第一篇：給予是互相的美文

給予是互相的，如果我們對別人好，別人才能對我們好。

昨天晚上我們都要睡覺了，突然有一個人來敲門，我們很奇怪，這么晚了，誰來呢？我?guī)е苫笕ラ_了門，一看，原來是隔壁的大爺。

大爺家只有幾個老人在家，年輕的都出去打工了，只剩下三個老人在家。

只見大爺懷里抱著豬菜，我很是奇怪，露出驚訝的表情，他看到我這樣，忙解釋：“看到你爸媽每天都很忙，沒有空去打豬菜，我家菜園里有一些老菜葉子，我看就送給你們吧！”說著就放下煮菜，之后就要走了。

“來來？”我爸邊說邊拉過大爺，讓他坐下。然后去倒了一杯自制的玉米酒給大爺。

“這是我的最愛了，每次來你們家都拿出東西來給我們吃，心里感動啊，以后有幫得到的地方一定要告訴我們?！贝鬆斶吅染七呎f。給予是互相的，如果我們對別人好，別人才能對我們好。

我知道了給予是互相的，在我們中間，有時我們抱怨別人不給我們好處，可是我們并沒有自省，自己給了別人什么。

大爺?shù)挠H戚就在他家上邊，可是大爺并不喜歡去他們家玩，寧愿來我家，也不去他們家，這個和我爸媽的熱情招待是離不開的。

我相信如果我們熱情的招待別人，先給予別人，我們的人緣就不會那麼尷尬了。

俗話說得好，禮尚往來，這句話從來都不是假的。

第二篇：給予是一種智慧美文摘抄

人要有所取，首先得學(xué)會給，給得越多，得到越多。相反，如果索取越多，失去也將越多。

在自然界，有許多懂得給予的高手，它們堪稱哲學(xué)家，比如，花類?；▋簽榱宋鄯浜臀浵伒壤ハx，它先釋放出一種或濃或淡的香味，將那些遠方的客人請到家里，等到蜜蜂和螞蟻興致勃勃地趕來時，花主人又拿出美味的甜點招待它們，讓它們吃飽喝足。當然，花主人的東西不是白給的，蜜蜂和螞蟻在采蜜的同時，也順便幫花主人授了粉，可謂大家都得到了好處。果類也是這方面的專家，為了開枝散葉，繁衍后代，它們先將香甜的果肉奉獻給人類或其它動物，讓他們把種子帶得遠遠的，當人們吃完果肉，丟掉果核時，它們的生命又以另一種形式開始了。還有植物的光合作用也是如此，它們先釋放出氧氣，讓人和動物自由呼吸，當人們獲得賴以生存的氧氣時，回贈給它們的就是源源不斷的二氧化碳，這樣人與植物就在無形中構(gòu)成了利益的共同體。

所謂“贈人玫瑰，手有余香”，在方便別人的同時，也給自己帶來了方便；在成就別人的同時，也提升了自己，獲得了快樂。我們不得不感嘆植物的超凡智慧，雖然它們不能說話，不能走路，也沒有雙手，但它們卻能通過其獨特的方式，完成生命的延續(xù)。

從植物們的身上，我們學(xué)到了一個簡單而樸素的道理，那就是索取之前，先學(xué)會給予，即：有所得，必有所予。當然，給，不一定為了得，但肯定會有許多意想不到的收獲，或精神，或物質(zhì)。

在很久以前，有一個財主，他想知道天堂和地獄有什么區(qū)別，于是他在死后，請求天使帶他去地獄和天堂看一看。天使考慮到善人生前做了許多好事，便答應(yīng)了他的要求。在天使的帶領(lǐng)下，財主先來到了地獄，只見那里的人一個個面黃肌瘦，骨瘦如柴，雙目無神。財主不解地問：“地獄的食物如此豐盛，為什么這些人卻餓得只剩下皮包骨頭呢？”天使微笑著回答說：“先別急，等一下你就明白了?！痹瓉?，地獄使用的筷子有三、四尺長，使用起來十分不便，他們費了很大的勁才夾起一點東西，然而卻無法將之送進嘴里，只能眼睜睜地看著挨餓。隨后，財主又來到了天堂，讓他感到驚異的是，這里井然有序，一派祥和，每個人都過得非常幸福。原來，天堂里的人在吃飯時，不是將食物送進自己的嘴里，而是送進對方的嘴里。

見此情景，財主終于明白了天堂和地獄的差別。善者，總是站在別人的角度，設(shè)身處地地為他人著想，結(jié)果在幫助別人的同時，也得到了別人相應(yīng)的回報。而惡者，總是處心積慮地為自己的利益著想，從不愿為別人付出，結(jié)果他們在算計別人的同時，也將自己推進了黑暗的深淵。

原來，給予是一種關(guān)懷，是一種境界，更是一種為人處事的智慧，聰明的人總是先給后?。ɑ虿粓D回報），而愚蠢的人總是只取不給。

第三篇：互相謙讓是美德

剛吃完午飯，我家的門鈴就響了，我透過貓眼一看：啊，是我的朋友天天！我高興極了，連忙請他進來，媽媽幫天天倒果汁，爸爸幫天天找玩具。天天酷愛讀書，他順手從書架上拿了一本書，津津有味地讀了起來，我也從書架上抽出了一本書。天天發(fā)現(xiàn)這本書寫得不錯，就對我說：能不能把這本書借給我？我本來想點頭的，可又想：這本書我還沒看完呢，怎么能借給他呢？于是，我為難地對他說：這本書我還沒看完，是不是等我看完了再借給你，可以嗎？誰知天天一臉不高興地對我說：不就是一本書嘛，有什么了不起的，哼！我生怕他搶走我的書，就把手里的書攥得緊緊的。他趁我不備，抓住我手中的書，說：還是先給我看吧！我偏不！我邊說邊把書藏到身后，天天也不甘示弱地來奪我手中的書，我們倆推推搡搡，一不小心，書被撕成了兩半我和天天不歡而散。

事后，媽媽批評了我，我也進行了反思：是啊，在幼兒園時，老師就曾經(jīng)教過我們好東西要與別人分享，朋友間要處處謙讓的道理。當天晚上，我主動把修補好的書拿給天天，讓他先看。

通過這件事，我懂得了：凡事要先人后己，不能太自私，要處處想著別人。謙讓是一種美德。

第四篇：寬厚是一種互相取暖優(yōu)秀美文

寬厚，正如它的發(fā)音，平穩(wěn)，抑揚，廣闊，然后向四方送氣，吐氣若蘭。更有意思的是，你說寬厚這個詞時，顴骨會向兩側(cè)疏散，鼻翼變得飽滿，嘴唇微翹，旋即，成低眉善目。

其實，寬指的是水，譬如渭水、遼河，譬如長江、黃河；而厚說的是山，譬如華山、武當、秦嶺，譬如昆侖、貢嘎、梅里、橫斷山脈——看官注意，這寬厚兩個字很奇，奇在拆開了是往大處說，是高，大，全，合起來卻又成了小事、常事，這個小事、常事就是我們通常說的：做人，要厚道。

譬如，你寬厚，遇事先想別人，再想自己。你在車廂里給他人削蘋果，你說諸位啊，蘋果有來頭，吃一個免憂愁。你在渡船里給他人讓座，你說，我們百年修得同船渡。你在家門口給他人指路，你說是啊是啊，不遠了，快到家了，回吧回吧，哪有漂泊的理由！

世上優(yōu)秀之人少，寬厚之人多，而且是多了去了。世上珠穆朗瑪只有一座，海拔兩千米以下的這山那山，就多了去了。優(yōu)秀之人，高且寒，和之寡，合之難；寬厚之人，扁長，暖和，自個兒暖和，攏一塊兒暖和，抱在一起更暖和——或者說，何止暖和，簡直是溫暖，簡直可以互相取暖。

寬厚者愛人，就像鑰匙開鎖，先掏鑰匙，再插進去，然后轉(zhuǎn)動，然后開門。寬厚者愛己，就像盤古開天，模糊混沌，先是天時，再是地利，然后才是人和。寬厚者無論愛人愛己，都是街角那個釀酒的男人，用得上水，用得上火，用得上藥，然后捂住不放，然后發(fā)酵，然后溫暖，然后成釀。

道理很簡單，你寬厚，你有一種溫度，很多人就與你擁抱；很簡單，你寬厚，你是一把鑰匙，很多人就拿你去開鎖；很簡單，你寬厚，你是一種酒，很多人就喝，端著喝，捧著喝……

第五篇：給予是快樂教案

語文味，還語文課亮麗本色

——《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1．結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的生活實際理解“饒有興趣、羨慕”等詞語。

2．運用情境再現(xiàn)、抓關(guān)鍵詞的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3.學(xué)會“找人物、想事件”的方法概括課文內(nèi)容.4．憑借課文具體的語言材料，抓住課文中的關(guān)鍵詞語“當、講”，獲得“給予是快樂的”真切體驗，并獲得主動踐行“給予”的意愿。教學(xué)重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內(nèi)心感受.2、在感悟課文的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語言表達能力。教學(xué)難點：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、這節(jié)課我們一起走進美國著名作家丹、克拉克給我們描述的一種別樣的快樂――給予是快樂的。

2、明確課題中“給予”的讀音和意思。

二、合作交流，整體感知

學(xué)生自由讀課文，出示閱讀提示：

（1）想一想，課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事情。（2）保羅錯了幾次，畫出文中相應(yīng)的句子。

（一）檢查生字詞 1.出示詞語

圣誕節(jié) 羨慕 吃驚 給予 殘疾 兜一圈 饒有興趣 不由自主 小老師帶讀、齊讀、指名讀

（二）整體感知課文內(nèi)容

1．課文的人物有哪些？這幾個人物之間發(fā)生了之間發(fā)生了怎么的事情？（學(xué)生回答）

2.總結(jié)方法：同學(xué)們，你們看，像這樣找出文中的人物，想一想他們之間發(fā)生的事情，就能概括出課文的主要內(nèi)容了。（板書：找人物 想事件）這是概括課文內(nèi)容的一種方法。

三、走進故事，感悟內(nèi)涵。

（一）保羅的第一次錯覺。

1．保羅以為，男孩是會說：我希望自己也能有這樣的哥哥。2．同學(xué)們，保羅為什么會這樣認為呢？默讀課文1-5自然段，找找依據(jù)。

3．預(yù)設(shè)：

（1）句子一：圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（重點扣住描寫動作的詞語交流。）

（2）句子二男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”（重點扣住描寫語言和神態(tài)的詞語交流。）

4．男孩的動作、語言和神情都流露出對新車的羨慕之情，我們沒有理由不認為男孩要說的是：我希望自己也能有這樣的哥哥。

而男孩卻出人意料的這樣說到：我希望自己也能當這樣的哥哥。

5．對比出示：我希望自己也能有這樣的哥哥。

我希望自己也能當這樣的哥哥。

6．體會用詞的準確：這兩句話就一字之差，一個有，一個當，自己讀讀，有什么不一樣？“有”字說明了什么？“當”字說明了什么？

小結(jié)：一字之差，就有這么多不同的內(nèi)涵。同學(xué)們，你看咱們抓住關(guān)鍵詞語—當，就能體會到了男孩的內(nèi)心世界。（板書:抓關(guān)鍵詞：當）

7．回應(yīng)第一次錯覺：聽了男孩的回答，保羅知道自己錯了，原來男孩不是-------而是------，（出示：第一次錯覺）原來男孩不是在索取而是在給予。

（二）保羅的第二次錯覺。

1．第一次錯覺讓保羅被這個小男孩深深的感動了，那么第二次，保羅又產(chǎn)生了怎樣的錯覺呢？（生交流）

2．請同學(xué)們默讀“男孩跳下車--”段話，用上剛才學(xué)到的抓關(guān)鍵的詞的方法，來體會小男孩的內(nèi)心世界?？纯茨泻⒌哪膫€細微的動作感動了你？

4（1）男孩哪個細微的動作感動了你？學(xué)生交流（隨機交流：三步兩步

緊靠）指名交流。

（2）同學(xué)們，抓住這些關(guān)鍵詞，讓我們讀懂了男孩的細心和關(guān)愛。注意這些紅色的詞語，指導(dǎo)朗讀。

（3）出示插圖：是啊！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！指導(dǎo)朗讀哥哥說的話。

指導(dǎo)朗讀。

3.圣誕節(jié)快到了，當別的小朋友在外面玩耍、奔跑，在櫥窗前挑選自己喜歡的圣誕禮物時,小男孩那腿有殘疾的弟弟卻只能呆在家里干什么？

4．同學(xué)們，男孩想給予弟弟的僅僅是一輛新車嗎？他真正想給予弟弟的是什么呢？（關(guān)愛

希望

快樂 幸福

信心

勇氣…….）板書：關(guān)愛和希望

5.是啊，男孩想給予弟弟的更是一種希望和關(guān)愛啊。咱們讀懂了男孩的心思，保羅也讀懂了，原來男孩不是--------而是----------。指名說。（同時出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齊讀最后兩段。他們?nèi)齻€駛向了那個難忘的夜晚，在圣誕節(jié)的前夜，他們共同體會著給予帶來的快樂。

四、鞏固拓展，升華主題。1.寫一寫：

我想對小男孩說：“________________________________.” 2.有位詩人把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀。