第一篇：《香港,璀璨的明珠》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能借助拼音讀通課文。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們把香港稱(chēng)為東方之珠的原因。

3、讓學(xué)生搜集資料，了解香港的歷史與今天。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)的討論交流，把握課文的主要內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

搜集與香港有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

①板書(shū)課題。

②香港，她為什么被稱(chēng)為璀璨的明珠呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無(wú)比的東方之珠。

二、整體感知

①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面介紹香港的。

②學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。

③交流匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書(shū)：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)

美食天堂

旅游勝地

燈的海洋

三、誦讀體驗(yàn)

①用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。

②交流展示。裝扮解說(shuō)員，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。

③提出不懂的問(wèn)題。師生共同釋疑。

四、拓展活動(dòng)

學(xué)生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達(dá)讀了課文后的感受。

課后反思：

本課由姜文姐教授，對(duì)于沒(méi)有去過(guò)香港的孩子來(lái)說(shuō)，大量的圖片和課文的介紹把他們真的帶到了香港。老師設(shè)計(jì)當(dāng)小導(dǎo)游來(lái)介紹香港，把課文當(dāng)作資料，這是一種新的提法，學(xué)生很感興趣。

第二篇：《香港_璀璨的明珠》教學(xué)反思

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思

滿口小學(xué) 張林

《香港，璀璨的明珠》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。全文采用“總—分—總“的結(jié)構(gòu)方式，描寫(xiě)了香港是“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“燈的海洋”，贊美了這顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過(guò)誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是讓學(xué)生感知離自己生活較遠(yuǎn)的這座繁華美麗的城市——香港，是比較困難，也不夠真切的。于是教學(xué)本課時(shí)，我充分利用自己制作的精美的香港風(fēng)光課件和視頻片段等直觀手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正走入文本，體會(huì)其中情感。在課堂教學(xué)中我注重以下幾點(diǎn)：

一、巧用課前時(shí)間，拉近與學(xué)生的距離，拉近與文本的距離。下午一點(diǎn)四十上課，孩子們一點(diǎn)十五才陸陸續(xù)續(xù)到教室，我充分利用教室里的優(yōu)秀生名單來(lái)大夸孩子們，激勵(lì)孩子們，拉近了與孩子們的距離。在上課之前，我通過(guò)播放歌曲《東方之珠》讓學(xué)生從優(yōu)美的旋律中感受音樂(lè)中謳歌的是香港，在美妙的音樂(lè)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，又拉近了與文本的距離。

二、充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受。

課文題目中的“璀璨”一詞，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看明珠圖片來(lái)直觀理解。因?yàn)橄愀垭x我們很遙遠(yuǎn)，于是在教學(xué)過(guò)程中，我出示了中國(guó)地圖，讓學(xué)生上黑板在地圖上找“南?！?、“香港”，很直觀地了解了香

港的位置。在欣賞香港的“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“燈的海洋”這四個(gè)方面時(shí)，光靠讀文想象來(lái)感受是比較難的，多媒體中香港精美圖片和視頻的展現(xiàn)成了重要的一頁(yè)，比如帶孩子們?nèi)ビ^看“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”的視頻，非常直觀地感受了人多、物品多等特點(diǎn)。美食圖片的展現(xiàn)，讓孩子們不由自主地“哇”、“哇”、“哇”一次又一次地驚叫，足以證明圖片對(duì)孩子們的吸引力，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。香港夜景圖片的展現(xiàn)又一次讓孩子們驚訝不已?？梢?jiàn)，多媒體在這堂課中的運(yùn)用是恰到好處，直觀效果非常明顯，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、巧變身份，邊游邊學(xué)，興趣盎然。

這篇課文向我們展現(xiàn)了美麗的香港，因?yàn)槲闹兄挥幸环鍒D，從直觀上無(wú)法感受她的繁華與美麗，我想，這種美麗可以去讀出來(lái)，還可以通過(guò)直觀游賞感受出來(lái)，于是我就變老師為導(dǎo)游阿姨，帶領(lǐng)各位小游客（孩子們）去邊游覽邊美讀香港的四個(gè)方面。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看與各自然段相配的視頻與圖片來(lái)直觀感受，談感受，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。在教學(xué)中，我這位導(dǎo)游阿姨邊帶領(lǐng)小游客們游賞香港邊回到文中去讀詞、讀句、讀文，孩子們興趣非常濃厚。

在這堂課中，面對(duì)一群陌生的面孔，我始終以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生去觀看課件，去讀文，去暢談感受，在觀看、品讀的過(guò)程中，香港的美麗、繁華已深深地留在孩子的腦海中，課件的適時(shí)呈現(xiàn)，美

食和夜景圖片，大大地吸引了學(xué)生的眼球，引起了孩子們的興趣。為孩子們理解課文內(nèi)容，走出文本創(chuàng)設(shè)了情境，使說(shuō)話訓(xùn)練有聲有色。從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已被調(diào)動(dòng)出來(lái)了，孩子們能與教師，與文本，與課件完全融合在了一起，同時(shí)也激發(fā)了孩子們對(duì)香港這座繁華美麗的城市的熱愛(ài)之情。

但由于課堂上我對(duì)時(shí)間的把握不是很好，以致拖了一分鐘左右的時(shí)間。在以后的教學(xué)中我要改掉自己的不足，并不斷地去探索，去實(shí)踐，使我們的課堂教學(xué)更加完美。

第三篇：香港,璀璨的明珠教學(xué)反思

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！痹谡n堂教學(xué)中，二至五自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我把握住了略讀課教學(xué)的步驟，讓學(xué)生從閱讀提示入手，按閱讀要求獨(dú)立閱讀、思考，在初讀課文、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的。我緊緊圍繞香港是“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

2.香港離我們比較遠(yuǎn)，可以說(shuō)大多數(shù)學(xué)生甚至全班學(xué)生沒(méi)有去過(guò)香港，為了加深學(xué)生的體會(huì)，教學(xué)中運(yùn)用圖片和多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體會(huì)到香港的繁華和美麗。

3.課文語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富。許多詞語(yǔ)，如，“琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉、一應(yīng)懼全、舉世聞名、璀璨無(wú)比”等詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此，可通過(guò)查字典（詞典）和結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及聯(lián)系上下文加以理解，這樣可鼓勵(lì)學(xué)生多積累、多運(yùn)用課文中的好詞佳句。

4.在學(xué)生感受、理解、欣賞、積累的基礎(chǔ)上，開(kāi)展學(xué)練結(jié)合。讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，進(jìn)行小練筆。在寫(xiě)的過(guò)程中，提醒學(xué)生課文中的有些詞語(yǔ)和句式可以完全遷移過(guò)來(lái)運(yùn)用。由于前幾課進(jìn)行了這方面的練習(xí)，學(xué)生的習(xí)作靈感和思路大為開(kāi)啟，較好地達(dá)到我預(yù)想的效果。當(dāng)然也存在一些不足，說(shuō)起來(lái)容易，寫(xiě)起來(lái)就難了，有些學(xué)生落到筆頭上就不知道如何下手了。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)的興趣和自信，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，使學(xué)和寫(xiě)真正結(jié)合起來(lái)。

第四篇：香港璀璨的明珠教學(xué)反思

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思

《香港，璀璨的明珠》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是作為一篇選學(xué)課文來(lái)呈現(xiàn)的，選入本單元也是在前面三課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到香港的美麗和繁華，從而激發(fā)孩子們熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。這是一篇文字極其優(yōu)美的文章，如果是平時(shí)我一定會(huì)安排兩課時(shí)，讓孩子們?nèi)ヂ仄穱L，仔細(xì)地研讀。但是作為展示課、公開(kāi)課，我覺(jué)得如果放棄了哪一段，都有失整體感。課得上完，朗讀也得到位，要想讓孩子們走進(jìn)文本，又能輕松駕馭文本，這是我上這節(jié)課的目標(biāo)。所以在課前我讓孩子們?nèi)フ伊擞嘘P(guān)香港的資料，讓孩子們?cè)谡n前就對(duì)香港有個(gè)大致的了解。同時(shí)，我也精心準(zhǔn)備了課件，力求為孩子們理解課文，創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊。

一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)還是有一些收獲的：一是課前讓孩子去收集香港的資料，孩子們都搜集的很好，既鍛煉了孩子們的能力，又培養(yǎng)了他們良好的學(xué)生習(xí)慣，并對(duì)課文內(nèi)容有了更多的延伸和了解。課件的適時(shí)呈現(xiàn)，特別是美食和夜景圖片，大大地吸引了學(xué)生的眼球。為孩子們理解課文內(nèi)容，走出文本創(chuàng)設(shè)了情境，使說(shuō)話訓(xùn)練有聲有色。

細(xì)細(xì)思量還是有很多遺憾的地方，一是雖然自己精心設(shè)計(jì)ppt，對(duì)ppt也再三進(jìn)行了修改，但對(duì)ppt上下連接不是很熟，教學(xué)時(shí)有時(shí)不夠緊湊。二是閱讀課文孩子們朗讀的時(shí)間太少，我引導(dǎo)的較多。

有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見(jiàn)的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實(shí)踐，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩。

第五篇：《香港璀璨的明珠》教學(xué)反思

《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個(gè)自然段，描寫(xiě)了香港是“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。

在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，二至五自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞香港是“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫(huà)和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛(ài)“東方之珠”——香港及愛(ài)祖國(guó)的教育。