第一篇：《釣魚的啟示》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本文生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

４、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們釣過魚嗎？能說一說當(dāng)你釣到大魚時(shí)的心情是怎么樣的嗎？

２、假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想？怎樣做？

３、“塞翁失馬，焉知非?！?，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚的啟示”。

二、感知全文

１、自讀全文，讀準(zhǔn)字音。

２、指名學(xué)生讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

３、默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事：

明確：（１～９節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。

４、簡(jiǎn)要理解（１０～１１節(jié)）寫的是我從中得到的啟示。

三、理解中心，總結(jié)擴(kuò)展

１、反復(fù)誦讀第１０節(jié)，說說你對(duì)這段話的理解。

２、重點(diǎn)句：

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難。

⑴ 討論：

這“魚”指的是什么？

⑵ 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

３、理解：

“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題”這句話。

四、布置作業(yè)

把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感。

【板書設(shè)計(jì)】

釣魚的啟示

急切 道德：是與非

哭出聲

乞求 獲得道德實(shí)踐的勇氣

依依不舍

第二篇：《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)2

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)說】

《釣魚的啟示》是人教版第九冊(cè)的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點(diǎn)“啟示”部分說教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。

【學(xué)情分析】

本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

２、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會(huì)表達(dá)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、過程與方法目標(biāo)：

體會(huì)“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子。

３、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

１、板書“啟示”，理解意思。

２、板書“釣魚的”，展現(xiàn)完整課題，齊讀課題。

二、初讀感知，接觸難點(diǎn)

１、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫了一件什么事？

２、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？

出示：

“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

讀這段話，讀準(zhǔn)，讀通。

三、探究難點(diǎn)

１、課文是用什么例子來說明道德抉擇這個(gè)問題的？

（釣魚。）

２、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說說這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？

板書：

是 非

交流后得出結(jié)論。

（捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；放了就是正確的。）

板書：

放 不放

３、引：

同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來道德的確是──（齊讀：簡(jiǎn)單的是與非的問題），可就是這么個(gè)簡(jiǎn)單的放與不放的問題，究竟“難”在哪里呢？

板書：

難

請(qǐng)學(xué)生找找，并相機(jī)出示。

⑴ 魚好大：

出示：

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

從哪看出“大”？

（“從來沒有”，感嘆句的形式。）

⑵ 魚難釣：

（從第三自然段中“過了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈的抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來?！暴ぉふf明釣這條魚是經(jīng)過漫長(zhǎng)等待，而且十分不容易。）

你能讀讀這兩個(gè)句子嗎？讀出釣這條魚的不容易。

（從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著?！贬灥剿蝗菀住？闯觥拔摇钡膭?dòng)作嫻熟，釣過不少條魚，但是從來沒釣過這么大的魚，而且是鱸魚，這種成就感可想而知，而且后文說“三十四年再也沒有釣過那樣大的魚，可見確實(shí)很罕見，而且一生只此一次。）

⑶ 無人知：

環(huán)境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子?！?/p>

說明只有父子兩人，別無他人，“沒人知道什么時(shí)候釣到這條鱸魚”。

４、在這種情況下要放棄?mèng)~，真難?。?/p>

如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意不愿意放了它？”

鼓勵(lì)學(xué)生說真話、說心里話，帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由。孩子們展開讀書、對(duì)話，領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，可我最終放棄了，只因?yàn)楦赣H的一句話，哪句話？

⑴ 出示這句話：

父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

⑵ 細(xì)細(xì)讀這句話，你又讀出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會(huì)兒，得”。

（父親也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會(huì)兒”可以感受到，同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)，最終選擇了放，從“得”可以看出。）

⑶ 正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標(biāo)準(zhǔn)，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個(gè)偉大的父親嗎？

讓我們?cè)賮睚R讀父親的話。

四、深悟啟示

１、是呀在人生旅途中，我會(huì)不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

投影出示這句話。

理解這個(gè)“魚”是什么魚？

（就是誘惑自己的利益。）

２、在這３４年中，“我”會(huì)遇到什么樣誘惑的“魚”呢？

聯(lián)系生活實(shí)際出示：

當(dāng)“我”拿到１００分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯(cuò)題時(shí)。

當(dāng)“我”上學(xué)快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時(shí)。

當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時(shí)。

文中的“我”會(huì)怎樣做呢？

為什么會(huì)毫不猶豫的這樣做呢？

３、出示：

“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”

理解“道德實(shí)踐的勇氣和力量”是什么？來自哪里？

五、升華啟示

１、小練筆：

３４年后的我已成為美國(guó)著名建筑師，當(dāng)我又一次來到湖心小島釣魚時(shí)，想把對(duì)父親的感激之情寫出來。我會(huì)寫些什么？

２、齊誦：

一次擇善而從，在我們的記憶中會(huì)永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個(gè)足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。

──詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。

──孟德斯鳩

【板書】

１３、釣魚的啟示

放──是 魚好大

難？ 魚難釣

不放──非 無人知

第三篇：《釣魚的啟示》5分鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)

《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀與默讀課文，理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

2、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束，規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直守法的人。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化.三、教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文的內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

四、教具準(zhǔn)備

重點(diǎn)句子的課件、掛圖.五、教學(xué)過程

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《釣魚的啟示》的生字詞了，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容。(板書 釣魚的啟示)生：釣魚的啟示

師：同學(xué)們齊讀課題，讀了這個(gè)課題你有什么疑問？

生：?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？

師：同學(xué)們提出了啟示是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞同學(xué)們提出的問題閱讀課文，解決問題。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想作者受到了什么啟示？讀出這個(gè)句子。

生：（道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。）

師：同學(xué)們都找到了，就是道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

那為什么“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到這樣的啟示呢? 師：在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第3自然段，然后想想，你讀懂了什么？ 生：作者好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚。

師：同學(xué)們說作者好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚。那這條鱸魚是怎樣的誘惑人呢？哪些語句可以體現(xiàn)出這是一條誘惑人的魚？

生：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

師：對(duì)從“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！本涂梢钥闯鲞@是一條誘人魚，它又大又漂亮。（板書 釣魚 大 漂亮）同時(shí)我們也可以從這兩句中體會(huì)到作者調(diào)到這條大魚的心情是什么樣的？ 生：得意

師：對(duì)，課文中已經(jīng)告訴我們了作者釣到大魚時(shí)是得意的。（板書 得意）

多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么? 生：因?yàn)楦赣H看了看表，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還剩2個(gè)小時(shí)。父親為了教育我做一個(gè)有道德的人，一定要我把鱸魚放回到湖里。師：對(duì)了，因?yàn)榫嚯x開放捕撈鱸魚的時(shí)間還剩2個(gè)小時(shí)，父親為了教育我做一個(gè)有道德的人，一定要我把鱸魚放回到湖里。請(qǐng)同學(xué)們閱讀5～8自然段，思考一下，11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，我的心情是怎樣變化的？聯(lián)系上下文，與小組同學(xué)合作、討論，一起體會(huì)“我”的心理變化過程。生：討論、交流。

師：小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么? 生：急切、委屈難受、祈求、依依不舍

師：首先是急切，哪句話體現(xiàn)了我急切的心情？ “爸爸！為什么？”我急切的問道。（板書 急切）

之后是委屈、難受的心情?！啊墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了?！掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。”（板書 委屈）委屈、難受之后是“乞求”。“我再次把乞求的目光投向了父親。”(板書 乞求)最后于是在那樣放回湖里的？對(duì)，“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放到湖里?！彼宰詈蟆拔摇笔菬o可奈何、依依不舍、遺憾的把魚放走了。

34年前，父親的嚴(yán)格教育是我做出了道德的選擇，那么在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第10、11自然段，找出相關(guān)句子畫一畫、讀一讀、想一想。

同學(xué)們一定都注意到了這句話“在人生的旅途中我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！边@里的“魚”指的還是那條大鱸魚嗎？ 生：不是?！棒~”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。

師：不是，其實(shí)每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？（請(qǐng)同學(xué)回答。）

我相信我們每個(gè)同學(xué)都會(huì)像我們文章的作者詹姆斯一樣遵守道德規(guī)則。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀本文的啟示并用心記住它。

師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，我和大家一樣，深受感動(dòng)，我想把孟德斯鳩的一句名言送給大家。（板書：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候，做些什么。）

生：齊讀黑板上的格言。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，我的內(nèi)心不僅充滿了對(duì)文中那位父親的崇敬之情，更為作者從小受到嚴(yán)格的教育而成長(zhǎng)為著名的建筑設(shè)計(jì)師感到高興。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河，我們要正確對(duì)待每一件小事，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格，在日常小事中歷練自己，你們必將會(huì)成為有道德的人，讓我們一起努力，好嗎?

六、板書設(shè)計(jì)

釣魚的啟示

釣魚 大 漂亮——驚喜 得意

放魚 急切——委屈——乞求——無可奈何——遺憾

啟示 道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

第四篇：《釣魚的啟示》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì).doc

《釣魚的啟示》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

重慶市巫山縣南峰小學(xué)

陳開梅

教學(xué)目標(biāo)：

1．積累文中描寫景色的詞語和重點(diǎn)句子。

2．有感情地朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化。

3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，培養(yǎng)抵制“魚”的誘惑的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀故事，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)。理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，初步具有分析問題、解決問題的能力。由于這次上課是出省接班上課，對(duì)于山西太原三附小的學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以我在備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。

教學(xué)過程：

一、詞語積累，質(zhì)疑引入

1、讀題目：《釣魚的啟示》。

2、讀詞語：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水

3、讀句子：三十四前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。【讀了這個(gè)句子，有什么疑問？】【學(xué)生提出問題，師板書：什么事？啟示？】 【設(shè)計(jì)理念：豐富積累，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！?/p>

二、概括故事，找出啟示

1、那個(gè)夜晚發(fā)生了什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括一下?！靖鶕?jù)學(xué)生回答，板書：釣魚、放魚】

2、那個(gè)夜晚，給我留下的終生啟示是什么？【學(xué)生回答時(shí)，板書：?jiǎn)⑹尽?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示?！?/p>

三、品讀故事，體會(huì)心情

1、體會(huì)釣魚時(shí)的“得意”

A、讀句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下翕動(dòng)著。

B、體會(huì)我釣到大鱸魚時(shí)的驚喜、得意之情。

2、體會(huì)放魚時(shí)的“沮喪”

抓住我和父親的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語有感情地朗讀，體會(huì)我的心情變化。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，找出相關(guān)語句，弄清父親放魚的理由、我不愿意放魚的理由。

4、品讀細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)父親的心理變化

A、讀句子：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒…… B、同桌討論：此時(shí)，父親的心里在想什么?

【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，體會(huì)我釣魚、放魚的不同心情，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、誦讀涵泳、情感激發(fā)中感受語文的魅力，提升語文素養(yǎng)?！?/p>

四、品讀“啟示”，深化感悟

1、結(jié)合故事內(nèi)容，生活經(jīng)驗(yàn)，理解句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

2、評(píng)價(jià)父親的做法。

3、理解“魚”的含義。

4、寫自己的啟示，全班交流。

5、小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：理解啟示，突破難點(diǎn)，寫啟示，深化感悟?！?板書設(shè)計(jì)

13、釣魚的啟示

釣魚

得意 什么事？

放魚

沮喪

啟示 ？

自律

誠(chéng)信

第五篇：釣魚的啟示教案設(shè)計(jì)(完美版)（寫寫幫整理）

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

五年級(jí)語文上冊(cè)

釣魚的啟示

執(zhí)教者：朱傳霞

單位：和靜縣第一小學(xué)

課題：釣魚的啟示

和靜縣第一小學(xué)

朱傳霞

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能：

1、能正確、流利、較有感情的朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

過程與方法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本來達(dá)到以讀促解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：憑借具體的語言材料，初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

重點(diǎn)目標(biāo)：體會(huì)釣魚過程中“我”的心情變化；理解含義深刻的句子。難點(diǎn)目標(biāo)：

理解文中的幾個(gè)含義深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

（2）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

（3）一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

教法： 學(xué)法：

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書，并質(zhì)疑。

二、整體感知，初知文意

速讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

三、分析課文

1、“依依不舍”。

（1）、在文中找出我不愿意放魚的一個(gè)詞語

（2）、出示幻燈片，感情朗讀

（3）、這種依依不舍的情緒，還表現(xiàn)在哪些句子中，請(qǐng)迅速找出來，并指導(dǎo)朗讀。

（4）我為什么這樣依依不舍？理由是什么？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)句子。

2、“不得不舍”

（1）、在文中找出我不得不放魚的一個(gè)原因，出示資料，解釋“鱸魚開放日”

（2）、同桌討論：最后的兩個(gè)小時(shí)是否重要？

（3）、找出表現(xiàn)父親不容爭(zhēng)辯的相關(guān)句子，并指導(dǎo)朗讀。

3、“得到啟示”

（1）、學(xué)生自由談我舍棄了大鱸魚，得到了什么？

（2）、出示幻燈片：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。比較一下，文中后一個(gè)“魚”為什么加上了引號(hào)？（3）、你認(rèn)為這誘惑人的“魚”指的是什么？或者說還可能是生活中的哪些事情呢？具體的說一說。

（4）、在我們的生活中，你是否也遇到過這種誘惑人的“魚”。（5）、出示幻燈片，學(xué)習(xí)父親告誡我的話，你是怎樣理解這句話的？（6）、學(xué)習(xí)我獲得的啟示，出示幻燈片。

（7）、父親的告誡伴我度過了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。

四、拓展延伸

如果你是文中的我，你想對(duì)父親說些什么？

五、總結(jié)升華

1、我送給大家一句名言。（課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！暴ぉっ系滤锅F）（齊讀）

2、小結(jié)

六、板書設(shè)計(jì)：

13、釣魚的啟示

釣魚

得意

放魚

急切 —— 委屈 ——

依依不舍

啟示

做一個(gè)遵守社會(huì)公德的人

課后反思：

學(xué)生已入高段，所以我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)圍繞文本展開問題對(duì)話，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達(dá)方法的初步領(lǐng)會(huì)中體現(xiàn)文本價(jià)值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者得到的啟示，并抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會(huì)其含義及表達(dá)效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成。

教學(xué)困難所在：理解父親為什么不容商量地堅(jiān)持要“我”放魚而“我”卻依依不舍；體會(huì)重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。解決辦法：通過朗讀、討論交流、聯(lián)想體驗(yàn)等方法讓學(xué)生樂學(xué)、善讀課文。