第一篇：《廉頗藺相如列傳》教案

〖目 的1）學(xué)習(xí)本文敘事寫(xiě)人的技巧。2）學(xué)習(xí)古人的博大胸懷、協(xié)作精神。3）學(xué)習(xí)詞類(lèi)活用：使動(dòng)、意動(dòng)，掌握虛詞用法。

方法：誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑。

〖重點(diǎn)、難點(diǎn)1）寫(xiě)作技巧、波瀾、刻畫(huà)、懸念、虛實(shí)，在學(xué)習(xí)小說(shuō)技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，在古文中分析體會(huì)，為寫(xiě)人物小傳鋪墊。2）鞏固已有的詞類(lèi)活用知識(shí)，在翻譯文句中體會(huì)上下文意，準(zhǔn)確辨識(shí)其語(yǔ)法特征，并翻譯準(zhǔn)確活用的詞。3）結(jié)合課后練習(xí)的短文：王漁洋、李晚芳的文章，學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法，找疑點(diǎn)，如何質(zhì)。4）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。

〖教學(xué)內(nèi)容及步驟

（一）關(guān)于司馬遷和《史記》（見(jiàn)課后韓兆琦文）

（二）關(guān)于本文背景的介紹。

一、合縱連橫：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱，隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。又一說(shuō)，六國(guó)地連南北，故六國(guó)聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱；秦居關(guān)中，六國(guó)居山東，六國(guó)服秦曰合縱。本文是說(shuō)合縱之勢(shì)中的。

二、據(jù)課文內(nèi)容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國(guó)前220年差63年。此時(shí)，秦經(jīng)百余年變法強(qiáng)國(guó)，已相當(dāng)強(qiáng)大。于前312年敗楚軍百萬(wàn)之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國(guó)期間，秦已成為最強(qiáng)的諸侯國(guó)。

戰(zhàn)國(guó)期間有縱橫家——士，進(jìn)行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國(guó)，六國(guó)以合縱對(duì)付西方的秦國(guó)。當(dāng)時(shí)，“合縱”之策已破，秦方得勢(shì)于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀，成為兩種敵對(duì)戰(zhàn)略）。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)的士，是各種人材、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交，他們活動(dòng)于各諸侯國(guó)，以游說(shuō)，薦舉的方式，得到各諸侯國(guó)的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺，都是當(dāng)時(shí)的士。

秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽(yáng)）兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務(wù)耕織，外連衡而斗諸侯。”

秦國(guó)變法以后，使得國(guó)家制度改進(jìn)，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機(jī)會(huì)，又向外擴(kuò)張領(lǐng)土，國(guó)力日益強(qiáng)大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當(dāng)時(shí)尚有齊楚燕魏趙等大國(guó)首尾相救，所以不能以主力對(duì)付趙國(guó)。僅以蠶食瓦解，本文寫(xiě)秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭(zhēng)過(guò)程，趙國(guó)挫敗秦國(guó)，只因有此背景。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)尚有相當(dāng)大的實(shí)力，兼以廉藺以國(guó)為重，文武相濟(jì)，秦國(guó)也不敢輕舉妄動(dòng)大舉攻趙。

（三）結(jié)構(gòu)概要：本文寫(xiě)了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

1.完璧歸趙品茗2.澠池相會(huì)3.廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）

（四）分析理解課文：

第一部分：簡(jiǎn)介身份

既是對(duì)兩個(gè)人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會(huì)，秦國(guó)雖無(wú)禮，終不敢對(duì)趙用強(qiáng)，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊。

介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛(ài)國(guó)的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。

第二部分：是主干，寫(xiě)三個(gè)故事。

1.完璧歸趙

秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國(guó)的實(shí)力懸殊，秦的貪暴的面目立見(jiàn)。解決這樣的困難非易事，欲揚(yáng)先抑。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢(shì)，情節(jié)陡然緊張起來(lái)。

宦者令繆賢說(shuō)的一件往事，借人物的話，體現(xiàn)了藺相如的性格，見(jiàn)識(shí)卓越，膽量超人，插敘從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，烘托、鋪墊。

趙王召見(jiàn)藺相如，對(duì)趙王問(wèn)。表明藺相如對(duì)秦趙形勢(shì)早就成竹在胸，對(duì)秦國(guó)的陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當(dāng)趙王問(wèn)“誰(shuí)可使者”時(shí)，相如表示愿往使秦，因?yàn)樗蟹欠驳囊?jiàn)識(shí)，所以也有大勇。并對(duì)此表示決心完璧歸趙，從他的堅(jiān)定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國(guó)的思想，還具有大智大勇，于是博得了趙王的倚重?！坝谑恰薄八臁?，這些詞語(yǔ)正體現(xiàn)了趙王的對(duì)他的信任。

雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場(chǎng)九死一生的搏斗，相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國(guó)力的對(duì)比，抓住有利形勢(shì)。敘事至此，情節(jié)為之又一緊，懸念，吉兇未卜。

相如到了秦國(guó)，秦王對(duì)待趙使者藺相如非常輕慢，又無(wú)意交出償城，相如激于責(zé)任感：“臣觀大王無(wú)意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話震動(dòng)天地。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了相如大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，答應(yīng)齋戒設(shè)九賓大禮受璧。相如初勝，即先發(fā)制人掌握主動(dòng)，先派人歸璧于趙，然后在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧于趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢(shì)強(qiáng)弱對(duì)比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負(fù)趙，氣勢(shì)奪人，迫使秦王十分被動(dòng)，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當(dāng)時(shí)殺相如，在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I。實(shí)際上是秦國(guó)尚不能對(duì)趙采取太強(qiáng)的軍事行動(dòng)，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國(guó)有足能對(duì)抗秦國(guó)的軍事力量－－以勇氣聞?dòng)谥T侯的廉頗作外交斗爭(zhēng)的后盾，秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫(xiě)廉，從側(cè)面暗寫(xiě)一筆廉頗，應(yīng)開(kāi)頭。

這里突出了相如的智勇和愛(ài)國(guó)精神，能言善辯、善于把握時(shí)機(jī)，同時(shí)也暗寫(xiě)廉頗的軍事才能和勇氣。虛實(shí)明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來(lái)越緊迫的氣勢(shì)。

此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國(guó)矛盾斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也是為人物設(shè)置了新的難題，引出了澠池會(huì)。會(huì)前，廉藺意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，當(dāng)年秦王與楚懷王相會(huì)于秦，設(shè)伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國(guó)，趙君臣對(duì)此深感憂慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠(yuǎn)，語(yǔ)雖少，意卻深，體現(xiàn)了他重國(guó)事，有勇有謀的性格，從而突出了隨趙王前行的相如責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。澠池會(huì)上，秦王負(fù)強(qiáng)欺趙，欲對(duì)趙王施無(wú)禮。相如挺身而出，針?shù)h相對(duì)，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設(shè)兵，秦不敢動(dòng)，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國(guó)的尊嚴(yán)，又使秦受挫，這里繁筆寫(xiě)藺，簡(jiǎn)筆寫(xiě)廉，相映相生，突出了兩個(gè)人物。

相如拜為上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，澠池會(huì)是秦趙矛盾，相如在此中建立功勛，而又成為趙國(guó)將相不和的引線。廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如（春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的各諸侯國(guó)正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才干得以施展，才使國(guó)家保全。戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)給了士發(fā)揮作用的機(jī)會(huì)）而相如卻一再忍讓，經(jīng)由門(mén)客傳言，終于使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉將軍爭(zhēng)列并非是懼怕羞愧，而是以“先國(guó)家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計(jì)小嫌的大度，終于，廉頗親自負(fù)荊請(qǐng)罪于藺相如門(mén)，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭(zhēng)，卻性格直爽豪放，知過(guò)能改，忠于國(guó)家的高尚品質(zhì)。這一故事點(diǎn)出了藺相如廉頗之所以能夠獻(xiàn)忠尚義，就在于以國(guó)家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟(jì)才使趙不敗，是突出了合作的重要。

（五）寫(xiě)作借鑒和閱讀體會(huì)：

從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫(xiě)作借鑒：

1.三個(gè)故事各有首尾，有獨(dú)立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關(guān)聯(lián) 故事以秦趙－－藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進(jìn)，引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化了，這樣結(jié)構(gòu)文章清晰而有力量。

2.敘事有波瀾，曲折抑揚(yáng) 如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會(huì)，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。

敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過(guò)程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。

3.選材的精當(dāng) 寫(xiě)人物要把人物置于沖突中寫(xiě)，才能生機(jī)勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個(gè)人和國(guó)家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起，突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又以細(xì)節(jié)描寫(xiě)予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當(dāng)充分地表達(dá)了作者的主旨。同時(shí)，全文也顯得十分集中。描寫(xiě)人物，刻畫(huà)細(xì)節(jié)很生動(dòng)突出。

4.懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。

（六）質(zhì)疑提示：

1）讀王漁洋、李曉芳的文章，區(qū)別：王文是質(zhì)疑，李文是讀寫(xiě)借鑒。

2）王世貞“對(duì)這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？

予秦璧、弗予，兩言決之，并無(wú)曲直之分，奈何畏之又挑其怒。

3）質(zhì)疑要有一定的事實(shí)依據(jù)作為標(biāo)準(zhǔn)，按照理性的邏輯規(guī)則，尋找不合邏輯，不合事實(shí)的矛盾。例如，見(jiàn)道旁有水，使斷定昨天夜里下了雨，這個(gè)推理是否合理呢？首先是昨天夜里在外的人最有發(fā)言權(quán)。他遭了雨，下雨是事實(shí)，其次道旁的水可（不可能）能是雨水，這個(gè)證據(jù)不合理，譬如房頂上有積水，這個(gè)證據(jù)便合理，它是下雨的結(jié)果，可以推斷原因。所以質(zhì)疑是理性活動(dòng)，必須遵循邏輯規(guī)則和事實(shí)來(lái)提出疑點(diǎn)，并要對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行剖析，指出其不合理之處，不能妄言。

質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價(jià)值?！妒娚接洝芬彩琴|(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價(jià)值，惜之，蘇軾沒(méi)能，也不可能把這一邏輯方法問(wèn)題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價(jià)值的。

提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。

4）分析王世貞的質(zhì)疑。

a.疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！

秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。

b.何以見(jiàn)得是故意挑其怒？

秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對(duì)強(qiáng)權(quán)不能搞以其之道還治彼身。

c.這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。

七.質(zhì)疑練習(xí)：

林肯總統(tǒng)曾擔(dān)任律師，為好友之子阿姆斯特朗被指控謀財(cái)害命案辯護(hù)他以律師資格調(diào)閱全部案卷，閱后得知指控成立的關(guān)鍵在于原告方證人福爾遜發(fā)誓說(shuō)在10月18日的月光下，清楚看到小阿姆斯特朗用槍擊斃死者。林肯要求法庭復(fù)審，當(dāng)面質(zhì)問(wèn)了證人福爾遜，終于證明小阿姆斯特朗無(wú)罪，發(fā)表辯護(hù)辭據(jù)此，設(shè)想一段質(zhì)問(wèn)證人并為被告辯護(hù)的話，寫(xiě)成演說(shuō)辭。

第二篇：《廉頗藺相如列傳》教案

《廉頗藺相如列傳》教案教學(xué)目的

1.認(rèn)識(shí)藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神;認(rèn)識(shí)廉頗公忠體國(guó)和勇于改過(guò)的精神。

2.了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)文言實(shí)詞詞義辨析的方法。

教學(xué)設(shè)想

教這篇課文，應(yīng)當(dāng)考慮以下兩點(diǎn)：(1)這是學(xué)生升入高中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，必須以單元知識(shí)和訓(xùn)練的精神為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生誦讀、領(lǐng)悟和積累的習(xí)慣;(2)本文是一篇史傳，篇幅又較長(zhǎng)，要使學(xué)生在熟悉人物言論行事、認(rèn)識(shí)人物思想品質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解人物在歷史進(jìn)程中的作用、領(lǐng)會(huì)作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評(píng)點(diǎn)。因此，誦讀加評(píng)點(diǎn)是這篇課文的基本教學(xué)方式。

關(guān)鍵是要讀得充分。本文盡管篇幅較長(zhǎng)，但可讀部分很多。對(duì)可讀部分要做具體分析，區(qū)別對(duì)待，例如有關(guān)事件背景部分及過(guò)渡性的句段可以一讀而過(guò);有關(guān)人物思想品質(zhì)、精神境界的句段，可以反復(fù)朗讀、品味;個(gè)別精彩的段落則應(yīng)熟讀成誦。

在課時(shí)安排上要考慮到：(1)在高中語(yǔ)文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應(yīng)對(duì)司馬遷作比較詳細(xì)的介紹，以利今后的學(xué)習(xí);(2)本文實(shí)詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識(shí)，應(yīng)很好地加以整理，使學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣;(3)要求背誦的部分最好能當(dāng)堂成誦，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。據(jù)此，本文擬用四課教讀：

第1課時(shí)：介紹作者和有關(guān)課文的內(nèi)容的歷史背景，講讀課文第1至5段。

第2課時(shí)：講讀課文第6至13段。

第3課時(shí)：講讀課文第14至18段，背誦第17、18兩段。

第4課時(shí)：講讀最后三段，連貫背誦最后五段，人物分析總結(jié)，整理實(shí)詞。

教學(xué)進(jìn)程

預(yù)習(xí)要求：

由于課文較長(zhǎng)，可以采取分段預(yù)習(xí)的方式。先指出課文可分三部分，即完璧歸趙澠池會(huì)廉藺交歡。第一課時(shí)前預(yù)習(xí)第一部分，要求如下：

(一)復(fù)述藺相如完璧歸趙一事的梗概。

提示：要敘述得簡(jiǎn)而明;要抓住被薦對(duì)策獻(xiàn)璧取璧(使人懷璧歸趙)斥秦王這條線索;要用自己的話來(lái)說(shuō)，不是翻譯原作。

(二)把能表現(xiàn)藺相如膽識(shí)的語(yǔ)句劃下來(lái)，并反復(fù)品味。

提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類(lèi)的問(wèn)題。

(三)在書(shū)上標(biāo)出段落順序。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。(略)

二、司馬遷和《史記》簡(jiǎn)介。

1.司馬遷簡(jiǎn)介。

司馬遷(約前145￣約前90)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料，兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法的官職)。

司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)?！妒酚浱饭孕颉酚羞@樣的記載：二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過(guò)梁、楚以歸。

初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說(shuō)：余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰余死，汝必為太史;為太史，無(wú)忘吾所欲論著矣。并告誡他不要廢天下之史文。元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫(xiě)作提供了豐富的資料。

天漢二年(前99)，在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件)，繼續(xù)發(fā)憤著書(shū)，于征和二年(前91)寫(xiě)成《史記》。

附注：可預(yù)備一張中國(guó)全圖，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。

2.《史記》簡(jiǎn)介。

《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書(shū)8篇，共52萬(wàn)字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書(shū)用于說(shuō)明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫(xiě)史的體例。《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書(shū)說(shuō)：善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。(《漢書(shū)司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用;《河渠書(shū)》《平準(zhǔn)書(shū)》《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活;《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動(dòng)，這些都是本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)。

《史記》又有很高的文學(xué)價(jià)值。書(shū)中對(duì)部分歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對(duì)此有深刻的體會(huì)。

三、時(shí)代背景簡(jiǎn)介。

戰(zhàn)國(guó)(前403-前221)是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚遷都于陳(今河南淮陽(yáng))。盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問(wèn)題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。

教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫(huà)一個(gè)《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫(xiě)可填的項(xiàng)目，然后提問(wèn)學(xué)生：

完璧歸趙澠池會(huì)廉藺交歡三個(gè)故事各發(fā)生在哪一年?

趙大事紀(jì)年表

附注：此表與《史記六國(guó)年表》在個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì)的年代是以《年表》為依據(jù)的。

四、檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述完璧歸趙的故事。

五、講解課文第1至5段。

1.閱讀課文第1至2段。先解釋合傳體例，然后提問(wèn)：

①?gòu)墓?jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開(kāi)篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?(廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為舍人，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。)

②為宦者令繆賢舍人這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。)

注：括號(hào)內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號(hào)的語(yǔ)句即點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，可寫(xiě)在黑板上。下同。

2.齊讀第3段。①讓學(xué)生概括大意。(故事緣起)

②指出求人可使報(bào)秦者為本段關(guān)鍵句，并加分析。(為相如出場(chǎng)作鋪墊)

③提問(wèn)：本段寫(xiě)趙國(guó)君臣議而不決，有什么用意?(烘托相如膽識(shí))

3.齊讀第4段。

①指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個(gè)學(xué)生重讀臣嘗有罪至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。

②敘史貴簡(jiǎn)。從這個(gè)原則出發(fā)，能不能將這段話改寫(xiě)為：于是繆賢薦藺相如，王許之。(不能)

③討論中可提出一些輔助性問(wèn)題：繆賢是怎樣的人?(挺身而出，亦有膽識(shí)。)對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用?(先虛寫(xiě)一筆)劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。(其人勇士，有智謀，宜可使。)

4.齊讀第5段。

①教師將藺相如的對(duì)策語(yǔ)連貫起來(lái)朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。(見(jiàn)事深刻、決斷明確真乃快人快語(yǔ);對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。)

②聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn)。(設(shè)伏陪襯虛寫(xiě)一出場(chǎng)便不同凡響。)

5.整理前五段詞語(yǔ)。

①通假字：斧質(zhì)(鑕)可予不(否)奉(捧)璧

②古代慣用語(yǔ)：見(jiàn)用于表示被動(dòng)(徒見(jiàn)欺)

于也用于表示被動(dòng)(幸于趙王)

試比較二者的不同。

六、留作業(yè)。

1.熟讀下面兩段話：

①夫趙強(qiáng)而燕弱則幸得脫矣。

②秦強(qiáng)而趙弱，不可不許。秦以城求璧而趙不許寧許以負(fù)秦曲。王必?zé)o人臣請(qǐng)完璧歸趙。

2.朗讀第6至13段。熟讀如下兩段：

①大王欲得璧俱碎于柱矣!

②秦自穆公以來(lái)孰計(jì)議之。

查字典語(yǔ)文網(wǎng)有全面的語(yǔ)文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。

第三篇：《廉頗藺相如列傳》教案

《廉頗藺相如列傳》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握積累文言詞法、句法及重點(diǎn)實(shí)詞，培養(yǎng)閱讀文言文的良好習(xí)慣。

2、了解用典型事件塑造人物的手法。

3、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的博大胸懷、協(xié)作精神及以大局為重的愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、分析典型事件塑造人物的手法；借助矛盾沖突分析人物性格。

2、理解主要矛盾（秦趙）與次要矛盾（廉藺）的關(guān)系。課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

他是一位史學(xué)巨子，又是一位文學(xué)奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書(shū)，寫(xiě)出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國(guó)西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了他頗具文采的書(shū)信《報(bào)任安書(shū)》之后，這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)他史家風(fēng)范的傳記《廉頗藺相如列傳》。

二、作者簡(jiǎn)介及作品介紹

司馬遷，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，字子長(zhǎng)。司馬談（西漢史學(xué)家、思想家，曾任太史令）之子。年輕時(shí)閱讀了大量歷史文獻(xiàn)，并漫游各地，觀察風(fēng)俗人情，后繼父職，開(kāi)始編寫(xiě)《史記》。由于為兵敗投降匈奴的李陵辯護(hù)，入獄受宮刑。他曾想過(guò)死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來(lái)，發(fā)憤著書(shū)，終于完成了被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。《史記》我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是在作者掌握大量資料的基礎(chǔ)上完成的，這種“實(shí)錄”精神開(kāi)創(chuàng)了史學(xué)家寫(xiě)作的進(jìn)步傳統(tǒng)。魯迅的贊譽(yù)可見(jiàn)其史學(xué)價(jià)值及文學(xué)價(jià)值。（補(bǔ)：前四史：《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》、《三國(guó)志》。另：《資治通鑒》作者司馬光，北宋，字君實(shí)，是我國(guó)最大的編年體通史。）

從歷史角度看，《史記》記載了從傳說(shuō)中的黃帝起到一直到漢武帝止，3000多年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的歷史。

寫(xiě)帝

記述天子、王侯以外有影響的歷史人物的傳記叫“列傳”（70）； 大事年“表”（10）；（例：《西漢大事年表》）

王及其歷史活動(dòng)的叫“本紀(jì)”（12）；（例：《高祖本紀(jì)》、《項(xiàng)羽本紀(jì)》）

寫(xiě)諸侯王公和漢初開(kāi)國(guó)功臣的歷史活動(dòng)的叫“世家”（30）；（例：《陳涉世家》）政治、經(jīng)濟(jì)、文化上頒布的一些政策叫“書(shū)”（8）。

補(bǔ)充：歷史發(fā)展的一條主線：五帝、夏、商、周、春秋戰(zhàn)國(guó)、秦、漢、三國(guó)兩晉南北朝、隋、唐、五代、宋、遼、金、元、明、清。

春秋四公子：孟嘗君、春申君、信陵君、平原君 春秋五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、楚莊王、秦穆公 戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、趙、韓、魏、秦

從文學(xué)角度看，《史記》在我國(guó)古代文學(xué)史上有很高的地位：

一是有較豐富的思想，不但敢于揭露封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾，帝王、貪官、酷吏的暴行，而 且對(duì)歷史上有貢獻(xiàn)的人物，不管地位高低都給以不同程度的評(píng)價(jià)和相應(yīng)的歷史地位； 二是創(chuàng)立了以描寫(xiě)人物為中心的傳記，為我國(guó)傳記文學(xué)奠定了基礎(chǔ)；

三是詞匯豐富，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，敘事善于概括，寫(xiě)人有鮮明性格，大量吸取民間口語(yǔ)、諺語(yǔ)和歌謠，為寫(xiě)人敘事增強(qiáng)了形象的真實(shí)感。

三、整體把握

1、背景簡(jiǎn)介

司馬遷成功地刻畫(huà)了藺相如和廉頗這兩個(gè)歷史人物。他們生活的時(shí)代，下距秦統(tǒng)一中國(guó)（公元前221年），約半個(gè)世紀(jì)。當(dāng)時(shí)七雄紛爭(zhēng)，戰(zhàn)事頻繁。在由分裂走向統(tǒng)一的歷史進(jìn)程中，各國(guó)都有可能達(dá)到統(tǒng)一中國(guó)的目的。因此，各國(guó)都極力進(jìn)行戰(zhàn)勝、爭(zhēng)取統(tǒng)一的斗爭(zhēng)。勢(shì)力較強(qiáng)的秦國(guó)，以遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的策略，推行統(tǒng)一事業(yè)。趙國(guó)是秦國(guó)的近鄰，時(shí)常受到秦國(guó)的威脅。藺相如和廉頗為了保衛(wèi)趙國(guó)，在軍事和外交上做出了很大的貢獻(xiàn)。

2、結(jié)構(gòu)梳理

第一部分：廉藺簡(jiǎn)介（1、2）

身份、地位的簡(jiǎn)要介紹，既是史傳文的一般特點(diǎn)，也是為后文作鋪墊（突出廉頗“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，這其實(shí)也是下文澠池之會(huì)后秦“終不敢加兵于趙”的原因之一；突出他的功績(jī)地位不凡，是為后文居功自傲、鄙夷相如作鋪了墊；而突出藺相如的出身低賤，是為其大智大勇、扶危愛(ài)國(guó)作反襯。）

第二部分：完璧歸趙（3～13）第三部分：澠池之會(huì)（14～16）第四部分：廉藺言和（17～21）

四、分析研讀

1、品讀“完璧歸趙”，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”？

出使之前：意識(shí)到秦歷來(lái)貪暴無(wú)信，意識(shí)到出使任務(wù)艱巨，但毅然挑起重?fù)?dān)，而且考慮周密、準(zhǔn)備充分、斗爭(zhēng)目的明確，初顯其過(guò)人的膽識(shí)。

出使過(guò)程中：時(shí)時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，處處爭(zhēng)取主動(dòng)。（從細(xì)微之處看出秦王的不合禮數(shù)“無(wú)意償城”：章臺(tái)不是接見(jiàn)外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬(wàn)歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。—→發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償城”之后：設(shè)計(jì)智取“璧有瑕，請(qǐng)指示王”；據(jù)理力爭(zhēng)“布衣之交尚不相欺”；誓死捍衛(wèi)“持其璧睨柱，欲以擊柱”。—→秦王“以詐佯為予趙城”后，相如先使緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，再私下派人把璧送回趙國(guó)?！鷼w璧于趙之后，對(duì)秦王亦有所交代：義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信；干脆說(shuō)明璧已經(jīng)歸趙；以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說(shuō)明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來(lái)”；表示自己知道有罪，愿意受死；又提出希望，暗示秦王殺使者不是好辦法。）

出使之后：“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國(guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。概括：寫(xiě)“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智（隨機(jī)應(yīng)變、爭(zhēng)取主動(dòng)之智）大勇（敢挑重?fù)?dān)、不怕?tīng)奚拢⒅艺\(chéng)正義。

描寫(xiě)角度：①直接描寫(xiě)（如寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）；②間接描寫(xiě)（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。）

2、“澠池之會(huì)”讀后感？

具體經(jīng)過(guò)： 會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣；

會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊缶，反請(qǐng)咸陽(yáng)為壽； 斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。藺相如：憑機(jī)智、勇敢再次取得外交上的勝利。

廉頗：送至境，與王訣曰：“王行，度道里會(huì)遇之禮畢……以決秦望。”王許之。幾個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了廉頗在趙國(guó)舉足輕重的顯赫地位，表現(xiàn)了廉頗不但勇于沖鋒陷陣，而且還很忠心，很有政治頭腦。這樣，他后來(lái)的知過(guò)勇改（知錯(cuò)能改）就合情合理了。

3、讀過(guò)“將相言和”，你喜歡廉頗這個(gè)形象嗎？

廉頗居功自傲，口出狂言，而相如不計(jì)私怨，一再退讓。相對(duì)于相如的顧全大局，廉頗爭(zhēng)個(gè)人名位，顯得意氣用事，過(guò)于狹隘。但是，這畢竟是一位忠心耿耿的社稷之臣，他一旦明白過(guò)來(lái)（知道了藺相如退讓的原因，即二人和好的共同思想基礎(chǔ)：先國(guó)家之急而又私仇），立即負(fù)荊請(qǐng)罪，充分表現(xiàn)出了他的知錯(cuò)能改、坦白直率，不失為一個(gè)可愛(ài)的人物。

五、總結(jié)全文

全文始終貫穿兩大矛盾：國(guó)與國(guó)（秦與趙）、人與人（廉頗與藺相如）；圍繞一根主線：趙對(duì)秦的斗爭(zhēng)；以三大事件（完璧歸趙、澠池之會(huì)、將相言歡）為重點(diǎn)；以廉藺的矛盾沖突及解決為中心；解決矛盾的基點(diǎn)：“先國(guó)家之急而后私仇”。

六、文言基礎(chǔ)知識(shí) 1.通假字

①可與不?！安弧蓖ā胺瘛保硪蓡?wèn)語(yǔ)氣。

②臣愿奉璧西入秦?！胺睢蓖ā芭酢?，用手托。

③拜送書(shū)于庭。“庭”通“廷”，朝廷。

④如有司案圖。“案”通“按”，察看。

⑤設(shè)九賓禮于廷?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。

⑥秦自繆公以來(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆?。

⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之?！笆搿蓖ā笆臁保屑?xì)。

⑧請(qǐng)奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢?，托、舉。

⑨相如度秦王特以作詳為予趙城?！霸敗蓖ā把稹?，假裝。⑩君不如肉袒斧質(zhì)請(qǐng)罪?！百|(zhì)”通“锧”，承斧的砧板。⑾請(qǐng)奏盆缻秦王。“缻”通“缶”。2.一詞多義

負(fù) ①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)

②臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)

③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）

⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）

使 ①秦昭王聞之，使人遺趙王書(shū)（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）

引 ①引趙使者藺相如（引見(jiàn)，延請(qǐng)）②左右欲引相如去（拉）

③相如引車(chē)避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）

徒 ①秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺（白白地）②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過(guò)）

幸 ①大王亦幸赦臣（承蒙）②而君幸于趙王（寵幸）③則幸得脫矣（僥幸）以 ①以勇氣聞?dòng)谥T侯（憑借）②愿以十五城請(qǐng)易璧（用，拿）

③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（來(lái)，連詞）④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望（以便）

⑤吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也（因?yàn)椋迣幵S以負(fù)秦曲（從而）乃 ①今君乃亡趙走燕（卻）②趙王乃齋戒五日（于是，就）③臣乃敢上璧（才）因 ①相如因持璧卻立（于是，就）②不如因而遇之（趁機(jī)）③因賓客至藺相如門(mén)謝罪（隨著）3.詞類(lèi)活用

?名詞作動(dòng)詞：

①舍相如廣成傳舍（安置）

②左右欲刃相如（用刀殺）

③乃使從者衣褐（穿）

④懷其璧（把……揣在懷里）?名詞作狀語(yǔ)：

①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）

②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）

③大王見(jiàn)臣列觀（在偏殿）?使動(dòng)用法：

①完璧歸趙（使……完整）

②秦王恐其破璧（使……破碎）

③寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）

④畢禮而歸之（使……回去）

⑤大王必欲急臣（使……發(fā)急）?意動(dòng)用法：

①且庸人尚羞之（以……為羞恥）

②先國(guó)家之急而后私仇也（以……為先；以……為后）

?形容詞作動(dòng)詞：

①嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（尊重）

②不知將軍寬之至此也（寬待）

?特殊句式

a.判斷句：

①廉頗者，趙之良將也 ②和氏璧，天下共傳寶也 ③我為趙將

b.被動(dòng)句： ①而君幸于趙王 ②秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺 ③臣恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙 ④使不辱于諸侯

c.倒裝句： ①賓語(yǔ)前置：何以知之 君何以知燕王②定語(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者

③介賓短語(yǔ)后置：拜送書(shū)于庭 設(shè)九賓于廷 4.古今異義：

璧有瑕，請(qǐng)指示王

（古：指出，給……看；今：上級(jí)對(duì)下級(jí)的指點(diǎn)）

竊計(jì)欲亡走燕

（古：私下，謙詞；今：偷）（古：逃跑；今：死）（古：跑；今：行）其勢(shì)必不敢留君

（古：按情勢(shì)，一定；今：必定）傳以示美人及左右

（古：嬪妃；今：美麗的女子）

（古：侍衛(wèi)、身邊的人；今：兩個(gè)方位名詞）

指從此以往十五城

（古：從這里到那里；今：以前）相如前進(jìn)缻

（古：上前進(jìn)獻(xiàn)；今：向前行進(jìn)）宣言曰

（古：揚(yáng)言，公開(kāi)宣稱；今：公開(kāi)的文告）

臣所以去親戚而事君者（古：離開(kāi)；今：前往）（古：表原因；今：表結(jié)果）臣請(qǐng)完畢歸趙

（古：請(qǐng)對(duì)方允許自己做某事；今：請(qǐng)對(duì)方做某事）請(qǐng)以趙十五城為秦王壽（古：向人敬酒或獻(xiàn)禮；今：祝壽、賀壽）明年復(fù)攻趙

（古：第二年；今：今年的后一年）

第四篇：廉頗藺相如列傳教案

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教這篇課文，應(yīng)當(dāng)考慮以下兩點(diǎn)：（1）單元知識(shí)和訓(xùn)練的精神為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生誦讀、領(lǐng)悟和積累的習(xí)慣；（2）本文是一篇史傳，篇幅又較長(zhǎng)，要使學(xué)生在熟悉人物言論行事、認(rèn)識(shí)人物思想品質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解人物在歷史進(jìn)程中的作用、領(lǐng)會(huì)作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評(píng)點(diǎn)。結(jié)合高考文言文考查的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充人物傳記中考查的知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵是要讀得充分。本文盡管篇幅較長(zhǎng)，但可讀部分很多。對(duì)可讀部分要做具體分析，區(qū)別對(duì)待，例如有關(guān)事件背景部分及過(guò)渡性的句段可以一讀而過(guò)；有關(guān)人物思想品質(zhì)、精神境界的句段，可以反復(fù)朗讀、品味；個(gè)別精彩的段落則應(yīng)熟讀成誦。

在課時(shí)安排上要考慮到：（1）對(duì)司馬遷作比較詳細(xì)的介紹，以利今后的學(xué)習(xí)；（2）本文實(shí)詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識(shí)，應(yīng)很好地加以整理，使學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣；（3）要求背誦的部分最好能當(dāng)堂成誦，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。據(jù)此，本文擬用四課教讀：

第1課時(shí)：介紹作者和有關(guān)課文的內(nèi)容的歷史背景，講讀課文第1至2段。預(yù)習(xí)3-16段概括大意。

第2課時(shí)：講讀課文第3至13段。

第3課時(shí)：講讀課文第14至16段。

第4課時(shí)：講讀17-21段，背誦最后五段，人物分析總結(jié)，整理實(shí)詞。教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。2.領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。3.認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的思想品格；學(xué)習(xí)他先國(guó)后私的愛(ài)國(guó)主義 精神以及廉頗嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.歸納文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷文言特殊語(yǔ)法現(xiàn)象、特殊句式的方法。2.欣賞文中個(gè)性化的對(duì)話描寫(xiě)。

教學(xué)方法：誦讀法、歸納法、“引導(dǎo)—探究”學(xué)習(xí)法。

課時(shí)安排：四課時(shí)。預(yù)習(xí)要求：

由于課文較長(zhǎng)，可以采取分段預(yù)習(xí)的方式。先指出課文寫(xiě)了三個(gè)故事，即“完璧歸趙”“澠池會(huì)”“廉藺交歡”。在書(shū)上標(biāo)出段落順序。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有戰(zhàn)國(guó)七雄，分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。七國(guó)中，秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng)大，他采取遠(yuǎn)交近攻的策略，企圖各個(gè)擊破，最終吞并六國(guó)。而趙國(guó)是當(dāng)時(shí)六國(guó)中較有實(shí)力的國(guó)家，堅(jiān)決抵抗秦國(guó)的入侵。《廉頗藺相如列傳》就是著重記敘了廉頗和藺相如二人合作，與強(qiáng)大的秦國(guó)抗?fàn)幍墓适隆?/p>

二、相關(guān)介紹

1.作家：司馬遷（約前145～約前90）

西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人。其父司馬談是一位博學(xué)多聞的學(xué)者，任漢朝太史令（掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料，兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法的官職），司馬遷少年時(shí)代就受到良好的家庭教育。20歲以后，司馬遷遍游祖國(guó)南北，考察風(fēng)土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會(huì)，為他以后創(chuàng)作《史記》準(zhǔn)備了豐富的材料。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫(xiě)作提供了豐富的資料。公元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因?yàn)樘胬盍贽q解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了宮刑。他在獄中完成了我國(guó)最早的紀(jì)傳體通史——《史記》。

2、史記 《史記》：是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。共130篇。記述傳說(shuō)中的黃帝至漢武帝時(shí)期近三千年的歷史。魯迅稱之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”?？梢哉f(shuō)它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。文體簡(jiǎn)介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字?！妒酚洝啡珪?shū)共130篇，包括下列五種體裁： 本紀(jì)（12）：按年代記敘帝王言行和政績(jī)。世家（30）：記敘諸侯國(guó)的興衰和杰出人物的事跡。列傳（70）：記敘各類(lèi)名人的生平和事跡。表（10）：按年代譜列各時(shí)期重大事件。書(shū)（8）：記錄各種典章制度的沿革。

其中，本紀(jì)、世家和列傳都屬于傳記文。

3、課文背景：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（前475～前221）是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。公元前283年，秦軍伐魏，燕趙救之，迫使秦軍撤退。秦國(guó)雖然一直想攻打趙國(guó)，但當(dāng)時(shí)秦國(guó)正以主力攻楚，而趙國(guó)本身又很強(qiáng)大，所以秦國(guó)不敢輕舉妄動(dòng)大舉攻趙。但秦國(guó)卻從未停止過(guò)對(duì)趙國(guó)的威脅。廉頗和藺相如就是在這樣的歷史條件下出現(xiàn)的，他們是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。4.關(guān)于“和氏璧”（教師簡(jiǎn)單介紹補(bǔ)充）和氏璧，最早見(jiàn)于《韓非子》?！俄n非子》載：楚國(guó)人卞和，在楚山(今襄陽(yáng)南漳縣歷山)中獲得了美麗的玉璧，把它奉獻(xiàn)給了厲王。厲王讓雕琢玉器的人鑒別它，雕琢玉器的人說(shuō)：“這是石頭?！眳柾跽J(rèn)為卞和在說(shuō)謊，而砍去了他的左足。等到厲王駕崩了，武王即位，卞和又把玉璧獻(xiàn)給那位武王。武王讓雕琢玉器的人鑒別它，又說(shuō)：“這是石頭。”武王又認(rèn)為卞和在說(shuō)謊，而砍去了他的右足。武王駕崩了，文王即位，卞和抱住他的玉璧在楚山下哭，三天三夜，眼淚流盡而代替它的是血。文王聽(tīng)到后，派人問(wèn)他原因，說(shuō)：“天下受到刖刑的人很多，你為什么哭得這么傷心？”卞和說(shuō)：“我不是為被刖傷心，我是因?yàn)樗菍氂穸豢礊槭^，忠貞的人被看為說(shuō)謊的人?！蔽耐跤谑桥傻褡劣衿鞯娜似书_(kāi)他的玉璧，果然得到寶玉，于是命名是“和氏璧”。

4、預(yù)習(xí)檢查。給下列加橫線的字注音

繆公（mù）避匿（nì）繆賢（miào）湯鑊（huò）雖駑（nú）

肉袒（tǎn）盆缶(fǒu)召有司案圖（àn）澠池（miǎn）

詐詳（zhà）（yáng）列觀（guàn）左右皆靡（mǐ）舍相如廣成傳（zhuàn）禮節(jié)甚倨（jù）秦王不懌（yì）衣褐（yì）（hè）持其璧睨柱（nì）可予不（fǒu）遺趙王書(shū)（wèi）

五、整體感知，梳理文章思路

1、學(xué)生完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)練習(xí)并結(jié)合注釋及資料疏通全文。（回答）

2、本文以寫(xiě)誰(shuí)為主，寫(xiě)了哪幾個(gè)故事？

以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫(xiě)了三個(gè)故事： ①第1-2段： 廉藺簡(jiǎn)介 ②第3—13段： 完璧歸趙 ③第14—16段： 澠池之會(huì)

④第17—21段： 廉藺交歡(負(fù)荊請(qǐng)罪）全文以時(shí)間為序展開(kāi)敘述。

六、研讀第一部分：廉藺簡(jiǎn)介

（一）閱讀課文第1至2段。

1、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言句式并翻譯2.3句。(1)“者……也”，判斷句式

(2)以勇氣聞?dòng)谥T侯：憑借 狀語(yǔ)后置句“于諸侯聞”(3)為趙宦者令繆閑舍人：是，作為 動(dòng)詞

(4)拜為上卿：授予官職。

教師補(bǔ)充文言文人物傳記中相關(guān)表示授予官職的：任、除、授、征、辟、舉、薦等。

2、提問(wèn)：①這兩段從哪些方面介紹廉藺，在寫(xiě)法上有何不同，有什么作用？

明確：介紹廉頗較詳，介紹藺相如極為簡(jiǎn)略。一個(gè)是戰(zhàn)功赫赫、地位顯貴、天下聞名的良將，一個(gè)是地位卑微、不為人知的小小食客。通過(guò)對(duì)比，為下文廉頗自恃功高而鄙視藺相如的出身埋下伏筆，為后面兩人矛盾的產(chǎn)生做了鋪墊。

②“為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么？在全文中有什么作用？

明確：舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！為他的大智大勇的精神，他的扶危愛(ài)國(guó)的品質(zhì)作了反襯： 出身低賤，但品格崇高，才能出眾。又為藺相如被薦使秦設(shè)伏。）

六、預(yù)習(xí)課文第二部分（3--13）

要求：

1、復(fù)述藺相如“完璧歸趙”一事的梗概。

提示：要敘述得簡(jiǎn)而明；要抓住“被薦——對(duì)策——獻(xiàn)璧——取璧（使人懷璧歸趙）——斥秦王”這條線索；要用自己的話來(lái)說(shuō)，不是翻譯原作。

2、把能表現(xiàn)藺相如膽識(shí)的語(yǔ)句劃下來(lái)，并反復(fù)品味。

提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類(lèi)的問(wèn)題。

第二課時(shí)

（二）分析課文第3-13段

（在學(xué)生預(yù)習(xí)疏通文段的基礎(chǔ)上，講解重點(diǎn)字詞和文言句式。）（1）疏通文段，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言句式。使人遺趙王書(shū)：送給

愿以十五城請(qǐng)易璧：以：介詞，用，拿 請(qǐng)：敬辭，表請(qǐng)求，可不譯

徒見(jiàn)欺：被動(dòng)句,被

即患秦兵之來(lái) ：主謂間，取消獨(dú)立性

求人可使報(bào)秦者：定語(yǔ)后置句,想找一個(gè)可以派遣去回復(fù)秦國(guó)的人。

1、學(xué)生概括第3段大意。（故事緣起）

本段寫(xiě)趙國(guó)君臣議而不決，“求人可使報(bào)秦者，未得?！睘楸径侮P(guān)鍵句，分析這一句話的作用。（烘托相如膽識(shí)，為相如出場(chǎng)作鋪墊）

2、古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定。讓學(xué)生在讀“臣嘗有罪”至段末品味。

從來(lái)史筆求簡(jiǎn)。試比較下面兩組話，說(shuō)說(shuō)哪一種寫(xiě)法好? a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使。”王問(wèn)：”何以知之?”對(duì)曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！? b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！保ǚ治觯篵的寫(xiě)法不好，①用b的寫(xiě)法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見(jiàn)相如，均不可得而知，視國(guó)家大事為兒戲，不符合史家選材原則。另外，作者借繆賢之口，讓讀者初步了解到藺相如“其人勇士，有智謀，宜可使”，這樣先虛寫(xiě)一筆，通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)突出了藺相如的為人性格和智勇雙全，為下文張本。）（2）閱讀課文第4---5段。

王問(wèn)：何以知之：賓語(yǔ)前置 “何以--以何” 而君幸于趙王：被動(dòng)句 竊計(jì)欲亡走燕：逃跑 師補(bǔ)充被動(dòng)句的標(biāo)志：A、“為、為+所”B、被字C用見(jiàn)、于、見(jiàn).......于D、無(wú)標(biāo)志被動(dòng)，意念被動(dòng)句。可予不？ ：“否”

均之二策，寧許以負(fù)秦曲：“這”“使……承擔(dān)”，使動(dòng)用法 理虧 王必?zé)o人：果真

臣愿奉璧：同捧 捧著 完璧歸趙：使動(dòng)用法，使……完好”（指原物完整無(wú)損的歸還本人）遂遣相如奉璧玉西入秦：名作狀 向西

1、第5段: 寫(xiě)藺相如奉璧出使。通過(guò)對(duì)形勢(shì)的分析，并主動(dòng)出使秦國(guó)，從正面表現(xiàn)其智謀和勇氣。

①教師將藺相如的對(duì)策語(yǔ)連貫起來(lái)朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。（見(jiàn)事深刻、決斷明確——真乃快人快語(yǔ)；對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。）

②聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn)。（設(shè)伏——陪襯——虛寫(xiě)——一出場(chǎng)便 不同凡響。）

（3）閱讀課文6---13節(jié)

1、疏通文段，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言句式。

傳以示美人及左右：以，連，連接兩個(gè)動(dòng)詞，給。給......看。美人：古義：妃嬪，今義：美貌的女子 左右：侍從 乃前曰：名作動(dòng) 上前

請(qǐng)指示王：古義：古：指給……看，今義：上級(jí)給下級(jí)的命令 且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡：違背 負(fù)欺強(qiáng)：憑借，依仗

大王必欲急臣：必：使動(dòng)，使發(fā)急 急：形容詞作動(dòng)，逼迫 相如持其璧睨柱：斜看 乃辭謝：委婉道歉

指從此以往十五都予趙：從這里到那里

相如度秦王特以詐佯為予趙城：猜測(cè) 只 用 欺詐的方法 裝作 乃設(shè)九賓禮于廷：狀語(yǔ)后置 乃于廷設(shè)九賓禮 舍藺相如廣成傳：動(dòng)詞，安置住宿 乃使其從衣褐 ：名作動(dòng)，穿 從徑道亡：便道，小路 逃跑 引趙使者藺相如 ：延請(qǐng)

臣恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙：見(jiàn)...于：被動(dòng)句 負(fù)：辜負(fù)，對(duì)不起 間至趙矣：名詞狀語(yǔ),從小路 孰計(jì)議之：“熟”，仔細(xì) 秦王因曰：于是，就

不如因而厚遇之： 乘機(jī)，乘此 卒廷見(jiàn)相如：名詞狀語(yǔ)，在朝廷

畢禮而歸之：使動(dòng)，“使…… 完畢”“讓……回去” 使不辱于諸侯：被動(dòng)句

2、梳理“完璧歸趙”故事情節(jié) 出使前（3-5）：強(qiáng)秦索璧→趙王求使 →繆賢舉藺 →奉璧出使 出使中（6-10）：獻(xiàn)璧取璧 →歸璧于趙→廷斥秦王 出使后（11-13）：畢禮而歸 →拜上大夫

3、提問(wèn)：讓學(xué)生朗讀“大王欲得璧.......俱碎于柱矣”這段話，思考下面問(wèn)題。

(1)這段話是在什么情況下說(shuō)的？（秦王無(wú)意償趙城）藺相如從什么地方看出來(lái)的：“秦王坐......無(wú)意償趙城”（章臺(tái)---列觀，以示美人---傳之美人）

(2)聯(lián)系上下文，品味下列語(yǔ)句，注意其細(xì)節(jié)描寫(xiě)： ①相如因持譬卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠……

(“怒發(fā)上沖冠”運(yùn)用了夸張手法，十分生動(dòng)地形容出了藺相如的憤怒。)②相如持其譬睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝固請(qǐng)，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。

（一個(gè)“睨“字就把那種與璧同存亡的堅(jiān)決神態(tài)勾勒出來(lái)，也有著不把秦王放在眼里的懾人氣勢(shì)。）

③秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去……（“相視而嘻”，形容秦王和群臣懊喪而又無(wú)可奈何的樣子，秦王和群臣在藺相如的智勇面前理屈詞窮、無(wú)計(jì)可施、不知所措的尷尬情態(tài)躍然紙上。）

4、小結(jié)：在“完璧歸趙”這一故事中，作者花了大量筆墨描敘了藺相如與秦王斗爭(zhēng)的過(guò)程。在““完璧歸趙”的欺詐與反欺詐斗爭(zhēng)中，表現(xiàn)了藺相如怎樣的思想性格？

（足智多謀、勇敢和不畏強(qiáng)暴、有膽識(shí)、有智謀，善于見(jiàn)機(jī)行事，掌握主動(dòng)權(quán)）

預(yù)習(xí)課文第三部分（14---16段）

要求：

1、復(fù)述藺相如“澠池之會(huì)”一事的梗概。

第三課時(shí)

（一）、講析課文14---16節(jié)（“澠池之會(huì)”）

1、疏通文段，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言句式。拔石城；明年： 拔:攻下，明年：第二年 欲與王為好：為好:修好

會(huì)于西河外澠池：狀語(yǔ)后置 于西河外澠池會(huì) 介詞：在 與王訣曰：訣:告別

不過(guò)三十日；三十日不還 ：不超過(guò) 則請(qǐng)立太子為王：請(qǐng)?jiān)试S我 遂與秦王會(huì)澠池：于是,就

于是相如前進(jìn)缶：前進(jìn):走上前進(jìn)獻(xiàn) 相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣：得以:能夠拿 左右欲刃：名作動(dòng)詞,殺 左右皆靡：退卻

2、思考探究： ①澠池會(huì)是在怎樣的背景下舉行的？（“其后，秦伐趙……殺二萬(wàn)人”。補(bǔ)充說(shuō)明：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間在戰(zhàn)后有舉行雙方國(guó)君會(huì)晤的慣例。）

這樣的背景說(shuō)明了什么？（趙是以戰(zhàn)敗國(guó)身份與會(huì)。）

②秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤？趙王為什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不懷好意，借會(huì)晤取得戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有取得的東西，所以趙王畏秦詐騙。）補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和力制服諸侯。前340年商鞅伐魏，以“為好會(huì)”為名騙魏主將公子卬來(lái)會(huì)，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。

③澠池相會(huì)一方面突出了藺相如臨危不懼、從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢，另一方面也寫(xiě)到了廉頗。說(shuō)一說(shuō)表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？（足智多謀、有膽有識(shí)。a 正是廉頗“盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”，以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。表現(xiàn)了他的勇敢和不畏強(qiáng)暴。b廉頗考慮到澠池會(huì)的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以“請(qǐng)立太子為王”擊破秦的陰謀。說(shuō)明他足智多謀謹(jǐn)慎持重，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光）

思考：在與秦國(guó)的多次較量中，藺相如為什么能夠取得成功？

明確：（時(shí)代背景）戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦國(guó)的力量最為強(qiáng)大。秦國(guó)要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去。但由此，秦人生發(fā)怨趙之心。由于當(dāng)時(shí)的趙國(guó)尚有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)力，且有齊、楚、燕、魏、趙等大國(guó)首尾相救，所以秦國(guó)不能以主力對(duì)付趙國(guó)，只能施以蠶食瓦解、威逼利誘之策。在藺相如完璧歸趙和澠池之會(huì)時(shí)，秦的主要力量正與楚國(guó)對(duì)峙，所以它雖對(duì)趙國(guó)虎視耽耽，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻趙國(guó)，也不敢輕舉妄動(dòng)。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)時(shí)，能夠取得勝利的客觀條件。

預(yù)習(xí)課文第四部分（17---21段）

要求：

1、復(fù)述藺相如“廉藺交歡”一事的梗概。

第四課時(shí)

（一）、講解第17至21段（“廉藺交歡”）

1、指出這部分要求背誦，然后齊讀。

2、疏通文段，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言句式。

而藺相如徒以口舌為勞：徒:只不過(guò) 以:憑 口舌:言辭 而位居我上：而:卻，表轉(zhuǎn)折

且相如素賤人：素:本來(lái),向來(lái) 賤:卑賤的 宣言 曰：揚(yáng)言

不欲與廉頗爭(zhēng)列：爭(zhēng)位次高低 已而：過(guò)了些是時(shí)候，一會(huì)兒 與之相近意義：俄而 須臾 頃之 俄傾等

臣所以去親戚而事君者：所以:…的原因 親戚:內(nèi)親外戚，親：父系家人

公之視廉將軍孰與秦王？：與…相比誰(shuí) 而相如廷叱之：名作狀 在朝廷上 3.提問(wèn)：（1）這部分將了幾件事情？（廉頗“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人諫→廉頗“負(fù)荊”）

（2）在你看來(lái)，這部分的中心句是哪一句話？（“吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也”。）“國(guó)家之急”是指什么說(shuō)的？（強(qiáng)秦加兵。）“私仇”又是指什么說(shuō)的？（“兩虎共斗”）

（3）誦讀藺相如“夫以秦王之威……先國(guó)家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問(wèn)題：明人李贄評(píng)相如“引車(chē)避匿”一事說(shuō)：“節(jié)節(jié)見(jiàn)相如智勇俱妙?！痹嚱Y(jié)合這段話說(shuō)說(shuō)“妙”在什么地方。明確：相如深知廉頗公忠體國(guó)之心，故以“秦王之威”相比，又以“國(guó)家之急”相許，足見(jiàn)其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟已非。

（4）廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語(yǔ)即“肉袒負(fù)荊”，“至藺相如門(mén)謝罪”，這前后對(duì)比說(shuō)明了什么？

明確：說(shuō)明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽(tīng)了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計(jì)較個(gè)人得失的立場(chǎng)轉(zhuǎn)到維護(hù)國(guó)家利益的正確立場(chǎng)上來(lái)，表現(xiàn)了廉頗公忠體國(guó)、勇于改過(guò)的精神。

4、討論歸納人物思想性格。本文通過(guò)對(duì)比體現(xiàn)人物性格：

藺相如：大智大勇、不畏強(qiáng)暴、胸懷坦蕩、忠君愛(ài)國(guó)；（蘇軾：“大勇若怯，大智若愚”）

廉 頗：目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、有勇有謀、以國(guó)為重、勇于改過(guò)

五、分析文章選材特點(diǎn)。

1、文章寫(xiě)的是合傳。兩個(gè)人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？

明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績(jī)又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨(dú)立性，又有連貫性，情節(jié)相當(dāng)完整，最能表現(xiàn)人物思想性格，最具代表性。前兩件反映秦趙兩國(guó)之間的矛盾，后一件反映國(guó)內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當(dāng)?shù)湫偷摹?/p>

（2）作者對(duì)于已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明，詳略得當(dāng)?shù)模?/p>

明確：作者根據(jù)主旨的需要，對(duì)于已選材料，分別采取了明寫(xiě)、暗寫(xiě)、詳寫(xiě)、略寫(xiě)的方法。明寫(xiě)者詳，暗寫(xiě)者略。

表現(xiàn)在人物描寫(xiě)上，作者以藺相如為主，詳寫(xiě)、明寫(xiě)；以廉頗為輔，略寫(xiě)、暗寫(xiě)。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出。“完璧歸趙”完全寫(xiě)藺相如，主要表現(xiàn)他“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)?！皾瞥叵鄷?huì)”詳寫(xiě)藺相如，主要表現(xiàn)他的機(jī)智果敢；略寫(xiě)廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)行動(dòng)。“將相交歡”合寫(xiě)兩人，還是以藺相如為主，通過(guò)藺相如的先國(guó)后私，廉頗的勇于改過(guò)，把兩人的思想統(tǒng)一到愛(ài)國(guó)這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上。在事件經(jīng)過(guò)的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對(duì)秦決策寫(xiě)得詳，入秦經(jīng)過(guò)寫(xiě)得略；對(duì)秦斗爭(zhēng)寫(xiě)得詳，斗爭(zhēng)結(jié)果寫(xiě)得略。

六、分析文章塑造人物的手段。(1)運(yùn)用多種手法刻畫(huà)人物形象。

明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫(huà)人物形象。①側(cè)面描寫(xiě)。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見(jiàn)藺相如的膽識(shí)與智謀。

②正面描寫(xiě)。如直接描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情和神態(tài)。在正面描寫(xiě)時(shí)，有時(shí)集中筆力寫(xiě)一個(gè)人；有時(shí)同時(shí)寫(xiě)兩個(gè)人，通過(guò)對(duì)照，表現(xiàn)藺相如；有時(shí)用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻(xiàn)璧時(shí)，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬(wàn)歲”，顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛，烘托出藺相如不為威勢(shì)所懾的機(jī)智勇敢的性格。

③對(duì)比映襯，相輔相成。文章一開(kāi)始作者對(duì)廉頗與藺相如在身份、地位上進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比：“廉頗者趙之良將也”，“以勇氣聞?dòng)谥T侯”；“藺相如者趙人也，宦者令繆賢舍人也”。使二人身份一高一低、一貴一賤，從而造成強(qiáng)烈的反差，緊接下來(lái)作者又用趙國(guó)君臣對(duì)秦國(guó)欺詐性的來(lái)信“計(jì)未定”，來(lái)襯托藺相如的智謀過(guò)人；在“完璧歸趙”一節(jié)中，作者又用秦王的貪婪與欺詐來(lái)反襯藺相如的機(jī)智與勇敢；在“澠池會(huì)”一節(jié)中，作者又用秦王的色厲內(nèi)荏，窘態(tài)畢露來(lái)反襯藺相如的大智大勇。(2)個(gè)性化的對(duì)話描寫(xiě)。

在三個(gè)事件的描述中，大段對(duì)話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話來(lái)表達(dá)，許多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎暎缫?jiàn)其人。先說(shuō)藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語(yǔ)氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對(duì)方；有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人。總之，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴、有智有勇，長(zhǎng)于辭令的外交家。再說(shuō)廉頗，在將相交歡事件中，他先前說(shuō)的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來(lái)寫(xiě)他知過(guò)改過(guò)，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)說(shuō)：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語(yǔ)言不多，坦誠(chéng)直率，可敬可愛(ài)。（解說(shuō)：對(duì)話描寫(xiě)的分析，宜以學(xué)生為主，教師必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。）

（二）布置作業(yè)：完成分層訓(xùn)練并背誦最后5段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

藺相如

同朝共事主要史績(jī) 廉頗

機(jī)智勇敢 ←完璧歸趙→ 勇氣聞名、朝廷重臣

大智大勇 ←澠池之會(huì)→ 忠誠(chéng)獻(xiàn)策、勇武有力

胸襟闊大、顧全大局 ←廉藺交歡→ 忠心報(bào)國(guó)、勇于改過(guò)

詳寫(xiě)、明寫(xiě) → 剪裁得當(dāng) ← 略寫(xiě)、暗寫(xiě)

↑

材料處理

第五篇：《廉頗藺相如列傳》教案

《廉頗藺相如列傳》教案

教學(xué)目的

1.認(rèn)識(shí)藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神；認(rèn)識(shí)廉頗公忠體國(guó)和勇于改過(guò)的精神。

2.了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)文言實(shí)詞詞義辨析的方法。

教學(xué)設(shè)想

教這篇課文，應(yīng)當(dāng)考慮以下兩點(diǎn)：（1）這是學(xué)生升入高中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，必須以單元知識(shí)和訓(xùn)練的精神為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生誦讀、領(lǐng)悟和積累的習(xí)慣；（2）本文是一篇史傳，篇幅又較長(zhǎng)，要使學(xué)生在熟悉人物言論行事、認(rèn)識(shí)人物思想品質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解人物在歷史進(jìn)程中的作用、領(lǐng)會(huì)作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評(píng)點(diǎn)。因此，誦讀加評(píng)點(diǎn)是這篇課文的基本教學(xué)方式。

關(guān)鍵是要讀得充分。本文盡管篇幅較長(zhǎng)，但可讀部分很多。對(duì)可讀部分要做具體分析，區(qū)別對(duì)待，例如有關(guān)事件背景部分及過(guò)渡性的句段可以一讀而過(guò)；有關(guān)人物思想品質(zhì)、精神境界的句段，可以反復(fù)朗讀、品味；個(gè)別精彩的段落則應(yīng)熟讀成誦。

在課時(shí)安排上要考慮到：（1）在高中語(yǔ)文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應(yīng)對(duì)司馬遷作比較詳細(xì)的介紹，以利今后的學(xué)習(xí)；（2）本文實(shí)詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識(shí)，應(yīng)很好地加以整理，使學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣；（3）要求背誦的部分最好能當(dāng)堂成誦，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。據(jù)此，本文擬用四課教讀：

第1課時(shí)：介紹作者和有關(guān)課文的內(nèi)容的歷史背景，講讀課文第1至5段。

第2課時(shí)：講讀課文第6至13段。

第3課時(shí)：講讀課文第14至18段，背誦第17、18兩段。

第4課時(shí)：講讀最后三段，連貫背誦最后五段，人物分析總結(jié)，整理實(shí)詞。

教學(xué)進(jìn)程

預(yù)習(xí)要求：

由于課文較長(zhǎng)，可以采取分段預(yù)習(xí)的方式。先指出課文可分三部分，即“完璧

歸趙”“澠池會(huì)”“廉藺交歡”。第一課時(shí)前預(yù)習(xí)第一部分，要求如下：

（一）復(fù)述藺相如“完璧歸趙”一事的梗概。

提示：要敘述得簡(jiǎn)而明；要抓住“被薦——對(duì)策——獻(xiàn)璧——取璧（使人懷璧歸趙）——斥秦王”這條線索；要用自己的話來(lái)說(shuō)，不是翻譯原作。

（二）把能表現(xiàn)藺相如膽識(shí)的語(yǔ)句劃下來(lái)，并反復(fù)品味。

提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類(lèi)的問(wèn)題。

（三）在書(shū)上標(biāo)出段落順序。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。（略）

二、司馬遷和《史記》簡(jiǎn)介。

1.司馬遷簡(jiǎn)介。

司馬遷（約前145￣約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料，兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法的官職）。

司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。《史記·太史公自序》有這樣的記載：“二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過(guò)梁、楚以歸?！?/p>

初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說(shuō)：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰??余死，汝必為太史；為太史，無(wú)忘吾所欲論著矣?！辈⒏嬲]他不要“廢天下之史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫(xiě)作提供了豐富的資料。

天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令（掌管皇家機(jī)要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書(shū)，于征和二年（前91）寫(xiě)成《史記》。

附注：可預(yù)備一張中國(guó)全圖，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。

2.《史記》簡(jiǎn)介。

《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書(shū)8篇，共52萬(wàn)字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書(shū)用于說(shuō)明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫(xiě)史的體例。

《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書(shū)說(shuō)：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄?！保ā稘h書(shū)·司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書(shū)》《平準(zhǔn)書(shū)》《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動(dòng)，這些都是本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)。

《史記》又有很高的文學(xué)價(jià)值。書(shū)中對(duì)部分歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對(duì)此有深刻的體會(huì)。

三、時(shí)代背景簡(jiǎn)介。

戰(zhàn)國(guó)（前403－前221）是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽(yáng)）。盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問(wèn)題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。

教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫(huà)一個(gè)《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫(xiě)可填的項(xiàng)目，然后提問(wèn)學(xué)生：

“完璧歸趙”“澠池會(huì)”“廉藺交歡”三個(gè)故事各發(fā)生在哪一年？

趙大事紀(jì)年表

附注：此表與《史記·六國(guó)年表》在個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì)的年代是以《年表》為依據(jù)的。

四、檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述“完璧歸趙”的故事。

五、講解課文第1至5段。

1.閱讀課文第1至2段。先解釋“合傳”體例，然后提問(wèn)：

①?gòu)墓?jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開(kāi)篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？（廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。）

②“為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。）

注：括號(hào)內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號(hào)的語(yǔ)句即點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，可寫(xiě)在黑板上。下同。

2.齊讀第3段。

①讓學(xué)生概括大意。（故事緣起）

②指出“求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場(chǎng)作鋪墊）

③提問(wèn)：本段寫(xiě)趙國(guó)君臣議而不決，有什么用意？（烘托相如膽識(shí)）

3.齊讀第4段。

①指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個(gè)學(xué)生重讀“臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。

②敘史貴簡(jiǎn)。從這個(gè)原則出發(fā)，能不能將這段話改寫(xiě)為：“于是繆賢薦藺相如，王許之?！保ú荒埽?/p>

③討論中可提出一些輔助性問(wèn)題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識(shí)。）對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用？（先虛寫(xiě)一筆）劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。（“其人勇士，有智謀，宜可使。”）

4.齊讀第5段。

①教師將藺相如的對(duì)策語(yǔ)連貫起來(lái)朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。（見(jiàn)事深刻、決斷明確——真乃快人快語(yǔ)；對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。）

②聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn)。（設(shè)伏——陪襯——虛寫(xiě)——一出場(chǎng)便不同凡響。）

5.整理前五段詞語(yǔ)。

①通假字：斧質(zhì)（鑕）可予不（否）奉（捧）璧

②古代慣用語(yǔ)：“見(jiàn)”用于表示被動(dòng)（徒見(jiàn)欺）

“于”也用于表示被動(dòng)（幸于趙王）

試比較二者的不同。

六、留作業(yè)。

1.熟讀下面兩段話：

①“夫趙強(qiáng)而燕弱??則幸得脫矣?！?/p>

②“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許。秦以城求璧而趙不許??寧許以負(fù)秦曲。王必?zé)o人??臣請(qǐng)完璧歸趙。”

2.朗讀第6至13段。熟讀如下兩段：

①“大王欲得璧??俱碎于柱矣！”

②“秦自穆公以來(lái)??孰計(jì)議之。”

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、檢查作業(yè)第1題。

主要看能否讀出語(yǔ)氣，能否基本上成誦。

二、講解第6至13段。

1.學(xué)生朗讀“大王欲得璧??俱碎于柱矣”這段話之后，提出以下的問(wèn)題進(jìn)行討論：

①這段話是在怎樣的情況下說(shuō)的？（“秦王無(wú)意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來(lái)的？（注意行文前后照應(yīng)。）“章臺(tái)”——“列觀”；“以示美人”——“傳之美人”。

②劃分這段話的層次。（述“奉璧”使秦經(jīng)過(guò)；斥秦王無(wú)禮，說(shuō)明“復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王“強(qiáng)奪”之策。）

③討論這段話的內(nèi)容及表達(dá)方式：

“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧”（借趙群臣語(yǔ)揭出秦王要害）

“布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎”（由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛）

“且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可”（說(shuō)明趙方誠(chéng)意，以退為進(jìn)）

說(shuō)“齋戒五日”一事（“修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王“齋戒”五日設(shè)伏，何等周密）

不可“逆強(qiáng)秦之歡”（又何等委曲）

“戲弄”（“怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）

“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬(wàn)乘莫當(dāng)，秦王入我掌中）

④從秦王的反應(yīng)來(lái)看，這段話有怎樣的特點(diǎn)？秦王“辭謝”是否僅僅因?yàn)椤翱制淦畦怠?？（這段話義正辭嚴(yán)，切中秦方要害，使秦王理屈辭窮。）

⑤從這段話看藺相如的策略。

提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王“齋戒五日”一事；要著眼于“完璧歸趙”的全過(guò)程。

“璧有瑕”（“復(fù)取璧”的辦法何等巧妙）

“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求的前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入彀。）

“拜送書(shū)于庭”（為提出“設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計(jì)劃，以進(jìn)為退。）

⑥小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。（有膽識(shí)，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動(dòng)）

⑦要求全班同學(xué)將這段話重讀一遍，再抽查個(gè)別學(xué)生，看看是否已達(dá)到基本成誦。

2.學(xué)生朗讀“秦自繆公以來(lái)??孰計(jì)議之”這段話后，提出以下問(wèn)題進(jìn)行討論：

①指出這話是在“九賓禮”上說(shuō)的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會(huì)藺相如說(shuō)這番話的意圖。

②劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國(guó)——提出解決問(wèn)題的辦法——甘愿受刑）

③這段話的要害是什么？（“先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個(gè)要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求“設(shè)九賓于廷”等等作法之用心，無(wú)不豁然而明。）

④這段話還有哪些特點(diǎn)？（解釋“令人持璧歸”，歸罪于秦君“未嘗有堅(jiān)明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過(guò)是“以其人之道還治其人之身”；以“先割十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有“易璧”的誠(chéng)意；自己承擔(dān)“欺大王之罪”，與趙王無(wú)關(guān)。）

⑤快速背誦練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個(gè)別學(xué)生。

3.試簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題，體會(huì)《史記》寫(xiě)作上的某些特點(diǎn)。

①次要人物的處理。

作者是怎樣描寫(xiě)秦王的？哪些屬于正面描寫(xiě)？哪些屬于側(cè)面描寫(xiě)？（“傳之美人及左右”——正面；“左右皆呼萬(wàn)歲”——側(cè)面。極寫(xiě)秦王之貪及傲慢。“恐其破璧??指從此以往十五都予趙”——正面寫(xiě)心理及動(dòng)作，表現(xiàn)其狡詐?！扒赝跻蛟??畢禮而歸之”正面，寫(xiě)人物語(yǔ)言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼，有大國(guó)之君的風(fēng)度。）

②說(shuō)說(shuō)下面兩組細(xì)節(jié)的作用

a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠

相如持其璧睨柱，欲以擊柱

（表現(xiàn)相如怒不可遏的神情，很傳神）

b左右皆呼萬(wàn)歲

秦王與群臣相視而嘻

（寫(xiě)出秦廷的氣氛：前者寫(xiě)狂喜之態(tài)，后者寫(xiě)懊喪之情，而皆源于貪利。）

三、鞏固學(xué)習(xí)的收獲，齊背藺相如的兩段話。

四、留作業(yè)。

1.熟讀第14至21段，準(zhǔn)備背誦最后五段。

2.完成練習(xí)第四至五題。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、檢查作業(yè)。

1.抽查個(gè)別學(xué)生，背誦藺相如的兩段話。

2.檢查練習(xí)第四、五題的完成情況。

二、用提問(wèn)方式導(dǎo)入新課。

問(wèn)題：藺相如這次赴會(huì)跟上次出使的身份有什么不同？（官職不同：上次是以舍人充當(dāng)使者，這次是以上大夫充當(dāng)國(guó)君副手）從什么地方看出？（唯書(shū)

“相如從”，他人不書(shū)；“顧召趙御史”。）跟上次出使相距幾年？（三年）

三、進(jìn)行新課。

1.講解第14至16段（“澠池會(huì)”）

①澠池會(huì)是在怎樣的背景下舉行的？（“其后，秦伐趙??殺二萬(wàn)人”。補(bǔ)充說(shuō)明：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間在戰(zhàn)后有舉行雙方國(guó)君會(huì)晤的慣例。）這樣的背景說(shuō)明了什么？（趙是以戰(zhàn)敗國(guó)身份與會(huì)。）

②秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤？趙王為什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不懷好意，借會(huì)晤取得戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有取得的東西，所以趙王畏秦詐騙。）

補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和力制服諸侯。前340年商鞅伐魏，以“為好會(huì)”為名騙魏主將公子卬來(lái)會(huì)，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。

③學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說(shuō)的那一段話，然后提問(wèn)：

根據(jù)這段話說(shuō)說(shuō)廉頗對(duì)待國(guó)家大事的態(tài)度。（考慮到澠池會(huì)的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以“請(qǐng)立太子為王”擊破秦的陰謀。說(shuō)明他謹(jǐn)慎持重，對(duì)敵斗爭(zhēng)堅(jiān)決，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。）作者詳寫(xiě)這段話有什么用意？（為“廉藺交歡”張本。）

④學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，然后提問(wèn)：

從藺相如跟秦方進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)過(guò)程可以看出什么？（秦方蓄意進(jìn)行挑釁；藺相如不畏強(qiáng)暴。）

趙王認(rèn)為藺相如“功大”，是否有理由？（維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，表示了敢于跟秦斗爭(zhēng)的決心。）

⑤廉頗是否也有功呢？（有?！摆w亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”一句暗寫(xiě)廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）

2.講解第17至21段（“廉藺交歡”）

①指出這部分要求背誦，然后齊讀。

②劃分本部分層次，為誦讀作準(zhǔn)備。（相如“拜為上卿”→廉頗“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人諫→廉頗“負(fù)荊”）

③在你看來(lái)，這部分的核心是哪一句話？（“吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也”。）“國(guó)家之急”是指什么說(shuō)的？（強(qiáng)秦加兵。）“私仇”又是指什么說(shuō)的？（“兩虎共斗”）

④誦讀藺相如“夫以秦王之威??先國(guó)家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問(wèn)題：明人李贄評(píng)相如“引車(chē)避匿”一事說(shuō)：“節(jié)節(jié)見(jiàn)相如智勇俱妙。”試結(jié)合這段話說(shuō)說(shuō)“妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國(guó)之心，故以“秦王之威”相比，又以“國(guó)家之急”相許，足見(jiàn)其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟已非。）

⑤廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語(yǔ)即“肉袒負(fù)荊”，“至藺相如門(mén)謝罪”，這前后對(duì)比說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽(tīng)了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計(jì)較個(gè)人得失的立場(chǎng)轉(zhuǎn)到維護(hù)國(guó)家利益的正確立場(chǎng)上來(lái)，表現(xiàn)了公忠體國(guó)、勇于改過(guò)的精神。

四、鞏固收獲，齊讀17－21段。

五、留作業(yè)。

1.背誦第17－21段。

2.想想本文在選材和布局上有怎樣的特點(diǎn)。

3.完成練習(xí)第三題，歸納解詞的方法。

第四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、快速背誦練習(xí)。

1.逐層練習(xí)背誦。

①相如拜為上卿（提示：“位在廉頗之右”為此層核心句。）

②廉頗“宣言”（提示：由兩段話組成，前一段說(shuō)原因，重在比功勞；后一段說(shuō)行動(dòng)，這是此層的核心句。）

③相如“避匿”（提示：包括“稱病”不朝和“引車(chē)避匿”兩件事，由此引出舍人進(jìn)諫。）

④相如答舍人諫（提示：這一層是重點(diǎn)，要結(jié)合誦讀進(jìn)一步理解內(nèi)容，要讀出語(yǔ)氣。以下各點(diǎn)可供參考：

a舍人的話乃世俗之見(jiàn)；

b相如問(wèn)“孰與秦王”，使人反思；

c“顧吾念之”以下乃相如正意，居高臨下，使人嘆服，真乃字字金玉，擲地有聲；

d要比較下面兩組句子的語(yǔ)氣：

且庸人尚羞之，況于將相乎——反問(wèn)中包含遞升

相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉——反問(wèn)兼感嘆）

⑤廉頗“負(fù)荊”（提示：核心是“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”這一句，要

表現(xiàn)自責(zé)很深的語(yǔ)氣。）

2.貫穿背誦。

二、選材及布局研究。

1.有人說(shuō)，第2段“藺相如者，趙人也。為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：（1）刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；（2）此句與第4段開(kāi)頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。（不可刪的理由有二：（1）本文是一篇“合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對(duì)維護(hù)趙國(guó)的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開(kāi)頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。（2）這樣開(kāi)頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗“宣言”而后“負(fù)荊”的深刻意義。）

2.相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來(lái)敘述的？

這樣的布局有什么好處？（在獻(xiàn)璧后作者依次描繪了藺相如三次有步驟的行動(dòng)：取璧、保璧、歸璧。無(wú)不緊扣著和氏璧的命運(yùn)。這樣的布局使藺相如如同置身于一個(gè)五光十色的舞臺(tái)，其機(jī)智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。）

3.本文第12段已將“完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話？（這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的騙局，肯定了趙反欺騙斗爭(zhēng)的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對(duì)趙采取軍事行動(dòng)，由此過(guò)渡到下文?！?/p>

4.從來(lái)史筆求簡(jiǎn)。試比較下面兩組話，說(shuō)說(shuō)哪一種寫(xiě)法好？

①a宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使?！蓖鯁?wèn)：“何以知之？”對(duì)曰：“臣嘗有罪??臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！?/p>

b宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！?/p>

②a于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者?臣等不肖，請(qǐng)辭去?！?/p>

b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去。

（b的寫(xiě)法不好。①用b的寫(xiě)法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見(jiàn)相如，均不可得而知，視國(guó)家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫(xiě)法，略去諫的內(nèi)容，則下文“獨(dú)畏廉將軍哉”失去所本。）

※5.緊接本文，原作還有這樣一段話：

“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽(yáng)，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下?！?/p>

說(shuō)說(shuō)這段話在文章中的作用。

※表示參考題，下同。

（這是對(duì)上文的補(bǔ)筆，略寫(xiě)“廉藺交歡”后五年間趙國(guó)的大事，從側(cè)面贊揚(yáng)廉藺二人精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。）

三、整理字詞。

1.檢查練習(xí)第三題的完成情況。

2.分類(lèi)。

A一詞多義類(lèi)：

負(fù)：①依仗（負(fù)其強(qiáng)）

②承擔(dān)，使承擔(dān)（寧許以負(fù)秦曲）

③背著（肉袒負(fù)荊）

④辜負(fù)（恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙）

⑤背棄（負(fù)約不償城）

引：①把箭射出去（引而不發(fā)）

②拉（欲引相如去）

③延請(qǐng)（引趙使者藺相如）

④掉轉(zhuǎn)（引車(chē)避匿）

幸：①僥幸（則幸得脫矣）

②表敬用（大王亦幸赦臣）

③寵幸（幸于趙王）

小結(jié)：①抓住一個(gè)最基本的意思；②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。

B引申的一個(gè)特殊種類(lèi)——詞義隨用法的變化而變化：

①名詞活用如動(dòng)詞。

衣：穿（乃使其從者衣褐）

刃：殺（左右欲刃相如）

舍：安置住下（舍相如廣成傳舍）

②形容詞、動(dòng)詞的活用。

完：使??完好（臣請(qǐng)完璧歸趙）

畢：將??進(jìn)行完畢（畢禮而歸之）

歸：送回（畢禮而歸之）

破：把??弄破（恐其破璧）

急：使??急、逼迫（大王必欲急臣）

小結(jié)：要注意變化后的意思跟原義是有聯(lián)系的。

四、留作業(yè)。

1.背誦最后五段。

※2.明人王世貞《藺相如完璧歸趙論》認(rèn)為，“藺相如之獲全于璧也，天也”，他的理由是：“是時(shí)秦意未欲與趙絕耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦將白起）十萬(wàn)眾壓邯鄲（趙都），而責(zé)璧與信，一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣。”你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？