第一篇：《揠苗助長(zhǎng)》與《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思

教學(xué)這兩則寓言故事中，學(xué)生針對(duì)插圖與課文內(nèi)容提了一些問(wèn)題，想想還真有些道理。

如《揠苗助長(zhǎng)》這課，學(xué)生對(duì)著插圖提出質(zhì)疑：“既然文中寫老農(nóng)干的是筋疲力盡，那為何圖中真在拔苗的他連一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”針對(duì)課文內(nèi)容，學(xué)生問(wèn)：“既然是老農(nóng)，應(yīng)該是很有這方面的經(jīng)驗(yàn)才是，怎么連這簡(jiǎn)單的道理也不懂呢？是不是改成剛剛學(xué)種田的年輕人比較恰當(dāng)呢？”

如《鷸蚌相爭(zhēng)》這課，學(xué)生也對(duì)插圖存在質(zhì)疑：“鷸蚌身旁不是有一塊大石頭嗎？鷸為什么不把蚌甩向石頭，讓它破碎，不是可以美食一頓，又不至于被抓嗎？”針對(duì)內(nèi)容，問(wèn)：“既然雙方的嘴都被夾住，又怎么能說(shuō)話呢？”

看對(duì)這么一群善于思考的孩子，特別欣慰。雖然上面的問(wèn)題都可以找到理由讓他們明白，但這些問(wèn)題還是有一定的思考價(jià)值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有個(gè)性，這樣社會(huì)才會(huì)不斷進(jìn)步。

第二篇：鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字。

2.自主積累4個(gè)以上詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀課文。

4.了解課文內(nèi)容,能講述這個(gè)成語(yǔ)故事, 知道與人相處時(shí)要懂得退讓。教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文, 能講述這個(gè)成語(yǔ)故事。教學(xué)難點(diǎn)：

感悟課文內(nèi)容, 知道與人相處時(shí)要懂得退讓。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,讓我們一起看一段動(dòng)畫(huà)片。(課件出示《鷸蚌相爭(zhēng)》的動(dòng)畫(huà)片,學(xué)生觀看。)

2.學(xué)生思考:看了這段動(dòng)畫(huà)你知道了什么?有什么問(wèn)題? 還想知道些什么?

3.板書(shū)課題。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)生輕讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段, 標(biāo)畫(huà)出課文中的生字, 自學(xué)生

字。

2.出示會(huì)認(rèn)字卡片指名認(rèn)讀。組詞。

3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開(kāi)火車的方式讀生字。

4.指名分自然段朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、精讀課文。1.讀讀課文,你認(rèn)為哪些自然段講了鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)故事?(3-6自然段)

2.精讀3-6自然段。

(1)自己讀一讀這個(gè)故事, 認(rèn)為有意思的地方畫(huà)上“一”,不理解的詞句旁畫(huà)個(gè)“？”。

(2)學(xué)生匯報(bào)。

(3)故事發(fā)生的原因是什么?

(4)學(xué)習(xí)第三自然段。①指名朗讀第三自然段。②請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段, 想想這一個(gè)自然段講的是關(guān)于誰(shuí)的故事?這一段有很多表示動(dòng)作的詞語(yǔ),你能把它們找出來(lái)并配上相應(yīng)的動(dòng)作嗎?③學(xué)生匯報(bào)。④老師指導(dǎo)朗讀。

(5)學(xué)生自主學(xué)習(xí)4-6自然段。課件出示學(xué)習(xí)要求:①請(qǐng)同學(xué)們找出寫鷸和蚌爭(zhēng)論的自然段,同桌分角色朗讀,并評(píng)一評(píng)同桌讀得怎么樣?練一練爭(zhēng)取讓自己讀得更好。②自己讀讀第4-6自然段,想想還有什么不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方,同桌討論討論,還是弄不懂就作個(gè)記號(hào),待會(huì)兒提出來(lái), 大家解決。(理解:擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費(fèi)力等。)

(6)學(xué)生匯報(bào)。

(7)齊讀第3-6自然段。(8)試試看,自己能繪聲繪色地把《鵲蚌相爭(zhēng)》講給大家聽(tīng)嗎?3同學(xué)們, 你們知道嗎, 其實(shí)這篇課文還藏著一個(gè)故事,聰明的孩子們快找一找吧！(1、2、7、8自然段)4.請(qǐng)想讀的同學(xué)自由地讀讀第1、2、7、8自然段, 想想故事里都講了什么？比誰(shuí)說(shuō)得最棒!5你知道蘇代為什么要對(duì)趙王講這個(gè)故事嗎?

四、拓展延伸,聯(lián)系實(shí)際。1.自由讀讀全文,讀了這個(gè)故事,你知道了些什么?2.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō),在生活中你見(jiàn)過(guò)類似鵲蚌相爭(zhēng)的事情嗎?

教學(xué)反思：

同學(xué)們的看法、問(wèn)題、都應(yīng)該成為教學(xué)的重要資源，老師應(yīng)該用自己的智慧及時(shí)抓住。這堂課通過(guò)討論不僅活躍了同學(xué)們的思想，更重要的是同學(xué)們通過(guò)自己教育自己，弄清出了使用擬人的手法來(lái)說(shuō)明道理，正是寓言這種文學(xué)體裁重要的本質(zhì)特點(diǎn)。

第三篇：《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思

《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理，《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思。

在學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的方法，首先要求學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，明確故事大意，之后，抓住重點(diǎn)詞句通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)理解和感悟寓意。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀鷸和蚌的對(duì)話，抓住“威脅”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)想象鷸和蚌的申請(qǐng)，從而對(duì)“互不相讓”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)反思《《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思》。最后，引導(dǎo)血色很難過(guò)通過(guò)朗讀體會(huì)漁翁所得之易，抓住“喜笑顏開(kāi)”、“沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣”、“一齊捉住”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，收效更加明顯。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：鷸和蚌傻不傻？傻在那里？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思維主動(dòng)性，他們不僅能幫助鷸和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正內(nèi)化了寓意。

第四篇：鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)反思

反思一：鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)反思

《鷸蚌相爭(zhēng)》這篇寓言文字簡(jiǎn)約，通俗易懂，故事雖然短小，但情節(jié)完整，有起因、有經(jīng)過(guò)、有結(jié)果。為推進(jìn)故事的展開(kāi)，設(shè)置了鷸與蚌的對(duì)話。

本篇寓言最精彩的部分是爭(zhēng)，為了深入理解鷸與蚌是怎么爭(zhēng)的，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)角色朗讀，如：怎么威脅的？毫不示弱、得意洋洋是怎樣的？等等問(wèn)題都是在自由練讀師生合作分組中解決的，用讀達(dá)到了精講之目的。在揭示寓意時(shí)依然是以讀為主，怎樣讓同學(xué)們更直觀的體會(huì)爭(zhēng)呢？我進(jìn)行分組比賽，看誰(shuí)斗得過(guò)誰(shuí)？第一次是同學(xué)們站著斗，一部分學(xué)生讀完，另一部分學(xué)生馬上站起來(lái)接上。大家斗志昂揚(yáng)。第二次是坐著斗，第三次是扒著斗，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們的聲音是一次比一次小、弱，從而讓學(xué)生們理解了鷸與蚌斗到最后都筋疲力盡了。鮮活地讀出了鷸與蚌的爭(zhēng)：它們?yōu)槔娑窂?qiáng)你不松開(kāi)殼，就等著瞧吧。我就這樣夾住你的嘴不放。它們?yōu)槔娑泛莞伤滥沭I死你。它們?yōu)槔娑?，竹籃打水一場(chǎng)空。

前面環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好以后，我想讓學(xué)生在學(xué)完這篇寓言后，我想讓學(xué)生能更進(jìn)一步體會(huì)鷸蚌相爭(zhēng)的后果，進(jìn)而體會(huì)出故事的寓意。最后讓學(xué)生想象說(shuō)話：鷸蚌被漁夫抓到了簍子里，漁夫會(huì)怎么想？鷸蚌又會(huì)怎么想？學(xué)生基本上能說(shuō)到：漁夫很高興，平白撿了個(gè)便宜。而鷸蚌則很后悔，早知道就不爭(zhēng)吵了，最后進(jìn)行總結(jié)：不要做無(wú)謂的爭(zhēng)論，不要做鷸蚌一樣的傻瓜。然后提了一個(gè)問(wèn)題，鷸蚌不爭(zhēng)會(huì)怎么樣呢？老師得出結(jié)論：爭(zhēng)一時(shí)兩敗俱傷，退一步海闊天空。最后引出歷史故事：趙攻打燕國(guó)，燕王派說(shuō)客蘇代去說(shuō)服趙王，請(qǐng)他不要攻打燕。蘇代會(huì)怎么說(shuō)呢？讓個(gè)別學(xué)生扮演蘇代，自己扮演趙王，其他同學(xué)做大臣。扮演蘇代的學(xué)生就把這個(gè)故事講給了趙王聽(tīng)，然后讓大臣判斷，還打不打，并說(shuō)明了理由。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寓意，這時(shí)孩子對(duì)于鷸蚌相爭(zhēng)，第三者得利的寓意了解得更透徹。

教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充當(dāng)主角，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。同時(shí)，也讓孩子們掌握了知識(shí)與能力，體驗(yàn)了過(guò)程與方法，激發(fā)了興趣，升華了情感，懂得了道理。

反思二：鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)反思

《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。

在學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的方法，首先要求學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，明確故事大意，之后，抓住重點(diǎn)詞句通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)理解和感悟寓意。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀鷸和蚌的對(duì)話，抓住威脅、毫不示弱、得意洋洋等詞語(yǔ)想象鷸和蚌的申請(qǐng)，從而對(duì)互不相讓有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，最后，引導(dǎo)血色很難過(guò)通過(guò)朗讀體會(huì)漁翁所得之易，抓住喜笑顏開(kāi)、沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣、一齊捉住等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，收效更加明顯。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：鷸和蚌傻不傻？傻在那里？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思維主動(dòng)性，他們不僅能幫助鷸和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正內(nèi)化了寓意。

反思三：鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)反思

《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)感到有些困難枯燥。

在備課時(shí)我回憶起了孫老師執(zhí)教的《學(xué)弈》一課，也是一篇文言文，教學(xué)效果很好，我也進(jìn)行了嘗試。

文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有著特殊的魅力。因此應(yīng)該加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟文言文的語(yǔ)言美。本節(jié)課我也大量地安排了讀的環(huán)節(jié)，比如：理解之前的聽(tīng)教師范讀、領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句停頓，讀出語(yǔ)氣，學(xué)生練讀，讀流暢。表面看來(lái)學(xué)生會(huì)讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點(diǎn)古味，但仔細(xì)再學(xué)生的讀中缺少點(diǎn)什么，那就是語(yǔ)氣。學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣應(yīng)該讓學(xué)生自己通過(guò)自己對(duì)文章的理解去感悟，在正式講課后我讓學(xué)生理解了意思之后再指導(dǎo)讀，那么讀的語(yǔ)氣就鮮活多了。所以要把讀貫穿在整個(gè)教學(xué)之中，尤其注意不要把對(duì)讀的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自悟自讀的能力，這樣學(xué)生讀的能力才會(huì)提高。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)是充滿感染力的，音樂(lè)能使使同學(xué)們投入到文章中去讀得有聲有色。

反思四：鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)反思

一直以來(lái)，古文教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，古文時(shí)空跨度太大，對(duì)故事的歷史背景了解甚少，且古文深懊、難懂，遠(yuǎn)不如白話文易懂。因此，在學(xué)生的印象中，古文教學(xué)課枯燥、乏味，興趣索然。而對(duì)于第一次接觸古文的小學(xué)六級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣、教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法尤為重要。

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)后，自我感覺(jué)在以下幾點(diǎn)做得比較好：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)注意切合學(xué)生實(shí)際。

學(xué)生學(xué)習(xí)接觸古文，對(duì)文言文的知識(shí)不太了解。因此，在教學(xué)的一開(kāi)頭，老師化難為易，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹？據(jù)題質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教學(xué)中，根據(jù)本堂課的需要疏理出學(xué)習(xí)文言文的一些方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有了初步的了解。

二、注意朗讀的指導(dǎo)。

特級(jí)教師于漪提出：要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心?？梢?jiàn)，誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)法寶，古文教學(xué)更是不可忽視。我是這樣做的：

1．讀準(zhǔn)字音。古文中有許多生僻字、異讀字，如果不及時(shí)掃除這些障礙，將會(huì)對(duì)學(xué)生理解古文意思、領(lǐng)悟內(nèi)涵造成一定的困難。學(xué)生只有在讀準(zhǔn)難讀字的字音后，才能把文章讀得字正腔圓。在初讀這一環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生自讀寓言，提出讀準(zhǔn)字音，讀通寓言的自讀要求。之后，在檢查學(xué)生自讀情況這一環(huán)節(jié)，又非常注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。

2．讀出語(yǔ)氣。

古文教學(xué)如果單純地講解古文意思，不但學(xué)生不易聽(tīng)懂，反而會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥、乏味，效果適得其反。新課程改革倡導(dǎo)以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。古文教學(xué)尤需如此。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師都非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。第一句蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙。是故事的起因，比較難理解。老師從方字入手，通過(guò)師生對(duì)比的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)鷸和蚌的動(dòng)作非常迅速、敏捷。第二、三句鷸曰：‘今日不雨，時(shí)日不雨，

第五篇：《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思

輝縣市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

靳繼平

《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭(zhēng)斗、互不相讓就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。

在學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的方法，首先要求學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，明確故事大意，之后，抓住重點(diǎn)詞句通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)理解和感悟寓意。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀鷸和蚌的對(duì)話，抓住“威脅”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)想象鷸和蚌的表情，從而對(duì)“互不相讓”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。最后，通過(guò)朗讀體會(huì)漁翁所得之易，抓住“毫不費(fèi)力”、“一起捉走”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，收效更加明顯。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：鷸和蚌傻不傻？傻在那里？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思維主動(dòng)性，他們不僅能幫助鷸和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正內(nèi)化了寓意。