第一篇：螞蟻的救助讀后感

今天我讀了《螞蟻的救助》，我覺得那5只小螞蟻是有愛心又有團結精神的小螞蟻，我們要向它們學習，下面我就給大家講講螞蟻是怎樣救助的吧！

一天，我在陽臺正給心愛的石榴澆水，澆著澆著，我突然發(fā)現(xiàn)有兩只小螞蟻不小心掉進我澆的水里。我想小螞蟻的生命力強，不會有事。過了一會，水沒有了，果然濕漉漉的那兩只小家伙在泥土上恢復了正常，又在繼續(xù)玩耍。

我發(fā)現(xiàn)又有2只小螞蟻沉在泥漿里，我必須用細小的東西把它們挑出來。當我回房拿來一根針想把它們挑出來的時候，我驚訝地發(fā)現(xiàn)前面已經恢復正常的那兩只小螞蟻正在幫助這兩只陷進泥漿里的小螞蟻。它們多用勁呀，終于把第一只救出來了，馬上它們又合力把第二只也救出來了。

它們正準備回家，不知是什么氣息還是它們的語言，吸引著它們都朝一個方向張望，原來還有一只小螞蟻掉進泥漿里了，它們趕快爬向那只螞蟻，很快把那只小螞蟻也救出來了。它們排著隊高高興興地回家了。

我覺得螞蟻這種團結友愛的精神，不正是我們需要的嗎？

第二篇：螞蟻的救助教案

螞蟻的救助

一、復習舊知，導入新課：

昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是——螞蟻的救助（齊讀課題）。

1、回憶課文的主要內容。

2、學生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經過、結果。

二、讀中感悟，體驗情感：

1、出示自學提示：

（1）、是什么事引起螞蟻相互救助的？（2）、螞蟻是怎樣相互救助的？（3）、我在一旁又做了什么呢？（4）、從這件事中，我受到什么啟發(fā)？（5）、還有什么不懂的問題？

2、小組討論，交流想法：

（1）、分組匯報自己自學后的想法。（2）、小組內解決不懂的問題。（3）、小組中還有什么不懂的問題。

3、交流過程： 學習第一部分：

（1）、指名讀：找出事情的起因。

（2）、出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

（3）、用“因為……所以……”的句式說這句話。

（4）、提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調原因）

學習第二部分：

（1）、當花盆水滲下去時，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做？（2）、按提示填空回答問題。當時（）,我想(),我準備()。（3）、我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）（4）、體驗這種情感再自由讀第三自然段。（5）、讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？ 在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。①、區(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復。②、哪幅插圖畫出了這個情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？ ③、畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ ④、我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？ 出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。

⑤、品味帶點詞語，說說從中感受到什么？

⑥、螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？

⑦、品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢？說什么呢？

（6）、指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。學習第三部分：

（1）、指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？（2）、這是一種什么樣的道德品質？

三、總結全文，深化理解:

1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

2、歸納板書:

3、總結：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相救，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結）。

4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質、精神或談自己的感受。

四、作業(yè)：

1、積累詞語。

2、小練筆：以“小螞蟻，我想對你說”開頭寫一段話。

五、課內練習：

1、給下面的詞語找出反義詞。

黑暗——（）悠閑——（）輕巧——（）

2、螞蟻救助同伴的順序是（）。

六、板書設計：

螞蟻的救助

用力互相關愛 關愛他人

奮力互相幫助

繼續(xù)銜舍身相救關愛生命

第三篇：螞蟻的救助(教案)

1.引導學生學會“榴、迅、速”等7個會認字，“螞、蟻、澆、掙”等15個會寫字。掌握“掙扎、責任、小心翼翼”等詞語。

2.學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思；引導學生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。

3.學生通過學習課文，能從文中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。

引導學生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫作方法。

讓學生能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。

2課時

一、解課題，學習新課

1導語：

同學們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學習這篇課文，你們會對小螞蟻產生一種新的情感，會有更多的感悟。

2板書課題，揭示課題。

齊讀題目，思考問題：（1）“救助”是什么意思？（2）“螞蟻的救助"是什么意思？

二、默讀課文，了解大意

三、學習本課生字、新詞

1請學生提出預習生字時有什么困難。 2重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。 3出示生字詞語，檢查學習情況。

4自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。 5理解詞語意思。

6小結：同學們已經掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語，但它們的讀音卻不一樣。

四、再次讀書，理清課文順序

學生自由讀課文，思考：課文是按什么順序寫的？事情的起因、經過、結果是怎樣的？

（1）是什么事引起螞蟻相互救助的？（2）螞蟻是怎樣相互救助的？（3）我在一旁又做了什么呢？（4）從這件事中，我受到什么啟發(fā)？（5）還有什么不懂的問題？

五、作業(yè)

1抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。 2繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

一、復習舊知，導入新課

昨天的課上，我們了解了一個感人的故事，這就是——螞蟻的救助（齊讀課題）。

1回憶課文的主要內容。

2學生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經過、結果。

二、讀中感悟，體驗情感

1學習第一部分。（第1自然段）

（1）當花盆水的滲下去時，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做？

（2）出示語句：我沒有對它們實施救援，因為花盆中的水很快就會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

（3）用“因為??所以??”的句式說這句話。

（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調原因）

2學習第二部分（第2~4自然段）。

（1）我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）

（2）體驗這種情感，再自由讀第3自然段。

（3）讀第4自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？（在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。）

①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。

點撥明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么？（“奮力”說明了救助過程并非輕而易舉，而是付出了相當?shù)呐?。）?/p>

②畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

③我看到還有一只落難的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助它的？（我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。）

④螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？ ⑤品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢？說什么呢？

（4）指名讀第二部分，用“先??接著??然后??最后??”等詞語簡單地說一說螞蟻相互救助的過程。

3學習第三部分（第5自然段）。（1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過程有什么感受？（2）這是一種什么樣的道德品質？

三、總結全文，深化理解

總結：螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相救，甚至不惜犧牲自己的一切，從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——關愛他人，關愛生命。（板書總結）

四、布置作業(yè)

小練筆：以“小螞蟻，我想對你說”開頭寫一段話。（可以談贊美它的品質精神，或談自己的感受）

第四篇：7 螞蟻的救助 教案

螞蟻的救助

教學目標：

1、引導學生有感情地朗讀課文。

2、學習本課會認的字8個，會寫的字15個，會掌握的詞語14個。

3、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。

4、幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。教學重點：

有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫作方法。教學難點：

能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。教學準備：

演示稿（文字片、圖片、錄象）教學時間： 2課時

第一課時

教學目標：

1、學習本課會認的8個生字，會寫的15個生字。做到讀準字音，認清字形，正確書寫并掌握詞語14個。

2、初讀課文，了解課文主要內容。教學重點、難點：

區(qū)分多音字的讀音，把難寫的字寫規(guī)范。教學過程：

一、解課題，學習新課

1、導語：

同學們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學習這篇課文，你們會對小螞蟻產生一種新的情感，會有更多的感悟。

2、板書課題，揭示課題 齊讀題目，思考問題：

（1）“救助”是什么意思？（2）“螞蟻的救助”是什么意思？

3、默讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？（2）說一說課文大意。

二、學習本課生字、新詞。

1、請學生提出預習生字時有什么困難。

2、重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。

3、出示生字卡，檢查學習情況。

4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

5、理解詞語意思

6、小結：

同學們已經掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運用。

三、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀

2、學生自由讀。課文是按什么順序寫的，事情的起因、經過、結果是怎樣的？

3、在書中畫出不懂的地方。

4、小結：多有意思的一件事呀！讀后你有什么想法，請你在下節(jié)課的學習中和同學交流。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、引導學生有感情地朗讀課文。

2、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。

3、幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。教學重點：

理解課文主要內容及寫作順序。教學難點：

能夠體驗作者的情感，認識到做人的道理。教學:準備：

1、課前布置學生觀察小螞蟻，收集有關螞蟻的資料、故事。

2、演示文稿（小螞蟻活動的視頻）教學過程：

一、導入新課

昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

1、回憶課文的主要內容。

2、學生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經過、結果。

二、讀中感悟，體驗情感

1、出示自學提示：

（1）是什么事引起螞蟻相互救助的？（2）螞蟻是怎樣相互救助的？（3）我在一旁又做了什么呢？（4）從這件事中，我受到什么啟發(fā)？（5）還有什么不懂的問題》

2、小組討論，交流想法

（1）分組匯報自己自學后的想法。（2）小組內解決不懂的問題。（3）小組中還有什么不懂的問題。

3、交流過程： 學習第一部分：

（1）指名讀：找出事情的起因。

（2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。（3）用“因為……所以……”的句式說這句話。

（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調原因）學習第二部分：

（1）當花盆水滲下去時，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做？（2）按提示填空回答問題。當時，我想，我準備。

（3）我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）

（4）體驗這種情感再自由讀第三自然段。

（5）讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？ 在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復。

②哪幅插圖畫出了這個情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？ ③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ ④我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什么？

⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？

⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢？說什么呢？（6）指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。學習第三部分：

（1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？（2）這是一種什么樣的道德品質？

三、總結全文，深化理解

1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

2、歸納板書

螞蟻的救助關愛他人關愛生命 用力互相關愛 奮力互相幫助 繼續(xù)銜舍身相救

3、總結：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結）。

4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質、精神或談自己的感受。

四、布置作業(yè)：

1、完成選做題。

2、積累詞語。

3、小練筆：小螞蟻，我想對你說

第五篇：7、螞蟻的救助教案

《螞蟻的救助》教學設計

學習目標： 第一課時

1.我能用自己學過的方法理解概念和詞語。2.我能正確、規(guī)范地書寫本課生字。第二課時

1.我能通過朗讀課文，從文中找出螞蟻救助同伴的相關語句并說說自己的感受。

2.我能分享自己聽聞到的救助事件。

第一課時

學習目標：

1.我能用自己學過的方法理解概念和詞語。2.我能正確、規(guī)范地書寫本課生字。核心概念：救助 教學重難點：

1、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫作方法。

2、讓學生能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。

學前準備：課件、圖片資料 教學流程： 完成目標一

一、導入新課。同學們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，誰來說一說你印象中的螞蟻是什么樣的？

板書課題：螞蟻的救助。

二、出示概念：螞蟻

螞蟻：昆蟲，體小而長，黑色或褐色，頭大，有一堆復眼，觸角長，腹部卵形。雄蟻和雌蟻有翅膀，工蟻沒有。在地下筑巢，成群穴居。

三、出示學習目標，解讀學習目標。

四、老師范讀課文，學生聽的過程中將不理解的詞或者句子用橫線畫出來。

五、老師出示生字詞拼讀五遍。

師問：這些詞語中你有不理解的嗎，學生說出自己不理解的詞。

1、解決完不理解的詞語后，學生齊讀詞語三遍。掙扎：盡力支撐或擺脫困境。

生命力：指事物具有的生存、發(fā)展的能力。生靈：指有生命的東西。實施：實行。本課指付諸行動。救援：援救。

殺生：宰殺牲畜、家禽等生物。本課指殺害生命。落難：遭遇災難，陷入困境。罪過：過失。

親吻：用嘴唇接觸，表示親熱、喜愛。觸撫：觸動、撫摸。偶然：偶爾；有時候。

本領：人類和動物不學就會的本領。

2、教師出示去掉拼音的詞學生讀兩遍，教師問還有哪些不理解的詞。

3、多種形式讀詞語。

五、學生齊讀課文。課文中還有不理解的詞語嗎。完成目標二

一、學習生字，出示會寫字。

重點指導“澆、枚、翼、番、速”等，師問：你還有哪些字需要老師講解。

第二課時

學習目標

1、我能通過朗讀課文，從文中找出螞蟻救助同伴的相關語句并說說自己的感受。

2、我能分享自己聽聞到的救助事件。學習流程：

一、復習生字詞。

再次確認：有哪些不清楚的詞語？

板書課題，揭示課題。齊讀題目，思考問題：

（1）“救助”是什么意思？（2）“螞蟻的救助”是什么意思？

二、出示學習目標一，解讀學習目標。

三、粗讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？（2）課文是按什么順序寫的，事情的起因、經過、結果是怎樣的？

四、讀中感悟，體驗情感：

1、出示自學提示：

（1）、是什么事引起螞蟻相互救助的？（2）、螞蟻是怎樣相互救助的？（3）、我在一旁又做了什么呢？（4）、從這件事中，我受到什么啟發(fā)？（5）、還有什么不懂的問題？

2、小組討論，交流想法：

（1）、分組匯報自己自學后的想法。（2）、小組內解決不懂的問題。（3）、小組中還有什么不懂的問題。

3、交流過程： 學習第一部分：

（1）、指名讀：找出事情的起因。

（2）、出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

（3）、用“因為……所以……”的句式說這句話。

（4）、提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調原因）學習第二部分：

（1）、當花盆水滲下去時，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做？

（2）、按提示填空回答問題。當時（）,我想（）,我準備（）。

（3）、我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）

（4）、體驗這種情感再自由讀第三自然段。（5）、讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？ 在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。①、區(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復。

②、哪幅插圖畫出了這個情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？ ③、畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ ④、我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。⑤、品味帶點詞語，說說從中感受到什么？

⑥、螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？ ⑦、品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢？說什么呢？（6）、指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。學習第三部分：

（1）、指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？（2）、這是一種什么樣的道德品質？

三、總結全文，深化理解: 小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相救，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結）。

四、板書設計： 螞蟻的救助 用力互相關愛 奮力互相幫助 繼續(xù)銜舍身相救 關愛他人

關愛生命

五、作業(yè)：

1、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質、精神或談自己的感受。積累詞語。

六、板書設計： 螞蟻的救助 用力互相關愛 奮力互相幫助 繼續(xù)銜舍身相救 關愛他人

關愛生命