第一篇：容易的反義詞是什么

容易，包含著易或簡(jiǎn)易，經(jīng)常用來表示人們生活所遇到的各種事情給個(gè)人造成的感覺。那么容易的反義詞是什么呢?下面是瑞文小編收集整理的容易的反義詞是什么，歡迎閱讀參考~

容易的反義詞是什么

困難、艱難

繁難：

復(fù)雜困難：工作～ㄧ遇到了～的事。也作煩難。繁難

豐富：

①(物質(zhì)財(cái)富、學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)等)種類多或數(shù)量大：物產(chǎn)～豐富

詳細(xì)：

1、細(xì)節(jié)；詳情。

2、周密完備。詳細(xì)

復(fù)雜：

(事物的種類、頭緒等)多而雜：顏色～ㄧ～的問題ㄧ復(fù)雜

困難：

①事情復(fù)雜，阻礙多：克服～。②窮困，不好過：困難

煩冗：

①(事務(wù))繁雜。②(文章)煩瑣冗長(zhǎng)?！沧鞣睙┤?/p>

中文發(fā)音：容易〔róng yì〕

容易的詞語解釋：

1、可能性大。

2、不費(fèi)什么力或沒什么困難。

3、輕松自在地；流暢地

用容易造句

1、對(duì)于醫(yī)生來說，想完全了解病人的情況有時(shí)并不是一件容易的事情。

2、貪心的人容易上騙子的當(dāng)。

3、我好容易做出了一桌飯，你說不好吃，你是故意傷我心嗎？

4、這個(gè)柜子很低，讓我好容易就夠到了。

5、家里的自行車壞了，我好容易才把它修好。

6、一個(gè)人做一件好事很容易，要是一輩子總堅(jiān)持做好事，就很困難！

7、我好容易想出這道題的答案，卻被前面的同學(xué)搶答了。

8、課前預(yù)習(xí)，再上新課的內(nèi)容就會(huì)容易些！

9、今天我把家庭作業(yè)都做完了，好容易啊。

10、我好不容易才忘記她，為何要再提起她讓我痛苦。

11、我們不要把事情想得太容易了。

12、別看師傅做起來很順手，要練到這樣的手藝談何容易。

13、要做到每個(gè)人都滿意談何容易？只要盡全力就是了。

14、他們雙方家庭是世仇，要促成婚事，談何容易??！

15、有很多事情都是很容易的16、我好容易盼來的愛情在這樣一個(gè)冬日的雨后緩緩如霧散去，好夢(mèng)易碎，容華韶小，易水蕭蕭。

17、如果你吃的不健康就很容易生病。

第二篇：容易的反義詞近義詞

反義詞就是意思相反或不同的詞語，近義詞就是意思相近或相同的詞語，那么，下面是小編給大家整理收集的容易的反義詞近義詞，希望大家喜歡。

容易的反義詞：

繁難：

復(fù)雜困難：工作～ㄧ遇到了～的事。也作煩難。繁難

豐富：

①（物質(zhì)財(cái)富、學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)等）種類多或數(shù)量大：物產(chǎn)～豐富

詳細(xì)：

1、細(xì)節(jié)﹔詳情。

2、周密完備。詳細(xì)

復(fù)雜：

（事物的種類、頭緒等）多而雜：顏色～ㄧ～的問題ㄧ復(fù)雜

困難：

①事情復(fù)雜，阻礙多：克服～。②窮困，不好過：困難

煩冗：

①（事務(wù)）繁雜。②（文章）煩瑣冗長(zhǎng)?！沧鞣睙┤?/p>

容易的近義詞：

簡(jiǎn)單：

①結(jié)構(gòu)單純；頭緒少；容易理解、使用或處理：情節(jié)～簡(jiǎn)單

隨便：

1、隨其所宜。

2、任意﹔不經(jīng)心。

3、任何隨便

便當(dāng)：

方便；順手；簡(jiǎn)單；容易：這里乘車很～ㄧ東西不多，便當(dāng)

便利：

①使用或行動(dòng)起來不感覺困難；容易達(dá)到目的：交通～便利

單純：

①簡(jiǎn)單；不復(fù)雜：想法太單純。②單一的；不顧及單純

方便：

①便利：大開～之門ㄧ北京市的交通很～ㄧ把～讓給別方便

簡(jiǎn)陋：

（房屋、設(shè)備等）簡(jiǎn)單粗陋；不完備：設(shè)備～ㄧ～的工簡(jiǎn)陋

輕易：

1、輕視，簡(jiǎn)慢。

2、輕佻浮躁。

3、輕率，輕易

簡(jiǎn)易：

①簡(jiǎn)單而容易的：～辦法。②設(shè)施簡(jiǎn)陋的：～公路簡(jiǎn)易

用容易造句：

1、對(duì)于醫(yī)生來說，想完全了解病人的情況有時(shí)并不是一件容易的事情。

2、貪心的人容易上騙子的當(dāng)。

3、我好容易做出了一桌飯，你說不好吃，你是故意傷我心嗎？

4、這個(gè)柜子很低，讓我好容易就夠到了。

5、家里的自行車壞了，我好容易才把它修好。

6、一個(gè)人做一件好事很容易，要是一輩子總堅(jiān)持做好事，就很困難！

7、我好容易想出這道題的答案，卻被前面的同學(xué)搶答了。

8、課前預(yù)習(xí)，再上新課的內(nèi)容就會(huì)容易些！

9、今天我把家庭作業(yè)都做完了，好容易啊。

10、我好不容易才忘記她，為何要再提起她讓我痛苦。

11、我們不要把事情想得太容易了。

12、別看師傅做起來很順手，要練到這樣的手藝談何容易。

13、要做到每個(gè)人都滿意談何容易？只要盡全力就是了。

14、他們雙方家庭是世仇，要促成婚事，談何容易??！

15、有很多事情都是很容易的16、我好容易盼來的愛情在這樣一個(gè)冬日的雨后緩緩如霧散去，好夢(mèng)易碎，容華韶小，易水蕭蕭。

17、如果你吃的不健康就很容易生病。

第三篇：減負(fù)容易

減負(fù)增效之我見

朱林中學(xué) 李清

摘要： 當(dāng)前，“減負(fù)，不減質(zhì)”這一嚴(yán)峻的課題擺在了每一位教師的面前。既要減負(fù)但同時(shí)又要增效，就像又要馬兒跑，又不給馬兒吃草，聽上去好像天方夜談，可是如果我們注重平時(shí)多方面的問題，做到這點(diǎn)是可行的。在當(dāng)前教材的不斷更改，內(nèi)容的不斷加深，教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不科學(xué)，課外輔助教材的隨意拔高令教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都進(jìn)入了誤區(qū)，在實(shí)踐中往往把握不住分寸。相信不少教師有這樣的感受，自小在應(yīng)試教育中成長(zhǎng)，思想已形成一種框架和定性，一時(shí)半刻無法領(lǐng)略其要旨。然而愚者千慮，必有一得，現(xiàn)就“減負(fù)增效”這一話題，淺談一“減負(fù)”的根本目的其實(shí)是為了“增效”，是為了讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展。減負(fù)并不是要把學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的某些部分減去，減負(fù)不等于不要質(zhì)量，減負(fù)不等于不要管理。相反更要求教師講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 減負(fù)增效

記得某個(gè)學(xué)者說過，學(xué)生真正愿意學(xué)，喜歡學(xué)，既是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)合理的一個(gè)標(biāo)志，也是教育“減負(fù)”應(yīng)當(dāng)努力追求達(dá)到的境界。

中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是長(zhǎng)期困擾基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的頑癥。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,既是整個(gè)社會(huì)大環(huán)境特別是用人機(jī)制和導(dǎo)向在教育上的綜合反映,也是教育內(nèi)部急功近利、無序競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展失衡、違背規(guī)律所致。切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師是主力軍。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡可能的提高課堂教學(xué)效率，如果課堂上達(dá)到了增效的目的，那么孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)自然就會(huì)減輕。因此，減負(fù)增效的關(guān)鍵應(yīng)放在“增效”上，也就是我們常說的“有效教學(xué)”。那么如何減輕學(xué)生課余作業(yè)的負(fù)擔(dān)，增加課堂的效率呢？結(jié)合我在教學(xué)中的情況談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

一、教給學(xué)生一杯水，教師要有一眼泉。

法國著名教育家、思想家盧梭，在他的自傳體小說《愛彌兒》中有這樣一句話：在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的重任以前，你自己是否造就成了一個(gè)人？你自己是否是人心中的模范？他的這句話就是說，在我們敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)別人教育之前能否捫心自問，你自己是否是一個(gè)大寫的人字?！皽p負(fù)增效”實(shí)際上對(duì)我們教師提出了更高要求，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。

教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展潮流的有用之才。教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過程達(dá)到完整。這首先就需要教師有很強(qiáng)的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力?，F(xiàn)在，知識(shí)信息高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用，利用軟件輔助教學(xué)等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其優(yōu)勢(shì)。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，要抱有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度來不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。從而提高教學(xué)的有效性。

二、要給馬兒吃“好草”

要讓馬兒跑，不能就讓馬兒多吃草，而是要讓馬兒吃“好草”?！昂貌荨睆哪睦飦?？當(dāng)然從教師那里來。要教改，首先要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過來。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來；不是讓學(xué)生死記硬背，搞“題?！?，使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過程達(dá)到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能做到設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的教學(xué)思路，即不只是給出結(jié)論，而是更注重讓學(xué)生自己得出結(jié)論，經(jīng)歷“問題”解決的“過程”，才能切實(shí)做到“減負(fù)增效”。面對(duì)教改新形勢(shì)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教學(xué)觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學(xué)生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長(zhǎng)！

“減負(fù)增效”的教改實(shí)際上對(duì)教師提出了更高要求—提高課堂45分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。為了提高課堂效率，平時(shí)她不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。俗話說得好：教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一眼泉。

為了提高課堂效率其次需在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。在備課上多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索。有句話說得好“不打無準(zhǔn)備的仗。準(zhǔn)備充分，對(duì)一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基矗為此，要化幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。

我認(rèn)為，備好課應(yīng)從下面幾個(gè)方面去認(rèn)真的實(shí)施。首先要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。其次 教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，接受能力，理解水平，個(gè)別差異；弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。例如針對(duì)不同班級(jí)應(yīng)有不同的教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)生準(zhǔn)備不同問題等。

總之，我一直認(rèn)為 備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上還要根據(jù)孩子的授課興奮度來合理安排授課內(nèi)容和形式，恰到好處的讓孩子在有限的時(shí)間里掌握最多的知識(shí)。

我通過平時(shí)的課堂實(shí)踐也證明了“減負(fù)”和“增效”不是矛盾的，只要老師能努力提高自身業(yè)務(wù)水平，為培養(yǎng)學(xué)生的思維而教，就可以在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高學(xué)生的成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教育教學(xué)目標(biāo)。

三、激發(fā)興趣，讓馬兒自己樂意跑

怎樣才能讓馬兒自己樂意跑呢，關(guān)鍵是激發(fā)“馬兒”興趣，讓馬兒自己樂意跑，減負(fù)增效才能事半功倍，教師也能從中得到減負(fù)。

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣”；這就是說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。愛

因斯坦也認(rèn)為：對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與對(duì)本學(xué)科的興趣呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，變難受為享受，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的一切常會(huì)掌握得迅速而牢固。下面聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诩ぐl(fā)學(xué)生這方面的嘗試。

1、采用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。

“興趣是最好的教師”，著名教育學(xué)家皮亞杰則說“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！彼晕覀?cè)谡n上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。用多媒體教學(xué)容易把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學(xué)生不論什么內(nèi)容都只能面對(duì)教師和黑板的單

一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。課題的引入要新穎，激發(fā)學(xué)生興趣。良好的開端等于成功的一半，如何開好頭是一節(jié)課的關(guān)鍵。課題的引入常用如“視頻”引入法，比如我在上有趣的角色一課時(shí)，我用川劇中的絕活“變臉”的視頻讓學(xué)生感受到這種藝術(shù)的魅力，同時(shí)也與本課很好的聯(lián)系起來，然后讓事先讓帶著面具的學(xué)生從教室外面進(jìn)入教室，讓學(xué)生猜一猜他們分別是誰，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，求知欲望被放大。總之，通過課堂引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，維持學(xué)習(xí)的興趣，能有效提高課堂效益。

2、組織生動(dòng)有趣的游戲激發(fā)興趣

游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。在學(xué)習(xí)多變的色彩時(shí)候，在學(xué)生初步了解同類、類似色的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作完成類似色色彩關(guān)系的涂色環(huán)節(jié)，看哪一小組最先完成。以游戲活動(dòng)的形式出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了由“教”向“學(xué)”的過渡，創(chuàng)造了適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。逐漸揭開謎底，享受到“跳起來摘桃”的成功喜悅，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。

3、增強(qiáng)課堂美感提高興趣

教學(xué)即是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更重要的是一門語言藝術(shù)。單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運(yùn)用了藝術(shù)語言。在課堂上，老師用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言，異樣頓挫的語調(diào)，惟妙惟肖的表情，把學(xué)生凝聚到自己的周圍，和同學(xué)們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴。教師在教學(xué)過程中，語言如果生動(dòng)幽默，會(huì)使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在學(xué)生面前的將是一個(gè)個(gè)栩栩如生的藝術(shù)形象。

教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語會(huì)引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì)將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情景中去。

4、讓每個(gè)學(xué)生真正的“動(dòng)”起來、“樂”起來。

在教學(xué)過程中時(shí)刻注意給學(xué)生一個(gè)充分活動(dòng)的空間，讓學(xué)生自己去觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，努力為學(xué)生搭建自主探索的舞臺(tái)，使他們自覺進(jìn)入探索的角色，在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在探索中激起興趣，在發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，在創(chuàng)作中體會(huì)快樂。

我認(rèn)為，美術(shù)課是一門綜合性學(xué)科，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，開動(dòng)腦筋，想想辦法，創(chuàng)造更新穎、更吸引人的課堂結(jié)構(gòu)和手段，去迎合不同年齡段的學(xué)生心理，巧妙激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)造同時(shí)，提高審美能力和創(chuàng)造力，并使所學(xué)的知識(shí)在生活實(shí)踐中充分利用起來，在實(shí)踐中體會(huì)成功的快樂。好奇心是學(xué)生的天性，在教學(xué)中巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣?！皽p負(fù)容易增效難”，這是許多教師的切身體會(huì)，自從“減負(fù)”以來，書包輕了，作業(yè)少了，課堂氣氛輕松了，學(xué)習(xí)有趣多了，種種跡象表明，這就是素質(zhì)教育。然而“綠燈”亮完就閃“紅燈”，也難怪，新事物的發(fā)展離不開新老交替這一階段，考試仍是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的主要手段，而教學(xué)成績(jī)是在學(xué)校量化建設(shè)教師考核評(píng)選中占有相當(dāng)分量的一個(gè)指標(biāo)，因此，“搞素質(zhì)的怕考試”，這無疑是一道死穴。不少教師在各方面的輿論和壓力下，終改初衷，又開始“舊調(diào)重談，老本經(jīng)營”。于是，有人就總結(jié)出一條條歪理，“減負(fù)和增效是兩條平行線”、“素質(zhì)教育只存在于理念之中”、“素質(zhì)教育= 減負(fù)+低效”，這直接導(dǎo)致了連串的負(fù)面效應(yīng)，于是我們看到，許多人在談素質(zhì)教育，卻沒有人站出來說：我是搞素質(zhì)教育的！或許這樣的言語過于偏激，卻代表了我們年輕教師的心聲。我們是推崇減負(fù)增效的一代，我們是渴望素質(zhì)教育的新生力量，我們有為發(fā)展素質(zhì)教育而不斷進(jìn)取，不斷思考，不斷創(chuàng)新的權(quán)利和義務(wù)。減負(fù)增效不是空口號(hào)，不是虛無之物，只要有存在的必要性，合理的條件，符合發(fā)展的規(guī)律，任何事物皆會(huì)逐漸成長(zhǎng)，茁壯。目前，農(nóng)村素質(zhì)教育處于萌芽初始狀態(tài)，力量單薄，急需獨(dú)具慧眼，有識(shí)之士的鼎力扶持，培植，而這一切是需要付出大量的體力腦力勞動(dòng)的，因?yàn)榕f事物往往拘泥腐化，根深蒂固，這反映，“減負(fù)增效”最終得益者將會(huì)是學(xué)生，教師在這一過程中實(shí)際上會(huì)更加辛勞，不過為了“培桃育李，桃李滿天下”的共同夙愿，育人為樂，這又何妨！

減負(fù)實(shí)行后，有了更多空閑的時(shí)間，但無論是家長(zhǎng)、學(xué)生、教師都能體會(huì)到輕松的背后是更大的壓力。作為老師，我想應(yīng)該利用空閑時(shí)間更加充分、高效的備課，做到低密度，高效率地教學(xué)，真正給學(xué)生一堂‘簡(jiǎn)單’的課。

第四篇：反義詞

反義詞

安靜—熱鬧

粗壯—細(xì)小

潔白—烏黑

招引—驅(qū)散

鮮艷—暗淡

古老—年輕

盛開—凋謝

常常—偶爾

快樂—悲傷

仔細(xì)—粗心

張開—合攏

假裝—真心

有趣—乏味

喜愛—討厭

紀(jì)念—忘卻

筆陡—平坦

猶豫—果斷

快樂—煩惱

黎明—黃昏

仔細(xì)—馬虎

仰—俯

終—始

伸—縮

哭—笑

明—暗

遙—近

動(dòng)—靜

勤勞—懶惰

火熱—冰冷

甜蜜—苦澀

歷史—現(xiàn)實(shí)

仰望—俯視

誠實(shí)—虛偽

肯定—否定

嚴(yán)寒—酷熱

高大—矮小

喜愛—憎惡

經(jīng)?！紶?/p>

仔細(xì)—粗心

突?！枷?/p>

平整—坎坷

清楚—模糊

寒—暖

彬彬有禮—蠻不講理

快樂—煩惱

一本正經(jīng)—嬉皮笑臉

明白—糊涂

遙遠(yuǎn)—貼近

震驚—平靜

失信—守信

忘記—牢記

漂亮—丑陋

留下—離開

高興—難過

快樂—悲傷

幸福—痛苦

反義詞

滿載而歸—空手而回

引人注目—平淡無奇

陽光明媚—烏云密布

大驚失色—鎮(zhèn)定自如

希望—失望

垂頭喪氣—興高采烈

緊—松

放—收

浮—沉

躲—露

薄—厚

千里迢迢—近在咫尺

飛快—緩慢

溫柔—粗暴

豐收—歉收

炎熱—寒冷

道別—重逢

匆匆—緩慢

綻開—閉合遼闊—狹窄

綻開—閉合蘇醒—昏迷

舒展—卷錯(cuò)

干燥—濕潤

陸續(xù)—連續(xù)

淡雅—艷麗

密切—疏遠(yuǎn)

危險(xiǎn)—安全

凌晨—黃昏

怒放—凋零

拋棄—收留

遙遠(yuǎn)—附近

準(zhǔn)確—錯(cuò)誤

推測(cè)—證實(shí)

陌生—熟悉

超?！话?/p>

減少—增加

偉大—平凡

細(xì)微--巨大

浪費(fèi)—節(jié)約

清閑—繁忙

簡(jiǎn)單—復(fù)雜

不緊不慢—慌慌張張

詳細(xì)—粗略

順—逆

淵博—淺薄

清—濁

敬重—輕視

聞名—無名

特地—順便

漆黑—明亮

茂盛—稀疏

反義詞

緩緩—迅速

輕—重

滋潤—干燥

上升—下降

巨大—微小

遼闊—狹窄

遼闊—狹隘

減輕—加重

節(jié)省—浪費(fèi)

美觀—丑陋

堅(jiān)固—松軟

精美—粗劣

熱鬧—冷清

保存—丟失

悠閑—忙碌

普通—特別

完整—?dú)埲?/p>

開—關(guān)

出—近

淡妝—濃抹

來—回

富饒—貧窮

茂密—稀疏

龐大—細(xì)小

寶貴—輕賤

豐富—貧乏

深—淺

棲息—飛翔

厚—薄

巨大—微小

融化—凍結(jié)

進(jìn)—退

密密層層—稀稀拉拉

松軟—堅(jiān)硬

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)—松松散散

縮—伸

和煦—強(qiáng)烈

清澈—渾濁

聚集—分散

天堂—地獄

進(jìn)攻—防守

明亮—暗淡

熱情—冷淡

安全—危險(xiǎn)

緊張—放松

勝利—失敗

長(zhǎng)處—短處

合二為一—一分為二

龐然大物—小巧玲瓏

戰(zhàn)爭(zhēng)—和平

開始—結(jié)束

難過—高興

隨便—認(rèn)真

輕蔑—重視

樸素—豪華

反義詞

懦弱—?jiǎng)倧?qiáng)

荒涼—繁華

驕傲—謙虛

猶豫—果斷

機(jī)靈—遲鈍

抱怨—諒解

兇猛—和善

沒精打采—神采奕奕

美麗—難看

猶豫—堅(jiān)決

鎮(zhèn)定—慌亂

憂郁—快樂

熱烈—冷淡

總是—偶爾

持久—短暫

激動(dòng)—平靜

給予—索取

慢吞吞—急匆匆

危險(xiǎn)—安全

順利—波折

成功—失敗 不假思索—猶猶豫豫

寬?！毟F

善良—惡毒

誠摯—虛假

仔細(xì)—馬虎

相信—懷疑

第五篇：反義詞

詞語

一、反義詞

（一）、名詞類反義詞：（相對(duì)性）

上——下

左——右

前——后

天——地

里——外

東——西

南——北

男——女

單——雙

首——尾

文——武

矛——盾

彼——此

雌——雄

主——仆

古——今

陰——陽

公——私

敵——友

警——匪

正——反

始——終

遠(yuǎn)方——附近

主子——奴婢

二、動(dòng)詞類反義詞（相對(duì)性）

進(jìn)——退

分——合 開——關(guān)

來——去

是——否

升——降

迎——送

有——無

哭——笑

加——減

止——行

收——放

得——失

推——拉

問——答

買——賣

信——疑

聚——散

進(jìn)化——退化

挺進(jìn)——撤退

信奉——背棄

增添——減少

結(jié)束——開始

懷疑——相信

違背——遵循

喜歡——討厭

示弱——逞強(qiáng)

表揚(yáng)——批評(píng)

憂慮——放心

聽從——違抗

團(tuán)結(jié)——分裂

守信——失信

懲罰——獎(jiǎng)勵(lì)

贊成——反對(duì)

拒絕——同意

三、形容詞類反義詞

冷——熱

寬——窄

善——惡

偏——正

高——低

強(qiáng)——弱 美——丑

饑——飽

黑——白

輕——重

好——壞

愛——恨

快——慢

緩——急

松——緊

盈——虧

死——活

是——非

閑——忙

胖——瘦

真——假

虛——實(shí)

雅——俗

恩——怨

新——舊

粗——細(xì)

稀——密

巧——拙

正——邪

通——堵 親——疏

亮——暗

曲——直

張——弛

輸——贏

逆——順

苦——甜

忠——奸

縱——橫

厚——薄

深——淺

生——熟

干——濕

盛——衰

老——少

藏——露

軟——硬

勝——敗 禍——福

錯(cuò)——對(duì)

咸——淡

醒——睡

銳——頓

斷——續(xù)

激烈——平靜

嘈雜——寂靜

偉大——渺小

整齊——雜亂

寬敞——狹窄

鮮艷——暗淡

陌生——熟悉

清晰——模糊

溫和——嚴(yán)厲

慌張——鎮(zhèn)定

有趣——乏味

正?！惓?拘謹(jǐn)——灑脫

嚴(yán)寒——酷暑

嚴(yán)寒——炎熱

堅(jiān)強(qiáng)——軟弱平坦——崎嶇

光滑——粗糙

慎重——隨便

伶俐——笨拙

沉重——輕盈

明朗——陰沉

清澈——渾濁

飽滿——干癟

衰弱——強(qiáng)健

簡(jiǎn)單——復(fù)雜

豐收——歉收

猶豫——堅(jiān)定 勤勞——懶惰

勝利——失敗

密集——稀疏

傾斜——豎直 緊張——輕松

舒暢——苦悶

安全——危險(xiǎn)

潮濕——干燥

統(tǒng)一——分裂

虛偽——誠實(shí)

善良——兇惡

仔細(xì)——粗心

高興——難過

容易——困難

溫和——暴躁

幸福——痛苦

美麗——丑陋

興旺——衰敗

光明——黑暗

勇敢——懦弱 杰出——平庸

特殊——普通

完整——破碎

聰明——愚蠢

四、成語類反義詞

歪歪斜斜——端端正正

迷迷糊糊——清清楚楚

熙熙攘攘——冷冷清清

高高興興——悲悲切切

一絲不茍——粗心大意

風(fēng)平浪靜——狂風(fēng)惡浪

全神貫注——心不在焉

毫不猶豫——猶豫不決

理直氣壯——理屈詞窮

安居樂業(yè)——顛沛流離

粗制濫造——精雕細(xì)琢

沸沸揚(yáng)揚(yáng)——鴉雀無聲 群策群力——孤掌難鳴

悔過自新——執(zhí)迷不悟

一朝一夕——日久天長(zhǎng)

二、同義詞

一、動(dòng)詞的同義詞

觀——看

鳴——叫

入——進(jìn)

歸——回

瞅——瞧

躲——藏

叫——喊

哭——泣

眺——望

往——去

鋪——展

飛——翔

來回——往返

聽見——聞聲

贊成——同意

賽過——?jiǎng)龠^

捕獲——捕捉

遇到——碰到

證明——證實(shí)

評(píng)比——評(píng)選

注意——注重

供應(yīng)——供給

認(rèn)識(shí)——熟悉

預(yù)報(bào)——預(yù)告

聽從——服從

驚嘆——贊嘆

奔馳——疾馳

震驚——震動(dòng)

預(yù)測(cè)——猜測(cè)

蘇醒——覺醒

寄居——借居

哀求——懇求 撫摸——撫摩

依賴——依靠

安頓——安置

挽救——拯救 顫動(dòng)——顫抖

打扮——裝扮

管理——治理

判斷——判定

支援——增援

審閱——審視

眺望——遠(yuǎn)望

防備——防御

抵擋——抵抗

諷刺——挖苦

夸耀——炫耀

輕蔑——輕視 欺辱——侮辱

打擾——打攪

灌溉——澆灌

淹沒——沉沒 沖毀——沖垮

告別——離別

擺脫——掙脫

搖晃——搖擺 注意——留意

二、形容詞的同義詞

寒——冷

遙——遠(yuǎn)

絕——盡

暖——熱

寒冷——嚴(yán)寒

炎熱——酷熱

堅(jiān)決——果斷

驚恐——恐懼

暗香——幽香

荒涼——荒蕪

詳細(xì)——具體

聞名——著名

滿意——滿足

得意——自得

慈祥——慈愛

疲勞——疲憊

堅(jiān)實(shí)——堅(jiān)固

輕巧——輕便

整齊——整潔

辛苦—— 辛勞

舒暢——愉悅

精彩——出色

笨重——粗笨

直立——豎立

柔美——優(yōu)美

瀟灑——灑脫 秀麗——奇魄

淘氣——調(diào)皮

恬靜——靜謐

貴重——珍貴

挺拔——挺秀

純熟——熟練

幽靜——清幽

陌生——生疏

自在——安閑

溫和——暖和

驚奇——驚異

怔住——愣住

疑惑——迷惑

強(qiáng)盛——強(qiáng)大

嚴(yán)厲——嚴(yán)肅

清澈——清亮

簡(jiǎn)單——簡(jiǎn)樸

和藹——溫和

暴躁——急躁

勝負(fù)——輸贏 氣憤——憤忿

美麗——漂亮

矗立——聳立

補(bǔ)充

（一）動(dòng)詞的同義詞：

舒展——伸展

掠過——擦過

偵操——偵查

看守——看管

防備——預(yù)備

允許——答應(yīng)

祭祀——祭奠

思考——思索

掌握——把握

凝視——注視

嚇唬——恐嚇

賞給——賜給

信奉——信仰

違反——違背

贈(zèng)送——贈(zèng)予

充滿——布滿

翱翔——飛翔

（二）形容詞的同義詞：

奇特——奇異

安謐——靜謐

焦急——焦慮

稀少——稀罕

崎嶇——坎坷

無效——無端

嚴(yán)峻——嚴(yán)重

鎮(zhèn)定——鎮(zhèn)靜

奇怪——希奇

愜意——舒服

痛快——愉快

相稱——相當(dāng)

寬廣——寬闊

新穎——新鮮

悄悄——靜靜 莊嚴(yán)——莊重

誠實(shí)——老實(shí)

敏捷——靈敏 優(yōu)點(diǎn)——長(zhǎng)處

高興——興奮 智慧——聰明

容易——輕易

雄偉——宏偉

三、名詞的同義詞

舟——船

農(nóng)夫——農(nóng)民

每天——每日

新居——新房

海疆——海域

天涯——天邊

四周——四面

絕技——特技

附近——周圍

形狀——外形

災(zāi)害——災(zāi)難

氣魄——?dú)鈩?shì)

生機(jī)——生氣

笑容——笑貌

戰(zhàn)斗——戰(zhàn)役

災(zāi)難——劫難

情誼——友誼

家境——家景

好友——摯友

感概——感觸

關(guān)鍵——要害

四、虛詞（副詞）的同義詞

立刻——立即

趕快——趕緊

好像——似乎

連忙——馬上

突然——忽然

特殊——特別

偶爾——偶然

尋?！匠?猶如——宛如

如同——好像

特殊——非凡

漸漸——徐徐

五、成語的同義詞

垂頭喪氣——沒精打采

全神貫注——聚精會(huì)神

無邊無際——無邊無涯

情不自禁——不由自主

斗志昂揚(yáng)——意氣風(fēng)發(fā)

賞心悅目——心曠神怡 纖塵不染——一塵不染

迷迷糊糊——模模糊糊