā)現(xiàn)：（反義詞）點(diǎn)擊畫面出示反義詞
      【設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示天地間的變化及在本段中出現(xiàn)反義詞的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受到天地變化的神奇及盤古的神奇的力量?！?/p>
      b、你是怎么理解“輕而清”、“重而濁”？輕而清的東西都是什么呀？
      如：一位女同學(xué)說“輕而清”太陽光、空氣、月光等。
      師：你能讀出這種感覺嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音輕點(diǎn)）
      一位男生說“重而濁”，如泥土、沙子、石塊等。
      師：你能讀出這種感覺嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音重點(diǎn)）
      c、師：讓我們一起來感受這神奇的變化吧?。R讀）
      【設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的讀，潛移默化使學(xué)生加深對(duì)課文的理解】
      （三）第三自然段：
      以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對(duì)本段的理解 師：在你們的朗讀聲中，老師仿佛再一次感受到了天地間這神奇的變化！盤古真得是太神奇了，還有沒有描寫盤古神奇的語句
      第二篇：盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)
      盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)
      盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)1
      一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境
      1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事，請同學(xué)們齊讀課題。
      2、如何讀課題。
      3、接下來讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去認(rèn)識(shí)一下盤古吧。
      二、初讀感知
      1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>
      2、識(shí)記生字詞
      （課件出示）血液倒了下去逐漸
      下降創(chuàng)造猛劈
      滋潤混沌掄起緩緩肌膚
      3、找中心句
      （1）詞語會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容？請你們默讀課文，把句子畫出來。
      （2）生匯報(bào)（課件出示）
      （3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。
      （4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞，誰來說說這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫，我們來寫寫這個(gè)詞。
      三、走進(jìn)神話
      創(chuàng)造之路十分艱難，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請同學(xué)們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。
      （一）學(xué)習(xí)第一自然段，感悟混沌
      1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？
      2、全班讀。
      （二）學(xué)習(xí)盤古醒來
      1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會(huì)做些什么呢？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢？請一位同學(xué)來讀第二自然段。
      2、盤古醒來做了什么？誰來說說。
      （1）生匯報(bào)（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）
      （2）對(duì)比句子：
      他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去
      他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去
      （3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無比
      3、天和地又有什么變化呢？
      （1）生匯報(bào)
      （課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
      （2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對(duì)反義詞）
      （3）合作朗讀確定反義詞（輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地）
      （4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？
      （5）還有沒有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）
      這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
      （6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。
      4、學(xué)習(xí)第三自然段
      （1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔(dān)心起來了，他在擔(dān)心什么？又會(huì)做些什么呢？請同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。
      （2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）
      哪些詞是寫盤古的動(dòng)作（頂、蹬）
      （3）我們也來當(dāng)一分鐘的盤古吧。
      （4）在這一分鐘里，你們感覺如何？盤古保持這個(gè)姿勢多久？幾年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過去了，盤古——；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年，盤古忍著渾身的疲倦，仍然——
      （5）頂天立地時(shí)，盤古心里想——（可當(dāng)場寫也可回去寫）
      （6）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
      四、布置作業(yè)
      1、小練筆：頂天立地時(shí)，盤古心里想——。
      2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。
      盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)2
      一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      師：誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個(gè)頭?指名讀第一段。
      二、研讀感悟
      1.研讀第2自然段
      (1)師：請大家閉上眼睛，盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?
      (2)師：讀書就要這樣，請大家?guī)е胂蟪鰜淼漠嬅?，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。
      (3)交流：讀了這段話，你知道了什么?(盤古用斧頭劈開了天和地。)教師送詞：開天辟地。
      指導(dǎo)朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動(dòng)作理解。)
      (3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。
      ①師生合作讀此句；男女生合作讀。
      ②師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”?！熬従彙?、“慢慢”是一組近義詞。)
      師：請大家思考，這些詞的運(yùn)用說明了什么?(天與地的不同)。
      ③指導(dǎo)朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。
      4.研讀第3自然段
      (1)師：天地分開后，盤古是怎么做的?
      (2)師：一年過去了，盤古怎么做?
      師：一百年過去了，盤古仍然……
      師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……
      師：課文中時(shí)間久是怎么說的?(不知過了多少年)。
      師：是呀，盤古真是一個(gè)頂天立地的男子漢。(板書：頂天立地)
      (3)感受盤古的頂天立地。
      ①師說詞，生讀盤古頂天立地的句子。
      ②生說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。
      (3)師：不知過了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……(生答)
      5.研讀第4自然段
      (1)師：同學(xué)們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發(fā)生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來。
      (2)指讀。
      師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的變化?)如果是一個(gè)詞呢?(變化)
      (3)詩化朗讀，感受盤古創(chuàng)造的世界之美。
      ①出示詩化課文，教師配樂朗讀。
      他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
      他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
      他的雙眼變成了太陽和月亮；
      他的四肢，變成了大地上東、西、南、北四極；
      他的肌膚，變成了遼闊的大地；
      他的血液，變成了奔流不息的江河；
      他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
      他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；
      他的xxx，變成了xxxxx的xxx；
      ②學(xué)生自由練讀，感受世界之美。
      ③指讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
      ④師：是呀，在這每一個(gè)詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語： 四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 ……
      (4)訓(xùn)練說話，感受神話魅力
      師：同學(xué)們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢?你能用書上的句式說一說嗎?
      ①學(xué)生自由練寫
      ②四人小組交流
      ③小組選一位代表全班交流
      (4)小結(jié)：同學(xué)們，你們說了這么多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上，課文后面的省略號(hào)能擦去嗎?(不能，因?yàn)槭÷蕴?hào)代表還有很多很多變化，用筆是寫不完的)
      (5)展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。
      5.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
      三、小結(jié)全文
      讀了課文，你有什么感受?你想對(duì)盤古說什么?
      四、作業(yè)：
      摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。
      第3課時(shí)
      一、熟讀課文，練講故事
      1.學(xué)生自由朗讀課文
      2.讓學(xué)生說說每個(gè)自然段主要講了什么(教師提示學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句)，再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。
      3.在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行四人小組講故事。
      4.四人小組推選代表上臺(tái)講《盤古開天地》，教師幫助學(xué)生解決順序混亂，語言表達(dá)不清楚等問題。
      二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)神話《后羿射日》(此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)實(shí)際另找材料)
      1.教師口述神話故事《后羿射日》。
      2.學(xué)生用簡單的話概括教師講的故事。
      三、交流課外搜集的神話故事
      1.四人小組交流課外搜集的神話故事。
      2.推選代表全班交流。
      盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)3
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、抓重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事3-5段中神奇的地方，感受盤古堅(jiān)韌不拔和無私奉獻(xiàn)的精神。
      2、借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      抓重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事中神奇的地方，感受盤古堅(jiān)韌不拔和無私奉獻(xiàn)的精神。
      三、教學(xué)難點(diǎn)：
      借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。
      四、教學(xué)過程：
      （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧學(xué)法
      1、出示課文插圖，再講故事“混沌中沉睡”和“開天辟地”部分
      2、指名發(fā)言，師生評(píng)價(jià)
      [設(shè)計(jì)意圖]：評(píng)價(jià)的要點(diǎn)是能否說出故事中能讓人感到神奇的地方，為本節(jié)課的展開奠定基礎(chǔ)。
      3、出示上節(jié)課總結(jié)的學(xué)法：
      講好神話故事的秘訣
      （二）學(xué)習(xí)3-4節(jié)，感受神奇，講好“頂天立地”部分
      1、感受神奇
      2、指名發(fā)言，用朗讀表達(dá)神奇
      原文：天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
      預(yù)設(shè)：學(xué)生一般可能會(huì)談到神奇的地方表現(xiàn)在盤古身體會(huì)變化和天地會(huì)變化。這一段中學(xué)生可能對(duì)盤古頂天立地的動(dòng)作并不了解，可以借助插圖讓學(xué)生理解意思；而對(duì)“隨著他們的變化而變化”的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊做頂天立地的動(dòng)作邊讀，要注意動(dòng)作應(yīng)該是緩緩的，讓學(xué)生理解無論是盤古身體的變化，還是天和地的變化都不是一下子變成“一丈“的。
      在理解意思的基礎(chǔ)上，出示繪本《孫悟空大戰(zhàn)二郎神》的片段，告訴學(xué)生孫悟空的這門法術(shù)叫法天象地，傳說使用起來就相當(dāng)于盤古的魂靈附身，在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生朗讀時(shí)可以在自己認(rèn)為神奇的地方夸張點(diǎn)，然后指名朗讀，讀出趣味，讀熟課文。
      原文：這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
      預(yù)設(shè)：重點(diǎn)交流“巍峨“撐”兩個(gè)詞語，感悟神奇和盤古頂天立地的艱辛。
      ①有沒有發(fā)現(xiàn)這兩段話中，一些句子和上節(jié)課的很多句子類似，比較工整？
      ②PPT出示兩段課文，師生對(duì)讀工整的句子，然后放到具體段落里通讀。
      [設(shè)計(jì)意圖]：這部分從表面看似乎與感受神奇的目標(biāo)稍微有點(diǎn)偏離，但本文語言上的一大特點(diǎn)就是對(duì)稱，讀起來很好聽，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)很有必要，更重要的是可以通過以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步讀熟課文，為復(fù)述做好鋪墊。
      3、PPT出示，思考：神話中表示時(shí)間的詞語有什么特點(diǎn)？（時(shí)間跨度大，和現(xiàn)實(shí)完全不一樣/幾個(gè)時(shí)間后分別是盤古頂天立地的起因-經(jīng)過—結(jié)果）
      天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
      這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
      4、師讀表示時(shí)間的詞語，生讀后面的句子，走進(jìn)漫長的創(chuàng)世過程。
      5、用幾個(gè)詞或一句話來談?wù)勀銓?duì)盤古的認(rèn)識(shí)
      板書：刻苦堅(jiān)持
      [設(shè)計(jì)意圖]：不局限于用一個(gè)詞對(duì)盤古進(jìn)行評(píng)價(jià)，更有利學(xué)生語言的發(fā)展。
      借助關(guān)鍵詞和插圖練習(xí)講故事
      1、自由練習(xí)
      2、指名發(fā)言
      三、學(xué)習(xí)第5節(jié)，感受神奇，講好“化生萬物”部分
      過渡：在盤古倒下后，最神奇的一幕發(fā)生了。（盤古的身體化生為天地間的萬物）
      1、默讀第5節(jié)，用直線畫出盤古身體部位，用波浪線畫出“變成了什么”。
      2、交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（盤古有形的雙眼和四肢可以變，無形的聲音和氣息也可以變）
      PPT出示：
      氣息——風(fēng)、云
      聲音——雷聲
      左眼——太陽
      右眼——月亮
      四肢——四極
      軀干——五方名山
      血液——江河
      汗毛——花草樹木
      汗水——雨露
      3、比較課文語言和教師語言的差異：師去掉修飾性的詞語，試講故事（不美、所變之物失去了生機(jī)和活力）4、PPT出示，學(xué)生讀課文中富有活力的詞語；教師指導(dǎo)學(xué)生讀出所變之物特點(diǎn)5、男生讀身體部分，女生讀“變成了什么”盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
      他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
      他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;
      他的左眼變成了太陽，照耀大地，
      他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明;
      他的肌膚變成了遼闊的大地;
      他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山;
      他的血液變成了奔流不息的江河;
      他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……
      6、借助圖畫和關(guān)鍵詞復(fù)述
      （四）借助插圖和關(guān)鍵詞完整講述故事。
      1、自由練習(xí)完整復(fù)述。
      2、指名發(fā)言
      3、選擇一副圖用家鄉(xiāng)話講述，認(rèn)識(shí)很多神話故事都是以不同的語言形式口
      耳相傳下來的
      （五）質(zhì)疑；好書推薦，作業(yè)布置
      過渡：神話最大的特點(diǎn)是神奇，那么我們能這樣編寫，如盤古的口中默念咒語，天地立刻形成，萬物生成？（這樣不更神奇了嗎？）
      （不能，雖然是神，但也有人的特性，這才讓我們感動(dòng)，古今流傳下來，中國神話中像這樣的故事還有很多----）
      1、推薦《中國神話故事》、《中國古代神話故事》等幾本書。
      2、用家鄉(xiāng)話給家人講講《盤古開天地的故事》，并收集神話故事，準(zhǔn)備在“快樂讀書吧”交流。
      12盤古開天地
      神奇?。。?/p>
      刻苦堅(jiān)持樂于奉獻(xiàn)
      盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)4
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，能正確拼讀，會(huì)書寫“創(chuàng)造”。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語句。
      3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
      4、感受神話特有的語言特點(diǎn)和豐富的想象力。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質(zhì)。
      教學(xué)過程：
      一、談話激趣，導(dǎo)入新課
      1、師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預(yù)設(shè)：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）
      2、師：同學(xué)們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟n題，齊讀）
      3、質(zhì)疑課題（預(yù)設(shè)：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結(jié)果怎樣？）
      5、導(dǎo)入：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個(gè)故事，一定會(huì)有不少收獲的。
      二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞
      1、大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個(gè)故事，用波浪線劃出來。
      2、學(xué)習(xí)字詞
      出示：宇宙肌膚混沌滋潤
      （1）自由讀，小老師跟讀
      （2）師：仔細(xì)觀察這組詞語的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由兩個(gè)偏旁相同的形聲字組成的詞語）
      出示：血液下降倒下去
      （生讀，并說發(fā)現(xiàn)：多音字）
      出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木
      （1）自由練
      （2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你還能說幾個(gè)這樣的短語嗎？（生舉例）
      三、把握中心，研讀文本
      1、交流：文章的哪句話概況了整個(gè)故事？
      出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）
      2、師：盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造？你從哪里找到答案了？說說我們這個(gè)世界最初是怎么樣的嗎？
      （出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）
      （1）理解“混沌”，指導(dǎo)朗讀（相機(jī)板書：混沌一片）
      （2）師：如果我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會(huì)有什么樣的感受？（生說感受，指導(dǎo)朗讀）
      （3）齊讀
      3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。
      （出示句子：有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）
      生讀，體會(huì)時(shí)間久，感受神話語言的夸張。
      四、開天辟地，品讀創(chuàng)造
      1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會(huì)想些什么呢？（預(yù)設(shè)：怎么會(huì)這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創(chuàng)造宇宙了。）
      2、快速讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個(gè)記號(hào)。
      3、反饋交流
      （1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
      a。理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）（板書：掄斧猛劈）
      b。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的盤古形象？（生說體會(huì)，指導(dǎo)朗讀）
      c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。
      出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
      （體會(huì)近義詞、反義詞及句子特點(diǎn)，朗讀指導(dǎo)）
      d。齊讀第二自然段。
      （2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
      a。結(jié)合插圖，此時(shí)盤古會(huì)想些什么？（相機(jī)板書：頂天蹬地）
      b。朗讀指導(dǎo)
      c。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！
      出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）
      （3）小結(jié)：為了這個(gè)宇宙，盤古一直堅(jiān)持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠(yuǎn)地倒了下去。此時(shí)，你想對(duì)盤古說些什么？
      五、再次點(diǎn)明中心，書寫指導(dǎo)。
      1、師：是啊，我們都會(huì)忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會(huì)忘記他，一代一代傳頌著這個(gè)故事；人們忘不了他開天辟地的動(dòng)作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠(yuǎn)記得——
      再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）
      2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會(huì)含義
      3、師范寫，生書空。
      4、生練寫
      六、課堂小結(jié)
      師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
      盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)5
      一、設(shè)計(jì)理念：
      工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟文本的語言特色，在語言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。
      二、教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語的意思。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。
      3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
      三、課前活動(dòng)：
      1、看圖猜成語故事。
      用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。
      2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
      猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個(gè)都是中國古代神話故事。）
      四、教學(xué)過程：
      （一）猜謎揭題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
      1、課前，我們看圖猜了神話故事題目?，F(xiàn)在，讓我們再來猜一個(gè)神話故事中的角色，這個(gè)角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）
      2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。
      3、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）
      4、看過或聽過這個(gè)故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個(gè)故事？
      看來這個(gè)神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們該學(xué)些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。）
      （二）初讀課文，感知語言。
      1、自由讀課文：
      請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課件出示）
      （1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
      （2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。
      （學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打在大屏幕上）
      2、檢查反饋：
      （1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。（自由讀——指名讀——齊讀）
      （2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個(gè)詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認(rèn)讀）
      掄起——猛劈
      輕而清——重而濁
      頂著——蹬著
      （3）交流難句：
      詞語都讀對(duì)了，難讀的句子有嗎？（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。）
      （4）其實(shí)，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。
      （三）品讀二、三段，感悟語言。
      1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開下面三個(gè)板塊的教學(xué)：
      板塊一、
      出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
      （1）指導(dǎo)讀正確。
      （2）怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢？（指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。）
      （3）誰來做“猛劈”的動(dòng)作？
      （4）朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。
      （5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個(gè)詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）
      板塊二、
      在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。
      出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
      （1）這個(gè)句子很有意思，請你仔細(xì)讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞，一對(duì)近義詞）
      （2）理解“濁”：給“濁”組個(gè)詞。說說什么情況下清水會(huì)變濁。
      （3）那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）
      板塊三、
      出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
      （1）請你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？
      （學(xué)生自由讀）
      （2）交流感受。
      （3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）
      （4）誰來讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢。
      2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過程：
      課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。
      當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí)，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——
      這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
      （四）品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。
      1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀）
      2、反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力：
      （1）在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語。
      （2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
      （這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）
      （3）現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法，將詞語前半部分藍(lán)色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒感情）
      （4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
      把你讀得最好的詞語讀給大家聽。
      3、這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？
      他呼出的氣息，
      變成了
      四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
      他發(fā)出的聲音，
      化作了
      隆隆的雷聲。
      他的雙眼
      變成了
      太陽和月亮。
      他的四肢，
      變成了
      大地上的東、西、南、北四極。
      他的肌膚，
      變成了
      遼闊的大地。
      他的血液，
      變成了
      奔流不息的江河。
      他的汗毛，
      變成了
      茂盛的花草樹木。
      他的汗水，
      變成了
      滋潤萬物的雨露。
      （1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
      （2）誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風(fēng)采？
      （3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。
      （五）總結(jié)全課，指導(dǎo)書寫
      1、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧！
      出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      齊讀。
      2、寫字
      （1）出示：遼闊肌膚
      血液滋潤
      創(chuàng)造
      今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個(gè)詞語，一起來讀。
      看右邊這兩個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
      （偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點(diǎn)水旁的。）
      （形聲字：這四個(gè)詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）
      （2）出示：暗降丈肢
      再看剩下的四個(gè)字中，大家覺得哪個(gè)更難寫？（降）
      要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）
      要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）
      （3）學(xué)生書寫。
      3、作業(yè)
      （1）抄寫文中的偏正詞組。
      （2）講講這個(gè)故事。
      盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)6
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
      3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
      2、積累課文中優(yōu)美的詞句。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      1、教師制作多媒體課件。
      2、學(xué)生收集中國古代神話故事。
      【教學(xué)流程】
      第一課時(shí)
      進(jìn)行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí)：交流預(yù)習(xí)，整體感知；初讀課文，理清脈絡(luò)；隨文識(shí)字，寫生字詞；嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。此為第一課時(shí)內(nèi)容。
      一、激趣導(dǎo)入，引出主線
      啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動(dòng)畫片斷。
      1）同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是誰？
      2）在遠(yuǎn)古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？
      （生答：盤古；師板書課題）
      3）揭題：18、盤古開天地。
      4）對(duì)題質(zhì)疑，生匯報(bào)后師小結(jié)：盤古是誰？他是怎樣開天地的？開天地后又是怎樣的？
      二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難
      （一）初讀課文，整體感知。
      1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
      2、提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。
      3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
      4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
      5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
      （二）質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
      1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
      2、師生共同梳理、歸納問題。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。
      三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。
      （一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？”的問題。
      1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。
      2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“混沌”的意思。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。
      （二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。
      1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。[
      2、讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
      （1）學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：
      ①理解“掄”的意思。
      ②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
      ③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
      （2）①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
      ②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
      ③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。
      a、通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
      b、在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
      c、結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。
      （3）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）
      （4）學(xué)習(xí)第三自然段：以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對(duì)本段的理解
      師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請同學(xué)們接著往下談。
      （生談?wù)摻涣鳎?/p>
      師：頭頂青天，腳踩大地，有個(gè)成語叫什么？
      （生答：頂天立地）
      師：一天過去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盤古長高了──（生：兩丈）
      兩天過去了，天升高了──（生：兩丈）地下沉了──（生：兩丈）盤古長高了──（生：四丈）
      365天過去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盤古長高了──（預(yù)設(shè)學(xué)生一時(shí)算不出來了）
      （5）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）
      3、指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
      （1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。
      （2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
      學(xué)習(xí)第四自然段：以讀代講，用讀升華
      師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來，請同學(xué)們先自己嘗試著練一練。
      （生自讀課文）
      師：我想為同學(xué)們服務(wù)（朗讀）一次，請你們欣賞。
      （出示多媒體課件，師配合畫面聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中）
      將本段文字以變換方式呈現(xiàn)。
      師：這段文字短句整齊，節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來合作，我讀前一個(gè)短句，請同學(xué)們接讀后面的句子。
      （課件出示“他呼出的氣息，變成了……”學(xué)生接讀時(shí)，教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，依次類推完成第一次的文本建構(gòu)）
      師：我們的初次合作非常愉快，請留意老師又把這段文字變了一下，我們再來讀一讀。這回你們先讀，我來接。
      （課件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子，讀“是他呼出的氣息”，依次類推完成第二次的文本建構(gòu)，然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話）
      （3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。
      （4）拓展想象，豐富美麗。
      ①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？
      ②啟發(fā)想象，練習(xí)說話。
      （出示句式）
      盤古的xx，變成了xx的xx。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。
      有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
      （6）師：盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，讓我們一起深情呼喚，齊讀最后一段。
      四、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。
      （一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
      （二）朗讀、品味中心句。
      （三）教師小結(jié)。
      1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
      2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
      五、布置作業(yè)
      1、把盤古開天的故事講給父母聽
      2、積累書中的好詞語
      3、選做題：找來其他的神話故事讀一讀
      盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)7
      一、激趣導(dǎo)入，引入課題：
      同學(xué)們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧?。ǘ嗝襟w顯示：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)非常著名的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。
      二、初讀課文，感知內(nèi)容。
      1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。
      2、教師巡回檢查學(xué)生的朗讀情況，將容易讀錯(cuò)的詞語板書在黑板一側(cè)。
      3、認(rèn)讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個(gè)怎樣的故事。
      三、抓住主線，理清條理。
      1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。
      2、第一段：引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。
      3、第二段：出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，此時(shí)盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后
      4、第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。
      5、第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會(huì)都是身體的一部分，能說出幾個(gè)月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤 ”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語，指名讀。此時(shí)盤古倒下后，板書----盤古倒下后
      6、第五段，指名讀。
      四、精讀品悟，感悟英雄。
      過渡：讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺了，想仔細(xì)體會(huì)盤古開天地的神奇嗎？
      1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？
      （1）指名讀相關(guān)句子。
      出示句子一：“掄起……猛劈……”
      體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。
      出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>
      （2）引導(dǎo)讀。師與全體學(xué)生對(duì)讀，帶手勢。男女生對(duì)讀。
      2、學(xué)習(xí)第三段。
      過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。
      （1）出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>
      （2）實(shí)踐體會(huì)人物：同學(xué)們，想不想當(dāng)一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。）
      （3）問特別用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅(jiān)持住，“一、二、三、四、五、?！?，有什么感覺？
      （4）引導(dǎo)猜想：只是十幾秒??！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？
      （5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…
      一百年過去了，盤古怕……
      一千年過去了，盤古怕……
      一萬年過去了，盤古怕……
      十萬年過去了，盤古怕……
      師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說些什么？
      3、學(xué)習(xí)第四段
      過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認(rèn)認(rèn)真真讀第四段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。
      （1）生自由讀。
      （2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。
      （3）集中指導(dǎo)背誦；（逐句出示本段的排比句）
      （4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
      （5）激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學(xué)生大膽想象。
      （6）出示句式：他的xx，變成了xx的xx。每人想一句。
      過渡：是?。”P古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對(duì)這樣的一位英雄，你還想說些什么？課件出示盤古圖
      4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
      5、練習(xí)復(fù)述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。
      6、指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手。
      五、拓展延伸：
      1，同學(xué)們，中華神話故事凝聚著古代勞動(dòng)人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。
      （投影其他神話故事圖片）
      2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時(shí)間去分享。
      六、作業(yè)：
      請大家用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。
      盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)8
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
      2、能講述盤古開天地的過程，交流對(duì)盤古的感受。
      3、感受神話故事的神奇，體會(huì)盤古的開創(chuàng)精神和犧牲精神。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)：
      邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象，感悟盤古的形象，并能說說盤古開天地的過程。
      三、教學(xué)準(zhǔn)備：
      多媒體課件。
      四、教學(xué)時(shí)間：
      2課時(shí)
      第一課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)“劈、濁”等7個(gè)生字，會(huì)寫“睜、翻”等15個(gè)字和“睜眼、黑乎乎”等14個(gè)詞語。
      2、借助課文內(nèi)容和插圖，整體感知故事情節(jié)。
      3、學(xué)習(xí)第1～2自然段，想象畫面，感受其中的神奇。
      五、教學(xué)過程：
      （一）神話導(dǎo)入，引入課題
      1、同學(xué)們，看圖片，你猜猜這是什么神話故事？
      預(yù)設(shè)：嫦娥奔月、夸父逐日、精衛(wèi)填海等。
      2、看看這些故事的名稱，你發(fā)現(xiàn)了什么？
      預(yù)設(shè)：都有人名，都是做了一些神奇的事情。
      3、這就是神話故事。古代勞動(dòng)人民因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，但是對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象，表達(dá)了美好的愿望。
      4、齊讀課題。
      （二）檢查預(yù)習(xí)，梳理故事情節(jié)
      1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
      翻身劈開緩緩重而濁一丈撐開
      筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛
      滋潤黑乎乎上升下降汗毛雨露
      2、這個(gè)完整的故事可以分為四幅畫，請快速瀏覽課文，分別用一個(gè)詞語概括圖畫內(nèi)容。
      (1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，找出對(duì)應(yīng)的課文段落。
      設(shè)計(jì)意圖：
      課文的四幅插圖完整地展現(xiàn)了故事內(nèi)容，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)照插圖，找出與畫面對(duì)應(yīng)的文字，再梳理每個(gè)段落的主要內(nèi)容，練習(xí)用一句話或一兩個(gè)詞進(jìn)行概括，既能幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，也為有條理地講述故事做鋪墊。
      預(yù)設(shè)：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第3、4自然段，第四幅圖——第5、6自然段。
      (2)學(xué)生默讀各段落，用一句話或一兩個(gè)詞語進(jìn)行概括，教師相機(jī)板書重點(diǎn)詞語。
      預(yù)設(shè)：
      第1自然段：天和地還沒有分開，盤古在混沌中沉睡。(板書：混沌中沉睡)
      第2自然段：盤古醒來后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開。(板書：劈開天地)
      第3、4自然段：盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成，累得倒下。(板書：頂天立地)
      第5、6自然段：盤古的身體化成了美麗的世界。(板書：化身萬物)
      3、你能用上這四個(gè)詞語，簡單說一說這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？學(xué)生練習(xí)說。同桌合作練習(xí)說。
      （三）教學(xué)第1、2自然段，感受盤古分開天地的神奇
      1、學(xué)生自讀第1、2自然段，邊讀邊勾畫自己認(rèn)為神奇的地方。
      (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)神奇。
      第1自然段中哪個(gè)詞語描繪了天地未形成前的情景？(混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久？(一萬八千年)從這兩處用詞中，你能感受到什么？
      預(yù)設(shè)1：宇宙未分開之時(shí)，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。
      預(yù)設(shè)2：盤古能在其中沉睡一萬八千年，不可思議，一定是在積蓄力量，等待神秘使命的召喚。
      設(shè)計(jì)意圖：
      通過抓關(guān)鍵詞句啟發(fā)學(xué)生一邊朗讀一邊想象畫面，幫助學(xué)生走入故事情境之中，感受描述語言的生動(dòng)傳神和故事情節(jié)的神奇，在頭腦中自然浮現(xiàn)出神奇的畫面。
      (2)教師范讀第2自然段，學(xué)生聽讀想象畫面。
      提問：你“看”到了盤古劈開天地時(shí)哪些神奇的畫面？
      預(yù)設(shè)1：當(dāng)我聽到巨人“拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過去”時(shí)，我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開，天地瞬間分開，世界一下就變得光明了。
      預(yù)設(shè)2：當(dāng)我聽到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”時(shí)，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。
      2、引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的神奇，有感情地朗讀第1、2自然段。
      （四）適時(shí)小結(jié)，引發(fā)探究興趣
      盤古在沉睡中蘇醒，用神力劈開天地的情節(jié)真是太神奇了！故事中還有很多神奇的地方等待著同學(xué)們?nèi)ダ^續(xù)發(fā)現(xiàn)。
      （五）布置作業(yè)
      1、朗讀課文。
      2、同桌互相聽寫本課重點(diǎn)詞語。
      第二課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      1、品讀課文第3～6自然段，繼續(xù)感受故事的神奇。
      2、邊讀邊想象畫面，能說出自己心中盤古的形象。
      3、借助課文插圖和關(guān)鍵詞，講述盤古開天地的過程。
      教學(xué)過程：
      （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)
      上節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)了前兩個(gè)畫面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(gè)(大雞蛋)，這個(gè)大雞蛋中還有一個(gè)(巨人)，他能睡(一萬八千年)。醒來之后，也不得了，他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來發(fā)生了什么？(天和地就產(chǎn)生了)
      （二）教學(xué)第3、4自然段，感受盤古頂天立地的神奇
      提問：當(dāng)你讀到第3～4自然段盤古頂天立地的這一段時(shí)，有誰想分享他感受到的神奇之處？
      預(yù)設(shè)：盤古與天地同長，“隨著它們的變化而變化，跟著長高”“一天一丈”。(時(shí)間：一萬八千年。動(dòng)作：頭頂天腳踏地)
      1、時(shí)間：一萬八千年
      用數(shù)字聯(lián)系生活。體會(huì)盤古與天同長的神奇：一丈＝3、3米＝一層樓，每天以一層樓的速度往上長，一萬八千年>一萬八千丈＝一萬八千層樓＝五萬九千四百米≈6、7個(gè)珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個(gè)高度，后面還提到“又不知過了多少年”。
      2、動(dòng)作：頭頂天腳踏地
      盤古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟著天地長高，經(jīng)歷了一萬八千年。此時(shí)的他用書上的哪個(gè)詞語可以形容？(精疲力竭)
      （三）教學(xué)第5、6自然段，感受盤古化身萬物的神奇
      1、“盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。”
      (1)學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)勾畫關(guān)鍵詞，盤古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化？
      (生交流，按順序說，出示關(guān)鍵詞)
      (2)師：聽著就讓人覺得不可思議，我們一起來讀一讀，我讀前面的，同學(xué)們讀后面的。(師生合作讀)
      2、拓展說話。
      師：這一部分最后有一個(gè)省略號(hào)，這里也留給了我們無窮的想象。需要注意的是，這里的想象是不是毫無關(guān)聯(lián)的？你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生用句式練習(xí)說話)
      同學(xué)們的想象也很神奇，這個(gè)神話故事在這里迎來最美好的結(jié)局。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界”。當(dāng)我們看到這世間萬物的時(shí)候，我們不由得就會(huì)想起，那就是盤古身體的一個(gè)個(gè)部分。朗讀這句話，我們要讀出感激之情。
      （四）感受人物形象
      師：故事講到這里，盤古在你的心目中是一個(gè)怎樣的形象？
      生：我心目中的盤古身材魁梧，力大無窮。他英勇無畏，勇于開天辟地，為了造福全人類，甘于奉獻(xiàn)，是個(gè)“頂天立地”的大英雄。
      設(shè)計(jì)意圖：
      借助書中插圖和板書中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生整合文中后面的重要信息，有條理地講述故事；小組合作的交流方式，可以給予學(xué)生更多傾聽、分析、判斷和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
      （五）用不同的方法來講述故事
      師：中國神話故事最早是靠古代勞動(dòng)人民口口相傳、代代相傳的。老師希望你們也可以把《盤古開天地》的故事講給你身邊的所有人聽。那么講故事的方法就很重要了。我們可以借助哪些方法講故事呢？
      方法一：借助插圖。
      方法二：借助提煉的詞語。
      方法三：借助表示時(shí)間的詞語。
      以同桌為單位，兩個(gè)人用不同的方法向?qū)Ψ街v述這個(gè)故事。講完后，面向老師保持安靜，等一會(huì)選一對(duì)同桌來展示。
      （六）布置作業(yè)
      1、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
      2、課后把這個(gè)故事講給自己的家人聽，力求生動(dòng)、具體。
      六、教學(xué)反思：
      這是學(xué)生接觸的一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于奉獻(xiàn)的精神。我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“交流你認(rèn)為的神奇之處”為主線展開教學(xué)。在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
      盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)9
      一、動(dòng)畫激趣，走進(jìn)神話
      1、做游戲：猜一猜。
      動(dòng)畫片出示學(xué)生熟悉的神話故事，如《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。
      2、師生共同探討神話故事的特點(diǎn)。
      3、揭示課題，齊讀質(zhì)疑
      師：今天呀，老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預(yù)習(xí)了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）
      師：看到這個(gè)神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？
      生自由答。
      師：你們真是些愛思考的好孩子，現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這些問題和我一起走進(jìn)這篇神話，去認(rèn)識(shí)盤古，好嗎？
      二、初讀課文，整體感知
      1、初讀課文，掃清生字障礙。
      師：請同學(xué)們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個(gè)怎樣的人？）
      2、檢查字詞掌握情況。
      3、指名學(xué)生讀文。
      4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      5、教學(xué)書寫“創(chuàng)造”。
      三、細(xì)讀品味，感悟精神
      1、理解“混沌”，引出重點(diǎn)段落。
      師：同學(xué)們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什么樣的呢？
      生：混沌一片
      幫助學(xué)生理解混沌。
      師：對(duì)，混沌就是模糊一團(tuán)，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接著發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們再讀文，看看哪個(gè)自然段描寫了盤古開天辟地？
      生自由讀文后匯報(bào)（2、3自然段）
      2、學(xué)習(xí)第2自然段
      師：好，我們請兩位同學(xué)來讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽，看看盤古是如何開天地的。
      指名學(xué)生讀文。
      師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？
      （掄起、劈開、輕而清、重而濁）
      （1）理解“掄起”、“劈開”
      師：從這兩個(gè)詞語你能體會(huì)到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復(fù)讀）
      （2）理解“輕而清”、“重而濁”
      師：只聽一聲巨響。（音效）
      生：混沌一片的東西漸漸分開了
      師：我們再來看這兩個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？試著讀出不同的感覺來。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？
      師：讓我們帶著你的體會(huì)，男女生來合作讀一讀這句話吧?。ㄕn件出示）
      3、學(xué)習(xí)第3自然段
      師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！
      生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會(huì)合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>
      做試驗(yàn)，讓學(xué)生手腳并用體驗(yàn)1分鐘，體會(huì)其中的`辛苦。
      師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨著越長越高。盤古就這樣站了多久呢？
      生：不知道多少年。
      師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）
      師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對(duì)他說什么？
      3、學(xué)習(xí)第4自然段。
      師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？
      生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。
      師：我們來看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會(huì)兒能比老師讀的好！
      4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
      師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。
      5、引導(dǎo)想象。
      這一段結(jié)尾的省略號(hào)省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的xx變成了xx的xx。
      四、情感升華
      1、回歸主題
      師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。
      2、再次評(píng)價(jià)盤古
      3、用一首小詩來抒發(fā)一下我們對(duì)盤古的感激。指名學(xué)生讀。
      師：同學(xué)們，盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請你把這個(gè)故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動(dòng)吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。
      盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)10
      【文本解讀】
      《盤古開天地》是人教版三年級(jí)上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。課文用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、會(huì)讀“猛、肢、肌、液”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“血、降”等多音字，會(huì)寫“滋、潤、闊、創(chuàng)、降”等14個(gè)生字；體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。
      2、通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。
      3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣，并能用自己的話講述這個(gè)故事。
      【教學(xué)預(yù)設(shè)】
      一、課前學(xué)——牽手神話的魅力
      設(shè)計(jì)《盤古開天地》學(xué)習(xí)單（如下表），要求學(xué)生自主填寫。
      二、課中學(xué)——探究神話的奧秘
      （一）學(xué)前檢測，人人過關(guān)
      1、課文朗讀檢測。
      ①同學(xué)們，在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里，流傳著許許多多動(dòng)人的傳奇故事，昨天大家就走進(jìn)了神話故事——盤古開天地。你愿意把這個(gè)奇妙的故事讀給同桌聽嗎？
      ②同桌輪讀課文，互相傾聽，互相糾正，互相感受盤古開天辟地的神奇。
      2、字詞讀寫檢測。
      ①這兒有一組詞語大家來看一下，誰能夠把這些詞語讀正確？
      同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點(diǎn)嗎？對(duì)了，都是三點(diǎn)水的，在生字學(xué)習(xí)時(shí)我們可以用同偏旁歸類的方法進(jìn)行識(shí)記。
      ②同學(xué)們，學(xué)生字時(shí)，要善于掌握規(guī)律，有些時(shí)候抓住它的字形結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚。接下來請大家看下面這些詞語，你覺得哪幾個(gè)比較難寫，在課前學(xué)習(xí)時(shí)沒有注意到的，請?jiān)跁蠈懸坏絻杀?，看清楚每一個(gè)字的筆畫。
      （二）直入重點(diǎn)，感受夸張
      1、獨(dú)自學(xué)習(xí)：同學(xué)們，《盤古開天地》是一個(gè)神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。請大家默讀課文，找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。
      2、小組合作學(xué)習(xí)：把自己圈畫出來的詞句在小組里交流一下，與同學(xué)分享。
      3、研讀第四自然段。
      ①有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對(duì)了，就是最后一句，這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。
      ②盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了宇宙？請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文變成一個(gè)又一個(gè)畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代。
      ③同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？
      （出示投影）
      他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
      他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
      他的雙眼變成了太陽和月亮；
      他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
      他的肌膚，變成了遼闊的大地；
      他的血液，變成了奔流不息的江河；
      他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
      他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；
      他的xx，變成了xx的xx。
      請同學(xué)們仿照上面的句式，試著再寫一兩句。
      ④是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？（播放盤古開天地的動(dòng)畫片片段）
      4、千言萬語匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>
      （三）想象畫面，講講故事
      1、同學(xué)們，剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學(xué)習(xí)故事的方法，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開天辟地的畫面了。合上書，閉上眼睛，試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。
      2、用自己的話把這個(gè)故事講給同桌聽。
      3、班級(jí)展示，評(píng)選優(yōu)秀神話王。
      三、課后學(xué)——延伸神話的神韻
      引語：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長河中，又豈止盤古這一個(gè)神話，比如還有：精衛(wèi)xx、女媧xx、嫦娥xx、八仙xx、哪吒xx、大禹xx、愚公xx等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學(xué)習(xí)《盤古開天地》方法獨(dú)自學(xué)習(xí)，要好好地體會(huì)神話的豐富想象和夸張的寫作方法。
      盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)11
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀,品味語言,體會(huì)盤古勇于獻(xiàn)身的精神，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)神話的濃厚興趣。
      2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述神話故事。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
      教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。
      教師教學(xué)準(zhǔn)備：
      ①制作多媒體課件。
      ②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。
      教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待
      (一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
      (二)板書課題，讀題。
      二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難
      (一)初讀課文，整體感知。
      1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
      2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。
      3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
      4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
      5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
      (二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
      1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
      2.師生共同梳理、歸納問題。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。
      三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。
      (一)解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問題。
      1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。
      2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。
      (二)解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。
      1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。
      2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
      (1)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：
      —————他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！?/p>
      ①理解“掄”的意思。
      ②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
      ③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
      —————輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而渾的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>
      ①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
      ②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
      ③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。
      a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
      b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
      C.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。
      (2)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書：開天辟地)
      (3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)
      3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
      (1)學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。
      (2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
      (3)指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。
      (4)拓展想象，豐富美麗。
      ①師：盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
      ②啟發(fā)想象，練習(xí)說話。
      (出示句式)
      盤古的，變成了()的()。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。
      (5)有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
      三、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。
      (一)圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
      (二)朗讀、品味中心句。
      (三)教師小結(jié)。
      1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
      2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
      (四)布置作業(yè)。
      熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)鞏固。
      1、復(fù)習(xí)生字、生詞。
      2、有感情朗讀全文，談感受。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤古高大、雄偉的形象;還可以體會(huì)創(chuàng)造的過程;或者說說學(xué)習(xí)的收獲……
      二、復(fù)述故事。
      1.提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示，如提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。
      2.學(xué)生自由練習(xí)。
      3.提名說，集體評(píng)議。
      三、書寫生字。
      1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
      ①指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字，如“降”。
      ②指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等。
      2.練習(xí)書寫。
      3.成果展示，師生評(píng)議。
      4.積累詞語，豐富語言
      ①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。
      ②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”，這些詞語生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。
      四、布置作業(yè)
      激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。
      附板書設(shè)計(jì)：
      盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)12
      學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生充滿天真和幻想，具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力，并且已初具自學(xué)能力。對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法幫助識(shí)記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過不同形式的讀可以加強(qiáng)語感，深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事，因此可引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語。
      2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
      3、讀懂課文，認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      能用自己的話復(fù)述課文。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      1、學(xué)生課前收集一些神話故事。
      2、準(zhǔn)備教學(xué)課件。
      教學(xué)過程：
      一、激趣導(dǎo)入，介紹神話
      師：同學(xué)們，中華民族是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續(xù)古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎？
      嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日
      祖國的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。
      1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說說“開”的意思（板書：開辟）。
      2、讀了課題，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地？等）
      二、由題生疑，走進(jìn)神話
      1、讓我們帶著這些疑問進(jìn)入課文，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
      2、同學(xué)們的姿勢告訴我，你們已經(jīng)讀好了，老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語，你能把它讀正確嗎？
      A、開火車讀，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲。
      B、齊讀。
      C、你覺得哪個(gè)詞特別難懂呢？理解：混沌?？纯醋值渖蠈?duì)“混沌”是怎么理解的出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)
      師：理解詞語的意思除了查工具書，還可以通過聯(lián)系上下文，讓我們把這個(gè)詞語送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片?！?/p>
      這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見什么？這樣的情景送給它一個(gè)成語，那就是：昏天暗地（板書）
      3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，請你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說說課文寫了一件什么事？（可以用文中的一個(gè)句子來回答，并用直線畫出來。）。指名說。
      A、師：專家說：會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會(huì)讀書。
      同學(xué)們，專家還說：讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞??？交流：創(chuàng)造
      B、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創(chuàng)造天地需要刀斧）
      同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫一遍。其實(shí)，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。
      三、探究解疑，品味神韻
      1、同學(xué)們，這是一個(gè)神話故事，（板書：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對(duì)啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。那么盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？請一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀，來到遠(yuǎn)古時(shí)代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫面？
      A、（1）出示第2段。指名說。
      B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）
      師評(píng)：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀
      （2）只聽一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――
      出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
      A、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎？
      B、讓我們把他們請出來吧！[反義詞顯紅]
      師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺。指名讀反義詞
      師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀
      C、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？
      我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。
      其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸
      D、透過這三個(gè)詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過朗讀表現(xiàn)這份艱難。
      （女生讀前半句，男生讀后半句）
      小結(jié)：盤古這一掄，掄出了他積蓄了十萬八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開，開出了混沌世界中的朗朗乾坤。
      （齊讀第2自然段）
      此時(shí)此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)成語，那就是：開天辟地（板書）我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫下來。
      2、過渡：天和地就這樣漸漸分開了，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢？請大家快速地默讀第三自然段！畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。
      ⑴（回答后出示句子填空）天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。
      用一個(gè)詞來介紹盤古此時(shí)的動(dòng)作，你會(huì)想到什么詞？（板書：頂天立地）
      ⑵師：是呀，把一句話讀成一個(gè)詞語是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現(xiàn)在你們就是盤古，請全體起立，讓我們一起來做做頂天立地的動(dòng)作！齊立。
      師：對(duì)，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無寧日。
      （出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過去了，生接讀――；幾千年過去了，生接讀――；幾萬年過去了，生接讀――；就這樣，不知過了多少年，盤古仍然――。
      ⑶師：請坐，此時(shí)此刻，你想說些什么？（生：累）
      師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？
      難怪書上說不知――生：“不知過了多少年！”
      3、師：是啊，憑著這份堅(jiān)持，這份信念，盤古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……
      （1）盤古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。
      （2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動(dòng)作會(huì)更棒！(指名講故事)
      四、總結(jié)延伸，復(fù)述神話：盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
      課件出示小任務(wù)：回家后，請同學(xué)們把書本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。下課！
      板書設(shè)計(jì)：
      18 盤古開天地
      昏天暗地
      開天辟地
      頂天立地
      教后反思：
      這節(jié)課都是按照教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如，當(dāng)學(xué)生說到開天地的開始創(chuàng)造的意思時(shí)，其實(shí)也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說開辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說的內(nèi)容更多一些，后來覺得時(shí)間不夠，就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié)，又怕時(shí)間會(huì)不夠，所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分，最后復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注重書寫，這節(jié)課花在學(xué)生書寫方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長所說的，教得簡單一點(diǎn)好。神話就在于她的神奇，在教學(xué)中可以從“神奇”入手，并以一個(gè)段落為例子，教給他們方法，再讓學(xué)生尋找神奇的所在，從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移。
      盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)13
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。
      2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
      3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
      2、能用自己的話講述這個(gè)故事。
      設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思路：
      “積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求，而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語，因此，在本課教學(xué)時(shí)，我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語，從詞語著手，幫助學(xué)生理解課文。有了詞語的引導(dǎo)，學(xué)生也容易復(fù)述課文。
      課前準(zhǔn)備：
      1、布置學(xué)生搜集民間故事。
      2、制作相應(yīng)的課件。
      課時(shí)安排：
      2課時(shí)
      教學(xué)流程
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入：
      1、師我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。
      2、學(xué)生匯報(bào)交流。
      3、師：今天老師也給同學(xué)們帶來了一個(gè)非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學(xué)們聽說過這個(gè)故事嗎？（生：……）
      4、齊讀課題。
      二、初讀課文
      1、自由讀。
      要求：
      a、把課文讀通順。
      b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號(hào)。
      c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。
      2、檢查自讀效果。
      a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書寫。
      b指名讀文。
      c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）
      3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
      三、抄寫生字詞
      第二課時(shí)
      一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家。
      二、研讀文本
      （一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降
      1、指名讀
      2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
      3、出示句子：
      輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
      齊讀。找出其中的反義詞。
      （二）出示詞語：掄起猛劈頂?shù)?/p>
      1、齊讀。
      2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學(xué)生看圖想象。
      過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。
      （三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動(dòng)的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露
      1、指名讀。
      2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？
      3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)??！
      4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。
      5、指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）
      三、拓展：同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）
      過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      抬頭看天，那飄動(dòng)的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。
      放眼大地，遼闊的大地一片生機(jī)，我知道，這是盤古（的肌膚。）
      仰望高山
      俯視江河
      走進(jìn)溶洞
      板書設(shè)計(jì)
      混沌一片
      猛劈
      18 盤古開天地 天地分開 獻(xiàn)身精神
      頂、蹬
      宇宙形成 身體變化
      盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)14
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語。
      2、能正確、流利地朗讀課文。
      3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。
      4、了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能用自己的話講述故事。
      5、讓學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語。
      2、能正確、流利地朗讀課文。
      3、了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能用自己的話講述故事。
      三、教學(xué)難點(diǎn)
      1、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。
      2、讓學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
      四、課時(shí)安排
      2課時(shí)
      五、教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      （一）激趣導(dǎo)入
      1、你聽過或讀過哪些中國古代神話故事?
      傳說在很久很久以前，天地是不分開的，直到有一個(gè)巨人醒來，把天地分開了，他叫盤古，今天我們就來走進(jìn)這個(gè)神話故事。
      2、助讀資料：
      盤古氏簡介：中國古代傳說時(shí)期中開天辟地的神。盤古最早見于三國時(shí)徐整著的《三五歷紀(jì)》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物。《五運(yùn)歷年紀(jì)》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。
      （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語。(重點(diǎn))
      2、能正確、流利地朗讀課文。(重點(diǎn))
      3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
      （三）初讀感知
      1、聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
      2、自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
      3、出示我會(huì)認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
      4、理解詞語。
      5、檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
      6、再讀課文，想一想課文寫了什么？
      示例：本文主要寫了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。
      7、出示會(huì)寫字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：
      翻：左邊窄長，首筆是短撇，“米”一橫向上拉，“田”要小，“羽”稍窄長。
      劈：上邊要扁寬，尸字上邊沒有點(diǎn)，立字下橫稍長，刀字要扁窄。
      濁：左窄右寬，蟲字扁框居中、中間一豎要長、下橫起筆向上提、末端有一點(diǎn)。
      竭：立字要扁窄，右上邊日要小，勹稍寬、里邊人字要小、外邊是豎折。
      奔：大字橫稍短、撇和捺要舒展，中間十字要小，下邊橫位置靠上，豎撇和豎稍分開。
      滋：茲字上邊點(diǎn)和撇在橫上、注意與艸不同，下邊兩個(gè)幺字稍小、要寫緊湊。
      8、初讀課文后，你感受到了什么？
      示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了盤古的獻(xiàn)身精神。
      （四）當(dāng)堂檢測
      第二課時(shí)
      （一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))
      2、了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能用自己的話講述故事。(重點(diǎn))
      3、讓學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。(難點(diǎn))
      （二）品讀釋疑
      1、盤古是如何開天辟地、創(chuàng)造宇宙的？
      2、盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？
      天地未分、混沌一片、盤古沉睡。
      3、很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個(gè)大雞蛋。
      這句話運(yùn)用了比喻，把天地比作大雞蛋，寫出了天地的樣子。“混沌”的意思是指我國民間傳說中指盤古開天辟地之前天地模糊一團(tuán)的狀態(tài)。
      4、有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。它一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。
      “微光”是微弱的光，說明“雞蛋”裂開的縫并不大，為下一句“看見斧頭”做了一個(gè)鋪墊。
      5、巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。
      盤古石如何把天地劈開。
      6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
      如何理解這句話?
      這句話用了一些意思相反的詞，“輕”“重”，“緩緩上升”“慢慢下降”來描寫天地的變化以及不同。運(yùn)用這樣意思相對(duì)的詞語，可以形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加直觀。“冉冉”“緩緩”寫出了天上升、地下降的速度很慢。
      7、天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
      “頭頂天”“腳踏地”說明盤古的身體很大，突出了盤古這個(gè)巨人的高大形象。
      8、這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
      為什么把盤古比作巨人？
      盤古用身體撐在天地時(shí)，最長長到了9萬里長。他這一撐，就撐了一萬八千年，這不僅需要超乎常人的力量，更需要頑強(qiáng)的意志。這是一個(gè)比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，說明他真是一個(gè)了不起的巨人。
      9、又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
      “精疲力竭”指精神、力氣消耗已盡。
      把“又不知過了多少年”去掉好不好，為什么？
      不好，“又不知過了多少年”說明天和地形成的過程非常漫長，寫出了盤古不辭辛苦地開天地的無私與偉大。
      10、討論交流：盤古倒下之后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化？
      他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
      他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
      他的雙眼，變成了太陽和月亮；
      他的四肢，變成了大地的四極；
      他的軀干，變成了五方的名山；
      他的血液，變成了奔流不息的江河；
      他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
      他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
      （觀看圖片）
      11、想象說話：
      “……”省略了什么？盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象。
      他的頭發(fā)變成了粗壯的大樹。
      他的牙齒變成了雄偉的長城。
      12、偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。
      雙眼——太陽和月亮
      汗水——雨露
      汗毛——花草樹木
      血液——江河
      四肢——四極
      聲音——雷聲
      氣息——風(fēng)、云
      12、借助插圖和課文內(nèi)容，說說盤古開天地的過程。（課后第2題）
      示例：盤古用斧頭把“大雞蛋”劈開，分成了天、地，盤古怕它們還會(huì)合在一起，他頭頂天，腳踏地，身體隨著天升高、地加厚而不斷長高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身體發(fā)生了巨大的變化，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      （三）結(jié)構(gòu)主旨
      1、課文結(jié)構(gòu)
      出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。
      2、課文主旨
      本文講了盤古開天劈地的故事，表達(dá)了盤古開創(chuàng)世界的無私獻(xiàn)身和持之以恒的精神。
      3、寫作方法：學(xué)寫排比句
      （1）排比句是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。文章第5自然段用了8個(gè)小分句組成了一個(gè)排比句，這樣寫的作用是更能表現(xiàn)出盤古的奉獻(xiàn)精神。
      （2）舉例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
      這段文字用了排比句，更能表現(xiàn)漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。
      （3）練一練：最喜歡公園里的花嗎？認(rèn)真觀察后填寫排比句。
      花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。
      4、課堂小結(jié)
      同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。
      5、主題延伸
      讀了本文，我們知道了神話故事的特點(diǎn)，中國流傳著許多神話故事，同學(xué)們課下可搜集神話故事，在班里召開一個(gè)神話故事會(huì)。
      牛郎織女、精衛(wèi)填海、后羿射日
      （四）課堂拓展
      推薦閱讀：《嫦娥奔月》《狗吃太陽的傳說故事》
      （五）當(dāng)堂檢測
      第三篇：課文《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)
      課文《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)
      課文《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)1
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、抓重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事3-5段中神奇的地方，感受盤古堅(jiān)韌不拔和無私奉獻(xiàn)的精神。
      2、借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      抓重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事中神奇的地方，感受盤古堅(jiān)韌不拔和無私奉獻(xiàn)的精神。
      三、教學(xué)難點(diǎn)：
      借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。
      四、教學(xué)過程：
      （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧學(xué)法
      1、出示課文插圖，再講故事“混沌中沉睡”和“開天辟地”部分
      2、指名發(fā)言，師生評(píng)價(jià)
      [設(shè)計(jì)意圖]：評(píng)價(jià)的要點(diǎn)是能否說出故事中能讓人感到神奇的地方，為本節(jié)課的展開奠定基礎(chǔ)。
      3、出示上節(jié)課總結(jié)的學(xué)法：
      講好神話故事的秘訣
      （二）學(xué)習(xí)3-4節(jié)，感受神奇，講好“頂天立地”部分
      1、感受神奇
      2、指名發(fā)言，用朗讀表達(dá)神奇
      原文：天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
      預(yù)設(shè)：學(xué)生一般可能會(huì)談到神奇的地方表現(xiàn)在盤古身體會(huì)變化和天地會(huì)變化。這一段中學(xué)生可能對(duì)盤古頂天立地的動(dòng)作并不了解，可以借助插圖讓學(xué)生理解意思；而對(duì)“隨著他們的變化而變化”的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊做頂天立地的動(dòng)作邊讀，要注意動(dòng)作應(yīng)該是緩緩的，讓學(xué)生理解無論是盤古身體的變化，還是天和地的變化都不是一下子變成“一丈“的。
      在理解意思的基礎(chǔ)上，出示繪本《孫悟空大戰(zhàn)二郎神》的片段，告訴學(xué)生孫悟空的這門法術(shù)叫法天象地，傳說使用起來就相當(dāng)于盤古的'魂靈附身，在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生朗讀時(shí)可以在自己認(rèn)為神奇的地方夸張點(diǎn)，然后指名朗讀，讀出趣味，讀熟課文。
      原文：這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
      預(yù)設(shè)：重點(diǎn)交流“巍峨“撐”兩個(gè)詞語，感悟神奇和盤古頂天立地的艱辛。
      ①有沒有發(fā)現(xiàn)這兩段話中，一些句子和上節(jié)課的很多句子類似，比較工整？
      ②PPT出示兩段課文，師生對(duì)讀工整的句子，然后放到具體段落里通讀。
      [設(shè)計(jì)意圖]：這部分從表面看似乎與感受神奇的目標(biāo)稍微有點(diǎn)偏離，但本文語言上的一大特點(diǎn)就是對(duì)稱，讀起來很好聽，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)很有必要，更重要的是可以通過以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步讀熟課文，為復(fù)述做好鋪墊。
      3、PPT出示，思考：神話中表示時(shí)間的詞語有什么特點(diǎn)？（時(shí)間跨度大，和現(xiàn)實(shí)完全不一樣/幾個(gè)時(shí)間后分別是盤古頂天立地的起因-經(jīng)過—結(jié)果）
      天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
      這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
      4、師讀表示時(shí)間的詞語，生讀后面的句子，走進(jìn)漫長的創(chuàng)世過程。
      5、用幾個(gè)詞或一句話來談?wù)勀銓?duì)盤古的認(rèn)識(shí)
      板書：刻苦堅(jiān)持
      [設(shè)計(jì)意圖]：不局限于用一個(gè)詞對(duì)盤古進(jìn)行評(píng)價(jià)，更有利學(xué)生語言的發(fā)展。
      借助關(guān)鍵詞和插圖練習(xí)講故事
      1、自由練習(xí)
      2、指名發(fā)言
      三、學(xué)習(xí)第5節(jié)，感受神奇，講好“化生萬物”部分
      過渡：在盤古倒下后，最神奇的一幕發(fā)生了。（盤古的身體化生為天地間的萬物）
      1、默讀第5節(jié)，用直線畫出盤古身體部位，用波浪線畫出“變成了什么”。
      2、交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（盤古有形的雙眼和四肢可以變，無形的聲音和氣息也可以變）
      PPT出示：
      氣息——風(fēng)、云
      聲音——雷聲
      左眼——太陽
      右眼——月亮
      四肢——四極
      軀干——五方名山
      血液——江河
      汗毛——花草樹木
      汗水——雨露
      3、比較課文語言和教師語言的差異：師去掉修飾性的詞語，試講故事（不美、所變之物失去了生機(jī)和活力）4、PPT出示，學(xué)生讀課文中富有活力的詞語；教師指導(dǎo)學(xué)生讀出所變之物特點(diǎn)5、男生讀身體部分，女生讀“變成了什么”盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
      他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
      他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;
      他的左眼變成了太陽，照耀大地，
      他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明;
      他的肌膚變成了遼闊的大地;
      他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山;
      他的血液變成了奔流不息的江河;
      他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……
      6、借助圖畫和關(guān)鍵詞復(fù)述
      （四）借助插圖和關(guān)鍵詞完整講述故事。
      1、自由練習(xí)完整復(fù)述。
      2、指名發(fā)言
      3、選擇一副圖用家鄉(xiāng)話講述，認(rèn)識(shí)很多神話故事都是以不同的語言形式口
      耳相傳下來的
      （五）質(zhì)疑；好書推薦，作業(yè)布置
      過渡：神話最大的特點(diǎn)是神奇，那么我們能這樣編寫，如盤古的口中默念咒語，天地立刻形成，萬物生成？（這樣不更神奇了嗎？）
      （不能，雖然是神，但也有人的特性，這才讓我們感動(dòng)，古今流傳下來，中國神話中像這樣的故事還有很多----）
      1、推薦《中國神話故事》、《中國古代神話故事》等幾本書。
      2、用家鄉(xiāng)話給家人講講《盤古開天地的故事》，并收集神話故事，準(zhǔn)備在“快樂讀書吧”交流。
      12盤古開天地
      神奇！??！
      刻苦堅(jiān)持樂于奉獻(xiàn)
      課文《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)2
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
      3、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
      4、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
      課前活動(dòng)：
      1、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？知道我今天來干嘛嗎？誰先來介紹一下自己？你們想了解我嗎？想一想，猜一猜，老師給你們帶來了什么禮物？
      2、同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進(jìn)快樂的語文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。
      一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。
      今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。來，誰來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請大家?guī)е约鹤钕胫赖膯栴}，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請教一下同桌或老師。
      二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內(nèi)容。
      1、（出示詞語）老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語請了出來，看看誰能把它們讀正確？
      混沌 漆黑 掄起 猛劈 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 滋潤萬物的雨露
      2、有人說，會(huì)讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會(huì)把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號(hào)把它畫出來。（出示）
      人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      3、同學(xué)們很會(huì)讀書，能把一篇課文讀成一句話。但是有人說，讀書最高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語。請同學(xué)們再來讀讀這一句話，看看你能把這句話讀成哪一個(gè)詞語？（板書：創(chuàng)造） “創(chuàng)造”是這一課要求會(huì)寫的詞語，來，抬起手同老師一起寫一寫。會(huì)寫了嗎？光會(huì)寫還不成，還得知道它是什么意思？“創(chuàng)造”就是做出前所未有的事物，盤古是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
      三、學(xué)習(xí)盤古開天地，體會(huì)開天地的艱難、勞累。
      1、講故事的開頭，同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）
      有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
      天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
      2、請大家輕輕地閉上眼睛，聽老師讀第一句話。慢慢地睜開眼睛，誰來說說剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？
      3、同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們再讀讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？（板書：掄 劈）指導(dǎo)朗讀。
      4、天地終于分開了，盤古又是怎樣做的呢？請同學(xué)們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么？（板書：頂 蹬）指導(dǎo)朗讀。
      四、學(xué)習(xí)盤古變?nèi)f物，體會(huì)盤古無私的奉獻(xiàn)精神。
      1、請你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個(gè)詞，你會(huì)讀成什么詞？（板書：巨大變化）
      2、一個(gè)巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。
      3、老師配樂范讀。
      4、學(xué)生練讀
      5、男女生合作讀。
      6、本文的作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（省略號(hào)）讓我們想象什么？盤古的身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？發(fā)揮想象，將“他的（ ），變成了（ ）的`（ ）”補(bǔ)充完整。交流想象。同學(xué)們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補(bǔ)到課文的第四自然段，那么，這一段末尾的省略號(hào)，我們能把它擦掉嗎？為什么？
      7、小結(jié)：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬物，天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。（板書括號(hào)）此時(shí)此刻你想對(duì)盤古說些什么？盤古開天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點(diǎn)！
      五、總結(jié)全文，拓展閱讀。
      《盤古開天地》是一個(gè)感人的神話故事；是我國古代勞動(dòng)人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）
      板書設(shè)計(jì)：
      18 盤古開天地
      掄 劈
      創(chuàng)造 頂 蹬 美麗的宇宙
      巨大變化
      課文《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)3
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
      2、能講述盤古開天地的過程，交流對(duì)盤古的感受。
      3、感受神話故事的神奇，體會(huì)盤古的開創(chuàng)精神和犧牲精神。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)：
      邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象，感悟盤古的形象，并能說說盤古開天地的過程。
      三、教學(xué)準(zhǔn)備：
      多媒體課件。
      四、教學(xué)時(shí)間：
      2課時(shí)
      第一課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)“劈、濁”等7個(gè)生字，會(huì)寫“睜、翻”等15個(gè)字和“睜眼、黑乎乎”等14個(gè)詞語。
      2、借助課文內(nèi)容和插圖，整體感知故事情節(jié)。
      3、學(xué)習(xí)第1～2自然段，想象畫面，感受其中的神奇。
      五、教學(xué)過程：
      （一）神話導(dǎo)入，引入課題
      1、同學(xué)們，看圖片，你猜猜這是什么神話故事？
      預(yù)設(shè)：嫦娥奔月、夸父逐日、精衛(wèi)填海等。
      2、看看這些故事的名稱，你發(fā)現(xiàn)了什么？
      預(yù)設(shè)：都有人名，都是做了一些神奇的事情。
      3、這就是神話故事。古代勞動(dòng)人民因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，但是對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象，表達(dá)了美好的愿望。
      4、齊讀課題。
      （二）檢查預(yù)習(xí)，梳理故事情節(jié)
      1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
      翻身劈開緩緩重而濁一丈撐開
      筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛
      滋潤黑乎乎上升下降汗毛雨露
      2、這個(gè)完整的故事可以分為四幅畫，請快速瀏覽課文，分別用一個(gè)詞語概括圖畫內(nèi)容。
      (1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，找出對(duì)應(yīng)的課文段落。
      設(shè)計(jì)意圖：
      課文的四幅插圖完整地展現(xiàn)了故事內(nèi)容，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)照插圖，找出與畫面對(duì)應(yīng)的文字，再梳理每個(gè)段落的主要內(nèi)容，練習(xí)用一句話或一兩個(gè)詞進(jìn)行概括，既能幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，也為有條理地講述故事做鋪墊。
      預(yù)設(shè)：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第3、4自然段，第四幅圖——第5、6自然段。
      (2)學(xué)生默讀各段落，用一句話或一兩個(gè)詞語進(jìn)行概括，教師相機(jī)板書重點(diǎn)詞語。
      預(yù)設(shè)：
      第1自然段：天和地還沒有分開，盤古在混沌中沉睡。(板書：混沌中沉睡)
      第2自然段：盤古醒來后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開。(板書：劈開天地)
      第3、4自然段：盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成，累得倒下。(板書：頂天立地)
      第5、6自然段：盤古的身體化成了美麗的世界。(板書：化身萬物)
      3、你能用上這四個(gè)詞語，簡單說一說這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？學(xué)生練習(xí)說。同桌合作練習(xí)說。
      （三）教學(xué)第1、2自然段，感受盤古分開天地的神奇
      1、學(xué)生自讀第1、2自然段，邊讀邊勾畫自己認(rèn)為神奇的地方。
      (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)神奇。
      第1自然段中哪個(gè)詞語描繪了天地未形成前的情景？(混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久？(一萬八千年)從這兩處用詞中，你能感受到什么？
      預(yù)設(shè)1：宇宙未分開之時(shí)，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。
      預(yù)設(shè)2：盤古能在其中沉睡一萬八千年，不可思議，一定是在積蓄力量，等待神秘使命的召喚。
      設(shè)計(jì)意圖：
      通過抓關(guān)鍵詞句啟發(fā)學(xué)生一邊朗讀一邊想象畫面，幫助學(xué)生走入故事情境之中，感受描述語言的生動(dòng)傳神和故事情節(jié)的神奇，在頭腦中自然浮現(xiàn)出神奇的畫面。
      (2)教師范讀第2自然段，學(xué)生聽讀想象畫面。
      提問：你“看”到了盤古劈開天地時(shí)哪些神奇的畫面？
      預(yù)設(shè)1：當(dāng)我聽到巨人“拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過去”時(shí)，我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開，天地瞬間分開，世界一下就變得光明了。
      預(yù)設(shè)2：當(dāng)我聽到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”時(shí)，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。
      2、引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的神奇，有感情地朗讀第1、2自然段。
      （四）適時(shí)小結(jié)，引發(fā)探究興趣
      盤古在沉睡中蘇醒，用神力劈開天地的情節(jié)真是太神奇了！故事中還有很多神奇的地方等待著同學(xué)們?nèi)ダ^續(xù)發(fā)現(xiàn)。
      （五）布置作業(yè)
      1、朗讀課文。
      2、同桌互相聽寫本課重點(diǎn)詞語。
      第二課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      1、品讀課文第3～6自然段，繼續(xù)感受故事的神奇。
      2、邊讀邊想象畫面，能說出自己心中盤古的形象。
      3、借助課文插圖和關(guān)鍵詞，講述盤古開天地的過程。
      教學(xué)過程：
      （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)
      上節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)了前兩個(gè)畫面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(gè)(大雞蛋)，這個(gè)大雞蛋中還有一個(gè)(巨人)，他能睡(一萬八千年)。醒來之后，也不得了，他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來發(fā)生了什么？(天和地就產(chǎn)生了)
      （二）教學(xué)第3、4自然段，感受盤古頂天立地的神奇
      提問：當(dāng)你讀到第3～4自然段盤古頂天立地的這一段時(shí)，有誰想分享他感受到的`神奇之處？
      預(yù)設(shè)：盤古與天地同長，“隨著它們的變化而變化，跟著長高”“一天一丈”。(時(shí)間：一萬八千年。動(dòng)作：頭頂天腳踏地)
      1、時(shí)間：一萬八千年
      用數(shù)字聯(lián)系生活。體會(huì)盤古與天同長的神奇：一丈＝3、3米＝一層樓，每天以一層樓的速度往上長，一萬八千年>一萬八千丈＝一萬八千層樓＝五萬九千四百米≈6、7個(gè)珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個(gè)高度，后面還提到“又不知過了多少年”。
      2、動(dòng)作：頭頂天腳踏地
      盤古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟著天地長高，經(jīng)歷了一萬八千年。此時(shí)的他用書上的哪個(gè)詞語可以形容？(精疲力竭)
      （三）教學(xué)第5、6自然段，感受盤古化身萬物的神奇
      1、“盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化?！?/p>
      (1)學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)勾畫關(guān)鍵詞，盤古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化？
      (生交流，按順序說，出示關(guān)鍵詞)
      (2)師：聽著就讓人覺得不可思議，我們一起來讀一讀，我讀前面的，同學(xué)們讀后面的。(師生合作讀)
      2、拓展說話。
      師：這一部分最后有一個(gè)省略號(hào)，這里也留給了我們無窮的想象。需要注意的是，這里的想象是不是毫無關(guān)聯(lián)的？你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生用句式練習(xí)說話)
      同學(xué)們的想象也很神奇，這個(gè)神話故事在這里迎來最美好的結(jié)局。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界”。當(dāng)我們看到這世間萬物的時(shí)候，我們不由得就會(huì)想起，那就是盤古身體的一個(gè)個(gè)部分。朗讀這句話，我們要讀出感激之情。
      （四）感受人物形象
      師：故事講到這里，盤古在你的心目中是一個(gè)怎樣的形象？
      生：我心目中的盤古身材魁梧，力大無窮。他英勇無畏，勇于開天辟地，為了造福全人類，甘于奉獻(xiàn)，是個(gè)“頂天立地”的大英雄。
      設(shè)計(jì)意圖：
      借助書中插圖和板書中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生整合文中后面的重要信息，有條理地講述故事；小組合作的交流方式，可以給予學(xué)生更多傾聽、分析、判斷和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
      （五）用不同的方法來講述故事
      師：中國神話故事最早是靠古代勞動(dòng)人民口口相傳、代代相傳的。老師希望你們也可以把《盤古開天地》的故事講給你身邊的所有人聽。那么講故事的方法就很重要了。我們可以借助哪些方法講故事呢？
      方法一：借助插圖。
      方法二：借助提煉的詞語。
      方法三：借助表示時(shí)間的詞語。
      以同桌為單位，兩個(gè)人用不同的方法向?qū)Ψ街v述這個(gè)故事。講完后，面向老師保持安靜，等一會(huì)選一對(duì)同桌來展示。
      （六）布置作業(yè)
      1、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
      2、課后把這個(gè)故事講給自己的家人聽，力求生動(dòng)、具體。
      六、教學(xué)反思：
      這是學(xué)生接觸的一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于奉獻(xiàn)的精神。我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“交流你認(rèn)為的神奇之處”為主線展開教學(xué)。在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
      課文《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)4
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語。
      2、能正確、流利地朗讀課文。
      3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。
      4、了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能用自己的話講述故事。
      5、讓學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語。
      2、能正確、流利地朗讀課文。
      3、了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能用自己的話講述故事。
      三、教學(xué)難點(diǎn)
      1、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。
      2、讓學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
      四、課時(shí)安排
      2課時(shí)
      五、教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      （一）激趣導(dǎo)入
      1、你聽過或讀過哪些中國古代神話故事?
      傳說在很久很久以前，天地是不分開的，直到有一個(gè)巨人醒來，把天地分開了，他叫盤古，今天我們就來走進(jìn)這個(gè)神話故事。
      2、助讀資料：
      盤古氏簡介：中國古代傳說時(shí)期中開天辟地的神。盤古最早見于三國時(shí)徐整著的《三五歷紀(jì)》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物?！段暹\(yùn)歷年紀(jì)》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。
      （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語。(重點(diǎn))
      2、能正確、流利地朗讀課文。(重點(diǎn))
      3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
      （三）初讀感知
      1、聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
      2、自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
      3、出示我會(huì)認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
      4、理解詞語。
      5、檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
      6、再讀課文，想一想課文寫了什么？
      示例：本文主要寫了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。
      7、出示會(huì)寫字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：
      翻：左邊窄長，首筆是短撇，“米”一橫向上拉，“田”要小，“羽”稍窄長。
      劈：上邊要扁寬，尸字上邊沒有點(diǎn)，立字下橫稍長，刀字要扁窄。
      濁：左窄右寬，蟲字扁框居中、中間一豎要長、下橫起筆向上提、末端有一點(diǎn)。
      竭：立字要扁窄，右上邊日要小，勹稍寬、里邊人字要小、外邊是豎折。
      奔：大字橫稍短、撇和捺要舒展，中間十字要小，下邊橫位置靠上，豎撇和豎稍分開。
      滋：茲字上邊點(diǎn)和撇在橫上、注意與艸不同，下邊兩個(gè)幺字稍小、要寫緊湊。
      8、初讀課文后，你感受到了什么？
      示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了盤古的獻(xiàn)身精神。
      （四）當(dāng)堂檢測
      第二課時(shí)
      （一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))
      2、了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能用自己的話講述故事。(重點(diǎn))
      3、讓學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。(難點(diǎn))
      （二）品讀釋疑
      1、盤古是如何開天辟地、創(chuàng)造宇宙的？
      2、盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？
      天地未分、混沌一片、盤古沉睡。
      3、很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個(gè)大雞蛋。
      這句話運(yùn)用了比喻，把天地比作大雞蛋，寫出了天地的樣子。“混沌”的意思是指我國民間傳說中指盤古開天辟地之前天地模糊一團(tuán)的狀態(tài)。
      4、有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。它一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。
      “微光”是微弱的光，說明“雞蛋”裂開的縫并不大，為下一句“看見斧頭”做了一個(gè)鋪墊。
      5、巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。
      盤古石如何把天地劈開。
      6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
      如何理解這句話?
      這句話用了一些意思相反的詞，“輕”“重”，“緩緩上升”“慢慢下降”來描寫天地的變化以及不同。運(yùn)用這樣意思相對(duì)的詞語，可以形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加直觀?！叭饺健薄熬従彙睂懗隽颂焐仙?、地下降的速度很慢。
      7、天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
      “頭頂天”“腳踏地”說明盤古的身體很大，突出了盤古這個(gè)巨人的高大形象。
      8、這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
      為什么把盤古比作巨人？
      盤古用身體撐在天地時(shí)，最長長到了9萬里長。他這一撐，就撐了一萬八千年，這不僅需要超乎常人的力量，更需要頑強(qiáng)的意志。這是一個(gè)比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，說明他真是一個(gè)了不起的巨人。
      9、又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
      “精疲力竭”指精神、力氣消耗已盡。
      把“又不知過了多少年”去掉好不好，為什么？
      不好，“又不知過了多少年”說明天和地形成的過程非常漫長，寫出了盤古不辭辛苦地開天地的無私與偉大。
      10、討論交流：盤古倒下之后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化？
      他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
      他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
      他的雙眼，變成了太陽和月亮；
      他的四肢，變成了大地的四極；
      他的軀干，變成了五方的名山；
      他的血液，變成了奔流不息的江河；
      他的汗毛，變成了茂盛的`花草樹木；
      他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
      （觀看圖片）
      11、想象說話：
      “……”省略了什么？盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象。
      他的頭發(fā)變成了粗壯的大樹。
      他的牙齒變成了雄偉的長城。
      12、偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。
      雙眼——太陽和月亮
      汗水——雨露
      汗毛——花草樹木
      血液——江河
      四肢——四極
      聲音——雷聲
      氣息——風(fēng)、云
      12、借助插圖和課文內(nèi)容，說說盤古開天地的過程。（課后第2題）
      示例：盤古用斧頭把“大雞蛋”劈開，分成了天、地，盤古怕它們還會(huì)合在一起，他頭頂天，腳踏地，身體隨著天升高、地加厚而不斷長高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身體發(fā)生了巨大的變化，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      （三）結(jié)構(gòu)主旨
      1、課文結(jié)構(gòu)
      出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。
      2、課文主旨
      本文講了盤古開天劈地的故事，表達(dá)了盤古開創(chuàng)世界的無私獻(xiàn)身和持之以恒的精神。
      3、寫作方法：學(xué)寫排比句
      （1）排比句是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。文章第5自然段用了8個(gè)小分句組成了一個(gè)排比句，這樣寫的作用是更能表現(xiàn)出盤古的奉獻(xiàn)精神。
      （2）舉例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
      這段文字用了排比句，更能表現(xiàn)漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。
      （3）練一練：最喜歡公園里的花嗎？認(rèn)真觀察后填寫排比句。
      花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。
      4、課堂小結(jié)
      同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。
      5、主題延伸
      讀了本文，我們知道了神話故事的特點(diǎn)，中國流傳著許多神話故事，同學(xué)們課下可搜集神話故事，在班里召開一個(gè)神話故事會(huì)。
      牛郎織女、精衛(wèi)填海、后羿射日
      （四）課堂拓展
      推薦閱讀：《嫦娥奔月》《狗吃太陽的傳說故事》
      （五）當(dāng)堂檢測
      課文《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)5
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀,品味語言,體會(huì)盤古勇于獻(xiàn)身的精神，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)神話的濃厚興趣。
      2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述神話故事。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
      教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。
      教師教學(xué)準(zhǔn)備：
      ①制作多媒體課件。
      ②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。
      教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待
      (一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
      (二)板書課題，讀題。
      二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難
      (一)初讀課文，整體感知。
      1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
      2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。
      3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
      4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
      5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
      (二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
      1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
      2.師生共同梳理、歸納問題。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。
      三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。
      (一)解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問題。
      1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。
      2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。
      (二)解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。
      1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。
      2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
      (1)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：
      —————他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！?/p>
      ①理解“掄”的'意思。
      ②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
      ③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
      —————輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而渾的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>
      ①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
      ②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
      ③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。
      a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
      b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
      C.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。
      (2)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書：開天辟地)
      (3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)
      3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
      (1)學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。
      (2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
      (3)指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。
      (4)拓展想象，豐富美麗。
      ①師：盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
      ②啟發(fā)想象，練習(xí)說話。
      (出示句式)
      盤古的，變成了()的()。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。
      (5)有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
      三、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。
      (一)圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
      (二)朗讀、品味中心句。
      (三)教師小結(jié)。
      1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
      2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
      (四)布置作業(yè)。
      熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)鞏固。
      1、復(fù)習(xí)生字、生詞。
      2、有感情朗讀全文，談感受。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤古高大、雄偉的形象;還可以體會(huì)創(chuàng)造的過程;或者說說學(xué)習(xí)的收獲……
      二、復(fù)述故事。
      1.提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示，如提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。
      2.學(xué)生自由練習(xí)。
      3.提名說，集體評(píng)議。
      三、書寫生字。
      1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
      ①指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字，如“降”。
      ②指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等。
      2.練習(xí)書寫。
      3.成果展示，師生評(píng)議。
      4.積累詞語，豐富語言
      ①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。
      ②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”，這些詞語生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。
      四、布置作業(yè)
      激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。
      附板書設(shè)計(jì)：
      課文《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)6
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話的愛好。
      2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。
      3、通過閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)
      1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
      2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的'方法。
      三、教學(xué)步驟
      第一課時(shí)
      （一）談話激趣，導(dǎo)進(jìn)主題
      1、很興奮我們又在一起讀書了，經(jīng)常讀書會(huì)使我們增長知識(shí)，陶冶情操。讀書會(huì)讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國吧。
      2、今天老師給大家?guī)淼墓适率恰逗５呐畠骸?，聽到這個(gè)題目，你最想知道些什么？生質(zhì)疑。
      海的女兒是誰？（想了解故事的主人公，她是一位怎樣的人。板：品評(píng)人物）
      發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么樣？（想了解故事的主要內(nèi)容。板：讀懂內(nèi)容）
      師：學(xué)而不思則罔，老師補(bǔ)充一點(diǎn)，學(xué)了一篇故事，我們還要想一想，我們從這個(gè)故事中學(xué)了什么道理，讓我們在故事中變得更美好、更善良、更純真。（板：理解道理）
      帶著這些問題，大家先來一睹為快！播放視頻。
      （二）根據(jù)提示 自主閱讀
      師：好書不厭百回讀，熟讀精思子自知。大家拿起手中的閱讀材料，盡情地朗讀吧！
      要求：1.標(biāo)出自然段序號(hào)，段尾標(biāo)注共幾句話。
      2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
      3、邊讀邊思考：
      ①這個(gè)故事主要講( )。
      ②我最喜歡這個(gè)故事中的( )，由于( )；
      或我最討厭這個(gè)故事中的( )，由于( )。
      ③我讀了這個(gè)童話故事，知道了( )。
      同桌合作交流分享
      第二課時(shí)
      交流分享 深化感悟
      師：故事講了什么？你能概括一下嗎？
      師：會(huì)不會(huì)有一些情節(jié)像經(jīng)典鏡頭一樣在腦中浮現(xiàn)？拿起材料，大聲把你喜歡的鏡頭講一講。
      小組討論：
      （1）如果你是小人魚你會(huì)告訴王子是你救了他嗎？
      （2）小人魚為什么最后沒有聽從姐姐們的話殺了王子？
      （3）小美人魚為了使心愛的王子能獲得幸福，自己甘愿化為泡沫，你認(rèn)為她這樣做值得嗎？
      （4）你喜歡這個(gè)結(jié)局嗎？小人魚最后變成了泡沫……小人魚會(huì)想些什么，做些什么呢？讀了故事，你想對(duì)主人公說什么？
      （四）走近童話 走近作者
      師： 這是一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，善良的小人魚為了別人的幸福，寧可犧牲自己的生命。她美好的心靈打動(dòng)著每一個(gè)讀者。你們知道創(chuàng)作出這樣優(yōu)美的童話的作者是誰嗎？——安徒生
      你了解安徒生嗎？
      安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。
      他的靈魂翱翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，中國臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）
      假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；假如有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；假如有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；假如有人55歲了，還沒有溫習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
      《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等。大家可以先看注音版的，哪里有更多的故事等你讀呢！《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《拇指姑娘》《豌豆上的公主》……大家快去找來讀吧！最好能邊讀邊想，把故事記下來，咱們來一個(gè)講故事比賽?。ò澹河洃浌适拢?/p>
      板書設(shè)計(jì)：
      海的女兒
      閱讀方法：
      1、讀懂內(nèi)容
      2、品評(píng)人物
      3、理解道理。
      4、記憶故事。
      課文《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)7
      （一）教材分析：
      本單元的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練?！侗P古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。本課時(shí)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
      （二）學(xué)情分析：
      學(xué)生在第一課時(shí)已對(duì)課文有所了解，學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時(shí)立在在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過“以讀促思”來體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句。
      2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。
      3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事。
      4、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
      教學(xué)方法：
      從本課神話故事的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學(xué)法等。
      教案資源：
      （1）見本課時(shí)課件：7張幻燈片。
      （2）參考地址：
      教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
      教學(xué)過程：
      一、圖片激趣、及抓題眼，導(dǎo)入新課。
      1.師：看看大屏幕，還認(rèn)識(shí)他們嗎？（幻燈片1出示）。
      師：他們都是神話故事里的人物。在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類。
      的老祖宗，他就是——生：（盤古）幻燈片2。
      2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）。
      3．讀了課題，你認(rèn)為文章是圍繞那個(gè)詞來寫的？圍繞這個(gè)詞你想問些什么呢？生1：“開”
      生2：盤古為什么開天地？
      生3：盤古怎樣開天地？
      生4：盤古開天地的結(jié)果如何？??（學(xué)生暢說欲言，教師強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)。）。
      師：那就讓我們帶著這些疑問美美地讀讀課文吧。
      二、整體感知，提煉中心。
      1．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
      2．剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實(shí)文中就藏著一句話，它。
      高度概括了課文的主要內(nèi)容，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。
      （生匯報(bào)，幻燈片3出示此句）。
      師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（師。
      板書：中心句，生齊讀）。
      三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華。
      1、學(xué)習(xí)第1自然段。
      師：盤古為什么要開天地呀？（學(xué)生答混沌一片）相機(jī)理解“混沌”
      師：混沌就是模糊一團(tuán)，盤古就是在這種狀態(tài)下一睡十萬八千年，那他醒來后又。
      是怎樣做的呢？請同學(xué)們默讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。
      2、學(xué)習(xí)第2自然段。
      生匯報(bào)，師幻燈片4相機(jī)出示。
      師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會(huì)說。
      到感受到了盤古力氣大）。
      師：從哪些詞看出來的？
      生：掄、猛劈過去。
      師：你能讀出這種感受嗎？（師相機(jī)指導(dǎo)讀課文）。
      師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。
      師：大家再仔細(xì)觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幾對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞）。
      （1）兩個(gè)qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時(shí)輕一些。
      （2）濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）。
      （3）男、女生分讀反義詞。
      3、學(xué)習(xí)第3自然段。
      （1）就像這樣，你能不能用一個(gè)成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。
      （2）引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來概括。（板書：頂天立地）。
      師：天和地分開以后，盤古怕還會(huì)合在一起，就??
      生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。
      師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。盤古并不輕松，請大家看著圖，從盤古的表情你體會(huì)到了什么？（生自由發(fā)言，教師相機(jī)提煉其語言。）。
      4、學(xué)習(xí)第4自然段。
      （1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發(fā)生變化的句子。(學(xué)生自讀，教師巡導(dǎo))師：勾完的孩子舉手示意。
      師：哪句話在寫他的身體發(fā)生了巨大的變化？
      生：第一句。（學(xué)生讀）。
      師：發(fā)生了哪些變化呢？咱們來合作讀一讀。（教師引讀課文第四自然段，幻燈片5出示文段）。
      師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？
      生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的'大地。
      生：我仿佛看到了??
      生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。
      師：這每一個(gè)詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語。
      屏幕出示——四季的風(fēng)飄動(dòng)的云隆隆的雷聲??
      師：讀到這些詞語，我們似乎看到了盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造的美麗的宇宙。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云是他的氣息；看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。
      交流：
      師：再讀最后一句。
      （2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。（學(xué)生讀，師相機(jī)指導(dǎo)）。
      （3）同學(xué)們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）。
      師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。
      師：慢慢睜開眼，告訴老師，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。（生自由說，師相機(jī)反饋。）。
      師：同學(xué)們，讀書就是這個(gè)樣子，要邊讀邊想象，通過讀把你所看到的景象展現(xiàn)出來，用這種方式讀讀其他的句子，待會(huì)把你看到的景象說給大家聽。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學(xué)們一起合作再讀一遍吧。
      師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪個(gè)地方看出來的？（省略符號(hào)）。
      幻燈片6——他變成了的（）。
      （如：他潔白的牙齒變成了晶瑩剔透的鉆石。）。
      （4）生匯報(bào)，師小結(jié)。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）。
      （5）齊讀最后1自然段。
      師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。
      四、總結(jié)延伸。
      師相機(jī)明示：后羿射日、八仙過海、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補(bǔ)天、女媧造人??（學(xué)生可自選、讀讀）。
      五、板書設(shè)計(jì)。
      開天辟地宇宙。
      中心句。
      頂天立地化作萬物。
      課后反思：
      在教學(xué)中，我抓住題眼“開”提問，教師出示課題后即刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼，抓住題眼“開”字設(shè)置疑問：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古開天地的結(jié)果如何？由于一下子抓住題眼，學(xué)生想讀書的欲望油然而生。在教學(xué)過程中，學(xué)生在朗讀感悟（如開天的艱難）、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。于是，在學(xué)生的讀書過程中，教師以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語言，訓(xùn)練能力。教學(xué)時(shí)，扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生搭建平臺(tái)。
      課文《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)8
      1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
      3、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
      4、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
      5、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
      教材分析：
      《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)熱愛祖國燦爛傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
      學(xué)情分析：
      三年級(jí)學(xué)生喜歡神話故事，也已具備一定的閱讀能力，能夠自學(xué)字詞、讀通課文并借助字典等學(xué)習(xí)工具了解一些詞語的含義。但年齡特點(diǎn)決定他們在讀書時(shí)往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注，無法深刻體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，復(fù)述課文更是有一定的困難。因此，教學(xué)中主要采用聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方式，讓同學(xué)們關(guān)注本課在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，在品讀文字的同時(shí)體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。通過板書及畫面提示幫助同學(xué)們復(fù)述課文，有效突破難點(diǎn)。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.100%的同學(xué)能正確讀寫“黑暗、四肢、肌膚、一丈、遼闊、血液、奔流不息、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。95%的同學(xué)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“混沌、滋潤、奔流不息”等詞語。
      2.95%的同學(xué)能正確、流利地朗讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語，體會(huì)用詞的'準(zhǔn)確；背誦第2自然段最后一個(gè)句子，體會(huì)反義詞和同義詞在表達(dá)上的作用。（重點(diǎn)）
      3、90%的同學(xué)能有感情地朗讀第4自然段，并能合理想象，補(bǔ)寫一、兩句。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等優(yōu)美的詞句。（重點(diǎn)）
      4.85%的同學(xué)能在關(guān)鍵詞語的提示下用自己的話復(fù)述課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，對(duì)神話充滿興趣。（難點(diǎn)）
      評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
      1、通過教學(xué)環(huán)節(jié)“聊神話——激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)”檢測目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。
      2、通過教學(xué)環(huán)節(jié)“讀神話——整體感知，提煉中心”檢測目標(biāo)2的達(dá)成。
      3、通過教學(xué)環(huán)節(jié)“品神話——走進(jìn)文本，對(duì)話交流”檢測目標(biāo)2、3的達(dá)成。
      4、通過教學(xué)環(huán)節(jié)“講神話——綜合訓(xùn)練，拓展升華”檢查目標(biāo)4的達(dá)成。
      預(yù)習(xí)提綱：
      1、我會(huì)品讀
      我能把課文讀正確，讀流利，做到熟練而有感情。我讀了 遍。
      2、我會(huì)積累
      我會(huì)正確讀寫下列詞語，還能通過聯(lián)系上下文或查字典理解加點(diǎn)詞語的意思呢！
      黑暗 肌膚 四肢 混沌 清濁 血液 滋潤 一丈 緩慢 遼闊
      3、我會(huì)思考
      （1）讀第四、五自然段，我會(huì)把下面的提綱填寫完整。
      氣息——風(fēng)和云 聲音——
      巨大的 雙眼—— 四肢—— 英勇
      變 化 肌膚—— 血液—— 創(chuàng)造
      汗毛—— 汗水——
      （2）我會(huì)用“～～”在文中畫出喜歡的兩句話，并作批注。
      4、我會(huì)質(zhì)疑
      學(xué)貴有疑，本課中我還有這些疑問：
      5、我會(huì)查閱
      我會(huì)查找自己喜歡的神話故事。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用自主學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)課文
      教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件
      教學(xué)過程：
      啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引發(fā)閱讀期待
      1、激趣導(dǎo)入
      聽說咱們班的同學(xué)特聰明，我要考考你們的聽力和腦力。我們來玩一玩猜名字的游戲。注意認(rèn)真聽，根據(jù)我的提示，猜猜他們是誰？
      降妖除魔 七十二變 三打白骨精 如意金箍棒（孫悟空）
      心地善良 同情窮苦人 有一支神筆 （神筆馬良）
      聰明活潑 三頭六臂 腳踏風(fēng)火輪 手拿乾坤圈（哪吒）
      嗯，大家會(huì)聽還會(huì)動(dòng)腦筋，確實(shí)聰明?。ㄕn件出示剛才交流的人物）
      他們都是神話故事里的人物。神奇、有趣是神話故事最主要的特點(diǎn)，今天咱們也來學(xué)習(xí)這樣一個(gè)神話故事——盤古開天地
      2、板書課題
      伸手和老師一起寫課題（板書課題）。注意盤字的筆順，先寫點(diǎn)，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。齊讀課題。
      初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難
      1、自由讀課文，思考主要內(nèi)容。
      通過預(yù)習(xí)，認(rèn)為已經(jīng)把課文讀通讀透的同學(xué)請舉手。看來我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。下面，讓我們再去讀讀課文，在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，想想課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生讀書）
      2、認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。
      師：我們來展示一下自學(xué)情況。先來看看，這些詞語你會(huì)讀嗎？（投影出示，指名讀正音）
      混沌 滋潤 血液 清濁
      掄斧 猛劈 倒下 創(chuàng)造
      （1）第一組，誰會(huì)讀？仔細(xì)看這組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么特點(diǎn)？（三點(diǎn)水）
      師：很會(huì)觀察，三點(diǎn)水旁的字大都和水有關(guān)。
      師：混沌（連成一片，看不清）字典里也有兩種解釋。聯(lián)系課文內(nèi)容，應(yīng)選擇第幾種？
      混沌
      1、我國傳說中指宇宙形以前模糊一團(tuán)的景象。
      2、形容無知無識(shí)的樣子。
      小結(jié)：學(xué)生字呀，要善于掌握規(guī)律，有些時(shí)候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚。
      第二組，誰接著讀？這些是——?jiǎng)幼鳌！暗埂笔且粋€(gè)多音字，你讀的很準(zhǔn)。老師課前查了字典，發(fā)現(xiàn)不同的讀音意思也不一樣。誰來讀讀？（課件3）
      dǎo ---豎立的東西躺下來。
      dào 1.位置上下前后翻轉(zhuǎn)。
      2、把容器反轉(zhuǎn)或傾斜使里面的東西出來。
      3、向后，往后退。
      根據(jù)意思，猜猜這些詞語怎么讀？同桌先討論討論。
      倒車 倒水 摔倒 倒立
      師：真不簡單，字典可是我們學(xué)習(xí)的好幫手，我們都要學(xué)會(huì)使用它。拿出本子，把你認(rèn)為難寫或容易寫錯(cuò)的字寫幾遍。（學(xué)生練習(xí)書寫，教師提示寫法及寫字姿勢：頭擺正，肩放松，腰挺直。）
      3、歸納課文主要內(nèi)容。
      古人說，讀書有一種很厲害的本領(lǐng)就是把一篇課文讀成一兩句話，這種本領(lǐng)叫概括?！侗P古開天地》這篇課文，你能把它讀成哪句話？也就是說哪句話可以概括整篇課文的主要內(nèi)容？請默讀課文，快速找出來。
      人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      對(duì)呀，就是這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。（生齊讀）人類的老祖宗盤古，用它的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      也有人說，讀書還有一種本領(lǐng)，是把短短的一句話讀厚。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你會(huì)想到哪些問題？帶著問題讀書，反而收獲更多，你有問題嗎？
      第四篇：盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫暗等14個(gè)字；
      2、積累本課優(yōu)美詞句，并會(huì)簡單的運(yùn)用。
      3、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
      4、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對(duì)祖國文化的熱愛之情。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      教學(xué)目標(biāo)2、3、4
      三、教學(xué)難點(diǎn)
      教學(xué)目標(biāo)3、4
      課時(shí)安排：
      2課時(shí)
      四、教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、開課激起導(dǎo)入
      小朋友，每天我們抬起頭會(huì)看到藍(lán)藍(lán)的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會(huì)看到高山，會(huì)看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪里來的呢？我們的祖先也會(huì)思考這樣的問題，那時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，還不能解釋這些種種現(xiàn)象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠(yuǎn)古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？
      二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字
      1、生自讀課文，勾畫生字
      2、生小組自學(xué)生字，看看誰的識(shí)字方法好。
      3、交流識(shí)字
      4、匯報(bào)
      5、教師用卡片檢查識(shí)字效果。強(qiáng)調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
      6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學(xué)生自己練習(xí)讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，盡量把課文讀流利。
      三、寫字教學(xué)
      1、“肢、肌、膚”
      觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
      觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置，練習(xí)寫一寫。
      2、“丈”
      注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置
      其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
      3、練習(xí)寫字，老師巡視。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)鞏固
      二、新課學(xué)習(xí)
      1、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個(gè)故事？這個(gè)故事講的是什么？
      2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
      3、讀一讀你找出來的詞語。
      4、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文3、4自然段。
      5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。
      6、仔細(xì)讀一讀文章中寫盤古變化時(shí)的句子。
      7、注意多音字“倒”，自己查字典，學(xué)一學(xué)這個(gè)多音字。
      8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？
      第五篇：盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫暗等14個(gè)字；
      2、積累本課優(yōu)美詞句，并會(huì)簡單的運(yùn)用。
      3、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
      4、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對(duì)祖國文化的熱愛之情。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      教學(xué)目標(biāo)2、3、4
      三、教學(xué)難點(diǎn)
      教學(xué)目標(biāo)3、4
      課時(shí)安排：
      2課時(shí)
      四、教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、開課激起導(dǎo)入
      小朋友，每天我們抬起頭會(huì)看到藍(lán)藍(lán)的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會(huì)看到高山，會(huì)看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪里來的呢？我們的祖先也會(huì)思考這樣的問題，那時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，還不能解釋這些種種現(xiàn)象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠(yuǎn)古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？
      二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字
      1、生自讀課文，勾畫生字
      2、生小組自學(xué)生字，看看誰的識(shí)字方法好。
      3、交流識(shí)字
      4、匯報(bào)
      5、教師用卡片檢查識(shí)字效果。強(qiáng)調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
      6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學(xué)生自己練習(xí)讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，盡量把課文讀流利。
      三、寫字教學(xué)
      1、“肢、肌、膚”
      觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
      觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置，練習(xí)寫一寫。
      2、“丈”
      注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置?！柏币谔镒指裰虚g位置
      其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
      3、練習(xí)寫字，老師巡視。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)鞏固
      二、新課學(xué)習(xí)
      1、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個(gè)故事？這個(gè)故事講的是什么？
      2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
      3、讀一讀你找出來的詞語。
      4、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文3、4自然段。
      5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。
      6、仔細(xì)讀一讀文章中寫盤古變化時(shí)的句子。
      7、注意多音字“倒”，自己查字典，學(xué)一學(xué)這個(gè)多音字。
      8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？
       
      
    
      

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        《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題名稱：盤古開天地 設(shè)計(jì)者：冉亞娟 學(xué)科：語文 教材名稱：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊 教材出版社：人民教育出版社 教材分析 《盤古開天地》是......
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        盤古開天地 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過朗讀，品味，想象，讀懂課文，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。 2. 有感情的朗讀課文，用自己的話復(fù)述課文。 教學(xué)過程： 1.）請同學(xué)們看圖片，說說......
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        《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)說明： 《盤古開天地》是小學(xué)語文人教實(shí)驗(yàn)版教材三年級(jí)上冊第五單元的精讀課文。講的是人類的始祖盤古開天辟地并且創(chuàng)造了世界的神話故事。優(yōu)......
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        18、盤古開天地 三年級(jí)組 教材分析： 這篇課文是三年級(jí)上冊第五組的一篇精讀課文。第五組的主題是“走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化”，分別從中國古代大思想家、神話故事、中國古代建筑、中......
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        《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 小甸子鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉曉霜  《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，我先要考考大家，這些詞語你都會(huì)念了嗎？ 倒了 倒......
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        《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo): 1、復(fù)習(xí)“掄起、緩緩、混沌”等13個(gè)詞語的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。 3、讀懂課文，......