第一篇:四年級(jí)上冊(cè)《你多大》教學(xué)反思
這一單元的教學(xué)主要圍繞“詢問(wèn)年齡”這一話題,讓學(xué)生熟練運(yùn)用How old are you? I'm......句型進(jìn)行溝通交流。由于數(shù)詞從上學(xué)期開(kāi)始,每個(gè)單元都在滲透,而且聽(tīng)力練習(xí)中我常常采用英語(yǔ)來(lái)報(bào)題號(hào),所以學(xué)生對(duì)于數(shù)詞的發(fā)音不算陌生,所以本單元新授時(shí)我重點(diǎn)關(guān)注讓學(xué)生認(rèn)讀數(shù)詞,整個(gè)單元教學(xué)下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較不容易掌握的還是對(duì)于數(shù)字的快速反應(yīng),特別是在瞬間看到一個(gè)數(shù)詞時(shí),好些學(xué)生都需要較長(zhǎng)時(shí)間的反應(yīng),更有甚者必須從1開(kāi)始默數(shù)一遍才能答出。好在接下來(lái)的第六單元還是圍繞著數(shù)字展開(kāi)教學(xué),希望學(xué)生們經(jīng)過(guò)不斷地操練能提高對(duì)數(shù)字的反應(yīng)能力。本課的句型較多樣,可能會(huì)使某些口語(yǔ)不太好的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,因此,在開(kāi)始上課時(shí),玩一玩游戲,這樣可以緩解學(xué)生的緊張情緒。然后快速地用英語(yǔ)數(shù)數(shù),不僅為下面的教學(xué)進(jìn)行了鋪墊,同時(shí),也讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中去。
在這一單元的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)的幾個(gè)趣味操練、擴(kuò)展活動(dòng)、探究活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài),學(xué)生們興趣很濃,積極參與,達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中,充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生們編排、表演的英語(yǔ)對(duì)話新穎而幽默;他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中充分體現(xiàn)了那種不言而喻的默契;在趣味操練中他們鞏固了新的單詞和句子。而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。可見(jiàn)一堂充滿創(chuàng)造力和想象力的英語(yǔ)課在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生和老師一起去開(kāi)發(fā)去挖掘,去拓展去想象,在愉悅的教學(xué)氛圍中完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn)。
第二篇:四年級(jí)上冊(cè)《1億有多大》教學(xué)設(shè)計(jì)
〖teaching content〗:
四年級(jí)第33頁(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)1億多大。
〖teaching objectives〗:
(1)知識(shí)和技能目標(biāo):
1,通過(guò)具體事物感覺(jué)到1億大小,發(fā)展幾種感覺(jué),感覺(jué)數(shù)學(xué)和生活之間的密切關(guān)系。2,初步獲得解決一些問(wèn)題的策略和方法,初步滲透小基數(shù)解決數(shù)學(xué)思維的問(wèn)題。
(2)過(guò)程和方法目標(biāo):
通過(guò)探索活動(dòng),體驗(yàn)猜想,實(shí)驗(yàn),推理和對(duì)比過(guò)程,探索學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
(3)情緒,態(tài)度和價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)參與和合作的意識(shí),使學(xué)生初步建立信心,使用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,有機(jī)滲透,環(huán)境保護(hù),國(guó)家條件教育。
〖teaching heavy,difficult〗:
①:引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗(yàn)證自己的猜測(cè),探索研究方法。
②:感覺(jué)大小1億,發(fā)展的學(xué)生感覺(jué)數(shù)量
教學(xué)準(zhǔn)備
①多媒體課件,10張和100張紙。
②活動(dòng)材料:大米,水,大豆,塑料袋等。
活動(dòng)工具:平衡表,量杯,尺,計(jì)算器等。
〖teaching process〗:
(一)創(chuàng)造一種局面,引進(jìn)新的教訓(xùn)。
老師:孩子們,你們都是好朋友嗎?有一個(gè)很好的朋友是一個(gè)矛盾,我們?nèi)フf(shuō)服。
播放視頻:一個(gè)學(xué)生自由浪費(fèi)紙張,好朋友都在說(shuō)服。
老師:他們?cè)跔?zhēng)論什么?因?yàn)閹讖埣?,值得嗎?/p>
生成信息。
(課件:顯示調(diào)查數(shù)據(jù))
老師:1億是指多少?它有多大?
多久了?
(B),獨(dú)立調(diào)查,活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。1,猜測(cè)1億。
老師:閉上你的眼睛,讓我們想象一下,如果這張紙堆積起來(lái),1億將會(huì)多高?誰(shuí)猜?
老師:我們的猜測(cè)在最后權(quán)利?有沒(méi)有好的方法來(lái)驗(yàn)證呢? 2,常用研究方法。
(1),討論方案:
現(xiàn)在:研究主題:堆疊1億張紙需要多少?
討論小組活動(dòng)。
報(bào)告:
預(yù)設(shè):從1億張紙選擇一部分紙,測(cè)量高度,然后計(jì)算1億張紙的高度。
老師問(wèn):這部分應(yīng)該多少錢?
老師:為什么不選擇98101這樣的數(shù)字? 分10分,問(wèn):這是10張紙,你怎么想?你覺(jué)得一樣嗎?
摘要:選紙,為了方便計(jì)算和測(cè)量,應(yīng)選擇整體,數(shù)量全千。
(2),測(cè)量投影:
測(cè)量:分割出100張白紙,這些白紙將代表一定數(shù)量的量度。(在測(cè)量100張約1cm厚的白紙之后)。投影:怎么辦?如何計(jì)算?試試你的鍛煉。
預(yù)設(shè):方法一:投影
方法2:計(jì)算
100000000÷100 = 1000000(單位)1000000×1 = 1000000cm = 10000m 老師:如果我們現(xiàn)在一層教學(xué)約4米高,10000米相當(dāng)于多少樓層這么高?
命名答案和黑板。
10000÷4 = 2500(層)
顯示:1億張紙大約相當(dāng)于2500層。
老師:什么感覺(jué)?
(3),總結(jié)研究方法:
老師:學(xué)生們,通過(guò)剛才的研究,我們不僅經(jīng)歷了這個(gè)大數(shù)字的1億,而且知道如何研究方法的數(shù)量。想想我們?nèi)绾窝芯克?/p>
共同結(jié)論:研究 方法和程序:
①首先選擇測(cè)量次數(shù),嘗試選擇整百,整數(shù)千,這樣測(cè)量容易,易于計(jì)算。
(顯示:1,所選部分)
②計(jì)算的數(shù)量為1億。
(顯示:2,推全)
③通過(guò)與某些事物的比較得出結(jié)論。
(顯示:3,對(duì)比參考)
教師總結(jié):像這樣的困難數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)這樣一步一步地變成一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)解決,也就是說(shuō),我們經(jīng)常談?wù)摂?shù)學(xué)的復(fù)雜性,容易的數(shù)學(xué)思想和方法。3,團(tuán)體活動(dòng)。學(xué)生體驗(yàn)自己。
(1)確定研究的主題。
老師:掌握了方法,我們不想親自研究1億的規(guī)模嗎?上課前,我們還準(zhǔn)備了豐富的材料,請(qǐng)小組討論你將要學(xué)習(xí)什么?
(2),清除所需的活動(dòng)。
老師:好嗎?在研究之前,首先看看所需的活動(dòng):
老師:老師這里有一些結(jié)論,當(dāng)參考時(shí),大家在研究結(jié)果記錄中可以作為參考。
產(chǎn)生參考。
(3),團(tuán)體活動(dòng)。
(4),報(bào)告交換:
小組報(bào)告,教師在現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表??偨Y(jié):看你通過(guò)研究剛剛結(jié)束了!你想說(shuō)什么,約1億現(xiàn)在?
老師:學(xué)生說(shuō),1億是一個(gè)非常大的數(shù)字。但是孩子們,我們國(guó)家的人口不僅僅是1億人。
(C),感知經(jīng)驗(yàn),情緒上升。
顯示:中國(guó)有13億人,如果每人節(jié)省一天的紙,5000張紙可以砍下一棵小樹(shù),13億紙可以使26萬(wàn)棵樹(shù)存活,世界上有很多人吃不了足夠穿,不喝酒,甚至喝干凈的水是一種奢侈。
老師:看到這個(gè)場(chǎng)景,你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么辦?
概要
(D),課外活動(dòng)。
第三篇:四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1億有多大》教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1億有多大》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第33-34頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)估計(jì)、實(shí)驗(yàn)、推算、交流等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)1億的大小,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,并讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、初步獲得解決問(wèn)題的一些策略和方法,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),并受到勤儉節(jié)約、保護(hù)環(huán)境的思想教育。教學(xué)重點(diǎn):理解1億的意義,建立數(shù)感。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合具體的量獲得直觀感受——1億有多大。教師準(zhǔn)備:多媒體、課件、計(jì)算器、大米、方案表 學(xué)生準(zhǔn)備:直尺、計(jì)算器 教學(xué)過(guò)程:
一、引入課題
1、復(fù)習(xí)過(guò)渡
(1)師:一億 寫(xiě)作:(1,0000,0000)
(2)生口述:()個(gè)一千萬(wàn)是一億;()個(gè)一百萬(wàn)是一億。
(3)師:關(guān)于億,我們還知道什么?通過(guò)投影儀,再現(xiàn)課本P4的小知識(shí):
2、導(dǎo)入
(1)師:其實(shí)在我們的平時(shí)的生活生產(chǎn)中,以億作為單位的數(shù)是非常常見(jiàn)的。下面請(qǐng)看一段資料:2007年,文昌市全市生產(chǎn)總值實(shí)現(xiàn)72.63億元,工業(yè)總產(chǎn)值完成27.70億元,農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值完成57.89億元,2007年全市接待海內(nèi)外游客143.18萬(wàn)人次,旅游總收入7.50億元,全市財(cái)政收入達(dá)5.54億元,城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄存款年未余額達(dá)50.87億元,全市消費(fèi)品零售總額完成18.06億元,全市用電量首次突破4.5億千瓦時(shí)。(2)生了解資料后,拋出問(wèn)題:這些都是以億作為單位的數(shù),但究竟1億有多大呢?這節(jié)課,我們就通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感受一下。
二、實(shí)踐活動(dòng)
1、活動(dòng)小組(課前已分好):全班48人,每四人為一組,按成績(jī)好中差來(lái)搭配,分別有組長(zhǎng)一名、記錄員一名,操作員兩名,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助組員及發(fā)言。共12組,編號(hào)1-12。
2、活動(dòng)名稱
活動(dòng)1:1億張紙有多厚?(1-4組負(fù)責(zé))
活動(dòng)2:1億個(gè)小朋友要站多大地方?(5-8組負(fù)責(zé))活動(dòng)3:1億粒米是多少?(9-12組負(fù)責(zé))
3、活動(dòng)步驟 步驟一:基數(shù)的測(cè)定
活動(dòng)1:1-4組測(cè)量數(shù)學(xué)課本P1-P100的厚度,約1厘米。
活動(dòng)2:5-9組分別在1平米的地方站一站,以舒服、自然為度確定1平方米內(nèi)能站4個(gè)小朋友?;顒?dòng)3:師提前稱出1克米,約50粒,10-12組感受1克米的重量。步驟二:先估計(jì),再推理計(jì)算(在師的指導(dǎo)下借助計(jì)算器完成)
活動(dòng)1:1-4組分別估計(jì)1億張紙有多厚,師引導(dǎo):100張紙約是1厘米,1億里有多少個(gè)100呢?(PPT出示)該如何計(jì)算,小組討論并得出結(jié)果:
1,0000,0000÷100=100,0000(厘米)=1,0000米。
活動(dòng)2: 5-9組分別估計(jì)1億個(gè)小朋友能站多大地方,師引導(dǎo):4個(gè)小朋友站1平米,100個(gè)呢?1億里又含有多少個(gè)100?(PPT出示)小組討論并得出結(jié)果:
100÷4=25(平方米)1,0000,0000÷100=100,0000 25×100,0000=2500,0000(平方米)。
活動(dòng)3:10-12組分別估計(jì)1億粒米是多少,師引導(dǎo):1克米約有50粒,1千克米就有50000粒,那1億粒米有多少個(gè)50000?(PPT出示)小組討論并得出結(jié)果: 1,0000,0000÷5,0000=2000(千克)=2噸。步驟三:得出結(jié)論
活動(dòng)1:1億張紙大約10000米高。
活動(dòng)2:每平方米站4個(gè)人,1億個(gè)小朋友要站2500,0000平方米?;顒?dòng)3:1億粒米大約重2噸。(每組記錄員完成本組的方案表)
三、交流延伸
各組以小組匯報(bào)的形式交流自己的學(xué)習(xí)成果,師根據(jù)匯報(bào)的情況建立實(shí)體模型,幫助學(xué)生感知1億有多大。
活動(dòng)1:你知道世界最高山峰的高度是多少嗎?(PPT展示珠穆朗瑪峰的圖片,顯示其高度為8844千米)引
導(dǎo)學(xué)生把1億張紙的高度與珠穆朗瑪峰相比:1億張紙疊起來(lái)高約10000米,世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰,它高8844米,因此,1億張紙疊起來(lái)比珠穆朗瑪峰還高。
師:造紙需要植物纖維,而且造紙過(guò)程容易污染環(huán)境,如果我們每人每天少用一張紙,我國(guó)13億人口每天就能少用13億張紙,這樣對(duì)我們的環(huán)境保護(hù)是非常有利的,因此我們要養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。
活動(dòng)2:你知道我們學(xué)校的面積是多大嗎?(PPT展示學(xué)校圖片,顯示其面積約為50000平方米)引導(dǎo)學(xué)生把1億個(gè)小朋友站的面積同我校的面積相比,1億個(gè)小朋友要站2500,0000平方米,我們學(xué)校總面積約為5,0000平方米,這樣,1億個(gè)小朋友需要約500個(gè)我們的學(xué)校才能站完。師:結(jié)合課本P21圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口知識(shí)和資源教育。
活動(dòng)3:1億粒米約2噸,我國(guó)約有13億人口,如果一人一天節(jié)約1粒米,13億人一天能節(jié)省多少噸?(生算出是26噸),如果以1輛限載重為4噸的卡車來(lái)運(yùn)送,大約需要幾輛車才能一次運(yùn)完?(約7輛)師:所以我們要養(yǎng)成愛(ài)惜糧食、節(jié)藥糧食的好習(xí)慣,一個(gè)人的力量或許很微弱,但是人多了就可以積少成多、利國(guó)利民。
四、全課總結(jié)
師:今天,我們通過(guò)一些活動(dòng)初步感知了1億有多大,你收獲到什么了嗎?(可讓生自由表達(dá)他們的收獲)師:簡(jiǎn)單的說(shuō),1億是個(gè)很大的數(shù)字,如果用乘法來(lái)算,一個(gè)很小的數(shù)字乘以1億,都會(huì)變成一個(gè)大數(shù)目;但如果用除法來(lái)算,一個(gè)很大的總量除以1億,都會(huì)變成一個(gè)小數(shù)目,例如,我國(guó)的鐵路運(yùn)輸密度居世界第一,但人均鐵路長(zhǎng)度卻是世界上最短的,還不如一根煙長(zhǎng)。
五、課后作業(yè)
請(qǐng)把我們這節(jié)課了解到的知識(shí)回去說(shuō)給你的家人聽(tīng),向他們宣傳環(huán)保知識(shí)。
第四篇:四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1
《商是一位數(shù)的除法(除數(shù)接近整十?dāng)?shù))》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,主要教學(xué)用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商,這是除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材按試商的難易,先教學(xué)用“四舍”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商,再教學(xué)用“五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。整堂課上下來(lái),我自己感覺(jué)上的比較順,學(xué)生配合的也較好,我想他們說(shuō)的他們基本上都能說(shuō)出來(lái),大部分學(xué)生都會(huì)計(jì)算,教學(xué)目標(biāo)以基本按時(shí)完成。今天是我從教以來(lái)第三次像模像樣的上公開(kāi)課,與前兩次相比,我覺(jué)得自己進(jìn)步很大。
成功之處:
1、創(chuàng)設(shè)購(gòu)書(shū)情景,讓計(jì)算教學(xué)融于現(xiàn)實(shí)生活中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、為了體現(xiàn)估算的需求,我將例題中的84改為90。為了讓學(xué)生充分經(jīng)歷試商的過(guò)程,我將例題中的196改為195,39改為38。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生知道要上公開(kāi)課會(huì)事先去看書(shū),并記住商。
3、試商與調(diào)商即是本堂課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),我注重試商方法的指導(dǎo),讓學(xué)生反復(fù)的說(shuō)試商的過(guò)程,又安排了專門的試商訓(xùn)練,調(diào)商也一樣。試商調(diào)商的鞏固率較高,以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁。
5、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法,使學(xué)生形成一定的計(jì)算技能。
不足之處:
1、對(duì)新教材的領(lǐng)會(huì)不到位,在課一始先復(fù)習(xí)舊知,沒(méi)有創(chuàng)設(shè)豐富的情景,給人穿新鞋走老路的感覺(jué)。如果把舊知融入到情景中,效果會(huì)更好。這是我在以后的課堂教學(xué)中必須要注意改正的地方。
2、總是怕學(xué)生不會(huì),在每一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)中,我都插入了大量的練習(xí),學(xué)生做的很吃力。在試商訓(xùn)練中安排3題就夠了,把要調(diào)商的兩題舍去,還有在調(diào)商時(shí)按排剛好、調(diào)大、調(diào)小3題就夠了。這樣就給學(xué)生留出更多獨(dú)立思考的時(shí)間。在一節(jié)課中,不但教要有重難,練也要有側(cè)重點(diǎn),要適度。太少了沒(méi)鞏固,太多了,即費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,所以練習(xí)的量一定要控制好。
3、在教學(xué)技術(shù)性問(wèn)題上還有待提高。
總之,在大練課這個(gè)煉丹爐中,只要有心,丹一定會(huì)越練越好。大練課——痛,并快樂(lè)著。有付出才有回報(bào)。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2
《將心比心》是從生活中微不足道的兩個(gè)小故事寫(xiě)起,揭示了令人深思的人生哲理,它反映了人們的思想道德問(wèn)題,目的在于呼喚人們?cè)谌粘5纳钚∈轮袑⑿谋刃?,使人與人之間多一些寬容和理解。
本文是略讀課文,適宜讓學(xué)生自讀自悟。課堂上,我采用提出一系列的問(wèn)題讓學(xué)生以組為單位自主學(xué)文思考解答:阿姨有顆怎樣的心?從那可以看出?要是你是那位阿姨會(huì)怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親,你會(huì)怎樣做?如果對(duì)那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪,甚至責(zé)罵,將會(huì)產(chǎn)生什么后果?…… 學(xué)生在這些問(wèn)題引導(dǎo)下去探究文本,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生在討論中懂得了“ 將心比心” 的道理。在理解的基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)將心比心的理解。還讓學(xué)生理解圖文后對(duì)這位母親寫(xiě)幾句話。整堂課采用多種方法圍繞“ 將心比心” 層層深入,既讓學(xué)生懂得了文題的深刻含義,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題和寫(xiě)作的能力。與此同時(shí)還使學(xué)生受到思想道德教育,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,使我們的社會(huì)更加文明。
本節(jié)課還有很多不足,如:教師的激情不夠,致使課堂不活躍,學(xué)生朗讀聲音小,影響了教學(xué)效果。今后我要以先進(jìn)教師為榜樣,不斷改進(jìn)提高。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會(huì)中最常見(jiàn),最基礎(chǔ)的,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí),就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣,而對(duì)英語(yǔ)基本技能(單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等)一開(kāi)始還有板有眼的,時(shí)光長(zhǎng)了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺(jué)索然無(wú)味,于是就不專心聽(tīng)講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí),下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。之后,既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,但學(xué)習(xí)吃力,就自信心大減。最終甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。
有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口,不善交往;而開(kāi)口少,與他人接觸少,往往模仿潛力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或教師請(qǐng)教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自我在教師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價(jià)值。所以,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決,并且語(yǔ)言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pair work”時(shí),他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前,大部分學(xué)生每周僅有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ),加之班額較大,既使在英語(yǔ)課堂上也僅有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng),對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍,根本掌握不了。
同時(shí),課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標(biāo),有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,對(duì)他們來(lái)說(shuō),英語(yǔ)單詞實(shí)在難記,這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過(guò)超多的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn),就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因,又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜,一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課,搞反復(fù)操練,只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。僅有摸清原因,對(duì)癥下藥,才能解決困難。
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策:
第一:從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí),這樣在課后,讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線索,同時(shí)在課堂上,教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自我去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞,并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí),在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去,并樂(lè)在其中。
第二:因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異,而小學(xué)生辨別潛力有限,使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分,這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí),針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如:ai ei、u: u、 e 、 等。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如:聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等,讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo),做到耳熟能讀,為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。
第三:作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),才剛剛起步,困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍,可是,我們教師能夠自創(chuàng),教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口,使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處,能夠脫口而出。并且,能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談,在平時(shí)師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ),不管語(yǔ)法是否對(duì),你能講就是值得表?yè)P(yáng)。
第四:能夠讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目,如中央九臺(tái)的節(jié)目,既能聽(tīng)音,也能看畫(huà)面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的資料,著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法,為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。
總之,只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷,用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合,尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,和學(xué)生一齊多練多說(shuō),我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4
《觀潮》一課是升入四年級(jí)學(xué)習(xí)的第一篇課文,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語(yǔ)言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺(jué),是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
本課我主要采用“讀中感悟,議中深入”的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
在實(shí)際教學(xué)中:
一是突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采用了如齊讀、默讀、引讀、指名讀、分組讀等多種形式,使學(xué)生置身其中,感受到大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)挖掘觀潮人群情緒的變化,通過(guò)情緒的變化體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來(lái)前引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首東望”、“等著”、“盼著”等詞語(yǔ),說(shuō)明人們的心情如此急切,自然是想一睹“天下奇觀”的風(fēng)采。又如潮來(lái)時(shí),抓住“人聲鼎沸”、“人群沸騰”來(lái)深層理解,所以出現(xiàn)這種令人激動(dòng)的場(chǎng)面,是因?yàn)椤疤煜缕嬗^”即將展現(xiàn)在人們的面前。
三是著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;了解作者的觀察順序,舊知識(shí)與新知識(shí)較好地進(jìn)行銜接;既側(cè)重分段的訓(xùn)練,又復(fù)習(xí)了分層的知識(shí);很好地注重了字、詞、句的訓(xùn)練等。
總的來(lái)講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的'容量過(guò)多造成的,設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美,但實(shí)施起來(lái)還是會(huì)有很多的變數(shù)。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5
EEC八年級(jí)下冊(cè)Unit9 Lesson3 Infinitive
教學(xué)反思
時(shí)光如此匆匆,快升入初四了,進(jìn)入了準(zhǔn)畢業(yè)班的備戰(zhàn)狀態(tài),還沒(méi)有從緊張而忙碌的身影中走出來(lái),就又沉浸在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的探討中,這次做課,收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一節(jié)課的內(nèi)容多得多。靜靜思索,沉淀一番吧。
這是一節(jié)語(yǔ)法課,首先是從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備方面。經(jīng)過(guò)我自己精心的準(zhǔn)備,包括認(rèn)真的挖掘教材,對(duì)教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)如何處理,怎樣更加合理的設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的一系列的思考和調(diào)整。但上完了課還是馬上就有遺憾浮上心頭了。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇時(shí),我們就是在反思,在實(shí)現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。首先是課堂氣氛的營(yíng)造、學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)以及師生互動(dòng)的配合還有不令人滿意的地方。第二,對(duì)于問(wèn)題的設(shè)臵還應(yīng)在更加合理。另外就是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)臵應(yīng)注意“求實(shí)”,多放手讓生生互動(dòng)的范圍更加廣泛、深入。更好的體現(xiàn)新課標(biāo)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的要求。另外就是從課堂的教學(xué)過(guò)程方面。作為一名青年教師,我還是應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉,盡量避免不必要的差錯(cuò)。另外,我還意識(shí)到應(yīng)加強(qiáng)自身基本功的練習(xí),避免給人過(guò)于隨意的感覺(jué)。 雖然在作課的過(guò)程中有一些意想不到的突發(fā)事件,就像我日夜兼程、廢寢忘食才做出的能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的課件,由于學(xué)生的緊張而沒(méi)發(fā)揮作用,而導(dǎo)致對(duì)于課堂時(shí)間有些影響。但無(wú)論發(fā)生了什么樣的事件我都始終堅(jiān)信要用微笑感染每名學(xué)生,要將快樂(lè)的英語(yǔ)帶給每名學(xué)生,要用自己沉穩(wěn)的行動(dòng)和堅(jiān)韌的意志告訴給每名學(xué)生無(wú)堅(jiān)不摧的意志可以戰(zhàn)勝任何困難。
教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀,但反思使我做得更好。“思之不慎,行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之?!胺辞笾T己,捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺(jué)行為,何況作為教師,在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失,消去弊端,得教益。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6
《頤和園》是一篇說(shuō)明文,按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇。課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位,中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),就使學(xué)生對(duì)課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了,并且對(duì)頤和園有了一個(gè)總的印象,那就是頤和園既是一座美麗的大公園,又是一座宏偉的博物館。
第二課時(shí)就具體來(lái)感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園,又是一座宏偉的博物館了。課前做好了演示文稿,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能圖文結(jié)合,每學(xué)習(xí)一處景物都出示相應(yīng)的圖片(幻燈片)。在了解長(zhǎng)廊這一處建筑時(shí),先出示了長(zhǎng)廊內(nèi)部精美豪華設(shè)計(jì)和圖片,然后讓學(xué)生們默讀描寫(xiě)長(zhǎng)廊的這一部分內(nèi)容,看看長(zhǎng)廊給你留下什么印象,在旁邊做出簡(jiǎn)單批注,為什么給你留下這樣的印象用筆畫(huà)下來(lái)。對(duì)這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會(huì),也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式,自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處,方法與學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊的一樣,給出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,學(xué)完后同桌互相交流,最后在全班匯報(bào),同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補(bǔ)充介紹。
由于學(xué)生們已具備批注的能力,又掌握了學(xué)習(xí)的方法,因此對(duì)每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來(lái),并能體會(huì)出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),學(xué)生們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),掌握了總、分、總的敘述順序;詳寫(xiě)和略寫(xiě);用數(shù)字說(shuō)明及由點(diǎn)到面的寫(xiě)作方法等,這些對(duì)這次習(xí)作都是很有幫助的。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7
溶解看似比較簡(jiǎn)單的一個(gè)生活現(xiàn)象,同學(xué)在生活中也有一些生活經(jīng)驗(yàn),如看到糖和食鹽等“化”到水里的情形,但要真正弄清楚溶解的概念也并不簡(jiǎn)單。所以在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)要注意循序漸進(jìn),讓同學(xué)在自身的親身體驗(yàn)和感受中建立溶解的念。
首先從同學(xué)最熟悉的食鹽溶解的現(xiàn)象動(dòng)身,一定要注意引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)觀察,并學(xué)會(huì)總結(jié)溶解的特征。溶解的特征之一是“溶液不會(huì)自行沉淀”,特征之二是“看不見(jiàn)物質(zhì)的顆粒”。但是我們?cè)谌芙馐雏}過(guò)程中,往往由于食鹽自身含有雜質(zhì),在溶解后在杯底會(huì)有一些沉淀。為防止對(duì)同學(xué)發(fā)生誤導(dǎo),一是在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí),把食鹽溶液進(jìn)行過(guò)濾,二是在同學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)類似現(xiàn)象是,要和時(shí)的解釋。同學(xué)觀察完溶解現(xiàn)象后,讓同學(xué)觀察沙在水里的情況,可以更好的做對(duì)比,從對(duì)比中找到溶解的真正含義。
當(dāng)同學(xué)對(duì)溶解的概念有了一定的認(rèn)識(shí)之后,可以讓同學(xué)根據(jù)溶解和不溶解的特征來(lái)區(qū)分面粉在水中是否溶解。面粉和食鹽與沙相比,溶解過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象特征處于前兩種物質(zhì)的中間狀態(tài),所以同學(xué)較難判斷,究竟能不能看見(jiàn)面粉顆粒呢?因?yàn)槊娣廴芙夂螅霈F(xiàn)出的是一杯白色的懸濁液,幾乎看不清面粉的顆粒,這就需要同學(xué)仔細(xì)耐心的觀察,當(dāng)放置一段時(shí)間后,很明顯,面粉沉淀到了杯底。當(dāng)我們靠近一些,我們還是能看到水中懸浮著的面粉顆粒。因此通過(guò)用眼觀察,我們就可以判斷面粉是不溶解于水的。而后面的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)則更有力的證明了這一點(diǎn)。
同學(xué)在進(jìn)行過(guò)濾實(shí)驗(yàn)時(shí),出現(xiàn)較多的誤差,如有的同學(xué)不會(huì)很好的使用玻璃棒;有的同學(xué)太用力,從而把濾紙戳破了等失誤。同學(xué)的這些失誤是由于我在實(shí)驗(yàn)之前,沒(méi)有給同學(xué)充沛的時(shí)間掌握過(guò)濾的要點(diǎn),所以在實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該多加強(qiáng)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,需要把過(guò)濾紙很服貼的放入漏斗中。在實(shí)驗(yàn)中我把干的過(guò)濾紙浸濕了,這樣就能很服貼地放入,這也是想當(dāng)然的做法,不夠科學(xué)。課后,我查了一下,原來(lái)正確的操作應(yīng)該是把過(guò)濾紙放入要過(guò)濾的溶液中浸濕。雖然我課上的操作并沒(méi)有影響實(shí)驗(yàn)效果,但這種操作是不夠科學(xué)的,所以以后在教學(xué)中要注意,給同學(xué)樹(shù)立良好的典范。
總之,對(duì)于同學(xué)科學(xué)概念的理解不能急于求成,一定要讓同學(xué)在親身體驗(yàn)和感受中獲得,這樣才會(huì)深刻,也才是真正增加了同學(xué)的知識(shí)。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8
《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇課文,是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn),運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
本文是講讀課文,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,整節(jié)課下來(lái)是我引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過(guò)程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
首先學(xué)生認(rèn)讀了本課的詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是重要的,這樣有助于讀好課文,理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,達(dá)到了預(yù)期的效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文,整體感知白鵝形象,了解白鵝特點(diǎn)。還要求學(xué)生在體會(huì)文句之后,邊讀邊表演,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現(xiàn)生機(jī)。
在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí),一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認(rèn)真地表演,模仿得很不錯(cuò)??吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是,學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí),能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí),運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn),充分展示學(xué)生的個(gè)性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
一堂課下來(lái),我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。這堂課設(shè)計(jì)了好些動(dòng)筆的作業(yè),讓學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作,可是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有圓滿完成。在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方面,詞語(yǔ)比較多,沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀詞語(yǔ),然后在隨文學(xué)習(xí)中也沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)和理解。這么多的生字詞能做到扎實(shí)掌握嗎?
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9
從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過(guò)充分讀,實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
總的來(lái)講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō),金無(wú)足赤,人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)彌補(bǔ)我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:
1、《觀潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文,語(yǔ)言優(yōu)美,詞匯豐富,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。
2、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶,我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì),注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。
3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題,并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà),讀一讀,在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問(wèn)題,朗讀課文的時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時(shí),延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。
5、值得探討的問(wèn)題:
⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?
⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,可是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溫度》教學(xué)反思《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》第一課時(shí),本節(jié)課的目標(biāo)是結(jié)合溫度的實(shí)例,探索零上溫度和零下溫度的表示方法,體驗(yàn)用帶“-”的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性;通過(guò)在溫度計(jì)上標(biāo)記零上溫度和零下溫度的活動(dòng),體會(huì)零上溫度零攝氏度,零下溫度在溫度計(jì)上的位置順序關(guān)系,會(huì)正確讀出溫度計(jì)上顯示的溫度,會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的大小。學(xué)生初次接觸負(fù)數(shù),直接接觸抽象概念學(xué)生難以理解,因此我首先將天氣預(yù)報(bào)融入課堂中,通過(guò)播報(bào)北京、漠河、西安、臺(tái)北、拉薩等地的溫度信息,讓學(xué)生讀圖,從圖中提取信息。
接著讓學(xué)生嘗試用自己的方法表示北京的最高氣溫和最低氣溫,學(xué)生用各種方法描述了北京的最高氣溫和最低氣溫,由此引出“+5℃”和“-2℃”的表示方法。展示溫度計(jì),讓學(xué)生觀察溫度計(jì),認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的各種信息,讓學(xué)生在溫度計(jì)上標(biāo)出北京、漠河、西安、臺(tái)北、拉薩的最高氣溫和最低氣溫,利用溫度計(jì)上的刻度高低,比較各個(gè)城市的溫度高低;脫離溫度計(jì)的情境,總結(jié)零下溫度比大小的方法,從而達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。本節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是有獨(dú)立個(gè)性的孩子,用自己的方法表示北京的最高溫度和最低溫度,有學(xué)生用豎線表示,有學(xué)生用山來(lái)表示,有的用小漫畫(huà)表示溫度高低,非常有創(chuàng)意。本節(jié)課我合理安排時(shí)間在課堂最后十分鐘處理了練習(xí)題,針對(duì)練習(xí)題中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,有針對(duì)的再次講解強(qiáng)調(diào),保證學(xué)生當(dāng)堂掌握。本節(jié)課中存在一個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)攝氏度的讀法,很多時(shí)候用度表示了攝氏度,這導(dǎo)致了小部分學(xué)生將溫度的攝氏度與量角的度搞混,在總復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題,今后在數(shù)學(xué)課堂上用語(yǔ)要規(guī)范。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11
學(xué)生已經(jīng)四年級(jí)了,他們開(kāi)始步入高年級(jí)了,在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)該培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,因此今天本節(jié)課我在有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生,邊讀書(shū)邊思考邊動(dòng)筆寫(xiě),本節(jié)課初見(jiàn)成效。
這篇課文寫(xiě)作順序清晰,學(xué)生只要認(rèn)真讀書(shū)都能找到,而且歸納的準(zhǔn)確,我在板書(shū)方面也是體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容、寫(xiě)作順序。由于假期剛結(jié)束,學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),很多學(xué)習(xí)方法都忘記了,我采用引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我扶著學(xué)生學(xué)習(xí),默讀思考:潮來(lái)之前的景象怎樣?邊讀邊畫(huà)句子體會(huì)。學(xué)生在老師的指引下能找到句子,而且能進(jìn)行概括,通過(guò)概括學(xué)生知道作者主要寫(xiě)江面平靜、人山人海。在通過(guò)朗讀感受此刻的景象。
學(xué)生在學(xué)習(xí)潮來(lái)之時(shí),學(xué)生就能按照上面學(xué)習(xí)方法開(kāi)始自己學(xué)習(xí),效果很好。他們能準(zhǔn)確的找到句子進(jìn)行體會(huì)歸納,并能通過(guò)朗讀讀出潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)、壯觀。
由于沒(méi)有發(fā)書(shū),學(xué)生沒(méi)有提前預(yù)習(xí),課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少,相信今后會(huì)好,但是我看到孩子能主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景,心里很高興。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12
隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入,英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視,在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)。我們學(xué)校自下半年起開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課,我負(fù)責(zé)一個(gè)班的英語(yǔ)課教學(xué),讓我教英語(yǔ),我很愿意學(xué)以致用,讓每個(gè)學(xué)生都和我一齊學(xué)好英語(yǔ),邁入新世紀(jì)?;叵胛疑现袑W(xué)時(shí),英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門課,但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課,相當(dāng)一部分同學(xué)之后放下了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
作為教師,我們有職責(zé)使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),與學(xué)生共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著必須的差異,這是客觀的,要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,必須面向全體學(xué)生,因材施教,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)取性主動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展,一步一個(gè)腳印,最終都有所學(xué)。
英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面,即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是經(jīng)過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。僅有學(xué)好發(fā)音,才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話,也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話。能聽(tīng)能說(shuō),英語(yǔ)就算學(xué)活了。僅有學(xué)好發(fā)音,才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái),以正確的形式使它重現(xiàn),從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受,最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯,提高實(shí)際使用的本事。所以,學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好,不僅僅英語(yǔ)說(shuō)不好,連朗讀都有困難;這樣,就很難學(xué)得活和學(xué)得牢,也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音,學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì),路子寬,以后收效會(huì)越來(lái)越大的。
從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué),教給學(xué)生發(fā)音,強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽(tīng)說(shuō)為主方向,讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),如“Hello!Bye-bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣,英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的,所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。Let's play中的繞口令,以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都能夠看作是例句,課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯,不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě),都離不開(kāi)詞匯,所以,必須要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自我經(jīng)過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義,二是學(xué)生自我看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái);學(xué)有余力的學(xué)生能夠自我借助字典學(xué)習(xí),我給予指正。在鞏固記憶方面,采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用,能夠讓學(xué)生在歡樂(lè)的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,我的教學(xué)也比較順利了。
此外,每課結(jié)束后,我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),學(xué)生先練習(xí),然后在我跟前“一一過(guò)關(guān)”,查漏補(bǔ)缺。我把這些情景以表格形式記錄,對(duì)學(xué)生情景做到心中有數(shù)。
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí),我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”,并要他們幫忙其他同學(xué);對(duì)有必須自制力、有必須知識(shí)和本事的學(xué)生給予輔導(dǎo),組織他們一齊學(xué)習(xí);對(duì)自制力較差、知識(shí)和本事水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo),并組織其他學(xué)生幫忙他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一齊學(xué)習(xí)、交流,以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化,但還是較單一、死板,主要還是教師單純講解、學(xué)生聽(tīng),練習(xí)仍是教師單純叫、學(xué)生答,那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、讀得下來(lái),而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了。更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小,上頭所說(shuō)的教學(xué)方案并沒(méi)有完全實(shí)施。由于我的時(shí)光、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情景不一樣,我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如,課堂提問(wèn)并沒(méi)有異常注意中等生和后進(jìn)生。再如課后 “優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí),不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí);中等生、異常是后進(jìn)生,我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”,而他們往往“失約”;學(xué)習(xí)小組也沒(méi)有完全搞起來(lái);我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán),中等生不熟練就放過(guò)去了,后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過(guò)關(guān)”。結(jié)果,“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀,“落后的”越落后。
我計(jì)劃在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí),提高自我的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13
《長(zhǎng)城》這篇課文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫(huà)和具體形象的散文緊密結(jié)合,表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固,贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
這是一篇看圖學(xué)文的文章,四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫(huà)面,所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練?;谶@一點(diǎn),在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段,我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過(guò)四步來(lái)落實(shí)的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)在你眼中,長(zhǎng)城是怎么樣的;第二步,引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫(xiě),看看作者是怎樣把這么長(zhǎng),這么氣魄雄偉的長(zhǎng)城給描寫(xiě)出來(lái)的;第三步,引導(dǎo)學(xué)生思考一下作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城的長(zhǎng),這樣寫(xiě)有什么好處;第四步,邊讀邊想象文中所描繪的畫(huà)面,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候,學(xué)生受課文描寫(xiě)的影響,加之我氛圍渲染得不好,對(duì)他們思維拓展的啟發(fā)不夠,學(xué)生多數(shù)說(shuō)的話基本上都是“很長(zhǎng)”,“像長(zhǎng)蛇”,“像長(zhǎng)龍”之類的語(yǔ)句,思維拓展得不夠開(kāi)。在落實(shí)第二、第三步的時(shí)候,課上我是把它們糅合在一起的,大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)自讀,領(lǐng)悟到這一自然段是通過(guò)列數(shù)字和比喻具體形象地寫(xiě)出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。而在落實(shí)第四步的時(shí)候,也是這節(jié)課最欠缺的,就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。這一問(wèn)題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?!币痪?。在指導(dǎo)有感情朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景?”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象?這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)該尋求對(duì)策,努力探索來(lái)解決的方面。
此外,在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失,就是在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。
總之,看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面,師生對(duì)話中尋求和諧的秩序,這都需要我去好好努力尋求對(duì)策,努力實(shí)踐,結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最為重要的是,精心備課,使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重,才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14
小學(xué)英語(yǔ)EEC教材三年級(jí)教學(xué)反思
20xx-第一學(xué)期
本課選自EEC教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)三個(gè)文具類單詞,對(duì)已學(xué)的this和that的兩個(gè)單詞能做到準(zhǔn)確地區(qū)分,并使用到新句型 Is this/that ...?中。同時(shí)掌握日常用語(yǔ)Nice to meet you. 我所授課的學(xué)生是我校三年級(jí)的學(xué)生,這些學(xué)生并不是我自己的學(xué)生,只是和孩子有兩次面對(duì)面的接觸。然而,從我說(shuō)課的那時(shí)起,孩子就已經(jīng)做好了上課的準(zhǔn)備,特別積極。再加上他們喜歡的游戲活動(dòng)及其對(duì)圖片的好奇心,使學(xué)生參與活動(dòng)的參與面和積極性都大大地提高了,完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上告別那些機(jī)械地操練,迎來(lái)的是積極地用英語(yǔ)思維。比如,在練習(xí)Is this ...?和Is this ...?這兩個(gè)句型時(shí),學(xué)生通過(guò)直觀地觀察教具“手”與圖片之間的位置關(guān)系,經(jīng)過(guò)思考再選擇正確的問(wèn)句。再比如,學(xué)習(xí)pencil前猜的pencil這一圖片,學(xué)生通過(guò)觀察圖片思考出這個(gè)圖形可能是什么物品,面對(duì)“鉛筆的橫切面”,學(xué)生們有的猜六棱形,有的猜餅干,有的猜桌子,真的發(fā)散了學(xué)生的思維,充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力。
與此同時(shí),我也在反思著這節(jié)課。首先要改進(jìn)的地方就是課的節(jié)奏。由于我沒(méi)能很好地把握住課的節(jié)奏,因此導(dǎo)致了課堂教學(xué)前松后緊,沒(méi)有完成后面的兩個(gè)教學(xué)任務(wù),一是錄音中Tutu害怕的情感沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì);二是拓展訓(xùn)練,語(yǔ)言的應(yīng)用沒(méi)有進(jìn)行。只是把這兩項(xiàng)內(nèi)容留作了家庭作業(yè)。在以后的教學(xué)中,掌握好課的節(jié)奏也是十分重要的。另外,課堂上給學(xué)生猜的“香蕉橡皮”,如果我能夠馬上把香蕉式的橡皮拿出來(lái),那么學(xué)生就不會(huì)那么失望了。這也給了我一個(gè)提示。無(wú)論想法如何,一定要實(shí)際??赡芎⒆觽円?jiàn)過(guò)小豬的橡皮,可唯獨(dú)沒(méi)見(jiàn)過(guò)香蕉橡皮。那么,我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)把事情考慮全面。要把香蕉橡皮出示給學(xué)生,要么給學(xué)生出示更普遍的圖形的橡皮。
通過(guò)這課,無(wú)論是我的教學(xué)理念還是我的教學(xué)方法都有了很大的收獲與提高。同時(shí)通過(guò)反思,能夠更準(zhǔn)確、更清楚地認(rèn)識(shí)到課堂中的不足,以便在今后的課堂教學(xué)中加以彌補(bǔ)和改正。
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15
《觀潮》一課,潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充沛發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充沛讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng),說(shuō)說(shuō)體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題,全班交流。
即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充沛發(fā)展自己的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,大家各抒已見(jiàn)。如讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),有同學(xué)說(shuō)那情形像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充沛發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
第五篇:四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等計(jì)數(shù)單位,知道億以內(nèi)個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系;使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,會(huì)讀億以內(nèi)的數(shù);進(jìn)一步建立孩子們的數(shù)感。教學(xué)重難點(diǎn)是:數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。由于本人的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足,在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中有很多遺憾。上課時(shí)語(yǔ)速過(guò)快,學(xué)生在思考時(shí),不停地追問(wèn),影響學(xué)生思考,教師自己說(shuō)得比學(xué)生多,沒(méi)有把課堂交給學(xué)。含兩級(jí)數(shù)的讀法
生活中大數(shù)廣泛存在,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展,也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。在教學(xué)時(shí),首先,通過(guò)談話“在日常生活中,我們經(jīng)常會(huì)用到比萬(wàn)大的數(shù)”并出示有關(guān)數(shù)據(jù),揭示課題“億以內(nèi)數(shù)的讀法”;由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,我直接讓學(xué)生看書(shū)自學(xué),說(shuō)一說(shuō)“通過(guò)學(xué)習(xí),你了解了億以內(nèi)數(shù)的哪些知識(shí)?”學(xué)生很容易說(shuō)出了有關(guān)數(shù)位名稱、計(jì)數(shù)單位、分級(jí)方法以及計(jì)數(shù)方法等方面的知識(shí),并在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師整理形成了數(shù)位順序表;然后是針對(duì)性的檢測(cè),最后,是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)試著讀出億以內(nèi)的數(shù)(尤其是中間有0的數(shù)),并進(jìn)行全班交流,教師點(diǎn)拔、指正。最后歸納出了讀數(shù)方法。億以內(nèi)數(shù)的讀法 從生活情境引入,使學(xué)生感到學(xué)會(huì)寫(xiě)億以內(nèi)數(shù)的必要性,讓學(xué)生在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)寫(xiě)法的基礎(chǔ)上探究出寫(xiě)億以內(nèi)數(shù)的方法,學(xué)生會(huì)大致總結(jié)出兩種方法,一種方法是在數(shù)位順序表下面對(duì)應(yīng)寫(xiě)數(shù),空位寫(xiě)“0”;另一種方法是根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)。引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩種寫(xiě)數(shù)的方法加以比較優(yōu)化,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)比較方便快捷。整個(gè)知識(shí)的探究過(guò)程是就會(huì)那么順理成章。億以內(nèi)數(shù)的大小比較
學(xué)生能在引導(dǎo)下把億以內(nèi)的數(shù)的大小比較分為位數(shù)相同時(shí)和位數(shù)不同時(shí)兩種情況,由于億以內(nèi)數(shù)位數(shù)較多,如果不把原數(shù)分級(jí),很容易數(shù)錯(cuò)位數(shù),在課堂上我忽略了這一點(diǎn),只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知道比大小時(shí)先數(shù)數(shù)的位數(shù),卻忽略了讓學(xué)生找出什么樣的方法去數(shù)位數(shù)不容易出錯(cuò),在堂上作業(yè)的時(shí)候,部分學(xué)生采用了把數(shù)進(jìn)行分級(jí)再比較的方法,很有效也很準(zhǔn)確,但由于時(shí)間的問(wèn)題,沒(méi)能及時(shí)在課堂上加以引導(dǎo),需要在講解練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生有這樣的意識(shí),進(jìn)行補(bǔ)救。將整萬(wàn)的數(shù)改成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了把大數(shù)目寫(xiě)成整萬(wàn)整億數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我先以復(fù)習(xí)導(dǎo)入,把1798730000先改成“萬(wàn)”作單位再把它改成“億”作單位。然后再出示例題,通過(guò)例題組織學(xué)生探索討論從而得出改寫(xiě)成“萬(wàn)”或“億”作單位的方法,試一試和練一練,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把大數(shù)目改寫(xiě)成用“萬(wàn)”和“億”作單位的小數(shù),學(xué)生基本上能說(shuō)出,把大數(shù)目改寫(xiě)成“萬(wàn)”或“億”作單位時(shí),在萬(wàn)位或億位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),小數(shù)末尾的零要去掉,寫(xiě)上“萬(wàn)”或“億”。求近似數(shù)
今天這節(jié)課雖然沒(méi)有按照教材的安排一個(gè)課時(shí)完成,但課堂中學(xué)生提出的疑惑讓人很是開(kāi)心。這些暴露在學(xué)生中的問(wèn)題,既是今后在備課教學(xué)所需要注意的,也是能看出學(xué)生在課堂中有善于思考,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。這應(yīng)該也是課堂中的一個(gè)較大的收獲。數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法
首先,這節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情境還可以。比如:在打獵和放牧的生產(chǎn)勞動(dòng)中,人們用“在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)等”物品計(jì)數(shù)的方法來(lái)計(jì)數(shù);隨著社會(huì)的發(fā)展,人們交往的增多,需要相互交換物品,又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,產(chǎn)生了較完善的計(jì)數(shù)方法。在這樣的情境中,學(xué)生們的興趣濃厚,學(xué)習(xí)效率很高。
其次,在面對(duì)小學(xué)生講課時(shí),尤其要注意深淺難易。對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn),要想辦法用簡(jiǎn)單的道理講解;對(duì)于較容易的知識(shí)點(diǎn),也不能讓簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。應(yīng)該更多的在情境中,用更形象的方式來(lái)探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。我認(rèn)為我班的學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)法及數(shù)的改寫(xiě)掌握得比較扎實(shí),同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的遷移類推能力,所以本節(jié)課我盡量大膽放手讓學(xué)生自己試著獨(dú)立完成。
整堂課下來(lái),學(xué)生上課的積極性比較高,踴躍地回答問(wèn)題,而且在做題的過(guò)程中準(zhǔn)確率也很高。億以上數(shù)的改寫(xiě)和省略
本節(jié)課中,教師起到組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色作用,開(kāi)課即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,讓學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。對(duì)于如何讀數(shù)的方法,并不是把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論、法則直接告訴學(xué)生,而是創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì),通過(guò)自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作,我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生圍繞“求數(shù)的近似數(shù)的方法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行民主、和諧、主動(dòng)的對(duì)話交流的動(dòng)態(tài)情境,營(yíng)造了讓學(xué)生主動(dòng)探究的氛圍,在對(duì)話交流中,包含了知識(shí)信息和情感態(tài)度,行為規(guī)范等多方面的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生多方面素養(yǎng)的提高。計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)和使用
整節(jié)課的安排上,我努力突出學(xué)生的主體地位,將教師定位在教學(xué)活動(dòng)的組織者,指導(dǎo)者和參與者,通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)方式,使學(xué)生在計(jì)算工具文化發(fā)展史的學(xué)習(xí)上獲得了很大的收獲。在課教學(xué)過(guò)程中,我還讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計(jì)算器的不足,讓學(xué)生以辨證的眼光去看待事物,讓學(xué)生進(jìn)一步去研究和探索更新的計(jì)算器從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整理與復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì),采用查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用的方法。在新課程理念的指導(dǎo)下,靈活的整理知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)練習(xí)題,學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課個(gè)我的感覺(jué)很好,學(xué)生的思路清晰、循序漸進(jìn)。在復(fù)習(xí)中教師靈活組織教學(xué)方式,采用邊講邊練、或理練結(jié)合的方式進(jìn)行,在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,盡量做到追求多樣,避免枯燥,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。公頃和平方米
反思這節(jié)課,學(xué)生對(duì)于土地面積單位平方米、公頃和平方千米等概念、實(shí)際意義以及三者之間的聯(lián)系有了比較明確的認(rèn)識(shí),這在教室里、書(shū)本上是不可能達(dá)到的。通過(guò)實(shí)際感受學(xué)生對(duì)公頃和平方千米有了一定的認(rèn)識(shí)。,從這一節(jié)課中我體會(huì)到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、鞏固課堂所學(xué)、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有著非常重要的作用。平方千米的認(rèn)識(shí)
本課學(xué)習(xí)是在認(rèn)識(shí)公頃的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一個(gè)土地面積單位。這節(jié)課上讓學(xué)生感知的比較多,從嘗試小研究的設(shè)計(jì),到在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)對(duì)平方千米的認(rèn)識(shí),到揭示新知。課上我并沒(méi)有急于求成的去完成各種鞏固練習(xí),而是花了很多時(shí)間讓學(xué)生去體驗(yàn),去想象,再把他們的體驗(yàn)和想象轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言,描述出來(lái),帶動(dòng)更多的學(xué)生。直線、射線和角
本課內(nèi)容是四年級(jí)上冊(cè)第三單元“角”中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,在二年級(jí)時(shí),學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了線段和角。在本課的內(nèi)容安排上,注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,從直觀過(guò)渡到抽象。即讓學(xué)生借助直觀,引入射線和直線的概念,并讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別,又在射線的概念基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示法。角的度量
從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看,本課的教學(xué)目標(biāo)基本上得到了落實(shí),但還是有一少部分學(xué)生沒(méi)有能夠掌握正確使用量角器測(cè)量角的度數(shù)的方法和技能。經(jīng)過(guò)反思,問(wèn)題主要有兩方面:一是準(zhǔn)備不充分,本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù),課前布置學(xué)生購(gòu)買量角器時(shí),沒(méi)有強(qiáng)調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求,課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范,這些不規(guī)范的量角器對(duì)學(xué)生測(cè)量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。二是考慮不周全,對(duì)于少部分學(xué)生而言,量角的過(guò)程仍還是有一定的難度:頂點(diǎn)和中心重合簡(jiǎn)單,而要把零刻度線和角的一邊同時(shí)重合,另一邊在刻度內(nèi)卻非易事,內(nèi)外刻度要分清更是困難。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合,再通過(guò)平移使頂點(diǎn)和中心重合,這樣操作過(guò)程可能會(huì)簡(jiǎn)單些,學(xué)生也更容易掌握。角的分類
本課是《角的度量》這一章中的第三課時(shí),之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、學(xué)會(huì)了如何度量一個(gè)角,基于此,我將這兩部分內(nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中,目的是為了幫助學(xué)生回憶舊知。畫(huà)角
《畫(huà)角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法,對(duì)于反過(guò)來(lái)探究角的畫(huà)法興趣非常濃厚。課前預(yù)計(jì)到學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較薄弱,因此在學(xué)習(xí)畫(huà)法時(shí)主要以教師講解,并結(jié)合講解板演為主,沒(méi)有放手讓學(xué)生去自主探索畫(huà)法。把更多的時(shí)間放在了學(xué)生動(dòng)手練習(xí)上。從課堂的效果來(lái)看,還是比較好的。筆算乘法例1 本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái)。因此,本課的設(shè)計(jì),沒(méi)有孤立知識(shí)點(diǎn),而是把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上,讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的比較,幫助學(xué)生形成筆算的技能,構(gòu)建算法。筆算乘法練習(xí)
在課堂中也有不足之處,例如,平時(shí)一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子,在合作交流中,參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開(kāi)朗的孩子,這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)方法,真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
因數(shù)中間或末尾有0的乘法 例2
本節(jié)課學(xué)生學(xué)得快,但從課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看不是很好,錯(cuò)誤較多,原因是有的學(xué)生沒(méi)有熟練簡(jiǎn)便筆算,有的學(xué)生沒(méi)有用簡(jiǎn)便算法的豎式,有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠零,有的學(xué)生在算乘的時(shí)候,不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0,不能徹底地理解“0先不看”的做法.針對(duì)這種現(xiàn)象,課后我多加了一次專門練習(xí),并當(dāng)面批改加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。積的變化規(guī)律
在練習(xí)設(shè)計(jì)上,難度層次分明。先是運(yùn)用規(guī)律計(jì)算有規(guī)律算式,進(jìn)而運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。但是在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐上發(fā)現(xiàn)還有一些環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步完善:
1、在引入方面,學(xué)生更能接受把舊知識(shí)向新知識(shí)過(guò)度的方式的學(xué)法
2、在驗(yàn)證環(huán)節(jié)上,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)題目難度,本課上驗(yàn)證環(huán)節(jié)應(yīng)降低難度,計(jì)算太難會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)發(fā)生偏離,無(wú)法突破。
3、在進(jìn)行一些探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)更大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使課堂成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。
單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的關(guān)系
這節(jié)課雖然較好地完成了教學(xué)任務(wù),但在教學(xué)方法上仍存在著一些問(wèn)題:如留給學(xué)生合作交流地機(jī)會(huì)和時(shí)間明顯不足,學(xué)生真正投入的有思維碰撞的討論不多,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不能尊重學(xué)生的個(gè)性,還不能以不同的標(biāo)準(zhǔn),從不同的角度,給予學(xué)生不同的評(píng)價(jià)。
總之,通過(guò)對(duì)本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo),讓學(xué)生真正經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的興趣,獲得了成功的喜悅。速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系
一節(jié)課上下來(lái),反思自己的教學(xué)還存在著一些問(wèn)題。課后我深深認(rèn)識(shí)到了自己的不足:
(1)教學(xué)中一些環(huán)節(jié)處理的過(guò)于著急,比如速度定義的出示,可以在學(xué)生先試著說(shuō)一說(shuō)速度的定義之后,多舉一些生活中有關(guān)速度的實(shí)例,讓學(xué)生更清楚的掌握比較抽象的概念。
(2)沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生,如有的學(xué)生在做練習(xí)時(shí),我沒(méi)有給檢查,這樣有的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不高。(3)鞏固練習(xí)少了。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生到底掌握得怎樣,我自己心里沒(méi)有什么把握。如果在學(xué)生總結(jié)出了路程、時(shí)間與速度的關(guān)系過(guò)后,應(yīng)設(shè)計(jì)多一些能幫助學(xué)生鞏固三者數(shù)量關(guān)系的練習(xí),可能效果會(huì)更好些。
(4)學(xué)生在做他會(huì)超速度嗎?用了不同的方法去解答,這時(shí)如果我再花1分鐘的時(shí)間,就可讓學(xué)生推出另兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式,這樣效果可能會(huì)更好!垂直和平行
對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我精心設(shè)計(jì)教案,把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使得教學(xué)過(guò)程零而不散,教學(xué)活動(dòng)絮而不亂,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,提高了學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。垂線
教后記 垂線是平面幾何所要研究的基本內(nèi)容之一.垂線的概念、畫(huà)法和性質(zhì)是重要的基礎(chǔ)知識(shí),是進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系、三角形的高、切線的性質(zhì)和判定、以及空間里的垂直關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ),與其他數(shù)學(xué)知識(shí)一樣,它在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用.垂線的概念和性質(zhì),蘊(yùn)含著“從一般到特殊”的認(rèn)識(shí)規(guī)律,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要內(nèi)容之一.垂線的概念和性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn),也是全章的內(nèi)容之一;經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線,是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),在這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生多觀察,多思考. 讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),試一試.鼓勵(lì)學(xué)生思考并在小組內(nèi)交流,全班交流.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上兩個(gè)結(jié)論.全班內(nèi)交流成果.教師板書(shū)學(xué)生的結(jié)論:經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直.引導(dǎo)學(xué)生分清“互相垂直”與“垂線”的區(qū)別與聯(lián)系:
(1)“互相垂直”指兩條直線的位置關(guān)系;(2)“垂線”是指其中一條直線對(duì)另一條直線的命名. 如果說(shuō)兩條直線“互相垂直”時(shí),其中一條必定是另一條的“垂線”,如果一條直線是另一條直線的“垂線”,則它們必定“互相垂直” 畫(huà)平行線
畫(huà)平行線是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué),我讓學(xué)生自學(xué)課本后交流畫(huà)法,要么直接示范正確的畫(huà)法,讓學(xué)生跟著畫(huà)。在本課的教學(xué)中,本人不僅立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣畫(huà)平行線,更著重讓學(xué)生理解為什么要這樣畫(huà),注重對(duì)知識(shí)本源的探究。平行四邊形和梯形
在《平行四邊形和梯形》的教學(xué)中,學(xué)生能較快地認(rèn)識(shí)并掌握“平行四邊形”和“梯形”的定義,知道幾者之間的關(guān)系,但在圖形中畫(huà)高卻是學(xué)困生較難掌握的部分。不少學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),畫(huà)成了圖形的對(duì)角線,這種錯(cuò)法應(yīng)該是學(xué)生理解不到位產(chǎn)生的,也是容易錯(cuò)的部分
平行四邊形和梯形 今天執(zhí)教《平行四邊形和梯形畫(huà)高》時(shí),本以為在畫(huà)垂線的基礎(chǔ)上,學(xué)生是很容易掌握平行四邊形和梯形畫(huà)高的方法的,可事實(shí)并非如此。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤:(1)畫(huà)的高與底并不是完全垂直,許多學(xué)生為圖簡(jiǎn)便,用肉眼看覺(jué)得垂直了就用直尺隨意一畫(huà);(2)當(dāng)梯形和平行四邊形變換一個(gè)方向時(shí),學(xué)生就不能很好掌握了,還好許多學(xué)生很聰明,想到可以把書(shū)轉(zhuǎn)一下在畫(huà),當(dāng)然這種方法在現(xiàn)學(xué)習(xí)階段也是值得借鑒推廣的;(3)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)把垂足標(biāo)錯(cuò)的情況,我想原因就是沒(méi)能區(qū)分誰(shuí)是底,經(jīng)過(guò)糾正“畫(huà)的是那條邊的垂線段,誰(shuí)就是底”,學(xué)生基本已經(jīng)糾正過(guò)來(lái)了。口算除法 例1 不足之處:
1.教學(xué)中,口算的練習(xí)量不夠,需要加大練習(xí)。
2.在備課時(shí)只是一味的為了備課而備課,忽略了備學(xué)生。教師除了要備教材外,還要“備學(xué)生”,“備方法”、“備設(shè)問(wèn)”、“備心境”,通過(guò)正確的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)高效課堂、有效教學(xué)。
通過(guò)這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到備課中學(xué)生的重要因素,以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。同時(shí)涉及的都是計(jì)算題,應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。筆算除法 例2 這節(jié)課的學(xué)習(xí)雖然效果不錯(cuò),但存在的這些問(wèn)題要重視要改正。在平時(shí)的教學(xué)中,作為一名青年教師更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,多學(xué)多問(wèn)多反思,注意總結(jié),注意完善,在這條路上要穩(wěn)扎穩(wěn)走,一步一個(gè)腳印。筆算除法 例3
從教學(xué)效果上來(lái)看本節(jié)課還算是成功的教學(xué)目標(biāo)基本上可以達(dá)到。從本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我認(rèn)為有幾點(diǎn)是比較好的首先采用故事的形式引入新課可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)也豐富了他們其他方面的知識(shí)使他們潛意識(shí)的感覺(jué)到數(shù)學(xué)課不是僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂還可以學(xué)到非數(shù)學(xué)知識(shí)。其次對(duì)于應(yīng)用題的處理上有一亮點(diǎn)讓學(xué)生集體回答題意。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生很快的了解題意同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力也是一個(gè)很好的鍛煉。
筆算除法 例4 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),課后我仔細(xì)反思了我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)還存在不少問(wèn)題。
1.對(duì)教材的挖掘能力還待于進(jìn)一步提高。
在講解197÷28的商到底應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上這個(gè)問(wèn)題時(shí),除到被除數(shù)的哪一位,商就寫(xiě)在哪一位的上面,我應(yīng)該多多強(qiáng)調(diào)。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù),商是兩位數(shù)的除法,更加理解和清楚商就寫(xiě)在什么位置上。
2.教學(xué)的節(jié)奏較快,給予學(xué)生合作交流的時(shí)間太短。3.教師課堂靈活應(yīng)變的能力還有待于提高。4.對(duì)課件的制作能力不是很強(qiáng)
筆算除法 例5 設(shè)計(jì)思路,由“情境引入揭示課題——目標(biāo)出示——自學(xué)指導(dǎo)——先學(xué)檢測(cè)——互動(dòng)交流——回饋指導(dǎo)總結(jié)反思”。充分暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題,交流互動(dòng)達(dá)成共識(shí)。
但在教學(xué)中,由于教師對(duì)學(xué)生情況的高估,致使最先檢測(cè)時(shí)就出現(xiàn)了問(wèn)題,課堂的節(jié)奏有點(diǎn)慢,感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動(dòng)不太順暢,在整個(gè)的“后教”環(huán)節(jié),預(yù)想的互動(dòng)場(chǎng)面沒(méi)有熱鬧起來(lái),精彩就此錯(cuò)過(guò)了。說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的情況把握還有偏差,對(duì)各環(huán)節(jié)的把握不是很細(xì)致,對(duì)課堂中生成性的資源沒(méi)能充分的利用。筆算除法 例6、7 本節(jié)課我主要以學(xué)生為主,力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性,在新知的探究中,讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力,教師在其中只是一個(gè)組織者、合作者。通過(guò)學(xué)習(xí),我覺(jué)得以下兩方面自己做的還是比較好的。
一、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的例題是學(xué)生在校園里撿廢電池的情景,考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好,不可能在校園里撿到這么多的廢電池,何況兩個(gè)例子的情景是分開(kāi)的,因此設(shè)計(jì)了上面打印文章的例題,把兩個(gè)例子串連在一起,比較貼合學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生尋找自己想要的信息,并提出相應(yīng)的問(wèn)題,提高學(xué)生收集信息和解決問(wèn)題的能力。在練習(xí)的處理上,而是把課后的練習(xí)進(jìn)行整合,有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì),從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。
二、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,始終以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的思維完全暴露了出來(lái),思維的積極性相當(dāng)?shù)母?,達(dá)到了原先設(shè)計(jì)的效果。商的變化規(guī)律
整節(jié)課下來(lái),雖然在教師的引導(dǎo)下,三條規(guī)律學(xué)生能夠有所感知,有所了解。但掌握得并不是非常好。似乎教學(xué)內(nèi)容太多,學(xué)生一下子消化不了,如果能對(duì)教材進(jìn)行分化處理,將三條規(guī)律分兩節(jié)課來(lái)上,那么學(xué)生分出牢固掌握商不變的性質(zhì)。整理和復(fù)習(xí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制,但讀圖,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析、解決問(wèn)題,還是一個(gè)不能偏頗的知識(shí)點(diǎn),在結(jié)合時(shí)間有限的情況下,只解決了一個(gè)問(wèn)題,覺(jué)得可以安排多個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀圖,分析解決,這樣即可以避免因時(shí)間的倉(cāng)促完成不了復(fù)試條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制這一情況,又更好的在完成繪制目標(biāo)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的讀圖能力及分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
條形統(tǒng)計(jì)圖 二
反思這節(jié)課的不足主要是:(1)在小組交流的形式上可以再多方位一些,發(fā)言面可以再?gòu)V一些。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),可以增加一些現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)挑選生活中的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖,這樣對(duì)學(xué)生分析的能力又是一種提高。
(2)本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。(3)這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥,學(xué)生的興趣不是很濃,課堂氣氛也不是很活躍。練習(xí)的形式比較單一,沒(méi)有過(guò)多的結(jié)合日常生活的實(shí)例。
在今后,我將不斷學(xué)習(xí),以課改精神為指導(dǎo),認(rèn)真鉆研教材,研究學(xué)生,反思教學(xué)行為,勇于改革和創(chuàng)新,扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課。數(shù)學(xué)廣角
《沏茶問(wèn)題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時(shí)內(nèi)容。沏茶日常生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到,也有一些感性上的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課,通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題向?qū)W生滲透運(yùn)籌思想,使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在解決生活問(wèn)題中的作用,認(rèn)識(shí)到合理利用時(shí)間的重要性,懂得珍惜時(shí)間。教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生幫助小明讓客人盡快喝上茶問(wèn)題打下基礎(chǔ),使學(xué)生能處于主動(dòng)思考解決問(wèn)題的最佳狀態(tài),有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)廣角
我在課堂上問(wèn)題由學(xué)生來(lái)提答案由學(xué)生來(lái)找整個(gè)課堂是 學(xué)生自己在探究、在發(fā)現(xiàn)、在解讀教師把自己巧妙地“隱藏”了起來(lái)。但這種“隱藏”并不意味著教師退出課堂活動(dòng)相反教師要更好地扮演組織者和引導(dǎo)者的角色將更多的精力用在創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花等方面上。從這節(jié)課來(lái)看盡管我把自己“隱藏” 起來(lái)但是課堂組織、評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥的每一個(gè)細(xì)節(jié)中無(wú)不閃現(xiàn)著教師的引導(dǎo)藝術(shù)。
數(shù)學(xué)廣角 在這節(jié)課的教學(xué)中,從學(xué)生們熟悉的故事入手,《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》教學(xué)反思。在學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅在生活中處處可見(jiàn),而且在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。在學(xué)生興趣盎然時(shí),借助小組合作、探討應(yīng)對(duì)策略,又在興趣意猶未盡時(shí),通過(guò)游戲,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加深了對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。