第一篇：《只有一個兒子》的教學設(shè)計

教學目標：

1．認識本課生字3個，積累詞語6個，句子2句

2．正確流利地朗讀全文。

3．發(fā)揮想像，和小伙伴合作，續(xù)編或續(xù)演故事。

4．懂得關(guān)心、孝敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學過程：

一、復(fù)習舊知，激發(fā)情感

1．放(小烏鴉愛媽媽)的歌曲，齊唱。

2．誰來為大家朗誦(小烏鴉愛媽媽)這首兒歌。

3．交流：你喜歡小烏鴉嗎?為什么?

二、揭示課題，初讀課文

連小動物都那么愛自己的媽媽，懂得孝敬照顧自己的媽媽，那我們做子女的呢?

1．聽錄音：（只有一個兒子)

2．生質(zhì)疑：為什么老爺爺說只有一個兒子?

3．小組學習：

(1)讀通全文

(2)自學生字

(3)討論問題

三、深入學習，明白道理

1．學習反饋： 小組匯報，主要是通過三位媽媽的話和三個兒子來到井邊的不同的行為。

2．朗讀訓練：

(1)讀好媽媽夸獎自己兒子的句子，注意語氣。(師生配合，開火車)

(2)讀好三個兒子來到井邊不同表現(xiàn)的句子。(同桌，找好朋友讀)

(3)分角色讀，比賽讀

3．比較句子，指導朗讀；

1）“哦，有三個兒子，他們都在哪里?”老爺爺說：“我看見了一個兒子?！?/p>

2)“哦?有三個兒子?他們都在哪里呀?”老爺爺說：“我只看見一個兒子啊。”

4．討論解疑：為什么老爺爺說只有一個兒子? 板書：孝敬父母、長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。

5．齊讀課文

四、生字鞏固，指導書寫

1．游戲：打氣球

2．識字擂臺賽：復(fù)習“ ”的字

3．課文里你認識哪些字圈一圈

4．指導寫字：

歇：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄

拎：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬

甸：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫外面再寫里面，注意“從外到里的”筆順規(guī)則

五、發(fā)揮想像，創(chuàng)作表演

1．分角色匯報演出課文內(nèi)容

2．展開想像，三位媽媽聽了老爺爺?shù)脑?，回到家會對自己的兒子怎么說?兒子們又會有什么反應(yīng)?

3．續(xù)編故事，再演一演。

第二篇：15_只有一個兒子_教學設(shè)計_教案

教學準備

1.教學目標

1、識記“歇、伶、俐、賽、鶯、嗓、拎、桶、腰、甸” 10個生字；認識“包字頭”；積累“伶俐、嗓子”等七個詞語。書寫“歇、伶、俐、拎、甸”五個漢字。

2、正確、流利地朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣。

3、發(fā)揮想象，和小伙伴合作續(xù)編故事，演一演。

4、懂得作為子女要關(guān)心、孝敬長輩。

2.教學重點/難點

正確、流利地朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣。懂得作為子女要關(guān)心、孝敬長輩。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、激發(fā)情感、導入新課。1.指名朗誦《小烏鴉愛媽媽》。2.交流你喜歡小烏鴉嗎？為什么？

3.是啊，知道回報父母的孩子一定會受到大家喜愛的。今天我們就要來學習第15課——只有一個兒子（媒體出示課題，齊讀）

二、初讀課文、學習生字。

1.聽課文錄音，思考：“只有一個兒子”這句話是誰說的？找到相關(guān)的句子。2.媒體出示：

“哦？有三個兒子？他們都在哪里呀？”老爺爺說，“我只看見一個兒子啊?！?/p>

（1）讀句，指導讀好好三個問號。換一種說法可以嗎？老爺爺說：??（2）質(zhì)疑：到底有幾個兒子？ 3.小組學習：

（1）分節(jié)開火車讀通全文，組內(nèi)正音。（2）生字教學

歇（義：休息）

拎（動作演示）

甸（疊詞時怎么讀）

啦、哦 語氣詞

指導書寫：歇 甸（認識“包字頭”）在書后描寫五個生字。讀一讀

伶俐 嗓子 特別 迎面 沉甸甸 辨析組詞：

歇（）

甸（）

賽（）喝（）

旬（）

塞（）加部首組詞

令（）

（）

（）

甬（）

（）

（）

照樣子寫詞語

伶俐（）

（）

（）嗓（）

桑（）

嗓子（）

（）

（）

（2）討論問題：找一找文中到底寫了幾個兒子？

課堂小結(jié)

三、小結(jié)復(fù)習1.再讀讀詞語。

2.聽記句子，注意標點的寫法。

“哦？有三個兒子？他們都在哪里呀？”老爺爺說，“我只看見一個兒子啊?！?3.選詞填空

什么

怎么（1）兩個媽媽問：“你（）不說說你的兒子啊？”

（2）第三個媽媽說：“有（）可講的，他沒（）特別的地方?！?4.齊讀課文。

課后習題

四、拓展作業(yè)

1.認真臨摹書上田字格內(nèi)的五個生字，再在旁邊寫一個。2.抄寫書后詞語表中的新詞三遍。3.朗讀課文。

第三篇：只有一個兒子教學案例

《只有一個兒子》中教師課堂教學技能的體現(xiàn)一個教師課堂教學技能會直接影響到課堂教學的方方面面，比如課堂中學生能否順利學習，課堂能否順利推進教學，教學目標是否落實等等，最終直接影響到課堂教學的效率。在教學《只有一個兒子》時，我在細讀文本和研究學生的基礎(chǔ)上制定教學目標，設(shè)計合理的教案，選擇合適的教學方式，發(fā)揮教師在教學中的領(lǐng)導力，注意課堂教學技能的實施，提高課堂教學的有效性，達成教學目標。教學片斷一：

師板書課題后請學生讀

生：只有一個兒子（聲音響亮）

師：真好，真響亮??！

師：同學們注意，這個“兒子”的“子”你們在讀的時候發(fā)現(xiàn)嗎，應(yīng)該輕聲讀的。再讀。

生：只有一個兒子（注意輕聲）

師：你們看，這個兒子是唯一的、獨一無二的，突出這個兒子的唯

一、獨一無二，誰能來讀？

生：只有一個兒子（“一個”讀重音）

師：這一篇課文中一共寫了幾個人物？

生：文章一共寫了7個人物。是三個媽媽、三個兒子和一個老爺爺

師：好，同學們看黑板。（老師將三個媽媽、三個兒子和一個老爺爺?shù)念^像貼在黑板上）

師：連起來誰來說一說？

生：這篇課文一共寫了7個人物，他們是??有三個媽媽、三個兒子和一個白胡子老爺爺。

師：讀了剛才的課題，看了老師貼的圖片，你覺得有問題嗎？你說說看。生：為什么課題里面只有一個兒子，然而黑板上有三個兒子？

生：課題里說“只有一個兒子”，但是圖片上有三個兒子，這樣不是自相矛盾了嗎？

師：課題“只有一個兒子”是出自白胡子老爺爺?shù)脑?/p>

（出示最后一小節(jié)“哦？有三個兒子？他們都在哪里呀？”老爺爺說，“我只看見了一個兒子啊。”）

師：白胡子老爺爺為什么如此說呢？ 讓我們看看課文里有關(guān)的語句。

（出示有關(guān)語句：三個媽媽在井邊打水，一個白胡子老爺爺坐在一塊石頭上歇著。

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。那個老爺爺跟在后面慢慢地走著。

（指名學生朗讀，指導學習“歇”字）

師：看來白胡子老爺爺了解了整個事情的經(jīng)過，要了解他為什么如此說，就要看

他到底聽到了什么，看到了什么？請同學們把白胡子老爺爺聽到三個媽媽說的話

用直線劃出來并讀一讀。把他看到了三個兒子的表現(xiàn)用曲線劃出來讀一讀。

【由矛盾處導入新課，設(shè)計核心問題統(tǒng)領(lǐng)全文閱讀】

教學片斷二：

師：同學們，剛才我們分角色讀了三位媽媽的話，通過朗讀了解了三位兒子的表

現(xiàn)，又讀了白胡子老爺爺?shù)脑?，也弄明白了為什么老爺爺說“我只看見了一個兒

子?！惫适碌酱艘步Y(jié)束了。同學們愿不愿意來續(xù)編這個故事，還可以來演一演。

師：三位媽媽那天打的水用完了，第二天又要打水了。這就是井臺，三個媽媽就

站在旁邊了，水桶里的水又是滿滿的，接下來發(fā)生的事情就請你們同桌合作來演

一演，會嗎？你們選擇哪一對母子來演？

【創(chuàng)設(shè)情境，進行語言的實踐】

（生開始討論）

師：停下來。說說你選哪一對母子來演？為什么？

生：第三對。因為第三個兒子最孝順?gòu)寢?，所以我們選第三對。

師：好，有沒有跟他們選得不一樣的？

生：我選第二對。因為，第二個兒子做的不好，我覺得他第二天會做好的。

師：恩，你覺得第二個孩子會改正他的缺點和錯誤。

生：我選第一個，因為第一個孩子回家被他媽媽教訓過了，他這樣做了之后媽媽

會表揚他的。

師：哦？是嘛，媽媽回去怎么教訓他了，你能說說嗎？

生：媽媽肯定會說，你太不像話了，只顧自己翻跟頭，太不關(guān)心媽媽，看看第三

個孩子，他多孝順?gòu)寢?，??.師：你要向他學習是吧？

師：看來大家都選好了，那么他們會說些什么，做些什么呢，討論討論。

（學生開始討論表演）

【表演前的選擇是閱讀教學的反饋，引導學生表達對課文的感悟】

師；好，我們找一組小朋友上來。（一組學生上臺）

師：誰是兒子？誰是媽媽？你們演第幾對啊？

生：第一對。

（指導學生站到表演位置）

師：好，拎拎水。

媽媽：嘿休嘿休??好重呀！

師：怎么辦呀？兒子會怎么說，怎么做？

兒子：媽媽，我來拎，你歇歇吧。

媽媽：謝謝你，兒子！

師：你可以摸摸他的頭，“乖兒子”！

（學生動作：邊摸頭邊說“乖兒子”）

師：這桶水拎得動嗎？你可以怎么對孩子說？

媽媽：兒子，這桶水太重了，我們一起拎吧。

（師指導學生動作表演，媽媽兒子一起提著水桶往下走。）

【低年級學生到位的表演是難點，教師的溝通技能發(fā)揮引導作用】 師：同學們都會演對嗎？演得好，關(guān)鍵是你要會設(shè)計演員要說什么，做什么，這可厲害了，那他就是導演了。看看誰能當導演？

【基于學生表演呈現(xiàn)的困難，發(fā)揮教師課堂組織力】 生：兒子會說：“媽媽，您歇歇吧，我來把水拎回家。”

師：很好，很尊重長輩，用“您”來稱呼，而且還用了剛才我們在課文里學到的新詞“歇”真了不起。孩子有什么動作嗎？

生：他跑到媽媽跟前，接過媽媽手里的水桶。

師：然后邊說：“媽媽，您歇歇吧。”對嗎？像一個了不起的導演了。還有誰設(shè)計的不一樣？

生：兒子會說：“媽媽，您辛苦了，您歇歇吧。我來唱首歌給你聽。” 師：是第幾個兒子？

生：第二個

師：哦，唱歌像黃鶯一樣的孩子。他的表現(xiàn)和昨天一樣嗎？

生：一樣，他沒有幫媽媽拎水桶。

師：哦，他昨天沒有幫媽媽拎水桶，今天也沒有幫媽媽拎水桶，請看看書，是不是一樣，沒有進步嗎？

生：昨天他是只顧唱歌，不看媽媽一眼，今天他唱歌給媽媽聽了。

師：對呀，他今天也有進步了，他關(guān)心媽媽了。

【運用評價強化，激發(fā)學生發(fā)散思維，】

師：好，下課的時間到了，有興趣的同學還可以回去和自己的媽媽演一演，你給自己和媽媽設(shè)計設(shè)計，你來導演，好嗎？

師：同學們，孝順?gòu)寢寪蹕寢?、孝順長輩愛長輩其實就應(yīng)該從我們身邊的每一件小事做起。下課。

案例分析：

一、善用導入技能，激發(fā)學生思考與閱讀。

在導入中要明確將要學習的目標，引起學生的學習期待，首先對問題情景進行簡單的概括，教師問題情景呈現(xiàn)出來后，對問題情景的活動進行簡單概括，提出下面教學認識的主要問題。其次是要對實現(xiàn)教學目標的方法和途徑進行指引，使學生對接下去教學要解決什么問題，如何解決做到心中有數(shù)，這樣學生就形成了學習期待，從而能夠順利的進入到下一步的學習中去?！吨挥幸粋€兒子》這篇課文，初讀課文，我將文章分成兩個部分，一個是“媽媽眼中的兒子”另一個是“兒子眼中的媽媽”，前半部分指導讀好三個媽媽的話，后半部分理解老爺爺?shù)脑挕Ｎ曳此甲约旱慕庾x，其中有兩個角色的轉(zhuǎn)變，學生理解起來有些費勁。怎樣才能讓思路更清晰呢？細讀課文，我發(fā)現(xiàn)這位不明身份的老爺爺早在課文開頭就已經(jīng)出現(xiàn)：三位媽媽在打水，而他則是坐在一邊的石頭上休息。第二次出現(xiàn)的老爺爺仍然一語不發(fā)，只是慢慢地跟在媽媽們身后?？此坡啡说囊粋€角色，卻能引發(fā)全文最關(guān)鍵的一個矛盾。老爺爺?shù)牡谌纬霈F(xiàn)，是作為一個旁觀者的身份發(fā)表自己對三個兒子的看法。于是我把文章分成三個部分：

1、老爺爺聽到了什么？

2、老爺爺看到了什么？

3、老爺爺說些什么？這樣思路清晰明了，老爺爺如一條主線把散落的珍珠串起來。因此我以此為線索，設(shè)計本課的教學。由課題與課文內(nèi)容的矛盾導入課文，引發(fā)學生思考，帶著問題閱讀課文。

二、設(shè)計核心問題，統(tǒng)領(lǐng)全文學習。

“問題”是學生學習的起始，是教師教學的開端，是建構(gòu)課堂的“腳手架”。研究課堂提問的有效性對提高課堂教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展至關(guān)重要。而“核心問題”的設(shè)計，能充分整合課程目標和課程教學資源，有效調(diào)動學生主動參與學習的積極性，為學生打開一道自主探究的通道，使之在教師的引領(lǐng)下充分展開高層次的思維過程，以實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)和能力的全面發(fā)展?！吨挥幸粋€兒子》中三位媽媽的對話，三位兒子的表現(xiàn)是課文的主題部分，朗讀好這部分內(nèi)容，了解三位兒子的做法，體會到以自己的行動幫助媽媽，關(guān)心媽媽才是媽媽的好兒子，才是真正孝順長輩的做法是教學的重點。我以“爺爺聽到了什么，看到了什么，說些什么，為什么這么說？”這一相關(guān)聯(lián)的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文的學習，讓學生去劃出媽媽說的話，三位兒子的表現(xiàn)，指導學生朗讀等等學習方法，引領(lǐng)學生學習課文重點部分，提高課堂效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，強化課堂學習效果。

兒童是用聲音、色彩和感覺去思維的，而表演這種方式就非常形象、具體、直觀，易于兒童接受?！吨挥幸粋€兒子》這一課，故事情節(jié)簡單易懂，而故事中蘊涵的道理對于二年級學生也是能夠理解的。但關(guān)心母親，孝順長輩要潛移默化

到孩子的心靈與行動中去則是不易的，而僅通過空洞的說教也是蒼白無力的。我在教學中將表演運用到課堂，讓同桌合作演一對母子，學生踴躍參與。在說一說，演一演的過程中學生再次感悟了課文的內(nèi)容，有了自己的價值取向。在說話中，學生運用了新學的詞“歇”，“拎”，運用了幾個連貫的動作詞，還學會了對長輩的尊稱“您”。在這個情境中，通過孩子自己的說和做，也讓“孝順長輩應(yīng)該從身邊的小事做起”的主旨“細雨潤無聲”地進入孩子的心田。

第四篇：15只有一個兒子教案

15、只有一個兒子

執(zhí)教：朱敏

教學要求：

1、在閱讀中認識生字“歇、拎、啦、甸、哦”；懂得生字組成的詞語意思；會寫生字。

2、正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)課文的內(nèi)容展開合理想象，理解文章含義。

3、初步學習把句子寫具體。

4、懂得關(guān)心、尊敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。教學過程：

一、出示課題

1、出示課題并齊讀

2、過渡：這是一個很有意思的故事，先來聽聽這個故事，聽完以后，如果你有什么問題，可以舉手提出。

二、看動畫，整體感知

1、看動畫

2、質(zhì)疑文中明明提到了三個兒子，為什么老爺爺說只有一個兒子？ 出示13節(jié)

指名讀 學：哦（語氣詞）

齊讀 出示黑板：為什么老爺爺說只看見了一個兒子？

3、過渡：就讓我們一起來讀讀課文，找找答案吧！

三、初讀課文

1、自由讀課文，要把課文讀正確，讀通順。

2、開火車分節(jié)讀課文，學生點評。

四、熟讀課文，理解感悟

1、交流：有一天，三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。??（7-11節(jié)）

2、一桶水可重啦！這桶水究竟有多重呢？出示第7節(jié)

3、學生字：拎：換部首—冷 領(lǐng)

啦：語氣詞

輕聲讀

4、請一個學生讀第7節(jié)，我們一起來看看課文里哪句話寫出了這桶水很重，用直線劃出來。指導朗讀

5、請學生演示拎一桶水走，說說有什么感覺？

6、正在媽媽們最累的時候，迎面跑來三個孩子，看到媽媽這么吃力地拎著水，他們是怎么表現(xiàn)的呢？輕聲讀8——11節(jié)，找出三個兒子的表現(xiàn)，用直線劃下來。

7、媒體出示：三個兒子的表現(xiàn)

任選一句讀一讀，學生點評，點出“看也不看、也不看” 齊讀第一、二句，板：只顧自己

第三個孩子呢？ 學：甸

沉甸甸

疊詞時讀第一聲 例：綠油油 紅彤彤 紫瑩瑩 軟綿綿 黑漆漆 白乎乎 紅撲撲

8、你喜歡哪個孩子？用手勢表示，你們都喜歡第三個孩子，可三個媽媽分別怎樣看待自己的孩子呢？讀1——6節(jié) 用曲線劃出三個媽媽怎樣評價自己孩子的？學：歇（休息）用什么方法來記住？ 交流

9、引讀：媽媽們可喜歡他們的孩子啦！第一個媽媽稱贊兒子——，第二個媽媽夸獎兒子——，只有第三個媽媽認為自己的兒子——

10讀好媽媽夸獎自己兒子的句子，注意語氣，賽讀，四人小組讀，一人讀作者，三人讀媽媽的話（請2組）

和老師一起讀（師讀作者的話）11出示填空，理解課文

媽媽拎水好辛苦。第一個兒子（），可是他卻（）。第二個兒子（），可是他（）。第三個兒子雖然（），卻跑到（），接過（），提走了。（準備、指名說、輕聲說）

12原來老爺爺?shù)南敕ǜ銈円粯樱幌矚g孝敬長輩的好孩子。板：孝敬長輩

難怪他會說：“我只看見了一個兒子啊！”

13出示13節(jié)，那他為什么還要這樣問呢？（有了這兩個兒子等于沒有）老爺爺是故意問的，這就是明知故問，齊讀這節(jié)

14現(xiàn)在，你們明白了為什么老爺爺說只看見一個兒子了吧?。c黑板）

可是，那些媽媽還不明白，你能不能告訴他們呢？

交流：我想對第一個媽媽說：“你的孩子的確不錯，又伶俐，又有力氣，可他?”

我想對第三個媽媽說：“你的孩子雖然沒有什么特別的地方，可是他卻有一顆金子般的心，懂得孝敬長輩?！?/p>

五、小結(jié)

1、抽讀生字

2、齊讀課文

六、拓展延伸，情感升華

1、愛不僅是索取，更是付出，父母為我們付出了那么多，你們想怎樣付出來表達我們的愛呢？母親節(jié)和父親節(jié)將要相繼到來，讓我們在這兩個節(jié)日里開展三個“一”的活動，媒體，三個一活動：對父母說一句“我愛你”

為父母做一件力所能及的事

做一份禮物獻給爸爸媽媽

教學反思：

在教師的引導下，通過學生自主閱讀來解決課文中的重點、難點。教學分三大板塊。

第一板塊是通過學生自己朗讀自己評價來體會三個媽媽不同的思想感情。在朗讀的同時培養(yǎng)學生理解、感悟和有感情地朗讀課文的能力。第二板塊是課文第七節(jié)的教學。在這一節(jié)中，我緊緊抓住“三個媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了”這句話，讓學生初步認識如何把句子寫具體。第三板塊是課文的重點部分。我還是通過朗讀和對比的板書，讓學生對三個兒子的不同表現(xiàn)有所比較。抓住老爺爺?shù)脑捑脑O(shè)計問題，促使學生深入思考，理解課文含義。最后，讓學生展開想象，完成說話練習。既進行了口頭表達的練習，又深化了主題。

三個“一”的活動，幫助學生進一步體會到孩子對母親應(yīng)有的孝順，使之落實到學生的行動中去。

老爺爺明明看到有三個兒子，為什么還要說“我只看到了一個兒子”？有些學生感悟不出這是老爺爺在明知故問。

第五篇：14只有一個兒子 教案

14、只有一個兒子

教學目標：

1、能在語境中認識“歇、伶、俐、賽、鶯、嗓、拎、桶、腰、甸”10個生字。

掌握“包字頭”。積累詞語‘伶俐’‘沉甸甸’等并了解意思；

2、正確流利地朗讀課文，能體會人物說話時心情并讀出語氣；

3、懂得作為子女要關(guān)心、孝敬長輩的道理。

教學過程：

一、談話引入 揭示課題。

1、師：前不久剛過了三八婦女節(jié)，很多小朋友都為媽媽做了些事，誰來說說看。

（2、3生交流）

2、師：今天的課文也是關(guān)于孩子和媽媽的故事，讓我們一起來學習14課。

（板書課題：

14、只有一個兒子。）

3、師：誰來讀課題？（個別讀

“子”要讀輕聲，“一個”要做強調(diào)。）

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：通過預(yù)習，誰能告訴我，課文共有幾小節(jié)？（生：13節(jié)）

2、師：課文里出現(xiàn)了那些人物呢？請同學開小火車讀課文。其他小朋友邊聽邊思考。

3、師：課文一共寫了幾個人物??？（生：7個）他們分別是？（三個媽媽、三個兒子和一個老爺爺）（PPT出示）。

4、引導學生質(zhì)疑：讀了剛才的課題，看了屏幕上的內(nèi)容。你有什么疑問嗎？

5、師：是呀，文中出現(xiàn)了三個兒子，可課題卻說只有一個兒子，這是為什么呢？就讓我們帶著這個疑問，一起走進課文。

三、學習課文。

故事從哪里開始的?請一位同學讀一讀課文的第一小節(jié)

學習‘歇’，（寫一寫）看，有三個媽媽——在她們的旁邊還有一個白胡子老爺爺——。在三位媽媽眼中，她們的兒子分別是怎么樣的呢？

（一）學習2-6小節(jié)

1、師：讀讀課文2-6小節(jié)，用“——”劃出三位媽媽評價兒子的話。

2、師：第一個媽媽怎么說自己兒子的？

“我那個兒子又伶俐，又有力氣，誰都比不過他”（指名讀）（1）這個兒子有什么優(yōu)點？（貼字條：伶俐有力氣）

學習‘伶’（后鼻音）理解“伶俐”

（2）兒子這么優(yōu)秀，媽媽什么心情？怎樣讀？（指導朗讀 個別讀 男女生讀）

3、師：那么第二個兒子，媽媽是怎么說的？

“我那個兒子唱起歌來賽過黃鶯，誰都沒有他那樣好的嗓子?！保ㄖ该x）（1）第二個兒子有什么優(yōu)點？嗓子好到什么程度？（字條：唱歌賽黃鶯）

黃鶯是唱歌最好聽的一種鳥類，第二個兒子的歌聲卻比黃鶯還好聽，所以第二個媽媽說‘誰都沒有他那樣好的嗓子’，什么意思？

（2）作為媽媽你有什么心情？讀一讀這句話！(個別讀，會讀的同學起立讀)

4、師：那第三個媽媽怎么說自己兒子的？

“有什么可講的，他沒什么特別的地方?！保ㄖ该x）（字條：沒什么特別）老師也來讀讀這句話。你聽了什么感覺。

5、是啊，母親都是疼愛自己孩子的，但表達的方式不同。

（師引讀）第一位媽媽驕傲的說…第二位母親自豪的說…第三位母親平淡的說…

（二）學習第七小節(jié)

1、聊了自己的孩子后，媽媽們要回家了，她們手上有什么？（生：水桶）

給它一個動詞，‘拎’，誰來學一學，它和剛才學的伶俐的伶一樣嗎?

2、水桶重不重？你從哪里看出來的？

3、請一位同學讀，一位同學演一演。

（三）學習8-11節(jié)

1、看到媽媽這么辛苦，文中的3個兒子會怎么做呢？請你讀一讀課文8-11小節(jié)，用曲線劃出相關(guān)語句

2、交流：第一個兒子（字條：看也不看媽媽一眼）

只顧什么意思

第二個兒子（字條：也不看媽媽）

3.媽媽拎著水桶那么重，可前兩個兒子迎面跑來看都不看媽媽一眼，看看第三個兒子怎么做的？（生讀）

這桶水確實很重，你從哪個詞可以看出來？（沉甸甸）

學習‘甸’，包字頭，單獨第四聲，詞語沉甸甸中第一聲。（用實物感受）找出這句話中的動詞：跑到，接過，提走

（字條：接過水桶）4.這3個兒子看到媽媽的辛苦后有不同的表現(xiàn)，（師引讀）

這一切老爺爺都看在眼里，他說：…（引讀13節(jié)）

他為什么這樣說？他真的看不清有幾個兒子嗎？（生自由答）

5.師：是啊，前兩個兒子有各自的本領(lǐng)，（引讀板書）但他們不關(guān)心自己的媽媽。只有第三個兒子，雖然他沒有特別的本領(lǐng)，但在媽媽最勞累時幫助了媽媽。他才是一個真正的兒子。

所以老爺爺最后會說：只看到…（一個兒子）

四、總結(jié)課文 揭示深意

1同學們，在這篇課文中你們要向誰學習？

希望每一位同學都能向第三個兒子學習，“做關(guān)心長輩、孝敬長輩的好孩子”

板書：

14只有一個兒子

第一個兒子

伶俐有力氣

看也不看媽媽一眼

第二個兒子

唱歌賽黃鶯

也不看媽媽

不像兒子 第三個兒子

沒什么特別

接過水桶，提走了

真正的兒子