第一篇：日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字；掌握多音字“薄”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)引導(dǎo)，講解，鼓勵(lì)，啟動(dòng)，合作法進(jìn)行教學(xué)。

2.識(shí)字、寫字，初步了解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受日月潭的美麗風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)日月潭的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情

教具準(zhǔn)備課件，生字卡片，生詞卡片

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字；掌握多音字“薄”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受日月潭的美麗風(fēng)光。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，引入新課

1.展示圖片，借助課件講解各地的秀麗風(fēng)光，引起學(xué)生興趣。

2.提出寶島臺(tái)灣的著名景點(diǎn)：日月潭。

3.板書(shū)課題：日月潭。講解“潭”的意思。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)生自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字讀音，圈出生字新詞。

2.小組合作學(xué)習(xí)生字。

3.集體檢查生字認(rèn)讀。（開(kāi)火車領(lǐng)讀—齊讀—擴(kuò)詞領(lǐng)讀—讀新詞

4.把生字新詞帶回到課文中,再次讀課文。

三、精讀感悟,探究課文。

1.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色?

2.再次讀你喜歡的段落，邊讀邊想象畫(huà)面，并且讀出你對(duì)這處美景的喜愛(ài)。

3.欣賞課文朗讀，注意朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)速。

4.朗讀展示:配樂(lè)朗讀課文。

四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫。

1.做游戲鞏固本課生字。

2.課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫本課生字，展示學(xué)生書(shū)寫成果。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受日月潭的美麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。

1.課件出示上節(jié)課所學(xué)生字詞，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

2.板書(shū)題目，回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、精讀段落，感悟課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段，提問(wèn)：第一自然段寫了什么？描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

2.學(xué)習(xí)第二自然段，品味句子，說(shuō)明日月潭名字的由來(lái)。

3.小組學(xué)習(xí)第三、四自然段。思考：作者為我們描繪了日月潭什么時(shí)候的景色？你喜歡什么時(shí)候的日月潭？

4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者的情感，全班齊讀課文。

三、升華拓展，課堂小結(jié)。

1.假如你是日月潭的游客，看了風(fēng)光秀麗的日月潭，你會(huì)說(shuō)些什么?

2.了解臺(tái)灣還有哪些名勝古跡。

第二篇：日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第九課 教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

３、有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、積累詞語(yǔ)，說(shuō)話訓(xùn)練。

2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、圖片、彩色粉筆 教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？

2、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方真不少。我聽(tīng)說(shuō)祖國(guó)寶島臺(tái)灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。(板書(shū)課題：

9、日月潭）齊讀課題。

3、同學(xué)們的聲音真洪亮，看把誰(shuí)引來(lái)了（出示生字詞）多種形式讀。

（二）、自學(xué)課文，明白名字的由來(lái)

1、自由讀課文。讀書(shū)建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。（2）邊讀邊思考：這個(gè)地方為什么叫日月潭？

2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么？ 北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

4、練習(xí)把句子說(shuō)具體，說(shuō)準(zhǔn)確。

過(guò)渡：原來(lái)日月潭的名字是這么由來(lái)的，判斷：日月潭是我國(guó)最大的一個(gè)湖，對(duì)不對(duì)？指名交流，老師相信當(dāng)你讀完課文第一自然段，一定會(huì)有更多收獲的。

（三）、精讀課文，領(lǐng)略風(fēng)光

1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說(shuō)說(shuō)你又知道了什么？理解：名勝古跡。（3）學(xué)生交流。用“名勝古跡”說(shuō)話。（4）、考考你：日月潭是我國(guó)（）最大的一個(gè)湖。它在（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽(yáng)，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。

過(guò)渡：同學(xué)們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。

2、學(xué)習(xí)第三、四自然段。（1）、小組合作學(xué)習(xí)3—4自然段。小黑板出示學(xué)習(xí)提示：●用自己喜歡的方式讀書(shū)?！裣胍幌耄耗阆矚g日月潭什么時(shí)候的景色，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，再與組員說(shuō)一說(shuō)？（2）、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。過(guò)渡：同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了，讓我們來(lái)分享分享你找到的美景。（3）、小組代表交流，隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書(shū)“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請(qǐng)舉手??你們還感受到了什么？ 理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。（4）、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說(shuō)這段話是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好？)

（過(guò)渡：清晨的日月潭的確很美，但要說(shuō)最美，每個(gè)人的看法可能不一樣哦！有不同意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。）（5）、你又喜歡什么時(shí)候的日月潭？（指名說(shuō)：中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書(shū)“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補(bǔ)充，談感受。（6）、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時(shí)候的日月潭？師：你們?cè)趫D中看到了哪些美景？（出示圖片）

（過(guò)渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺(jué)地提高了。讓我們大家都來(lái)感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時(shí)的日月潭。）（7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？ 師板書(shū)“雨天”。那讓我們也來(lái)讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

（過(guò)渡：這句話中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

過(guò)渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來(lái)讀一讀三、四兩段。

3、仿寫“黃昏時(shí)日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時(shí)的日月潭，教師配以語(yǔ)言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時(shí)日月潭的圖片。指名展示，隨機(jī)評(píng)價(jià)。

4、根據(jù)板書(shū)小結(jié)日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。板書(shū)：風(fēng)光秀麗

（四）我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游。

1、日月潭的什么吸引了游人？

2、你認(rèn)為日月潭的哪里最吸引人。請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹給大家聽(tīng)。

（五）、小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本上能當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游了。如果你想當(dāng)個(gè)好導(dǎo)游，請(qǐng)把課文中那些美麗的詞語(yǔ)和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當(dāng)個(gè)超級(jí)導(dǎo)游，請(qǐng)到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說(shuō)故事，有聲有色地講給大家聽(tīng)，肯定能吸引更多的游客。

第三篇：日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“環(huán)、繞、茂”等9個(gè)生字，會(huì)寫“島、展”等12個(gè)字。

2、通過(guò)多種形式，正確、流利地朗讀課文，了解日月潭名字的來(lái)歷，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3、進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交流中產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

一、圖畫(huà)導(dǎo)入質(zhì)疑課題

1、最近老師收集了一些圖片，看了這些圖片你想說(shuō)些什么？ 學(xué)生欣賞，初步感知日月潭的美，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、這么美的地方相信大家都很想去看看，今天我們就共同走進(jìn)臺(tái)灣，走進(jìn)日月潭。（師生共同板書(shū)課題）

3、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由質(zhì)疑）

二、自主學(xué)習(xí)生字，初步感知課文

1、默讀課文，標(biāo)出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把課文讀一讀，要把句子讀通順、字音讀正確。

2、同桌互相檢查讀課文，要把生字讀正確、把課文讀流利。（注意不丟字、不加字）

3、運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字，組詞。并在小組內(nèi)交流難記字的識(shí)記方法。

4、自學(xué)檢測(cè)（看拼音寫詞語(yǔ)），同桌互改，糾錯(cuò)。

5、班內(nèi)交流重點(diǎn)字或者易錯(cuò)的掌握方法。（從各小組自學(xué)檢測(cè)出錯(cuò)字中選出典型的易錯(cuò)字。）

6、檢查鞏固初讀效果。

二、品讀課文，讀中感悟

1、默讀課文，想想這篇課文寫了日月潭的什么?

(組內(nèi)交流，解決疑問(wèn)，交流讀書(shū)收獲，知道文章寫了日月潭名字的來(lái)歷，日月潭的秀麗??)

2、劃出文中寫日月潭名字來(lái)歷的句子，多讀幾遍，并試著用上“因?yàn)??所以”和“之所以??是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱的來(lái)歷。（同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生口述畫(huà)出日月潭平面圖。）

3、出示日月潭風(fēng)光鳥(niǎo)瞰圖片，學(xué)生看圖，結(jié)合黑板上平面圖，嘗試背誦日月潭名字來(lái)歷的句子。

4、小組合作學(xué)習(xí)3—4自然段。小黑板出示學(xué)習(xí)提示：●用自己喜歡的方式讀書(shū)?！裣胍幌耄耗阆矚g日月潭什么時(shí)候的景色，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，再與組員說(shuō)一說(shuō)？

（1）、小組代表交流，隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書(shū)“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請(qǐng)舉手??你們還感受到了什么？ 理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

（2）、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說(shuō)這段話是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好？)（過(guò)渡：清晨的日月潭的確很美，但要說(shuō)最美，每個(gè)人的看法可能不一樣哦！有不同意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。）

（3）、你又喜歡什么時(shí)候的日月潭？

（指名說(shuō)：中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書(shū)“中午” 理解“清晰”。其他同學(xué)補(bǔ)充，談感受。

（4）、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時(shí)候的日月潭？師：你們?cè)趫D中看到了哪些美景？（出示圖片）過(guò)渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺(jué)地提高了。讓我們大家都來(lái)感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時(shí)的日月潭。（5）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？ 師板書(shū)“雨天”。那讓我們也來(lái)讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

（過(guò)渡：這句話中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。過(guò)渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來(lái)讀一讀三、四兩段。

5、仿寫“黃昏時(shí)日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時(shí)的日月潭，教師配以語(yǔ)言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時(shí)日月潭的圖片。指名展示，隨機(jī)評(píng)價(jià)。

6、根據(jù)板書(shū)小結(jié)日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。

（三）總結(jié)朗讀

小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過(guò)日月潭，也會(huì)寫這樣一首詩(shī)來(lái)贊美它。

四、拓展升華

除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天??）

五、作業(yè)布置 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本上能當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游了。如果你想當(dāng)個(gè)好導(dǎo)游，請(qǐng)把課文中那些美麗的詞語(yǔ)和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當(dāng)個(gè)超級(jí)導(dǎo)游，請(qǐng)到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說(shuō)故事，有聲有色地講給大家聽(tīng)，肯定能吸引更多的游客。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、日

月

潭

清晨

隱隱約約

中 午

雨中

清

晰

朦

朧

第四篇：日月潭 教學(xué)方案

日月潭

教案設(shè)計(jì)

山東省諸城市明誠(chéng)學(xué)校 安豐梅

教案背景：

1．面向?qū)W生：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。2．學(xué) 科：小學(xué)語(yǔ)文 3．課 題：《日月潭》 4．課 時(shí)：1課時(shí)。5．課前準(zhǔn)備：多媒體課件一套 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“環(huán)、繞”等9個(gè)字，會(huì)寫“島、展、建”等12個(gè)字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

3、情感目標(biāo)：有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)的分析

１.日月潭是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。

2、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感受日月潭的秀麗風(fēng)光是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn) ：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島和渴盼祖國(guó)統(tǒng)一的情感是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)對(duì)象分析

1、本班學(xué)生已經(jīng)具備一定層次的朗讀和感悟能力，但由于寫景散文的語(yǔ)言比較凝練，部分詞語(yǔ)如：群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等意思相對(duì)抽象，孩子較難理解。而且，日月潭距離我們較遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離孩子的生活實(shí)際，加之寫景美文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，又缺乏一定的趣味性，所以在講本文時(shí)，孩子的情緒較難調(diào)動(dòng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，在學(xué)生的視覺(jué)中形成清晰的表象，從而加深學(xué)生對(duì)日月潭“美”的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到以“趣”促學(xué)，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。

2、在整個(gè)教學(xué)中，教師要起好引導(dǎo)作用，通過(guò)生動(dòng)、通俗的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子進(jìn)入的“薄薄的霧中”“蒙蒙細(xì)雨中”“童話中的仙境”意境，從而讓孩子更好地品味日月潭之美。然后通過(guò)多種形式的朗讀，讓孩子讀出美，品出美。

教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一篇寫景散文，對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，缺乏一定的趣味性。本課通過(guò)教師借助多媒體網(wǎng)絡(luò)、課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料，讓學(xué)生在對(duì)臺(tái)灣有一定了解的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本，輔以集體讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式加深對(duì)文本的理解。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

多媒體課件作為課堂學(xué)習(xí)的輔助手段，首先要為解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)服務(wù)。要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最直接的幫助，使他們更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)的過(guò)程中，我在各個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)適時(shí)地利用課件，比如為了讓孩子更貼近臺(tái)灣，上課伊始我便出示了一張中國(guó)地圖，讓孩子找出臺(tái)灣位置并談?wù)剬?duì)臺(tái)灣的了解；在品讀課文三、四段時(shí)，為讓孩子更深入地理解那些凝練、優(yōu)美的語(yǔ)文，我出示了一組日月潭各個(gè)時(shí)間的景色圖片；欣賞完日月潭后，我又先后出示了一組臺(tái)灣蝴蝶谷的圖片和一篇《臺(tái)灣的蝴蝶谷》的精美散文，以及一組阿里山的美麗圖景；最后出示上學(xué)期學(xué)得識(shí)字三“我神州，稱華夏，山川美，可入畫(huà)……”及與之相配的精美山水畫(huà)作結(jié)，使孩子的情感升華到高潮。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.孩子們，還記得去年學(xué)的那片看雪嗎？是否記得那群看雪的孩子在我們祖國(guó)的哪個(gè)地方？哪位同學(xué)上來(lái)給大家指一下？（出示中國(guó)版圖）

2.哦，這就是臺(tái)灣啊，誰(shuí)想給大家說(shuō)一下你對(duì)這個(gè)地方的了解呢？

生介紹：

（1）我國(guó)最大的島嶼，地處亞熱帶海洋中的臺(tái)灣，氣候溫和宜人，長(zhǎng)夏無(wú)冬，適宜于各種植物的生長(zhǎng)。因此島上大部分土地都覆蓋翠綠的森林，有“海上翠微”之美譽(yù)。重山峻嶺間，植物種類繁多，森林風(fēng)姿多變，原始森林中的千歲神木，比比皆是，世之罕見(jiàn)。

（2）臺(tái)灣有許多好吃的：臺(tái)灣手抓餅、牛肉干、芒果, 鳳梨等，這些都比我們這里的好吃。

（3）臺(tái)灣有許多好玩的：日月潭、阿里山、故宮博物館等。師：臺(tái)灣有這么多好吃的、好玩的，想不想去看看？ 生答：想。

師：那咱們今天就乘上旅游快車去臺(tái)灣看看吧。游客小朋友們，坐好了，下面咱們將前往本次游覽的第一站——日月潭?；脽羝鍪荆?.日月潭，生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固字詞。

1.幻燈片出示帶拼音的詞語(yǔ)：臺(tái)灣省 臺(tái)灣島 展現(xiàn) 建筑 輕紗 環(huán)繞 勝利 隱約 茂盛 附近清晰 朦朧 仙境。先讓學(xué)生自由讀詞，同時(shí)注意課件中用綠色標(biāo)注出來(lái)的特殊音節(jié)（shěng shèng yǐn yuē méng lóng）；接著以上字詞去掉拼音，開(kāi)火車檢查孩子掌握情況，檢查時(shí)注意多種形式的運(yùn)用，“正著開(kāi)”，“倒著開(kāi)”，“隨機(jī)挑詞”等，在調(diào)動(dòng)孩子積極性的同時(shí)，引導(dǎo)孩子提高了注意力。

2.學(xué)生自主站起讀課文，展示預(yù)習(xí)結(jié)果。讀完后，同學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足。

三、走進(jìn)課文，深入品讀。

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)，下面我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)觀賞一下日月潭的美景吧！

用自己喜歡的方式讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題： 1.日月潭在哪里？為什么叫日月潭呢？

2.你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？畫(huà)出你最喜歡的地方讀一讀吧。

（學(xué)生讀思結(jié)束后，班內(nèi)交流）師：日月潭在哪里呢？

生隨聲回答：臺(tái)中附近的高山上。師：為什么叫日月潭呀？ 生：答案在課本的第二自然段里，“湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師幻燈片展示日月潭圖片（示以下容填空：

湖中央有個(gè)（），叫（）。小島把湖水分成（），北邊像（），叫（）；南邊像（），叫（）。

師：你最喜歡什么時(shí)候的日月潭呢？為什么？

生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，有的說(shuō)：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。

師：那能不能把你最喜歡的那種美讀出來(lái)？

生展示朗讀，讀完后點(diǎn)評(píng)，繼而挑戰(zhàn)朗讀，單人挑戰(zhàn)后男女生挑戰(zhàn)朗讀，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中品味日月潭之美。

師：你們讀得真美，聽(tīng)著大家的朗讀，老師就像看到了這些圖片一樣。幻燈片出示以下圖片：

師：看了這么美的日月潭，讓我們?cè)儆米约旱穆曇粢黄鸢堰@種美讀一讀，好不好？ 生齊讀三、四段。

師：日月潭風(fēng)景如此秀麗，所以它……

生接：吸引了許許多多的中外游客。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)出“許許多多”來(lái)）

四、拓展延伸，開(kāi)闊眼界。

師：同學(xué)們，日月潭我們這就游覽完了。接下來(lái)，咱們將前往今天的第二站——蝴蝶谷，打起精神，我們出發(fā)啦！幻燈片展示蝴蝶谷圖片： 師：美不美？ 生：美！

師：那我們就走進(jìn)文本去看看這個(gè)美麗的地方吧！生讀主題語(yǔ)文讀本上的《臺(tái)灣的蝴蝶島》一文。師：蝴蝶島美吧？還有更美的地方呢？ 圖片展示阿里山云海、阿里山日出、阿里山黃昏

五、誦讀兒歌，升華情感

師：這么美的圖片，老師突然想起了那首兒歌： 我神州,稱華夏……（幻燈片展示兒歌內(nèi)容和圖片 生接：山川美,可入畫(huà)。黃河奔,長(zhǎng)江涌,長(zhǎng)城長(zhǎng),珠峰聳。臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家。各民族,齊奮發(fā),爭(zhēng)朝夕,興中華。

師：孩子們，臺(tái)灣這么美，咱們能讓它孤獨(dú)地留在祖**親的懷抱之外嗎？ 生：不能。

師：孩子們，振興中華，祖國(guó)統(tǒng)一的希望就寄托在你們身上？所以你們要爭(zhēng)朝夕…… 生接：興中華！

六、指導(dǎo)寫字。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫帶絞絲旁的生字：紗、繞、約。

2、學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫。

3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。

八、反思：

《日月潭》是語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課，整組教材是圍繞愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

據(jù)學(xué)生及文本特點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為“正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中感受日月潭的秀麗風(fēng)光”，而由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力有限，這同時(shí)也成為教學(xué)的難點(diǎn)之一，另外，本文還有另一難點(diǎn)，即“有熱愛(ài)寶島和渴望祖國(guó)統(tǒng)一的情感”。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)繞此展開(kāi)。

一堂課上下來(lái)，前后兩部分感覺(jué)還比較成功，但中間理解課文部分卻不甚如意，孩子的積極性沒(méi)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，感情也沒(méi)有深入進(jìn)去。靜心分析，感覺(jué)原因有以下幾點(diǎn)：

一、寫景散文的語(yǔ)言比較凝練，部分詞語(yǔ)如：群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、蒙蒙細(xì)雨、朦朧等意思相對(duì)抽象或含蓄，孩子較難理解。而且，日月潭離我們較遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離孩子的實(shí)踐生活，寫景美文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，又缺乏一定的趣味性，孩子的感情較難調(diào)動(dòng)。但我又高估了孩子的理解能力，覺(jué)得這篇課文比較簡(jiǎn)單，課前缺乏預(yù)見(jiàn)性。盡管我充分調(diào)整了教學(xué)順序，發(fā)揮了圖片的作用，但收效依然不大。

二、教師本人的某些語(yǔ)言相對(duì)成人化，比如：設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題“日月潭的名字是怎么得來(lái)的？”“得來(lái)”一詞差點(diǎn)把學(xué)生搞懵。再如：為幫助孩子更加深入地理解文章，我問(wèn)孩子“早晨的霧有什么特點(diǎn)？”班里竟沒(méi)一個(gè)孩子能回答上來(lái)，而如果改成“孩子們，想一想，冬天的時(shí)候，你們上學(xué)路上看到的霧是什么樣子的？”孩子的小手應(yīng)該就紛紛舉起來(lái)了。

三、制作課件時(shí)，在圖片四周留了空白之處，幻燈片放映之后沒(méi)有那種向四周延展的感覺(jué)，導(dǎo)致圖片的效果大打折扣。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第五篇：日月潭教學(xué)反思

文描述了日月潭的位置，形狀、名稱的由來(lái)，向大家描述了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。本文在寫作特色上，語(yǔ)言優(yōu)美，描寫如詩(shī)如畫(huà)，讀來(lái)使人入情入境以，在寫作順序上是按時(shí)間的推移安排的內(nèi)容。本人在教學(xué)思路上，讓學(xué)生查找日月潭的相關(guān)資料。本課是本組課文的總領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生了解我們的祖國(guó)歷史悠久，山河壯美，幅員遼闊，有56個(gè)民族的大家庭。

本文是圍繞著日月潭的碧水，以清晨與中午兩大特寫鏡頭來(lái)展示日月潭的迷人風(fēng)姿。在走進(jìn)文本之前，抓住“題眼”題目是文章的眼睛，一個(gè)好的題目，可以概括全文內(nèi)容，也能體現(xiàn)寫作思路，給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應(yīng)，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，依次介紹了日月潭的環(huán)境，形狀以及清晨，中午雨天的景色。這樣既點(diǎn)明了文章的主題，也照應(yīng)了文章的題目。課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，通過(guò)這個(gè)過(guò)程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會(huì)畫(huà)中之情，畫(huà)外之意。這個(gè)環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力。朗讀形式，本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)的。（如、第四自然段，最后一句“日月潭就像童話中的仙境”這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，“當(dāng)下起蒙蒙細(xì)雨時(shí)，日月潭周圍的景物朦朧一片，雨霧水汽，慢慢升起，置身其中有如騰云駕霧一般，也就是“云霧繚繞，朦朦朧朧的”。所以說(shuō)“就像童話中的仙境”。通過(guò)讀句，讀段，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言材料，發(fā)展語(yǔ)言水平，是很有好處的，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)中，本人強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字。聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語(yǔ)，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。（如、反復(fù)朗讀自己喜歡的部分，知道這一部分主要寫了什么，每種事物有什么特點(diǎn)。然后，了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系，最后抓住詞語(yǔ)進(jìn)行背誦。又如、在第4自然段共有兩句話，分別寫了太陽(yáng)高照時(shí)，日月潭的美景和蒙蒙細(xì)雨中日月潭仙境般的美景。抓住詞語(yǔ)“太陽(yáng)高照、美景、建筑、蒙蒙細(xì)雨”等詞反復(fù)朗讀強(qiáng)化記憶。）出示詞語(yǔ)：太陽(yáng)高照、群山環(huán)繞、風(fēng)光秀麗、樹(shù)木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡、隱隱約約、點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)光、蒙蒙細(xì)雨。（這些都是描寫景物的詞語(yǔ)，讀時(shí)讀出美感，在了解詞語(yǔ)大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，還可以分類記憶的方法。如、描寫山的、描寫水的……）。

充分信任學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。（在朗讀課文時(shí)，感情基調(diào)要隨時(shí)發(fā)生變化，讀出景物的美，對(duì)日月潭由衷的贊美，注意語(yǔ)速的變化及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)。如“中午太陽(yáng)高照……仙境?！边@兩句描寫的是不同天氣下景色的不同，因此前后兩句在朗讀時(shí)，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)就略有變化：讀第一句時(shí)語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)；讀第二句時(shí)語(yǔ)速稍慢，宜用較舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，突出日月潭不同天氣下的狀態(tài)美。定下了說(shuō)日月潭的位置——日月潭名字的來(lái)歷——看日月潭的圖片——談自己的感受——朗讀這樣一個(gè)教學(xué)流程。立即我的思路就清晰明了了很多。讓我明白了教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)單而有效，讓我明白應(yīng)通過(guò)怎樣的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生理解課文。怎樣把學(xué)生引入文章所蘊(yùn)涵的感情，讓學(xué)生獲得自己獨(dú)特的感受，并帶著自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。一是在賞析日月潭時(shí)可作分組賞析活躍課堂氣氛，二是增加想象晚上日月潭美景的拓展訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。這又彌補(bǔ)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)和深度不夠的不足。

但在引導(dǎo)學(xué)生品讀的那一個(gè)環(huán)節(jié)只是讓學(xué)生盲目地在讀，沒(méi)有真正引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)日月潭的美，教學(xué)的有效性可謂是較低。而且分組品讀的時(shí)候，因?yàn)榻M織能力不夠，學(xué)生的積極性不高，這組學(xué)習(xí)的時(shí)候，那組沒(méi)事干，那組學(xué)習(xí)的時(shí)候，這組好象跟自己沒(méi)關(guān)系。出現(xiàn)局部冷場(chǎng)的局面，備課時(shí)預(yù)料到了會(huì)出現(xiàn)這種情況，只是沒(méi)有想到很好的解決辦法，這也是跟自己的教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。，總是想讓學(xué)生按著自己的思路走，像牽牛一樣，生怕他們走丟了不能把他們找回來(lái)，所以死死地拽著繩子，時(shí)時(shí)地拿著鞭子，把他們趕到自己的軌道上來(lái)。生怕學(xué)生游離于自己的預(yù)設(shè)之外而不知道怎么收回來(lái)。過(guò)于牽制學(xué)生，講得多而讓學(xué)生讀得少，太死扣文本而發(fā)散的少。其實(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還算是不錯(cuò)的，體會(huì)也很多，但我就是沒(méi)有很好的抓住他們點(diǎn)滴的感受引領(lǐng)他們繼續(xù)深層次地感悟。當(dāng)他們說(shuō)到跟我預(yù)定的目標(biāo)不同時(shí)，我甚至很緊張，只想著怎么趕快把他們拉回來(lái)。其實(shí)我忘了，語(yǔ)文是應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特感受的，語(yǔ)文是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，語(yǔ)文課堂也是不應(yīng)該有太多預(yù)設(shè)的。老師是引導(dǎo)著，不是講解員。應(yīng)該放開(kāi)手腳讓學(xué)生去感悟，去體會(huì)，這樣學(xué)生才能真正地學(xué)到東西。道理我不是不懂，只是怎樣去真正領(lǐng)悟，還需要時(shí)間，需要去學(xué)習(xí)，需要去揣摩，需要去嘗試。警鐘敲響了，這一次真的是有了一種緊迫感。