第一篇:日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字;會(huì)寫9個(gè)生字;掌握多音字“薄”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)引導(dǎo),講解,鼓勵(lì),啟動(dòng),合作法進(jìn)行教學(xué)。
2.識(shí)字、寫字,初步了解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受日月潭的美麗風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)日月潭的美麗,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情
教具準(zhǔn)備課件,生字卡片,生詞卡片
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字;會(huì)寫9個(gè)生字;掌握多音字“薄”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受日月潭的美麗風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入,引入新課
1.展示圖片,借助課件講解各地的秀麗風(fēng)光,引起學(xué)生興趣。
2.提出寶島臺(tái)灣的著名景點(diǎn):日月潭。
3.板書(shū)課題:日月潭。講解“潭”的意思。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字讀音,圈出生字新詞。
2.小組合作學(xué)習(xí)生字。
3.集體檢查生字認(rèn)讀。(開(kāi)火車領(lǐng)讀—齊讀—擴(kuò)詞領(lǐng)讀—讀新詞
4.把生字新詞帶回到課文中,再次讀課文。
三、精讀感悟,探究課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色?
2.再次讀你喜歡的段落,邊讀邊想象畫(huà)面,并且讀出你對(duì)這處美景的喜愛(ài)。
3.欣賞課文朗讀,注意朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)速。
4.朗讀展示:配樂(lè)朗讀課文。
四、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫。
1.做游戲鞏固本課生字。
2.課件出示生字,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫本課生字,展示學(xué)生書(shū)寫成果。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受日月潭的美麗風(fēng)光,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知。
1.課件出示上節(jié)課所學(xué)生字詞,檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
2.板書(shū)題目,回顧課文內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
二、精讀段落,感悟課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段,提問(wèn):第一自然段寫了什么?描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
2.學(xué)習(xí)第二自然段,品味句子,說(shuō)明日月潭名字的由來(lái)。
3.小組學(xué)習(xí)第三、四自然段。思考:作者為我們描繪了日月潭什么時(shí)候的景色?你喜歡什么時(shí)候的日月潭?
4.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者的情感,全班齊讀課文。
三、升華拓展,課堂小結(jié)。
1.假如你是日月潭的游客,看了風(fēng)光秀麗的日月潭,你會(huì)說(shuō)些什么?
2.了解臺(tái)灣還有哪些名勝古跡。
第二篇:日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第九課 教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ),進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。教學(xué)重難點(diǎn):
1、積累詞語(yǔ),說(shuō)話訓(xùn)練。
2、有感情的朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、圖片、彩色粉筆 教學(xué)過(guò)程:
(一)、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你去過(guò)哪些地方?
2、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方真不少。我聽(tīng)說(shuō)祖國(guó)寶島臺(tái)灣有一處景點(diǎn)特別美,吸引了許許多多的中外游客,它就是日月潭。(板書(shū)課題:
9、日月潭)齊讀課題。
3、同學(xué)們的聲音真洪亮,看把誰(shuí)引來(lái)了(出示生字詞)多種形式讀。
(二)、自學(xué)課文,明白名字的由來(lái)
1、自由讀課文。讀書(shū)建議:(1)用自己喜歡的方式朗讀課文。(2)邊讀邊思考:這個(gè)地方為什么叫日月潭?
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句,為什么? 北邊像太陽(yáng),叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習(xí)把句子說(shuō)具體,說(shuō)準(zhǔn)確。
過(guò)渡:原來(lái)日月潭的名字是這么由來(lái)的,判斷:日月潭是我國(guó)最大的一個(gè)湖,對(duì)不對(duì)?指名交流,老師相信當(dāng)你讀完課文第一自然段,一定會(huì)有更多收獲的。
(三)、精讀課文,領(lǐng)略風(fēng)光
1、學(xué)習(xí)第一自然段。(1)、默讀第一自然段。(2)、說(shuō)說(shuō)你又知道了什么?理解:名勝古跡。(3)學(xué)生交流。用“名勝古跡”說(shuō)話。(4)、考考你:日月潭是我國(guó)()最大的一個(gè)湖。它在()的高山上。那里(),(),周圍有許多()。湖中央有個(gè)美麗的小島,叫(),小島把湖水(),北邊像()太陽(yáng),叫();南邊像()月亮叫()。(5)齊讀一遍。
過(guò)渡:同學(xué)們,日月潭里還藏著許多的秘密,讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段。(1)、小組合作學(xué)習(xí)3—4自然段。小黑板出示學(xué)習(xí)提示:●用自己喜歡的方式讀書(shū)?!裣胍幌耄耗阆矚g日月潭什么時(shí)候的景色,把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái),再與組員說(shuō)一說(shuō)?(2)、學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡視。過(guò)渡:同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了,讓我們來(lái)分享分享你找到的美景。(3)、小組代表交流,隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生:清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。(這句話讓你感受到了什么?)師板書(shū)“清晨”、“隱隱約約”。(出示圖片)
師:同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請(qǐng)舉手??你們還感受到了什么? 理解“隱隱約約”帶讀,齊讀。(4)、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。(清晨的日月潭有了薄薄的霧,有了隱隱約約,你說(shuō)這段話是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好?)
(過(guò)渡:清晨的日月潭的確很美,但要說(shuō)最美,每個(gè)人的看法可能不一樣哦!有不同意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。)(5)、你又喜歡什么時(shí)候的日月潭?(指名說(shuō):中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書(shū)“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補(bǔ)充,談感受。(6)、根據(jù)你們的判斷,課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時(shí)候的日月潭?師:你們?cè)趫D中看到了哪些美景?(出示圖片)
(過(guò)渡:一下子看到這么多美麗的景色,我們的心情也放晴了,嗓音不知不覺(jué)地提高了。讓我們大家都來(lái)感受一下日月潭晴天的美麗吧!生齊讀中午時(shí)的日月潭。)(7)、晴天的日月潭這么討人喜歡,那雨天的日月潭你們喜歡嗎? 師板書(shū)“雨天”。那讓我們也來(lái)讀一讀吧!生齊讀。(出示圖片)
(過(guò)渡:這句話中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了日月潭的另一種美麗?理解:輕紗、仙境、一片朦朧)。
過(guò)渡:是呀,看得清清楚楚是一種美,模模糊糊,看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物,關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來(lái)讀一讀三、四兩段。
3、仿寫“黃昏時(shí)日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時(shí)的日月潭,教師配以語(yǔ)言上的描述;然后教師展示幾張黃昏時(shí)日月潭的圖片。指名展示,隨機(jī)評(píng)價(jià)。
4、根據(jù)板書(shū)小結(jié)日月潭的美景,再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。板書(shū):風(fēng)光秀麗
(四)我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游。
1、日月潭的什么吸引了游人?
2、你認(rèn)為日月潭的哪里最吸引人。請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹給大家聽(tīng)。
(五)、小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們基本上能當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游了。如果你想當(dāng)個(gè)好導(dǎo)游,請(qǐng)把課文中那些美麗的詞語(yǔ)和句子再記一記,在筆記本上寫一寫。如果你想當(dāng)個(gè)超級(jí)導(dǎo)游,請(qǐng)到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說(shuō)故事,有聲有色地講給大家聽(tīng),肯定能吸引更多的游客。
第三篇:日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“環(huán)、繞、茂”等9個(gè)生字,會(huì)寫“島、展”等12個(gè)字。
2、通過(guò)多種形式,正確、流利地朗讀課文,了解日月潭名字的來(lái)歷,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、進(jìn)行口語(yǔ)交際,在交流中產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
一、圖畫(huà)導(dǎo)入質(zhì)疑課題
1、最近老師收集了一些圖片,看了這些圖片你想說(shuō)些什么? 學(xué)生欣賞,初步感知日月潭的美,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2、這么美的地方相信大家都很想去看看,今天我們就共同走進(jìn)臺(tái)灣,走進(jìn)日月潭。(師生共同板書(shū)課題)
3、看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生自由質(zhì)疑)
二、自主學(xué)習(xí)生字,初步感知課文
1、默讀課文,標(biāo)出自然段,圈出文中生字,注上拼音,再把課文讀一讀,要把句子讀通順、字音讀正確。
2、同桌互相檢查讀課文,要把生字讀正確、把課文讀流利。(注意不丟字、不加字)
3、運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字,組詞。并在小組內(nèi)交流難記字的識(shí)記方法。
4、自學(xué)檢測(cè)(看拼音寫詞語(yǔ)),同桌互改,糾錯(cuò)。
5、班內(nèi)交流重點(diǎn)字或者易錯(cuò)的掌握方法。(從各小組自學(xué)檢測(cè)出錯(cuò)字中選出典型的易錯(cuò)字。)
6、檢查鞏固初讀效果。
二、品讀課文,讀中感悟
1、默讀課文,想想這篇課文寫了日月潭的什么?
(組內(nèi)交流,解決疑問(wèn),交流讀書(shū)收獲,知道文章寫了日月潭名字的來(lái)歷,日月潭的秀麗??)
2、劃出文中寫日月潭名字來(lái)歷的句子,多讀幾遍,并試著用上“因?yàn)??所以”和“之所以??是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱的來(lái)歷。(同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生口述畫(huà)出日月潭平面圖。)
3、出示日月潭風(fēng)光鳥(niǎo)瞰圖片,學(xué)生看圖,結(jié)合黑板上平面圖,嘗試背誦日月潭名字來(lái)歷的句子。
4、小組合作學(xué)習(xí)3—4自然段。小黑板出示學(xué)習(xí)提示:●用自己喜歡的方式讀書(shū)?!裣胍幌耄耗阆矚g日月潭什么時(shí)候的景色,把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái),再與組員說(shuō)一說(shuō)?
(1)、小組代表交流,隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。生:清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。(這句話讓你感受到了什么?)師板書(shū)“清晨”、“隱隱約約”。(出示圖片)
師:同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請(qǐng)舉手??你們還感受到了什么? 理解“隱隱約約”帶讀,齊讀。
(2)、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。(清晨的日月潭有了薄薄的霧,有了隱隱約約,你說(shuō)這段話是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好?)(過(guò)渡:清晨的日月潭的確很美,但要說(shuō)最美,每個(gè)人的看法可能不一樣哦!有不同意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。)
(3)、你又喜歡什么時(shí)候的日月潭?
(指名說(shuō):中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書(shū)“中午” 理解“清晰”。其他同學(xué)補(bǔ)充,談感受。
(4)、根據(jù)你們的判斷,課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時(shí)候的日月潭?師:你們?cè)趫D中看到了哪些美景?(出示圖片)過(guò)渡:一下子看到這么多美麗的景色,我們的心情也放晴了,嗓音不知不覺(jué)地提高了。讓我們大家都來(lái)感受一下日月潭晴天的美麗吧!生齊讀中午時(shí)的日月潭。(5)、晴天的日月潭這么討人喜歡,那雨天的日月潭你們喜歡嗎? 師板書(shū)“雨天”。那讓我們也來(lái)讀一讀吧!生齊讀。(出示圖片)
(過(guò)渡:這句話中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了日月潭的另一種美麗?理解:輕紗、仙境、一片朦朧)。過(guò)渡:是呀,看得清清楚楚是一種美,模模糊糊,看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物,關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來(lái)讀一讀三、四兩段。
5、仿寫“黃昏時(shí)日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時(shí)的日月潭,教師配以語(yǔ)言上的描述;然后教師展示幾張黃昏時(shí)日月潭的圖片。指名展示,隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6、根據(jù)板書(shū)小結(jié)日月潭的美景,再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。
(三)總結(jié)朗讀
小朋友,日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲,大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭的美景中,美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,雨天的日月潭又是那樣的朦朧,富有詩(shī)意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過(guò)日月潭,也會(huì)寫這樣一首詩(shī)來(lái)贊美它。
四、拓展升華
除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外,你還能想象出其他時(shí)候的日月潭美景嗎?(課件出示日月潭圖片:日出、月下、晚霞、春天??)
五、作業(yè)布置 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們基本上能當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游了。如果你想當(dāng)個(gè)好導(dǎo)游,請(qǐng)把課文中那些美麗的詞語(yǔ)和句子再記一記,在筆記本上寫一寫。如果你想當(dāng)個(gè)超級(jí)導(dǎo)游,請(qǐng)到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說(shuō)故事,有聲有色地講給大家聽(tīng),肯定能吸引更多的游客。
板書(shū)設(shè)計(jì):
9、日
月
潭
清晨
隱隱約約
中 午
雨中
清
晰
朦
朧
第四篇:日月潭 教學(xué)方案
日月潭
教案設(shè)計(jì)
山東省諸城市明誠(chéng)學(xué)校 安豐梅
教案背景:
1.面向?qū)W生:小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。2.學(xué) 科:小學(xué)語(yǔ)文 3.課 題:《日月潭》 4.課 時(shí):1課時(shí)。5.課前準(zhǔn)備:多媒體課件一套 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“環(huán)、繞”等9個(gè)字,會(huì)寫“島、展、建”等12個(gè)字。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
3、情感目標(biāo):有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)的分析
1.日月潭是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午以及下雨天,三個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。
2、重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中感受日月潭的秀麗風(fēng)光是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn) :激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島和渴盼祖國(guó)統(tǒng)一的情感是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)對(duì)象分析
1、本班學(xué)生已經(jīng)具備一定層次的朗讀和感悟能力,但由于寫景散文的語(yǔ)言比較凝練,部分詞語(yǔ)如:群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等意思相對(duì)抽象,孩子較難理解。而且,日月潭距離我們較遠(yuǎn),遠(yuǎn)離孩子的生活實(shí)際,加之寫景美文對(duì)孩子來(lái)說(shuō),又缺乏一定的趣味性,所以在講本文時(shí),孩子的情緒較難調(diào)動(dòng)。根據(jù)這些特點(diǎn),在教學(xué)中充分利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官,在學(xué)生的視覺(jué)中形成清晰的表象,從而加深學(xué)生對(duì)日月潭“美”的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到以“趣”促學(xué),喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。
2、在整個(gè)教學(xué)中,教師要起好引導(dǎo)作用,通過(guò)生動(dòng)、通俗的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子進(jìn)入的“薄薄的霧中”“蒙蒙細(xì)雨中”“童話中的仙境”意境,從而讓孩子更好地品味日月潭之美。然后通過(guò)多種形式的朗讀,讓孩子讀出美,品出美。
教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一篇寫景散文,對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),缺乏一定的趣味性。本課通過(guò)教師借助多媒體網(wǎng)絡(luò)、課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料,讓學(xué)生在對(duì)臺(tái)灣有一定了解的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本,輔以集體讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式加深對(duì)文本的理解。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
多媒體課件作為課堂學(xué)習(xí)的輔助手段,首先要為解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)服務(wù)。要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最直接的幫助,使他們更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,有助于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)的過(guò)程中,我在各個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)適時(shí)地利用課件,比如為了讓孩子更貼近臺(tái)灣,上課伊始我便出示了一張中國(guó)地圖,讓孩子找出臺(tái)灣位置并談?wù)剬?duì)臺(tái)灣的了解;在品讀課文三、四段時(shí),為讓孩子更深入地理解那些凝練、優(yōu)美的語(yǔ)文,我出示了一組日月潭各個(gè)時(shí)間的景色圖片;欣賞完日月潭后,我又先后出示了一組臺(tái)灣蝴蝶谷的圖片和一篇《臺(tái)灣的蝴蝶谷》的精美散文,以及一組阿里山的美麗圖景;最后出示上學(xué)期學(xué)得識(shí)字三“我神州,稱華夏,山川美,可入畫(huà)……”及與之相配的精美山水畫(huà)作結(jié),使孩子的情感升華到高潮。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.孩子們,還記得去年學(xué)的那片看雪嗎?是否記得那群看雪的孩子在我們祖國(guó)的哪個(gè)地方?哪位同學(xué)上來(lái)給大家指一下?(出示中國(guó)版圖)
2.哦,這就是臺(tái)灣啊,誰(shuí)想給大家說(shuō)一下你對(duì)這個(gè)地方的了解呢?
生介紹:
(1)我國(guó)最大的島嶼,地處亞熱帶海洋中的臺(tái)灣,氣候溫和宜人,長(zhǎng)夏無(wú)冬,適宜于各種植物的生長(zhǎng)。因此島上大部分土地都覆蓋翠綠的森林,有“海上翠微”之美譽(yù)。重山峻嶺間,植物種類繁多,森林風(fēng)姿多變,原始森林中的千歲神木,比比皆是,世之罕見(jiàn)。
(2)臺(tái)灣有許多好吃的:臺(tái)灣手抓餅、牛肉干、芒果, 鳳梨等,這些都比我們這里的好吃。
(3)臺(tái)灣有許多好玩的:日月潭、阿里山、故宮博物館等。師:臺(tái)灣有這么多好吃的、好玩的,想不想去看看? 生答:想。
師:那咱們今天就乘上旅游快車去臺(tái)灣看看吧。游客小朋友們,坐好了,下面咱們將前往本次游覽的第一站——日月潭?;脽羝鍪荆?.日月潭,生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),鞏固字詞。
1.幻燈片出示帶拼音的詞語(yǔ):臺(tái)灣省 臺(tái)灣島 展現(xiàn) 建筑 輕紗 環(huán)繞 勝利 隱約 茂盛 附近清晰 朦朧 仙境。先讓學(xué)生自由讀詞,同時(shí)注意課件中用綠色標(biāo)注出來(lái)的特殊音節(jié)(shěng shèng yǐn yuē méng lóng);接著以上字詞去掉拼音,開(kāi)火車檢查孩子掌握情況,檢查時(shí)注意多種形式的運(yùn)用,“正著開(kāi)”,“倒著開(kāi)”,“隨機(jī)挑詞”等,在調(diào)動(dòng)孩子積極性的同時(shí),引導(dǎo)孩子提高了注意力。
2.學(xué)生自主站起讀課文,展示預(yù)習(xí)結(jié)果。讀完后,同學(xué)評(píng)價(jià),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足。
三、走進(jìn)課文,深入品讀。
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)得真不錯(cuò),下面我們走進(jìn)課文,去細(xì)細(xì)觀賞一下日月潭的美景吧!
用自己喜歡的方式讀課文,并思考以下兩個(gè)問(wèn)題: 1.日月潭在哪里?為什么叫日月潭呢?
2.你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?畫(huà)出你最喜歡的地方讀一讀吧。
(學(xué)生讀思結(jié)束后,班內(nèi)交流)師:日月潭在哪里呢?
生隨聲回答:臺(tái)中附近的高山上。師:為什么叫日月潭呀? 生:答案在課本的第二自然段里,“湖中央有個(gè)美麗的小島,叫光華島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
師幻燈片展示日月潭圖片(示以下容填空:
湖中央有個(gè)(),叫()。小島把湖水分成(),北邊像(),叫();南邊像(),叫()。
師:你最喜歡什么時(shí)候的日月潭呢?為什么?
生各抒己見(jiàn),暢所欲言,有的說(shuō):“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗,因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?!庇械恼f(shuō):“下雨的時(shí)候,日月潭周圍一片朦朧,像仙境,很美。”在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí),也提高了口頭表達(dá)能力。
師:那能不能把你最喜歡的那種美讀出來(lái)?
生展示朗讀,讀完后點(diǎn)評(píng),繼而挑戰(zhàn)朗讀,單人挑戰(zhàn)后男女生挑戰(zhàn)朗讀,讓學(xué)生在多種形式的朗讀中品味日月潭之美。
師:你們讀得真美,聽(tīng)著大家的朗讀,老師就像看到了這些圖片一樣。幻燈片出示以下圖片:
師:看了這么美的日月潭,讓我們?cè)儆米约旱穆曇粢黄鸢堰@種美讀一讀,好不好? 生齊讀三、四段。
師:日月潭風(fēng)景如此秀麗,所以它……
生接:吸引了許許多多的中外游客。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)出“許許多多”來(lái))
四、拓展延伸,開(kāi)闊眼界。
師:同學(xué)們,日月潭我們這就游覽完了。接下來(lái),咱們將前往今天的第二站——蝴蝶谷,打起精神,我們出發(fā)啦!幻燈片展示蝴蝶谷圖片: 師:美不美? 生:美!
師:那我們就走進(jìn)文本去看看這個(gè)美麗的地方吧!生讀主題語(yǔ)文讀本上的《臺(tái)灣的蝴蝶島》一文。師:蝴蝶島美吧?還有更美的地方呢? 圖片展示阿里山云海、阿里山日出、阿里山黃昏
五、誦讀兒歌,升華情感
師:這么美的圖片,老師突然想起了那首兒歌: 我神州,稱華夏……(幻燈片展示兒歌內(nèi)容和圖片 生接:山川美,可入畫(huà)。黃河奔,長(zhǎng)江涌,長(zhǎng)城長(zhǎng),珠峰聳。臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家。各民族,齊奮發(fā),爭(zhēng)朝夕,興中華。
師:孩子們,臺(tái)灣這么美,咱們能讓它孤獨(dú)地留在祖**親的懷抱之外嗎? 生:不能。
師:孩子們,振興中華,祖國(guó)統(tǒng)一的希望就寄托在你們身上?所以你們要爭(zhēng)朝夕…… 生接:興中華!
六、指導(dǎo)寫字。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫帶絞絲旁的生字:紗、繞、約。
2、學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。
八、反思:
《日月潭》是語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課,整組教材是圍繞愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的,本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
據(jù)學(xué)生及文本特點(diǎn),我將教學(xué)重點(diǎn)確定為“正確、流利,有感情地朗讀課文,在讀中感受日月潭的秀麗風(fēng)光”,而由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力有限,這同時(shí)也成為教學(xué)的難點(diǎn)之一,另外,本文還有另一難點(diǎn),即“有熱愛(ài)寶島和渴望祖國(guó)統(tǒng)一的情感”。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)繞此展開(kāi)。
一堂課上下來(lái),前后兩部分感覺(jué)還比較成功,但中間理解課文部分卻不甚如意,孩子的積極性沒(méi)被調(diào)動(dòng)起來(lái),感情也沒(méi)有深入進(jìn)去。靜心分析,感覺(jué)原因有以下幾點(diǎn):
一、寫景散文的語(yǔ)言比較凝練,部分詞語(yǔ)如:群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、蒙蒙細(xì)雨、朦朧等意思相對(duì)抽象或含蓄,孩子較難理解。而且,日月潭離我們較遠(yuǎn),遠(yuǎn)離孩子的實(shí)踐生活,寫景美文對(duì)孩子來(lái)說(shuō),又缺乏一定的趣味性,孩子的感情較難調(diào)動(dòng)。但我又高估了孩子的理解能力,覺(jué)得這篇課文比較簡(jiǎn)單,課前缺乏預(yù)見(jiàn)性。盡管我充分調(diào)整了教學(xué)順序,發(fā)揮了圖片的作用,但收效依然不大。
二、教師本人的某些語(yǔ)言相對(duì)成人化,比如:設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題“日月潭的名字是怎么得來(lái)的?”“得來(lái)”一詞差點(diǎn)把學(xué)生搞懵。再如:為幫助孩子更加深入地理解文章,我問(wèn)孩子“早晨的霧有什么特點(diǎn)?”班里竟沒(méi)一個(gè)孩子能回答上來(lái),而如果改成“孩子們,想一想,冬天的時(shí)候,你們上學(xué)路上看到的霧是什么樣子的?”孩子的小手應(yīng)該就紛紛舉起來(lái)了。
三、制作課件時(shí),在圖片四周留了空白之處,幻燈片放映之后沒(méi)有那種向四周延展的感覺(jué),導(dǎo)致圖片的效果大打折扣。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
第五篇:日月潭教學(xué)反思
文描述了日月潭的位置,形狀、名稱的由來(lái),向大家描述了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。本文在寫作特色上,語(yǔ)言優(yōu)美,描寫如詩(shī)如畫(huà),讀來(lái)使人入情入境以,在寫作順序上是按時(shí)間的推移安排的內(nèi)容。本人在教學(xué)思路上,讓學(xué)生查找日月潭的相關(guān)資料。本課是本組課文的總領(lǐng),引領(lǐng)學(xué)生了解我們的祖國(guó)歷史悠久,山河壯美,幅員遼闊,有56個(gè)民族的大家庭。
本文是圍繞著日月潭的碧水,以清晨與中午兩大特寫鏡頭來(lái)展示日月潭的迷人風(fēng)姿。在走進(jìn)文本之前,抓住“題眼”題目是文章的眼睛,一個(gè)好的題目,可以概括全文內(nèi)容,也能體現(xiàn)寫作思路,給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應(yīng),正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景,依次介紹了日月潭的環(huán)境,形狀以及清晨,中午雨天的景色。這樣既點(diǎn)明了文章的主題,也照應(yīng)了文章的題目。課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀,通過(guò)這個(gè)過(guò)程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會(huì)畫(huà)中之情,畫(huà)外之意。這個(gè)環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力。朗讀形式,本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)的。(如、第四自然段,最后一句“日月潭就像童話中的仙境”這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,“當(dāng)下起蒙蒙細(xì)雨時(shí),日月潭周圍的景物朦朧一片,雨霧水汽,慢慢升起,置身其中有如騰云駕霧一般,也就是“云霧繚繞,朦朦朧朧的”。所以說(shuō)“就像童話中的仙境”。通過(guò)讀句,讀段,對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言材料,發(fā)展語(yǔ)言水平,是很有好處的,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)中,本人強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字。聯(lián)系課文的內(nèi)容,聯(lián)系具體的形象,聯(lián)系相近的詞語(yǔ),盡力做到深入淺出地理解詞的意思,提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。(如、反復(fù)朗讀自己喜歡的部分,知道這一部分主要寫了什么,每種事物有什么特點(diǎn)。然后,了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系,最后抓住詞語(yǔ)進(jìn)行背誦。又如、在第4自然段共有兩句話,分別寫了太陽(yáng)高照時(shí),日月潭的美景和蒙蒙細(xì)雨中日月潭仙境般的美景。抓住詞語(yǔ)“太陽(yáng)高照、美景、建筑、蒙蒙細(xì)雨”等詞反復(fù)朗讀強(qiáng)化記憶。)出示詞語(yǔ):太陽(yáng)高照、群山環(huán)繞、風(fēng)光秀麗、樹(shù)木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡、隱隱約約、點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)光、蒙蒙細(xì)雨。(這些都是描寫景物的詞語(yǔ),讀時(shí)讀出美感,在了解詞語(yǔ)大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,還可以分類記憶的方法。如、描寫山的、描寫水的……)。
充分信任學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中,重點(diǎn)引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。(在朗讀課文時(shí),感情基調(diào)要隨時(shí)發(fā)生變化,讀出景物的美,對(duì)日月潭由衷的贊美,注意語(yǔ)速的變化及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)。如“中午太陽(yáng)高照……仙境?!边@兩句描寫的是不同天氣下景色的不同,因此前后兩句在朗讀時(shí),語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)就略有變化:讀第一句時(shí)語(yǔ)速適中,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng);讀第二句時(shí)語(yǔ)速稍慢,宜用較舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀,突出日月潭不同天氣下的狀態(tài)美。定下了說(shuō)日月潭的位置——日月潭名字的來(lái)歷——看日月潭的圖片——談自己的感受——朗讀這樣一個(gè)教學(xué)流程。立即我的思路就清晰明了了很多。讓我明白了教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)單而有效,讓我明白應(yīng)通過(guò)怎樣的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生理解課文。怎樣把學(xué)生引入文章所蘊(yùn)涵的感情,讓學(xué)生獲得自己獨(dú)特的感受,并帶著自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。一是在賞析日月潭時(shí)可作分組賞析活躍課堂氣氛,二是增加想象晚上日月潭美景的拓展訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。這又彌補(bǔ)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)和深度不夠的不足。
但在引導(dǎo)學(xué)生品讀的那一個(gè)環(huán)節(jié)只是讓學(xué)生盲目地在讀,沒(méi)有真正引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)日月潭的美,教學(xué)的有效性可謂是較低。而且分組品讀的時(shí)候,因?yàn)榻M織能力不夠,學(xué)生的積極性不高,這組學(xué)習(xí)的時(shí)候,那組沒(méi)事干,那組學(xué)習(xí)的時(shí)候,這組好象跟自己沒(méi)關(guān)系。出現(xiàn)局部冷場(chǎng)的局面,備課時(shí)預(yù)料到了會(huì)出現(xiàn)這種情況,只是沒(méi)有想到很好的解決辦法,這也是跟自己的教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。,總是想讓學(xué)生按著自己的思路走,像牽牛一樣,生怕他們走丟了不能把他們找回來(lái),所以死死地拽著繩子,時(shí)時(shí)地拿著鞭子,把他們趕到自己的軌道上來(lái)。生怕學(xué)生游離于自己的預(yù)設(shè)之外而不知道怎么收回來(lái)。過(guò)于牽制學(xué)生,講得多而讓學(xué)生讀得少,太死扣文本而發(fā)散的少。其實(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還算是不錯(cuò)的,體會(huì)也很多,但我就是沒(méi)有很好的抓住他們點(diǎn)滴的感受引領(lǐng)他們繼續(xù)深層次地感悟。當(dāng)他們說(shuō)到跟我預(yù)定的目標(biāo)不同時(shí),我甚至很緊張,只想著怎么趕快把他們拉回來(lái)。其實(shí)我忘了,語(yǔ)文是應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特感受的,語(yǔ)文是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的,語(yǔ)文課堂也是不應(yīng)該有太多預(yù)設(shè)的。老師是引導(dǎo)著,不是講解員。應(yīng)該放開(kāi)手腳讓學(xué)生去感悟,去體會(huì),這樣學(xué)生才能真正地學(xué)到東西。道理我不是不懂,只是怎樣去真正領(lǐng)悟,還需要時(shí)間,需要去學(xué)習(xí),需要去揣摩,需要去嘗試。警鐘敲響了,這一次真的是有了一種緊迫感。