第一篇：語文《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積累文言詞語及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語，翻譯課文。

2、理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨。

3、復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。

4、明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵(lì)同學(xué)重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

【課前預(yù)習(xí)】

一、相關(guān)知識(shí)

司馬光(1019~1086)，字君實(shí)，陜州夏縣(現(xiàn)屬山西省)涑水鄉(xiāng)人，也稱涑水先生。謚號(hào)文正，是北宋著名的政治家和史學(xué)家。政治上他反對(duì)王安石的新政，力主祖宗之法不可變。作為史學(xué)家，他主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

作品介紹：《資治通鑒》，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。

二、給下面的生字注音

卿(ｑīｎɡ)豈(ｑǐ)邪(ｙé)

孰(ｓｈú)遂(ｓｕì)更(ɡēｎɡ)

3、解釋下面的成語。

(1)吳下阿蒙：吳下指現(xiàn)江蘇長江以南，阿蒙指呂蒙，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。

(2)刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改變舊看法，用新眼光看人。

三、自學(xué)。

1、注意下面句子的朗讀節(jié)奏

(1)蒙/辭以軍中多務(wù)。(2)孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪？

(3)卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！(4)自以為/大有所益(5)大兄/何見事之晚乎

2、理解下列加點(diǎn)詞語的意思。

權(quán)謂呂蒙曰 謂：對(duì)……說。

卿今當(dāng)涂掌事 卿：你 當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)

蒙辭以軍中多務(wù) 以：用，拿。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(yé)!孤： 我 豈：表反問的語氣助詞，難道。

卿言多務(wù)，孰若孤 孰：誰(哪一個(gè))若： 比得上……。

蒙乃始就學(xué)。就：從事，做。

及魯肅過尋陽 及：等到

士別三日，即更刮目相待：士：士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人。

長兄何見事之晚乎 之：助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。

肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。遂：于是，就。而；連詞，表承接關(guān)系。

3、解答下面加點(diǎn)的詞語的古今意義。

(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

古：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。

今：求學(xué)的高學(xué)位。

(2)士別三日

古：幾天，這里指“少”

今：確數(shù)

(3)但當(dāng)涉獵

古：只。今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞

(4)見往事耳

往事 古：歷史 今：過去的事

耳 古：語氣詞，譯為“罷了”。今：耳朵

4、找出下面句子中的通假字并解釋

(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ 邪(yé)通“耶”，語氣詞，表反問。

(2)卿今當(dāng)涂掌事 “涂”同“途”

5、解釋下面的一詞多義字

(1)當(dāng)： 但當(dāng)涉獵(助動(dòng)詞,應(yīng)當(dāng))

當(dāng)涂掌事(動(dòng)詞：正)

(2)見： 見往事耳(了解)

大兄何見事之晚乎(認(rèn)清)

(3)就： 蒙乃始就學(xué)(從事)

指物作詩立就(完成)

6、學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。

【交流點(diǎn)撥】

當(dāng)初，吳王孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在身居要職掌握重權(quán)，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多加以推辭。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典而成為學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者嗎！只要粗略地閱讀，了解以往的事罷了。你說你事務(wù)繁忙，誰比得上我處理的事務(wù)多呢？我常常讀書，自己感到有很大的收益?！庇谑菂蚊删烷_始學(xué)習(xí)。

魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙討論天下大事，魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略，已不再是當(dāng)年的那個(gè)東吳阿蒙了！”呂蒙說：“與有志向的人分別幾日，就要擦擦眼睛重新看待，長兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友后就告別了。

【合作探究】

(一)、本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，大有長進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)伴為朋友的故事。

“學(xué)”是文章的一條線索：孫權(quán)勸學(xué)──呂蒙就學(xué)──魯肅贊學(xué)

(二)深層探究

1、揣摩人物語言。分角色朗讀課文，讀出人物的感情。

(1)孫權(quán)一勸

“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

【交流點(diǎn)撥】用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見關(guān)心、厚望。孫權(quán)語重心長，諄諄告誡，“不可不學(xué)”一句語氣應(yīng)該加重一些，以表明學(xué)習(xí)的必要性。

“蒙辭以軍中多務(wù)”他這樣想：“我”學(xué)習(xí)沒用，不學(xué)也照樣能打仗等，總之，不愿學(xué)，借口推辭。

(2)孫權(quán)二勸

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”

【交流點(diǎn)撥】

“邪”后嘆號(hào)表示一種語氣強(qiáng)烈的反問，實(shí)際上是表達(dá)一種肯定的意思：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！岸?，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說：你誤解了，沒要求你那么高，只不過讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了。“耳”后用了句號(hào)，語氣變得委婉。

孫權(quán)又以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，循循善誘，言辭懇切，難怪呂蒙“乃始就學(xué)”。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸：既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望；既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出 關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

(3)魯肅嘆學(xué)

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

【交流點(diǎn)撥】一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)為自己的進(jìn)步深感自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有溝壑的自信。

小結(jié)：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；呂蒙、魯肅為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的意味。

2、分析人物形象

【交流點(diǎn)撥】

孫權(quán)——平易近人，同時(shí)對(duì)部下嚴(yán)格要求，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛護(hù)，又有居高臨下的王者權(quán)威。

呂蒙——虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機(jī)敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。

魯肅——極像一位忠厚長者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，他毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠，講禮節(jié)，在認(rèn)可呂蒙的好學(xué)之后，一定要“拜蒙母，結(jié)友”才告別。

(三)手法探究

文章在寫作手法方面有哪些特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】

(1)以對(duì)話為刻畫人物的主要手段。

(2)除正面記言外，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法。

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。

(3)文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng)。課文以對(duì)話為主，其他內(nèi)容均一帶而過，或簡說，或不說。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功的只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排非常精當(dāng)。

【本課練習(xí)】

1、比較方仲永和呂蒙的變化，你有什么樣的啟示？

【交流點(diǎn)撥】

呂蒙：當(dāng)涂掌事，乃始就學(xué)。年長乃學(xué)，學(xué)有所成方仲永：五歲能詩，賢于材人遠(yuǎn)矣。少年不學(xué)，一事無成。

2、請(qǐng)你積累與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的詩句、格言。

【交流點(diǎn)撥】

①讀書破萬卷，下筆如有神。

②書到用時(shí)方恨少。

③少壯不努力，老大徒傷悲。

④明日復(fù)明日，明日何其多。

⑤莫等閑，白了少年頭，空悲切。

⑥學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？

⑦行萬里路，讀萬卷書。

⑧欲窮千里目，更上一層樓。

⑨知識(shí)就是力量。

⑩書，是人類進(jìn)步的階梯。書籍，是全世界的營養(yǎng)品。

這個(gè)故事給你有什么啟示呢？

孫權(quán)：勸別人要講究方法

魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人

呂蒙：學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)自己的不足之處

【學(xué)后反思】

本文給大家留下了深刻的影響，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。

【交流點(diǎn)撥】

例：①呂蒙原本是一介武夫，通過孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯樱ゾo時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來也一定會(huì)成為建設(shè)祖國的棟梁之才，到時(shí)候老師可要對(duì)同學(xué)們刮目相看，我們的同學(xué)也不會(huì)是吳下阿蒙。

②魯肅善于用新眼光看待別人。

③呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。

④孫權(quán)是個(gè)善用人才的明君。

⑤讀書能使人增長知識(shí)，開拓視野。

四、板書設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

(詳寫)孫權(quán)勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙

(略寫)孫權(quán)又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看

(側(cè)面描寫)魯肅嘆學(xué)──結(jié)友(驚贊)非復(fù)吳下阿蒙

第二篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教與學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識(shí)。

2、學(xué)會(huì)使用工具書理解文言詞語，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。

3、理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義。

教與學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用工具書理解文言詞語，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。

2、難點(diǎn)：理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義。

教與學(xué)方法：

自主、合作、探究的方法

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱司馬光的有關(guān)資料。

教與學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、故事導(dǎo)入：

知道三國演義的三個(gè)國家嗎？曹魏、西蜀、東吳。

三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來了，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。（《三國演義》第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”）

呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會(huì)變得這么厲害呢？今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)告訴我們這個(gè)原因的。

2、司馬光與《資治通鑒》

這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）

說到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（用多媒體出示）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1、認(rèn)讀：先聽錄音，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋。（同學(xué)自由上臺(tái)板書，有不理解的，同桌可以相互討論。）

提示：聽準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語氣。

強(qiáng)調(diào)：卿qīng

豈qǐ

涉獵shè

孰shú

遂suì

邪yé

更gēng

2、對(duì)照注釋，自讀理清課文情節(jié)。（顯示問題，允許討論）

（1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）

（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)——就學(xué)）

-（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）

（4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚——結(jié)友）

3、請(qǐng)學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事

提示：一組一個(gè)同學(xué)，由同學(xué)推選，一個(gè)復(fù)旁白部分，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話，一個(gè)復(fù)述魯肅的話.（二）讀出自我，合作交流

議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？

學(xué)法指導(dǎo)：仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語氣來談。

（1）研討學(xué)習(xí)要點(diǎn)一：孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語氣、神態(tài)和心理。

要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。)②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。

學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

提示：

①“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？

孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。

小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。

（2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？

提示：從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。

1、精讀課文，找出相關(guān)的句子，說說這些語言描寫反映了他們?cè)鯓拥纳袂楹蛢?nèi)心世界，揣摩其作用。

提示：

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理？說明了什么？

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。）

②“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗酰俊薄昂酢北砀袊@語氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。

小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。（語言）學(xué)法指導(dǎo)：白描式的語言描寫，既表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格、心理，又交代故事的起因、結(jié)果，精彩之極。

（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究

學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。

提示：四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。

例如：

1、成語“吳下阿蒙、士別三日，刮目相待”是什么意思？

2、“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”表現(xiàn)出了孫權(quán)的什么語氣？

3、“①卿今當(dāng)涂掌事

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”你如何理解。

4、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？

以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。

三、課堂練習(xí)

這個(gè)故事給你有什么啟示呢？(學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥。)提示：

①讀書學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對(duì)成長的重要性）

②求知可以改進(jìn)人的天性。

③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。

④告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。

⑤要虛心聽取別人的正確意見。

四、拓展延伸

比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。

五、教師總結(jié)

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

六、布置作業(yè)

根據(jù)下面情境寫一段文字

有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非?？炭?成績也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急。今天,你準(zhǔn)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫一段文字。（300字以上）

七、板書設(shè)計(jì)

孫 權(quán) 勸 學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán) — 勸學(xué)—

呂蒙

辭學(xué)——就學(xué)

魯肅

—論議 — 呂蒙

大驚——結(jié)友

八、學(xué)后記：

教后記：

第三篇：孫權(quán)勸學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

兩峪鄉(xiāng)中心學(xué)校

姜艾芝

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

教學(xué)方法：通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，說到三國這一段歷史，正如一首歌所唱“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！贝_實(shí)在三國時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)、可謂三足鼎立、水火不容。吳王孫權(quán)雄霸一方，可能我們了解最多的是他作為帝王的一面，而他的其他方面我們還很陌生，所以我們一起學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。板書課題。

二、簡介作者作品：

1．簡介作者。這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光（幻燈演示）。司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。

2．簡介作品?！顿Y治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓：

1、過渡：《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個(gè)勸法呢？我們來了解一下文章，先聽老師范讀，聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。

2、學(xué)生自由朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。學(xué)生齊讀課文。

四、細(xì)讀課文，讀懂文意：

1、翻譯方法指導(dǎo)。（文言文直譯“五字法”）

2、結(jié)合注釋，梳理文意。學(xué)習(xí)步驟：個(gè)人獨(dú)立翻譯→提取疑難組內(nèi)交流→提取疑難上交全班。

3、理解重點(diǎn)句子的含義。（根據(jù)學(xué)生提出的疑難定）

五、再讀課文，分析人物對(duì)話，體會(huì)人物形象：

1、理清文章的情節(jié)：全文幾個(gè)人物？幾次對(duì)話？ 孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)。）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？ 結(jié)友。概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。

2、課文在情節(jié)處理的特點(diǎn)？

①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。

②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。

③情節(jié)以人物對(duì)話為主。

3、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。（分角色朗讀）

（1．）朗讀孫權(quán)的話。思考：該以什么樣的語氣讀？為什么？ 思考：你覺得他是一個(gè)什么樣的人？

（2．）朗讀魯肅與呂蒙的對(duì)話，思考：該以什么樣的語氣讀？為什么？分析他們的特點(diǎn)。教師相機(jī)板書。

六、背誦課文。

1、指導(dǎo)背誦方法。（邊背邊想情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。）

2、齊背。

七、說話訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文你有什么可以借鑒的嗎？

結(jié)束語：讀書好，好讀書，讀好書。------冰心

板書設(shè)計(jì) ：

孫權(quán)勸學(xué)

孫權(quán)

→ 勸 →

呂蒙 ←

贊 ←

魯肅 語重心長

自豪、自得

驚訝、贊嘆 關(guān)愛部下

虛心接受意見

愛 才 善勸

好學(xué)

勤學(xué)、刻苦

敬 才

第四篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：裴艷芳 性別：女 職稱：中教高級(jí) 學(xué)歷：大學(xué)本科

單位：蕭縣祖樓初級(jí)中學(xué)

地址：安徽省宿州市蕭縣祖樓初級(jí)中學(xué)電話：***

電郵：peiyanfang3569@163.com 郵編：235262

《孫權(quán)勸學(xué)》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能

1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

（二）、過程和方法

1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

2、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。教學(xué)重點(diǎn)

1、揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

課時(shí)安排 １課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普

大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴，你可知道，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)，你知道“吳下阿蒙”和“士別三日，即更刮目相待”這兩個(gè)成語的來歷嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，共同找出這些問題的答案。

說到“勸學(xué)”，想必同學(xué)們一定知道讀書的重要性，那么就請(qǐng)同學(xué)們展示一下你所知道的關(guān)于讀書的名言警句吧。

同學(xué)們課外搜集了這么多的名言警句，相信大家對(duì)讀書已有了很深的認(rèn)識(shí)，下面就讓我們一起了解一下司馬光與《資治通鑒》

二、司馬光與《資治通鑒》

這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？

說到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光。司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

三、讀課文，理解文意

1.自讀質(zhì)疑：學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。

2、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。

（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ā安豢刹粚W(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

（2）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

（3）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ā靶啊北硎痉磫栒Z氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。）（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？（感嘆句，一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。）

（5）“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。

四、合作探究，互動(dòng)釋疑 1.質(zhì)疑、釋疑

把全班同學(xué)分成六個(gè)小組，小組內(nèi)設(shè)計(jì)問題，挑戰(zhàn)另一小組，每

組提問兩個(gè)問題，不得重復(fù)。

下面是學(xué)生可能提到的問題：（1）.課文寫了一個(gè)什么故事？（2）、讀了課文你喜歡誰？

（3）、誰是課文描述的主要人物？文中描述人物最精彩的部分在哪里？

（4）、孫權(quán)究竟是如何勸說呂蒙的呢？（5）、文中為什么要寫魯肅？

（6）、魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”? 2.設(shè)疑搶答

檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況 梳理課文內(nèi)容（用原文回答）

（1）.孫權(quán)勸學(xué)的原因是：（2）.呂蒙推辭的理由是（3）.孫權(quán)論述讀書的重要性，（4）.呂蒙就學(xué)，魯肅稱贊呂蒙（5）.呂蒙因?qū)W而才略大有長進(jìn)的句子是（6）.表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語句是

五、編課本劇，體驗(yàn)感悟

課文有多處對(duì)話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣演？同學(xué)們能不能通過自己的表演來展現(xiàn)他們的神態(tài)和心理呢？

同學(xué)們表演得太精彩了，看來，大家對(duì)這則故事已經(jīng)理解的非常透徹了。那么接下來，老師想作為一名記者，采訪一下孫權(quán)、呂蒙和魯肅，或者說，我們來召開一次記者招待會(huì)。

剛才呢，我已經(jīng)讓大家各自扮演角色，討論了文章的內(nèi)容。那么等下記者招待會(huì)開始之后，你剛才扮演什么角色，現(xiàn)在還扮演什么角色。我問哪個(gè)人，哪個(gè)人就從你的角色的角度來回答問題。至于問什么，暫且保密。給大家一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，想想，我可能會(huì)問你什么問題。開始吧！請(qǐng)各位孫權(quán)把手舉起來。

師：孫權(quán)先生您好，請(qǐng)問：您覺得呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的變化，靠的是什么？

師：（問另一名孫權(quán)扮演者）你說說。

師：魯肅先生您好。您覺得，呂蒙先生能有如此大的變化，除了他自身的努力外，還有哪一點(diǎn)也很關(guān)鍵？

師：（采訪另一個(gè)魯肅），在東吳，你的地位要高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，是周瑜之下的二號(hào)人物，你為什么要和呂蒙結(jié)友呢？ 師：（另一位魯肅），你知道作者為什么要寫你呢？

接下來，呂蒙先生請(qǐng)把手舉起來。

師：呂蒙先生，作為一名成功人士，您有什么話要給在座的各位晚生說呢？

師：好，說得多好??！那么下面我要采訪一下在座的同學(xué)們，采訪生

1、“士別三日，即更刮目相待?！币蜒葑兂蔀橐痪涠炷茉?shù)某烧Z，請(qǐng)問這一成語帶給你哪些啟示？

采訪生

2、俗話說：“刀不磨會(huì)生銹，人不學(xué)會(huì)落后”，呂蒙由不學(xué)到學(xué)乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟發(fā)？

謝謝這位同學(xué)。同學(xué)們，剛才這位同學(xué)的話，我想大家應(yīng)該時(shí)刻牢記。學(xué)習(xí)苦嗎？的確苦，但是，少壯不努力，老大徒傷悲。沒有苦，又哪來的甜？以我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，應(yīng)該說已經(jīng)非常優(yōu)越了。但是為什么還有那么多的人產(chǎn)生厭學(xué)情緒？當(dāng)你遇到這樣的同學(xué)，你會(huì)如何勸說他呢？

希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課之后，能夠端正起學(xué)習(xí)的態(tài)度，以優(yōu)異的成績，來回報(bào)你的父母和師長。老師贈(zèng)送大家一句話：知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定成敗（板書）

六、延伸

是讀書改變了呂蒙的命運(yùn)，是善于接受別人正確規(guī)勸的態(tài)度決定了呂蒙的成功，除此之外，你還知道哪些有關(guān)名人讀書的故事？請(qǐng)說出來與大家分享。

（毛澤東冬天讀書的時(shí)候，為了御寒，經(jīng)常邊吃生辣椒，邊手拿書本讀書；戰(zhàn)國蘇秦錐刺股；西漢孫敬頭懸梁；西漢匡衡鑿壁偷光；晉，車胤囊螢讀書；晉，孫康映雪。）

七、總結(jié)、反思

語文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用，莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”，意思是生命有限，學(xué)海無涯。而智出學(xué)海，希望大家能持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地豐富我們的語言寶庫，攀登學(xué)習(xí)的高峰，暢游知識(shí)的海洋。

本文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了一個(gè)道理：書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。本課上到這兒，相信每個(gè)人都收獲不小，愿這些美麗的收獲，伴隨著你走過青春歲月，讓你的青春年華一路美麗！

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無所成，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢？請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限。

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué) 《資治通鑒》 孫權(quán)――――勸學(xué)

呂蒙――――就學(xué)

魯肅――――贊學(xué) 知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定成敗

第五篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)興中學(xué)執(zhí)教教師：楊麗

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

1.了解有關(guān)《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識(shí)；

2.掌握文中涉及的常用文言詞語；

3.通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的 神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

（二）過程和方法目標(biāo)：

1．圈點(diǎn)勾畫，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從文中獲取重要信息并進(jìn)行概括的能力；

2．反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。

2．增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，探究性學(xué)習(xí)，碰撞出智慧的火花。

（三）情感目標(biāo)：

1.揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

2.聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 1.掌握“吳下阿蒙”、“刮目相待”成語；2.理解課文的內(nèi)容與主旨。

三、教學(xué)方法

四、教學(xué)用具：多媒體

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

話說魏蜀吳三國鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸江東六郡八十一州。其手下有員虎將名喚呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜大破曹操于赤壁，后又打敗關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸說了。知道他都勸了些什么嗎？怎么勸的嗎？今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。（1分鐘）

（二）明確本課的學(xué)習(xí)步驟

作家作品；字詞解釋；句子翻譯；熟讀課文、解讀課文；積累延伸。

（三）背景簡介（預(yù)計(jì)3分鐘）

1、提問：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰能談一談?dòng)嘘P(guān)《資治通鑒》的知識(shí)嗎？（指名介紹）學(xué)生介紹自己搜集的資料。

2、教師明確作家、作品

3、作家作品及相關(guān)資料

（1）司馬光（1019－1086），著有《司馬文正公集》。

（2）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千

三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（3）簡介文中的三個(gè)人物（多媒體展示）

（四）一讀課文——讀準(zhǔn)音，明節(jié)奏（預(yù)計(jì)5分鐘）

1、聽范讀課文，注意注音和斷句。

2、讀準(zhǔn)字音 卿、豈、邪、孰、遂

3、學(xué)生朗讀課文

（五）二讀課文——疏通文意（預(yù)15分鐘）

先采取個(gè)人自主翻譯，待個(gè)人不能解決的詞語或句子隨后再進(jìn)行小組自主討論形式，小組仍不能解決的就提出來集體解決。（注：個(gè)人自主翻譯時(shí)可以大聲讀出聲；小組七八人為一組，分組研習(xí)；翻譯過程中應(yīng)注意重點(diǎn)實(shí)詞虛詞，特殊句式的講解）

（六）三讀課文——理清課文情節(jié)（預(yù)計(jì)3分鐘）

概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容（顯示問題，允許討論）

1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么（勸學(xué)）

2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)——就學(xué)）

3、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）

4、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚——結(jié)友）（七)四讀課文——讀出語氣，感悟人物性格（15分鐘）

分析人物對(duì)話，討論人物形象

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話，進(jìn)行分析。

(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（一勸）

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保ǘ瘢?/p>

說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

2.找出呂蒙的前后態(tài)度變化，說說他是怎樣的人。

呂蒙：知錯(cuò)就改虛心好學(xué)

3.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀出說話時(shí)的語氣語調(diào)。

(1)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？

感嘆句，驚訝不解的語氣，十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

(2)“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

反問句，為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。

4.魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友？本文主要采用了什么描寫方法？

魯肅敬才、愛才。被呂蒙的才略所折服而愿意與之深交。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進(jìn)步驚人。語言描寫(人物對(duì)話)

主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語氣來談。

（1）卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。）

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但??耳”（前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。）

（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切。）

（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。）

（5）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。）

（八）拓展延伸——模仿表演，暢所欲言

1、模仿表演：

請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

2、暢所欲言

這個(gè)故事給你什么啟示呢？（可以從不同的角度談）

（九）板書設(shè)計(jì)

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長進(jìn)以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。（完成板書：人物，他們做了什么事）

孫呂魯

權(quán) →蒙 ←肅

(善)↘(聽)↓(贊)↙

勸

開卷有益

不可不學(xué)（必要性——嚴(yán)格要求，殷切希望。）

孫權(quán)：

勸學(xué)

涉獵、見往事（方法，目的）

孤常讀書

（以身作則，現(xiàn)身說法）

呂蒙：

辭學(xué)——就學(xué)

知錯(cuò)就改

虛心好學(xué)，豪爽的武將風(fēng)度。才略大有長進(jìn)。

論議

輕松調(diào)侃

魯肅：

大驚——結(jié)友

魯肅敬才、愛才。表現(xiàn)呂蒙才略進(jìn)步驚人

側(cè)面