第一篇:日月潭教學(xué)設(shè)計方案
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1.會認(rèn)15個生字;會寫9個生字;掌握多音字“薄”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:
1.通過引導(dǎo),講解,鼓勵,啟動,合作法進(jìn)行教學(xué)。
2.識字、寫字,初步了解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀:
感受日月潭的美麗風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn):識字、寫字,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會日月潭的美麗,增強(qiáng)熱愛祖國山河的思想感情
教具準(zhǔn)備課件,生字卡片,生詞卡片
課時安排2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)15個生字;會寫9個生字;掌握多音字“薄”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受日月潭的美麗風(fēng)光。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,引入新課
1.展示圖片,借助課件講解各地的秀麗風(fēng)光,引起學(xué)生興趣。
2.提出寶島臺灣的著名景點(diǎn):日月潭。
3.板書課題:日月潭。講解“潭”的意思。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字讀音,圈出生字新詞。
2.小組合作學(xué)習(xí)生字。
3.集體檢查生字認(rèn)讀。(開火車領(lǐng)讀—齊讀—擴(kuò)詞領(lǐng)讀—讀新詞
4.把生字新詞帶回到課文中,再次讀課文。
三、精讀感悟,探究課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文,說說你最喜歡日月潭什么時候的景色?
2.再次讀你喜歡的段落,邊讀邊想象畫面,并且讀出你對這處美景的喜愛。
3.欣賞課文朗讀,注意朗讀的語氣語速。
4.朗讀展示:配樂朗讀課文。
四、鞏固識字,指導(dǎo)書寫。
1.做游戲鞏固本課生字。
2.課件出示生字,指導(dǎo)學(xué)生書寫本課生字,展示學(xué)生書寫成果。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受日月潭的美麗風(fēng)光,激發(fā)熱愛祖國美麗山河的感情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知。
1.課件出示上節(jié)課所學(xué)生字詞,檢測學(xué)生掌握情況。
2.板書題目,回顧課文內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
二、精讀段落,感悟課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段,提問:第一自然段寫了什么?描繪了一幅怎樣的畫面?
2.學(xué)習(xí)第二自然段,品味句子,說明日月潭名字的由來。
3.小組學(xué)習(xí)第三、四自然段。思考:作者為我們描繪了日月潭什么時候的景色?你喜歡什么時候的日月潭?
4.指導(dǎo)朗讀,體會作者的情感,全班齊讀課文。
三、升華拓展,課堂小結(jié)。
1.假如你是日月潭的游客,看了風(fēng)光秀麗的日月潭,你會說些什么?
2.了解臺灣還有哪些名勝古跡。
第二篇:日月潭教學(xué)設(shè)計
《日月潭》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語文二年級下冊第九課 教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會積累詞語,進(jìn)行說話訓(xùn)練。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學(xué)重難點(diǎn):
1、積累詞語,說話訓(xùn)練。
2、有感情的朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、圖片、彩色粉筆 教學(xué)過程:
(一)、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
2、同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點(diǎn)特別美,吸引了許許多多的中外游客,它就是日月潭。(板書課題:
9、日月潭)齊讀課題。
3、同學(xué)們的聲音真洪亮,看把誰引來了(出示生字詞)多種形式讀。
(二)、自學(xué)課文,明白名字的由來
1、自由讀課文。讀書建議:(1)用自己喜歡的方式朗讀課文。(2)邊讀邊思考:這個地方為什么叫日月潭?
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀,說說你喜歡哪一句,為什么? 北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習(xí)把句子說具體,說準(zhǔn)確。
過渡:原來日月潭的名字是這么由來的,判斷:日月潭是我國最大的一個湖,對不對?指名交流,老師相信當(dāng)你讀完課文第一自然段,一定會有更多收獲的。
(三)、精讀課文,領(lǐng)略風(fēng)光
1、學(xué)習(xí)第一自然段。(1)、默讀第一自然段。(2)、說說你又知道了什么?理解:名勝古跡。(3)學(xué)生交流。用“名勝古跡”說話。(4)、考考你:日月潭是我國()最大的一個湖。它在()的高山上。那里(),(),周圍有許多()。湖中央有個美麗的小島,叫(),小島把湖水(),北邊像()太陽,叫();南邊像()月亮叫()。(5)齊讀一遍。
過渡:同學(xué)們,日月潭里還藏著許多的秘密,讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段。(1)、小組合作學(xué)習(xí)3—4自然段。小黑板出示學(xué)習(xí)提示:●用自己喜歡的方式讀書。●想一想:你喜歡日月潭什么時候的景色,把相關(guān)的句子畫下來,再與組員說一說?(2)、學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡視。過渡:同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了,讓我們來分享分享你找到的美景。(3)、小組代表交流,隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生:清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。(這句話讓你感受到了什么?)師板書“清晨”、“隱隱約約”。(出示圖片)
師:同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手??你們還感受到了什么? 理解“隱隱約約”帶讀,齊讀。(4)、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。(清晨的日月潭有了薄薄的霧,有了隱隱約約,你說這段話是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好?)
(過渡:清晨的日月潭的確很美,但要說最美,每個人的看法可能不一樣哦!有不同意見的請舉手。)(5)、你又喜歡什么時候的日月潭?(指名說:中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補(bǔ)充,談感受。(6)、根據(jù)你們的判斷,課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時候的日月潭?師:你們在圖中看到了哪些美景?(出示圖片)
(過渡:一下子看到這么多美麗的景色,我們的心情也放晴了,嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧!生齊讀中午時的日月潭。)(7)、晴天的日月潭這么討人喜歡,那雨天的日月潭你們喜歡嗎? 師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧!生齊讀。(出示圖片)
(過渡:這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗?理解:輕紗、仙境、一片朦朧)。
過渡:是呀,看得清清楚楚是一種美,模模糊糊,看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物,關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
3、仿寫“黃昏時日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭,教師配以語言上的描述;然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示,隨機(jī)評價。
4、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景,再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。板書:風(fēng)光秀麗
(四)我來當(dāng)導(dǎo)游。
1、日月潭的什么吸引了游人?
2、你認(rèn)為日月潭的哪里最吸引人。請你來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹給大家聽。
(五)、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們基本上能當(dāng)個小導(dǎo)游了。如果你想當(dāng)個好導(dǎo)游,請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記,在筆記本上寫一寫。如果你想當(dāng)個超級導(dǎo)游,請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事,有聲有色地講給大家聽,肯定能吸引更多的游客。
第三篇:日月潭教學(xué)設(shè)計
《日月潭》教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“環(huán)、繞、茂”等9個生字,會寫“島、展”等12個字。
2、通過多種形式,正確、流利地朗讀課文,了解日月潭名字的來歷,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、進(jìn)行口語交際,在交流中產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
一、圖畫導(dǎo)入質(zhì)疑課題
1、最近老師收集了一些圖片,看了這些圖片你想說些什么? 學(xué)生欣賞,初步感知日月潭的美,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2、這么美的地方相信大家都很想去看看,今天我們就共同走進(jìn)臺灣,走進(jìn)日月潭。(師生共同板書課題)
3、看到這個題目,你有什么問題嗎?(學(xué)生自由質(zhì)疑)
二、自主學(xué)習(xí)生字,初步感知課文
1、默讀課文,標(biāo)出自然段,圈出文中生字,注上拼音,再把課文讀一讀,要把句子讀通順、字音讀正確。
2、同桌互相檢查讀課文,要把生字讀正確、把課文讀流利。(注意不丟字、不加字)
3、運(yùn)用已經(jīng)掌握的識字方法自主學(xué)習(xí)要求會寫的生字,組詞。并在小組內(nèi)交流難記字的識記方法。
4、自學(xué)檢測(看拼音寫詞語),同桌互改,糾錯。
5、班內(nèi)交流重點(diǎn)字或者易錯的掌握方法。(從各小組自學(xué)檢測出錯字中選出典型的易錯字。)
6、檢查鞏固初讀效果。
二、品讀課文,讀中感悟
1、默讀課文,想想這篇課文寫了日月潭的什么?
(組內(nèi)交流,解決疑問,交流讀書收獲,知道文章寫了日月潭名字的來歷,日月潭的秀麗??)
2、劃出文中寫日月潭名字來歷的句子,多讀幾遍,并試著用上“因?yàn)??所以”和“之所以??是因?yàn)椤钡木涫秸f說日月潭名稱的來歷。(同時教師根據(jù)學(xué)生口述畫出日月潭平面圖。)
3、出示日月潭風(fēng)光鳥瞰圖片,學(xué)生看圖,結(jié)合黑板上平面圖,嘗試背誦日月潭名字來歷的句子。
4、小組合作學(xué)習(xí)3—4自然段。小黑板出示學(xué)習(xí)提示:●用自己喜歡的方式讀書?!裣胍幌耄耗阆矚g日月潭什么時候的景色,把相關(guān)的句子畫下來,再與組員說一說?
(1)、小組代表交流,隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。生:清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。(這句話讓你感受到了什么?)師板書“清晨”、“隱隱約約”。(出示圖片)
師:同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手??你們還感受到了什么? 理解“隱隱約約”帶讀,齊讀。
(2)、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。(清晨的日月潭有了薄薄的霧,有了隱隱約約,你說這段話是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好?)(過渡:清晨的日月潭的確很美,但要說最美,每個人的看法可能不一樣哦!有不同意見的請舉手。)
(3)、你又喜歡什么時候的日月潭?
(指名說:中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午” 理解“清晰”。其他同學(xué)補(bǔ)充,談感受。
(4)、根據(jù)你們的判斷,課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時候的日月潭?師:你們在圖中看到了哪些美景?(出示圖片)過渡:一下子看到這么多美麗的景色,我們的心情也放晴了,嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧!生齊讀中午時的日月潭。(5)、晴天的日月潭這么討人喜歡,那雨天的日月潭你們喜歡嗎? 師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧!生齊讀。(出示圖片)
(過渡:這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗?理解:輕紗、仙境、一片朦朧)。過渡:是呀,看得清清楚楚是一種美,模模糊糊,看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物,關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
5、仿寫“黃昏時日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭,教師配以語言上的描述;然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示,隨機(jī)評價。
6、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景,再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。
(三)總結(jié)朗讀
小朋友,日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進(jìn)日月潭的美景中,美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,雨天的日月潭又是那樣的朦朧,富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭,也會寫這樣一首詩來贊美它。
四、拓展升華
除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外,你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎?(課件出示日月潭圖片:日出、月下、晚霞、春天??)
五、作業(yè)布置 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們基本上能當(dāng)個小導(dǎo)游了。如果你想當(dāng)個好導(dǎo)游,請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記,在筆記本上寫一寫。如果你想當(dāng)個超級導(dǎo)游,請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事,有聲有色地講給大家聽,肯定能吸引更多的游客。
板書設(shè)計:
9、日
月
潭
清晨
隱隱約約
中 午
雨中
清
晰
朦
朧
第四篇:日月潭 教學(xué)方案
日月潭
教案設(shè)計
山東省諸城市明誠學(xué)校 安豐梅
教案背景:
1.面向?qū)W生:小學(xué)二年級學(xué)生。2.學(xué) 科:小學(xué)語文 3.課 題:《日月潭》 4.課 時:1課時。5.課前準(zhǔn)備:多媒體課件一套 教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):認(rèn)識“環(huán)、繞”等9個字,會寫“島、展、建”等12個字。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
3、情感目標(biāo):有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)的分析
1.日月潭是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午以及下雨天,三個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
2、重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中感受日月潭的秀麗風(fēng)光是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn) :激發(fā)學(xué)生熱愛寶島和渴盼祖國統(tǒng)一的情感是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)對象分析
1、本班學(xué)生已經(jīng)具備一定層次的朗讀和感悟能力,但由于寫景散文的語言比較凝練,部分詞語如:群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等意思相對抽象,孩子較難理解。而且,日月潭距離我們較遠(yuǎn),遠(yuǎn)離孩子的生活實(shí)際,加之寫景美文對孩子來說,又缺乏一定的趣味性,所以在講本文時,孩子的情緒較難調(diào)動。根據(jù)這些特點(diǎn),在教學(xué)中充分利用多媒體課件,調(diào)動學(xué)生的視覺感官,在學(xué)生的視覺中形成清晰的表象,從而加深學(xué)生對日月潭“美”的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到以“趣”促學(xué),喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。
2、在整個教學(xué)中,教師要起好引導(dǎo)作用,通過生動、通俗的語言引導(dǎo)孩子進(jìn)入的“薄薄的霧中”“蒙蒙細(xì)雨中”“童話中的仙境”意境,從而讓孩子更好地品味日月潭之美。然后通過多種形式的朗讀,讓孩子讀出美,品出美。
教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計
這是一篇寫景散文,對二年級孩子來說,缺乏一定的趣味性。本課通過教師借助多媒體網(wǎng)絡(luò)、課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料,讓學(xué)生在對臺灣有一定了解的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本,輔以集體讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式加深對文本的理解。
教學(xué)媒體設(shè)計
多媒體課件作為課堂學(xué)習(xí)的輔助手段,首先要為解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)服務(wù)。要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最直接的幫助,使他們更積極地參與學(xué)習(xí)過程,有助于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)的過程中,我在各個重點(diǎn)環(huán)節(jié)適時地利用課件,比如為了讓孩子更貼近臺灣,上課伊始我便出示了一張中國地圖,讓孩子找出臺灣位置并談?wù)剬ε_灣的了解;在品讀課文三、四段時,為讓孩子更深入地理解那些凝練、優(yōu)美的語文,我出示了一組日月潭各個時間的景色圖片;欣賞完日月潭后,我又先后出示了一組臺灣蝴蝶谷的圖片和一篇《臺灣的蝴蝶谷》的精美散文,以及一組阿里山的美麗圖景;最后出示上學(xué)期學(xué)得識字三“我神州,稱華夏,山川美,可入畫……”及與之相配的精美山水畫作結(jié),使孩子的情感升華到高潮。
教學(xué)過程設(shè)計與分析
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.孩子們,還記得去年學(xué)的那片看雪嗎?是否記得那群看雪的孩子在我們祖國的哪個地方?哪位同學(xué)上來給大家指一下?(出示中國版圖)
2.哦,這就是臺灣啊,誰想給大家說一下你對這個地方的了解呢?
生介紹:
(1)我國最大的島嶼,地處亞熱帶海洋中的臺灣,氣候溫和宜人,長夏無冬,適宜于各種植物的生長。因此島上大部分土地都覆蓋翠綠的森林,有“海上翠微”之美譽(yù)。重山峻嶺間,植物種類繁多,森林風(fēng)姿多變,原始森林中的千歲神木,比比皆是,世之罕見。
(2)臺灣有許多好吃的:臺灣手抓餅、牛肉干、芒果, 鳳梨等,這些都比我們這里的好吃。
(3)臺灣有許多好玩的:日月潭、阿里山、故宮博物館等。師:臺灣有這么多好吃的、好玩的,想不想去看看? 生答:想。
師:那咱們今天就乘上旅游快車去臺灣看看吧。游客小朋友們,坐好了,下面咱們將前往本次游覽的第一站——日月潭?;脽羝鍪荆?.日月潭,生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),鞏固字詞。
1.幻燈片出示帶拼音的詞語:臺灣省 臺灣島 展現(xiàn) 建筑 輕紗 環(huán)繞 勝利 隱約 茂盛 附近清晰 朦朧 仙境。先讓學(xué)生自由讀詞,同時注意課件中用綠色標(biāo)注出來的特殊音節(jié)(shěng shèng yǐn yuē méng lóng);接著以上字詞去掉拼音,開火車檢查孩子掌握情況,檢查時注意多種形式的運(yùn)用,“正著開”,“倒著開”,“隨機(jī)挑詞”等,在調(diào)動孩子積極性的同時,引導(dǎo)孩子提高了注意力。
2.學(xué)生自主站起讀課文,展示預(yù)習(xí)結(jié)果。讀完后,同學(xué)評價,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足。
三、走進(jìn)課文,深入品讀。
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)得真不錯,下面我們走進(jìn)課文,去細(xì)細(xì)觀賞一下日月潭的美景吧!
用自己喜歡的方式讀課文,并思考以下兩個問題: 1.日月潭在哪里?為什么叫日月潭呢?
2.你喜歡什么時候的日月潭?為什么?畫出你最喜歡的地方讀一讀吧。
(學(xué)生讀思結(jié)束后,班內(nèi)交流)師:日月潭在哪里呢?
生隨聲回答:臺中附近的高山上。師:為什么叫日月潭呀? 生:答案在課本的第二自然段里,“湖中央有個美麗的小島,叫光華島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
師幻燈片展示日月潭圖片(示以下容填空:
湖中央有個(),叫()。小島把湖水分成(),北邊像(),叫();南邊像(),叫()。
師:你最喜歡什么時候的日月潭呢?為什么?
生各抒己見,暢所欲言,有的說:“太陽高照的時候景色很美麗,因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?!庇械恼f:“下雨的時候,日月潭周圍一片朦朧,像仙境,很美?!痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時,也提高了口頭表達(dá)能力。
師:那能不能把你最喜歡的那種美讀出來?
生展示朗讀,讀完后點(diǎn)評,繼而挑戰(zhàn)朗讀,單人挑戰(zhàn)后男女生挑戰(zhàn)朗讀,讓學(xué)生在多種形式的朗讀中品味日月潭之美。
師:你們讀得真美,聽著大家的朗讀,老師就像看到了這些圖片一樣?;脽羝鍪疽韵聢D片:
師:看了這么美的日月潭,讓我們再用自己的聲音一起把這種美讀一讀,好不好? 生齊讀三、四段。
師:日月潭風(fēng)景如此秀麗,所以它……
生接:吸引了許許多多的中外游客。(讀時強(qiáng)調(diào)出“許許多多”來)
四、拓展延伸,開闊眼界。
師:同學(xué)們,日月潭我們這就游覽完了。接下來,咱們將前往今天的第二站——蝴蝶谷,打起精神,我們出發(fā)啦!幻燈片展示蝴蝶谷圖片: 師:美不美? 生:美!
師:那我們就走進(jìn)文本去看看這個美麗的地方吧!生讀主題語文讀本上的《臺灣的蝴蝶島》一文。師:蝴蝶島美吧?還有更美的地方呢? 圖片展示阿里山云海、阿里山日出、阿里山黃昏
五、誦讀兒歌,升華情感
師:這么美的圖片,老師突然想起了那首兒歌: 我神州,稱華夏……(幻燈片展示兒歌內(nèi)容和圖片 生接:山川美,可入畫。黃河奔,長江涌,長城長,珠峰聳。臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家。各民族,齊奮發(fā),爭朝夕,興中華。
師:孩子們,臺灣這么美,咱們能讓它孤獨(dú)地留在祖**親的懷抱之外嗎? 生:不能。
師:孩子們,振興中華,祖國統(tǒng)一的希望就寄托在你們身上?所以你們要爭朝夕…… 生接:興中華!
六、指導(dǎo)寫字。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫帶絞絲旁的生字:紗、繞、約。
2、學(xué)生認(rèn)真書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。
八、反思:
《日月潭》是語文二年級下冊第三單元的第一課,整組教材是圍繞愛祖國,愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
據(jù)學(xué)生及文本特點(diǎn),我將教學(xué)重點(diǎn)確定為“正確、流利,有感情地朗讀課文,在讀中感受日月潭的秀麗風(fēng)光”,而由于學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力有限,這同時也成為教學(xué)的難點(diǎn)之一,另外,本文還有另一難點(diǎn),即“有熱愛寶島和渴望祖國統(tǒng)一的情感”。整個教學(xué)環(huán)節(jié)繞此展開。
一堂課上下來,前后兩部分感覺還比較成功,但中間理解課文部分卻不甚如意,孩子的積極性沒被調(diào)動起來,感情也沒有深入進(jìn)去。靜心分析,感覺原因有以下幾點(diǎn):
一、寫景散文的語言比較凝練,部分詞語如:群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、蒙蒙細(xì)雨、朦朧等意思相對抽象或含蓄,孩子較難理解。而且,日月潭離我們較遠(yuǎn),遠(yuǎn)離孩子的實(shí)踐生活,寫景美文對孩子來說,又缺乏一定的趣味性,孩子的感情較難調(diào)動。但我又高估了孩子的理解能力,覺得這篇課文比較簡單,課前缺乏預(yù)見性。盡管我充分調(diào)整了教學(xué)順序,發(fā)揮了圖片的作用,但收效依然不大。
二、教師本人的某些語言相對成人化,比如:設(shè)計的第一個問題“日月潭的名字是怎么得來的?”“得來”一詞差點(diǎn)把學(xué)生搞懵。再如:為幫助孩子更加深入地理解文章,我問孩子“早晨的霧有什么特點(diǎn)?”班里竟沒一個孩子能回答上來,而如果改成“孩子們,想一想,冬天的時候,你們上學(xué)路上看到的霧是什么樣子的?”孩子的小手應(yīng)該就紛紛舉起來了。
三、制作課件時,在圖片四周留了空白之處,幻燈片放映之后沒有那種向四周延展的感覺,導(dǎo)致圖片的效果大打折扣。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
第五篇:日月潭教學(xué)反思
文描述了日月潭的位置,形狀、名稱的由來,向大家描述了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。本文在寫作特色上,語言優(yōu)美,描寫如詩如畫,讀來使人入情入境以,在寫作順序上是按時間的推移安排的內(nèi)容。本人在教學(xué)思路上,讓學(xué)生查找日月潭的相關(guān)資料。本課是本組課文的總領(lǐng),引領(lǐng)學(xué)生了解我們的祖國歷史悠久,山河壯美,幅員遼闊,有56個民族的大家庭。
本文是圍繞著日月潭的碧水,以清晨與中午兩大特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風(fēng)姿。在走進(jìn)文本之前,抓住“題眼”題目是文章的眼睛,一個好的題目,可以概括全文內(nèi)容,也能體現(xiàn)寫作思路,給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應(yīng),正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景,依次介紹了日月潭的環(huán)境,形狀以及清晨,中午雨天的景色。這樣既點(diǎn)明了文章的主題,也照應(yīng)了文章的題目。課文的語言非常優(yōu)美,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀,通過這個過程調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會畫中之情,畫外之意。這個環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語感,發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力。朗讀形式,本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計的。(如、第四自然段,最后一句“日月潭就像童話中的仙境”這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,“當(dāng)下起蒙蒙細(xì)雨時,日月潭周圍的景物朦朧一片,雨霧水汽,慢慢升起,置身其中有如騰云駕霧一般,也就是“云霧繚繞,朦朦朧朧的”。所以說“就像童話中的仙境”。通過讀句,讀段,對學(xué)生積累語言材料,發(fā)展語言水平,是很有好處的,根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)中,本人強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字。聯(lián)系課文的內(nèi)容,聯(lián)系具體的形象,聯(lián)系相近的詞語,盡力做到深入淺出地理解詞的意思,提高學(xué)生理解詞語的能力。(如、反復(fù)朗讀自己喜歡的部分,知道這一部分主要寫了什么,每種事物有什么特點(diǎn)。然后,了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系,最后抓住詞語進(jìn)行背誦。又如、在第4自然段共有兩句話,分別寫了太陽高照時,日月潭的美景和蒙蒙細(xì)雨中日月潭仙境般的美景。抓住詞語“太陽高照、美景、建筑、蒙蒙細(xì)雨”等詞反復(fù)朗讀強(qiáng)化記憶。)出示詞語:太陽高照、群山環(huán)繞、風(fēng)光秀麗、樹木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡、隱隱約約、點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)光、蒙蒙細(xì)雨。(這些都是描寫景物的詞語,讀時讀出美感,在了解詞語大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,還可以分類記憶的方法。如、描寫山的、描寫水的……)。
充分信任學(xué)生鼓勵學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中,重點(diǎn)引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟。(在朗讀課文時,感情基調(diào)要隨時發(fā)生變化,讀出景物的美,對日月潭由衷的贊美,注意語速的變化及語調(diào)的抑揚(yáng)。如“中午太陽高照……仙境?!边@兩句描寫的是不同天氣下景色的不同,因此前后兩句在朗讀時,語速、語調(diào)就略有變化:讀第一句時語速適中,語調(diào)上揚(yáng);讀第二句時語速稍慢,宜用較舒緩的語氣來讀,突出日月潭不同天氣下的狀態(tài)美。定下了說日月潭的位置——日月潭名字的來歷——看日月潭的圖片——談自己的感受——朗讀這樣一個教學(xué)流程。立即我的思路就清晰明了了很多。讓我明白了教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)簡單而有效,讓我明白應(yīng)通過怎樣的教學(xué)策略來幫助學(xué)生理解課文。怎樣把學(xué)生引入文章所蘊(yùn)涵的感情,讓學(xué)生獲得自己獨(dú)特的感受,并帶著自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。一是在賞析日月潭時可作分組賞析活躍課堂氣氛,二是增加想象晚上日月潭美景的拓展訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和說話能力。這又彌補(bǔ)了我的教學(xué)設(shè)計過于單調(diào)和深度不夠的不足。
但在引導(dǎo)學(xué)生品讀的那一個環(huán)節(jié)只是讓學(xué)生盲目地在讀,沒有真正引領(lǐng)學(xué)生體會日月潭的美,教學(xué)的有效性可謂是較低。而且分組品讀的時候,因?yàn)榻M織能力不夠,學(xué)生的積極性不高,這組學(xué)習(xí)的時候,那組沒事干,那組學(xué)習(xí)的時候,這組好象跟自己沒關(guān)系。出現(xiàn)局部冷場的局面,備課時預(yù)料到了會出現(xiàn)這種情況,只是沒有想到很好的解決辦法,這也是跟自己的教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。,總是想讓學(xué)生按著自己的思路走,像牽牛一樣,生怕他們走丟了不能把他們找回來,所以死死地拽著繩子,時時地拿著鞭子,把他們趕到自己的軌道上來。生怕學(xué)生游離于自己的預(yù)設(shè)之外而不知道怎么收回來。過于牽制學(xué)生,講得多而讓學(xué)生讀得少,太死扣文本而發(fā)散的少。其實(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還算是不錯的,體會也很多,但我就是沒有很好的抓住他們點(diǎn)滴的感受引領(lǐng)他們繼續(xù)深層次地感悟。當(dāng)他們說到跟我預(yù)定的目標(biāo)不同時,我甚至很緊張,只想著怎么趕快把他們拉回來。其實(shí)我忘了,語文是應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特感受的,語文是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,語文課堂也是不應(yīng)該有太多預(yù)設(shè)的。老師是引導(dǎo)著,不是講解員。應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生去感悟,去體會,這樣學(xué)生才能真正地學(xué)到東西。道理我不是不懂,只是怎樣去真正領(lǐng)悟,還需要時間,需要去學(xué)習(xí),需要去揣摩,需要去嘗試。警鐘敲響了,這一次真的是有了一種緊迫感。