第一篇：關(guān)于寫(xiě)字的教學(xué)反思

這幾天，學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)真讓我頭疼，字寫(xiě)得小的很，擠在田字格的正中央。位置倒還寫(xiě)的準(zhǔn)，就是筆畫(huà)不舒展，看上去一點(diǎn)不大氣。而且，整體字體有所下降，好的也不突出，原先有些進(jìn)步的也寫(xiě)不好了。改著作業(yè)，我心里不禁很惱火。改完作業(yè)，我一抬頭看到了自己從鄭潔校長(zhǎng)的《給教師的100個(gè)新建議》中抄錄下的一段話“教師要的是靜氣。就是要靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話；靜氣就是要靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己；”這是我專門(mén)從書(shū)中抄錄下來(lái)，放在自己的面前用來(lái)提醒自己的。于是，將自己急躁的心理平復(fù)下來(lái)，靜靜的坐下來(lái)，開(kāi)始回憶和反思自己這幾天的寫(xiě)字教學(xué)。

這兩天每次20分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，都被數(shù)學(xué)老師占去了一些，等全體學(xué)生都做好課前準(zhǔn)備，20分鐘已經(jīng)過(guò)去5分左右。雖然只是留下個(gè)別學(xué)生在完成作業(yè)，可還是影響了整體效果。我再講一講當(dāng)天寫(xiě)不好的字，強(qiáng)調(diào)一下注意的問(wèn)題，學(xué)生所剩時(shí)間已經(jīng)不多。還發(fā)現(xiàn)雖然我在說(shuō)，但學(xué)生有些心不在焉。寫(xiě)起來(lái)也很快結(jié)束便沒(méi)事可干。這樣，整個(gè)寫(xiě)字氣氛顯得心浮氣躁。想想前一段有幾天，學(xué)生的字一天一個(gè)樣，全班學(xué)生的字都普遍有提高，讓人看著真是高興。想想原因，主要有以下幾個(gè)∶詞語(yǔ)大全

一、每次寫(xiě)字之前，我都針對(duì)上次的寫(xiě)字作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步及寫(xiě)得好的學(xué)生，鼓勵(lì)其他同學(xué)今天向他們學(xué)習(xí)。氣氛一高漲，學(xué)生盡頭十足。比你講10分鐘都管用。

二、學(xué)生寫(xiě)之前少講或盡量不講，給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)寫(xiě)字。這樣，整個(gè)教室靜得只聽(tīng)見(jiàn)寫(xiě)字的“沙沙”聲，學(xué)生比較容易靜下來(lái)，用心去寫(xiě)，投入去寫(xiě)，這樣，一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。

三、學(xué)生寫(xiě)得字一定要面批面改，當(dāng)面指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能看到自己哪里寫(xiě)得不好。改完之后要下去重寫(xiě)寫(xiě)得不好的字，要求必須要比上一次有所進(jìn)步。這樣，一點(diǎn)一點(diǎn)的改正之中，字越寫(xiě)越好了。

四、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生越緊張，越怕寫(xiě)不好就越寫(xiě)不好。因此，要給學(xué)生寬松的環(huán)境。想一想讓我們自己去寫(xiě)字，也不一定會(huì)寫(xiě)得一個(gè)照一個(gè)。因此，學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)成了，要多鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于放手去寫(xiě)，這樣字寫(xiě)出來(lái)才更舒展，有自己的個(gè)性。

想不到，平時(shí)沒(méi)有靜心想過(guò)，這一總結(jié)，還真總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)哩。找到了原因，也不難對(duì)癥下藥。寫(xiě)字課的鈴聲響起，我信心滿滿地走進(jìn)教室……

第二篇：寫(xiě)字教學(xué)反思

寫(xiě)字是學(xué)生的一項(xiàng)很重要的基本功，也是鞏固識(shí)字的重要手段，寫(xiě)字教學(xué)反思。它不僅直接關(guān)系到識(shí)字教學(xué)的效果，而且對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。從開(kāi)始帶一年級(jí)開(kāi)始，我就非常重視寫(xiě)字教學(xué)。

我首先做到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的結(jié)合。每節(jié)課每個(gè)字，我都認(rèn)真示范，做好表率。教師是學(xué)生的楷模，教師的寫(xiě)字水平對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，尤其是低年級(jí)學(xué)生，幾乎是百分之百地按教師的教導(dǎo)去做。我在利用板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，嚴(yán)格做到“一對(duì)、二端、三美觀”?！耙粚?duì)”就是寫(xiě)的字要正確，嚴(yán)格按筆順規(guī)則來(lái)書(shū)寫(xiě)漢字；“二端”就是把字寫(xiě)端正，字型規(guī)范，力求與課本田字格中的生字一模一樣；“三美觀”就是把字寫(xiě)勻稱、美觀，筆筆到位、字字落實(shí)。

其次是搞好寫(xiě)字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的結(jié)合。我在搞好直觀示范教學(xué)的同時(shí)，還按照寫(xiě)字教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆方法，寫(xiě)字姿勢(shì)，筆畫(huà)、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)等進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，加強(qiáng)嚴(yán)格有序的訓(xùn)練，教學(xué)反思《寫(xiě)字教學(xué)反思》。第一，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字做到了細(xì)致全面。每次上寫(xiě)字課，我都把所要學(xué)的生字寫(xiě)在畫(huà)有“田字格”的黑板上，講清楚每一個(gè)字，一筆一畫(huà)應(yīng)占田字格的哪個(gè)位置。對(duì)于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜和不易寫(xiě)好的字，還要重點(diǎn)指導(dǎo)。第二，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形特征，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生字的筆畫(huà)、筆順及間架結(jié)構(gòu)，通過(guò)說(shuō)使每一位學(xué)生對(duì)生字有進(jìn)一步的感知。第三，書(shū)空練習(xí)。通過(guò)書(shū)空筆順練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)生字在頭腦中形成一個(gè)完整的輪廓。第四，臨摹范字。利用假期，我所有要求寫(xiě)會(huì)的字做成了字帖，讓學(xué)生反復(fù)臨摹，使之在寫(xiě)字之前對(duì)每個(gè)字如何下筆，怎樣設(shè)置，用多大力度等基本要領(lǐng)有所了解、有所掌握。第五，合理安排教學(xué)時(shí)間。邊教識(shí)字，邊教寫(xiě)字。讓學(xué)生在課堂上有充分的練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間，做到了寫(xiě)字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有效地提高學(xué)生的識(shí)字效果和寫(xiě)字水平。

經(jīng)過(guò)不懈地努力，學(xué)生的寫(xiě)字能力有了一定的提高，大部分同學(xué)的字非常規(guī)范漂亮。

第三篇：寫(xiě)字教學(xué)反思

寫(xiě)字教學(xué)反思

沙坪鎮(zhèn)第三小學(xué) 楊惠甜

寫(xiě)字教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分。尤其是小學(xué)階段，如果在這個(gè)階段基礎(chǔ)打不好，那“別字”、“錯(cuò)字”就會(huì)伴隨孩子一生。而中國(guó)的漢字中，有不少字都非常容易讓人寫(xiě)錯(cuò)，不是多一筆，就是少一筆。有些字甚至連不少大人寫(xiě)起來(lái)都覺(jué)得模棱兩可。因此，在教學(xué)中，一遇到這樣的字我就反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不停的囑咐。

這學(xué)期在教寫(xiě)生字時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們提的“點(diǎn)子”、孩子們的“提醒”似乎比我在講臺(tái)上不停的“嘮叨”效果明顯多了。比如在學(xué)“溪”字時(shí)，以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我，不少學(xué)生會(huì)把“大”寫(xiě)成“小”。于是，我就強(qiáng)調(diào)：千萬(wàn)別把大寫(xiě)成了小。忽然，一個(gè)學(xué)生舉手：“老師，小溪最后都會(huì)流到大海里的，所以是個(gè)大”。其他學(xué)生也立刻響應(yīng)起來(lái)。結(jié)果在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，全班沒(méi)有一人寫(xiě)錯(cuò)。再比如學(xué)寫(xiě)“簽”時(shí)，我問(wèn)：怎樣能記住“人”下面的部分？思索一會(huì)，有學(xué)生提醒：“課文背下來(lái)了，爸爸媽媽才會(huì)給簽名，才會(huì)高興。高興了就笑了，笑了牙齒就露出來(lái)了，牙齒上面是上嘴唇，下面有下嘴唇。這樣，就不容易寫(xiě)錯(cuò)了?！逼渌麑W(xué)生一聽(tīng)，都哈哈的笑了起來(lái)。在歡笑中，孩子們也記住了這個(gè)字的寫(xiě)法。

有時(shí)候真不得不佩服這些“小家伙”的想象力，無(wú)邊無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡。正是這些“奇思妙想”使我們的課堂變得更生動(dòng)、更有活力。也讓我深深的體會(huì)到：該放手時(shí)，就應(yīng)該放手。學(xué)習(xí)應(yīng)是孩子主動(dòng)的行為。與其害怕他們出現(xiàn)這樣的錯(cuò)、那樣的錯(cuò)，不如讓他們自己去分析，自己找出解決問(wèn)題的方法。那樣他們才會(huì)有所體會(huì)，印象才會(huì)深刻，達(dá)到事半功倍的效果。

第四篇：寫(xiě)字教學(xué)反思

寫(xiě)字教學(xué)反思

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和書(shū)寫(xiě)能力等。那么如何上好低年級(jí)的寫(xiě)字課呢？下面談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、重視鼓勵(lì)

激發(fā)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣，興趣是最好的老師，它能促使學(xué)生去追求知識(shí)，探索知識(shí)的奧秘。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，又往往來(lái)源于教師的講授和有目的的培養(yǎng),這就要求我們“寓教與樂(lè)”、“教學(xué)有方”、“開(kāi)竅有術(shù)”。為了更好地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在教學(xué)中，我常收集有關(guān)刻苦練字的動(dòng)人故事，講給孩子們聽(tīng)聽(tīng)，使他們?cè)谛撵`上得到震撼。另外，在全班上展覽寫(xiě)字本，表?yè)P(yáng)某某學(xué)生有進(jìn)步或者是把寫(xiě)字好的挑選出來(lái)貼在學(xué)習(xí)園地里等，采取多種形式表彰，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、重視示范

抓好基礎(chǔ)

教師的示范是教學(xué)最好的手段，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)觀察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。（2）在田字格中示范。邊講解邊示范，準(zhǔn)確掌握筆畫(huà)的位置、字體的大小，把字寫(xiě)得勻稱、美觀；另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。

3、重視寫(xiě)字姿勢(shì)，加強(qiáng)訓(xùn)練

古人說(shuō)：練字先練姿勢(shì)，練字必練心。所以在教學(xué)中我首先從姿勢(shì)抓起，檢查學(xué)生坐的姿勢(shì)，寫(xiě)字的姿勢(shì)，同時(shí)留意寫(xiě)字的速度，在每次寫(xiě)生字前或過(guò)程中，我都運(yùn)用一些順口溜或?qū)懽謨焊鑱?lái)提醒學(xué)生，如：寫(xiě)字的坐姿勢(shì)：指導(dǎo)學(xué)生一邊看坐姿掛圖，一邊背兒歌：身坐直，本放正。拿穩(wěn)筆桿，不緊不松。先橫后豎，先撇后捺。橫平豎直，筆筆認(rèn)真。從上到下，從左到右。上下左右，配合勻稱。先外后內(nèi)，最后關(guān)門(mén)。行行整齊，字字端正?！皩?xiě)字中要做到：眼到、手到、心要到”；“寫(xiě)字時(shí)：一看二寫(xiě)三對(duì)照，一遍一遍又一遍，一遍要比一遍好”??。老師認(rèn)真指導(dǎo)仔細(xì)觀察，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常糾正，嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。

4、重視教法、抓住關(guān)鍵

（1）基本筆畫(huà)；每一個(gè)字都有基本筆畫(huà)構(gòu)成。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，首先要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。如，該筆畫(huà)運(yùn)筆的走向，在某個(gè)字中該筆畫(huà)的長(zhǎng)短、粗細(xì)、斜度等。我是這樣教寫(xiě)“捺”的——起筆輕一點(diǎn)兒，向右下運(yùn)筆，漸重，轉(zhuǎn)方向，漸輕。教寫(xiě)“撇”的——起筆重，向左下運(yùn)筆，漸輕。特點(diǎn)和規(guī)律。

（2）字的偏旁；大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。如，月字旁與月字底的寫(xiě)法，“青”下面的“月”第一筆不能稍息，上面有東西壓著，必須立正才能支撐；“幾”字與小幾（朵的上半部分）的寫(xiě)法，幾和小幾是雙胞胎，哥哥長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)尾巴??。

（3）字的結(jié)構(gòu)；漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里，因此，可以要求學(xué)生把字寫(xiě)在田字格的中央，上下左右四方適當(dāng)留空。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形。獨(dú)體字比較少。寫(xiě)字時(shí)，我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“田字格”各部分的名稱，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的準(zhǔn)確位置，感悟點(diǎn)畫(huà)形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點(diǎn)、體驗(yàn)呼應(yīng)、穿插、避讓，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察該字中哪些筆畫(huà)和橫中線、豎中線交朋友。指導(dǎo)要遵循先細(xì)后粗的原則，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生對(duì)生字有了整體上的認(rèn)識(shí)，這樣才能把字寫(xiě)好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

（4）重視指導(dǎo)寫(xiě)字作業(yè)的改錯(cuò)；寫(xiě)錯(cuò)，是因?yàn)橛^察不細(xì)致，借助改錯(cuò)，這對(duì)強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)有很大的幫助，像“春”下面是“日”字，有的小朋友總會(huì)把它寫(xiě)成“目”字，我是這樣引導(dǎo)孩子的：想一想，春天有些什么特征？（春天，陽(yáng)光明媚，天氣暖和，植物開(kāi)始生長(zhǎng)）對(duì)呀！春天到了，太陽(yáng)暖洋洋的，看，“春”的下面是——（日字），日也就是——（太陽(yáng)）。這樣學(xué)生就會(huì)牢牢記住，再也不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。再如，“吃”字，學(xué)生往往多寫(xiě)一橫，成“口+氣”，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：如果嘴里橫著插著一個(gè)東西（氣中間的那一橫），再讓他吃東西，自然吃不成，這樣孩子們就深深記住這個(gè)“吃”。其實(shí)，許多形聲字都可以用這種方法。

總之，我始終把寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，堅(jiān)持常抓不懈，在寫(xiě)字教學(xué)中，取得了一定的收獲。低年級(jí)學(xué)生的易變性還是比較大的，我還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力。

第五篇：二年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)反思

三月份二年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)反思

進(jìn)入二年級(jí)以來(lái)，用筆越來(lái)越流暢，可是離漢字的形體美、規(guī)范、端正好像越來(lái)越遠(yuǎn)了。原來(lái)驕傲的所在現(xiàn)在變成了頭疼的原因，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我一直在思索這個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生的書(shū)寫(xiě)會(huì)越來(lái)越差，是因?yàn)槊空n要求會(huì)寫(xiě)的生字從以前的六個(gè)到現(xiàn)在的八個(gè)十個(gè)，字的結(jié)構(gòu)太復(fù)雜，孩子寫(xiě)多了手疼？是因?yàn)檫@學(xué)期沒(méi)有展示平臺(tái)，學(xué)生的寫(xiě)字不能及時(shí)的反饋？是因?yàn)橹蛔⒅亓藦?fù)雜的字，而忽略了簡(jiǎn)單的，沒(méi)有一一講解，學(xué)生不能很好的把握生字在田字格中的位置？原因找了很多，也反思了很多，效果不是很好。

本學(xué)期老師反映，學(xué)生這學(xué)期的書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步。我就虛心請(qǐng)教了方法并進(jìn)行了嘗試：

首先在教學(xué)生字的時(shí)候，盡量把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的筆畫(huà)或在田字格中的位置，由學(xué)生自己指出。

其次告訴學(xué)生每個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)組成，寫(xiě)好每個(gè)筆畫(huà)是寫(xiě)好漢字的關(guān)鍵?；竟P畫(huà)的訓(xùn)練，重在指導(dǎo)運(yùn)筆。我在進(jìn)行直觀教學(xué)時(shí)，重視黑板上的示范，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生懂得筆畫(huà)的位置和形狀，并體會(huì)起筆、行筆和收筆，以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按，雖然“起筆、行筆”這些專業(yè)的語(yǔ)言學(xué)生不懂，我會(huì)用更易懂的方法告知學(xué)生，如筆畫(huà)“丿”，在書(shū)寫(xiě)時(shí)就可以重重的落筆，輕輕的收筆，而“?”這個(gè)“折”就可以把筆頓頓再繼續(xù)寫(xiě)，“折”會(huì)更漂亮，寫(xiě)“一”由輕到重，左低右高，最后輕輕往回收，這樣寫(xiě)出的字有輕有重。