第一篇：石油工程虛擬仿真實驗教學實踐論文

摘要：針對石油工程專業(yè)實踐教學面臨的實驗對象不可視、危險大、設備成本高、實驗效果差等問題，構建了“四結合、四模塊、三層次”的虛擬仿真實驗教學體系，豐富了石油工程專業(yè)的實驗教學內容。通過虛擬仿真實驗與實際操作實驗的虛實結合、相互補充，促進學生與實驗內容的交互性和參與性，全面提升學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力，達到高層次人才培養(yǎng)的目標。

關鍵詞：虛擬仿真；實驗教學；教學改革

一石油工程虛擬仿真實驗教學必要性

石油工程技術是解決如何將地下幾百至近萬米深的地層中的油氣通過井筒開采到地面，經過地面管道和集輸站分配及處理的相關技術。工程作業(yè)的地面、氣候環(huán)境惡劣，地下流體處于不可視、不可及的高溫、高壓環(huán)境下，采用常規(guī)實驗教學存在以下問題：1.油氣開發(fā)投資大、風險高、知識和技術密集。油氣開采過程中涉及鉆、完井工程，地層改造工程，油氣集輸工程，油氣易燃、易爆、高毒性等，大部分實驗和工程實踐因規(guī)模大、設備密集、危險性高等特點，常規(guī)實驗室設備難以完成。2.實驗設備價格昂貴，實驗儀器精密易損壞，維護成本高。受資金和場地的限制，實驗裝置數量有限，學生參與度低，缺乏深入的學習和實踐操作，不利于發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，無法提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。3.實驗項目傳統(tǒng)的實驗多，體現現代化技術的實驗少；驗證性實驗多，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、設計性能力、應用性能力創(chuàng)新型實驗少。4.受企業(yè)生產制度和安全方面的限制，學生在企業(yè)現場實習的時間和空間越來越小，難以達到預期效果。5.傳統(tǒng)的實驗教學無法實現優(yōu)質實驗資源開放共享[2]?；谝陨显?，針對實踐教學存在的不足，長江大學石油工程學院利用虛擬現實技術、仿真技術、多媒體技術、人機交互技術、網絡技術等與石油工程實際相結合，建立了面向自主學習的開放、互動式虛擬仿真實驗教學平臺，實現真實實驗不具備或難以完成的教學功能，具有完全、成本低、易于更新的優(yōu)點。通過虛擬仿真實驗與實際操作實驗的虛實結合、相互補充，促進學生與實驗內容的交互性和參與性，全面提升學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力，達到高層次人才培養(yǎng)的目標。

二石油工程虛擬仿真實驗教學平臺

（一）教學體系

長江大學以全面提高高校學生自主創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以共享優(yōu)質實驗教學資源為核心，通過與優(yōu)勢學科、特色專業(yè)相結合，以現代油氣開采過程為主線，通過四結合（理論教學與實驗教學相結合、基本訓練與能力培養(yǎng)相結合、校內實驗與企業(yè)實踐相結合、科研成果與教學實踐相結合），著力構建滿足三個教學層次（基礎訓練、綜合設計和研究創(chuàng)新）要求的包含四大模塊（鉆井工程、采油工程、油藏工程和油氣儲運虛擬仿真模塊）的虛擬仿真實驗教學體系。

（二）模塊構成1.認識實踐及基礎訓練。專業(yè)課程的理論知識系統(tǒng)性不強，知識點多且零散，研究對象及涉及原理抽象難以直觀展示，學生缺乏理論知識整體構建能力。為解決這個問題，將理論教學中的重、難點知識，常用的鉆井、采油、集輸設備和工具，施工過程和工藝等，制作成多媒體、視頻和仿真動畫，輔以習題庫和實驗前小測試。共研發(fā)了118種典型的井下作業(yè)工具、油氣集輸設備及運行機理、油氣滲流原理和實驗儀器設備的結構等演示型虛擬仿真動畫，提高實驗教學的直觀性、形象性，激發(fā)學生對實驗課的興趣，加深對專業(yè)基礎知識的理解，提高學習效率，讓學生有更多時間參與實踐創(chuàng)新。2.虛擬仿真操作。四大虛擬仿真模塊共研發(fā)了16個綜合設計和科研創(chuàng)新訓練類虛擬仿真實驗。井下作業(yè)模擬培訓系統(tǒng)、長輸管道虛擬仿真培訓系統(tǒng)、裂縫導流能力虛擬仿真、抽油機原理和泵效測定等虛擬仿真實驗項目，通過虛實結合，可產生與現場情況相似的視覺效果，配以逼真的現場聲音，給人身臨其境的感覺。通過自行設計作業(yè)參數，反復操作實物，觀察仿真儀表參數變化，掌握作業(yè)系統(tǒng)的運行、控制技能，作業(yè)流程各環(huán)節(jié)的操作及常見事故判斷與處理的知識與技能，彌補生產實習中“只能有限制的看，絕對不能摸”的不足，提高學生的動手能力。基于虛擬仿真實驗平臺，學生能深入油藏內部，觀察儲層參數、流體參數實時動態(tài)變化，進行油田開發(fā)動態(tài)分析、開發(fā)方案設計、鉆井工程設計、井身結構虛擬設計等綜合實踐，滿足學科競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等的需要，激發(fā)學生的科研興趣、啟發(fā)學生的科研思維，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。石油工程課程設計系統(tǒng)、石油工程畢業(yè)設計與生產現場實訓相結合，提高學生的操作能力和實踐能力。虛擬仿真操作教學環(huán)節(jié)系統(tǒng)、全面的虛擬仿真實踐訓練可大大提高學生的動手能力和工程實踐技能，成為企業(yè)歡迎的人才。3.實踐技能考核。石油工程虛擬仿真教學平臺的考核體系包括實驗前、實驗中和實驗后三大板塊。實驗前在功能上提供知識輔助學習、課前預測等。平臺提供交互式練習、答疑、模擬測試、課件點播等功能，便于學生掌握實驗項目涉及的知識點、實驗原理、實驗流程及實驗操作等，檢查學生理論知識和應知應會的掌握情況，提高實驗效率。實驗中在功能上提供智能指導、過程監(jiān)控等。平臺可監(jiān)控學生的實驗過程，對學生在實驗過程中的不當操作進行智能化和人性化的指導。實驗后在功能上提供自動批改、成績分析和評價等。平臺記錄學生的實驗報告、實驗數據和結果，通過數據處理，利用教師預先錄入的批改規(guī)則進行分析，給出評價結果。石油工程虛擬仿真實驗教學中心有滿足課堂教學展示和驗證性實驗操作訓練，也有利用科研項目及成果轉化的系統(tǒng)軟件和儀器設備，開拓學生視野、提升知識結構，培養(yǎng)學生綜合設計和創(chuàng)新能力。

三虛擬仿真實驗教學成效

（一）豐富實驗教學資源

通過發(fā)揮學校學科專業(yè)優(yōu)勢，利用企業(yè)開發(fā)實力和支持服務能力，充分整合學院信息化實驗教學資源，不斷轉化科研成果為虛擬仿真實驗項目，拓寬實驗項目的深度和廣度，石油工程虛擬仿真實驗教學中心共構建了10門實驗課程，65個實驗項目，面向全校6個專業(yè)并對全校其他專業(yè)開放，年平均實驗學生人數近1500人，年實驗人時數近30000（人時）。實驗開出率達100%，綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗比例達到86.2%，引導學生自主學習、研究探索和設計創(chuàng)新。

（二）整合和共享優(yōu)質資源

虛擬仿真實驗教學中心本著“產、學、研”合作辦學理念，與多個油田企業(yè)建立校企聯(lián)合實驗室、實習基地，開展虛擬仿真實驗項目的開發(fā)與應用。為相關石油企業(yè)的職工技能培訓及應急處理實訓提供服務，承擔周邊兄弟院校實驗任務，作為社會公共教育共享資源，普及油氣鉆、采、輸的風險及應急防范和逃生知識，起到了良好的示范和輻射作用。

（三）提升專業(yè)建設水平

虛擬仿真實驗教學中心依托石油工程專業(yè)國家級特色專業(yè)建設點、石油工程專業(yè)省級品牌專業(yè)建設、省級重點學科、省級油氣勘探教學示范中心、省部級重點實驗室、教育部重點實驗室等，通過虛實結合的實驗教學資源，支撐了三門省級精品課程，三門校級精品課程。

（四）增強創(chuàng)新實踐能力

石油工程虛擬仿真實驗教學中心重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，已成為學生進行科學研究和實踐創(chuàng)新的基地。近三年來中心指導學生參加省級、國家級比賽獲獎80多項，獲批省校級、級、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目30多項，獲得專利10多項，在國內外學術期刊上發(fā)表論文130多篇。學生的工程綜合素質和創(chuàng)新能力得到提高。畢業(yè)生得到用人單位“綜合素質好、基礎扎實、動手能力強，具有很強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力”的好評，相關專業(yè)大學生就業(yè)率一直保持在96%以上。

四結語

石油工程虛擬仿真實驗教學中心以培養(yǎng)學生工程實踐綜合素質和創(chuàng)新能力為核心，構建了高度仿真的虛擬實驗項目，建立了“四結合、四模塊、三層次”的教學體系。虛擬仿真實驗教學通過優(yōu)化整合實驗資源，工程實踐結合、科研成果轉化、學科前沿引入，拓展了實驗教學內容的深度和廣度，推動了實驗教學改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)了學生的實踐創(chuàng)新能力，提高了實驗教學質量。

參考文獻

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第二篇：國家級虛擬仿真實驗教學

東華大學教務處通知

教函2013年35號 簽發(fā):吳良

關于開展國家級虛擬仿真實驗教學中心申報工作的通知

各學院：

根據教育部《關于開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作的通知》（教高司函〔2013〕94號）(附件1)，現就我校國家級虛擬仿真實驗教學示范中心申報推薦工作有關事項通知如下：

一、建設內容和任務

虛擬仿真實驗教學依托虛擬現實、多媒體、人機交互、數據庫和網絡通訊等技術，構建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，學生在虛擬環(huán)境中開展實驗，達到教學大綱所要求的教學效果。

（一）建設任務

虛擬仿真實驗教學中心建設任務是實現真實實驗不具備或難以完成的教學功能。在涉及高危或極端的環(huán)境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓練等情況時，提供可靠、安全和經濟的實驗項目。虛擬仿真實驗教學中心建設應充分體現虛實結合、相互補充、能實不虛的原則。

（二）建設內容

1．虛擬仿真實驗教學資源。發(fā)揮學校學科專業(yè)優(yōu)勢，積極利用企業(yè)的開發(fā)實力和支持服務能力，充分整合學校信息化實驗教學資源，以培養(yǎng)學生綜合設計和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，創(chuàng)造性地建設與應用高水平軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗和遠程控制虛擬實驗等教學資源，提高教學能力，拓展實踐領域，豐富教學內容，降低成本和風險，開展綠色實驗教學。

2.．虛擬仿真實驗教學的管理和共享平臺。建設具有擴展性、兼容性、前瞻性的管理和共享平臺，高效管理實驗教學資源，實現校內外、本地區(qū)及更廣范圍內的實驗教學資源共享，滿足多地區(qū)、多學校和多學科專業(yè)的虛擬仿真實驗教學的需求。探索校企共建共管的新模式和新途徑，建立可持續(xù)發(fā)展的虛擬仿真實驗教學服務支撐體系。

3．虛擬仿真實驗教學和管理隊伍。建設教學、科研、技術人員結合，核心骨干人員相對穩(wěn)定，結構合理的虛擬仿真實驗教學團隊，形成一支教育理念先進，學術水平高，教學科研能力強，實踐經驗豐富，勇于創(chuàng)新的虛擬仿真實驗教學和管理隊伍。

4．虛擬仿真實驗教學中心的管理體系。以虛擬仿真實驗教學資源的開放共享和充分使用為目標，系統(tǒng)制定并有效實施保障虛擬仿真實驗教學的教師工作績效考核、經費使用管理、實驗教學中心維護與可持續(xù)發(fā)展等政策措施，建立有利于激勵學生學習和提高學生創(chuàng)新能力的教學效果考核、評價和反饋機制。

二、申報對象

本次國家級虛擬仿真實驗教學示范中心申報對象主要為我校國家級實驗教學示范中心和上海市級實驗教學示范中心。非實驗教學示范中心如已有相關的建設基礎也可申報。請符合申報條件的學院根據自身的特色和優(yōu)勢自愿申報。

三、申報日程安排

1．9月16日前，各學院提交書面材料。包括：《國家級虛擬仿真實驗教學中心申請書》（附件2），相關支撐材料（關于實驗教學示范中心成立的批件以及相關政策、保障措施、規(guī)章制度等文件）。2．9月18日-30日，學校組織專家評審，遴選確定上報項目，并公示。3．入選項目按教育部通知（教高司函〔2013〕94號）要求準備視頻、網站等其他相關材料，10月25日報送書面材料和光盤材料至教務處,電子材料一并發(fā)送至電子郵箱：mzmedu@dhu.edu.cn。聯(lián)系人：毛志敏，聯(lián)系電話：67792064。

附件：

1．教育部《關于開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作的通知》（教高司函〔2013〕94號）

2．國家級虛擬仿真實驗教學中心申請書 3．國家級虛擬仿真實驗教學中心遴選要求

教 務 處 2013年9月3日

第三篇：虛擬仿真實驗教學都有哪些優(yōu)勢？

虛擬仿真實驗教學都有哪些優(yōu)勢？

教育信息化建設和實驗教學示范中心建設的重要內容非虛擬仿真實驗教學莫屬了，現在很多高校已經在廣泛的應用，一些中小學也正在建設自己的虛擬仿真實驗教學中心?，F在，虛擬仿真實驗教學已成為老師重要的教學方式。那么，他到底有哪些優(yōu)勢呢，接下來就由華銳視點來為您介紹一下：

提升教學效果：逼真、立體的表現形式可以讓抽象的實驗過程形象逼真演示出來，教師可結合實際的教學需求，最大限度地發(fā)揮虛擬元器件資源的優(yōu)勢，提升教學效果。

完成不可能的實驗：輔助教師進行課堂實驗演示：如復雜實驗、危險性實驗、極端破壞性實驗、反應周期過長實驗、無法控制反應過程以及在傳統(tǒng)實驗室無法完成的實驗等，可以安全、直觀的展示出來。

增強課堂趣味性：借助對多媒體（音頻、視頻、圖像）技術、虛擬仿真技術、傳感技術、輸入輸出技術構建了一種高度虛擬現實仿真的實驗教學環(huán)境，使學習者體驗置身其中的感覺，能夠實現互動實驗教學，能最大限度地激發(fā)學生的自主實驗興趣以及解開物理奧秘的沖動，有助于發(fā)展學生的構建思維，具有獨特的實驗教學的實踐作用。

豐富課堂教學形式：虛擬仿真教學的出現不會再出現實驗無法完成和只靠教師一張嘴進行講解的情況。他突破了實驗教學對客觀條件的依賴性，滿足實際的課堂教學需要，逐步成為老師得力的實驗制作工具。

方便高效的教學輔助工具：各種大小實驗應有盡有，且無器材損耗，和實驗室零距離，隨時隨地都可進行實驗。

第四篇：物理教師談虛擬仿真實驗教學

物理教師談虛擬仿真實驗教學

隨著信息化技術的發(fā)展，虛擬仿真技術在實驗教學中的 運用越來越廣泛。日前教育部批準了清華大學數字化制造 系統(tǒng)虛擬仿真實驗教學中心等100個國家級虛擬仿真實驗教學中心，一些中學也開始建設自己的虛擬仿真實驗室，虛擬實驗教學得到越來越多的老師的重視。

虛擬仿真實驗教學在物理、化學、醫(yī)學等學科上的運用較普遍，它能部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實驗各操作環(huán)節(jié)的相關操作環(huán)境。一些物理老師表示，現在學校提供的實驗條件

有限，虛擬實驗雖然不能更好地體會動手能力，但對學習這些以實驗為主的學科，是一個很好的補充，尤其能反復進行實驗。比如在“NB電磁學實驗”軟件中，燈泡燒壞了可以修復繼續(xù)使用，而在傳統(tǒng)實驗中學生基本不允許體驗燈泡燒壞的場景。在傳統(tǒng)實驗中，比如單擺實驗，做一次，鐵球就少幾個，缺失了不能及時補充，導致后面的同學根本做不了，這也是為什么很多學校的實驗室成為擺設的原因。

因此，在實驗教學中，虛擬仿真實驗有著傳統(tǒng)實驗無法比擬的優(yōu)點，如果要真正運用起來，就要求教師更新觀念，采用更為合理的教學方法，來培養(yǎng)合格的人才。

第五篇：軌道交通工程結構仿真實驗教學的研究

軌道交通工程結構仿真實驗教學的研究

[摘要]文章通過分析軌道交通工程實驗教學的現狀，提出實驗教學內容要與工程實際相結合，以結構仿真拓展專業(yè)課的實驗教學的課程內容，豐富專業(yè)知識體系。既符合實際工程結構設計的流程，又體現了實驗教學的特點，有利于學生全面鞏固和掌握所學知識，提高學生的創(chuàng)新能力與就業(yè)能力。

[關鍵詞]結構仿真；軌道交通工程；實驗教學

[基金項目]上海市教育委員會重點學科建設項目資助，項目編號：J 51401

[作者簡介]顏喜林，上海工程科技大學城市軌道交通學院講師，研究方向：軌道結構、鋼結構，上海,201620

[中圖分類號]G424.1

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-7723(2009)09-0112-0002

一、引

言

目前軌道交通工程的大型結構試驗往往受到場地和設備的限制，比如軌道交通工程中振動與噪聲課題，做模型試驗有“失真”效應；若要研究某一環(huán)境參數對軌道結構的影響，需要制作多個類似構件，而反復進行試驗則往往需要耗費大量的人力、財力和時間成本。

隨著高性能計算機的逐步普及和數值仿真軟件的不斷完善，大量優(yōu)秀的數值仿真軟件如AN―SYS、ABAQUS、ALGOR和土木工程專用分析設計軟件SAP2000、ETABS、PKPM等廣泛普及，計算機仿真試驗研究、工程設計、施工模擬等在交通工程各領域運用越來越廣泛。利用仿真試驗可以完全模擬足尺結構進行試驗，研究參數影響只需調整幾個參數的輸入，還可以考慮各種因素綜合影響。對于研究各種災害因素對軌道結構產生的破壞，長期荷載作用及其車輛高速運行作用下結構的破壞過程這些真實試驗難以模擬的情況，仿真結構試驗更有其獨特的優(yōu)勢。

二、結構仿真實驗教學的改革

隨著結構仿真軟件飛速發(fā)展，多數設計院以及施工單位的工程結構設計的流程是概念設計、工程結構設計、工程軟件仿真分析、工程試驗檢測；而在軌道交通工程實驗教學中，單獨為軌道工程、鋼結構結構設計、混凝土結構設計課開設實驗的現狀，既不符合目前工程結構設計的流程，更不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

由此我們對實驗課程教材、內容進行了一系列的改革，將混凝土結構、鋼結構結構、軌道工程的課程設計與試驗各合為一門課程，將軟件結構仿真分析作為各課程的內容；由結構仿真驗證原有的課程設計計算，通過實體實驗證明原有的設計方案，既加強對學科知識體系的了解，又符合目前工程設計的實際流程，有利于學生的創(chuàng)新能力與就業(yè)能力的培養(yǎng)。

(一)新編創(chuàng)新實驗課程教材

新編寫的三本創(chuàng)新實驗課程教材，包括混凝土結構課程設計與試驗檢測、鋼結構課程設計與試驗檢測、軌道工程課程設計與試驗檢測。每門課程是按照目前實際工程結構設計的流程，采用實際案例設計的流程，綜合運用本課程知識，通過各種軟件的結構仿真分析，對結構的工作性能、承載力作出正確評價與估計，再通過實驗設備測試與結構有關的各種參數，從而理解和驗證結構的計算理論。教材的特點涉及知識面廣，綜合性、實踐性強。

(二)創(chuàng)新實驗課程的內容設計

根據軌道交通工程的實際，創(chuàng)新實驗課程，通過采用結構仿真分析軟件，構建設計、分析、演示、驗證的多層次的綜合實驗教學模式，促進實驗教學由單一的驗證性實驗向綜合的創(chuàng)造性的實驗轉變。

1、混凝土結構設計與試驗檢測

課程的基本要求是學生能運用所學的理論與設計方法，進行鋼筋混凝土車站的設計，對車站進行受力設計計算，并按比例尺圖繪制。其次，通過SAP2000、PKPM結構仿真分析計算，從而對原有的計算進行驗證，同時根據仿真分析計算的變形結果，設計該結構的模型實驗檢測方案，完成模型的工程檢測，并能根據檢測結果對結構原有設計作出正確分析與判斷。

2、鋼結構結構設計與試驗檢測

課程的基本要求是學生能運用所學的理論與設計方法，進行空間鋼桁架的設計，對該桁架進行受力計算，該桁架結構綜合設計性強，可拼裝成多種不同形式的空間桿系結構。其次，通過SAF2000、PKPM結構仿真分析，對該結構進行桿件受力計算，從而對原有的計算進行驗證。同時根據仿真分析計算的結果，設計該桁架的模型實驗方案，完成模型的工程檢測，通過對試驗數據的分析與評定，優(yōu)化原來的桁架結構，從而培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。

3、軌道工程設計與試驗檢測

課程的基本要求是學生能運用所學的理論與設計方法，進行整體道床的軌道結構包括道岔等附屬結構的設計計算。其次，通過ABAQUS、AN-SYS結構仿真分析計算，判斷軌道結構的疲勞與振動特性，發(fā)現軌道的薄弱部位和破壞特征，設計軌道鋼軌無損探傷檢測的方法和程序，通過對試驗數據的分析與評定，對鋼軌傷損作出正確分析與判斷，提出鋼軌的修復和加固的措施，為學生今后的實際工作打下基礎。

三、結構仿真實驗教學中的優(yōu)勢

交通工程結構實驗室開設結構仿真實驗室，把結構仿真軟件的使用引入專業(yè)課實驗教學中，改革傳統(tǒng)的教學手段，既加深對專業(yè)理論知識的理解，提高學生學習專業(yè)課的興趣和主動獲取知識的積極性，又可作為大學生創(chuàng)新的平臺，也可以作為教師的科研創(chuàng)新平臺。

(一)激發(fā)學生學習興趣，加深對理論概念的理解

一般的結構試驗加載過程漫長，試驗所獲得的結果往往是數據形式，因此試驗過程比較枯燥。而結構仿真可以實時反映試驗的圖形結果，通過發(fā)揮計算機的友好界面，可以提高學生學習專業(yè)課的興趣和主動獲取知識的積極性。而結構仿真則可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和參與性，通過計算機模擬試驗整個過程，實現互動啟發(fā)式教學。

(二)開設創(chuàng)新實驗，開闊學生的視野

通過結構仿真，學生可以開展創(chuàng)新試驗項目。比如對于試驗設備不完備、使用設備精密、試驗損耗大的試驗，在結構仿真中，由于可以反復試驗，參數可以自行調整，學生可以根據同一試驗構件設計不同的試驗方案以及同一試驗方案不同構件材料特性，了解各參數對試驗結果的影響，加深對結構新的認識。

(三)熟悉軟件使用，提高就業(yè)能力

隨著計算機技術以及仿真軟件飛速發(fā)展，在工程設計單位，PKPM、ETABS、SAP2000等優(yōu)秀設計軟件被廣泛使用，多數大型設計院以及大型施工單位，對復雜結構的設計及施工均要求利用數值模擬仿真軟件分析受力性能，所以作為軌道交通工程師的一種必備技能，結構仿真分析軟件已成為當代大學生必須掌握的一種工具。

(四)開展科研項目，提高教師科研能力與教學水平

結構仿真實驗室作為新的實驗教學平臺為教師提供良好的教學科研條件，教師通過開展科研項目，不斷提高科研能力與學術水平，才能將新成果和新技術及時、準確、生動地融合在自己的實驗教學中。只有不斷提高教學水平和教學質量，才能應對高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。

四、結語

交通工程結構實驗室是培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新實踐能力的重要基地，而實驗教學內容要與工程實際相結合，通過結構仿真可拓展專業(yè)課的實驗教學空間，既豐富課程體系與知識體系，又符合實際工程結構設計的流程。

在專業(yè)課實驗教學中引入結構仿真軟件的使用，體現了實驗教學的特點，遵循了實驗教學規(guī)律，有利于學生全面鞏固和掌握所學知識，調動了主動研究的探索精神，有利于學生的創(chuàng)新能力與就業(yè)能力的提高。

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