第一篇：幼兒教師教育隨筆:家長(zhǎng),請(qǐng)不要輕易揚(yáng)起你的巴掌

孩子就像那花朵，更多的是需要呵護(hù)、關(guān)愛和理解，而不是責(zé)備、打罵和懲罰，這樣，孩子才能健康成長(zhǎng)。

兩周前，周一的早上，晨檢接待入園的孩子們時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的馮義男小朋友表現(xiàn)有點(diǎn)和以前不一樣，在向我問(wèn)好時(shí)噘著嘴、憋著氣、很吃力地喊道：“老......老......老......師好!”眼睛有點(diǎn)向上看，臉憋得通紅。

看到孩子的異常，我心中頓生疑惑：“孩子是怎么了？上周甚至以前一直表現(xiàn)好好的啊！過(guò)了一個(gè)周末，回來(lái)就變這樣了呢？”

接下來(lái)一上午，馮義男小朋友說(shuō)話口吃現(xiàn)象很嚴(yán)重，除非不找他回答問(wèn)題或者參與活動(dòng)?？吹胶⒆幼兊每诔裕僮旆籽?，我是看在眼里，疼在心里。多好的一個(gè)孩子，好端端的怎么變成這樣了呢？不行，我必須了解清楚孩子口吃的原因，以便幫助孩子糾正過(guò)來(lái)。

下午放學(xué)時(shí)，我及時(shí)地留下了孩子的奶奶，進(jìn)一步了解雙休日時(shí)孩子在家里時(shí)的情況。

原來(lái)，馮義男小朋友周六在家吃飯時(shí)，一邊吃，一邊玩，太磨嘰了，還不小心打碎了碗，急脾氣的媽媽很生氣，就隨手打了孩子幾巴掌。打過(guò)后，孩子哭得很厲害，奶奶哄好后，孩子在說(shuō)話時(shí)，就有點(diǎn)上氣不接下氣似的結(jié)結(jié)巴巴了。

了解了孩子口吃的原因后，我心中有了糾正孩子的辦法：趁早不趁晚，加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練！

從第二天起，我和搭班的老師一起，對(duì)孩子輪流實(shí)施糾正措施了。一句一句地教他講故事，一句一句地教他唱兒歌，一句一句地與他對(duì)話，逗他開心，消除心理的陰影......無(wú)論在活動(dòng)區(qū)域、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)，還是表演區(qū)，我們都刻意地訓(xùn)練馮義男小朋友。

經(jīng)過(guò)連續(xù)一周的辛苦糾正，終于，苦心人，天不負(fù)，我們的愛心呵護(hù)和糾正措施有了成效：孩子不口吃了，心態(tài)陽(yáng)光了！

看到馮義男小朋友又能以陽(yáng)光的心態(tài)和小朋友們快樂(lè)交流、玩耍，又能流利地向我問(wèn)好說(shuō)再見，我的心里甭提有多么高興，一種教育的成就感也油然而生。同時(shí)也深感幼兒教師的教育使命與眾不同，教育的情懷偉大！

這件事給我的沖擊力很大，它讓我內(nèi)心原有的、深情的母愛再次涌出：呵護(hù)好每個(gè)孩子是我們的使命，因?yàn)樗麄兪翘焓梗∶鎸?duì)每個(gè)美麗的天使，難道做父母的不應(yīng)該去愛嗎？可是，愛他們應(yīng)該注意方法，不要讓自己在愛的本意下卻傷害了孩子，那是很令人痛心的事！

在這里，我想對(duì)每個(gè)父母說(shuō)，孩子就是孩子，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中允許他們犯傻、磨嘰甚至做出或搞笑或古怪的事情來(lái)，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該理解、欣賞或引導(dǎo)，而不是無(wú)端地責(zé)備、不耐煩地禁止或冷酷地懲罰，否則，你傷害的可能不僅僅是孩子的身，而更多的是孩子的心！面對(duì)孩子的不良習(xí)慣或小過(guò)錯(cuò)，揚(yáng)起你的巴掌前，請(qǐng)你冷靜下來(lái)，多想想后果吧！

情懇意切地提醒家長(zhǎng)，請(qǐng)你不要輕易揚(yáng)起你的巴掌！

第二篇：不要扼殺孩子的童真幼兒教師教育隨筆

在幼兒園，我們總會(huì)給孩子講一些非常有趣的故事，讓小朋友們感受到故事的樂(lè)趣。有一天，我正在課上有聲有色的講故事，一會(huì)兒模仿公雞的說(shuō)話，一會(huì)兒模仿小貓說(shuō)話，幼兒聽得津津有味。講完故事后，我理應(yīng)進(jìn)行提問(wèn)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容個(gè)情節(jié)，好多幼兒積極舉手發(fā)言，基本上能回答到墊子上，我暗自高興，心想：這節(jié)課的效果達(dá)到了。但有點(diǎn)奇怪，平時(shí)愛發(fā)言、喜歡插嘴的芳芳，今天怎么一反常態(tài)，坐在那兒若有所思，不理會(huì)周圍發(fā)生的事情。我提出了一個(gè)問(wèn)題：“故事中的公雞和小貓是怎么說(shuō)的？”讓她來(lái)回答，她一愣，我又重復(fù)了一遍問(wèn)題，等待她的回答。芳芳一本正經(jīng)嚴(yán)肅地說(shuō)：“我從來(lái)都沒(méi)有聽到過(guò)公雞會(huì)說(shuō)話，只會(huì)喔喔叫，小貓也不會(huì)和別人說(shuō)話，只會(huì)喵喵叫?！闭f(shuō)完這句讓我目瞪口呆地話之后，她又添了句：“這些故事都是人編出來(lái)的?！彪S后，反問(wèn)道：“你們見過(guò)會(huì)講話的公雞和小貓嗎？”聽她這么有理有據(jù)的話，我知道，對(duì)于這樣的孩子，一時(shí)沒(méi)有充分的理由解釋清楚，沒(méi)有最佳的方法說(shuō)服她。只好，對(duì)著全班幼兒的面說(shuō)：“芳芳說(shuō)的也對(duì)，我們平常見到的許多動(dòng)物不會(huì)說(shuō)話，只有個(gè)別動(dòng)物通過(guò)我們?nèi)说挠?xùn)練，會(huì)說(shuō)一些話，但也不能像我們?nèi)祟惸菢幽苷f(shuō)會(huì)道?！苯又矣终f(shuō)道：“這是個(gè)童話故事，是可以給予動(dòng)物像人一樣說(shuō)話的，如果童話故事里的雞兒、貓兒不會(huì)說(shuō)人話，那小朋友就不愛聽了，是不是？”幼兒齊聲回答：“是的?！庇袀€(gè)幼兒還大聲地補(bǔ)充著說(shuō)：“我們看的動(dòng)畫片的動(dòng)物都會(huì)說(shuō)話的，”我看到芳芳暫時(shí)沒(méi)有異議，就繼續(xù)講下去。

幼兒園的孩子，雖然還小，但隨著認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，經(jīng)驗(yàn)的積累，知識(shí)越來(lái)越豐富，常常會(huì)有自己的想法，對(duì)此，老師的確驚嘆不已，對(duì)孩子千奇百怪的問(wèn)題，老師無(wú)法應(yīng)對(duì)，感到為難，但也不是隨便可以靠“忽悠”和“哄騙”過(guò)去，草草了事、敷衍了事或置之不理都不可取。今天，碰到的情況，說(shuō)明這個(gè)孩子異常的想法，超出了一般孩子的思維。站在孩子的角度想想，她說(shuō)的也是事實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)物雞兒貓兒那個(gè)會(huì)說(shuō)話，如果雞兒貓兒會(huì)說(shuō)話，簡(jiǎn)直難于想象。站在成人的角度想想，童話故事只有孩子才相信，是孩子在該階段可以接受的并喜歡的。到孩子逐漸長(zhǎng)大，會(huì)對(duì)童話故事的興趣逐漸淡薄，被另一種模式的文學(xué)作品所代替所接收。所以，應(yīng)該對(duì)孩子的異常想法，其實(shí)是正常想法，表示肯定。為什么非要把不可能的事，尋找理由，編造故事，轉(zhuǎn)化和改變孩子的思維和認(rèn)知，接受成人的一套固有的陳舊的做法和想法。你說(shuō)，這個(gè)孩子缺乏想象力，缺乏童真、童心嗎？似乎又不是。如何回答孩子的問(wèn)題，這著實(shí)不是一個(gè)小問(wèn)題，而是值得大家深思和認(rèn)真對(duì)待的教育問(wèn)題和教育態(tài)度。對(duì)孩子提出的問(wèn)題置之不理不可取，蒙騙過(guò)去更不可取。我們老師需要學(xué)習(xí)，需要與孩子處在同一水平，從孩子的視野看問(wèn)題，不至于扼殺孩子的童心、童真和童趣。

第三篇：幼兒教師教育隨筆:你的頭是圓的嗎?

隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)周圍的事物好奇心越來(lái)越強(qiáng)，總想要把某件事弄清楚才罷手。當(dāng)然了，他們喜歡與周圍的事物之間產(chǎn)生互動(dòng)，喜歡探索。作為老師的我們?cè)谟龅竭@種情況時(shí)，不要過(guò)于干涉孩子們的探究，必要時(shí)可以加以引導(dǎo)。

這天下午孩子們正在自由玩耍。突然我被一個(gè)奇怪的談話吸引住了“我的頭是圓的，你的頭是圓的嗎?”“當(dāng)然了，你看?！闭f(shuō)著還故意靠過(guò)去讓他看?！澳阏f(shuō)謊，你的頭不是圓的，你的頭是長(zhǎng)方形的?！甭牭竭@兒，我不禁笑了起來(lái)?！安皇?，你的頭才是長(zhǎng)方形的呢?”兩人為此進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論?！八念^為什么不是圓的，而是長(zhǎng)方形呢?”“因?yàn)樗哪樖情L(zhǎng)方形的，所以他的頭也是長(zhǎng)方形的?！甭犃怂脑挘覕喽ㄋ麨槭裁匆豢谝Фㄗ约旱念^是圓的了?因?yàn)樗哪樖菆A的?！澳闵砩夏男┑胤綀A的?”“眼球是圓的。”“老師我知道，我的皮股是圓的。”聽到這兒我不僅哈哈大笑起來(lái)。和孩子們?cè)谝黄鹆奶旌?，你就?huì)覺(jué)得自己什么煩惱也沒(méi)有了，和孩子們?cè)谝黄鸬母杏X(jué)真好!

第四篇：教育隨筆：老師,請(qǐng)不要?jiǎng)儕Z了孩子的自由!

教育隨筆：老師，請(qǐng)不要?jiǎng)儕Z了孩子的自由！

好動(dòng)是孩子們的天性，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小班幼兒來(lái)說(shuō)更是如此！孩子們玩玩具總是由靜到動(dòng)，從不說(shuō)話到大聲吵鬧，每次玩到亂的不可收拾的地步時(shí)，我總是忍不住喊一聲：“別說(shuō)話了，再說(shuō)我就。。。”可有一天，我這個(gè)想法卻被推翻了。我發(fā)現(xiàn)孩子們玩玩具時(shí)非說(shuō)話不可的原因：玩具分下去之后，先是很安靜，孩子們都在制造著自己設(shè)計(jì)的東西，摩托車、手機(jī)、飛機(jī)、鎧甲勇士等，材料準(zhǔn)備好以后，表演便開始了。孩子們手拿摩托車，邊比劃邊出聲，“嗚嗚----”；拿起電話“喂，你在哪兒？請(qǐng)趕快到游樂(lè)場(chǎng)來(lái)。”飛機(jī)正在進(jìn)行“轟炸演習(xí)”；鎧甲勇士更是閑不住，都在忙著打怪獸。這一人一句，匯集在小小的活動(dòng)室里，就亂成一團(tuán)糟了。老師的一句“別說(shuō)話”只能保持教室?guī)酌腌姷陌察o，演出一會(huì)又重新開始了。的確，這些話非可不可，否則玩玩具又有什么意思呢!作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的問(wèn)題，不有用高壓政策來(lái)約束孩子。只要孩子們不是搗亂，就盡情的讓他們說(shuō)就是了，千萬(wàn)不要?jiǎng)儕Z了孩子的自由!

第五篇：幼兒教師教育隨筆:老師,你像我媽媽一樣漂亮（范文）

“老師，您好！單澤凱已經(jīng)兩天沒(méi)有大便了。平常是每天早晨大便一次，這一上幼兒園就紊亂了。真擔(dān)心他會(huì)便秘，拜托您在幼兒園注意一下他吧！”

“好的，放心，我一會(huì)兒就提醒他去廁所蹲一會(huì)--------”

今天是新學(xué)期開始的第四天，小班幼兒哭鬧現(xiàn)象已經(jīng)減少很多，大部分孩子情緒穩(wěn)定，會(huì)獨(dú)立去玩玩具。

晨間接待后，孩子們排隊(duì)小便，我關(guān)注地問(wèn)“單澤凱，要不要拉臭臭？”

“老師，我不拉?！?/p>

“要不然我陪你在廁所蹲一會(huì)兒？”

“不！~~”說(shuō)完他就跑去玩玩具了。

戶外活動(dòng)回來(lái)，孩子們有序的喝水，等待進(jìn)活動(dòng)區(qū)。我突然看到單澤凱在鞋柜前蹲著，心想：壞了，他是不是拉在褲子里了？趕緊走過(guò)去問(wèn)：“單澤凱，你是不是拉臭臭呢？”

“我沒(méi)有，只是在這里休息一會(huì)而已?！?/p>

“好吧！如果想上廁所拉臭臭，自己可以去，也可以邀請(qǐng)老師陪你呦！

午飯結(jié)束后，值日生學(xué)著擦桌。只見單澤凱滿頭大汗，捂著肚子蹲在桌子旁。我連忙過(guò)去，抱起他就往廁所去。他還一直說(shuō)“我不拉，我不拉~~~”

“寶貝兒，不拉。就是去蹲一會(huì)，老師陪著你，不用害怕?！?/p>

來(lái)到廁所，我就趕忙幫他脫下褲子，看他不好意思的樣子，真想笑出來(lái)，可是又擔(dān)心會(huì)傷害到他，只能不停的安慰：“不拉，不拉，老師就是陪你蹲一會(huì)。~~~來(lái)，抓我的手，咱們一同使勁~~~~~~！”看著他漲紅的小臉，我突然特有成就感。正在我得意時(shí)，悠悠然聞到一股臭味。太好了，終于排出來(lái)了。我還是握著他的小手，有節(jié)奏的引導(dǎo)他使勁，大概三四分鐘之后，我看到他歪著身子，滿頭滿臉的汗珠，小家伙肯定是累了，于是我就說(shuō)：“哎喲~~~我的腿都麻了，你拉完了沒(méi)有?”

“沒(méi)，沒(méi)~~~~~還有呢！”

于是我開玩笑說(shuō)：“快點(diǎn)吧，把老師熏的都不漂亮了！”

等我?guī)退粮蓛羝ü?，洗干凈手出?lái)，他長(zhǎng)長(zhǎng)的噓了一口氣，我也有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)。過(guò)了一會(huì)，小單同學(xué)來(lái)到我對(duì)面，忽閃著大眼睛看著我：“老師，你像我媽媽一樣漂亮?！?/p>

孩子，你給我如此高的評(píng)價(jià)，讓我怎么能不全身心的去愛你們呢？

感悟：幼兒教師作為孩子的啟蒙老師,在幼兒園的一日活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、午睡用餐等等環(huán)節(jié)中,幼兒教師實(shí)際上時(shí)時(shí)、處處、事事都應(yīng)該關(guān)注到孩子的每個(gè)細(xì)節(jié)。而對(duì)日常教育教學(xué)生活中孩子細(xì)節(jié)的關(guān)注,體現(xiàn)著一個(gè)幼兒教師的觀察能力,教學(xué)水平和綜合素質(zhì),同時(shí)也能透露其工作態(tài)度和對(duì)孩子的責(zé)任心。

相機(jī)記錄下孩子第一次在幼兒園“辦大事”，累出一身汗，T恤都被浸濕。為寶貝點(diǎn)贊！