第一篇：《土地的誓言》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

教學(xué)步驟 ：

一、播放《松花江上》的音樂，同時(shí)介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

二、掃清字詞障礙

怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）

． ． ． ．

熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán）

． ． ．

三.教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩意和情感.再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情感

四.理解全文結(jié)構(gòu)

第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰

第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙，宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。

五、問題研討

1、如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言？

作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是土地自身發(fā)出誓言。

2、為什么文章起初寫關(guān)東大地用她稱呼，而后來改口說土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立哪？

人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿足于使用她，而改用你直接與土地對(duì)話交流，這在修辭上稱作呼告/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

七、作業(yè)

1、課外閱讀秦牧的《土地》

2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句

3、作文《我愛家鄉(xiāng)的》

第二篇：《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。

3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：揣摩、品味本文精彩段落和語句。

? 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。? 教學(xué)過程：

1．出示系列風(fēng)景圖片：請(qǐng)看，這里有??（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。

知道這是哪里嗎？明確：東北。2．導(dǎo)入課題

有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——“土地的誓言”。（板書，領(lǐng)讀文題）３．解讀文題

看到這個(gè)題目，你會(huì)想起哪些問題呢？（誰的誓言？什么誓言？）讓我們帶著這些問題進(jìn)入課文。

下面請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來，并放聲朗讀。４．交流品讀

剛才大家讀得都很投入，相信你對(duì)這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請(qǐng)你來說：這是一片 的土地?。ǔ鍪?，手指屏幕）

學(xué)生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）

（二）認(rèn)識(shí)土地的美麗、豐饒

4．首先我們來領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。（板書）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？

描繪到的語句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結(jié)束吧？（找得對(duì)嗎？）（有沒有補(bǔ)充？）

5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例（投影），讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會(huì)一下）請(qǐng)你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。6．接下來讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀

（三）認(rèn)識(shí)土地的歡樂、恥辱

7．同學(xué)們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因?yàn)樗莻€(gè)美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無數(shù)的腳?。?/p>

文中哪些語言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場景呢？（投影文中語言）

8．作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢？（學(xué)生思考時(shí)老師可范讀）（快樂）9．這部分描寫中好像有一個(gè)詞與“快樂”的氛圍格格不入，發(fā)現(xiàn)了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當(dāng)嗎？為什么會(huì)用“埋葬”？（“九一八”）過渡

10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學(xué)生說，老師補(bǔ)充：1931年9月18日，每一個(gè)中國人都應(yīng)該銘記。這一天，對(duì)我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對(duì)東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。）

11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時(shí),除了對(duì)家鄉(xiāng)土地?zé)釔酆蛻涯钪?，作者還會(huì)帶著什么心情呢？

（小結(jié)：這么說來，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時(shí)的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂，也許還帶著憂傷和沉重。）

12．下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感體會(huì)，分組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機(jī)，一組讀秋天的收獲。（投影文中語言）比一比，看哪一組讀得最好。齊讀“多么美麗，多么豐饒”。

13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號(hào)了嗎？你還會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？（手指屏幕：多么——）續(xù)說“多么”句。

但是，“九一八”之后，這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢？（手指黑板）（提示：文中．．有沒有這樣的語言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書）

三、觸摸情感脈搏

（一）體悟情感

1．接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧！

2.（語調(diào)低沉）作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請(qǐng)看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的——紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一片深情。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語句，一邊畫一邊動(dòng)情地朗讀。

3．請(qǐng)讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我” 的土地！學(xué)生讀、說。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：他讀得怎么樣？ 隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：

a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）

b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來表現(xiàn)什么？

4．看來同學(xué)們已經(jīng)被作者對(duì)土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來用心地朗讀吧。（投影，突出關(guān)鍵詞）

出示多個(gè)抒情句，配樂齊讀。（大家讀得真投入?。?/p>

（二）傾聽誓言

5．播放歷史視頻，旁白：同學(xué)們，在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，關(guān)東原野土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)，白樺林參天碧綠，紅高粱一望無垠，馬兒在歡快地奔跑，鹿群在悠閑地散步，人們?cè)谔镩g幸福地勞作??可是，可是！?? 看完這段視頻，你有什么感受？

是啊，作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制?，F(xiàn)在我們應(yīng)該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。

6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？ 指名讀。應(yīng)該怎么讀？（讀出堅(jiān)定語氣）哪些詞語能體現(xiàn)出堅(jiān)定？ 還有哪些誓言呢？

7．這堅(jiān)定的誓言僅僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個(gè)炎黃子孫。）

說得對(duì)！起來，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國心（畫心）在勃勃地跳動(dòng)！

接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空，來到那血雨腥風(fēng)的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，將右手放在胸膛上，莊嚴(yán)宣誓，齊！

四、抒寫土地誓言 1．熱愛多情土地 土地，這平凡而又偉大的土地。自古以來，就讓無數(shù)的人為她拋頭顱灑熱血： 楚國要淪亡了，屈原寧可投身——汨羅江； 異族侵略中原，岳飛高喊——“還我河山”；

不少在海外漂泊的炎黃子孫，他們總要懷揣著一把家鄉(xiāng)的泥土，那把土就叫“鄉(xiāng)井土”。鄉(xiāng)井土里，寄托了他們多少思鄉(xiāng)情、愛國意啊！他們“洋裝雖然穿在身”，可“我心依然是——中國心”。2．宣讀我的誓言

同學(xué)們，我們腳下是堅(jiān)實(shí)的泰州（南京）大地，這塊土地同樣美麗、豐饒。（但，她也曾經(jīng)有過污穢和恥辱嗎？是什么？（南京大屠殺）知道南京大屠殺紀(jì)念日是哪一天嗎？（12月13日）記住這慘痛的歷史，珍惜今天的繁榮，）更美好的未來還要靠我們?nèi)ッ璁?。那就讓新時(shí)代的我們也來對(duì)這塊土地發(fā)出自己的誓言吧。（簡要地寫上幾句發(fā)自肺腑的話語，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)的情感最真摯。）

（哪些同學(xué)愿意讓老師、同學(xué)來見證你的鏗鏘誓言？）（起立，將右手放在你的胸膛上，莊嚴(yán)宣誓）（帶頭鼓掌，不要都鼓）（評(píng)價(jià)：真是激情洋溢啊！態(tài)度很堅(jiān)決！語氣很堅(jiān)定！情感很熱烈！“我”與土地的關(guān)系多么密切呀！）（老師知道還有很多同學(xué)想宣讀自己的誓言，就請(qǐng)大家課后交流。）3．結(jié)束語：

同學(xué)們對(duì)土地的誓言也和課文中的誓言一樣令老師感動(dòng)。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)南京歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫！希望同學(xué)們銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國更強(qiáng)大！詩人艾青有一首詩，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩中的最后兩句，來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉??”

五、鏈接土地深情

假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

注：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年。

課后請(qǐng)同學(xué)們吟誦《我愛這土地》這首詩，完成老師留給大家的探究題：

1．“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？

2．詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？ 課后反思：《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

張振芳

張春梅

一、深情導(dǎo)入，營造氣氛

（課前播放《松花江上》，大屏幕上展示東北原野富有地域特色的景物，以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國錦繡山河的熱愛音樂結(jié)束后，師導(dǎo)入）

師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉??”可以說，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)，有家不能會(huì)的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的文章，這就是《土地的誓言》

二、聽讀課文，述說感受

師：聽老師朗讀課文，聽讀時(shí)請(qǐng)請(qǐng)勾畫出生字詞，注意老師朗讀師的語氣、語速和重音，然后用一句話說說聽后的感受

（教師有感情的朗讀文章，學(xué)生認(rèn)真聽讀，不時(shí)圈點(diǎn)勾畫）

學(xué)生評(píng)說，教師整理：

①文章很有震撼力，聽后有熱血沸騰的感覺

②文章語言很有氣勢，不可阻擋

③感覺作者的心在不停地跳動(dòng)，好像是一口氣寫完的，或者說一氣呵成的

三、朗讀課文，感知內(nèi)容

交流品讀

剛才大家讀得都很投入，相信你對(duì)這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請(qǐng)你來說：這是一片 的土地！（出示，手指屏幕）

（一）師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方的土地，表現(xiàn)在”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征

（生齊讀描寫故鄉(xiāng)的部分）

學(xué)生評(píng)說，教師整理：

①這是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”，描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛

②這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富

③這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉(xiāng)廣闊無垠，一望千里

④這是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩

⑤這是一方和諧的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個(gè)充滿生機(jī)的和諧社會(huì)

（二）師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)美麗、豐饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)！體會(huì)一下，應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀？

學(xué)生評(píng)說，教師整理：

①應(yīng)該用自豪的語氣，讀出對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和贊美

②應(yīng)該用喜悅激昂的語氣，讀出作者作為一個(gè)東北人的驕傲

③應(yīng)該讀出層次感，有的地方要一瀉千里，有的地方需要深沉舒緩

（此環(huán)節(jié)需要用實(shí)例來訓(xùn)練朗讀，最后師生共同歸納總結(jié)）

四、細(xì)讀課文，體味情感

師：細(xì)讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情作者對(duì)家鄉(xiāng)是無比的思念正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”作者“泛濫”的情感主要包含哪些？

學(xué)生評(píng)說，教師整理：

①思念家鄉(xiāng)

②熱愛、贊美家鄉(xiāng)

③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情

④對(duì)故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行徑的憎恨

（此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在④，投影在哀婉的音樂中展示日本侵略者制造的慘絕人寰的圖片）

五、再讀誓言，深化主旨

師：作者的家鄉(xiāng)如此美麗、豐饒，令人難忘，不能割舍可是現(xiàn)在，土地上卻充滿著蹂躪，充滿著掠奪，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散！美麗和豐饒成為過去，神奇和活力也只能留在頭腦中面對(duì)這厚重的土地，面對(duì)這多災(zāi)多難的家園，作者表達(dá)了怎樣的誓言？誓言中表達(dá)了哪些決心？

（生找出并齊讀誓言部分）

學(xué)生評(píng)說，教師整理：

①作者想急切回歸故鄉(xiāng)誓言說：“我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去”

②作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”

③作者要為故鄉(xiāng)解放，愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說：“我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”

六、走出課文，延伸情感

師：列寧曾經(jīng)說過“愛過主義就是千百年來固定下來的對(duì)自己祖國的一種最深厚的感情”請(qǐng)同學(xué)們些一句與愛國主義有關(guān)的詩文，作為自己的座右銘，并簡要說說理由

學(xué)生評(píng)說，教師整理：

①我用文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘“丹心”指赤紅熾熱的心，文天祥的這顆心與端木蕻良對(duì)故鄉(xiāng)的熾痛之情感將永遠(yuǎn)激勵(lì)我！

②我選的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花” 作為自己的座右銘我想作為一個(gè)愛國主義者必須具有無私奉獻(xiàn)的精神

③我想選用魯迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”作為座右銘盡管祖國處在黑暗中，仍然執(zhí)著地愛著自己的祖國，奉獻(xiàn)自己青春和熱血，這是對(duì)祖國何等堅(jiān)貞、熱烈的愛呀！

師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠(yuǎn)！祖國的騰 飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏最后老師把梁啟超先生《少年中國說》中部分語句送給同學(xué)們，愿你們銘記于心

（生齊讀投影文字）

“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年少年智則過智，少年富則過富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球??美哉，我少年，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”

土地的誓言

端木蕻良

憶土地：美麗

豐饒

神秘

訴深情：熱愛

贊美

思念

失土地：熾痛

呻吟

泛濫

立誓言：渴盼

決心

犧牲

第三篇：土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)

《土地的誓言》

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受作者蘊(yùn)含于文章中深沉、飽滿的愛國熱情。2.揣摩、欣賞文中富有激情的精彩語言。

3.培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：揣摩、品味本文精彩段落和語句。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過程： 導(dǎo)入: 講述春秋時(shí)代晉國公子重耳在亡命徒中與土地的故事，讓學(xué)生了解土地在中國人心中的意義。通過影視手段展示九一八之后東北人們家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，讓最形象的畫面最直接最強(qiáng)烈的撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

一、作者及背景簡介（由學(xué)生自查資料完成）

1.作者簡介（2）

端木蕻良（1912－1996），原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉﹑羅旋﹑葉之林、曹坪等?，F(xiàn)代著名作家、小說家。遼寧昌圖縣滿族人。1912年9月25日出生，1928年入天津南開中學(xué)讀書。中學(xué)時(shí)代就接受了進(jìn)步思想的影響﹐1932年在清華大學(xué)學(xué)習(xí)期間﹐加入北平左翼作家聯(lián)盟﹐同時(shí)開始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。他是東北流亡作家群中的代表人物.抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時(shí)期﹐先后在山西﹑重慶等處任教。小說<<鷺湖的憂郁>>是其代表作。本文選自《中國新文學(xué)大系1937—1949·散文》。他善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，常采用廣闊的時(shí)代視角來表現(xiàn)大地與東北人民的血肉關(guān)系，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，遭受壓抑的凄厲感噴薄而去。

端木蕻良，名字的由來：（3）

中國的30年代，是動(dòng)蕩不安的年代，國民黨的白色恐怖，日本侵華戰(zhàn)爭的蹂躪，把中國折騰得千瘡百孔。曹漢文（曹京平）為了掩人耳目，避免國民黨迫害，在寫完小說之后，突發(fā)奇想，決定給自己起個(gè)既不被人猜疑，又讓人難以模仿的名字。于是，用了“端木”這個(gè)復(fù)姓，又把他印象很深的東北紅高粱中的“紅粱”移作名字。這樣他的名字就成了“端木紅粱”。可是，他當(dāng)時(shí)身處白色恐怖之中，公開使用“紅”字，很容易招來嫌疑。所以，他靈機(jī)一動(dòng)，就將“端木紅粱”中的“紅”字改為“蕻”了。但是“端木蕻粱”又不像人名，就又把“粱”改作了“良”。這樣“端木蕻良”就成了曹京平的筆名。

2.背景簡介（4）九·一八事變

中國東北三省，以白山黑水著稱，土地肥沃，資源豐富。日本帝國主義自1904年從沙俄手中奪取南滿鐵路和旅順海軍基地權(quán)益后，便設(shè)立關(guān)東都督府，推行殖民政策；1919年設(shè)立專門的關(guān)東軍，加強(qiáng)軍事占領(lǐng)；20年代中期更把奪取滿蒙、征服中國列為對(duì)外擴(kuò)張的首要國策。1931年9月18日夜，由關(guān)東軍密謀，將沈陽近郊柳條湖的一段鐵路炸毀，反說是中國軍隊(duì)有意破壞鐵路和襲擊日本守備隊(duì)，隨即包圍和炮轟中國軍隊(duì)北大營。當(dāng)時(shí)，中國在東北的軍隊(duì)約胡20萬人，日本 關(guān)東軍不支兩萬人，但國民政府采取不抵抗政策，命令中國軍隊(duì)不得還擊，聽候政府處理。第二天，日本便從朝鮮調(diào)來援兵，一個(gè)星期內(nèi)，便占領(lǐng)了沈陽、長春等遼寧、吉林兩省的30多座城市和大部分鐵路，并繼續(xù)擴(kuò)大其占領(lǐng)區(qū)。國民政府寄希望于國際聯(lián)盟對(duì)日本進(jìn)行干預(yù)，但當(dāng)國際聯(lián)盟代表團(tuán)于1932年3月14日到達(dá)中國時(shí)，日軍早已占領(lǐng)了整個(gè)東北，并于3月1日成立了偽“滿洲國”傀儡政權(quán)。國際聯(lián)盟的干預(yù)無濟(jì)于事，東北大好河山淪為日本殖民地，直到1945年8月日本戰(zhàn)敗投降，東北淪陷長達(dá)14年之久。九·一八事變之后，中國人民抗日救亡運(yùn)動(dòng)日益高漲，并開始進(jìn)行局部抗戰(zhàn)。這篇文章寫于“九一八”事變十周年，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無法返回他們摯愛著的家鄉(xiāng)。正是在這種情況下，作者用火一樣熾熱的語言，抒發(fā)了自己的思鄉(xiāng)之情及熱愛祖國之情。

二、整體感知

1、生字詞（5、6）

2、你覺得題目中的關(guān)鍵詞是什么？從全文看，標(biāo)題的完整意思是什么？（7）

明確：誓言是關(guān)鍵詞，它表示作者面對(duì)淪喪國土發(fā)出的錚錚誓言，而不是土地本身發(fā)出的誓言。

3、結(jié)合時(shí)代背景認(rèn)真朗讀課文。

三、研討賞析

1、作者在第一段中列舉了大量物產(chǎn)、景色有什么作用？（8-13）

景物：參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)。反映出中國東北三省，以白山黑水著稱，土地肥沃，資源豐富。

情感：作者把故鄉(xiāng)寫得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對(duì)侵略者的仇恨以及恢復(fù)故鄉(xiāng)的美好的信念和決心。

2、作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)？（14、15）

列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣展現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力與感染力。

3、你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？（16）

有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是東北特有的景物,它充分體現(xiàn)了東北的地域特征,展現(xiàn)了東北大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

4、這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？（17、18）

討論并歸納：具體（略）。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

5、有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛??狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？為什么？（19、20）

討論并歸納：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們想像到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人。“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

6、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？（21）

作者愿意為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。

7、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?（22）

人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。

運(yùn)用呼告的手法,將傾訴對(duì)象擬人化，直接對(duì)土地傾訴自己的熱愛與眷念，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

8、分小組探討：課文總共只有兩段，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？（23）

9、找出課文中用語別致的句子，并說明別致什么地方？（24、25、26）

⑴“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲疑畛粮械剿诜簽E著一種熱情?！本渲械摹胺簽E”可否換為“擁有”、“充滿”這類詞語？

⑵“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。” 為什么不用“飄蕩”或“回響”過“我的歡笑”之類語句，而用“埋葬”呢？

通過這兩個(gè)詞分析探究，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造的優(yōu)美意境中飽含的真情，體會(huì)作者在字里行間積蘊(yùn)的激情以及產(chǎn)生的強(qiáng)烈沖擊力，同時(shí)也可以看到前后兩段文字在表現(xiàn)感情上的異同：即都表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的真摯熱愛和深切懷念，但后段在懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此情感才能在文章的最后得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

“泛濫”、“埋葬”兩個(gè)詞的運(yùn)用逾越了常規(guī)。凡是反常之外總是格外引人注目并且令人感到的困惑的，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)于這些特殊的用法應(yīng)給以方法的指導(dǎo)：①明確該詞的本意；②分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞的具體確切的含義。

（補(bǔ)充）怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”一詞？

用“泛濫”著一詞十分貼切地表現(xiàn)了作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下奔流。作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，較之“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

（補(bǔ)充）像這種特殊用法的詞在文中還有哪些？請(qǐng)找出來小組討論解決。

“埋葬”一詞只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在在田壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡笑只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”一詞是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們！讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地！從中可見作者發(fā)出錚錚誓言的原因。

10、怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液??在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”？（27、28）

討論并歸納：從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。

11、文章主旨：（29）

作者通過抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá)“九一八”事變以后東北流亡青年對(duì)國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。

12、理解文章獨(dú)特的抒情方式（30、31、32、33、34）

讀了本文，我們不難感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)熱愛、思念、眷戀之情和深沉的愛國之情，這些效果是通過什么途徑達(dá)到的呢？

（1）作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運(yùn)用什么手法？表達(dá)了作者什么感情？

討論并歸納：以“她”而不是“它” 相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去。?‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)土地傾訴自己的感情，將對(duì)象擬人化。運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。

（2）文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我??當(dāng)我??當(dāng)我”“我想起??我看見??我聽見??我想起??我想起??”這是運(yùn)用什么修辭手法。在文中起什么作用？

討論并歸納：運(yùn)用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

（3）選擇有特征，有意味的勁舞丞疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗。

（4）課文中有憂傷、舒緩的記憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。

13、你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來，讀一讀，背一背。（35、36）

這是一道語言積累題，意在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章，通過積累、記憶，體會(huì)課文濃郁的抒情性。例句如下：

1對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無 ○刻不聽見她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。

2我總是被這種聲音所纏繞，○不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡夢(mèng)中突然驚醒的時(shí)候，我都會(huì)突然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了。

3在故鄉(xiāng)的土地上，○我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

四、小結(jié)

這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把九?一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，仿佛使人 諦聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來說，她是失去的美好家園；對(duì)國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國色彩。

這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。

五、教學(xué)反饋

學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，能有感情朗讀課文；增加了對(duì)祖國東北大地這方熱土有了更深一步的了解，培養(yǎng)了他們熱愛故土、熱愛祖國的情感；對(duì)課文富有激情的語言也有了一定的體會(huì)。與此同時(shí)，他們對(duì)文章的內(nèi)在情感領(lǐng)會(huì)不深，對(duì)主題的理解也缺少厚重與深沉。

附：板書設(shè)計(jì)

土地的誓言 熱愛關(guān)東故鄉(xiāng)――聽見故鄉(xiāng)召喚――回憶優(yōu)美故鄉(xiāng)――聽見故鄉(xiāng)召喚――我與故鄉(xiāng)相融――留下無數(shù)腳印――為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗――我愿付出一切――雪洗故鄉(xiāng)恥辱。

教學(xué)反思

1、本課生字詞較多，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的詞匯積累，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。

2、學(xué)生由于生活環(huán)境所限，加上年齡小，對(duì)國家痛民族很沒有情感體驗(yàn)，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是學(xué)習(xí)本文的突破口。教學(xué)時(shí)宜借助多媒體喚起學(xué)生心靈的共鳴。

3、抓住關(guān)鍵詞句的品析，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力。

第四篇：土地的誓言-教學(xué)設(shè)計(jì)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李堅(jiān)

? 教學(xué)目標(biāo)：

1． 了解本文寫作的時(shí)代背景，體會(huì)關(guān)東原野的美麗、豐饒和曾經(jīng)的污穢、恥辱。2． 感受作者對(duì)關(guān)東土地的熾熱情感。3． 激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情。

? 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者在特定背景中對(duì)關(guān)東土地的熾熱情感。? 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。? 教學(xué)過程：

（開場白：同學(xué)們，今天現(xiàn)場有多少人，你知道嗎？數(shù)一數(shù)，或者猜一猜。不對(duì)，現(xiàn)場其實(shí)只有一個(gè)人，這個(gè)人就是你自己！當(dāng)我們讀書時(shí)，回答問題時(shí)，就要拿出“天下英雄，舍我其誰”的氣概，大家說好不好？好不好？看到大家這么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。大家有沒有信心？先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌曲，靜下心來，開啟今天的學(xué)習(xí)之旅。）（課前播放音樂《多情的土地》）

一、初識(shí)美麗東北

1．走進(jìn)東北

同學(xué)們，知道剛才聽的這首歌的歌名嗎？ 下面就由老師帶同學(xué)們走進(jìn)一片土地。

出示系列風(fēng)景圖片：請(qǐng)看，這里有??（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。知道這是哪里嗎？明確：東北。（畫出地圖）（評(píng)價(jià)：對(duì)，同學(xué)們的地理知識(shí)真豐富。）在祖國雄雞似的版圖上,她就是高昂的頭顱。

2．導(dǎo)入課題

有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——“土地的誓言”。（板書，領(lǐng)讀文題）

二、感受關(guān)東大地

（一）總體印象 1．解讀文題

看到這個(gè)題目，你會(huì)想起哪些問題呢？

看來同學(xué)們非常善于思考，老師相信經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)解決這些疑問，而且還會(huì)有更多（意想不到）的收獲。

2．土地印象

下面請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來，并放聲朗讀。（行間巡視）3．交流品讀 的土地！（出示，手指屏幕）

學(xué)生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）

（二）認(rèn)識(shí)土地的美麗、豐饒

4．首先我們來領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。（板書）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？ 描繪到的語句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結(jié)束吧？（找得對(duì)嗎？）（有沒有補(bǔ)充？）剛才大家讀得都很投入，相信你對(duì)這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請(qǐng)你來說：這是一片 5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例（投影），讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會(huì)一下）

請(qǐng)你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。

評(píng)價(jià)：a.讀得不好：自己滿意嗎？你本來想讀出什么效果的？（還沒找到感覺，誰想讀這一句？）要不再給你個(gè)機(jī)會(huì)？b.讀得好：讀得不錯(cuò)吧？請(qǐng)你介紹一下經(jīng)驗(yàn)。有沒有道理？同意嗎?c.直接評(píng)價(jià)：他讀得怎么樣？好在哪里？（可以怎么改進(jìn)？）（讀得真美，大家想不想試一試？）（讀出感情、突出特征）

6．接下來讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。老師領(lǐng)讀，女生讀上句，男生讀下句，從分號(hào)斷開。（投影）（評(píng)價(jià)：讀得真美！）

（三）認(rèn)識(shí)土地的歡樂、恥辱

7．同學(xué)們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因?yàn)樗莻€(gè)美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無數(shù)的腳?。?/p>

文中哪些語言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場景呢？（投影文中語言）

8．作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢？（學(xué)生思考時(shí)老師可范讀）（快樂）

9．這部分描寫中好像有一個(gè)詞與“快樂”的氛圍格格不入，發(fā)現(xiàn)了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當(dāng)嗎？為什么會(huì)用“埋葬”？（“九一八”）（評(píng)價(jià)：看課文很仔細(xì)?。?/p>

10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學(xué)生說，老師補(bǔ)充：1931年9月18日，每一個(gè)中國人都應(yīng)該銘記。這一天，對(duì)我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對(duì)東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。）（評(píng)價(jià)：看來大家都記住了這沉重的歷史。）

11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時(shí),除了對(duì)家鄉(xiāng)土地?zé)釔酆蛻涯钪?，作者還會(huì)帶著什么心情呢？

（小結(jié)：這么說來，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時(shí)的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂，也許還帶著憂傷和沉重。）

12．下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感體會(huì)，分組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機(jī)，一組讀秋天的收獲。（投影文中語言）比一比，看哪一組讀得最好。

齊讀“多么美麗，多么豐饒”。

13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號(hào)了嗎？你還會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？（手指屏幕：多么——）

續(xù)說“多么”句。

但是，“九一八”之后，這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢？（手指黑板）（提示：文中有沒有這樣的語言？）．．指名答。（污穢、恥辱）（板書）

三、觸摸情感脈搏

（一）體悟情感

1．接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧！

2.（語調(diào)低沉）作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請(qǐng)看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的——紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！

在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一片深情。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語句，一邊畫一邊動(dòng)情地朗讀。

3．請(qǐng)讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我” 的土地！學(xué)生讀、說。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：他讀得怎么樣？ 隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：

a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來表現(xiàn)什么？

4．看來同學(xué)們已經(jīng)被作者對(duì)土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來用心地朗讀吧。（投影，突出關(guān)鍵詞）

出示多個(gè)抒情句，配樂齊讀。（大家讀得真投入?。?/p>

（二）傾聽誓言

5．播放歷史視頻，旁白：同學(xué)們，在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，關(guān)東原野土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)，白樺林參天碧綠，紅高粱一望無垠，馬兒在歡快地奔跑，鹿群在悠閑地散步，人們?cè)谔镩g幸福地勞作??可是，可是！??

看完這段視頻，你有什么感受？

是啊，作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制?，F(xiàn)在我們應(yīng)該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。

6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？ 指名讀。應(yīng)該怎么讀？（讀出堅(jiān)定語氣）哪些詞語能體現(xiàn)出堅(jiān)定？ 還有哪些誓言呢？

7．這堅(jiān)定的誓言僅僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個(gè)炎黃子孫。）說得對(duì)！起來，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國心（畫心）在勃勃地跳動(dòng)！

接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空，來到那血雨腥風(fēng)的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，將右手放在胸膛上，莊嚴(yán)宣誓，齊！

四、抒寫土地誓言 1．熱愛多情土地

土地，這平凡而又偉大的土地。自古以來，就讓無數(shù)的人為她拋頭顱灑熱血： 楚國要淪亡了，屈原寧可投身——汨羅江； 異族侵略中原，岳飛高喊——“還我河山”；

不少在海外漂泊的炎黃子孫，他們總要懷揣著一把家鄉(xiāng)的泥土，那把土就叫“鄉(xiāng)井土”。鄉(xiāng)井土里，寄托了他們多少思鄉(xiāng)情、愛國意??！他們“洋裝雖然穿在身”，可“我心依然是——中國心”。

2．宣讀我的誓言

同學(xué)們，我們腳下是堅(jiān)實(shí)的泰州（南京）大地，這塊土地同樣美麗、豐饒。（但，她也曾經(jīng)有過污穢和恥辱嗎？是什么？（南京大屠殺）知道南京大屠殺紀(jì)念日是哪一天嗎？（12月13日）記住這慘痛的歷史，珍惜今天的繁榮，）更美好的未來還要靠我們?nèi)ッ璁?。那就讓新時(shí)代的我們也來對(duì)這塊土地發(fā)出自己的誓言吧。（簡要地寫上幾句發(fā)自肺腑的話語，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)的情感最真摯。）

（哪些同學(xué)愿意讓老師、同學(xué)來見證你的鏗鏘誓言？）（起立，將右手放在你的胸膛上，莊嚴(yán)宣誓）（帶頭鼓掌，不要都鼓）（評(píng)價(jià)：真是激情洋溢?。B(tài)度很堅(jiān)決！語氣很堅(jiān)定！情感很熱烈！“我”與土地的關(guān)系多么密切呀?。ɡ蠋熤肋€有很多同學(xué)想宣讀自己的誓言，就請(qǐng)大家課后交流。）

3．結(jié)束語：

同學(xué)們對(duì)土地的誓言也和課文中的誓言一樣令老師感動(dòng)。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)南京歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫！希望同學(xué)們銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國更強(qiáng)大！

詩人艾青有一首詩，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩中的最后兩句，來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉??”

五、鏈接土地深情

假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

注：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年。

課后請(qǐng)同學(xué)們吟誦《我愛這土地》這首詩，完成老師留給大家的探究題：

1．“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？

2．詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

板書設(shè)計(jì)：

土地的誓言 端木蕻良

第五篇：《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。

2、品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。

3、揣摩、品味文章具有激情的語言。

4、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

作者情感的把握。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

揣摩、品味文章具有激情的語言。

【課前準(zhǔn)備】

發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師：本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國心。其實(shí)，記住每一個(gè)國恥日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上，有這樣一個(gè)日子。（幻燈片投示）

2、投示：1931、9、18

學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變、

1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……

3、（播放圖片）

師：“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

板書： 土地的誓言 端木蕻良

二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑

1、作者簡介

學(xué)生交流，教師歸納：

端木蕻良（1912—），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。

補(bǔ)充筆名由來。

三、整體感知，師生釋疑

聽讀課文，思考感知：

1、關(guān)注重點(diǎn)字詞。

2、認(rèn)真體會(huì)，你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感？

（注意教師朗讀時(shí)對(duì)語氣、語速、重音等的把握和處理。）

學(xué)生聽錄音感知，之后進(jìn)行交流。

1、字詞檢測

字詞檢查

A讀準(zhǔn)字音

1）對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

2）在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣?！鼈儚膩頉]有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

3）而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

B寫對(duì)字形

4）我看見奔流似的馬群，深夜（ háo míng ）的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；……我想起悠遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的（ lán yǔ ），原野上（ guài dàn ）的狂風(fēng)。

C選好詞語

5）在那田壟里（ ）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

6）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿冢?）著一種熱情。A澎湃 B 涌動(dòng)C泛濫

2、懷念、贊美、憂傷、憤怒等

四、問題引領(lǐng)，合作探究

1、主問題研討

文章中哪些語言最能表達(dá)作者的情感？請(qǐng)勾畫出相關(guān)詞句并賞析。

1）學(xué)生研讀文章，之后交流。

重點(diǎn)語句賞析示例：

A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

（這塊廣大的'關(guān)東大地'因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲！→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力）

B 在那田壟里（ ）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬

我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿冢?）著一種熱情。A澎湃B 涌動(dòng)C 泛濫

（充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。）

C我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……這時(shí)我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。

（這些形象都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。更能體現(xiàn)作者對(duì)故土家園的深深眷戀之情?！蜗蟮寞B加——對(duì)土地深情的贊美，深切的懷戀 排比——連貫的逐漸增強(qiáng)的語勢，加強(qiáng)情感表達(dá)）

……

2）教師點(diǎn)撥，歸納文中表達(dá)感情的手段

A超常規(guī)的詞語運(yùn)用。

B運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭表達(dá)，加強(qiáng)情感的沖擊力。

C選取有特征，有意味的景物，通過景物的密集疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

2、質(zhì)疑交流

學(xué)貴質(zhì)疑 善于提出問題的孩子才是最聰明的！

問題示例：

A你怎樣理解本文標(biāo)題——“土地的誓言”？

B文章前后人稱的不一致，你是怎樣看待的？（為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”用“你”來稱呼呢？ ）

五、拓展延伸，能力提升

背景介紹：《我愛這土地》作于1938年11月，其時(shí)正值國難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號(hào)者”。

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面，

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

六、課堂總結(jié)，收獲盤點(diǎn)

播放歌曲《松花江上》，學(xué)生聽歌，進(jìn)一步體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的思想感情。

教師激情結(jié)束語——不管是端木蕻良的《土地的誓言》還是艾青的《我愛這土地》永遠(yuǎn)昭示我們：對(duì)國家、民族深沉強(qiáng)烈的愛以及廣博的襟懷、火熱的心腸，才是作為一個(gè)中國人的根本！

附板書設(shè)計(jì)：

土地的誓言

端木蕻良

熱愛 懷想 眷戀 憤恨

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。

3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情，導(dǎo)入新課

1、播放音樂《松花江上》，多媒體展示“九一八”事變之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。

2、導(dǎo)語

同學(xué)們，“九一八”事變已過去了整整十年，而關(guān)東的東北人民流離失所、無家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強(qiáng)烈的心情，寫下了《土地的誓言》。

二、初讀，感知誓言

1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃除閱讀障礙。

2、學(xué)生自由朗讀課文，思考：作者對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？

教師歸納：作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗到底”的誓言，表達(dá)了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“誓言”部分。可采取指名讀，小組讀、齊讀等形式，初步感受作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。

三、細(xì)讀，品味情感

1、品讀一

1）作者面對(duì)家鄉(xiāng)的土地為什么會(huì)發(fā)出誓言？請(qǐng)閱讀課文第一段，邊讀邊思考，補(bǔ)充下面的句子。

（屏幕出示問題：作者之所以面對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出鏗鏘誓言，是因?yàn)?。?/p>

2）師生交流。

教師歸納：家鄉(xiāng)的土地是如此的美麗、豐饒、神秘，作者的內(nèi)心對(duì)她充滿了贊美和依戀之情。

3）教師請(qǐng)一名朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀第一段中的精彩片段（或者播放朗讀錄音），討論：這位同學(xué)為什么讀得如此動(dòng)人？

教師歸納：抓住“我想起……我看見……我聽見……我想起……”“我總是……不管……即使……都會(huì)……”這些句子，讀出自豪、喜悅、激昂的語氣，描寫神秘的地方要用深沉、舒緩的語氣來讀。）

4）學(xué)生再次品讀第一段中的精彩片段。

2、品讀二

1）再讀課文，尋摘最能體現(xiàn)作者強(qiáng)烈情感的語句。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解下列句子的含義：

①“因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”

②“在那田壟里埋葬過我的歡笑，……”

③“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，……像我的心噴涌著血液一樣?！?/p>

④“為了她，我愿付出一切?！慈ニ磺械奈鄯x和恥辱?！?/p>

師生交流。

（教師通過引導(dǎo)學(xué)生品味這些句子，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行經(jīng)的憎恨的復(fù)雜情感。）

2）思考：“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個(gè)詞語之間有什么關(guān)系？

教師歸納：表現(xiàn)了作者決然不同的情感。

追問：課文一、二兩段在寫作內(nèi)容和表達(dá)情感上有什么異同？

引導(dǎo)品析、歸納：第一段寫作者常常想起關(guān)東遠(yuǎn)原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段寫故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

3）深情朗讀課文?？刹扇〗處煼蹲x，學(xué)生賽讀，評(píng)讀等形式進(jìn)行，讓學(xué)生讀出激情，讀出高潮。

4）朗讀小結(jié)：

教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語氣，或舒緩或急促，或低沉或激昂、或贊美或悲憤。

四、感悟、延伸情感

1、多媒體展示中國十大未收回的寶貴領(lǐng)土。

2、教師：同學(xué)們，這些領(lǐng)土屬于中國無可爭議！可是到現(xiàn)在，有的可能永遠(yuǎn)收不回來了。外蒙古，1949年被劃出；唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯；帕米爾地區(qū)，20xx年被劃入塔吉克斯坦。還有的領(lǐng)土沒有實(shí)際所有權(quán)，藏南地區(qū)9.3萬平方公里，至今被印度占領(lǐng)；南沙群島，共56個(gè)島礁，中國現(xiàn)在只控制8個(gè)，釣魚島6.3平方公里，至今被日本控制……同學(xué)們，我們的教科書說我們的祖國有960萬平方公里領(lǐng)土，300多萬平方公里水域面積；而實(shí)際擁有的只有9,326,410平方公里，水域面積270,550平方公里，這就是事實(shí)！

此刻，我們的心情能平靜下來嗎？生活在和平年代的愛國學(xué)生心中就沒有錚錚誓言嗎？

學(xué)生寫誓言。

3、學(xué)生讀誓言。

4、老師評(píng)價(jià)。

5、多媒體配樂、師生齊聲朗讀艾青的《我愛這土地》作結(jié)。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、識(shí)字認(rèn)詞，積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，把握作者的思想感情。

3、揣摩、品味本文激情的語言。

過程與方法：

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體間對(duì)話，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

課型：

新授課

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味本文富有激情的語言，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

教學(xué)方法：

(一)本文抒寫的內(nèi)容，其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

(二)本文在主題的理解上也有一定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊、補(bǔ)充。

(三)語言熾熱、感情豐沛，是本文的另一個(gè)特點(diǎn)。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)課文語言特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

課時(shí)安排：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、借助課文注釋和工具書完成字詞的積累。

2、查找有關(guān)“九●一八”事變及作者的相關(guān)資料。

3、熟讀課文，盡可能讀得有感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

(播放歌曲《松花江上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片)

斑斕的色彩，豐饒的物品，好一片神奇的東北大地!這節(jié)課，我們就來走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》(板書課題)，去感受一下那方神奇的熱土!

看了這個(gè)題目，你有什么想法呢?

(學(xué)生質(zhì)疑，教師簡單板書學(xué)生的疑問。)

二、抽查預(yù)習(xí)：

積累本課詞語(ppt出示)：

熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語

亙古、鎬頭、污穢、默契

三、研習(xí)新課：

(一)一讀，知內(nèi)容：

老師配樂表情朗讀課文，留給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句圈點(diǎn)勾畫，并思考：這是什么樣的土地?

成果展示：(ppt出示兩個(gè)描寫性的語段)

我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)… …

在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟離埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，梁車?yán)Z回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒。

“這是什么樣的土地?”結(jié)合所找的描寫性的語段來說。

(學(xué)生小組內(nèi)討論，交流展示;教師注意點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)朗讀。)

就是這樣一片美麗、富饒、廣袤(詞語即板書內(nèi)容，來源于學(xué)生的理解，不限定)……的土地，卻在1931年遭到了厄運(yùn)!

(播放視頻)

(二)二讀，品情感

千里刀光影，仇恨燃九城。三千萬同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日，這場災(zāi)難已經(jīng)過去了整整十年，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。面對(duì)著破碎的家園，面對(duì)這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的?

再看文本，要求關(guān)注文中飽含作者強(qiáng)烈情感的句子或詞語。

以“熾痛”一詞為例，解析品讀。(ppt出示)熾痛的熱愛

特別提到“泛濫、呻吟、埋葬”

類似這樣的詞語或句子，文中還有嗎?

(學(xué)生再讀文本，揣摩品味，交流展示;教師注意點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)朗讀。)

(三)三讀，悟主題

懷著這種復(fù)雜的情感，滿腔熱血的端木蕻良又發(fā)出了什么樣的誓言呢?在文中找找看。

① “我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！Y(jié)尾?！?找出并齊讀)

②指導(dǎo)朗讀：從情感、從語氣、從聲音、從重音、從停頓……

(組內(nèi)讀，齊讀，指名讀)

③作者準(zhǔn)備怎么去做?用關(guān)鍵詞概括一下。

學(xué)生活動(dòng)，教師隨機(jī)板書：回去、戰(zhàn)斗、犧牲

④板書小結(jié)：面對(duì)著這樣一片美麗、豐饒……的土地，作者端木蕻良懷著熱愛、眷戀……的情感，發(fā)出了回去、戰(zhàn)斗、犧牲的錚錚誓言。

⑤這僅僅是作者發(fā)出的誓言嗎?你覺得還有誰?

廣大的東北人民，每一個(gè)炎黃子孫，所有的中國人。

⑥再次齊讀，要求讀出甘擔(dān)大義的俠骨和義赴國難的豪情。

四、課堂延伸：我的愛國、愛鄉(xiāng)情

我們這一課的話題有些沉重了。可喜的是，黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言早已實(shí)現(xiàn)。中華民族正走上偉大復(fù)興，任重而道遠(yuǎn)!

新世紀(jì)的你們對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)，又有著怎樣的情感呢?或者說你愿為了祖國、家鄉(xiāng)做出什么樣的承諾呢?用幾句話來表達(dá)一下。

五、課堂結(jié)束語：

大家的一個(gè)個(gè)小心愿，將會(huì)匯聚成我們中華民族的復(fù)興夢(mèng)，祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力!

這節(jié)課的最后，讓我們來欣賞歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬!

六、作業(yè)布置：

1、積累本課觸動(dòng)你心靈的語句，進(jìn)一步交流。

2、學(xué)唱歌曲《松花江上》。

七、板書設(shè)計(jì)：

(板書設(shè)計(jì)為圖畫式，內(nèi)容為學(xué)生研討的結(jié)果，當(dāng)堂生成)

《土地的誓言》作者端木蕻良簡介

端木蕻良(1912.9.25-.10.5)，原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉、羅旋、葉之林、曹坪等。現(xiàn)代著名作家、小說家。

寫作背景

東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開創(chuàng)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，合為一體，以一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。

東北作家群里，還有《憎恨》集的作者端木蕻良(生于19)。其中，《鴜鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，這是用詩情的筆法寫出難以想像的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力(1)整體把握、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情。

2、過程與方法（1）朗讀體會(huì)作者的感情。（2）揣摩重點(diǎn)詞語，了解作者的感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生了解國恥，珍惜現(xiàn)在，振興中華。

二、教學(xué)難點(diǎn)

揣摩字詞，理解作者對(duì)土地的感情。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：由“土地”二字導(dǎo)入。（1）普通人對(duì)土地的感情。（2）小學(xué)時(shí)學(xué)過的肖邦對(duì)土地的感情。（3）詩人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對(duì)土地都是魂?duì)繅?mèng)繞，充滿深情。而一個(gè)被外敵入侵被迫失去土地，離開故土的人對(duì)土地又是一種怎樣的感情呢？

2、整體感知

板書：土地的誓言。

（1）問：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？

（2）播放“九一八”事變的影片。并簡介作者。

（3）他面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂范讀全文，學(xué)生勾畫生字詞和相關(guān)內(nèi)容。

（4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。

3、精讀課文

（1）學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考：

作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？

學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容，簡要概括出來。

問：作者在這一段的描寫中充滿了什么感情？

問：可是，這樣美麗、富饒的土地此時(shí)卻在日本強(qiáng)盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。

問：讀了文章，看了影片，你此時(shí)此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語表現(xiàn)出了這樣的感情？

學(xué)生找出相關(guān)的詞語，品味朗讀，體會(huì)作者的感情。

（2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。

（3）由“墳前”引到播放“義勇軍進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。

4、朗讀艾青的詩小結(jié)。（可以投影）

四、拓展延伸

學(xué)了本文，你有哪些感想？學(xué)生自由交流。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5

課文分析：

《土地的誓言》是七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí)，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！

我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者崇高的愛國主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，品味精彩短語，學(xué)會(huì)使用呼告、對(duì)比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)目的與要求：

1、了解作者及文章的創(chuàng)作背景。

2、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國的名言警句。

3、理解文中關(guān)鍵語句的含義。

4、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛國主義情懷。

5、學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。

6、感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。

教學(xué)的重點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。文章的標(biāo)題有什么深刻的含義

教學(xué)的難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇略讀課文，主要是通過對(duì)背景的了解，以讀來體會(huì)，以讀來加強(qiáng)情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音。

熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕

亙古 默挈 田壟 蚱蜢

污穢 讕語 輾 轆 鎬

2．查工具書，解釋下列生詞。

(1)熾痛：熱烈而深切。

(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

(3)斑斕：燦爛多彩。

(4)怪誕：奇怪；古怪。

(5)亙古：整個(gè)古代。

(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。

(8)讕語：沒有根據(jù)的話。

3．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1．作者作品簡介。

端木蕻良(1912—)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。 “九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇。

2．導(dǎo)語。

1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

三、正課

1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。

(1)老師朗讀。

(2)學(xué)生自由朗讀。

(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。

2．質(zhì)疑：本章只有兩個(gè)自然段，請(qǐng)歸納段意。

討論并歸納：

第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?

討論并歸納：這是作者面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。

4．質(zhì)疑：P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?

討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力和感染力。

5．質(zhì)疑：這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

6．質(zhì)疑：有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?

討論并歸納：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人?！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

7．質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運(yùn)用什么手法?表達(dá)了作者什么感情?

討論并歸納：運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去?！偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。

8．質(zhì)疑：文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……”“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”這是運(yùn)用什么修辭手法。在文中起什么作用?

討論并歸納：運(yùn)用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

9．質(zhì)疑：怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個(gè)詞的確切含義?

討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

10．質(zhì)疑：怎樣理解P61第二段第四行“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個(gè)詞的確切含義?

討論并歸納：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

11．質(zhì)疑：怎樣理解P60倒數(shù)第五行“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”?

討論并歸納：從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！

12．質(zhì)疑：為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了 P61倒數(shù)第五行卻改說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”?用第二人稱來稱呼呢?

討論并歸納：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)。作者就不滿足于使用第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流。對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

四、小結(jié)

這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來說，她是失去的美好家園；對(duì)國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國色彩。

這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。

五、作業(yè)

1、完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

六、板書設(shè)計(jì)：

土地的誓言

深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情;

2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象;3、培養(yǎng)學(xué)生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語言;

2、難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入及背景介紹

1.直接導(dǎo)入

2.背景介紹:

作者在什么情況下寫作的此文呢?——播放音頻

二、知識(shí)檢測

下面來檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)看大屏幕：

(兩生上黑板注音，糾正后齊讀。)

教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、合作探究，品讀賞析

1、看課題，提問題。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問題呢?

學(xué)生分組討論、教師參與。

對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)：

①這是的土地?②為什么要發(fā)出誓言?③誰發(fā)出誓言，發(fā)出了怎樣的誓言?(板書)

2、整體感知、品味情感

快速默讀課文,品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感?

學(xué)生交流、回答后，教師歸納。

“愛”(板書)

3、品讀賞析

解決問題1

現(xiàn)代文寫作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。

(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語段中描寫作者家鄉(xiāng)景色的語句。

稍停，指名朗讀，學(xué)生評(píng)斷。

(2)從第一段描寫中，你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)?用怎樣的詞語概括呢?

學(xué)生用筆勾畫，提名朗讀、回答。

(3)指一生讀第二段中描寫作者家鄉(xiāng)的語句。

指名朗讀，學(xué)生評(píng)斷。

(4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進(jìn)行描寫，第二段呢?說出理由。

學(xué)生交流、回答。

(5)通過對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是怎樣的一塊土地?“美麗、豐饒”(板書)

如此的土地，我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢?

小組討論回答。

生自由讀，指名讀，教師范讀。

解決問題2

4、展示“九·一八”前后圖片

(1)請(qǐng)用簡短的語句寫出自己的感受。

學(xué)生完成后，學(xué)生朗讀。

教師評(píng)議，給以表揚(yáng)鼓勵(lì)。

(2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎?

學(xué)生討論回答。

(3)你能用一個(gè)詞語概括“九·一八”之后的情景嗎?

學(xué)生討論、交流?！捌鄾?、悲慘”(板書)

解決問題3

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，快速找出誓言的內(nèi)容。

(1)指名學(xué)生朗讀。

(2)作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言?“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)”(板書)你是從哪里看出來的?

討論、回答。

(3)用什么語氣才能把這種情感讀出來呢?

小組討論。

學(xué)生齊讀。

6、小結(jié)：(教師結(jié)合板書)

四、以歌曲總結(jié)

下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》，來進(jìn)一步體會(huì)文中所要表達(dá)的情感。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。通過朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。

教具：

小黑板或投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)方法：

朗讀法、情境法、討論點(diǎn)撥法、美點(diǎn)尋蹤法。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）：

“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國詩傳統(tǒng)的城堡上空繚繞，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學(xué)習(xí)東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子對(duì)故土熱烈深沉的愛。（板書文題）

設(shè)計(jì)（二）：

以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入

多媒體顯示：

給我一瓢長江水呵長江水/酒一樣的長江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長江水呵長江水給我一片雪花白呵雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白呵雪花白給我一朵臘梅香呵臘梅香/母親的臘梅香/臘梅的芬芳/是母親的芬芳/給我一朵臘梅香呵臘梅香——《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選

這首詩寫出了詩人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學(xué)習(xí)的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣閱讀嗎？請(qǐng)跟我來。

設(shè)計(jì)（三）：

教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》，學(xué)生傾聽音樂，感受歌詞。

歌詞內(nèi)容如下：

游子吟

都說那海水又苦又咸，誰知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕，滿腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑。

歷盡了人間的風(fēng)暴雨寒，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖，世道的艱難，啊，游子的心中啊盼望春天。

生死相依我苦戀著你

（電視系列片《共和國之戀》主題歌）

在愛里，在情里，痛苦、幸福我呼喚著你；在歌里，在夢(mèng)里，生死相依我苦戀著你?？v然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì)離你而去。當(dāng)世界向你微笑，我就在你的淚光里。

你戀著我，我戀著你，是山是海我擁抱你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著你?？v然我仆倒在地，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。

設(shè)計(jì)（四）：

教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤，學(xué)生觀看，心靈受到強(qiáng)烈的震撼。

（教師畫外音）“九一八事變”，東北淪亡，日本帝國猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國主義的鐵蹄之下，一時(shí)，民生凋敝，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對(duì)那段時(shí)日唯一的記憶。讓我們走進(jìn)《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。

設(shè)計(jì)（五）：

有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

二、作者及背景介紹

教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

1.背景介紹

1931年9月18日，日本帝國主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過去整整十周年時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，作者懷著深沉的愛國熱情，寫下了這篇文章。

2.三十年代的東北作家群與端木蕻良

從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團(tuán)，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。

東北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于19），原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。1928年入天津南開中學(xué)讀書。1932年考入清華大學(xué)歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說處女作《母親》。1933年開始創(chuàng)作長篇小說《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計(jì)有長篇小說《大地的?！罚约啊?鷺湖的憂郁》《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格獨(dú)異的短篇小說。其中，《 鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，作者用詩情的筆法寫出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》《渾河的急流》都有磅礴的'氣勢，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇小說，傳記小說《曹雪芹》，散文集《憎恨》等

學(xué)生閱讀文字資料，了解作者及寫作背景，增強(qiáng)對(duì)課文的了解。

三、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)

1.流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。

（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握正確的讀音。

教師抽查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：

蚱蜢zhà měng 田壟lǒng

熾痛chì：熱烈而深切。 嗥鳴háo：號(hào)叫。 斑斕lán：燦爛多彩。

讕語lán：誣賴的話；沒有根據(jù)的話。怪誕dàn：荒誕離奇；古怪。 豐饒：富饒。

亙古gèn：整個(gè)古代，從古至今。 泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。

默契qì：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解；秘密的條約或口頭協(xié)定。

污穢huì：骯臟的東西。

（2）本文是一篇充溢著飽滿、深沉的愛國熱情的抒情散文，作者把“九一八” 事變以后的東北流亡青年倍受壓抑的情感，用火一般的語言表達(dá)了出來，仿佛使人諦聽到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血的沸騰。眷戀土地，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久。這對(duì)作者來說，她是失去的美好的家園；對(duì)國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，所以，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國主義色彩。

教師領(lǐng)讀文章第一段，提醒學(xué)生注意語氣、語調(diào)、語速、重音等。學(xué)生聽讀，并在課本上注明一些朗讀標(biāo)記。

（3）指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考： 課文的標(biāo)題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？

學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言

教師總結(jié)：這一標(biāo)題比較獨(dú)特，從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對(duì)土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。作者為了著重描寫土地，把土地放在了突出醒目的位置上，使讀者對(duì)文章的中心思想一目了然。

（4）學(xué)生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感。

學(xué)生明確：①有對(duì)故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。

②有對(duì)故土的深切懷念。

③有離別故土無盡的凄苦與無奈。

④有想念故土而難歸的滿腹的愁怨與悲憤。

⑤有收復(fù)家園，重建故土的激情與信念。

（5）學(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)會(huì)本文的詩意和情感。

2.學(xué)生思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò)。

教師提示：（1）請(qǐng)畫出不理解的詞句。

（2）請(qǐng)畫出你感受最深的文句。

（3）理清全文思路，把握作者的抒情脈絡(luò)。

思考：兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同？所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

學(xué)生就第（3）問題展開討論，全班進(jìn)行交流。

學(xué)生明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。

兩段文字都先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念。排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。

3. 朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩

此處學(xué)生答案可能不一，說得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。

小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習(xí)一，討論后派代表回答，對(duì)答得好的同學(xué)要予以表揚(yáng)。

教師對(duì)此作以補(bǔ)充總結(jié)（參考答案）

（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

本段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？

碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。

（3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。

（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。

4.作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······

5. 作者是運(yùn)用了哪些手段或技巧把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。

運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情；運(yùn)用排比，比喻修辭手法,加強(qiáng)感情的沖擊力；人稱的恰當(dāng)變換運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

6.

7. 文章主旨

作者通過抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá) “九一八” 事變以后東北流亡青年對(duì)國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。

四、品讀課文，揣摩語言，體味文章的語言美

1. 作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。

讓學(xué)生將劃出的語句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對(duì)作者感情的理解。

參考例子如下：

（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。

“泛濫”江河湖泊的水溢出，也比喻某種思想感情擴(kuò)散傳播用在這里就有了幾分野性，給人一種難以駕馭的感覺，貶義褒用，更充分地表達(dá)作者激憤狂放的思鄉(xiāng)之情。

（2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。

表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

（3）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來的。

表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。

（4）這時(shí)我起來……乃是我的家鄉(xiāng)。

表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。

（5）我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

作者原意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。

（6）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

（7）“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？

“紅熟的漿液” 表層是指“大地深處沸騰的巖漿”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒,在沸騰, 就要噴涌而出。

文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。

2.教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，為鑒賞定向。

教師明確：文章的語言優(yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，文章的語言美在意象，美在情感，美在手法，美在生動(dòng)。下面讓我們盡情地涵泳品味。

（1）美在意象。

教師提示：本文眾多的意象紛至沓來，讓人目不暇接。這些意象構(gòu)成了一個(gè)立體的充滿了細(xì)節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”。請(qǐng)大家找出來，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個(gè)美麗富饒的東北大地，請(qǐng)你用自己的語言表達(dá)出來。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語言。

2、體會(huì)作品熱愛故土、熱愛祖國的情感。

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、流暢、有感情地朗讀課文。

2、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

過程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入（出示課件：名句）

1、以有關(guān)土地的名句導(dǎo)入

2、給學(xué)生講個(gè)關(guān)于土地的小故事，讓學(xué)生意識(shí)到土地于人類的重大意義。

二、介紹寫作背景

1、（出示課件：“九、一八”事變相關(guān)圖片）

9、18——記住這個(gè)寫滿屈辱與悲憤的日子。

讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)說說“九、一八”事變。

2、、播放《松花江上》，加強(qiáng)情感共鳴。

三、整體感知內(nèi)容，體會(huì)情感

1、教師配樂范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)

2、學(xué)生自由朗讀

要求：

帶著問題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會(huì)：

（1） 你感受到了作者怎樣的情感？

（2） 哪些地方讓你深受觸動(dòng)？

3、出示課件

根據(jù)大屏幕的提示，讓學(xué)生深情地說、讀

“告訴你，我最喜歡讀————

讀到這兒，我的心情是 的，

我仿佛看到——

聽到——

嗅到——”

四、品讀賞析，深入探究

出示課件1：這是一塊（ ）的土地？

每一個(gè)言語背后都有一顆誠摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？

（1）快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語句。[速讀]

學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”

（學(xué)生可能會(huì)得出這樣的一些結(jié)論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機(jī)勃勃的、充滿活力的……）

（2）師追問：如此（）（）（）的土地，我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢？

師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語氣

女同學(xué)深情地朗讀

出示課件2：這是一塊讓“我”（ ）的土地？

學(xué)生分小組交流，并推薦代表展示交流結(jié)果。

出示課件3：面對(duì)土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——

昔是的土地是那樣的美麗、富饒、神奇；昔日的生活是那樣的幸福、美好，可是現(xiàn)在，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，幸福、美好也只能留在回憶中。（擦去板書）三千萬東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國奴，哀號(hào)聲不絕于耳。誰無父母，誰無妻兒，面對(duì)同胞慘遭殺戮，作為一名中國人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對(duì)家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？

男同學(xué)深情朗讀，女同學(xué)深情朗讀。

五、拓展升華：

出示課件：艾青的《我愛這土地》

學(xué)生深情地朗讀作結(jié)（配樂）

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

情感與態(tài)度目標(biāo)

1．通過對(duì)課文的感悟加深對(duì)祖國的熱愛之情

2．樹立學(xué)好本領(lǐng)將來報(bào)答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心

二、知識(shí)與能力目標(biāo)

1．理解課文豐富深沉的語義

2．了解作者運(yùn)用的寫作手法

三、過程與態(tài)度目標(biāo)

1． 按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文

2． 重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語言技巧。

導(dǎo)學(xué)思路

由于學(xué)生均沒有課文中所寫的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以在導(dǎo)學(xué)過程當(dāng)中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。

導(dǎo)學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境。

2．導(dǎo)師解說：1941年9月18日，日本帝國主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，全面開始了侵華戰(zhàn)爭。由于當(dāng)時(shí)的蔣介石奉行對(duì)日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

二、整體感悟

1．在導(dǎo)師指導(dǎo)下，給課文第一部分中的一些重要詞語注上拼音，并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音，以方便朗誦。

2．導(dǎo)師配樂范讀課文第一部分。

3．學(xué)生按所提示的方法對(duì)課文第二部分詞語的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進(jìn)行標(biāo)注，并練習(xí)朗讀。

4．全體同學(xué)配樂朗讀課文，感悟和體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情。

5．請(qǐng)幾位同學(xué)說說離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩詞，進(jìn)一步豐富和加深對(duì)離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)探究

1、課文第一部分寫了什么內(nèi)容，是怎樣寫的？

（1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。

（2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結(jié)明確：

課文第一部分主要抒發(fā)了作者對(duì)故土的無限懷念之情。作者運(yùn)用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。

2、指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫法，明確：

課文第二部分表達(dá)作者要報(bào)效故土，為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)強(qiáng)決心。在寫法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進(jìn)對(duì)故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力，同時(shí)運(yùn)用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解當(dāng)時(shí)作者的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者內(nèi)心獨(dú)白式的創(chuàng)作手法，領(lǐng)會(huì)作者大量運(yùn)用鋪排的描述。

2、方法過程目標(biāo)：品味文中的關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語句，通過品味，喚起學(xué)生的共鳴。

3、情感目標(biāo)：通過課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。

〖教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)〗

1、通過課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。

2、作者運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念。

〖教學(xué)過程及步驟〗

一、課文導(dǎo)入

幾個(gè)世紀(jì)以來，那些當(dāng)年被逼得走投無路的破產(chǎn)的中國農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情！

今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

二、出示目標(biāo)（教師明確）

三、學(xué)習(xí)字詞

自學(xué)指導(dǎo)：

1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。

2、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。

3、把課后“讀一讀寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

四、整體感知

自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個(gè)小問題：

（教師提問的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問題，并讓學(xué)生在書中作勾畫并即使思考）

1、通過讀課文提示你了解了什么？（重在提取重要的知識(shí)點(diǎn)）

（時(shí)間，背景，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等）

2、本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情？

（對(duì)故土的眷戀和熱愛之情）

五、研讀賞析

自學(xué)指導(dǎo)：

1、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”？

明確：（這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。）

2、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）

明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。（板書）

3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉(xiāng)？

明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，（從課文中找出相關(guān)的語句并有感情的朗讀。）從作者的成長經(jīng)歷來講，那片土地對(duì)于他來講是那樣的熟悉，（請(qǐng)同學(xué)們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）

4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

明確教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

5、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌？

六、問題探究

自學(xué)指導(dǎo)：

1、文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

2、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。

明確：

⑴ 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

⑵ 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”

等句子。）

⑶ 人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

七、拓展延伸

寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。

八、作業(yè)布置

你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2.培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課(2分鐘)

1.導(dǎo)入新課。

有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)趺床粸橹畡?dòng)容。然而，“九一八”事變后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情呢?今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

2.教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感。

二、課前抽測(8分鐘)

1.教師配樂范讀課文。

2.進(jìn)行生字詞抽測，學(xué)生交換批改。

3.學(xué)生朗讀課文。

三、合作探究(20分鐘)

1.教師出示問題：

問題一：文章兩段的結(jié)構(gòu)都是一樣的，都是先思念故鄉(xiāng)，然后回憶故鄉(xiāng)，最后直接抒情。請(qǐng)根據(jù)提示劃分出兩段的層次。

問題二：文章的兩段各寫了哪些東北特有事物?

問題三：文章兩段各抒發(fā)了什么情感?

2.不同組6位學(xué)生黑板展示問題，教師歸納總結(jié)，出示板書。

3.在研讀賞析的基礎(chǔ)上，學(xué)生分男女朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。

四、當(dāng)堂檢測(8分鐘)

1.教師出示問題。

○仿照下列例句，寫出你的家鄉(xiāng)獨(dú)有景物風(fēng)貌。

原句：我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕、奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語原野上怪誕的狂風(fēng)……

2.不同組的6位學(xué)生黑板展示，教師簡要點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)(2分鐘)

本課我們從欣賞景物、體會(huì)情感入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)、美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為21世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)更美好的家園。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情；；

2、揣摩、品味文中富有激情的語言

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、歌曲播放，激情引讀

1、歌曲播放：

教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。

2、激情引讀：

“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。

二、有情朗誦，整體感知

1、有情朗誦：

①教師配樂范讀課文。要求：

a注意把握教師的語氣語調(diào)重音；

b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；

c感受文中的情感。

②學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：

a流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。

b讀后能夠談出自己的感受。

2、整體感知：

面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

①作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國土的這種感情表達(dá)出來？試舉例說明。

討論明確：a運(yùn)用了大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

b運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。

c人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。

②課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：

結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。

內(nèi)容相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪。

內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中所選取的景物不同。

③所選景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的景物？

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：

前者選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加，展現(xiàn)，表達(dá)作者的贊美和懷念之情，運(yùn)用排比，則加強(qiáng)了情感的沖擊力。

后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗，但沒有排比，情感沒有前者來得熾烈，但也表達(dá)了對(duì)老鄉(xiāng)的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

2、品讀賞析：

文中那些句子和詞語最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）

例：

①“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！保ㄍ怀觥胺簽E”）

②“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？（突出“埋葬”）

③為什么說“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，為什么說“我是土地的族系”？

3、學(xué)法指導(dǎo)：

a明確該詞的本意；

b聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語境。

四、回味賽讀， 互動(dòng)釋疑

1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，“九·一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

2、拓展延伸：

①課后有感情地朗讀課文兩遍。

②同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？

③描繪一下你的家鄉(xiāng)，表達(dá)出你情感，寫一篇小短文。

④“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能

積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會(huì)呼告手法的情感表達(dá)作用。

過程與方法

以和諧互助、自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解時(shí)代背景，體會(huì)作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國苦難，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。重點(diǎn)感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)揣摩

品味本文具有激情的語言。

教學(xué)方法

講授法、討論法。

教學(xué)流程

一、交流感知

(一)導(dǎo)入新課。

談?wù)勀銓?duì)家鄉(xiāng)(東北)的印象？

答：肥沃的黑土地；廣袤的森林；美麗的河流；豐富的物產(chǎn)(煤礦，藥材，皮毛等等。)東北三寶：人參、鹿茸、貂皮。

愛國主義教育

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確目標(biāo)，找出關(guān)鍵字詞。

第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)

出示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自行閱讀作者簡介、寫作背景、文體介紹、知識(shí)鏈接并完成習(xí)題。

第二環(huán)節(jié)整體感知

檢查預(yù)習(xí)成果，作業(yè)——思維導(dǎo)圖，將優(yōu)秀思維導(dǎo)圖在全班展示。

二、研讀共品

第一環(huán)節(jié) 師友研讀

細(xì)讀課文并師友討論，完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。

問題文章中哪一句話最打動(dòng)你？為什么？(學(xué)生自由討論，找兩到三組師友回答)

第二環(huán)節(jié)教師點(diǎn)撥

問題：文章的第一個(gè)部分中表達(dá)了作者那些情感？從那些語句中看出來的？

文章的第二個(gè)部分抒發(fā)了作者怎樣的情感？

學(xué)生明確：

1、摯痛的熱愛兩個(gè)無時(shí)無刻不；

2、土地的留戀故鄉(xiāng)美好的生活景象；

3、內(nèi)心的沖動(dòng)人與故土的共鳴；故鄉(xiāng)的召喚；

三、互助釋疑

第一環(huán)節(jié) 師友互助

針對(duì)本文有什么不理解之處，師友之間互相討論，仍有不確定之處，由其他師友或老師解答。

第二環(huán)節(jié) 教師提問

文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

學(xué)生明確

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。

四、拓展鞏固

第一環(huán)節(jié) 知識(shí)拓展

導(dǎo)學(xué)案讀呼告手法相關(guān)

第二環(huán) 節(jié)鞏固練習(xí)

作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運(yùn)用什么手法？表達(dá)了作者什么感情？學(xué)生明確

呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對(duì)本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。

運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴

五、總結(jié)

第一環(huán)節(jié) 學(xué)生總結(jié)

這堂課我學(xué)到了……

第二環(huán)節(jié) 教師總結(jié)

綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無盡的憂傷；，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時(shí)何地，我們都要發(fā)揚(yáng)作者這種愛國情懷，因?yàn)槲覀兌加幸活w中國心。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)目標(biāo)：

1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

能力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn) ：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。

教學(xué)方法：整體感悟與體驗(yàn)

教學(xué)過程 ：

1、情境導(dǎo)入

2、導(dǎo)語 ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

3、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

4、整體感知

5、范讀

6、學(xué)生自讀

7、品讀精彩語句

8、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

9、教師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。

10、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：

問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時(shí)無刻不聽見。。。。。。我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）

人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

11、揣摩特殊詞語的用法

（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。

（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？

（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

12、明確該詞的本意；

13、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？

五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）

1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

15、寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累詞語。

2.了解作者及時(shí)代背景。

3.流利、有感情地朗讀課文。

4.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

5.熟悉歌曲《松花江上》

教學(xué)重點(diǎn)感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)初步把握作者的思想感情

教學(xué)方法及手段引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、朗讀法

教學(xué)準(zhǔn)備（資源、儀器等）多媒體課件

教學(xué)過程

導(dǎo)入（播放歌曲《松花江上》）

“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱……”這首歌曲《松花江上》唱出了遼闊的東北沃野的富饒美麗。九一八事變后，日本侵略者占領(lǐng)了東北大地，無數(shù)東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，飽受顛沛流離之苦，有哪一個(gè)東北同胞不盼望解放家鄉(xiāng)，有哪一個(gè)東北人不思念那片黑土地？下面，我們一起學(xué)習(xí)《土地的誓言》，去聽一聽東北遼寧作家端木蕻良的摯痛的心聲。

一、了解作者及寫作背景

（一）作者簡介：

端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。20世紀(jì)30年代“東北作家群”中的代表作家之一?？谷諔?zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時(shí)期，先后在山西、重慶等處任教，在重慶、香港、上海等地編輯《文摘》副刊、《時(shí)代文學(xué)》雜志、《大剛報(bào)》副刊。主要作品有《科爾沁旗草原》，短篇小說集《憎恨》《風(fēng)陵渡》，童話《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評(píng)劇《羅漢錢》《梁山伯與祝英臺(tái)》及長篇?dú)v史小說集《曹雪芹》等。

（二）寫作背景：

本文選自《中國新文學(xué)大系1937-1949散文》卷一（上海文藝出版社1990年版）。有改動(dòng)。1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作為東北人中的一員，作者的胸膛燃燒著的摯痛的思念越來越熱烈，于是他懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章，表明了愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國，誓死讓祖國得到解放的感情。

二、積累字詞

（一）讀準(zhǔn)字音：

摯痛（zhì）泛濫（fànlàn）呻吟（yín）嗥鳴（háo）

讕語（lán）怪誕（dàn）亙古（ɡèn）蚱蜢（měnɡ）

鎬頭（ɡǎo）碾（niǎn）轆轆（lù）污穢（huì）

亙（ɡèn）亙古誕（dàn）誕生

恒（hénɡ）永恒涎（xián）垂涎

（二）辨清字形：

摯痛：誠懇而深切。

泛濫：江河水溢出，淹沒土地，比喻壞的事物不受限制地流行。

嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。

斑斕：燦爛多彩。

讕語：沒有根據(jù)的話。

怪誕：荒誕離奇；古怪。

亙古：遠(yuǎn)古。

默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解，秘密的條約或口頭協(xié)定。

三、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文，思考問題：

1.請(qǐng)你用自己的話概括段落內(nèi)容。

第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之沸騰。

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)?，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

2.作者面對(duì)土地發(fā)出了哪些誓言？

“我”必須回去，為了她，“我”愿付出一切。

（二）聽朗讀錄音，多種形式朗讀。

聽歌曲，進(jìn)入情境

交流展示自己收集的資料，教師補(bǔ)充

學(xué)生自己歸納總結(jié)，交流展示，強(qiáng)化認(rèn)讀書寫

用自己的話概括段落內(nèi)容

聽朗讀，自讀，小組讀

板書設(shè)計(jì)土地的誓言

端木蕻良

第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之沸騰。

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)?，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

課后作業(yè)背寫“讀讀寫寫”中的詞語

《土地的誓言》(第二課時(shí))

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

3、品味本文優(yōu)美而富有激情的語言。

4、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)品味本文優(yōu)美而富有激情的語言。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用擬人、排比等來抒發(fā)感情的寫作技巧

一、品味語言：

默讀課文，品味語言，用作批注的方法給你認(rèn)為寫用得好的詞語或句子寫出理解感悟，同時(shí)不理解的作標(biāo)記。

示例:

1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”的確切含義？

“泛濫”一詞原意是“江河溢出，淹沒土地”，引申為“思想情感到處擴(kuò)散”。在這里是貶詞褒用，是指無法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。

2、“故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！狈置魇亲髡咚寄罴亦l(xiāng)，為什么作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己，呼喚自己的名字？

這是移情于物的寫法。實(shí)際上作者想表達(dá)自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅?mèng)縈的感情。這樣寫，可以使自己的情感顯得更加濃烈、真摯。因?yàn)橹粚懽约簮蹜俟枢l(xiāng)，只能表現(xiàn)單方面的情感。寫故鄉(xiāng)對(duì)自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關(guān)系。

3、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”這句話的深刻含義是什么？“紅熟的漿液”喻指什么？

作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，就要噴涌而出?！凹t熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”，深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

3.為什么文章開始寫關(guān)東大地用“她”來稱呼，在后文“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”一句中改用第二人稱“你”？

人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒越來越激動(dòng)，在后文改用第二人稱來呼告，直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

4.文章結(jié)尾寫道：“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前?！边@句話的含義是什么？

作者愿意為了土地奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己，表達(dá)了作者強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。

二、分析寫作技巧

作者運(yùn)用了哪些手法或技巧來表達(dá)對(duì)故土的深情？請(qǐng)舉例說明。

（1）運(yùn)用擬人的手法，以“她”相稱，隱含將故土比作“母親”，直接對(duì)著故土傾訴自己的感情。如：“我必須回去，我從來沒想過離開她?！薄拔冶囟樗鴳?zhàn)斗到底。”“我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊?！边@幾句表達(dá)了作者眷戀故土，堅(jiān)決為故土戰(zhàn)斗到底的決心。

（2）大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢。例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我……，或者當(dāng)我……我想起……我想起……我想起……”一段，運(yùn)用排比，強(qiáng)烈地突出了作者時(shí)刻懷念故鄉(xiāng)、迷戀故鄉(xiāng)的深情。

（3）選擇有特征、有代表性的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息量和對(duì)讀者的沖擊力。

（4）移情于物。如：“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！泵鲗懝枢l(xiāng)呼喚“我”，實(shí)則是“我”思念故鄉(xiāng)。

（5）巧用第二人稱“你”，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。如：“你必須被解放！你必須站立！”

三、把握文章主旨

1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

《土地的誓言》，從文章來看，標(biāo)題的要點(diǎn)應(yīng)在于“誓言”。這“誓言”是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。沒有了土地也就無所謂國家，所以作者把它放在題目上，突出了它在一個(gè)愛國者心目中的地位。

2.這些誓言表達(dá)了作者怎樣的感情？

表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的情感，抒發(fā)了作者因失去故鄉(xiāng)的憂傷、憤怒之情，同時(shí)也表達(dá)了作者愿意為故鄉(xiāng)而犧牲的堅(jiān)定信念。

默讀課文，品味語言，用作批注的方法給你認(rèn)為寫用得好的詞語或句子寫出理解感悟，同時(shí)不理解的作標(biāo)記。

交流展示，不理解的提出來，大家討論發(fā)言

思考問題，各抒己見，教師補(bǔ)充講解

師生共同理解學(xué)生概括

板書設(shè)計(jì)

課后作業(yè)發(fā)放練習(xí)題

教學(xué)反思及建議