第一篇：小學(xué)《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計

課時目標(biāo)：

1．細讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿軍所做的事。體會朝鮮人民對志愿軍比山還高，比海還深的情誼。

2．有感情地朗讀課文

教具準(zhǔn)備：錄音，燈片

過程：

一．復(fù)習(xí)檢查。

1．課文主要講了什么事？

2．到車站為志愿軍送行，與志愿軍話別的朝鮮人民有許許多多，作者選擇了哪幾個代表？（出示插圖，認一認）

3．他們分別為志愿軍做了哪些事？

4．從這些事中感受到什么？為什么稱朝鮮人民是親人呢？讀課文

二．學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（一）先看第二件事送打糕

1．導(dǎo)語：這是發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的一個感人故事！邊聽邊想，仿佛看到了怎么的情景。

2．音響，朗誦帶領(lǐng)學(xué)生進入情境。

3．你仿佛看到了怎么的情景？

4．讀文字，看了哪些地方讓你感動？劃圈有關(guān)詞句，并說說你從中感受到了什么？

5．交流：① 動詞：帶者，頂著，冒著，穿著，送到冒著生命危險很勇敢

② 雪中送炭像母親一樣，深情厚誼，慈母般的愛。

③ 你從中感受到些什么？

6．指導(dǎo)感情朗讀。

（導(dǎo)語：老師覺得讀好書，要結(jié)合一定的語言環(huán)境，要抑揚頓挫，語速上要有快有慢）（自己試讀指名讀）

（二）看第三件事情

1．過渡：是啊，大娘這么大年紀了，還冒著炮火為志愿軍戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動？但更使人感動的是，邊聽邊想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

創(chuàng)設(shè)情景（音樂，朗誦）

2．仿佛看到了什么？

3．讀文字，看哪些地方你最感動？找出有關(guān)詞句，說說你從中感受到了些什么？（出示燈片）

4．交流：丟下，背進，唯一等感受大娘比山還高、比海還深的情誼。

5．怎樣讀呢？（自由練指名讀）

（三）看一件事。（看了大娘為志愿軍洗補衣服又怎么讓人感動?。?/p>

1．出示：為了幫我們洗補衣服，你已經(jīng)幾夜沒合眼了。

a。哪些地方使你感動？為什么？

b。怎么讀？

2．你感受到了些什么？

三．寫其他部分。

1．大娘是不是就給志愿軍做了這幾件事情？哪句話看出？（出示：八年來——————！）

2．是啊，大娘像慈母一樣關(guān)心，愛護志愿軍，真是不是親人，勝似親人?。?/p>

3．引讀其他部分。

4．過渡。

四．學(xué)習(xí)第2、3節(jié)

1．分組學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。

1、2大組讀讀第二節(jié)，3、4組讀第三節(jié)。思考：小金花、大嫂為志愿軍所做的事中，哪些地方你最感動？找出語句，想想從中感受到了什么？

2、同桌討論：

3、大堂交流

△、第二節(jié)。

從小金花的媽媽犧牲了沒哭，而與志愿軍叔叔分別的日子卻哭了，從中感受小金花與志愿軍之間有親密的情感。

△、第三節(jié)。

從大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對志愿軍的一片深情。

4．讀好第2、3節(jié)

5．小結(jié)：

現(xiàn)在誰來說說，為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人？

五．引讀第4—6節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情景火車鳴笛聲響。

2、引讀：聽，列車的汽笛聲已響起，此時，有太多太多的話要說，有太多太多的言要表，道不盡的話，流不完的淚，此時，志愿軍發(fā)出內(nèi)心的呼喚再見了，親人

第二篇：再見了親人教學(xué)設(shè)計

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第十冊 課題：再見了，親人 課型：新授 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：會認8個字，會寫12個字。學(xué)習(xí)課文1——3自然段，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

過程與方法：

1、能有感情的朗讀1、2、3自然段。

2、知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改成陳述句。

情感、態(tài)度與價值觀：感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。教學(xué)重點、難點：

重點、難點：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。教法：導(dǎo)入法 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。

2.指名學(xué)生描述。3.師小結(jié)：（放《志愿軍軍歌》同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人！（師板書課題）

4、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

5、“親人”在生活中一般指哪些人？ 看這個題目，你都想知道什么？（6、小結(jié)：課文中的親人，她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自身體會親人的含義。）

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.請大家快速地把課文再讀一遍。邊讀邊重溫一下你預(yù)習(xí)的內(nèi)容,注意把子音讀準(zhǔn),句子讀通順, 遇到生詞多讀兩遍。讀完后想一想這篇文章主要寫哪些親人？開始。生：自學(xué)課文。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。）

2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時指導(dǎo)。3.反饋、交流。出示生字。

（1）教師抽讀生詞，強調(diào)“妮”（nī）、“耗”（hào）等生字讀音。（2）辨析字形

（三）初讀課文，整體感知 匯報，想想課文寫到了哪些親人？教師板書。下面我們學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“——”劃出來。(板書：深情厚誼)

2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？ ⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？ ⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？ ⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕昏倒救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。真是雪中送炭呀！

⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）

⑵指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的？

（丟——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關(guān)鍵詞寫的？

現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）

帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子 9小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句 ⑵尋找事例，抓住重點詞??體會思想感情 ⑶感情朗讀，加深理解

（四）評讀課文，加深理解

1、按要求自學(xué)。

2、分四人小組討論。

3、全班反饋討論。㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

A、改陳述句 B、比較體會反問句的作用。

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？板書：救老王失母 ⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）

這是當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來時，小金花愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時的心情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。這樣一個剛強的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，與志愿軍分別時卻哭了。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強烈的對比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

⑷感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。

㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？

A、改陳述句。

B、體會反問句的作用。被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問的語氣強調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。

⑵大嫂付出的代價是什么？板書：挖野菜致殘

⑶感情朗讀。

討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？（都用第二人稱；都先用一個稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）

（四）引領(lǐng)課文最后三個自然段。看課文最后三個自然段：

1.在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學(xué)生接讀課文第4自然段）。

2.火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心?？墒俏覀兡切┲驹杠姂?zhàn)士離開祖國、離開家鄉(xiāng)長達八年，一定也想祖國，可他們卻希望──（學(xué)生接讀課文讀第5自然段）。

3.戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)?，此時此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學(xué)生接讀課文）。

師：這三個自然段直接抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的熱愛之情，而前三個自然段呢，有什么不一樣？（指著板書引導(dǎo)：敘事與抒情相結(jié)合的寫法）

（五）、小結(jié)延伸，體驗情境

再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，卻勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見了，親人！”

.填空、交流，然后全班齊讀。

在朝鮮戰(zhàn)場上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民不是

勝似__________。

（六）作業(yè)。

1、有感情朗讀課文，可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。

2、搜集抗美援朝時期的感人事跡。板書設(shè)計：

14、再見了，親人

送打糕昏倒

大 娘

救傷員失孫

小金花 救老王失母

大 嫂 挖野萊致殘

第三篇：《再見了-親人》教學(xué)設(shè)計

《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計

（第二課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過對課文內(nèi)容的理解，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要稱朝鮮人民為“親人”。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想感情的方法。

教學(xué)重點、難點：

1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會中朝兩國人民的深厚情誼。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要稱朝鮮人民為“親人”。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、了解背景，導(dǎo)入新課，感知親人（投影）

師：今天這節(jié)課我們大家來學(xué)習(xí)《再見了，親人》這一課，齊讀課題。

生：齊讀課題。

師：我們通常把什么樣的人稱為親人呢？ 生1：感情深厚的。

生2：關(guān)系密切的。

生3：有血緣關(guān)系的。

① “再見了，親人”在文中出現(xiàn)幾次？是誰對誰說的？板書：志愿軍

朝鮮人民 ② 他們有血緣關(guān)系嗎？ 他們是親人嗎？ 不是。板書：不是親人

過渡：可是，志愿軍戰(zhàn)士卻稱朝鮮人民為親人，朝鮮人民也稱志愿軍戰(zhàn)士為親人。這是為什么呢？下面，我們一起走進課文，去了解那可歌可泣的事，去感受那令人震撼的情。

二、初讀課文，整體感知親情

師：請大家快速閱讀全文，想想課文中誰把誰稱做親人？

生：(快速閱讀全文，然后回答。)（志愿軍把大娘、小金華、大嫂稱為親人。）

師：我們的志愿軍戰(zhàn)士為什么把朝鮮人民稱為親人呢？輕聲讀課文1——3自然段。

生：輕聲讀第1——3自然段，邊讀邊思考：志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？

生1：朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士非常好。

生2：朝鮮人民對志愿軍情誼深厚。三精讀課文，感受深情

師：從哪些地方能體會出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚呢？請同學(xué)們自由讀第1自然段說一說哪些地方讓你感動，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會深的語句讀一讀。

生：自由讀第1自然段，用筆畫出感動的地方，讀體會深的語句。

師：指名讀，并進行指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。

師：（出示課件：“我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自

己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了，您為了我們失去了唯一的親人。”）自由讀這段話，想想應(yīng)該怎樣讀？

生：自由讀這段話。

師：指名學(xué)生讀。

真是比山還高，比海還深！”哪句話能表現(xiàn)出中朝人民的情誼深厚呢？

生：讀句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”

師：“你能再讀讀這句嗎？”、“同學(xué)們認真聽，并想想，這句該表達了怎樣的情感？”

生：讀句子。

生1：依依不舍

生2：志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。

師：“在這離別的時候，老媽媽不顧身體的疲勞，送了一程又一程，可愛的小金花緊緊地拉住叔叔的手泣不成聲?！闭埻瑢W(xué)們自由讀第2自然段。說一說哪些地方讓你感動，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會深的語句讀一讀。

生：自由讀第2自然段，然后匯報。

師：指名讀。范讀。評價、并指導(dǎo)。

師：“小金花和媽媽為了救我們的傷員，媽媽犧牲了。她們又為了我們付出了血的代價。我們怎能忘記，怎舍得離開？在送別的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情誼牽動著我們每一個人的心?！狈中〗M讀第3自然段，并討論應(yīng)該怎樣讀。

生：小組讀，并進行討論。

師：指名讀、評讀。讓學(xué)生匯報、補充。

生1：應(yīng)該讀出依依惜別之情。

生2：應(yīng)該讀出贊美之情。

師：“為了我們的志愿軍，大娘失去了孫孫，小金花失去了媽媽，大嫂失去了雙腿，為了我們，付出的是血的代價，朝鮮人民為什么對我們有這樣深厚的情誼呢？”自由讀4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么呢？

生：自由讀第4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么？，然后匯報：

生1：志愿軍幫助朝鮮人民保衛(wèi)他們的家園而流血犧牲。

生2：志愿軍和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)抗擊侵略者。

生3：志愿軍戰(zhàn)士很勇敢。

師：“中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。他們用自己的鮮血凝成了那比山還高，比海還深的情誼?！弊屛覀兎怕暲首x4——6自然段。

三、總結(jié)全文，表達真情

師：“多么深厚的情誼?。×熊嚲従彽匦惺怪?，我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時刻，讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了，親人！’”。

生：（齊讀）“再見了，親人！”

小結(jié)：志愿軍戰(zhàn)士在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，那一樁樁一件件令人泣不成聲的事情，無不凝聚著朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼，所以志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為“親人”。

四、賞讀課文，領(lǐng)悟表達方法

大娘、小金花、大嫂是那么讓人感動。讀到這里，老師想問問大家：

1．是不是朝鮮人民中只有大娘、小金花、大嫂這三個人才有這樣感人的事呢？ 那

為什么只寫她們?nèi)齻€人的事？（因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能重點選擇具有代表性的人物來寫，大娘、小金花、大嫂代表著千千萬萬的朝鮮人民。作者用概括的手法寫全體，這是一種我們經(jīng)常用得到的選材組材的方法，你們以后寫作文時，也可以學(xué)著用上這種方法）

2．好，下面我們再快速地瀏覽一遍課文，看看前三個自然段在表達上有什么共同的地方？學(xué)生快讀課文后，師引：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答，得出結(jié)論：祈使句開頭，表示勸慰——中間回憶感人事情——反問句結(jié)尾，贊頌雙方的深情厚誼。（投影）

五、誦讀課文，升華感情

1．志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為親人，是因為朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出了血的代價，朝鮮人民稱志愿軍戰(zhàn)士為親人，那又是因為什么呢？志愿軍有沒有為朝鮮人民流血犧牲呢？你從文中哪些地方知道志愿軍戰(zhàn)士也在為朝鮮人民流血犧牲？

師述：偉人的兒子毛岸英就是犧牲在朝鮮戰(zhàn)場上，還有在烈火中犧牲的邱少云，用胸膛堵住槍口的黃繼光，為救朝鮮小朋友而犧牲的羅盛教……從同學(xué)們課前搜集到的資料中，我們還知道：從1950年10月25日參戰(zhàn)到1953年7月27日停戰(zhàn)，中國人民志愿軍共陣亡114000余人。

在朝鮮這片土地上，有多少像大娘、小金花、大嫂這樣的親人；在朝鮮這片土地上，有多少我們志愿軍灑下的鮮血；在朝鮮這片土地上，有多少感人的故事??！那一個個催人淚下的故事，無不凝聚著中朝人民的深厚友誼。大家怎么舍得分別？

2．但是，回國的列車已經(jīng)啟動。此時此刻，兩國人民都捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！大家都深情地呼喚著親人！就讓我們一起飽含深情地讀讀最后三個自然段吧?。R讀）

3．引讀（投影句子）

戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可親的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，從心底里喊了聲──再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車已經(jīng)開動，戰(zhàn)士們多想再看一眼朝鮮的親人??！于是，他們唯有請求前進的列車──列車啊，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

然而，列車飛快地向前駛?cè)ィ麄冎缓脫]動手，大聲喊著──再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。

現(xiàn)在，女同學(xué)就是朝鮮人民，男同學(xué)就是志愿軍戰(zhàn)士，讓我們分角色再深情讀最

后一句。

從這三個自然段中，你體會到什么呢？（這是一個激動人心，依依惜別的場面；中朝人民之間的情誼很深……）

4．小結(jié)：是的，他們沒有血緣關(guān)系，他們不是親人，可是，在血與火的考驗中，中朝人民兩國人民結(jié)下了親如一家、牢不可破的深厚情誼，他們比親人還親，這真是——

（不是親人）勝似親人。（板書）

5．朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)爭年代付出了鮮血和生命，他們不是親人勝似親人，在我們和平年代沒有流血，是不是就沒有這種親人關(guān)系呢？（投影）

附板書設(shè)計： 再見了，親人

志愿軍戰(zhàn)士 ←→ 朝鮮人民

（不是親人，勝似親人）

第四篇：教學(xué)設(shè)計(再見了,親人)

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計

黔東南州劍河縣城關(guān)二小

張忠誠

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

3.會認8個字，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

學(xué)習(xí)重點、難點

學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。課時安排 2課時 教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認、會寫本課生字。重點指導(dǎo)“噩”和“嫂”的寫法，正確讀寫生詞。2.整體課文內(nèi)容，課文講了哪些親人，分別為志愿軍做了哪些事。3．有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的自然段。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.揭示題目：我們班老師就有一個親人（借本班有老師的一個親侄子揭題），同學(xué)們說說“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰是我們的親人？

2.課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民），他們與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？

3.介紹時代背景（或視頻出示）：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰(zhàn)士深情地說──引讀課題：再見了，親人

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字認識情況。A、學(xué)生交流、相互檢查。B、課件出示抽查。

C、重點指導(dǎo)：“噩、嫂”的書寫（先讓學(xué)生嘗試，再訂正指導(dǎo)）

2、生詞認讀

三、初讀課文、整體感知

1、提出要求，自讀課文

（1）請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞用筆勾畫、多讀兩遍。

（2）聽讀一遍課文，思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們什么事？ 2.反饋、交流。

學(xué)生匯報本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書），并用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。

四、再讀課文，加深體驗

1.在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。2.讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說。

3.是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚?。∽屛覀凖R聲讀──再見了，親人！

五、全課總結(jié)

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．找出表達感情的關(guān)鍵詞句，會用相關(guān)詞語造句，會用反問句改為陳述句。2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，前三個自然段的表達方法。理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情

3.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)課

1.志愿軍戰(zhàn)士離開祖國，離開家鄉(xiāng)長達八年之久，在回國一之際，按常理說，“歸心似箭”。然而他們卻不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命揮手，深情地呼喚。全班齊讀4～6段（能背的背）

2.到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們先來細細品味課文1～3段。

二、精讀品味，體現(xiàn)真情

（一）教學(xué)第一自然段

1.請同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，圈出你認為最重要的詞語。并細細體會體會。

2.反饋交流（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機出示句子）

（1）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。

②再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。③總結(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻身；為了親人失雙腿。（2）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。?/p>

①學(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動詞展開想象，體會大娘的真情。②指出“雪中送炭”這個詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。③指導(dǎo)學(xué)生說說對這句話的理解。④指導(dǎo)朗讀，體會感情。

（學(xué)生如果講到其他句子，教師隨機教學(xué)。）

（二）遷移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段。

1.總結(jié)學(xué)法：①放聲讀，劃句子。②讀重點句，抓重點詞，展開想像，體會真情。③有感情朗讀，讀中悟情。（課件出示）

2.按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。3.反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機點撥。例如，（1）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品味。）

（2）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？（抓住“代價”一詞，說說“代價”具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達情感的不同。）

（三）討論寫法：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？（都用第二人稱；都先用一個稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。都是用懇求的語氣開頭，反問的語氣結(jié)尾；中間穿插追憶故事。）

三、回歸整體，感受“親人”

1.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勚驹杠姙槌r做哪些事。體會中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），2.“再見了，親人”，這句話是誰說的。還能不能理解為朝鮮人民說的。分角色讀4-6自然段。

四、教師總結(jié)，并布置作業(yè)（1）背誦自己喜歡的段落。

（2）收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個英雄故事會。

第五篇：《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計

再見了，親人（原始教案）夏邱鎮(zhèn)中心小學(xué)

王妮娜

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2、體會作者的表達方法，并學(xué)習(xí)運用。

3、聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，了解陳述句與反問句的表達效果。

4、有感情朗讀課文。教學(xué)過程：

一、引入課題

播放《志愿軍進行曲》，同學(xué)們，1950年10月，志愿軍戰(zhàn)士就是唱著剛才這首雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的。1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──

1、同學(xué)們，你們都有哪些親人？

2、志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民，他們是親人嗎？不是。

三、初讀課文，整體感知

1．為什么志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為“親人”呢？帶著這個問題自讀課文，劃出表現(xiàn)朝鮮人民是志愿軍親人的語句，在旁邊簡單寫寫批注？

2、我們首先來看大娘，大娘是志愿軍戰(zhàn)士的親人嗎？你從哪些事情感受到的？為什么？ 生：第1自然段中的大娘最令我感動。在志愿軍空著肚子跟敵人拼了三天三夜的情況下，大娘“帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。　?/p>

師：什么是“雪中送炭”？

生：“雪中送炭”就是下雪時送炭給別人取暖。

師：對，這是“雪中送炭”的字面意思。還有什么情況下，也可以稱為是“雪中送炭”？

生：在別人有困難、需要幫助時給予幫助，就是“雪中送炭”。

師：課文指的什么？

生：在志愿軍戰(zhàn)士空著肚子，跟敵人拼了三天三夜之時，朝鮮大娘帶著全村婦女冒著生命危險給志愿軍戰(zhàn)士送來打糕。

師：同學(xué)們理解得非常全面而又深刻。由這件事，你們體會到了什么？

生：我覺得朝鮮人民非常關(guān)心、熱愛志愿軍戰(zhàn)士。

生：朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。

師：所以志愿軍戰(zhàn)士才會充滿感激地說──

（生齊讀：“這真是雪中送炭啊！”）

師：你生活中有沒有雪中送炭的事情？舉例說明一下

師：大娘身上還有別的能說明是志愿軍親人的事情嗎？

生：大娘丟下自己的小孫孫，卻把傷員背進了防空洞，為此她失去了唯一的親人，這一部分特別令我感動。

師：你知道什么叫“唯一”嗎？

生：“唯一”就是只有一個。

師：請你來讀一讀這部分，讀出你的感情。

（生讀。）

師：同學(xué)們，唯一的小孫孫失去了，大娘心里會怎樣？

生：一定非常痛苦。

師：對，請你再“痛苦”地讀讀這部分。

（生再讀。）

師：我注意到你把“唯一的”和“怎么能忘懷呢”強調(diào)了出來。請你把感受到的痛苦心情讀出來。再來讀一讀。

（生讀。）

師：你為什么能讀得這么好？

生：因為我一想到大娘失去了自己“唯一的親人”，就忍不住要流眼淚。

師：對！只有設(shè)身處地、入情入境地朗讀，才能將課文讀好！大娘身上還有能說明是志愿軍親人的句子嗎？

生：為了幫志愿軍戰(zhàn)士洗補衣服，大娘已經(jīng)幾夜沒合眼了。

師：從這里你體會到了什么？

生：志愿軍戰(zhàn)士就要回國了，大娘為他們縫補衣服幾天幾夜沒睡覺，這讓我想起了一首古詩：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

師：你真了不起！能借用古詩談出自己的感受。是呀，大娘對志愿軍戰(zhàn)士的愛猶如母愛一般。所以說朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士“不是親人，勝似親人”！讓我們把最后一句話齊讀一遍。

生齊讀：“您說，這比山還高??我們怎么能忘懷？”

師：你們說，這比山還高比海還深的情誼，能不能忘懷？

生：不能忘懷！誰能把這個句子變成陳述句再說一遍！哪樣的說法表達的情感更強烈？

師：讓我們再來讀讀最后這句話──

生齊讀：“您說，這比山還高??我們怎么能忘懷？” 師：現(xiàn)在我們來回憶一下是怎樣學(xué)習(xí)大娘這一部分的？學(xué)習(xí)方法：

1.默讀課文，找出事件。

2.抓住重點詞句，談體會。

3.再讀課文，體會感情。

2．現(xiàn)在請你按照這樣的方法來自學(xué)“小金花”與“大嫂”部分。

3、指生交流。

小結(jié)過渡：我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；同學(xué)們現(xiàn)在想一想，難道僅僅是朝鮮人民是我們志愿軍的親人嗎？那么，我們志愿軍是不是朝鮮人民的親人？

你又是從哪看出來的？

1、指生交流。同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在老師還想給大家補充一個小故事，也是本文作者魏巍在朝鮮戰(zhàn)場上的所見所聞。大家看：補充故事。通過這個故事，你感受到了什么？

2、過渡：中國人民的好兒女，志愿軍戰(zhàn)士的血流在了朝鮮的土地上。還有我們的英雄邱少云、黃繼光、我們毛主席的兒子毛岸英等無數(shù)烈士，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血灑在一起，這比山還高、比海還深的友誼是什么凝成的呢？所以說：志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民雖然不是親人卻??。

3、同學(xué)們，在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧?。R讀）

4、戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

5、汽笛響了，列車徐徐開動了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊！于是，他們只好請求隆隆前進的列車──投影第二句。

6、然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們越來越遠了。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。

7、讓我們再次把這種難以割舍的真情重溫一遍吧！出示提示空白。

三、體會寫法。

同學(xué)們，回過頭看一看前三個自然段，你發(fā)現(xiàn)他們之間的共同點了嗎？那你能仿照這樣的方式，以朝鮮人民的口吻對志愿軍戰(zhàn)士說一段話嗎？

四、小詩

是??！朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深情令人感動，而志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民的付出更是感人至深，這心中的感動涌動成一首小詩，大家一起幫老師完成一下： 有一種力量叫做感動，感動是一種愛的傳遞?？姑涝膽?zhàn)場上，大娘 縫衣服，送打糕，舍棄親人

，小金花 巧設(shè)計，用媽媽，救出老王

，大嫂 到前沿，挖野菜，架起雙拐

，志愿軍戰(zhàn)士 拋頭顱，灑熱血，葬身異國

，這些可歌可泣的事，這些令人震撼的情，凝結(jié)成一種力量，那就是——感動！

五、拓展延伸：

同學(xué)們，請你想一想，你說這樣不是親人，勝似親人的親人僅僅是戰(zhàn)爭年代有嗎？那和平時期呢？（汶川大地震、是啊，同學(xué)們，不管是在戰(zhàn)爭年代，還是和平年代，都有那么多令我們感動的人和事，現(xiàn)在，請同學(xué)們讀一讀這三句讓我們感動的名人名言吧，讓這份感動永遠銘記我們心中。出示名言，讀背。

孩子們，感動無處不在，無時不在，請你們睜開小眼睛去看看現(xiàn)實的世界，有許多的人，他們不是我們的親人，可能卻勝似我們的親人。

下課后，把我們課堂上的小練筆寫到日記本上。另外，還可以搜集朝鮮戰(zhàn)場上其他感人的故事，口語交際課上講給大家聽。