第一篇：《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)反思

在學(xué)校的支持和協(xié)助下，在我們課題小組集體努力下，我較成功的完成了EEPo有效教育展示課，下面我將本節(jié)課簡要做以總結(jié)反思。

一、優(yōu)點(diǎn)

1、本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)研究方法、合作交流的能力和創(chuàng)新精神。

2、本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有開放性、探究性；內(nèi)容安排條理清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng)。

3、本節(jié)課在EEPo學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練指導(dǎo)下，學(xué)生已適應(yīng)EEPo學(xué)習(xí)方式，約定用了語言約定及手勢約定，均達(dá)到了理想的效果，并及時的鼓勵了學(xué)生，在表達(dá)呈現(xiàn)方面用了語言表達(dá)及板卡呈現(xiàn)方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維令人感嘆，團(tuán)隊(duì)的配合也較好，每個團(tuán)隊(duì)成員相處和諧，并關(guān)注其他人，能夠做到專心傾聽，無論大動還是小動，學(xué)生占位合理，能夠顧及到別人，課堂用時恰當(dāng)合理，我認(rèn)為我們的學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練取得了一定的成效。

二、不足

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)，尤其是要給學(xué)生預(yù)留充分的活動時間。

2、教學(xué)語言不夠精煉，要繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)語言表達(dá)能力。

3、不能非常熟練地應(yīng)用EEPo這種教學(xué)模式，有待繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

4、針對于學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練還應(yīng)再從不同課型，不同學(xué)生，從每個元素再繼續(xù)進(jìn)行更加深入的研究。

第二篇：《6.1物體的質(zhì)量》教學(xué)反思

《6.1物體的質(zhì)量》教學(xué)反思

陳蘭蘭

本節(jié)課我認(rèn)為授課的內(nèi)容包括兩大部分：

1、介紹質(zhì)量這個物理量，包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量；

2、學(xué)習(xí)規(guī)范使用托盤天平。教學(xué)重點(diǎn)是規(guī)范使用托盤天平、難點(diǎn)是感受生活中物體的質(zhì)量和托盤天平的規(guī)范使用。我在處理這個問題時用的是循序漸進(jìn)的辦法。先從學(xué)生的鞏有知識入手，認(rèn)識物體和物質(zhì)。再通過分類認(rèn)識質(zhì)量的概念；利用生活常識說到質(zhì)量在生活中用時要有單位，進(jìn)而講解質(zhì)量的幾個單位，以及和生活中的質(zhì)量單位的關(guān)系，體會規(guī)范操作的重要性和必要性，由學(xué)生總結(jié)天平使用的規(guī)范步驟。最后演示測量硬幣的質(zhì)量，讓學(xué)生對日常用品的質(zhì)量有新奇感，提高學(xué)習(xí)的興趣。

質(zhì)量是初中物理的一個重要概念，是學(xué)習(xí)密度的必備知識。這節(jié)課的內(nèi)容包括：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的性質(zhì)、質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測量等。通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了深刻地反思。

教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn):

1、重點(diǎn)把握較好。抓住了質(zhì)量的單位和托盤天平的使用這兩個重點(diǎn)；

2、課前學(xué)生預(yù)習(xí)較充分。

3、學(xué)法指導(dǎo)到位。如：指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)橫梁平衡的技巧----指針偏左向右調(diào)，指針偏右向左調(diào)，教學(xué)的不足之處主要有：

1、學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠。不能設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極因素，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，死氣沉沉；

2、學(xué)生動手操作時間不足；

3、教師對學(xué)生的指導(dǎo)缺乏耐心；

4、課堂練習(xí)量不足。

今后教學(xué)還應(yīng)該注意以下幾方面：

1、區(qū)分物質(zhì)和物體這兩個概念、區(qū)分質(zhì)量和重量這兩個概念;

2、要抓住本節(jié)的重點(diǎn)，質(zhì)量、質(zhì)量的單位、托盤天平的使用;

3、要增設(shè)一些突破重、難點(diǎn)的練習(xí)題;

4、加強(qiáng)操作練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握托盤天平的正確使用方法;

6、要注意表達(dá)的規(guī)范。比如“左物右碼”的表達(dá)就是不規(guī)范，可以這樣記憶，但是不能寫成書面語。指出錯誤和改正不是一回事，在作業(yè)講評時要注意強(qiáng)調(diào)。為什么要看游碼左邊的數(shù)字，這個要給學(xué)生解釋清楚，因?yàn)樵谶M(jìn)行橫梁平衡調(diào)節(jié)時，是游碼的左側(cè)對著零刻度線的。砝碼的質(zhì)量是和人民幣的面值相似的，為什么要這樣標(biāo)度，這也是要解釋清楚的，這樣是為了學(xué)生的理解。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶才是有效的。學(xué)生讀數(shù)時要看清標(biāo)尺的分度值，也就是感量。

我們在課堂上往往不敢大膽放手，總希望課堂要向著我們預(yù)設(shè)的方向發(fā)展下去，不讓學(xué)生嘗試，害怕暴露問題，教師一講到底。我校大力倡導(dǎo)自主課堂后，我在課堂中不斷探究小組學(xué)習(xí)模式，通過自學(xué)、交流展示、先學(xué)后教等方式盡量讓學(xué)生自主完成一些事情，收到了較好的效果。但是，很多環(huán)節(jié)做得還不夠深入，不夠優(yōu)化，形式較重。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會繼續(xù)探索自主學(xué)習(xí)、少教多學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方式，給學(xué)生更多的交流、展示、動手操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，逐漸形成適合自己的物理教學(xué)模式。

這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是天平的正確使用。以往的教學(xué)中我們總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)天平的調(diào)節(jié)與使用方法。如果采用自主、合作、探究的方法，學(xué)生掌握天平的正確使用方法會更好。首先，讓學(xué)生閱讀一下天平的使用說明，然后教師演示正確的使

用方法后，判斷書上四幅圖中同學(xué)的操作錯誤，最后故意做出一些操作上的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生分析，因錯誤而發(fā)生的后果，使學(xué)生學(xué)會天平使用的相關(guān)問題。學(xué)生在天平使用的實(shí)驗(yàn)操作之前，讓學(xué)生復(fù)述天平使用步驟，然后在實(shí)驗(yàn)過程中逐漸感性的體會天平的正確使用方法，所有的實(shí)驗(yàn)做好后我給學(xué)生加了一個測空燒杯的質(zhì)量，再將空燒杯放在右盤再次測量發(fā)現(xiàn)什么？總結(jié)左物右碼，物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加游碼左端對準(zhǔn)的示數(shù)值，左砝右物呢？思考游碼的作用、相當(dāng)于什么？這時再讓他們來做有關(guān)天平使用的習(xí)題就容易多了。

第三篇：八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

【三維教學(xué)目標(biāo)】

1、初步認(rèn)識質(zhì)量的概念。熟悉托盤天平的主要結(jié)構(gòu)，會正確使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量。

2、學(xué)習(xí)應(yīng)用分類比較的方法來抽取質(zhì)量的概念。對質(zhì)量的單位形成具體的觀念，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對物體質(zhì)量的估測能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生使用產(chǎn)品說明書和上網(wǎng)查閱資料的興趣，養(yǎng)成他們在多種渠道中，用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【教材分析】

本節(jié)共分三部分：物體的質(zhì)量，質(zhì)量的單位，學(xué)習(xí)使用托盤天平。

物體的質(zhì)量，采取分類比較的方法來抽取質(zhì)量的概念，讓學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量是物體的一種屬性；關(guān)于質(zhì)量單位，書中通過學(xué)生熟悉的一些物體的質(zhì)量與一些質(zhì)量單位的比較，讓學(xué)生對質(zhì)量的單位感性化；托盤天平的使用，主要讓學(xué)生通過一系列的活動，去體驗(yàn)知識的獲取過程和應(yīng)用過程，以達(dá)到正確使用托盤天平的目的。

書中安排信息瀏覽“物體的速度接近光速時，質(zhì)量會變得很大”。意圖有兩個：一是滿足不同學(xué)生的發(fā)展要求，拓寬他們的知識面；二是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用辯證唯物的觀點(diǎn)認(rèn)識自然，即：人們認(rèn)識自然是逐漸逼真的，真理是相對的，規(guī)律的應(yīng)用是有范圍和條件的。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)是對質(zhì)量的概念的理解，難點(diǎn)是學(xué)會正確使用托盤天平。

【教學(xué)用具】

托盤天平、乒乓球、籃球、硬幣、燒杯等。

【教學(xué)方法】

閱讀討論法，觀察實(shí)驗(yàn)法。

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

一、引入新課

同學(xué)們現(xiàn)在用的課桌、板凳都是用什么材料制成的？他們誰用的材料多？誰的質(zhì)量大？

（讓學(xué)生回答）。

我們這節(jié)課學(xué)習(xí)第二節(jié)。

板書：4.2 測量物體的質(zhì)量

二、新課教學(xué)

1、物體的質(zhì)量

指導(dǎo)學(xué)生觀察P79的圖4－15，分別進(jìn)行比較：一碗水比一盆水少，汽車輪胎用的橡膠比自行車輪胎用的橡膠多，籃球中充的空氣比乒乓球中充的空氣多。

由上述事例可歸納出：組成不同物體的物質(zhì)有的多，有的少。

板書：

1、質(zhì)量的概念：物體所含物體的多少。

指導(dǎo)學(xué)生觀察P80的圖4－16，交流討論，進(jìn)行分析判斷，歸納出物體的質(zhì)量與物體的位置、形狀、狀態(tài)無關(guān)，并完成文中的填空。

板書：質(zhì)量是物體的一種屬性。

2、質(zhì)量的單位

在實(shí)際生活中，你現(xiàn)在知道的質(zhì)量單位有哪些？讓學(xué)生交流討論，然后回答。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P80，讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的由來及單位間的換算關(guān)系。

板書：

2、質(zhì)量的單位：千克，噸、克、毫克、斤、兩等

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合P81的圖4－18閱讀課文，讓學(xué)生形成具體的質(zhì)量單位概念。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀信息瀏覽：質(zhì)量階梯。讓學(xué)生能從數(shù)量級上認(rèn)識自然界中一些物體的質(zhì)量的多少，小到電子質(zhì)量，大到宇宙總質(zhì)量。

3、學(xué)習(xí)使用托盤天平

在實(shí)驗(yàn)室里，我們常用托盤天平來測量物體的質(zhì)量，那么，對于托盤天平，你現(xiàn)在應(yīng)該了解它的哪些知識？讓學(xué)生回答（構(gòu)造、作用、工作原理、正確的使用方法）。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合P82的圖4－19，認(rèn)識托盤天平的構(gòu)造和作用。

板書：

3、托盤天平

1）構(gòu)造及作用

然后，出示實(shí)物，找?guī)孜煌瑢W(xué)檢查，邊指邊讓學(xué)生說出部件的名稱，同時說出主要部件所起的作用，如：托盤、平衡螺母、指針和分度盤等。

向?qū)W生介紹其工作原理。

板書：2）原理：杠桿原理

指導(dǎo)學(xué)生閱讀托盤天平的使用說明，然后演示。在演示的過程中對有關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行解釋說明，特別強(qiáng)調(diào)：被測物體質(zhì)量的計(jì)算方法為：左盤質(zhì)量＋游碼質(zhì)量＝右盤質(zhì)量。

板書：3）正確使用方法

指導(dǎo)學(xué)生完成活動1：測固體的質(zhì)量。

指導(dǎo)學(xué)生完成活動2：測液體的質(zhì)量：應(yīng)先測出容器的質(zhì)量，再測出容器和液體的總質(zhì)量，即可得出被測液體的質(zhì)量。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀信息瀏覽：質(zhì)量和速度的關(guān)系。

在實(shí)際生活、生產(chǎn)中，測量質(zhì)量的工具多種多樣，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合P83的圖4－22，了解磅秤、超微量天平、電子天平的有些知識（可上網(wǎng)查詢）。

三、歸納小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

讓學(xué)生自主歸納。

四、鞏固練習(xí)

1、完成P84本節(jié)的“自我評價與作業(yè)”

2、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

五、反思

在鞏固練習(xí)中，有部分學(xué)生對托盤天平的使用，不夠熟練，易出錯，有待強(qiáng)化提高。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)——測量物體的密度

第三節(jié)測量物質(zhì)的密度

引入課堂

大理石雕塑裝飾了我們周圍的環(huán)境，如我們教室后面的“潤和”噴泉雕塑。我們能否測量出它的密度呢？ 例題

1.現(xiàn)有一批漢白玉大理石石料，長1m,寬50cm,高約40cm.雕刻師傅對其稱重每塊質(zhì)量為500kg.這批大理石的密度是多少？

2.雕刻師傅利用某石料雕刻一個羊雕，在雕刻過程中石料質(zhì)量_____，體積______，密度______。

石雕的密度和廢料的密度_____。思考：

我們能否大體測量出雕塑的密度？有沒有更簡單的辦法？

小石塊體積如何測定？需要用到什么儀器？說出你的方法。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：測量小石塊的密度

小組分工合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何準(zhǔn)確的測量出不規(guī)則小石塊的密度 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?實(shí)驗(yàn)原理： 實(shí)驗(yàn)器材： 實(shí)驗(yàn)過程：

實(shí)驗(yàn)表格：

拓展升華

1.蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？

2.測量的固體如果是空心的，測量結(jié)果還準(zhǔn)確嗎？結(jié)果是偏大還是偏??？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：測量鹽水的密度 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?實(shí)驗(yàn)原理： 實(shí)驗(yàn)器材： 實(shí)驗(yàn)過程：

實(shí)驗(yàn)表格：

課堂練習(xí)

1、某同學(xué)從一均勻大巖石上砸下一小塊巖石，用天平稱得質(zhì)量是27g。放入裝有80mL水的量筒中，水面升到90mL，這塊巖石的密度是3__________kg/m，這一小塊巖石的密度與那一大塊巖石的密度_______（選填“相等”或“不相等”）

2、為了利用天平和量筒測出不能沉入水中的蠟塊的密度，某同學(xué)進(jìn)行了

3以下實(shí)驗(yàn)：先用天平稱出一蠟塊的質(zhì)量為18g，在量筒中盛60cm，再把蠟3塊和體積為10cm的銅塊捆在一起放入量筒中，當(dāng)其全部浸沒在水中后，3量筒中水面所指刻度是90cm。則此蠟塊的密度是（）A、1.8×103kg/m3 B、0.9×103kg/m3 C、0.6×103kg/m3 D、0.2×103kg/m3

6.惠安是“石雕”之鄉(xiāng)。小星取一小塊樣石，通過實(shí)驗(yàn)來測定石塊密度。（1）調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時，發(fā)現(xiàn)指針在分度標(biāo)尺上的位置如圖甲所示，此時應(yīng)將平衡螺母向_______（填“左”或“右”）調(diào)節(jié)。

（2）用調(diào)節(jié)好的天平測樣石的質(zhì)量，所用的砝碼和游碼的位置如圖乙所示，質(zhì)量為_______g。用量筒測出樣石的體積如圖丙所示，體積為33_______cm，樣石的密度為_______g／cm。

（3）在加工過程中，該石塊的密度將_______（填“變大”、“變小”或“不變”）。

第五篇：《測量物體的密度》教學(xué)案例

《測量物體的密度》教學(xué)案例

【教材版本】

人民教育出版社九年級物理第11章第4節(jié)

【課堂實(shí)錄】

一、復(fù)習(xí)提問：

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了密度的知識，那么什么密度？它的單位是什么？

生：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度，密度用字母ρ表示，它的單位主要有kg/m3和g/cm3。

師：很好！那么怎樣計(jì)算密度呢？公式中各字母分別表示哪個物理量？

生：用公式ρ=m來計(jì)算密度，公式中的m、V、ρ分別表示質(zhì)量、體積、密度，它們V的單位分別是kg、m3、kg/m3。

師：非常正確！要注意的是，實(shí)驗(yàn)室中質(zhì)量的單位常用g、體積的單位常用cm3，則密度的單位常用g/cm3。

（評析：課前的復(fù)習(xí)既是對上節(jié)知識的復(fù)習(xí)鞏固，也為新課的引入埋下了伏筆）

二、新課引入：

師：密度是物質(zhì)的一種屬性，不同物質(zhì)的密度一般是不同的，如果知道一個物體的密度，我們根據(jù)密度表就可能查出這個物體是用何種物質(zhì)做的了。因此測量物質(zhì)的密度就顯得非常的重要。那么，如何用實(shí)驗(yàn)的方法測量? 生：根據(jù)密度的計(jì)算公式ρ=

m可知，如果測量了物體的質(zhì)量和體積，就可以根據(jù)密度V的公式求出物體的密度。

師：回答得非常好。和電阻的測量一樣，密度的測量也是一種間接的測量。那么如何測量物體的質(zhì)量和體積呢？

生甲：質(zhì)量可以用天平測量，體積可以用刻度尺測量物體的長寬高再計(jì)算即可。

生乙：質(zhì)量用天平測量正確，但是體積的測量不對，只有長方體的體積才可以用長寬高的積，圓柱體的體積是底面積乘高。

生丙：還不對！規(guī)則物體的體積才可以通過測量長度來計(jì)算它的體積，不規(guī)則物體的體積是很難用刻度尺測量的。

師：是的。規(guī)則物體的體積可以用刻度尺測量，但是不規(guī)則物體的體積就不能用刻度尺測量了。那么，如何測量不規(guī)則物體的密度呢？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)密度的測量（板書課題），在學(xué)習(xí)密度測量之前，讓我們先來認(rèn)識一種新的測量體積的新器材——量筒。

（評析：這樣問答的形式引入新課可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性；而且從學(xué)生討論的角度揭示矛盾——刻度尺不能測量不規(guī)則物體的體積既可以說明量筒的重要性，也使后面量筒的引入顯得水到渠成）

三、新課教學(xué)

㈠量筒的使用

師：現(xiàn)在請同學(xué)們先自己閱讀課本16頁《想想做做：量筒的使用方法》，并思考其中的問題。必要的時候同桌可以討論。

生：（閱讀、學(xué)習(xí)、討論大約3分鐘）師：下面我們就一起討論課本的幾個問題：這個量筒是以什么單位標(biāo)度的？是毫升還是立方厘米？

生：毫升（ml）。師：對，但是請同學(xué)們記住，1ml其實(shí)就是1cm3。這個量筒的最大測量值是多少？ 生：100ml。

師：該量筒的分度值是多少？ 生：1ml。

師：很好！那么課本圖11.4—2的錯誤在哪里？ 生：錯在視線沒有與液面相平。師：不簡單！大家是怎樣知道？

生：這和溫度計(jì)的讀數(shù)是類似的，我們學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用時就學(xué)過了。師：太好了！同學(xué)們學(xué)會舉一反三了，老師真高興！師：圖中水的體積是多少？

生：50ml（有部分學(xué)生只答50）。

師：對，但是注意物理量一定帶單位。

（評析：自主學(xué)習(xí)能力是未來人才必備的素養(yǎng)，而量筒的使用這部分比較簡單，讓學(xué)生通過閱讀自學(xué)應(yīng)該是不錯的選擇）

師：能不能用量筒直接測量固體的體積？為什么？ 生：不能，因?yàn)楣腆w不能變形。師：那么是不是就沒有辦法用量筒測量固體的體積了？比比看，看誰能夠最先想出方法來？

生?。豪蠋煟梢圆豢梢赃@樣：先給量筒中倒些水，測量出水的體積，然后再把固體輕輕放入量筒中，測量出水和固體的總體積，用總體積減去水的體積就是固體的體積。

師：你很聰明，更勤于思考，真棒！

生戊：丁同學(xué)的想法確實(shí)很好，但是放固體時一定要注意使固體完全浸沒在水中，這樣測量的才是固體和水的總體積。

生己：還有一個問題要注意，開始時放的水不能太多，太多了可能放固體后水就溢出來了，也不行。

師：不可思議！太好了！你們考慮問題太細(xì)致了！確實(shí)，測量固體體積時開始的量筒中倒入的水量是很重要的。所以，實(shí)驗(yàn)中為了準(zhǔn)確，也為了方便，我們一定要說給量筒中倒入“適量”的水。

（評析：在量筒的使用中學(xué)習(xí)固體體積的測量是為了分散密度測量的難點(diǎn)，另外，固體測量的方法最后引導(dǎo)學(xué)生自己得出，這樣的效果要比教師直接給出好的多。）

師：現(xiàn)在老師要難大家了！注意，現(xiàn)在大家看，誰能想法測量出老師手里拿的蠟塊的體積？

生甲：我能?。ㄔ诹客仓械谷脒m量的水，讀出了水的體積40cm3，然后把蠟塊放如水中，看著蠟塊漂浮在水，搖了搖頭）??蠟塊不能完全浸沒，我沒有辦法了??

師：不要緊張，慢慢想，老師相信你會有辦法的。實(shí)在沒有辦法再看其他同學(xué)的。生乙：（小聲提示）把蠟塊壓下去。生甲：老師，準(zhǔn)用針等材料嗎？ 師：可以。生甲：（回到座位取來圓規(guī)，想用其針尖壓蠟塊，但是夠不著，想了想把水加到了80cm3，然后用圓規(guī)針尖把蠟塊壓沒于水中，測得總體積92cm3）蠟塊的體積是12cm3。

師：很好，你能把自己的做法告訴同學(xué)們嗎？（生甲講了自己的做法）甲同學(xué)的方法很好，這其實(shí)也是一種測量密度小于水的物體的體積的大小方法。另外老師要特別表揚(yáng)的是甲同學(xué)知難而上的精神。其實(shí)，在學(xué)習(xí)和生活中，我們不時會遇到困難，如果我們遇到困難就后退那么必將一事無成，相反，只有不怕困難才能戰(zhàn)勝困難取得進(jìn)步。當(dāng)然，在可能前面善于接受別人的幫助和意見也是非常重要的。

㈡測量固體和液體的密度

熟悉了不規(guī)則物體體積的測量，下面就讓我們一起來試著測量物體的密度。先請同學(xué)們考慮：如何測量一塊形狀不規(guī)則的塑料塊的密度？

生丙：可以先給量筒中倒入適量的水，測量出水的體積，然后再把塑料塊浸沒在量筒的水中，測量出總體積，用總體積減水的體積就是塑料塊的體積；最后在天平上測量出塑料塊的質(zhì)量，用它的質(zhì)量除以體積就是它的密度。

師：思路還不錯，哪位同學(xué)還有補(bǔ)充或修正。

生?。簯?yīng)該先測量塑料塊的質(zhì)量，因?yàn)橄葴y量體積塑料塊就濕了，再測量質(zhì)量就不準(zhǔn)了，而且天平盤上也不能直接放濕的物體。

師：你想的真周到！

生戊：我想，最好在敘述的時候把測量的物理量順便用字母表示，這樣用公式計(jì)算就方便了。我是這樣做的：先用天平測量塑料塊的質(zhì)量m，接著給量筒中倒入適量的水測量出水的體積V1，然后再把塑料塊浸沒在量筒的水中測量出總體積V2，則塑料塊的密度為?=m。V2-V1師：戊同學(xué)總能帶給老師驚喜。太棒了！好，讓我們再來看下一問題：如何測量鹽水的密度？

生己：先測量量筒的質(zhì)量m1；然后向量筒中倒入適量的鹽水，讀出鹽水的體積V；再用天平測出量筒和鹽水的總質(zhì)量m2。則鹽水的密度為??m2?m1。V生庚：先將空燒杯放在調(diào)好的天平上測出燒杯的質(zhì)量m1；然后在燒杯中倒入適量的鹽水測出燒杯和該液體的質(zhì)總量m2；再將燒杯中的鹽水全部倒入量筒測出其體積V；最后用公式??m2?m1算出鹽水的密度。V師：這兩種方法看著還都可以，大家能不能對它們的優(yōu)缺點(diǎn)做個評判？

生申：己同學(xué)的做法我總感到怪怪的，看來似乎沒有問題，但是我總感覺量筒太高了，放在天平上不穩(wěn)定，所以我不贊成這樣的做法。至于庚同學(xué)的做法很明顯鹽水并不能完全的倒入量筒中，這樣就導(dǎo)致體積的測量值偏大形成較大實(shí)驗(yàn)誤差。

師：你說的對，己的思路看似不錯，但是做法不規(guī)范，所以一般不這樣做。庚的方法卻有誤差，我們能不能設(shè)法減少實(shí)驗(yàn)的誤差呢？

生甲：我們是否可以考慮調(diào)整實(shí)驗(yàn)的步驟：先在燒杯中倒入適量的鹽水測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1；再將燒杯中的鹽水的一部分倒入量筒測出燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2；最后讀出量筒中鹽水的體積V；用公式??m1?m2算出該鹽水的密度。V生乙：還真不錯，這一步驟的調(diào)整還真的消除了鹽水倒不凈的問題減小了實(shí)驗(yàn)的誤差。師：同學(xué)們的想法很好，不過大家都忘記了一個細(xì)節(jié)，看誰能夠先想出來？ 生?。簩?shí)驗(yàn)前沒有調(diào)節(jié)天平。

師：是呀，一定要注意這個細(xì)節(jié)。下面，同學(xué)們就進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)，教室左邊的同學(xué)完成測量塑料塊密度的實(shí)驗(yàn)、右邊的同學(xué)完成測量鹽水密度的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該先按照剛才的思路設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的步驟和記錄數(shù)據(jù)的表格。然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時要注意分工合作。

（評析：實(shí)驗(yàn)前的思路引導(dǎo)是為了便于同學(xué)們順利的完成實(shí)驗(yàn)，但是要注意只能是引導(dǎo)和提示，如果直接給出實(shí)驗(yàn)的步驟效果會大打折扣）（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，指點(diǎn)釋疑）

四、課堂訓(xùn)練與擴(kuò)展

師：讓我們再來看一個問題：大家看一下老師手中的粉筆，想一想，如何測量它的密度？注意：粉筆是吸水的！

生甲：先用小刀將粉筆切成一個規(guī)則的物體，然后用天平測出其質(zhì)量m，用刻度尺測出其長、寬、高分別為a、b、c，求出它的體積，最后再用?=m求出密度。abc生乙：用天平測量出粉筆的質(zhì)量m；給量筒中倒入適量的水，測量出水的體積V1；將吸飽水的粉筆放入盛水的量筒中，測量出水和粉筆的總體積V2；用?=m來計(jì)算粉筆的V2-V1密度。

師：粉筆吸水，讓它先吸飽水，然后再放入水中它就不吸水了。真是妙極了！

生丙：老師，測量粉筆體積時，我們還可以將粉筆用一片很薄的塑料紙包起來，這樣也可以達(dá)到不吸水的目的，行嗎？

生?。翰恍?！塑料紙也有體積，這樣必然給測量帶來誤差。與其用塑料紙把粉筆包起來，還不如給粉筆的外面涂上薄薄的一層蠟，它也就不吸水了，這樣測量它的體積不更方便嗎？

教師：好！有創(chuàng)意！K、L兩位同學(xué)的想法都是可行的。雖然這樣的設(shè)計(jì)存在一定的誤差，但是誤差是不可避免的。做物理實(shí)驗(yàn)時我們一定要抓住主要矛盾，在必要時忽略次要因素可以給我們解決問題提供極大的方便。

生戊：老師，我想也可以用這樣的方法來測量粉筆的體積：先給量筒中裝入適量的沙子，搖平，測出細(xì)沙的體積V1；然后用鑷子將粉筆插沒于細(xì)沙中，搖平細(xì)沙，測出細(xì)沙和粉筆的總體積V2，則粉筆的體積為V1－V2。

師：真是獨(dú)到的見解！粉筆吸水，但它不吸沙子，用沙子換水，太絕了！在考慮一個問題：沒有量筒，用天平和身邊的物體怎樣測量牛奶的密度？”

生甲：先用天平測量出空燒杯的質(zhì)量m0，然后測量出裝滿水的燒杯的質(zhì)量m1，接著測量出裝滿牛奶的燒杯的質(zhì)量m2。因?yàn)闊兴团Ｄ痰捏w積相等，而水的密度又已知，因此我們很容易得出?=m2-m0?。

m1?m0水生丙：方法確實(shí)很好！不過我有個小小的建議：燒杯中不能裝滿液體，因?yàn)檫@樣做很可能會把液體流到天平的盤中。我的想法是在燒杯某處做個標(biāo)記，使水和牛奶都正好到這個標(biāo)記。

師：甲同學(xué)思路敏捷、丙同學(xué)思維縝密，真是珠聯(lián)璧合！??

五、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了量筒的使用和密度的測量，在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們的發(fā)言不但積極大膽，而且思路敏捷、縝密，甚至不少的想法都是老師沒有想到的，老師為你們高興，也因?yàn)橛羞@樣的學(xué)生而自豪，希望以后的教學(xué)活動都能夠像今天這樣收獲多多！快樂多多！

六、作業(yè)：課后2題。

補(bǔ)充思考：如何用身邊的工具測量西瓜的密度？ 【課后反思及分析】

本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)有：

一、注重啟發(fā)引導(dǎo)，幾乎所有的問題都是老師提出，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立或通過討論得出答案的，甚至有部分問題還是學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出解決問題的方法的，這就充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、注重激勵贊賞，對學(xué)生的正確回答及時予以肯定，而且肯定具有針對性，是具體的，有時在肯定的同時也暗示了不足，這種有針對性的肯定是學(xué)生容易接受了，而如果給學(xué)生亂戴高帽子學(xué)生并不見得感冒，另外，不挖苦學(xué)生，多鼓勵、多給學(xué)生流余地，也是促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的重要方法。例如測量蠟塊體積開始學(xué)生自己會結(jié)果上了講臺有說不會了，這時如果對學(xué)生熱朝冷諷勢必打擊學(xué)生的積極性，而鼓勵學(xué)生再思考并給學(xué)生臺階下則充分表現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，這樣學(xué)生以后回答問題就沒有后顧之憂了。

三、注意難點(diǎn)的分解：如果在量筒的使用中只講量筒的使用方法不講用量筒測量固體的體積，完成密度的測量學(xué)生就感到臺階大，不好理清思路。但是如果在量筒的使用中就講清固體體積的測量，學(xué)生設(shè)計(jì)測量密度的實(shí)驗(yàn)就簡單了許多。

當(dāng)然，本節(jié)的處理中也存在一些不足：

一、由于注重了啟發(fā)引導(dǎo)，而且探討有些過于深入，占了比較多的時間，使得實(shí)驗(yàn)的時間減少，把兩個分組實(shí)驗(yàn)壓縮成了一個實(shí)驗(yàn)，用學(xué)生分別完成。

二、個別的細(xì)節(jié)問題沒有提到，例如量筒讀數(shù)時以液面的哪里為準(zhǔn)沒有給學(xué)生明確的說法。

三、實(shí)驗(yàn)中沒有注意多次測量求平均值，其實(shí)一般的說，這樣實(shí)驗(yàn)也不要求。

作者：李參軍

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作者簡介：李參軍，男。1968年生。中學(xué)物理一級教師。曾在《物理教師》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《物理實(shí)驗(yàn)》（中學(xué)部分）、《物理通報》、《中國教育報》、《教學(xué)與管理》、《中學(xué)物理》、《教師報》、《中學(xué)物理教學(xué)》、《陜西教育》、《素質(zhì)教育報》物理教師版等報刊發(fā)表物理教學(xué)論文數(shù)十篇；在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》及其《物理周刊》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《學(xué)習(xí)方法報》之《物理周刊》、《少年素質(zhì)教育報》、《學(xué)習(xí)報》、《學(xué)苑新報》、《新課程》、《素質(zhì)教育報》、《時代學(xué)習(xí)報》、《課堂內(nèi)外》、《數(shù)理天地》、《同學(xué)少年》、《初中生》、《中學(xué)理化報》、《當(dāng)代中學(xué)生》、《起跑線》、《中學(xué)生周報》、《學(xué)物理報》、《課程導(dǎo)報》、《讀書時報》等報刊發(fā)表物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等方面的教輔文章千余篇。