第一篇：漫畫,使口語交際如此美麗教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)背景：

有一天，幾個同事在一起聚會，各自帶來自己的孩子，三個五六歲的孩子聚在一起玩得不亦樂乎。二個多小時過去了，不見他們吵也不見他們鬧，我懷著好奇的心情湊過去一看，原來他們手里拿著畫筆在紙上畫畫，不時地把自己畫好的畫與同伴交流……他們的神情是那么的專注，態(tài)度是那么的認(rèn)真，這使我想起了論語中的一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由于孩子們“樂”漫畫，所以會沉醉、入迷。于是我產(chǎn)生了把漫畫搬進(jìn)口語交際課堂的念頭。

課堂回放：

師：小朋友，老師帶你們看一樣?xùn)|西，比比誰的眼睛最亮，從中看出了與眾不同的東西。(出示)

生1：我看到的是：今天是“六一”兒童節(jié)，魚媽媽送小魚一把小花傘，它打開一看，啊，真漂亮。

生2：我看到的是：學(xué)校組織春游活動，在路上，太陽曬得它直冒汗，就撐起了小花傘，小魚就覺得涼快多了。

生3：我覺得不是這樣，應(yīng)該是：小魚游到水面上玩，人們經(jīng)常往河里扔垃圾，有一次被砸得鼻青臉腫，病了好幾天，從此以后它出門就打著傘，這樣就安全多了。

師：小朋友真聰明，能把這幅畫說得這樣生動有趣,真像詩里說的那樣：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。你們喜歡這樣的畫嗎？那你們也來畫一畫吧！

（學(xué)生用5-7分鐘畫畫）

師：小小組內(nèi)相互交流一下，你畫的畫名兒叫什么？

（小小組內(nèi)相互交流）

師：誰愿意把自己的畫與大家共同分享？

生1：（生舉起畫）同學(xué)們，這是我家的附近，那里是一片工廠，那工廠里天天冒著黑煙，那煙直往空中飄，這時來了兩朵白云，他們被煙嗆得直咳嗽，淚水也被嗆出來了。

生2：（生舉起畫）同學(xué)們，我畫的是地球，現(xiàn)在，人們在地球上造了很多的房子，并且又高又大，地球被壓得氣也喘不過來了。有一天，地球嗚嗚地哭了，他邊哭邊喊：好重啊，我受不了啦！

生3：（生舉起畫）有一天放學(xué)時，天正好下著大雨，奇奇打著傘回家去，突然他

發(fā)現(xiàn)花壇里的花兒被雨打得有的落了花瓣，有的低下了頭。他就打著傘站在花壇邊，為花遮雨，同學(xué)們說：“奇奇，你站著干什么，趕緊回家吧！”奇奇說：“不！雨停了再走?！币粫?，雨停了，花兒開得更美了，高興的說：“奇奇，謝謝你?！逼嫫嫘Φ醚劬Σ[成了一條線。

生4：（生舉起畫）我畫的是一位司機(jī)叔叔，一邊開車，一邊看電視，十字路口的紅綠燈亮了，他一點(diǎn)也不知道，這時被空中的云看到了，云氣得瞪大了眼睛，皺起了眉頭，大聲喊著：“停——，?！?！”還把自己變成了豆大的雨點(diǎn)落了下來，表示對司機(jī)叔叔的懲罰。

生5：（生舉起畫）我畫的是原來這個地方是一片樹林，樹林里住著許多鳥兒，冬天到了，天氣冷了，燕子和燕子?jì)寢尩侥戏竭^冬去了。第二年春天到來時，燕子和媽媽重新飛到南方，他們飛來飛去怎么也找不到自己的家，原來，這里的樹木已經(jīng)被砍了，只留下一個個樹樁，燕子和媽媽找不到家傷心地流下了眼淚……

師：同學(xué)們，你們真了不起，畫的好，說得就更好了，老師被你們的畫和話深深地感動了，如果把你們的畫送給更多的人看，把話說給更多的人聽，一定會感動更多的人，那多好??！那該把畫送給誰呢？小小組商量商量吧！

（小小組商量送畫對象，討論為什么送給這個人）

師：誰來說說？

生1：我要把這張畫送給工廠里的廠長叔叔，叫他們處理好廠里排出的廢氣，不要再污染空氣了。

生2：我把這畫送給不愛護(hù)花木的人，讓他們向奇奇學(xué)習(xí)，愛惜花草樹木，保護(hù)一切有生命的東西。

生3：我要把畫送給司機(jī)叔叔，教育他們開車要一心一意，注意紅綠燈，遵守交通規(guī)則，就像標(biāo)語上寫的那樣“安全一個人幸福全家人

珍惜生命遵守規(guī)則”。

生4：我要把畫送給砍伐樹木的人，讓他們知道亂砍樹木是不對的，破壞了動物的家園，這行為將會受到懲罰。

師：怎樣送呢？下面請你們找一個合作伙伴當(dāng)作送畫的對象，表演送畫的過程。

（生找伙伴表演，教師巡視點(diǎn)撥，教室里氣氛非常熱烈）

師：好，誰愿意把自己的表演過程展示給大家看看？

生1（出示畫，我要把畫送給科學(xué)家，下面是我們的表演）

學(xué)生：科學(xué)家叔叔你好。

科學(xué)家：小朋友好，你今天找我有事嗎？

學(xué)生：叔叔，我很喜歡吃香蕉、蘋果、梨、葡萄，可是媽媽常常買了香蕉卻沒買梨，買了蘋果卻沒買葡萄。我想請你研究出一棵神奇的果樹，能同時結(jié)出香蕉、蘋果、梨、葡萄。

科學(xué)家：這事現(xiàn)在可有點(diǎn)難，不過我一定會努力的，過幾年，我一定能研究出這種果樹讓你想吃什么就摘什么吃。

學(xué)生：那太好了，謝謝你！

師：你們看了他們的表演有什么話要說？

生1：我覺得他們表演的時候很有禮貌，用上了“你好、謝謝、請”等禮貌用語。

生2：他們說話的聲音很好沒有太響，也不會太輕。

生3：他們說話的時候把意思說得很明白讓我們一聽就懂。

生4：我覺得他們表演還不夠，臉上沒有笑起來，眼睛總盯著一個地方，態(tài)度不夠大方。

師：小朋友真能干，演得入情入境，評得頭頭是道，還有哪位愿意來表演？

（生出示畫，我把畫送給農(nóng)民伯伯，下面是我們的表演）

生：（遞上畫）農(nóng)民伯伯，您好，我這畫是送給您的。

農(nóng)民：（接過畫）謝謝你，小朋友，你為什么送畫給我？

生：（微笑）我畫上的這棵樹是您種的。

農(nóng)民：（接過畫仔細(xì)觀看）啊！真是我種的，你畫得真好。

生：（指著畫）您種的樹上住著很多的鳥，他們在樹上生育著自己的孩子，生活很自由，也很安全，一家人過著幸福的生活，現(xiàn)在他們的孩子、孫子越來越多，這棵樹成了他們的樂園。

農(nóng)民：（恍然大悟）原來是這樣啊，我種樹的時候一點(diǎn)也沒有想到會有這樣好的結(jié)果，以后我要種更多的樹，讓更多的鳥有自己幸福的家園。

生：（握住對方的手）太好了，我代表鳥兒的子孫后代謝謝您。

農(nóng)民：別謝了，別謝了，這是我們?nèi)祟悜?yīng)該做的。

（教室里響起了熱烈的掌聲）

……

案例反思：

一、創(chuàng)設(shè)情景為口語交際提供“話源”。

口語交際課有話可說，有話要說是關(guān)鍵。本案例教師首先提供范畫讓學(xué)生從不同的視角來表達(dá)個性化的語言，為下面的學(xué)習(xí)進(jìn)程提供了畫例和話例。接著介紹自己作品的內(nèi)容，把自己作畫的思維過程暴露出來，最后虛擬了送畫情節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生在口語交際中的角色意識，使課堂學(xué)習(xí)生活化，學(xué)習(xí)與生活融為一體，學(xué)生在生活的狀態(tài)下不知不覺進(jìn)入交際活動，真實(shí)自然，生動活潑?！叭艚o我一個支點(diǎn)，我就能撬動地球”，如果把口語交際課堂比作“地球”，那“話源”將是“支點(diǎn)”，有了“話源”這個“支點(diǎn)”課堂就成了學(xué)生的舞臺。

二、多向互動為口語交際增添了活力。

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，口語交際才能有活力。本案例運(yùn)用生生互動、師生互動、小組互動、群體互動等多種形式，以提供更多的機(jī)會讓每個學(xué)生參與其中，在動態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會，提高口語交際能力，鍛煉了應(yīng)變的能力，也發(fā)展了思維。

三、在口語交際中學(xué)習(xí)做人。

“教育就是教人做人”“教人化人”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要理念就是要實(shí)現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維度統(tǒng)一。我們的口語交際課不只是“語言”的培養(yǎng)，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的“非言語”交際，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。這是口語交際的真正價值所在。案例體現(xiàn)兩個方面：一是在交際中重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，能與別人和諧交流，達(dá)到能認(rèn)真聽別人講話，與別人交流態(tài)度自然大方，有禮貌。二是在交際內(nèi)容方面潛移默化的教育學(xué)生愛護(hù)大自然，注意安全，學(xué)會關(guān)心別人。把學(xué)習(xí)進(jìn)程不僅看作言語交際的過程，更是心

第二篇：口語交際漫畫三國英雄教學(xué)設(shè)計(jì)

口語交際

-----《漫話三國英雄》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、漫話三國，描述自己心目中印象深刻的三國英雄。

2、練習(xí)口語表達(dá)，學(xué)會在表演中要抓住人物的主要性格特點(diǎn)。

3、通過交流、表演，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過事先閱讀《三國演義》，重溫三國故事內(nèi)容，描述自己心目中印象深刻的三國英雄。

2、通過分角色朗讀練習(xí)對話，學(xué)會在表演中要抓住人物的主要性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、練習(xí)口語交際，學(xué)會在表演中要抓住人物的主要性格特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計(jì)：指導(dǎo)法、談話法、創(chuàng)設(shè)情境法。學(xué)法指導(dǎo)：討論法、練習(xí)法、聆聽發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、部分三國人物資料 教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)，引出課題。

1、受央視《開心辭典》欄目組委托，在我們班進(jìn)行智力問

答題競賽，同時本人承蒙主持人王小丫抬愛，擔(dān)任本期《開心詞典》主持，大家準(zhǔn)備好了嗎？（出示關(guān)于三國歷史知識問答題）

這是一道選擇題，請看題板??

（1）、中國古典小說《三國演義》的作者是誰（）A、施耐庵 B、吳承恩C、羅貫中

（2）、“草船借箭”的計(jì)策是誰提出的（）A、周瑜 B、諸葛亮 C、劉備

（3）、三國英雄“張飛”使用的兵器是（）

A、方天畫戟 B、青龍偃月刀 C、丈八蛇矛槍

（4）、有關(guān)三國英雄“關(guān)羽”的經(jīng)典故事是（）A、刮骨療毒 B、望梅止渴 C、舌戰(zhàn)群儒

請選擇?? 確定嗎？?? 還改嗎？?? 恭喜你答??

2、啟發(fā)談話。

（1）通過剛才的問答競賽活動，看來大家對三國歷史了解的還真多呀！那么認(rèn)真讀過《三國演義》或仔細(xì)觀看了相關(guān)“三國”題材的電視或電影的同學(xué)，想必一定對《三國演義》中塑造的許多有血有肉的英雄人物很熟悉了，今天就讓我們走進(jìn)“三國”，漫話心目中的三國英雄。（板書：漫話三國英雄）

（2）指名讀題。

二、明確要求，組織交際

1、課堂交流，明確要求：

(1)結(jié)合課前搜集、整理的資料，分組交流，說說各自心目中

最熟知的“三國”人物。

(2)、每組選取一個最受歡迎的“三國”人物，推選出來，作為本組的代表作。

(3)、小組交流之后，每組應(yīng)派一名代表漫談本組內(nèi)最受歡迎的“三國”人物。

2、組織交際，漫談自己心目中印象深刻的三國英雄。（教師巡視，參與小組交流。）

3、匯報交流，出示提示。

（1）要學(xué)會聆聽，哪些地方講得精彩，哪些地方還不夠生動。（2）比一比，評一評看誰漫談人物形象最生動、栩栩如生。（3）相信自己，全班匯報交流，我最棒！

4、小組推選，進(jìn)行匯報，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

5、師生點(diǎn)評。

三、閱讀《三顧茅廬》人物對話，體會人物性格特點(diǎn)。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分《三顧茅廬》的一段對話。

2、學(xué)生分角色自由練說。（教師創(chuàng)設(shè)情境）

3、學(xué)生自由討論，嘗試說出對話中人物的性格特點(diǎn)。

4、推薦代表上講臺分角色表演，師生評議。（重點(diǎn)看角色的性格特點(diǎn)有沒有把握住）

5、反饋。

（1）指名上臺分角色表演。（2）評議小結(jié)。

師小結(jié)：《三國演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，今天我們走進(jìn)了“三國”，漫話心目中的三國英雄。希望大家回去后再認(rèn)真研讀《三國演義》，更加了解心目中的“三國”英雄。

板書設(shè)計(jì)：

口語交際

漫畫三國英雄

關(guān)羽 張飛 劉備??

第三篇：《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

教材分析：

《講報、評報》是義務(wù)教育課程人教版第十一冊“積累.運(yùn)用二”中的口語交際內(nèi)容。這與第一組的語文實(shí)踐活動緊密相承，通過學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書寫、講報、評報等系列活動與予學(xué)生啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，提高學(xué)生與人交流看法的能力。設(shè)計(jì)理念：

1、創(chuàng)設(shè)交際的真實(shí)情景。虛假的情景脫離了學(xué)生生活，即使老師使出渾身解數(shù)，但無奈在學(xué)生心中沒有相關(guān)體驗(yàn)，激不起半點(diǎn)漣漪，又怎能啟發(fā)他們的思維，進(jìn)而激發(fā)他們的表達(dá)欲望呢？因此，語文教學(xué)的外延應(yīng)是生活的外延，在真實(shí)的情景中才可以挖掘出學(xué)生真正的思維，才可以促進(jìn)學(xué)生真正的思考。

2、平等對話，開放互動的體現(xiàn)。作為當(dāng)代教師，處于終身學(xué)習(xí)當(dāng)中，迅速地適應(yīng)變化是現(xiàn)代人的基本功，因此要和學(xué)生的心靈溝通交融，有一個開放的心態(tài)，實(shí)實(shí)在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學(xué)生互動起來。

3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統(tǒng)一。在活動中，學(xué)生既要敢于表達(dá)、學(xué)會表達(dá)，還要學(xué)會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習(xí)慣，既是做合格公民和學(xué)習(xí)知識的需要，還體現(xiàn)了這兩種教育價值觀的整合。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生的創(chuàng)造性勞動成果有一個展示的機(jī)會，提高學(xué)生與人交流看法的能力。

2、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情感。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生和老師都準(zhǔn)備 一張?jiān)O(shè)計(jì)好的手抄報并準(zhǔn)備好解說詞。

2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。教學(xué)流程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在商品展、攝像展、電影展、書畫展??比比皆是，今天我們也要舉辦一次屬于我們的展覽——手抄報展。不同的是我們自己設(shè)計(jì)作品，自己當(dāng)一回解說員，你們說好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：一堂口語交際課，能否激發(fā)學(xué)生的交際欲，與語文教師的“導(dǎo)”有直接關(guān)系。話題一出，不導(dǎo)則矣，對多數(shù)學(xué)生來說，則是苦差事。因此，導(dǎo)語是口語交際教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。）

二、設(shè)置情景，師生互動。

1、老師把準(zhǔn)備好的手抄報拿出來貼在黑板上。

2、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎么樣？說說你們的看法或感想。a生：老師，您那一張真好看??

b生：老師，您的圖案是哪里找的，我 怎么沒想到呢？ c生：老師，您的字真漂亮??

d生：老師，您的花邊修飾不大妥當(dāng)，我覺得應(yīng)該換熱烈一點(diǎn)的??

3、師生交際：老師（解說員）認(rèn)真介紹這一張手抄報的布局，選擇的材料和突出的主題。學(xué)生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。

4、組織學(xué)生及時評價。

導(dǎo)言：老師很高興能傾聽到你們的聲音，你們對老師設(shè)計(jì)的這一張手抄報有什么看法和建議呢？

a生：整體上給人的感覺不錯，但一些細(xì)小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。

b生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出?? c生：我覺得您的手抄報比我的還差一點(diǎn)??

（設(shè)計(jì)意圖：口語交際是學(xué)生借助自己對自然、社會及人生的理解獨(dú)立完成的一種綜合語言表達(dá)能力訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望是口語交際成功的前提。脫離了學(xué)生這個主體的客觀實(shí)際的任何要求和作法，必然帶來學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生，為此，在口語交際教學(xué)中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認(rèn)識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設(shè)計(jì)口語交際教學(xué)時，應(yīng)充分考慮“人”的因素。）

三、小組練說，生生互動。

1、兩個人一組，（一人當(dāng)解說員，一 人扮參觀者）相互交替練說。

2、由一人當(dāng)解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。

3、老師適時引導(dǎo)其余的同學(xué)認(rèn)真傾聽，交流看法。

4、學(xué)生自由交際，讓每一位同學(xué)為自己辦的報當(dāng)解說員，其他同學(xué)自由欣賞、交流。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。老師一定要尊重學(xué)生的實(shí)際想法，盡管有時學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導(dǎo)，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實(shí)際的做法，既促進(jìn)了學(xué)生說話的欲望，也激發(fā)了學(xué)生交際的積極性。）

四、自主探索，學(xué)會交流。

1、導(dǎo)言：剛才聽了同學(xué)們的精彩解說和提出自己的看法真讓老師大開眼界，那你們一定迫不及待地想知道誰的手抄報辦得最有特色，不是嗎？

2、五個人為一個小組，學(xué)生和老師自由組合。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學(xué)生評價。

3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。

（設(shè)計(jì)意圖：教師首先應(yīng)是學(xué)生合作交流的平等對話者，對學(xué)生多加鼓勵與指出學(xué)生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當(dāng)，教師的評價有“客觀評定”和“激發(fā)動機(jī)”的雙重功能。只要是學(xué)生愿意表達(dá)的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師還是應(yīng)給學(xué)生以積極的評價。）

五、總結(jié)拓展，課外延伸。

1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了同學(xué)之間的溝通，老師也從同學(xué)們那里學(xué)到了許多東西。今后我們一定要在學(xué)習(xí)和生活中好好說、用功學(xué)，豐富自己的語言，訓(xùn)練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的機(jī)會，爭取說得更好，交流得更精彩！

2、請同學(xué)們在課后繼續(xù)當(dāng)好解說員，為別班的同學(xué)解說自己的手抄報。

（設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個性的同時，還要在口語交際教學(xué)中展示學(xué)生個性。交際中，首先是要求學(xué)生有自己的感受，有獨(dú)特的見解，在表達(dá)中不說套話、假話；讓學(xué)生根據(jù)自己的思維，自由組合排練解說詞，并在課外表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的另一方 熱土）

第四篇：口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)——“濃濃的鄉(xiāng)情”

一.教材說明

口語交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與應(yīng)對能力，又要培養(yǎng)獨(dú)白（如演講）的能力。要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)的提高口語表達(dá)水平。

二.學(xué)情分析

本班學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性較高，上課回答問題舉手較積極。但從課外作業(yè)與平時檢測試卷來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大，尤其是差生，學(xué)習(xí)不夠主動，作業(yè)完成情況不夠好，加上家長疏于管教，輔導(dǎo)不夠，導(dǎo)致成績不夠理想。

三.設(shè)計(jì)理念

1.突出教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性； 2.注意教法與學(xué)法相結(jié)合；

3.結(jié)合學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生情況制定教法。

四.教學(xué)目標(biāo)

1．能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。

2．能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的參與意識。

3．通過這個活動，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4．能就口語交際的內(nèi)容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱 愛之情。

五.教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過這個活動，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（重點(diǎn)）

2.能就口語交際的內(nèi)容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱 愛之情。（難點(diǎn)）

六.教學(xué)準(zhǔn)備

1．收集有關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題的內(nèi)容。（詩詞、歌曲、故事等等）

2．了解班級同學(xué)的一些特長，以便有利于自己策劃活動。

3．通過書籍，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

第一課時

一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說的好：一方水土養(yǎng)一方人。正因?yàn)槿绱?，每個人對家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。古人就用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧！

二.暢所欲言，抒發(fā)情感

1．同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2．既然大家都這么熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么現(xiàn)在我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內(nèi)容，精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三.小組交流討論

1．明確小組討論的內(nèi)容。

表演哪些節(jié)目，由哪些同學(xué)表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

2．組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學(xué)匯報。

3．重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。

4．根據(jù)討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。

5．小結(jié)過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們都事先做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請我們同學(xué)們來展示一下自己策劃的活動方案吧。

四.展示活動方案

1．以組為單位，展示活動方案。重點(diǎn)要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。

2．其他同學(xué)可以質(zhì)疑，可以和同學(xué)進(jìn)行交流。

3．師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。

五.總結(jié)

同學(xué)們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了同學(xué)們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了同學(xué)們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。

白馬山學(xué)校 李偉

第五篇：口語交際 教學(xué)設(shè)計(jì)

句話的啟示有多大?答案是無窮無盡的，一句話的啟示能使人們走向一個全新的時代，一句話的啟示能使人們創(chuàng)造一個又一個的奇跡。下面是小編為您收集整理的小學(xué)生作文一句話給我的啟示范文，歡迎閱讀!

小學(xué)生作文一句話給我的啟示范文篇一

一句話，能使人眉開眼笑;一句話，能使人傷心欲絕;一句話，能使人終生受益。這便是一句話的啟示，這一句話有時意義深刻，有時道理短淺。

生活中，處處都有話語，而這一句話，對于新生嬰兒和啞巴來說意義非凡。

當(dāng)一個學(xué)說話的小孩，開口說了有生以來的第一句話，這句話能把孩子的親人高興的心花怒放;當(dāng)一個啞巴學(xué)會了說一句話，父母也會高興的襟然淚下。

可見這一句話的啟示是多么神奇。

我讀過一篇短文，故事的內(nèi)容是一個孩子的母親去學(xué)校開家長會，老師說這個孩子得得了好動癥，在板凳上坐不到三分鐘，回去時，孩子問母親老師說，老師今天表揚(yáng)了你以前在板凳上呆不到三分鐘，而現(xiàn)在能做到了。就這樣，孩子的母親，每次都把老師批評的話改為表揚(yáng)的話，直到孩子上的學(xué)時，才知道母親騙了他那么年。

從上面我們可以看出一句話的啟示是多么大，如果當(dāng)初孩子的母親沒有把話改了，那么孩子也未必考上大學(xué)。所以說一句話可以改變?nèi)松?/p>

第四單元《生活中的啟示》 口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

【 教材分析和設(shè)計(jì)思路】：

本次“口語交際”的內(nèi)容，與本組課文的學(xué)習(xí)專題緊密相關(guān)，意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。所以這節(jié)課我盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說。

【學(xué)情分析】：

現(xiàn)在的學(xué)生只會讀課本，哪里懂得生活這本無字之書。所以編者安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個不同的角度，為學(xué)生提供了說話的思路，讓學(xué)生有話可說。學(xué)生有了選擇的余地，或許還能打開話匣。不過有些細(xì)節(jié)學(xué)生可能不能關(guān)注，只能說個大概。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、運(yùn)用口頭語言交流從生活中的一件小事、一句格言、一幅漫畫中獲得的啟示。

2、先思考得到的啟示，再在班上講一講。

3、要把事情的經(jīng)過講清楚，啟示說明白?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

引導(dǎo)學(xué)生說明它給你留下的印象是什么，又從中受到了什么啟示，在班里說一說。【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1、多媒體課件。

2、回憶生活中給你帶來啟迪的事。

【教學(xué)過程】：

一、回憶引入。

同學(xué)們，回憶一下本單元學(xué)習(xí)的主題，你發(fā)現(xiàn)了什么？“生活”就是一本你永遠(yuǎn)都讀不完的書，也是你永遠(yuǎn)都讀不夠的書。其實(shí)我們常會從生活中獲得啟示，一件小事、一句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考。

二、出示話題，明確要求。

（一）課件出示文中三個話題。

1、在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你以啟發(fā)？從中選擇一件，仔細(xì)想想這件事是怎樣發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示。先說一說，在寫下來，注意把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

2、座右銘是用來激勵或提醒自己的警句格言。平時我們搜集了很多名言警句，你覺得哪句話對你啟發(fā)最大？跟同學(xué)交流自己的座右銘（可以是別人說的，也可以是自己擬的），并說說是怎樣理解這句話的，還可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過事例來說一說、寫一寫這句話對自己的啟發(fā)或幫助。

3、仔細(xì)觀察漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看見過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。

（二）指名讀，說要求。

1、說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

2、交流你啟發(fā)最大的名言警句，要先說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

3、介紹漫畫的形式多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事。

三、自主選擇，分組交流。

1、自主選擇交流的內(nèi)容。

2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

3、在小組里和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講時要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充。

四、全班交流，師生評議。

1、小組代表在班上交流。

2、師生評議。

3、適時點(diǎn)撥提示。

五、教師總結(jié)，提示積累。

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真不少，一件小事，一句名言，一幅漫畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考，在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考，學(xué)會在人生的路上小心地收藏起令自己心動的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將來它便是一筆豐厚的財(cái)富。

板書設(shè)計(jì)： 生活中的啟示 講清楚 說明白