第一篇：糟糕,身上長條紋了幼兒故事

“天吶！”卡米拉·克莉姆站在鏡子前，大聲尖叫。

“噢，我的天呀！你全身都是彩色條紋！”克莉姆太太沖進(jìn)房間，也尖叫起來。

“親愛的，你還好嗎？”她問道。

“我很好呀，可是看看我變成什么樣子了！”

“你現(xiàn)在就趕快上床休息，今天別去上學(xué)了?！?/p>

卡米拉松了一口氣。她不想錯(cuò)過開學(xué)第一天的日子，可是她很擔(dān)心別的小孩會(huì)怎么說她。她也不知道身上都是這種瘋狂的條紋，要搭配什么衣服才好。

那天下午，韓糊醫(yī)生來給卡米拉做檢查。

“真的很奇怪！”他大聲宣布，“我從來沒有見過任何人得這樣的病。你有沒有咳嗽、打噴嚏、流鼻涕、酸痛、疼痛、發(fā)冷、發(fā)熱、頭暈、嗜睡、喘不過氣來，或是無法控制的抽搐癥狀呢？”

“沒有，”卡米拉告訴他，“我覺得很好。”

“那好吧，”韓糊醫(yī)生說，他轉(zhuǎn)向克莉姆太太，“我找不出任何理由讓她明天不去上學(xué)。這里有一些藥膏應(yīng)該可以幫她在幾天內(nèi)消除這些條紋。如果涂上這些藥膏還是沒效的話，你知道在哪里能找到我?！比缓笏碗x開了。

第二天的情況簡(jiǎn)直是場(chǎng)大災(zāi)難。學(xué)校里的每一個(gè)人都嘲笑卡米拉。他們叫她“卡米拉牌蠟筆”還有“棒棒糖狂歡夜”。她盡可能表現(xiàn)得一切正常，可是當(dāng)全班同學(xué)一起宣誓時(shí)，她身上的條紋竟變成了紅色、白色和藍(lán)色的，而且還冒出好多星星！

其他小孩覺得卡米拉身上發(fā)生的事棒極了。一個(gè)小孩大喊：“秀一些紫色圓點(diǎn)給我們看吧！”不必想也知道，卡米拉的全身馬上布滿了紫色圓點(diǎn)。另一個(gè)人大叫：“棋盤方格圖案！”她的皮膚上就蓋滿了方格花紋。沒過多久，每個(gè)人都叫出不同的形狀和顏色，可憐的卡米拉身上的圖案變換的速度，比你用遙控器換臺(tái)還要快。

那天晚上，學(xué)校的校長商亥先生打電話到家里。“我很抱歉，克莉姆太太，”他說，“我要請(qǐng)你讓卡米拉待在家里，暫時(shí)別來上學(xué)。她讓其他同學(xué)很分心，我也一直接到其他家長打來的電話，他們很擔(dān)心那些條紋會(huì)傳染?！?/p>

卡米拉覺得很不好意思。她簡(jiǎn)直不敢相信兩天前每個(gè)人都還很喜歡她，可現(xiàn)在卻沒有一個(gè)人想跟她待在同一個(gè)房間里。

她爸爸試著安慰她：“寶貝，我可以幫你準(zhǔn)備些你需要的東西嗎？”他問道。

“不用了，謝謝你?！笨桌瓏@氣道。其實(shí)她真正想要的是一盤好吃的青豆，可是她今天已經(jīng)被嘲笑得夠多了。

“嗯，好的，是的，我知道了，”當(dāng)克莉姆太太第二天打電話過去時(shí)，韓糊醫(yī)生喃喃自語地說，“我想最好帶幾位專科醫(yī)生到你們家。我們馬上就到?！?/p>

大約一小時(shí)后，韓糊醫(yī)生和四個(gè)穿著白大褂的人一起抵達(dá)。他向克莉姆一家介紹他們，“這幾位是衍花醫(yī)生、卡尤醫(yī)生、西率醫(yī)生，還有楊醫(yī)生?！?/p>

接著這些?？漆t(yī)生就開始在卡米拉身上工作了?？桌凰麄冇帜笥执痢⒂峙拇蛴譁y(cè)試的，實(shí)在很不舒服。

“嗯，不是腮腺炎?！毖芑ㄡt(yī)生下了結(jié)論。

“也不是麻疹?！笨ㄓ柔t(yī)生說。

“絕對(duì)不是水痘。”西率醫(yī)生加入。

“也不像是曬傷?！睏钺t(yī)生說。

“試試這些吧?！睂？漆t(yī)生們說。他們每個(gè)人都交給她一罐不同顏色的藥丸。

“上床睡覺前，每種藥丸吃一粒?！毖芑ㄡt(yī)生說。

接著他們就依次走出前門，韓糊醫(yī)生走在最后。

那天晚上，卡米拉吃了藥。結(jié)果糟透了。第二天早上醒來時(shí)，她的確感覺不太一樣，可是當(dāng)她穿好衣服時(shí)，卻覺得衣服穿起來不太合身。她照了照鏡子，結(jié)果，在鏡子里回看她的，是一顆印著她的臉的巨無霸彩色膠囊。

克莉姆太太一打電話，韓糊醫(yī)生就立刻趕到。可是這一次，他帶來的不是專科醫(yī)生，而是專家。

胡盧博士和希瓜先生擁有全國最聰明的科學(xué)頭腦。跟上回一樣，卡米拉被又戳又刺、又看又聽。專家們記下許多數(shù)據(jù)，然后就靠在一起，竊竊私語。

胡盧博士終于開口了?！翱赡苁怯刹《疽鸬??！彼軝?quán)威地宣布。突然，毛茸茸的小病毒球就出現(xiàn)在卡米拉的全身。

“或者也可能是某種形態(tài)的細(xì)菌，”希瓜先生說。卡米拉身上又跳出彎彎曲曲的細(xì)菌小尾巴。

“也有可能是一種真菌?！焙R博士補(bǔ)充?？桌砩狭⒖躺w滿了不同顏色的真菌斑塊。

專家們看看卡米拉，又看看對(duì)方?！拔覀冃枰氐綄?shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)這些數(shù)據(jù)，”胡盧博士解釋道，“我們一有結(jié)果，就會(huì)打電話給你?！笨墒菍＜覀儾]有找到任何線索，更別說是解藥了。

這時(shí)候，電視新聞媒體已經(jīng)找到卡米拉了。每個(gè)頻道的記者都聚集在她家門外，報(bào)道“不可思議的變色龍小孩的奇怪案例”。

一大群人很快在他們家前院的草坪上扎營。

克莉姆家涌進(jìn)各式各樣的療法：從心理學(xué)家、過敏學(xué)家、草藥學(xué)家、營養(yǎng)學(xué)家、精神學(xué)家，到一位年老的巫醫(yī)、一位智者，甚至還有一位獸醫(yī)。每一種所謂的療法只是讓可憐的卡米拉的外形變得更奇怪。最后，你根本認(rèn)不出她了。她的身上發(fā)芽、長出漿果、水晶和羽毛，還長出一條毛茸茸的長尾巴?？墒菦]有任何一種方法有效。

有一天，一位自稱環(huán)境治療學(xué)家的女人聲稱她可以把卡米拉治好。“閉上你的雙眼，”她說，“深呼吸，然后與你的房間合二為一?！?/p>

“我真希望你沒有說出剛才那句話，”卡米拉抱怨道。

她開始慢慢地融進(jìn)房間的墻壁里。床變成了她的嘴巴，鼻子是一個(gè)櫥柜，兩幅畫就是她的眼睛。這位治療學(xué)家驚聲尖叫著逃離了他們家。

“我們?cè)撛趺崔k？”克莉姆太太哭著說，“情況變得越來越糟！”她開始抽抽搭搭地小聲哭泣。

就在這個(gè)時(shí)候，克莉姆先生聽見前門傳來很小的敲門聲。他打開門，門外站著一位像草莓一樣又胖又甜美的老婆婆。

“打擾你們真是不好意思，”她很開朗地說，“不過我想我能幫得上忙?！?/p>

她走進(jìn)卡米拉的房間到處看看?！拔业奶煅?，”她搖搖頭說道，“你得的是很嚴(yán)重的條紋病，是我見過的所有病例中最嚴(yán)重的！”她從袋子里拿出一個(gè)裝著小青豆的罐子。“在這里，”她說，“這些可能有效。”

“這些是魔豆嗎？”克莉姆太太問。

“哦，我的老天，當(dāng)然不是，”慈祥的老婆婆回答，“沒有那樣的東西。這些只是一般的青豆。我知道你想吃一些，對(duì)吧？”她問卡米拉。

比起其他任何東西，卡米拉真的很想吃一大盤堆得滿滿的青豆，可是她還是不敢承認(rèn)。

“好惡心喲！”她說，“沒有人喜歡吃青豆，尤其是我！”

“哦，親愛的，”老婆婆傷心地說，“我錯(cuò)看你了?！彼压拮臃呕匕?，往門口走去。

卡米拉看著老婆婆走開。那些青豆一定很好吃，和她這段時(shí)間的經(jīng)歷相比，為了吃青豆被笑實(shí)在沒什么。她終于忍不住了。

“等一下！”她大喊，“說實(shí)話……我真的很喜歡青豆。”

“我想也是，”老婆婆微笑著說。她拿出一把青豆，把它們?nèi)舆M(jìn)卡米拉的嘴里。

“嗯……”卡米拉說。

突然，那些樹枝、羽毛，還有彎彎曲曲的尾巴開始消失了。接著，整個(gè)房間開始轉(zhuǎn)動(dòng)起來。當(dāng)房間停止轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，卡米拉就站在中間，所有的事情都恢復(fù)了正常。

“我得救了！”她大喊。

“是呀，”老婆婆說，“我知道真實(shí)的你就在里面的某個(gè)地方?！彼呐目桌念^。然后她就走向屋外，消失在人群中。

從此以后，只要卡米拉身上又出現(xiàn)了彩色條紋，她就會(huì)吃很多很多的青豆，就像生病的時(shí)候吃藥那樣，不過，青豆的味道可比藥的味道要好上一千倍、一萬倍呢！

小故事有大智慧：這個(gè)故事講述的是小主人公卡米拉在歷經(jīng)磨難后終于找回了自己，并且勇敢做回自己的故事。這個(gè)故事看似簡(jiǎn)單卻寓意深刻，告訴我們這樣一個(gè)道理：不要太在意別人的看法，不要把自己的 “不一樣”當(dāng)做洪水猛獸，要勇敢面對(duì)最真實(shí)的自己，傾聽自己內(nèi)心的聲音，勇敢地做自己。

第二篇：大班閱讀活動(dòng)：糟糕,身上長條紋了

大班閱讀活動(dòng)：糟糕，身上長條紋了

活動(dòng)目標(biāo)：

1.自主閱讀繪本，大膽提出疑問，發(fā)表見解，尋求問題的答案。2.能用“可能、大概、也許”等語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的猜想。

3．懂得生活中不能挑食?；顒?dòng)準(zhǔn)備：繪本課件、小卡片等 活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，提出閱讀要求

今天老師帶來了一本書，等一會(huì)兒請(qǐng)你們自己來看，看的同時(shí)一邊猜想卡米拉身上發(fā)生的故事，一邊思考你有哪里看不懂？

二、自主閱讀，提出問題，大膽猜測(cè)

1.請(qǐng)你說說你的問題，哪里有看不懂的？（老師用簡(jiǎn)筆畫記錄）

2.我們來把提出的問題排個(gè)序，看看我們首先應(yīng)該回答哪個(gè)問題？為什么？接下來呢？

3.你們會(huì)自己提出問題，會(huì)不會(huì)自己解答這些問題呢？請(qǐng)大家來討論這些問題。（鼓勵(lì)幼兒使用猜測(cè)性語言進(jìn)行表達(dá)）

總結(jié)：每一個(gè)人對(duì)于畫面的理解都是不一樣的，我剛剛聽到了許多對(duì)故事內(nèi)容不同的理解和講述，都有自己獨(dú)特的想法。

三、欣賞原作，驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果

剛剛在閱讀過程中你們自己提出了問題，也進(jìn)行了大膽的猜測(cè)，那么答案到底是怎樣的呢？我們一起來聽一聽原版的故事。

總結(jié)：這本書的名字就叫《糟糕，身上長條紋了》。除了我們今天一起看的內(nèi)容，其實(shí)這本書里還藏著許多小秘密，老師把它放在區(qū)角里面，以后也可以用我們今天學(xué)到的新的閱讀方法，嘗試提出問題，自己去尋找答案，發(fā)現(xiàn)書里更多的奧秘。

第三篇：挖掘調(diào)皮幼兒身上的閃光點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)

從事幼教事業(yè)也有三年了，三年的時(shí)間，如流沙般慢慢流逝，但我在這個(gè)專業(yè)里學(xué)到的可不少。記得剛進(jìn)入這個(gè)新集體時(shí)，一切都是新鮮的，很多東西都跟以前任職的學(xué)校不一致。那時(shí)候最恐懼的莫過于接送車了，因?yàn)槭切吕蠋煟瑢?duì)小孩子都不熟悉，生怕丟了哪個(gè)小孩，不過慢慢的，在各位老師的指導(dǎo)下，我開始輕車熟路了。

那時(shí)候接手的班級(jí)都是剛從老家?guī)н^來的孩子，根本沒上過幼兒園，不懂紀(jì)律，愛調(diào)皮搗蛋，許多幼兒還帶著家鄉(xiāng)話，可想而知我跟他們溝通有多困難了，我甚至連他們要去大小便都聽不懂。早上一進(jìn)入學(xué)校，我的神經(jīng)就開始緊繃，密切注視他們的一舉一動(dòng)，怕他們把玩具塞入嘴巴、鼻子；怕誰跟誰又跟同伴爭(zhēng)搶玩具了；誰的點(diǎn)心沒吃完；誰倒飯到衣服上面了；誰睡覺踢被子了；誰去廁所玩水弄濕袖子了；誰的扣子沒扣好；誰摔倒了；誰??。直到所有的小孩被接走，我的神經(jīng)才稍微得已放松。雖然有時(shí)候覺得會(huì)累，但看著他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步時(shí)，我的內(nèi)心是極其欣慰的?？粗麄兟诔砷L，我也是無比欣喜。

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)活潑好動(dòng)的“小調(diào)皮鬼”。我們班也不例外，蘇仕佳就是“小調(diào)皮鬼”中的一員。他上課不認(rèn)真聽講不說還搗亂，吃飯時(shí)亂扔飯菜，無緣無故去招惹同伴，經(jīng)常和小朋友打架。他給我的印象就是調(diào)皮搗蛋，直到有一天午睡時(shí)發(fā)生的一件事情徹底改變了我對(duì)他的印象。

這天，午睡起床后孩子們陸陸續(xù)續(xù)從寢室回到教室里。寶貝們有秩序地拿小椅子排排坐好，袁千均是最后一個(gè)出來寢室的。恰好小椅子沒有了，她站在原地不知所措地看著我。正在這時(shí)，蘇仕佳——這個(gè)我們平時(shí)一直認(rèn)為最讓人頭疼的孩子，竟然做出了讓我震驚的一幕。他起身，拿著自己的椅子就遞給了袁千均。千均沒有接過椅子，仕佳見狀說：“給你”。我問他：“那你怎么辦”？“那邊還有”?？吹绞思堰@么懂事，我從心里涌出了喜悅和感動(dòng)。當(dāng)即在班級(jí)里表揚(yáng)了他，讓每個(gè)孩子都學(xué)習(xí)仕佳。小伙伴對(duì)仕佳響起了掌聲，仕佳的臉上露出了羞澀的笑容。

孩子的簡(jiǎn)單舉動(dòng)讓人感動(dòng)，每個(gè)孩子的內(nèi)心都是純潔美好的，不能因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)就否定了優(yōu)點(diǎn)。更不能因?yàn)樗麄兤綍r(shí)的調(diào)皮，就一直認(rèn)定他們是不聽話的孩子。這樣是不公平的。正如蘇仕佳即使平日里有些不乖，但他也有優(yōu)點(diǎn)。他樂于助人，有禮貌、互幫互助。這些優(yōu)點(diǎn)像沙丘里的金子，等待我們教師去挖掘。相信只有多鼓勵(lì)少批評(píng)，孩子才能健康快樂成長！篇二：淺談對(duì)調(diào)皮幼兒的教育

淺談對(duì)調(diào)皮幼兒的教育 【摘要】阿莫納什維利說過：“沒有兒童的調(diào)皮，沒有調(diào)皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)?！蔽覀兊慕逃康牟皇轻槍?duì)教學(xué)活動(dòng)的，而是促進(jìn)一個(gè)個(gè)具體的、活生生的幼兒發(fā)展的。因此，在面對(duì)身邊的頑皮兒童時(shí)，我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥，而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來引導(dǎo)調(diào)皮幼兒，使他們身上潛在的價(jià)值得以發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】 調(diào)皮幼兒教育個(gè)性

【問題提出】在一線工作近十年，課余常聽老師們?cè)V苦：“我班上要是沒有這幾個(gè)調(diào)皮的孩子，紀(jì)律該有多好，上課該多輕松。”可見，老師對(duì)于調(diào)皮的幼兒顯得多么無奈。調(diào)查顯示：在調(diào)皮的幼兒當(dāng)中，男孩子占了絕對(duì)的比重。他們上課不專心聽講、過分好動(dòng)、脾氣大、攻擊性強(qiáng)、經(jīng)常損壞東西等。調(diào)皮的幼兒給班級(jí)的教育活動(dòng)帶來的負(fù)面影響是顯而易見，他們既擾亂教師的情緒、又妨礙了日常教學(xué)活動(dòng)的開展、同時(shí)也妨礙其他孩子的正?；顒?dòng)。那么，調(diào)皮的幼兒是怎樣形成的，為人師者應(yīng)如何正確對(duì)待幼兒的調(diào)皮行為，努力改善師幼關(guān)系及課堂紀(jì)律，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高呢？

一、調(diào)皮幼兒的形成因素

（一）幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)造就了“調(diào)皮”幼兒 在2—5歲左右，幼兒的身心發(fā)展會(huì)經(jīng)歷人生中的第一個(gè)大飛躍，教育學(xué)稱之為“第一反抗期”。從孩子生理和心理發(fā)展的角度看，這種“反抗期”的表現(xiàn)是一種正常的現(xiàn)象。隨著幼兒活動(dòng)能力的增強(qiáng)，知識(shí)的不斷豐富，模仿能力的加強(qiáng)，心理變化急劇，特別是孩子的需

要發(fā)生了很大的變化，而成人往往還是用老眼光去看待孩子，要求孩子，因而引起孩子的種種反抗行為，反抗行為表現(xiàn)強(qiáng)烈頻繁的幼兒往往就成了老師眼中的“調(diào)皮”幼兒。但是，從另一個(gè)方面看，如果孩子的個(gè)性得不到發(fā)展，反倒會(huì)影響他今后的成長。研究發(fā)現(xiàn)，5%～15%的學(xué)齡兒童的逆反、叛逆行為的表現(xiàn)明顯。有逆反情緒的孩子通常表現(xiàn)出： 與幼兒爭(zhēng)吵，并動(dòng)手打人； 明顯地對(duì)老師的批評(píng)臵之不理； 自己犯錯(cuò)或行為不當(dāng)，卻責(zé)怪他人或推脫； 頻繁發(fā)怒和抱怨。而這類個(gè)性特征表現(xiàn)突出的幼兒，儼然符合了老師心目中的“調(diào)皮幼兒”的形象。

（二）家庭因素調(diào)皮幼兒通常是活躍的、不穩(wěn)定的，性格中天生就包含著冒險(xiǎn)、好奇心重、好幻想等元素，探索性模仿是其主要的行為特征。沖突、破壞事件里總有他們的身影。家庭的環(huán)境及家長的教育方式不當(dāng)或間接地助長了幼兒的“調(diào)皮”行為。當(dāng)前，農(nóng)村幼兒有35％—45％是留守兒童，70％—80％的家長忙于自己的事業(yè)或玩樂，沒空陪孩子，孩子覺得自己不受重視，孤獨(dú)悲觀寂寞，通常就會(huì)通過一些過激的行為來引起大人對(duì)他的重視，比如耍脾氣，無理取鬧，其實(shí)是想要大人哄哄他，抱抱他。有些家長面對(duì)幼兒的這些行為，采取了強(qiáng)制措施，或打或罵，粗暴對(duì)待幼兒的調(diào)皮行為，而家長的粗暴行為反而成了幼兒模仿的對(duì)象，形成惡性循環(huán)。其實(shí)這樣的教育方式對(duì)幼兒是十分有害的。正如羅素所說的，“兒童一旦受到某種壓制，就會(huì)報(bào)之以仇恨。而且一般說來，如果他不能將自己的仇恨盡情地釋放出來，那么這種怒氣便郁積在內(nèi)心深處，也許會(huì)沉入無意識(shí)之中，和那些各種各樣的奇怪東西混在一起，伴其終生”。

（三）教師因素

我們來看看教師對(duì)待調(diào)皮生和“乖乖生”的區(qū)別。

從上述表格可以看出，老師對(duì)待調(diào)皮的幼兒和“乖”的幼兒表現(xiàn)出兩種截然不同的態(tài)度及教育方式。教師是幼兒身心發(fā)展中的“重要他人”,是幼兒情感發(fā)展和心理健康的促進(jìn)者。教師的言行會(huì)潛移默

化地影響著幼兒,發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如從最近的多項(xiàng)幼師虐待調(diào)皮幼兒的案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)孩子不僅失去自尊，而且使其自我概念里增添了陰暗色彩。教師的言行對(duì)幼兒的性格發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極其深刻的有時(shí)甚至是難以逆轉(zhuǎn)的影響。我們只有順應(yīng)他們，尊重他們，不以異樣的目光看待他們的行為，不以另類的方法處理他們，寬容理解孩子們的過極行為，善意地對(duì)待孩子的差異，讓頑皮的孩子感受到老師真誠的相待，從而坦城面對(duì)老師，師生間營造了平等和諧愉快的交往氛圍。在老師的積極引導(dǎo)下，頑皮的孩子將會(huì)迎著積極向上的要求邁向新的臺(tái)階，努力做個(gè)讓人喜歡能干的好孩子。

二、對(duì)調(diào)皮幼兒的教育藝術(shù)

有句成語：點(diǎn)石成金。同是碳元素，由于內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同，可以組成石墨，也可以組成金剛石。對(duì)調(diào)皮兒童的教導(dǎo)，的確要講究教育藝術(shù)。

（一）、力戒消極教育方式，傾聽孩子的心聲 例如我班上這學(xué)期新來的小朋友威威（化名），大個(gè)頭，帶著眼鏡。剛來幼兒園時(shí)經(jīng)常打人，看到被打的小孩子哭，我們老師肯定是會(huì)將幼兒狠狠地批評(píng)一頓，但隨之會(huì)發(fā)現(xiàn)“批評(píng)”沒有效果，因?yàn)槿擞幸环N先天性的行為傾向——趨向積極的情感體驗(yàn)，而回避消極的情感體驗(yàn)。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評(píng)，如果教師總是不分青紅皂白地批評(píng)，他們就會(huì)表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。我們應(yīng)該要給孩子表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)； 一味的責(zé)打、說教于事無補(bǔ)，且容易觸發(fā)孩子的抵制情緒。于是，我對(duì)威威改變了策略，發(fā)生沖突時(shí)，我先讓自己平靜下來，認(rèn)真聽完沖突雙方的表述，分清是非對(duì)錯(cuò)，然后“動(dòng)之以情，曉之以理”，盡量做到不偏不坦、不偏不激。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，威威能 克制自己，活動(dòng)時(shí)注意力相對(duì)之前集中了，與人發(fā)生沖突的幾率少了。所以說，教師在面對(duì)調(diào)皮幼兒與其他幼兒發(fā)生沖突時(shí)應(yīng)探究事件背后的真正原因，避免制造一些“不白之冤”。只有分析頑皮兒童行為背后的原因，傾聽孩子的心聲，深入了解孩子，才能走進(jìn)孩子的精神世界。同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)合理地表達(dá)自己，繼而領(lǐng)會(huì)、掌握與外界溝通的技巧，這對(duì)于孩子成長為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的人有著重要意義。

（二）、設(shè)臵“發(fā)泄區(qū)”，讓調(diào)皮幼兒有處“展示”。

調(diào)皮幼兒精力旺盛，體內(nèi)的能量得不到及時(shí)的宣泄，就表現(xiàn)出了坐不住、多動(dòng)、愛打打鬧鬧。雖然老師可以利用游戲、言語等方法解決問題，但畢竟不是長久之計(jì)。我們不如反其道而行之，為幼兒創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，如可以在教室的角落里放臵沙包、讓幼兒任意進(jìn)行踢、打；還可以放臵一些畫具，但不是讓幼兒進(jìn)行繪畫，而是進(jìn)行任意的涂鴉活動(dòng)；老師還可以放臵一些被廢棄的紙張，讓幼兒隨自己的意愿來利用這些東西。這就像“大禹治水”一樣，對(duì)幼兒內(nèi)在淤積的能量不能采取“堵”的方法，而只能采取疏導(dǎo)和排遣的方法。調(diào)皮幼兒的情緒得到了正確的發(fā)泄，就能消除不良情緒，恢復(fù)愉快心境，從而達(dá)到新的生理和心理平衡，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（三）、挖掘調(diào)皮幼兒身上的閃光點(diǎn)

《綱要》總則第五條明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)幼兒都有其不同的個(gè)性，不同的閃光點(diǎn)，調(diào)皮的幼兒也一樣，只要我們老師樂于去觀察、去發(fā)現(xiàn)調(diào)皮幼兒的閃光點(diǎn)，并及時(shí)的加以肯定，讓其自我價(jià)值得到認(rèn)同。例如：我班上的鵬鵬（化名）上課不愛舉手，又經(jīng)常喜歡打斷老師的話，影響篇三：如何管理調(diào)皮的孩子

如何管理調(diào)皮的孩子

一、給調(diào)皮幼兒一份關(guān)愛，蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子?！薄罢{(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，他們想通過自己獨(dú)有的行為來引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛。因此，對(duì)于“調(diào)皮孩子”，老師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達(dá)愛。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語，一次親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話。

二、細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調(diào)皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。著名美學(xué)家羅丹曾經(jīng)說過：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。”我們要相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個(gè)叫萬霄雨的男孩，上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問題，打斷老師的話，三、創(chuàng)造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū)，很多時(shí)候，由于孩子沒有事做，所以開始高聲說話和亂跑，所以我要求他們每人準(zhǔn)備一本自己喜歡看的書放在書包里，在學(xué)習(xí)之余，讓他們有感興趣的書可看，這樣，他們手里有“事”干，就不會(huì)到處亂跑了。“調(diào)皮”幼兒往往精力過剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。

四、讓調(diào)皮幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由于怕“調(diào)皮幼兒”鬧事，所以很多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減少了，讓人覺得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外，他們無所作為。其實(shí)許多“調(diào)皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。我們應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。

五、教育調(diào)皮幼兒要有語言藝術(shù)，也許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批評(píng)孩子，“常常批評(píng)”沒有效果也就理所當(dāng)然了。有關(guān)研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激，在心理上很容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來也就感覺不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評(píng)，如果老師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法，在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成最佳合力?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無人作伴，所以他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”?？傊?，調(diào)皮孩子是很有“個(gè)性”的，他們的這些個(gè)性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說的：“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)。”因此，在面對(duì)班里的“調(diào)皮”孩子時(shí)，我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥，而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來引導(dǎo)調(diào)皮孩子，使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。

每個(gè)班里,都不免有幾位讓老師頭疼的幼兒,他會(huì)正在小朋友專注地聽老師講解的時(shí)候用手出其不意地觸人一下，而被觸的孩子以為他無辜打人，或還手打他，或告訴老師他打人,他還會(huì)在老師帶小朋友戶外活動(dòng)時(shí)到處亂跑,并帶動(dòng)一批小朋友不遵守規(guī)則,更有甚者,會(huì)在吃飯的時(shí)候?qū)埐朔诺絼e人的碗里,使得班級(jí)不得安寧,老師也被搞得心煩意亂,有時(shí)真是無計(jì)可施，心急如焚。如果不好好教育好這批孩子,對(duì)于班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開展都將起到很大的阻礙,那么，我們應(yīng)該如何正確對(duì)待兒童的這種行為呢?通過一段時(shí)間來的嘗試，我認(rèn)為以下幾種方法值得一試：

方法一：走進(jìn)孩子的心里

當(dāng)孩子發(fā)生調(diào)皮行為時(shí)，首先我們應(yīng)從兒童身心發(fā)展的特殊規(guī)律上進(jìn)行分析，而不要急于下結(jié)論。有的孩子，屬于語言表達(dá)和交往方式上存在問題，這在3～5歲幼兒中是

常見的。當(dāng)孩子出現(xiàn)用手或腳碰別人時(shí)，老師要先問為什么，也許孩子不會(huì)說，老師可以從正面揣摩孩子的心理：“是不是他先碰了你?”是不是他拿了你的玩具?”“是不是你想讓他走開點(diǎn)?”“是不是你想和他玩?”等等。此時(shí)的孩子盡管不太會(huì)表達(dá)，但能聽懂成人的話，他會(huì)誠實(shí)地對(duì)其中一問點(diǎn)頭的。同時(shí)，老師還要細(xì)心觀察，看他是在什么情況下出現(xiàn)這個(gè)行為的。

其次，要循循善誘，耐心幫助。兒童在成長過程出現(xiàn)的問題行為，除了細(xì)致觀察分析外，更重要的是循循善誘，耐心幫助。這一階段兒童心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性。特別是平時(shí)比較好動(dòng)的男孩，他把他認(rèn)為是好的，對(duì)的，全拿來加以模仿，一方面要消耗一些能量，另一方面也要在情感上得到滿足。因此，對(duì)待此類孩子，在安靜活動(dòng)一段時(shí)間后，要安排一段活動(dòng)量大的活動(dòng)。他模仿自己喜歡的“偶像”時(shí)，成人不要粗暴干涉，要在肯定的前提下，教會(huì)他怎樣模仿“偶像”的長處，來彌補(bǔ)自己的短處。由于此類孩子的自控能力較差，成人要反復(fù)多次地提醒、引導(dǎo)，耐心幫助，對(duì)孩子取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，幫助孩子樹立自信心，千萬不可在眾人面前揭孩子的“丑”。對(duì)兒童的這些問題行為，作為教師不要亂下結(jié)論，要觀察分析，然后想方設(shè)法采取多種手段幫助他，這樣，問題行為是可以得到糾正的。

方法二：善于發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)

對(duì)付調(diào)皮的孩子，我們都知道不能采用硬對(duì)硬的方法，那么，如何去解決呢？這就要求我們對(duì)這樣的孩子多長一個(gè)心眼——多觀察。我們要學(xué)會(huì)從他們的身上看到優(yōu)點(diǎn)（最好是別人沒有的或者是他的特點(diǎn)），而不僅僅是缺點(diǎn)，作為教師本身，也要以一顆平常心去對(duì)待這樣的孩子。找到他的優(yōu)點(diǎn)之后，就可以在此基礎(chǔ)上大作文章。在其他幼兒面前鼓勵(lì)他，或者是讓他作為某方面的一個(gè)“小老師”，去指導(dǎo)其他幼兒，相信他會(huì)有所改變。我們要相信，每一個(gè)人都有一個(gè)閃光點(diǎn)，幼兒更不例外！我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處,幫助孩子建立信心,再給一個(gè)明確而又不難達(dá)到的目標(biāo)。

方法三：采用暗示的方法

頑皮的孩子經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤,于是老師正確對(duì)待這種孩子,比如在一次教學(xué)活動(dòng)中,我班的嘉晨卻站到椅子上去了，我把他抱下來，誰知一會(huì)兒他又上去了。最后我想了一個(gè)辦法：我若無其事地把他抱在懷里，他則乖乖地窩在我的懷里，直到活動(dòng)結(jié)束。

通過這件事我發(fā)現(xiàn)，如果當(dāng)眾批評(píng)孩子，不但影響老師和幼兒的情緒，也會(huì)影響活動(dòng)效果，這時(shí)候如果老師如能間接地影響孩子，“暗示”孩子，效果也許會(huì)更好方法四：適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行懲罰

調(diào)皮的幼兒往往會(huì)做出一些出格的事情，作為教師應(yīng)讓他知道自己調(diào)皮的壞處，如果因?yàn)樗{(diào)皮而釀成大錯(cuò)，讓他知道錯(cuò)在哪？并對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P！

在懲罰教育中有一種可以用來糾正兒童不良行為的方法叫暫時(shí)隔離法。當(dāng)孩子不良行為發(fā)生后，我們將他立即置于一個(gè)單調(diào)、乏味的地方，直到定時(shí)器響了以后方可離開。暫時(shí)隔離意味著獎(jiǎng)勵(lì)、強(qiáng)化、關(guān)注、有趣活動(dòng)的中止，因而從性質(zhì)上說，屬于一種懲罰。如：我們班中的天天小朋友一次因和小朋友搶玩具未成功將桌子翻倒在地，我們就采用這種方法： 1）選擇一個(gè)無聊的、刺激單調(diào)而又安全的地方作隔離地點(diǎn)：在活動(dòng)室的圖書角中。2）使用定時(shí)器小鈴，隔離時(shí)間遵循“一歲一分鐘”原則，5歲即5分鐘； 3）暫時(shí)隔離期間不與他交談和爭(zhēng)吵；

4）小鈴響后，立即結(jié)束隔離，并詢問天天被隔離的原因，但不要求兒童道歉與保證。方法五：采用代幣強(qiáng)化法進(jìn)行教育

代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)孩子做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。孩子用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。代幣獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)是:可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與幼兒良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。

如：我們班冬冬小朋友平時(shí)在班中很霸道，常常與小朋友爭(zhēng)搶積木，玩后的玩具到處亂扔，活動(dòng)中常不遵守規(guī)則，不認(rèn)真聽講，常去吵鬧旁邊的小朋友。針對(duì)這些情況，我們就采用代幣強(qiáng)化法進(jìn)行教育。1）我們先將冬冬的照片貼在墻上，并準(zhǔn)備在其照片上貼五角星。2）用圖文并茂的形式將要求貼在旁邊，3）具體實(shí)施：聽老師的話獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)

五角星，養(yǎng)成收拾習(xí)慣獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)五角星，上課認(rèn)真聽講獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)五角星，不吵別人獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)五角星，教師每天對(duì)冬冬進(jìn)行評(píng)定，并請(qǐng)幼兒幫助數(shù)，10個(gè)五角星換一朵大紅花，得到10朵大紅花獎(jiǎng)勵(lì)一樣冬冬喜歡的玩具或喜歡吃的東西，但如果做布道，同樣是不聽老師的話扣1個(gè)五角星，亂扔?xùn)|西扣1個(gè)五角星，學(xué)本領(lǐng)不認(rèn)真扣2個(gè)五角星，吵小朋友扣2個(gè)五角星，如果是“0”個(gè)五角星，罰一天不玩玩具。

方法六：采用故事教育法

幼兒對(duì)于文學(xué)作品中的故事往往很難與生活實(shí)際想聯(lián)系，而且與生活實(shí)際能聯(lián)系的故事一下子又沒有地方可以找，因此我們采用將幼兒發(fā)生的事情編成一個(gè)故事，請(qǐng)幼兒進(jìn)行討論，說說這樣的做法對(duì)還是不對(duì)，這樣的做法會(huì)造成怎樣的后果。讓一些調(diào)皮的幼兒在討論中知道自己的行為是不對(duì)的，是應(yīng)該改正的。

我們說沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)。兒童的頑皮和頑皮的兒童給我們提供了養(yǎng)料，可以使教育思想前進(jìn)，使教育者始終不渝地創(chuàng)造性地思考，表現(xiàn)出革新精神和敢作敢為的精神。調(diào)皮的兒童他們是樂觀愉快的兒童，善于幫助別人成為活潑好動(dòng)的人。為了理解和改造兒童的頑皮的教育學(xué)，教師自己先得學(xué)會(huì)(轉(zhuǎn)載于:挖掘調(diào)皮幼兒身上的閃光點(diǎn))頑皮。只有把自己當(dāng)作兒童，才能幫助他們成為成人；只有把兒童的生活看作是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來；最后，應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。

第四篇：讓羊毛出在一只羊身上故事

“阿爾迪”超市的所有者，是德國80多歲的阿爾布萊希特兄弟，它是全世界公認(rèn)的零售業(yè)航母，目前的身價(jià)已達(dá)400億歐元。在美國，阿爾迪的年銷售額現(xiàn)已達(dá)到48億美元，它計(jì)劃今后每年開40家分店，到2010年把總量擴(kuò)展到1000家。同時(shí)，阿爾迪還在北美收購了那些被沃爾瑪擠兌而破產(chǎn)的零售商。

盡管年銷售額達(dá)2000億歐元的美國“沃爾瑪”公司，銷售額是阿爾迪的6倍，但阿爾迪每年經(jīng)銷的單件商品的總價(jià)值卻超過4000萬歐元，竟是沃爾瑪?shù)?0倍。因阿爾迪只銷售不超過1000種商品，比沃爾瑪少15萬種。

德國人給阿爾迪起了一個(gè)通俗的名字——“窮人店”。二戰(zhàn)后，阿爾布萊希特兄弟從盟軍戰(zhàn)俘營回到家鄉(xiāng)，開辦了一家食品零售店。因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們只想用最低的價(jià)格購買生活必需品，所以兄弟倆把價(jià)格定得很低。他們說：“我們的業(yè)務(wù)發(fā)展基礎(chǔ)只有一個(gè)：最低的價(jià)格！”

阿爾迪能從一個(gè)三流小店發(fā)展成為世界上最成功的零售商，人們?cè)袩o數(shù)個(gè)猜想，認(rèn)為它一定有非常機(jī)密的營銷方案，而且也會(huì)把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地隱藏起來。但出乎人們意料，它的制勝法寶只有兩個(gè)字：“簡(jiǎn)單”！就是“簡(jiǎn)單”這兩個(gè)字，令許多企業(yè)始終無法模仿。

它簡(jiǎn)單到什么程度，從以下幾個(gè)方面就可以看出：

不做廣告

阿爾迪所有的商場(chǎng)，只有每周一期八開的《阿爾迪信息報(bào)》放在超市入口，對(duì)下周的新上柜貨品作個(gè)介紹，由顧客隨意自取瀏覽，便于顧客按照自己的意愿選擇喜歡的商品。除此之外，絕不做其他任何形式的商品宣傳。

商品單調(diào)

商場(chǎng)里只放著簡(jiǎn)單的600~700種商品。貨品裝在紙箱里堆在光禿禿的貨架板上，價(jià)目表懸在頭頂，而不是貼在商品包裝上；瓶裝蘆筍和沙丁魚罐頭擠破了紙箱，手紙只有兩種牌子，腌菜只有一種，每種商品只提供一種選擇，即同類商品之中最好的品牌，每一種商品都只有一種規(guī)格的包裝。商品都是能夠迅速帶出店鋪的，包括罐頭食品、紙袋包裝食品、快餐食品、一些新鮮果蔬和冰凍食品等。除少量日用品、食品設(shè)有貨架、冷柜外，其他商品均由店員打開紙箱包裝，任顧客自取。

員工人數(shù)少

每一家阿爾迪超市的雇員都少于10名，他們都身兼數(shù)職。商場(chǎng)里沒有現(xiàn)代化超市設(shè)備，沒有使用條形碼掃描儀和讀卡機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備，堅(jiān)持使用最簡(jiǎn)單的收款機(jī)，而且只收現(xiàn)金。沒有人員為顧客提供裝袋的服務(wù)，店員對(duì)商品價(jià)格倒背如流，他們心算和錄入速度令人驚嘆，整個(gè)顧客交款的過程非常快捷。

不收尾數(shù)錢

在阿爾迪，商品價(jià)格的尾數(shù)都是0或5。他們開始時(shí)經(jīng)過測(cè)試，發(fā)現(xiàn)營業(yè)員找零錢的時(shí)間會(huì)影響銷售，如果將找零錢的時(shí)間去掉，可以減少營業(yè)員數(shù)量，又可以多賣出為數(shù)不少的商品。于是阿爾迪決定，尾數(shù)0.05～0.09馬克的商品，按0.05馬克收款；而尾數(shù)0～0.04馬克的商品，按0收款。這樣做，既提高了商店員工的工作效率，又降價(jià)吸引了更多的顧客。

不舉債經(jīng)營

阿爾迪從不舉債經(jīng)營，擴(kuò)張都是用已產(chǎn)生的利潤來進(jìn)行，因此風(fēng)險(xiǎn)很低。曾是阿爾迪的管理人員迪特布蘭德斯說：“阿爾迪的一個(gè)原則是：不倉促展開業(yè)務(wù)，而是先打好牢固的基礎(chǔ)?；A(chǔ)一旦有了，它會(huì)行動(dòng)得很快?！?/p>

員工執(zhí)行力強(qiáng)

阿爾迪的用人原則是能力+高薪，非常注重員工隊(duì)伍的精干和年輕化。與其他零售企業(yè)相比，阿爾迪的薪水要高出10％～20％。工作出色的員工有很多升遷機(jī)會(huì)，升任超市經(jīng)理的即配給公車，升任部門主任的年薪可達(dá)到20萬馬克。因此，阿爾迪吸引了大批年輕的優(yōu)秀人才加盟。

有人這樣形象地總結(jié)了阿爾迪成功的秘訣：只放一只羊！因?yàn)?，無數(shù)個(gè)想放一群羊的人，到了最后，卻一只羊也沒剩下，原因就是他們被無盡的貪欲擠垮，而最后失掉了一群羊。所以，不管你做什么工作，在做事前，還是先衡量一下自己的能力，看看你到底適合放幾只羊？

第五篇：只能用到別人身上傷感故事

我對(duì)錢權(quán)，沒多大欲望，不是沒欲望，知道自己幾斤幾兩，妻子一不順心就把這幾句話常掛在嘴邊:“你看看人家，你在看看你自己，嫁給你這輩子算是腸子都悔青了，你是要人脈沒人脈，要親戚沒親戚，有一群的臭朋友，沒有一個(gè)有錢有勢(shì)的好朋友，你放著正事不干，整天就不敢聽見誰家有事，跑得跟兔子似的!”

妻子得了強(qiáng)迫癥，我得了勸欲癥。妻子強(qiáng)迫讓我改掉這臭毛病，我偏不改，看她奈何得了我!我勸人的開場(chǎng)白，一般就是這幾句話，這幾句話只要一出口，就會(huì)震住對(duì)方:“河泊未到大海前非?？裢伤搅舜蠛２胖雷约菏菧婧Ｒ凰?。人生其實(shí)不過就是幾個(gè)階段幾個(gè)過程，從呱呱墜地，到哇哇啼哭，從少不更事，到揮擘巨遁。長久的努力，瞬間的變換，誰主沉浮的你我怎樣寫好自己人生的大文章?！蔽疫€會(huì)繼續(xù)說大文豪韓愈說過這樣一段話:“文章本來成，妙手偶得之?！?/p>

我懷疑自己真的得了勸欲癥，光想把大道理講給別人聽，把對(duì)方說得口服心服，這才達(dá)到了一種心里上的滿足。如果，說服不了，我會(huì)與他如蛆附骨，如影隨行，一直到說服為止。我一生，一事無成，兩個(gè)上大學(xué)的兒子，每天都需要花錢，偏偏在這時(shí)候，肚子里的腸子出了毛病!

夜，是那么的寧靜，門廊里的一群飛蛾圍著燈光，上下不停地“撲棱”著，幸虧安的是節(jié)能燈泡，不怎么燙熱，不然，要應(yīng)驗(yàn)了飛蛾撲火這句成語了。我的小肚子疼得讓我無法入睡，看著這群討厭的飛蛾，我想換個(gè)大一點(diǎn)瓦數(shù)的燈泡，不知道為什么突然有了想殺死這群飛蛾的想法。

第二天一大早，我一個(gè)人來到了醫(yī)院，辦好了入院手續(xù)，通過各種治療儀器檢查后，躺在病床上等待結(jié)果，開始胡思亂想起來。

到了飯店點(diǎn)菜，總喜歡燒份大腸，燒的那些大腸里，也不知道有沒有息肉。人的這根大腸小腸出了毛病，真叫人愁腸百結(jié)，把人折騰得肝腸寸斷。我的腸子不會(huì)有啥毛病吧!假如，真的得了直腸癌，那該如何是好啊!我熬了兩天一夜，吃了30包聚乙二醇4000散，不停地喝水，拉肚子拉得直不起腰來，餓得直出虛汗，就這小小的胃鏡，仿佛讓我從死亡地獄里轉(zhuǎn)悠了一圈，做完腸鏡，一個(gè)小時(shí)候才能吃東西，這一個(gè)小時(shí)太難熬了，我想起了一個(gè)朋友譯的《婚禮》這本書里，記得有這么一句話:“夜深人靜，唯有門廊里的燈光引來了一群飛蛾亂撲亂撞。”仔細(xì)想想，一個(gè)人像一只飛蛾一樣，只看到了光明，卻不知道撲火后的代價(jià)!我的檢查結(jié)果出來了，醫(yī)生告訴我:“需要手術(shù)!”

我一下子癱倒了醫(yī)院的病床上，腦子一片空白。

妻子板著臉說:“你不是得了勸欲癥，別光會(huì)勸別人，不會(huì)勸自己，這下該發(fā)揮你的作用了，關(guān)鍵時(shí)刻，千萬可別失了常!”

我真的失常了，我得的勸欲癥，只能用到別人的身上，跟妻子患的強(qiáng)迫癥沒什么兩樣。