第一篇：閱讀帶來(lái)的教育心得

前幾天，和我的朋友聊天時(shí)說(shuō)起閱讀所帶給我們的……

在我們討論此事時(shí)，忽聽(tīng)她的手機(jī)鈴聲響起，在她們談話的過(guò)程中說(shuō)起了電話號(hào)碼，我的朋友對(duì)她熟悉的人的手機(jī)號(hào)張口就來(lái)，根本用不著電話簿，而期間她也問(wèn)了另外一個(gè)人的手機(jī)號(hào)，她說(shuō)著我就開(kāi)始默默地記著，唯恐她一會(huì)兒忘掉了，而她呢？也不拿筆記，就重復(fù)了一遍之后，又拉里拉雜和朋友說(shuō)了好多，我想：等她再打電話時(shí)這個(gè)號(hào)碼肯定忘記，我做好了“立功”的準(zhǔn)備。

哪想到，不知道什么時(shí)候她已經(jīng)撥通了這個(gè)人的號(hào)碼談妥了事。我非常地吃驚，因?yàn)檫@個(gè)電話號(hào)碼的前幾位和我老公的一樣，我著重記了后面四個(gè)數(shù)字，而且在心里一直念叨著，可她呢？還在和別人交流，竟然能夠記得分毫不差，太讓人刮目相看了！

她也說(shuō)：“我也不知道現(xiàn)在為什么這么聰明，記憶力這么好?！彼谛W(xué)甚至中學(xué)的時(shí)候，成績(jī)并不優(yōu)秀，但是，那個(gè)時(shí)候，她的家里有非常豐富的藏書(shū)，她也特別愛(ài)好看書(shū)，幾乎每次見(jiàn)到她時(shí)，手里都捧著一本書(shū)。

我們最終只能得出這樣的結(jié)論：閱讀能讓人聰明！當(dāng)然，閱讀給我們帶來(lái)的不僅如此，還有很多……

本學(xué)期我閱讀了《夏山學(xué)?！贰督o教師的一百條建議》《給心靈洗個(gè)澡》《明朝那些事兒》《名人傳》《弟子規(guī)》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《讀者》《意林》等書(shū)籍和雜志。閱讀為我?guī)?lái)了……

1.愉悅的心情，樂(lè)觀的心態(tài) 枕邊的《給心靈洗個(gè)澡》《明朝那些事兒》《讀者》《意林》讓我在空閑時(shí)享受閱讀的快樂(lè)，及時(shí)調(diào)整我的心態(tài)，始終保持樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)，讓我對(duì)教育教學(xué)工作一直保持著一種新鮮感，一種責(zé)任感，一種神圣感；使我對(duì)教育教學(xué)工作永不懈怠。

2、讓我的教學(xué)有聲有色 這一學(xué)期，我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀和深入學(xué)習(xí)，讓我更清晰地明白了語(yǔ)文教學(xué)的大方向和總目標(biāo)?，F(xiàn)在的大語(yǔ)文觀，重在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，而不是急功近利的填鴨式教學(xué)，重復(fù)地書(shū)寫(xiě)和做題；也讓我對(duì)我們學(xué)校的闖關(guān)式嘗試教學(xué)找到了更明了的理論依據(jù)；課堂上不再是老師的一言堂，而是學(xué)生們的合作、探究、展示的舞臺(tái)；語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不拘于課本，要引導(dǎo)同學(xué)們大量的閱讀，重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)；課前讓學(xué)生積極地預(yù)習(xí)，課上讓學(xué)生們盡情地展示，大膽地質(zhì)疑，收獲的是同學(xué)們興趣的增加和能力的提高。在《七顆鉆石》這一公開(kāi)課中，同學(xué)們課前利用多種渠道查閱資料，和小組成員通力合作，課堂上展示小組對(duì)嘗試題的精彩講解和分析，閱讀小組對(duì)他們獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)贏得了家長(zhǎng)們對(duì)這種教學(xué)方法的認(rèn)同和老師們的贊揚(yáng)。

3、給學(xué)生帶來(lái)了更大的自由空間和發(fā)展空間 《夏山學(xué)?！贰督o教師的一百條建議》這兩本書(shū)是我放在學(xué)校里閱讀的，有時(shí)間就看看有關(guān)的章節(jié)。特別是《夏山學(xué)?！愤@本書(shū)，還引起了我們辦公室同事的熱議。高考指揮棒仍然在揮舞的今天，想讓孩子自由地發(fā)展，快樂(lè)地成長(zhǎng)還是有一定的難度的。盡管如此，我盡力給孩子們營(yíng)造寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和創(chuàng)造力。

4、重視學(xué)生的閱讀 《給教師的一百條建議》給我影響最深的就是“閱讀，閱讀，再閱讀”不僅是學(xué)生還有老師；不僅是成績(jī)優(yōu)異者更包括學(xué)習(xí)困難者。因?yàn)殚喿x能過(guò)開(kāi)發(fā)心智。所以，我對(duì)閱讀也漸漸地重視起來(lái)。對(duì)于學(xué)習(xí)不好的同學(xué)我建議我的家長(zhǎng)朋友為孩子挑選適合他的書(shū)去讀，不僅僅是童話，還有數(shù)學(xué)方面的，科學(xué)方面的等等。我相信，他們的閱讀最終也會(huì)像我的這個(gè)朋友那樣，越來(lái)越聰明，越來(lái)越快樂(lè)！

閱讀為我?guī)?lái)了一片新天地，閱讀給我?guī)?lái)了愉悅的心情，樂(lè)觀的心態(tài)，讓我的教學(xué)有聲有色，給我的學(xué)生們帶來(lái)了更大的自由空間和發(fā)展空間……

希望我們每個(gè)人都愛(ài)上閱讀，愛(ài)上這個(gè)讓我們展示閱讀成果的絢麗的舞臺(tái)——校信通博客。

第二篇：讓分離焦慮帶來(lái)的傷害遠(yuǎn)離寶寶教育心得

在早期教育中，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，早期的分離焦慮如果比較嚴(yán)重的話，一方面會(huì)影響孩子的智力發(fā)育，另一方面使其產(chǎn)生重大喪失感和被拋棄感，對(duì)孩子安全感的建立是毀滅性的打擊。所以要讓分離焦慮帶來(lái)的傷害遠(yuǎn)離寶寶。

一般孩子在2歲之前，持續(xù)跟媽媽分開(kāi)9天以上，所產(chǎn)生的分離焦慮將終身不可逆轉(zhuǎn)，讓分離焦慮帶來(lái)的傷害遠(yuǎn)離寶寶，自己的孩子自己帶，不僅是因?yàn)楦舸逃牟蛔悖菫槿烁改刚弑仨氁o孩子的保證。在一個(gè)家庭角色健全和正常的環(huán)境成長(zhǎng)是每一個(gè)孩子應(yīng)該享受的權(quán)利，能夠跟爸媽一起生活，遠(yuǎn)比我們認(rèn)為的其他物質(zhì)方面的東西對(duì)孩子更重要，這也是建立孩子安全感的基礎(chǔ)。很多從小把孩子扔給老人，等孩子大了卻責(zé)怪孩子如何如何不聽(tīng)話的家長(zhǎng)，其實(shí)是不值得同情的，該被同情的反而是孩子。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多了解這點(diǎn)，也有很多像我一樣，為了孩子放棄工作的家長(zhǎng)，但是在一些小事上，有時(shí)處理得不夠到位。讓分離焦慮帶來(lái)的傷害遠(yuǎn)離寶寶，比如簡(jiǎn)單的出門(mén)，寶爸每天都會(huì)很認(rèn)真地跟小寶說(shuō)清楚爸爸要去上班，晚上回來(lái)陪寶寶玩，他在家可以跟媽媽一起，想爸爸了可以打電話，然后高興地跟他再見(jiàn)，讓他等著爸爸回來(lái)。等寶爸回到家，一定是第一時(shí)間跟他打招呼，抱抱他，然后洗了手跟他玩。寶寶到目前為止，只是有幾次流露出不舍，一直抱著爸爸不撒手，但是從來(lái)沒(méi)有哭鬧過(guò)，現(xiàn)在已經(jīng)能每天很愉快地爸爸再見(jiàn)，然后幫我關(guān)好門(mén)。如何讓寶寶有安全感，有時(shí)就是這些日常的小動(dòng)作在發(fā)揮作用，關(guān)鍵就在于堅(jiān)持，這也是寶爸“教育”我的。

第三篇：改革開(kāi)放帶來(lái)教育的發(fā)展（定稿）

改革開(kāi)放帶來(lái)教育的發(fā)展

小港這片土地曾經(jīng)是我上中學(xué)的地方。那時(shí)的小港是一個(gè)比較典型的農(nóng)村小鎮(zhèn)，在北侖區(qū)的眾多小鎮(zhèn)中算不上是最好的。房子有點(diǎn)破舊，街道很小，只有幾家小店。在小港只有小學(xué)和中學(xué)，沒(méi)有幼兒園。

中學(xué)畢業(yè)，我考入了寧波師范學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后，第一次聽(tīng)說(shuō)了寧波經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園這個(gè)比較

前衛(wèi)的名字，還聽(tīng)說(shuō)寧波經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)這塊土地是東海之濱的一塊熱土，是將來(lái)東海之濱的一顆明珠。我當(dāng)然很高興很愿意為這片既是我的母校所在地，又是讓人充滿著無(wú)限憧憬的地方服務(wù)。

在1987年，正是寧波被列為沿海開(kāi)放城市、計(jì)劃單列城市的第三年，我和我們園的另外三位同事一起來(lái)到了開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園工作。

我看到的是：小港，這個(gè)昔日的農(nóng)村小鎮(zhèn)已經(jīng)開(kāi)始了翻天覆地的大變化。原先長(zhǎng)滿雜草的海邊灘涂地，被規(guī)劃成了整齊的工廠區(qū)，蓋起了整排嶄新的標(biāo)準(zhǔn)廠房；原先建造零亂的農(nóng)村矮房全部被拆除，規(guī)劃了嶄新的居民區(qū)，它因?yàn)檠赜镁哂杏凭脷v史和文化底蘊(yùn)的“蔚斗小學(xué)”的名稱(chēng)，取名叫“蔚斗新村”，在新村里蓋起了整齊統(tǒng)一的數(shù)幢五層的商品房；零散地還蓋有18層的姐妹摟、皇冠大廈。干凈整潔而又寬闊的水泥馬路代替了原先的小泥路；昔日的小港村民，他們從小平房搬進(jìn)了單獨(dú)的兩層院落的小樓房，他們放下了鋤頭和漁網(wǎng)，走進(jìn)了工廠、走進(jìn)了機(jī)關(guān)，他們研究起了技術(shù)、他們搞起了管理，他們中也冒出了一些人才，為開(kāi)發(fā)區(qū)的開(kāi)發(fā)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的汗水和力量，發(fā)揮他們的聰明才智。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)著教育的發(fā)展，富起來(lái)的居民他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)有了更高的要求，在這樣的形勢(shì)下，小學(xué)中學(xué)不斷被擴(kuò)建，同時(shí)也規(guī)劃起了第一家幼兒園，也就是我們的寧波經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園。

那時(shí)蓋起的第一家幼兒園占地面積只有近千平米，只能容納小、中、大和小小班四個(gè)班級(jí)。第一天開(kāi)學(xué)，我們幼兒園來(lái)了99位小朋友，這樣的幼兒人數(shù)幾乎就占滿了我們幼兒園全部名額。

接著，隨著入園幼兒人數(shù)的不斷增加，我們的小園所已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們?nèi)雸@的需要了。于是，在還不到三年的時(shí)間里，我們馬上又蓋起了第二個(gè)園所。那個(gè)園所能容納12個(gè)班級(jí)，在當(dāng)時(shí)認(rèn)為是比較超前的園所，在五年后，它又一次不能適應(yīng)孩子入園的需要，于是在1997年，我們?cè)谛「鄣臇|區(qū)蓋起了現(xiàn)在的具有五星級(jí)設(shè)施條件的第三個(gè)園所。在那個(gè)園所里，我們幼兒園被評(píng)上了省示范性幼兒園，寧波市五星級(jí)幼兒園，開(kāi)辟了浙江省幼兒體操訓(xùn)練基地、被寧波市教科所授予“寧波市教育科學(xué)研究所試驗(yàn)基地”、成為“寧波市園本教研示范園”。擔(dān)負(fù)著所在學(xué)區(qū)下屬所有個(gè)體園和集體園的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)工作，引領(lǐng)小港片區(qū)幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展和壯大，開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園也成為了區(qū)級(jí)的優(yōu)秀輔導(dǎo)園。

而我們的幼兒園，從1987年建園至今，也已經(jīng)走過(guò)了二十年的路程。孩子的入園人數(shù)從當(dāng)年的99位，已經(jīng)增加到了將近800名。從那時(shí)的3個(gè)班級(jí)，已經(jīng)發(fā)展到了現(xiàn)在的28個(gè)班級(jí)。教職工人數(shù)從那時(shí)的個(gè)位數(shù)，增加到了將近三位數(shù)。

去年，是我們開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園二十年周年的園慶。適逢幼兒教育大發(fā)展受重視的好年頭，在園慶典禮上，我們迎來(lái)了北侖區(qū)教育局及各方領(lǐng)導(dǎo)和全區(qū)所有三星級(jí)以上幼兒園的園長(zhǎng)近百人來(lái)參加我們的園慶典禮。一個(gè)小小的幼兒園受如此的重視，是聞所未聞的。

改革開(kāi)放，不僅帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，同時(shí)教育也越來(lái)越被重視。這是我作為一名普普通通的幼兒園教師的切身感受。

第四篇：微笑帶來(lái)的幸福教育敘事

微笑帶來(lái)的幸福教育敘事

綏陽(yáng)林業(yè)局第一小學(xué) 齊銘慧

有人說(shuō)教師是枯燥乏味的，每天面對(duì)著一群孩子。有人說(shuō)教師太辛苦,每天要批改很多的作業(yè)，下班后還要回家做課件，閱讀課外讀物。而我覺(jué)得做教師是幸福的，我覺(jué)得每天面對(duì)著天真快樂(lè)的孩子，我會(huì)被孩子那天真的笑容和朝氣蓬勃的活力所感染。每天回家做課件和閱讀會(huì)擴(kuò)寬我的知識(shí)視野。

我認(rèn)為“幸?！本褪且环N生活的心態(tài)，一種對(duì)生活的感覺(jué)。如果把教育做為一種生活的享受，把工作的心態(tài)放平衡，那么你在教學(xué)中就會(huì)感受的到幸福和快樂(lè)。每當(dāng)你看到你所教過(guò)的學(xué)生，以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上重點(diǎn)大學(xué)，您所教過(guò)的同學(xué)在省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的智力競(jìng)賽中獲得佳績(jī)的時(shí)候......你的心里就會(huì)有一種幸福感和成就感油然而生。如果教師以享受的心態(tài)教學(xué)，那么他的教育生涯就是幸福的。我每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，全身心地融入到學(xué)生中去，和學(xué)生以朋友的身份進(jìn)行交流，對(duì)我自己的身心也是一種鍛煉，對(duì)學(xué)生也是一種關(guān)懷。讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)，這帶給我的也同樣是快樂(lè)的教學(xué)，讓我感受到作為一名人民教師的幸福和快樂(lè)。

記得有一次，我在五年4班上完《自己的花是讓別人看的》這一課，走出教室，語(yǔ)文課代表從后面追上來(lái)說(shuō)：“老師，您今天心情不錯(cuò)吧，從您到班級(jí)一直到下課都帶著微笑。同學(xué)們都踴躍回答問(wèn)題，答錯(cuò)了也不害怕。”我一聽(tīng)不由地停下了腳步，問(wèn)她“難道我平時(shí)上課不笑嗎？”她怯生生地點(diǎn)了點(diǎn)頭，回答道：“老師您平時(shí)上課，板著臉嚴(yán)肅地上課的時(shí)候多。看著您嚴(yán)肅的表情，同學(xué)們都大氣不敢出，偶爾起來(lái)回答問(wèn)題，您還不太滿意，所以我們不敢發(fā)表自己的看法?！甭?tīng)完她說(shuō)的話，我一回想：這節(jié)課同學(xué)們發(fā)言非常積極，思維活躍，偶爾有答錯(cuò)我也和藹地指出，找其他同學(xué)回答出正確的答案。

原來(lái)老師的情緒感染著學(xué)生的情緒！我要感謝我的學(xué)生，是他們讓我找到了

問(wèn)題的根源。您和同學(xué)就像一面鏡子，你以和藹的態(tài)度，以微笑的面孔對(duì)待同學(xué)，同學(xué)就會(huì)以活躍的課堂氣氛，和天真的微笑給予回報(bào)。我不禁想到，教室是冰涼的，書(shū)本是生硬的，教師是嚴(yán)肅的，這樣的課堂，學(xué)生怎么能不溜號(hào)，怎么能不厭倦？學(xué)生年紀(jì)雖然小，但是在課堂上卻用心地觀察老師的情緒變化，看來(lái)老師的情緒也感染著同學(xué)的情緒。記得一本心里學(xué)書(shū)上有這么一條分析：如果人的心里壓力過(guò)大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)就會(huì)被“過(guò)濾”掉。相反，當(dāng)人的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好。

從那以后我就常常帶著微笑，耐心地聽(tīng)學(xué)生的回答，和善地指出他們的錯(cuò)誤，而且及時(shí)制止其他同學(xué)對(duì)差生回答錯(cuò)誤的嘲笑。保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，一句積極的評(píng)價(jià)是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，給孩子樹(shù)立了信心。對(duì)待各種事情的態(tài)度就會(huì)更加積極?，F(xiàn)在我從學(xué)生渴望上語(yǔ)文課，和課堂上發(fā)言積極熱烈的氣氛中，我得到了滿意的答案。有時(shí)候因?yàn)閭€(gè)別輔導(dǎo)留下的學(xué)生，有時(shí)是找沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生談心，有時(shí)因?yàn)榇淖魑奶喽⒄`下班時(shí)間等等，我不但沒(méi)有感到悶悶不樂(lè)，我反而樂(lè)滋滋的享受著師生之間的這種其樂(lè)融融的情景。

教師的幸福是一種寬容、豁達(dá)，幸福即在心靈深處，也在我們的眼前身邊，所以我們要滿足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)是獲得教育成功的源動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效。教師工作的成功程度取決于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生與自己合作的興趣與能力的程度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成長(zhǎng)的幸福的教師才是真正幸福的教師。

感激生活中的每一點(diǎn)對(duì)教師行業(yè)的理解、寬容，甚至是壓力和埋怨。作為教師首先是個(gè)人學(xué)會(huì)以平和的方式與人相處，與人交流，如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。只要做到了心理平衡就掌握了開(kāi)啟健康與幸福之門(mén)的鑰匙。

一路走來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步，孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，勞累和辛苦在我的眼中根本就算不了什么。在我的眼中一切都是那么美好，生活是那么充實(shí)，工作更是豐富多彩。作為一名教師，就要去體會(huì)教育的快樂(lè)，感受教育的幸福，這才是一名教師的至高境界，這才是一個(gè)教師的最大幸福。

第五篇：雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)聽(tīng)課心得

《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》聽(tīng)課心得

中莊完小 孫自強(qiáng)

10月25日,“三公開(kāi)”在校際交流潤(rùn)城小學(xué)一站，我聆聽(tīng)了程雪芹老師執(zhí)教的五年級(jí)唱歌課《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》。這是一首帶有生物科普知識(shí)的兒童歌曲，它告訴孩子們，“小青蛙”、“小甲蟲(chóng)”、“小刺猬”、“小狗熊”是在睡眠中度過(guò)寒冬的，等到春天“春風(fēng)姑娘把你們來(lái)喚醒”。歌詞擬人化，曲調(diào)平穩(wěn)而帶有敘事性。把人與自然、動(dòng)物的密切關(guān)系表達(dá)出來(lái)，把音樂(lè)與大自然的關(guān)系表達(dá)了出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，程老師把握整個(gè)教學(xué)流程的時(shí)間，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

我聽(tīng)了這節(jié)課受益匪淺，感受如下：

1、難點(diǎn)突破有方法。導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地把歌曲的節(jié)奏、韻律融合歌詞內(nèi)容，輕松自然、生動(dòng)有趣，分解、突破了歌曲演唱中的小難點(diǎn)。而且，此環(huán)節(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)雪的聲音，感受雪的美景，仿佛置身于雪的世界，在上課的初始環(huán)節(jié)，很快吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)之一。

2、以生為本巧設(shè)計(jì)。欣賞學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師播放歌曲范唱，伴隨著音樂(lè)做動(dòng)作，教師要求學(xué)生觀察教師做了哪些動(dòng)作。接下來(lái)出示圖形譜，讓學(xué)生尋找樂(lè)句對(duì)應(yīng)哪個(gè)動(dòng)作。待學(xué)生熟悉后，教師哼唱旋律，學(xué)生邊做動(dòng)作邊體會(huì)音樂(lè)。最后，播放范唱，學(xué)生無(wú)圖形譜提示自己聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。在這個(gè)環(huán)節(jié)，圖形譜的應(yīng)用有效地幫助學(xué)生把握了歌曲旋律。圖形譜設(shè)計(jì)與音樂(lè)貼切，而且很有新意。

3、倡導(dǎo)課程新理念。在本課教學(xué)中，充分合理地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，使課堂生動(dòng)、形象，首先出現(xiàn)歌曲中四只冬眠小動(dòng)物，通過(guò)與動(dòng)物問(wèn)好，冬天情境的創(chuàng)設(shè)和背景音樂(lè)帶學(xué)生進(jìn)入雪的世界，感受冬的意境，把與音樂(lè)吻合的視覺(jué)圖片、肢體語(yǔ)言等手段進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“以審美為核心、興趣愛(ài)好為動(dòng)力、聯(lián)系學(xué)生的生活”等基本理念。

4、教法學(xué)法多樣化。程老師在歌曲學(xué)唱教學(xué)中以視唱教學(xué)法、范唱教學(xué)法、聽(tīng)唱法、對(duì)比法等方法相結(jié)合。在律動(dòng)中體驗(yàn)歌曲的旋律，在視唱中把握歌曲的旋律，學(xué)生通過(guò)范唱整體感受歌曲，通過(guò)對(duì)比感受增加學(xué)生的感性體驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歌曲，體驗(yàn)歌曲，享受歌曲。教法學(xué)法的多樣化有效的提高了學(xué)生的課堂專(zhuān)注力。

5、化難為易重體驗(yàn)。在樂(lè)曲中難點(diǎn)處理上，升記號(hào)、弱起小節(jié)、附點(diǎn)節(jié)奏，程老師并沒(méi)有講解艱深的樂(lè)理，而是通過(guò)對(duì)比運(yùn)用來(lái)體驗(yàn)這些記號(hào)的作用，注重學(xué)生的體驗(yàn)。尤其是升記號(hào)體現(xiàn)出夢(mèng)的神秘感，通過(guò)有升記號(hào)和無(wú)升記號(hào)時(shí)不同旋律的對(duì)比聆聽(tīng)，學(xué)生自己體會(huì)出來(lái)。這種方法是用引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)來(lái)替代傳統(tǒng)的教師講解，化難為易，駕輕就熟，顯示了程老師高超的教學(xué)藝術(shù)，這點(diǎn)非常難得！

6、細(xì)節(jié)處理顯功力。如弱起小節(jié)問(wèn)題上，程老師用打手勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生理解掌握，不僅效果比用琴聲強(qiáng)，表現(xiàn)力也得到很大的增強(qiáng)。樂(lè)曲分析處理時(shí)十分到位，兩段體音樂(lè)性格的對(duì)比也明顯地表現(xiàn)出來(lái)了。用學(xué)生欣賞歌曲錄音后的心情是什么樣的來(lái)引導(dǎo)出歌唱時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)唱歌等等……，這些細(xì)節(jié)的處理彰顯了程老師很強(qiáng)的音樂(lè)功底和教學(xué)藝術(shù).所以學(xué)生很快就唱出準(zhǔn)確而美妙的聲音，充分地表達(dá)出了情感，對(duì)歌曲的領(lǐng)悟也達(dá)到了一定的高度。