第一篇：以形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)服人勵(lì)志故事

著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有幾下絕招，難得當(dāng)個(gè)作家!我的看家本事是：三句話叫人落淚，三分鐘過(guò)戲，把讀者的心放在我手心里揉，叫他噙著眼淚還得笑!”

在常香玉舞臺(tái)生涯五十周年慶祝大會(huì)上，文藝界名流同來(lái)祝賀。

專(zhuān)好插科打諢的電影導(dǎo)演謝添一把拉住李準(zhǔn)說(shuō)：“李準(zhǔn)，我想當(dāng)眾試試你!你說(shuō)三句話，能讓常香玉哭一場(chǎng)，我才服你!”

李準(zhǔn)皺皺眉，看看眾人，攤攤手為難地對(duì)常香玉說(shuō)：“香玉，你看看老謝!今天是你大喜的日子，他偏偏讓你哭，這不是難為人嗎?”

常香玉說(shuō)：“你今天能讓我哭，算你真有本事!”

謝添說(shuō)：“或者簽字認(rèn)輸也行!”

李準(zhǔn)依舊為難地說(shuō)：“香玉，咱們能有今天，多不容易啊，論起來(lái)，你還是我的救命恩人哩!我十來(lái)歲那年，眼看逃荒的難民群到了西安，眼看人們都要餓死了，忽然有人喊：大唱家常香玉放飯了，河南人都去吃吧!嘩——人們一下子都涌了上去!我捧著粥，淚往心里流。想，日后見(jiàn)了這個(gè)救命恩人，我給她叩個(gè)頭!哪想到‘文革’中，你被押在大卡車(chē)上游街，讓你‘坐飛機(jī)’!我站在一邊，心里又在流淚，我真想喊一句，讓我替替她吧，她是俺的救命恩人哪——”

“老李!你……別說(shuō)了!”常香玉猛然打斷李準(zhǔn)的話，捂住臉，轉(zhuǎn)過(guò)身，滿臉淚水滾下來(lái)，把手絹打濕了。

大廳里沒(méi)有一點(diǎn)聲息。眾人望著李準(zhǔn)，沉浸在他講的故事里，忘記了這是在打賭，連謝添也輕輕吸了一下鼻子……

李準(zhǔn)針對(duì)常香玉特有的心理體驗(yàn)運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行帶有強(qiáng)烈感情色彩的描述，產(chǎn)生了極大的感染力。

運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言頗有說(shuō)服力，它可以把簡(jiǎn)單的事情具體化，把枯燥無(wú)味的事說(shuō)得生動(dòng)活潑，可以化解尷尬的場(chǎng)面，能夠吸引講話的對(duì)象。

第二篇：怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)形象

記敘文寫(xiě)作

一、怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)形象

一篇好的文章，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語(yǔ)言精妙、富有文采，令人百讀不厭。而有的文章，雖然有好的立意和構(gòu)思，但因?yàn)檎Z(yǔ)言無(wú)味，不能給人以形象的直感，也難以成為別人愛(ài)看的佳作。因此，提高我們的語(yǔ)言表達(dá)力，對(duì)于提高文章的可讀性至關(guān)重要。怎樣才能使語(yǔ)言形象生動(dòng)呢?不妨從以下幾個(gè)方面著手。

1、用形象描寫(xiě)代替抽象交代

請(qǐng)比較下面兩個(gè)句子。

（1）繁忙的工作過(guò)后，女孩也開(kāi)始有些想家了。

（2）繁忙的工作過(guò)后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。(顏文靜《尋人啟事》)

兩句話雖然都是表達(dá)“女孩兒想家了”，句（1）只是交代，“想家”是抽象的、模糊的，而句（2）是通過(guò)女孩“一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)”的具體形象來(lái)表現(xiàn)“想家”，這樣的“想家”就具體可感。尤其是“雁陣、夕陽(yáng)”的意象，蘊(yùn)蓄了思念縈懷、感傷別離的孤獨(dú)感、凄涼感，很容易使人想起

“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”、“斷送一生憔悴，只消幾個(gè)黃昏”等等詩(shī)句，所以紿人的印 象特別深刻。

平時(shí)我們的口語(yǔ)中也有很多類(lèi)似的例子，比如說(shuō)一個(gè)人“貪婪”，我們用“吃著碗里的看著鍋里的”來(lái)表達(dá)，說(shuō)一個(gè)人沒(méi)有血性，用“三錐子扎不出血來(lái)”等等，都是用形象代替抽象的例子。

用形象代替抽象，恰當(dāng)?shù)剡x用修辭方法是一個(gè)重要方面。請(qǐng)看下面幾例：

（3）這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一 般。(朱自清《綠》)

（4）梅雨河閃閃的綠色招引著我們。(同上)

（5）一匹英國(guó)馬在馬爾斯廣場(chǎng)跑一圈只消四分鐘，昨天它圍著喬治小姐跑上一圈，整整用了五分鐘。(法·莫魯阿《三仲馬》)

例（3）通過(guò)形象的比喻，使亭子的形狀和氣勢(shì)如在眼前。例④用“招引”不用“吸引”，把梅雨潭閃閃的綠色人格化，使抽象事物有了生命。例（5）通過(guò)夸張使喬治小姐的形體形象牢牢地印在讀者的腦海里。修辭的巧妙運(yùn)用，能突出事物的主體特征，化抽象為具體，化模糊為清晰，狀難寫(xiě)之物如在眼前，對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言的形象生動(dòng)性很有幫助。

2、用詞精當(dāng)，力求傳神

用詞精當(dāng)，以達(dá)到形象生動(dòng)的效果，首先是用詞準(zhǔn)確。法國(guó)小說(shuō)家福樓拜說(shuō)：

“我們不論描寫(xiě)什么事物，要表現(xiàn)它，唯有一個(gè)名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，唯有一個(gè)動(dòng)詞；要得到它的性質(zhì)，唯有一個(gè)形容詞?！睂?xiě)作中，我們只有找到這“唯有”的“一個(gè)”詞，才算精當(dāng)，才能傳神。

魯迅的短篇小說(shuō)《藥》中，當(dāng)華老栓夫婦準(zhǔn)備買(mǎi)人血饅頭時(shí)，作者寫(xiě)道：“華大媽在枕頭底下，掏了半天，掏出一包洋錢(qián)，交給老栓??”“掏”字用得好，它寫(xiě)出了華大媽對(duì)這一包洋錢(qián)的珍惜。這辛勤的血汗錢(qián)來(lái)之不易，一定放得比較嚴(yán)實(shí)，那是非“掏”不可的。如果把“掏”換成“拿”或“摸”，那意味就相去甚遠(yuǎn)了。

再看下面的句子：“火更大了，煙彌漫在整個(gè)房間里，通紅的火舌要舔著樓板了?！?其中“火舌”就比“火苗”或“火焰”更準(zhǔn)確更形象。一個(gè)“舔”字，則更生動(dòng)地寫(xiě)出了火焰將要燃著樓板的情景，給人以形象具體的感受。

除了準(zhǔn)確之外，要使語(yǔ)言形象生動(dòng)，還要注意化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形，讓語(yǔ)言活起來(lái)。

“春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)?！辈](méi)有特殊行動(dòng)的詞語(yǔ)，但我們感到它很生動(dòng)，就是因?yàn)樽髡甙褵o(wú)形的、無(wú)生命的東西當(dāng)作有形的、有生命的東西來(lái)寫(xiě)，給人以形象、生動(dòng)的效果

避免用詞的重復(fù)、單調(diào)，也是取得生動(dòng)效果的一個(gè)方法，請(qǐng)看一段描寫(xiě)節(jié)日禮花的文章：

“剎那間，廣場(chǎng)上空百花齊放，有的如鴻雁飛舞，有的像鋼花四濺，有的似麥穗蕩漾。這光彩奪目的景象，宛如一千只孔雀開(kāi)屏。”“如”

“像”

“似”

“宛如”，這幾個(gè)動(dòng)詞在表意上沒(méi)有什么區(qū)別，但作者在這里變幻使用就使得文章用詞富于變化，避免單調(diào)，從而增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性。

3、繪形繪聲繪色的方法

這種寫(xiě)法是要把自然中的聲響，物體的形狀與色彩具體寫(xiě)出來(lái)，使人有身臨其境的感受。陀思妥耶夫斯基舉過(guò)這樣一個(gè)例子，他說(shuō)：“有個(gè)小銀圓落在地上”，這個(gè)句子不夠好，應(yīng)該寫(xiě)成“有個(gè)小銀圓，從桌上滾了下來(lái)，在地上丁丁鐺鐺的跳著?！?轉(zhuǎn)引秦牧《語(yǔ)林采英》)這就繪形繪聲了；劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》中寫(xiě)瞿塘峽，就主要運(yùn)用了這種手法：“??瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無(wú)數(shù)漩渦。船從漩渦中沖過(guò)，只聽(tīng)得一片嘩啦啦的水聲?！?“??烏沉沉的云霧突然隱去，峽頂上一道藍(lán)天，浮著幾小片金色浮云，一注陽(yáng)光像閃電樣落在左邊峭壁上。”作者通過(guò)繪聲繪色的手法，極力描寫(xiě)三峽山勢(shì)的峭拔、水勢(shì)的兇猛，使人如臨其境，驚心動(dòng)魄，給人以形象真實(shí)的感覺(jué)。

4、運(yùn)用隱語(yǔ)

這里所說(shuō)的隱語(yǔ)有點(diǎn)類(lèi)似于修辭中的諱飾或婉曲，也有點(diǎn)類(lèi)似于謎底比較明白的謎語(yǔ)。比如我們不說(shuō)“時(shí)值九月”，而說(shuō)“菊花吐蕊的時(shí)候”；不說(shuō)“太陽(yáng)快落山了”，而說(shuō)“太陽(yáng)在吻西邊的山頭了”；不說(shuō)“大樹(shù)已經(jīng)枯萎”，而說(shuō)“大樹(shù)已失去了青春”；不說(shuō)“生命的老年”，而說(shuō)“生命的夕陽(yáng)”等等。這些話意不淺露，語(yǔ)不窮盡，透露著語(yǔ)言的智慧。

下面是當(dāng)代詩(shī)人鄭成義的一段自我介紹，由于運(yùn)用了隱語(yǔ)，頗具情趣：“倘若倒回四十歲，我年方十八。落在浙江山地，移在上海廠中。只因根底太淺，老不成材，平均四年才萌一葉——最新的兩片是寧夏出版的《萬(wàn)弦琴》和上海出版的《湖島》?！弊髡邲](méi)有直白地介紹自己的年齡、籍貫、履歷及創(chuàng)作情況，而是謎語(yǔ)似的訴諸讀者，避免了老生常談，給人生動(dòng)活潑、耳目一新的感覺(jué)。

5、把句子寫(xiě)得俏皮些

文章過(guò)于嚴(yán)肅，免不了給人以沉重感和壓抑感；而來(lái)點(diǎn)幽默，講點(diǎn)俏皮的話，不僅讀起來(lái)感到活潑有趣，而且使文章形象生動(dòng)，富有文采。請(qǐng)看王鋒的散文《家添小壯丁》中開(kāi)頭的片段：

“2001年歲末，一個(gè)晴朗的日子，隨著一聲不算洪亮的啼哭，家里人平均升了一輩，很榮幸，我也榮升為舅舅了。??小家伙可不管這些，嘴巴撇成瓢狀，扯開(kāi)喉嚨只管哭他的。我想男子漢大丈夫有淚不輕彈，看他都嚎上了，定有什么傷心事!姐姐哄著抱起來(lái)，小家伙像知道事似的張開(kāi)小嘴，四處尋找“食堂”；喉嚨還急急地發(fā)出“哼哼”的聲音，原來(lái)餓了，看他那副吃相，沒(méi)準(zhǔn)兒前世生活在20世紀(jì)60年代吧！”

作者夸張性的用詞、超前性的溝通，使文章具有了特有的氛圍和情調(diào)。讀著這樣的文字，你一定會(huì)忍俊不禁。再如三毛《似曾相識(shí)燕歸來(lái)》中，不說(shuō)“無(wú)風(fēng)”，卻俏皮地說(shuō)“風(fēng)，不知躲到哪里睡覺(jué)去了”；不說(shuō)“屋里盡是塵土垃圾”，卻幽默地寫(xiě)道：“還有塵和垃圾，都比光有本事，光都不能到，它卻每時(shí)都能光臨寒舍。”環(huán)境如此惡劣，卻寫(xiě)得如此輕松，展示了作者獨(dú)特的個(gè)性魅力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了文章的感染力。

古人說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！庇终f(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！蔽恼碌钠骶呤钦Z(yǔ)言文字，因?yàn)樗敲枥L景物、塑造形象的唯一材料。因此，我們必須重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言文字的技巧。力求使語(yǔ)言形象生動(dòng)，從而使我們的文章意味無(wú)窮，大放異彩。

二、多角度寫(xiě)實(shí)，避免空洞

1、調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用藝術(shù)通感（1）、運(yùn)用多種感官：

《雨讓我陶醉》文中： “雨落在地上，“開(kāi)”出朵朵美麗的花，美極了。落在葉子上的雨形成小水珠，那些小水珠啊，活潑地舞動(dòng)身體，在葉片上旋轉(zhuǎn)滑步。葉片經(jīng)過(guò)雨的洗滌顯得更加翠綠，仿佛那“綠”要順著葉芝滴下來(lái)。（視覺(jué)）

噓，閉上眼睛聽(tīng)那雨聲!那是天使在歌唱，那歌聲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，乃至心也跟著跳躍，跟著舞動(dòng)。盡情地接受雨的祝福吧!（聽(tīng)覺(jué)）

咦，一股清幽的泥土香味隨著呼吸進(jìn)入身體，融化在心里，舒服極了，身體仿佛在清香里拂動(dòng)，正飄向天空，遨游星河。”（嗅覺(jué)）（感覺(jué)）（2）、運(yùn)用藝術(shù)通感

《荷塘月色》文中：

“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！苯栌寐?tīng)覺(jué)之感寫(xiě)嗅覺(jué)。

2、正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合 例：《醉人的“紅辣椒”》中“那是1988年春意正濃的一個(gè)上午，寫(xiě)稿寫(xiě)累了，我打開(kāi)電視機(jī)想輕松一下。嘿，好棒，著名作曲家徐沛東正在講歌曲創(chuàng)作呢!他的那句頗有魅力的‘‘牛鈴搖春光”，曾幾度把我搖回到童年故鄉(xiāng)的春光里去；牛鈴在綠色的野上丁當(dāng)作響，讓人流連忘返。這回可得好好聽(tīng)聽(tīng)他的經(jīng)驗(yàn)之談了。但是——忽然，我的眼前閃出一片紅光來(lái)——是一群紅辣椒打扮的姑娘，一陣風(fēng)似的在電視屏幕上向我撲過(guò)來(lái)。這一撲，可把徐沛東的音容笑貌全給撲沒(méi)了。（用作曲家徐沛東的音樂(lè)魅力來(lái)鋪墊側(cè)面襯托紅辣椒姑娘優(yōu)美迷人的舞姿）

她們的頭巾是紅的，衣衫是紅的，水褲是紅的，連鞋襪也是紅的。這使我早在童年時(shí)代就被一個(gè)個(gè)剛下轎的新媳婦們的紅衣服染紅的心，又歡動(dòng)起來(lái)。（正面寫(xiě)姑娘們眩目的美）

3、環(huán)境烘托，景物渲染 例：《守歲》中 “啪——”一聲輕輕的炸響驚醒了我，我強(qiáng)睜開(kāi)眼。堂屋中央，一個(gè)風(fēng)干的大樹(shù)樁下，正燃著紅彤彤的半邊火球，沒(méi)有火苗，沒(méi)有煙霧。‘噗——’火旁的瓦壺呼啦呼啦地響了，像千軍萬(wàn)馬在奔突；冒出的開(kāi)水，濺在火灰上，騰起的滾滾熱氣和著白色的煙霧和灰燼，翻滾著涌向屋頂?！?“幾聲巨大的震天雷后，“劈里啪啦劈里啪啦”，鞭炮聲接連不斷，滿世界都沸騰了?？諝庵须硽柚鹚帩庥舻姆枷悖覀兣苤炷切┪凑ǖ谋夼?，去挨家挨戶地拜年。環(huán)境描寫(xiě)突出新年的喜慶歡快。

4、虛實(shí)結(jié)合

關(guān)于他的傳說(shuō)可多著哩!

說(shuō)他見(jiàn)山則喜，離山則憂，出了山就像丟了魂兒?？梢贿M(jìn)山呢，能對(duì)山石說(shuō)話，跟草木談心，對(duì)著山花唱曲曲兒。

說(shuō)他能懂禽言獸語(yǔ)，鳥(niǎo)兒跟他解悶，山羊跟他談心，小兔子也肯依他睡一大覺(jué)，連熊瞎子見(jiàn)了他還要作個(gè)揖呢!

說(shuō)是有一年起了山火，他奮力去撲，自己也成了火人兒，還在拼命撲火，正好一場(chǎng)山雨傾盆似的澆了下來(lái)，澆滅了山火，也把他淋成了個(gè)水人兒。他一摸下巴，胡子沒(méi)了，笑道：“嘿，又年輕了十歲!”

5、時(shí)空變化寫(xiě)

例：宗璞的《二月蘭》中寫(xiě)童年在清華屋旁小溪邊的二月蘭，斯諾墓所在的小山后面的二月蘭，我家附近的二月蘭。（空間轉(zhuǎn)換）

“因?yàn)椴?，因?yàn)閼?，常幾日不出房門(mén)。整個(gè)春天花開(kāi)花謝，來(lái)去匆匆，有的便不得見(jiàn)。卻總見(jiàn)二月蘭不動(dòng)聲色地開(kāi)在那里，似乎隨時(shí)在等候，問(wèn)一句：“你好些嗎?”

又是一次小病后，在園中行走。忽覺(jué)綠色滿眼，已為遮蔽炎熱作準(zhǔn)備。走到二月蘭的領(lǐng)地時(shí)，不見(jiàn)花朵，只剩下綠色直連到松墻。好像原有一大張絢爛的彩畫(huà)，現(xiàn)在掀過(guò)去了，卷起來(lái)了，放在什么地方，以待來(lái)年。（時(shí)間變化）

6、運(yùn)用寫(xiě)人的四種典型描寫(xiě)方法

我想他大概不會(huì)聽(tīng)我說(shuō)話吧，要不然，他怎么會(huì)如此機(jī)械，自始至終連看也不看我一眼!于是，我感到有一種莫名的悲哀。（心理）

他靜靜地看著我，吃驚、疑惑、不安寫(xiě)滿了他的眸子。他的唇張了幾下，卻不見(jiàn)有一個(gè)字從唇邊滑落。他的喉結(jié)抖了幾抖，終于擠出一句話：“你怎么不說(shuō)話了?怎么不說(shuō)說(shuō)學(xué)校的情況?怎么不說(shuō)那個(gè)姚明和蘇有朋了?”（神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言）

三、靈活的整體表現(xiàn)手法，給文章添彩

1、先抑后揚(yáng) 例文：

臭

菊

柔立新

小時(shí)候，我跟爸爸跑遍了大半個(gè)中國(guó)。在這花的國(guó)土上，我見(jiàn)過(guò)雍容華貴的牡丹，清高多姿的荷花，更見(jiàn)過(guò)神秘的曇花，如血的杜鵑，但這些花幾乎都沒(méi)給我留下什么印象，日子久了便漸漸淡忘了；倒是去年暑假，我在二姨家度假，那北國(guó)土地上到處可見(jiàn)的、普通的臭菊，使我終生難忘它。

那是去年八月，我應(yīng)二姨邀請(qǐng)。到烏爾旗汗鎮(zhèn)去度假。

走進(jìn)二姨家院子，滿眼都是花：寬敞的大院兩旁整齊地種著各種花，只有中間留著一條狹窄的通道：我向來(lái)喜歡花，不禁蹲下身來(lái)看：金絲荷葉在清風(fēng)中顫動(dòng)著纖枝媚骨，虞美人花也嬌滴滴地看著太陽(yáng)??可我很快地發(fā)現(xiàn)這些花只種了有數(shù)的幾棵，其余大都是臭菊：更大的葉子，舉著小小的深紅

色的花朵，同別的花相比，不消說(shuō)遜色多了。二姨見(jiàn)我看花，對(duì)我說(shuō)：“這都是你二姨父種的：”噢!是那個(gè)“憨老頭”，我想怪不得，凈種些破花；我的腦海中浮現(xiàn)出二姨父的樣子。

我只見(jiàn)過(guò)二姨父幾面，那都是過(guò)年時(shí)他到姥姥家拜年時(shí)見(jiàn)到的。他是烏爾旗汗林業(yè)局財(cái)務(wù)科科長(zhǎng)。在我印象中，他永遠(yuǎn)穿一件灰色中山裝，裹著他矮小的身子，臉上過(guò)早地堆滿了皺紋，看上去比我爸爸還老許多。他姓韓，可我的那些姨父?jìng)兛偤八袄虾保酝庵馊巳嗣靼?。我也覺(jué)得他確實(shí)有些“憨”。比如有一次過(guò)年，幾位姨父一起喝酒，四姨父對(duì)他說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你們那林業(yè)局有許多樺樹(shù)皮，下 回來(lái)帶點(diǎn)兒吧?”這點(diǎn)小事，對(duì)他來(lái)說(shuō)只消一句話就辦得成的，他卻吭哧半天才說(shuō)：“等再發(fā)了票我一定給你買(mǎi)，現(xiàn)在不行，是公家的?！薄?tīng)聽(tīng)，有多憨!弄得姨父?jìng)兌记撇黄鹚?。我呢，從此，背地里叫他“憨老頭”了。

稱(chēng)他“憨老頭”，確實(shí)不冤枉他。就說(shuō)他家吧，他在那也算個(gè)不小的官兒，林場(chǎng)里有許多木頭，可他家里連件像樣的家具都沒(méi)有。不過(guò)，他對(duì)我倒蠻好，我也覺(jué)得他為人誠(chéng)心、樸實(shí)，很敬重他。

二姨父很喜歡臭菊，沒(méi)事就澆水，沒(méi)完沒(méi)了地?cái)[弄。我很不理解他為什么喜歡這普普通通的臭菊。瞧，深紅的顏色，小小的花，那樣的幾片花瓣，一點(diǎn)兒也不起眼。別的花經(jīng)常招蜂引蝶，卻從未見(jiàn)過(guò)一只蛾子在臭菊上落過(guò)。我聞了聞，呀!什么味，不香不說(shuō)，還難聞著呢，怪不得叫“臭菊”!我問(wèn)二姨父為什么喜歡這花，他笑著說(shuō)：“自己想想看?！焙?這“憨老頭”!

不久，不知為什么，院里的花生了許多小白蟲(chóng)子，它們附在花的葉子上，吸著液汁，密密麻麻的，讓人討厭。盡管我經(jīng)常用水澆它們，白蟲(chóng)子卻總是有增無(wú)減。漸漸地，嬌艷的虞美人花枯萎了，金絲荷葉再也無(wú)力生出一個(gè)個(gè)小小的花苞。但是，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，滿園臭菊竟沒(méi)有一棵染上蟲(chóng)子的，它們?cè)介_(kāi)越艷，花也越開(kāi)越多了。我問(wèn)二姨父為什么，他仍笑笑說(shuō)：“自己想想看。”哼!這“憨老頭”，一定是自己也不知道。

一天，二姨父下班回來(lái)，臉色沉沉的，進(jìn)院就一動(dòng)不動(dòng)地蹲在花旁，兩眼死死盯著怒放的臭菊，后來(lái)又來(lái)了幾位客人，大家都勸他想開(kāi)點(diǎn)。從他們的談話中，我明白了，前幾天二姨父的幾位領(lǐng)導(dǎo)以開(kāi)會(huì)為由，用公款游山玩水，卻要他給報(bào)銷(xiāo)。他認(rèn)為不合法，沒(méi)報(bào)。沒(méi)想到今天領(lǐng)導(dǎo)就宣布因工作需要，調(diào)二姨父到“計(jì)生辦”，我雖笑二姨父太憨，但又覺(jué)得他做得對(duì)，所以客人一走，我就去安慰他。

我正不知說(shuō)什么好，二姨父開(kāi)口了：“立新，喜歡這花嗎?”我未置可否，他又說(shuō)：“以前你問(wèn)我這花為什么不長(zhǎng)蟲(chóng)子，現(xiàn)在我告訴你，就因?yàn)樗信c眾不同的香味。別的花香招來(lái)的有蝴蝶、蜜蜂，更易招來(lái)蟲(chóng)子?？伤?，憑自己獨(dú)特的香味，使蟲(chóng)子敬而遠(yuǎn)之?！蔽倚睦镆粍?dòng)，一下子明白了許多。是的，臭菊靠自己與眾不同的香味保持自己的清高，同時(shí)也因?yàn)樗矣诒Ａ暨@獨(dú)特的香味而受人歧視，甚至被人稱(chēng)為“臭菊”，這是何等不公平!我忽然覺(jué)得二姨父不正像這臭菊嗎?今天，像二姨父這樣的人又何止少數(shù)?他們雖然可能被

人瞧不起，甚至受打擊，但我相信歷史總有一天會(huì)做出公正的判決的。

第二天早起，下了很重的霜，遭蟲(chóng)劫后，幸存的花都無(wú)精打采地耷拉著腦袋，只有臭菊，同往常一樣傲然挺立，花紅得更耀眼了。這花是不畏嚴(yán)寒的!

二姨父出來(lái)了，神情同往常一樣，見(jiàn)我盯著他，憨憨地一笑：“到哪都是一樣工作：”他走了，向著初升的太陽(yáng)，他的背影在我眼里第一次這么高大：

太陽(yáng)升起來(lái)了，霜總要退的：

我望著臭菊花，它們?nèi)耘f那樣不嬌不媚，不卑不亢。霜在它面前失去了威力。多么頑強(qiáng)的菊花呵!

暑假后，我特意向二姨要了許多花籽。但愿臭菊能開(kāi)遍人間。

我愛(ài)臭菊，我更愛(ài)具有臭菊性格的人。

2、對(duì)比反襯

萌

芽

在院子里乘涼，老是看見(jiàn)鄰家一個(gè)小男孩吃葡萄時(shí)把葡萄核埋在一個(gè)裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問(wèn)：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里?”

“我想種出葡萄來(lái)?！彼^都不抬。

“可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來(lái)的。”

“知道?！?/p>

“那你干嗎還這樣?”我好奇了。

“種葡萄非要用葡萄藤嗎?我想創(chuàng)造奇跡?！焙⒆犹痤^，眼里貯滿了希望。過(guò)后，總看見(jiàn)男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中凈是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。

男孩的家長(zhǎng)幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門(mén)外，他父親叫他買(mǎi)醬油，連叫了幾聲，沒(méi)人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說(shuō)：“你蹲在這里干什么?叫你幾聲都聽(tīng)不見(jiàn)，你心到哪去了?買(mǎi)醬油去!”說(shuō)著，便遞錢(qián)給了孩子。

過(guò)了很久，男孩還沒(méi)把醬油買(mǎi)回來(lái)，孩子的父親慌了，忙走出去。一出門(mén)，就見(jiàn)孩子還蹲在門(mén)口的花盆前，手里捏著他給的錢(qián)。

孩子的父親生氣了，過(guò)去一把扯著孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的?叫你去買(mǎi)醬油，你還死在這里?”

孩子的心思還在花盆里，葡萄核埋進(jìn)去很久了，還沒(méi)發(fā)芽，孩子有些失望了，他說(shuō)：“我在想，這葡萄怎么不發(fā)芽?”

孩子的父親聽(tīng)了，更氣了，大聲說(shuō)：“以前就跟你說(shuō)過(guò)，你這樣做沒(méi)用，你真是執(zhí)迷不悟?！闭f(shuō)著打了孩子一個(gè)耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。

男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復(fù)了以往的活潑，又開(kāi)始和院里的小孩一起玩。

一星期后，也在乘涼的時(shí)候，我看見(jiàn)院里的一個(gè)女孩吃葡萄時(shí)也把葡萄核埋在花盆里。我想過(guò)去告訴她葡萄核長(zhǎng)不出葡萄，但還沒(méi)等我過(guò)去，男孩也看見(jiàn)了，男孩走了過(guò)去，跟女孩說(shuō)：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里?” “我想種出葡萄來(lái)?！?/p>

“種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的?！?“知道?！?/p>

“那你干嗎還這樣?”

“種葡萄非要用葡萄藤嗎?我想創(chuàng)造奇跡?！迸⑻痤^，眼里貯滿了希望?！罢娴模氵@樣做沒(méi)用．我以前也這樣做過(guò)，沒(méi)用的?！?“種下去要每天澆水，你知道嗎?”

男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開(kāi)嘴，還想說(shuō)什么，但什么也沒(méi)說(shuō)就跑回屋子。

幾天后，女孩的花盆里居然長(zhǎng)出嫩嫩的葡萄藤來(lái)，女孩開(kāi)心極了。我看見(jiàn)她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒(méi)去，男孩在一群孩子圍著花盆時(shí)，一個(gè)人躲在一邊流淚了。

我看見(jiàn)男孩流淚，走過(guò)去，我說(shuō)：“你怎么在這里流淚?” 男孩說(shuō)“葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見(jiàn)了。” 男孩又說(shuō)“她父親真好?！闭f(shuō)著，男孩嗚嗚地哭了。

3、標(biāo)題設(shè)喻，一線串文

例文：

母愛(ài)是一根穿針線

尤天晨

母親為兒子整理衣服時(shí)，發(fā)現(xiàn)兒子襯衣袖子上的紐扣松動(dòng)了。她決定給兒子釘一下。兒子很年輕，卻已是一名聲譽(yù)日隆的作家。天賦和勤奮成就了他的今天。母親因此而驕傲——她是作家的母親！

屋子里很靜，只有兒子敲擊鍵盤(pán)的嘀嘀嗒嗒聲，為他行云流水的文字伴奏。母親能從兒子的神態(tài)上看出，他正文思泉涌。她在抽屜里找針線時(shí)，不敢弄出一點(diǎn)聲響，惟恐打擾了兒子。還好，母親發(fā)現(xiàn)了一個(gè)線管，針就插在線管上。她把它們?nèi)〕鰜?lái)，輕輕推好抽屜。

可她遇到了麻煩，當(dāng)年的繡花女連針也穿不上了。一個(gè)月前她還穿針引線縫被子，現(xiàn)在明明看見(jiàn)針孔在那兒，就是穿不進(jìn)。

她不相信視力下降得這么厲害。再次把線頭伸進(jìn)嘴里濡濕，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又細(xì)，再次抬起手臂，讓眼睛與針的距離最近，再試一次。-----還是失敗。再試??

線仍未穿進(jìn)針眼里。

兒子在對(duì)文章進(jìn)行后期排版，他從顯示屏上看見(jiàn)反射過(guò)來(lái)的母親，怔住了。他忽然覺(jué)得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可他的心卻被沒(méi)完沒(méi)了的文章堵死了。母親的絲線在他這里已找不到進(jìn)出的“孔”，可她還是不甘放棄。兒子的眼睛熱了。他這才想起許久不曾和母親交流過(guò)感情，也沒(méi)關(guān)心過(guò)她的衣食起居了。

媽?zhuān)襾?lái)幫你。兒子離開(kāi)電腦，只一剎那，絲線穿針而過(guò)。母親笑紋如花，用心為兒子釘起紐扣來(lái)，像在縫合一個(gè)美麗的夢(mèng)。

兒子知道今后該怎么做了。因?yàn)椋赣H很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實(shí)現(xiàn)她為你釘一顆紐扣的愿望，使她付出的愛(ài)暢通無(wú)阻。如此簡(jiǎn)單

4、出人意料

例文：

人質(zhì)

星新一（日本）

夜幕降臨，這里是街心公園的一角。若是在平時(shí)，從這里可以飽賞一番和平安寧的景色，可現(xiàn)在不同了，四周槍聲大作，彈丸攜帶著金屬器的聲響胡亂飛舞。槍聲剛止，緊接著從警車(chē)擴(kuò)音器里傳來(lái)了威嚴(yán)的吆喝聲：

“你被包圍了，跑不掉了。抵抗是沒(méi)用的。不舉手出來(lái)，我們就要毫不留情地開(kāi)槍了！”

在逃犯是個(gè)乘銀行關(guān)門(mén)之際獨(dú)自襲擊并搶獲巨款的強(qiáng)盜。警察把他追逼到此地，他已經(jīng)成為網(wǎng)中之魚(yú)，擴(kuò)音器里的喊聲似乎很自信地宣告了這強(qiáng)盜的末日即將來(lái)臨。

平靜了片刻之后，從叢林傳出聲音：“請(qǐng)等一下，不要開(kāi)槍?！?/p>

“好，你快舉起雙手乖乖地投降吧!”

“不，那可不行。”

“你胡說(shuō)些什么?你想找死嗎?要不然，我們就要開(kāi)槍了?！?“不能開(kāi)!”

“為什么?難道你還有什么理由嗎?” “當(dāng)然有，我告訴你們這里有人質(zhì)。”

警察們一下子愣住了，誰(shuí)也沒(méi)吭聲，真沒(méi)有料到好不容易追到這里，會(huì)出現(xiàn)這種事情。強(qiáng)盜站了出來(lái)，以勝利者的驕傲的口吻大聲說(shuō)：“來(lái)吧，你們還想打嗎?誰(shuí)敢開(kāi)槍?zhuān)@小孩子也將與我同歸于盡?！?/p>

那孩子從被抱著的樣子看好像還很幼小。他用幼稚天真的聲音，悲哀地哭訴 道：“喂，快救救我呵!我想回家去?！?/p>

聽(tīng)到這呼聲，警隊(duì)不敢前進(jìn)半步，慌忙商量對(duì)策，又開(kāi)始叫喊道： “知道了，你這家伙真卑鄙?！?/p>

“也許我是卑鄙的。但是不這么做我就得束手就擒呀!” “好了，別羅嗦!快把孩子交出來(lái)，你不能傷害他。” “別跟我開(kāi)玩笑，這可辦不到。我要離開(kāi)這里。”

“行，這次就饒恕你。不過(guò)。你得先把孩子放了。” “你們別把我當(dāng)作傻瓜，交了人質(zhì)后，你們能說(shuō)，‘喂，走吧’？我可從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這等便宜事。我才不會(huì)上你們的當(dāng)呢?！?/p>

“那你說(shuō)怎么辦？”

“給我準(zhǔn)備一輛摩托車(chē)，要備有足夠的汽油，我就駕駛它脫身。我把孩子背在身上，你們?nèi)绻麖谋澈笊鋼?，子彈?huì)打中他；還有，如果你們?cè)谀ν熊?chē)上搞鬼，萬(wàn)一出了故障，就關(guān)系到孩子的生命，后果由你們負(fù)責(zé)。”

強(qiáng)盜詳細(xì)地提出了要求后，那孩子又一次發(fā)出了悲哀的呼救聲。事情到如此地步，警察已無(wú)能為力了，只得照辦。

“我們滿足你的要求，不過(guò)這孩子的安全怎么辦?”

“不用著急。只要我脫了身，就不想傷害他，我是個(gè)強(qiáng)盜，可并不是殺人魔鬼。交還孩子的地點(diǎn)，我以后會(huì)用電話通知你們的?！?/p>

“你如果傷害了孩子，我們會(huì)布下天羅地網(wǎng)搜捕你。一旦抓住，會(huì)處極刑的?！?“這些我都明白。我只想攜錢(qián)脫身，不想再罪上加罪了。” “你可得守信用??！”

警察叮囑了一句后，就答應(yīng)了他的要求，把一臺(tái)引擎啟動(dòng)著的摩托車(chē)留了下來(lái)；警隊(duì)向后撤退。強(qiáng)盜把包提在手上，飛身上車(chē)，全速?zèng)_出了包圍圈。想開(kāi)槍也不能了，因?yàn)樗砩线€背著孩子。

他終于消失在暮色茫茫之中了。逮捕雖然失敗了，可還好，沒(méi)出人命案子。

搜查本部正在焦慮地等待著電話，他果真會(huì)遵守諾言嗎?萬(wàn)一有個(gè)好歹，不僅無(wú)法挽救，還要追究責(zé)任。

這里籠罩著一種難以忍受的、思緒紛亂的氣氛。正當(dāng)它達(dá)到高潮時(shí)，電話鈴響了。警察飛步上前，抓起了話筒。不錯(cuò)，是那個(gè)強(qiáng)盜的聲音。

“真感謝你們幫我脫了險(xiǎn)。那臺(tái)摩托車(chē)該怎么處理?作為奉送之禮，不還可以嗎?”

“還是先說(shuō)說(shuō)孩子的情況吧。你得守信用交還孩子，大家都挺焦急呢?！?/p>

“那孩子的家屬也焦急嗎?”

“嗯，這么說(shuō)來(lái)??”

搜查本部的警察都歪著腦袋納悶了。想起來(lái)也是，迄今還沒(méi)有一個(gè)人慌慌張張地跑來(lái)說(shuō)，那是我家的孩子而要求認(rèn)領(lǐng)的，那么這人質(zhì)是誰(shuí)呢?電話里傳來(lái)聲音：

“此人是不存在的，那是用橡皮制成的，吹足氣后就會(huì)鼓起來(lái)?！薄澳阏f(shuō)些什么??”

“你知道我為什么要干強(qiáng)盜這勾當(dāng)嗎?因?yàn)槲沂莻€(gè)聲音模擬藝人。而單憑這點(diǎn)雕蟲(chóng)小技是無(wú)法生活下去的。我想，你們會(huì)體諒這一點(diǎn)吧!” “你真會(huì)行騙!”

“不，我是守信用的。我準(zhǔn)備把人質(zhì)郵寄給你們?！?電話里的聲音又變成那孩子的聲音： “我討厭警察，好容易回來(lái)了，我可不想再去!’，接著是一陣充滿稚氣的笑聲。

5、設(shè)置懸念 例文選段：

“親愛(ài)的，我愛(ài)你”

我百無(wú)聊賴(lài)地看書(shū)。

當(dāng)我翻開(kāi)其中一頁(yè)時(shí)，六個(gè)不起眼的鉛字剎那間震撼了我的心!它背后的故事，幾次讓我流下激動(dòng)的淚??

暫時(shí)不提這六個(gè)字的出處，先請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)這樣一個(gè)故事：

二戰(zhàn)時(shí)的納粹集中營(yíng)里，關(guān)著一對(duì)母女，媽媽是女兒的惟一的親人。在那與死神相伴的日子里，小姑娘的笑使人們充滿了希望。可是不久，媽媽被一群荷槍的士兵拉走了，再也沒(méi)有回來(lái)。

“媽媽呢?”小姑娘不知道這一切，只好問(wèn)大人們?！八??”人們哭了，“媽媽去找爸爸了，她會(huì)回來(lái)的，孩子?！庇谑切∨⒉辉倏蘖?。

終于，她聽(tīng)到了紅軍坦克的轟鳴——可是此刻，墳場(chǎng)上已挖好了活埋用的大坑??

人們?cè)跒鹾诘臉尶谙伦呦蚰抢铮瑳](méi)有人哭泣。大家明白，死是不可避免的。一個(gè)納粹兵伸出手，要把她抱進(jìn)墳坑里時(shí)，小女孩天真地仰起頭——“叔叔，”小女孩睜大了漂亮的眼睛，“請(qǐng)把我埋得淺一些好嗎?媽媽回來(lái)找不到我，她會(huì)傷心的!”

滿臉是平和的淺笑??

殺人者的手僵在了半空??

好了，題目的出處可告訴大家了。

這是一個(gè)美國(guó)男性公民，使用機(jī)載電話，從2001年9月11日被匪徒劫持的客機(jī)上發(fā)出的。

本客機(jī)正在飛向世貿(mào)中心大樓。

他說(shuō)：“親愛(ài)的，我愛(ài)你。”

??我的淚又來(lái)了。

第三篇：槐鄉(xiāng)五月是一篇散文作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言

精美散文

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發(fā)開(kāi)去。筆者現(xiàn)以本教學(xué)設(shè)計(jì)為例，來(lái)談一談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景 感悟槐鄉(xiāng)的花美人美

〈〈槐鄉(xiāng)五月〉〉是一篇情景交融的文章，景美人樂(lè)。教師創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生在特定的情境中感悟美。在教學(xué)過(guò)程中，能依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過(guò)建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展。學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)中，激活了學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得了知識(shí)、培養(yǎng)了能力、發(fā)展了智力。

二、開(kāi)發(fā)課程資源

激發(fā)興趣

音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)通過(guò)對(duì)樂(lè)音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂(lè)最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。在品讀槐花美的那些句子時(shí)，配上音樂(lè)就把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中，收到意想不到的效果。當(dāng)樂(lè)曲響起時(shí)，學(xué)生們必定會(huì)個(gè)個(gè)陶醉在音樂(lè)和自己的朗讀聲中，大家仿佛都來(lái)到了一片白茫茫的槐花前。課堂的氣氛此時(shí)是最濃烈的，讓文本感染學(xué)生，讓音樂(lè)感染學(xué)生，讓學(xué)生感染學(xué)生，老師還需多言嗎？

三、生活是源泉

落實(shí)雙基

語(yǔ)文教育就是要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。以文章為例子，為培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，教學(xué)時(shí)能要求學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)、寫(xiě)批注，留下自己思考的痕跡。通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官感悟課文內(nèi)容，“披文入情”。抓住精美散文

精美散文

了此段中的“似、像、如”品讀，感悟；緊抓了“清香”、“醇香”、“濃香”、“香氣撲鼻”、和“香海”層層深入、品讀感悟。特別是抓住一個(gè)“浸”字體會(huì)作者用詞的精妙。學(xué)生由此認(rèn)識(shí)、了解作者在文章中反映的生活，知道作家立意、選材、謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言的高明，進(jìn)而領(lǐng)略作者在文中表露的感情，進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。

幾點(diǎn)不成熟的建議：

1、文與畫(huà)是相通的，因此，借助圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。而相關(guān)圖例的出示的時(shí)機(jī)也是極為重要的。但在此份設(shè)計(jì)中并未很好地體現(xiàn)。課堂上，學(xué)生感悟槐花美，教師應(yīng)在學(xué)生回答時(shí)適機(jī)給描寫(xiě)槐花形態(tài)、顏色、數(shù)量等的語(yǔ)句配上圓球似的槐花照片和小辮似的槐花照片等，由此去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在圖畫(huà)面前，學(xué)生能看得清楚，感受得真切，從畫(huà)的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫(huà)變成語(yǔ)言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性；同時(shí)有感情地講述、朗讀，渲染氣氛，達(dá)到文本與人的和諧統(tǒng)一，便于學(xué)生充分感受形象，這樣才是真正用好了課件。

2、根據(jù)大綱要求，中年段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重讀寫(xiě)結(jié)合。這里教師可引導(dǎo)學(xué)生在體悟槐花的多和美后，以“有的……像……有的……如……”的句式練習(xí)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)槐花的美姿。

精美散文

第四篇：以板凳為前進(jìn)支撐的力量的老奶奶的勵(lì)志故事

在一次上學(xué)的路上，我看到了一位以板凳為前進(jìn)支撐力量的老奶奶。老奶奶看上去已年過(guò)七十，她只有一只腳，以板凳為前進(jìn)支撐的力量，我想老奶奶每走一步都要費(fèi)很大的勁。

雖然，我不知道這板凳跟了老奶奶多久，也不知道老奶奶的腿是什么時(shí)候斷的也許這條板凳跟了老奶奶十幾年，甚至幾十年。那這條板凳真是功德無(wú)量。我想多少風(fēng)風(fēng)雨雨也阻擋不了老奶奶要前進(jìn)的步伐。

我們想想，一個(gè)七十歲的老人，只有一只腳，如果是我們，能做到嗎。不僅腳要用力，手更要用力。

當(dāng)我看到老奶奶以板凳為前進(jìn)支撐的力量，我心中對(duì)老奶奶產(chǎn)生了憐憫之情，同時(shí)也產(chǎn)生了敬佩之情，敬佩老奶奶堅(jiān)韌不拔的精神。老奶奶用自己衰微的力量與強(qiáng)大的病魔作斗爭(zhēng)，老奶奶從不屈服，不像它低頭。老奶奶的這種精神是值得敬佩的，是難能可貴的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)老奶奶的這種堅(jiān)韌不拔的可貴精神，“唯有人能憑著意志的力量與天地爭(zhēng)輝”。

老奶奶就是憑著這種堅(jiān)強(qiáng)的意志與病魔作斗爭(zhēng)，我們也該具備這種精神。

第五篇：語(yǔ)言創(chuàng)新類(lèi)——故事啟發(fā)系列課程《偉大的旅行》說(shuō)課演講稿

尊敬的老師，老師：

??早上好家伙！我是一個(gè)星期的老師，很榮幸能在這里分享一段語(yǔ)言創(chuàng)新類(lèi)。

語(yǔ)言課程系列課程的故事宇航員剛剛結(jié)束了月球游戲，很高興地談?wù)撚螒蛑械幕鼒?chǎng)面，他們收到了地球的警報(bào)：月亮隊(duì)請(qǐng)注意，月亮隊(duì)請(qǐng)注意！是從地球的第17空間監(jiān)測(cè)站的太陽(yáng)系天氣預(yù)報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)隕石會(huì)在月球到來(lái)后2個(gè)小時(shí)，請(qǐng)單位防御工作，請(qǐng)盡快工作以外的工作人員返回基地，預(yù)計(jì)隕石會(huì)對(duì)基地造成50％的損壞，如有必要，請(qǐng)疏散，如有必要請(qǐng)疏散......給孩子15分鐘的討論時(shí)間，這個(gè)時(shí)候孩子們要討論三個(gè)重點(diǎn)：第一，結(jié)合語(yǔ)言目標(biāo)，下一個(gè)發(fā)展方向的故事是什么？二，有目標(biāo)的知識(shí)，當(dāng)隕石暴雨的爆發(fā)的緊急情況？第三，結(jié)合施工目標(biāo)，探索未知的行星逃走 健康方法。

經(jīng)討論，進(jìn)入施工時(shí)間40分鐘。孩子們很難用真實(shí)的材料來(lái)表達(dá)自己的想法，所以老師需要引導(dǎo)孩子們?nèi)ソㄔ飕F(xiàn)場(chǎng)。首先，我們要求每個(gè)故事至少提供兩個(gè)場(chǎng)景。施工現(xiàn)場(chǎng)顯示月亮基地受到隕石撞擊的情況，宇航員的反應(yīng)是什么？宇航員是否成功？

在施工過(guò)程中，老師可以拆分任務(wù)，使用層次漸進(jìn)的任務(wù)，比如：有問(wèn)題引導(dǎo)你的現(xiàn)場(chǎng)在宇航員的工作中失去工作？他們?nèi)绾位氐交?？你的?chǎng)景是基地被毀了嗎？宇航員逃生裝置可容納多少宇航員？這使學(xué)生能夠逐步改進(jìn)作品和自己的故事。

學(xué)生完成基本場(chǎng)景后，我們會(huì)引導(dǎo)孩子們反思。指導(dǎo)孩子只想到一個(gè)問(wèn)題：你設(shè)計(jì)的故事場(chǎng)景是平滑，合乎邏輯的嗎？

我們不會(huì)讓學(xué)生坐在座位的幻想，他們將使用電腦故事可視化（以下簡(jiǎn)稱(chēng)sv軟件）軟件，將擁有 把文本的故事結(jié)合成文本，呈現(xiàn)創(chuàng)作的故事。他們想把自己的照片放入電腦，手動(dòng)添加文字，我們似乎很復(fù)雜的工作任務(wù)，在sv軟件中簡(jiǎn)化成兒童可以方便地使用材料，孩子可以添加對(duì)話到他們的角色，也可以在地圖寫(xiě)一個(gè)敘述，你也可以加入爆炸，閃電等特效，最終展示出類(lèi)似的漫畫(huà)或漫畫(huà)作品。這是孩子們的最后一個(gè)故事。

該軟件旨在為學(xué)生分享的過(guò)程是最愉快的時(shí)間，他們將繼續(xù)嘗試修改，選擇不同的材料，最終設(shè)計(jì)的成品可以生成pdf格式的文檔，輕松打印成小冊(cè)子。

繼續(xù)這個(gè)課程，老師可以把學(xué)生設(shè)置為記者的身份，他自己的故事今天成了一個(gè)50字左右的新聞，在接下來(lái)的課程中播放新聞廣播人員播出新聞。對(duì)于年齡較小或能力較差的孩子，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)空白的新聞模板，使他們根據(jù)自己的故事設(shè)計(jì)完成的情況。學(xué)生也可以和他們的父母一起回家完成，在老人的幫助下，他們可以探索更多的課外課程，例如 寫(xiě)新聞稿，如何做新聞廣播，什么是新聞術(shù)語(yǔ)等等，還可以通過(guò)與同行的交流，開(kāi)始更多的空間相關(guān)的話題，打開(kāi)社會(huì)障礙，到更廣泛的聯(lián)系，他有同樣有興趣的人。這種課程，不僅發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，甚至培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，社會(huì)交際能力的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生同樣的效果。