第一篇：《同分母分?jǐn)?shù)連加連減》教學(xué)反思

在教學(xué)中確立了以學(xué)生“自主閱讀”為主要學(xué)習(xí)，以老師開(kāi)放性設(shè)問(wèn)貫穿始終為主要教學(xué)的教學(xué)模式。教學(xué)中力求做到三點(diǎn)：

一、抓住新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)中自學(xué)數(shù)學(xué)。

在例題教學(xué)中讓學(xué)生自讀課本，引導(dǎo)學(xué)生看什么，怎樣看，有哪些收獲，存在什么問(wèn)題，讓他們?cè)谧宰x中體驗(yàn)計(jì)算方法，感悟知識(shí)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，自讀自悟，自求自得。

二、把握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生理解算理。

本節(jié)課讓學(xué)生依據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，弄清算理，有根據(jù)地提出多種創(chuàng)見(jiàn)，得出兩種不同的算法。

三、把握能力的發(fā)展點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

精心設(shè)計(jì)練習(xí)，既有與例題程度相當(dāng)?shù)摹氨５住鳖}，又有與生活密切相關(guān)的變式題，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

第二篇：同分母分?jǐn)?shù)連加連減練習(xí)課

課 題：同分母分?jǐn)?shù)連加連減的練習(xí)課 教案序號(hào)：27 授課時(shí)間：2013、4、2 課 型：練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解同分母分?jǐn)?shù)連加連減的意義和計(jì)算方法。

2、能夠熟練正確的進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)連加連減或加減混合運(yùn)算。

3、正確分析和解答用同分母分?jǐn)?shù)連加連減或加減混合運(yùn)算解決的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)連加連減的意義和計(jì)算方法 教具準(zhǔn)備：課件 板書(shū)設(shè)計(jì)： 同分母分?jǐn)?shù)連加連減

①同分母分?jǐn)?shù)的加減只能分子相加減，分母還是原來(lái)的分母。②運(yùn)算結(jié)果一定要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

③整數(shù)1可以化成同分母假分?jǐn)?shù)，進(jìn)行計(jì)算。

④分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算，順序同整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同。

⑤有括號(hào)的同分母分?jǐn)?shù)的加減法中，就先算括號(hào)內(nèi)，再算括號(hào)外，但括號(hào)內(nèi)計(jì)算的結(jié)果可以約分時(shí)，不必急于約分，等到和括號(hào)外的分?jǐn)?shù)計(jì)算后，可約簡(jiǎn)的再約簡(jiǎn)。教學(xué)過(guò)程：

1、填空（1）＋表示（）個(gè)加（）個(gè)，一共是（）個(gè)，就是（）。

（2）－表示（）個(gè)減（）個(gè)，還有（）個(gè)，就是（）。

2、計(jì)算1/6+5/6+1/6= 5/9+2/9+8/9= 7/12+2/12-3/12= 1-1/3-1/3=

3、指名說(shuō)出同分?jǐn)?shù)分母連加連減的計(jì)算方法。

4、獨(dú)立完成自主練習(xí)5、6、8、10認(rèn)真審題，注意解題思路，正確列式計(jì)算。集體訂正

5、自主練習(xí)7，開(kāi)火車口答的形式完成，關(guān)注學(xué)生的熟練程度。

6、自主練習(xí)9，小組交流討論后完成

指名說(shuō)出如何正確的填出括號(hào)里的數(shù)，集體訂正。

7、補(bǔ)充練習(xí)

（1）＋＋＋……＋＋＋=（2）1-5/9-4/9=（引導(dǎo)學(xué)生探索，當(dāng)分子相減為零時(shí)，所得的結(jié)果應(yīng)怎樣書(shū)寫(xiě)，為什么？）

8、歸納在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？ 允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師根據(jù)回答提煉重點(diǎn)，概括歸納。（鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的提煉、概括能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。

第三篇：同分母分?jǐn)?shù)的連加連減的教案

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并能比較熟練的計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減式題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則是什么呢？

二、教學(xué)新課

出示例3計(jì)算13/15+4/15+7/1

5觀察這題的特點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)

讓學(xué)生嘗試練習(xí)，并進(jìn)行校對(duì)。指出注意點(diǎn)：最后結(jié)果的處理。

出示例4計(jì)算8/11-3/11-5/1

1觀察題目的特點(diǎn)

嘗試練習(xí)，強(qiáng)調(diào)分子是0的分?jǐn)?shù)等于0。

三、鞏固練習(xí)

四、總結(jié)

1、同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減的方法怎樣？

2、最后的結(jié)果怎樣處理。

五、布置作業(yè)

第四篇：青島版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)同分母分?jǐn)?shù)連加連減教案

高廟王第一小學(xué)2012---2013下學(xué)期五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

信息窗3 第一課時(shí)

同 分 母 分 數(shù) 連 加 連 減

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)P38-P40.教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握同分母分?jǐn)?shù)連加、減的計(jì)算法則，理解同分母分?jǐn)?shù)連加、減的意義和計(jì)算方法。

2、能正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)連加連減的計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解同分母分?jǐn)?shù)連加連減的意義和計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程：

一：復(fù)習(xí)舊知（出示課件）1、5/6的分?jǐn)?shù)單位是（）3/8是（）個(gè)1/8 6/7是6個(gè)（）/（）6個(gè)1/11是（）

2、口答

1/4+3/4= 5/18+7/18= 9/20+11/20= 4/5-4/5= 13/15-4/15= 28/45-13/45= 師：說(shuō)一說(shuō)，剛才這些題你是如何計(jì)算出來(lái)的(任選兩題說(shuō)出計(jì)算方法)二：情境引入

師：前面的學(xué)習(xí)中，我們欣賞了剪紙小組的同學(xué)精美的剪紙作品，現(xiàn)在他們的功夫可是更加了得，不信你們看。（課件出示信息窗3的情境圖，學(xué)生欣賞。）

師：讓我們仔細(xì)觀察兩個(gè)小組的剪紙情況統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)觀察你想從中了解些什么呢？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（學(xué)生獨(dú)立思考，并根據(jù)信息提出問(wèn)題）

預(yù)計(jì)生會(huì)提出以下問(wèn)題：第一小組的四位同學(xué)的作品共占第一小組作品總數(shù)的幾分之幾？

劉虎同學(xué)和楊華同學(xué)的作品占第一小組作品總數(shù)的幾分之幾？ 高廟王第一小學(xué)2012---2013下學(xué)期五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

王芳同學(xué)李軍同學(xué)和劉虎同學(xué)的作品，一共占第一小組作品總數(shù)的幾分之幾？

第二小組中其他類作品占總數(shù)的幾分之幾？??

（上面問(wèn)題中，一步的隨機(jī)解決,重點(diǎn)解決”王芳同學(xué)李軍同學(xué)和劉虎同學(xué)的作品，一共占第一小組作品總數(shù)的幾分之幾？”）

三.探究新知

1.師：我們先來(lái)解決三位同學(xué)的作品,共占第一組作品總數(shù)的幾分之幾，誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)問(wèn)題列出算式？

（學(xué)生獨(dú)立完成，在練習(xí)本上寫(xiě)出算式）

根據(jù)以往學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加法，學(xué)生可能出現(xiàn)的算式： 1/15+2/15=3/15 3/15+8/15=11/15 1/15+2/15+8/15 師：你喜歡哪一種計(jì)算方法?(讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)三個(gè)分?jǐn)?shù)直接連加，計(jì)算更加簡(jiǎn)便)教師板書(shū)：1/15+2/15+8/15 師：根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)，正確的計(jì)算出算式：1/15+2/15+8/15= 的結(jié)果，分組討論。

(在小組中討論解決問(wèn)題的方法，交流解決問(wèn)題的思路)師：請(qǐng)每個(gè)組匯報(bào)一下你們的討論結(jié)果 學(xué)生匯報(bào)，教師有選擇的板書(shū) 學(xué)生可能出現(xiàn)的思路：

甲：1個(gè)十五分之一加2個(gè)十五分之一在加8個(gè)十五分之一，是11個(gè)十五分之一，結(jié)果是11/15 乙：我認(rèn)為這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分母都是15，分母不變，只要把分子加起來(lái)就可以。

師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，能嘗試用一句話概括同分母分?jǐn)?shù)連加的法則嗎？ 預(yù)計(jì)生能說(shuō)出：同分母分?jǐn)?shù)連加時(shí)分母不變，分子相加。（教師及時(shí)評(píng)價(jià)）?? 高廟王第一小學(xué)2012---2013下學(xué)期五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

教師板書(shū)：同分母分?jǐn)?shù)連加，分母不變，分子相加。

指名說(shuō)一說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)連加的計(jì)算法則，多范圍練習(xí)，及時(shí)了解全班學(xué)生掌握情況。

2.同分母分?jǐn)?shù)連減的學(xué)習(xí)

師：我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題:第二小組作品中，其他類作品占總數(shù)的幾分之幾？

（學(xué)生自主在練習(xí)本上列算式，放手讓學(xué)生探索計(jì)算）

教師友情提示：總數(shù)是單位“1”，計(jì)算過(guò)程中這個(gè)1應(yīng)該如何處理。自主計(jì)算后，讓學(xué)生在小組中交流自己的方法，說(shuō)出自己的思路。學(xué)生可能出現(xiàn)的算式： 1、1-1/9-5/9= 2、1-（1/9+5/9）= 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算思路

生：1可以用假分?jǐn)?shù)9/9表示，這樣三個(gè)分?jǐn)?shù)的分母都是9，就是9個(gè)九分之一減去5個(gè)九分之一再減去1個(gè)九分之一，結(jié)果是三個(gè)九分之一是3/9 生：因?yàn)榉帜付枷嗤?，所以分母不變，我只把分子相減，結(jié)果是3/9 生：我的結(jié)果是1/3，得數(shù)應(yīng)該約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

生：我先算出花鳥(niǎo)和人物作品占總數(shù)的幾分之幾1/9+5/9=6/9，然后用1-6/9=3/9=1/3（對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)該給予積極的肯定和合理的評(píng)價(jià)）3.歸納與總結(jié)

師：你們的想法非常有道理，能把你的想法用一句話概括一下同分母分?jǐn)?shù)連減的方法嗎？

（培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的歸納概括能力）

師：同分母分?jǐn)?shù)連減，分母不變，分子相減。（板書(shū)）

四.拓廣應(yīng)用

獨(dú)立完成自主練習(xí)1，隨意找出其中兩道題指名學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程（學(xué)困生），集體訂正。高廟王第一小學(xué)2012---2013下學(xué)期五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

自主練習(xí)2、3自主完成；

自主練習(xí)4，同桌交流做題思路在獨(dú)立完成。五.總結(jié)評(píng)價(jià)

師：這節(jié)課，同學(xué)們能夠運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)解決新的問(wèn)題，掌握了同分母分?jǐn)?shù)連加連減和加減混合運(yùn)算的方法。你們對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 同分母分?jǐn)?shù)連加、連減

同分母分?jǐn)?shù)連加(減)，1/15+2/15+8/15=1+2+8/15=11/15 分母不變，分子相加減。1-1/9-5/9=3/9=1/3

第五篇：《連加、連減》教學(xué)反思

《連加、連減》教學(xué)反思15篇

《連加、連減》教學(xué)反思1

《連加、連減》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容，這是本單元的難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果，第二部計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

制作課件時(shí)，我把主題圖做成動(dòng)畫(huà)，演示小雞來(lái)和走的過(guò)程，讓孩子們能更清楚地了解為什么這樣列式。在計(jì)算過(guò)程中，我讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺，用小棒代替小雞，分三部分表示出小雞，再按照小雞來(lái)的順序合在一起，這樣孩子就能明白為什么列成5+2+1最好，也能理解為什么要先算5+2,再算7+1，然后再讓孩子說(shuō)說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。減法的教學(xué)過(guò)程也是這樣。

由于一年級(jí)孩子比較小，組織語(yǔ)言的.能力有限，所以加法計(jì)算過(guò)程表達(dá)不清楚，我就一步一步帶著孩子去說(shuō)，但是一起說(shuō)完之后，我就開(kāi)始下一教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子沒(méi)能完整地，獨(dú)立地?cái)⑹鲇?jì)算過(guò)程，所以在教學(xué)減法時(shí)，孩子同樣不會(huì)獨(dú)立敘述減法的計(jì)算過(guò)程。

雖然孩子小，自己敘述起來(lái)有些困難，只要教師耐心地引導(dǎo)，孩子一定能說(shuō)出來(lái)的。不光要在教師的引導(dǎo)下說(shuō)，要讓孩子獨(dú)立地說(shuō)，試著把一起說(shuō)的過(guò)程自己完整地?cái)⑹龀鰜?lái)，第一個(gè)孩子說(shuō)的時(shí)候教師可以再引導(dǎo)，補(bǔ)充，第二個(gè)孩子可能就知道該怎么說(shuō)了。所以在以后的教學(xué)中，不要一味地認(rèn)為孩子小，就不對(duì)他們提出更高的要求，只要我們耐心地引導(dǎo)，反復(fù)地運(yùn)用，孩子們一定能做到的。

《連加、連減》教學(xué)反思2

把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步:首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序，其次根據(jù)分步算式確定書(shū)寫(xiě)順序，最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。

反思五：連加、連減、混合加減教學(xué)反思

《連加、連減、加減混合》是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，主要難在計(jì)算過(guò)程中，都要兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二部計(jì)算要用到第一步算出得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)，才能完成任務(wù)。

學(xué)生對(duì)于連加連減的含義理解并不困難，列式也比較快，在解決問(wèn)題中理解的.還不錯(cuò)，但計(jì)算題出現(xiàn)了只做第一步而忘記做第二步現(xiàn)象，摘抄數(shù)，列豎式抄錯(cuò)數(shù)，但改后還不改下一步的得數(shù)及橫式得數(shù)，還好是一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短而導(dǎo)致這一錯(cuò)誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，在看、想、說(shuō)中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

在本課中，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的習(xí)題給新授內(nèi)容打下鋪墊。鞏固練習(xí)題中，通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富、多層次的練習(xí)題來(lái)。

《連加、連減》教學(xué)反思3

《連加連減》是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高計(jì)算能力。學(xué)生對(duì)連加、連減運(yùn)算順序在一年級(jí)上、下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計(jì)算的。

我認(rèn)為這節(jié)課最大的.亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的結(jié)果,而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過(guò)列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，一年級(jí)也已經(jīng)知道連加的運(yùn)算順序，所以出示了28+34+23這個(gè)連加算式后，讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，列豎式計(jì)算，學(xué)生交流匯報(bào)后，我再針對(duì)學(xué)生平常容易錯(cuò)和忽視的地方給與強(qiáng)調(diào)，規(guī)范寫(xiě)法，這樣的能給學(xué)生留下更深刻的印象。

當(dāng)然，這堂課還存在著很多不足，很多值得我深思的地方：

一、計(jì)算教學(xué)是否需要情境。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但是不是每一個(gè)內(nèi)容都需要情境呢？什么樣的情境才是有效的呢？比如在教學(xué)《連加連減》時(shí)，我是由幫農(nóng)民伯伯摘西瓜這一情境引入的，到底我的這個(gè)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢？如果改為由復(fù)習(xí)前面學(xué)的列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入，這樣讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移，來(lái)自主探討列豎式計(jì)算連加會(huì)更好呢。

二、當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時(shí)，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇、比較，自己實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì)，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻。

另外，在教學(xué)時(shí)要鉆研教材，要有機(jī)整合、研讀教材，注意前后知識(shí)的滲透，為以后相關(guān)知識(shí)的教學(xué)埋下伏筆。如，學(xué)生知道了三個(gè)數(shù)連加怎樣列豎式，那加個(gè)數(shù)，四個(gè)數(shù)連加，還會(huì)做嗎？這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿十要向前進(jìn)一，那現(xiàn)在如果是列的三個(gè)數(shù)字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎么辦呢？這些問(wèn)題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進(jìn)幾，為后面要學(xué)的知識(shí)做好鋪墊。

在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材，多瀏覽教育教學(xué)書(shū)刊，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。

《連加、連減》教學(xué)反思4

1、動(dòng)畫(huà)演示，直觀形象。本課憑借多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，變抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過(guò)程，把數(shù)量的變化過(guò)程和相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得了理解連加、連減含義的`直觀形象支柱，收到了較好的效果。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在練習(xí)時(shí)，利用學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)形式的練習(xí)，學(xué)生情緒高漲，積極參與，興趣盎然。

3、緊密聯(lián)系生活。一開(kāi)始，從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)了小明喂雞的情境，提出要解決的問(wèn)題。由問(wèn)題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)勞動(dòng)的教育。新課學(xué)完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些連加、連減現(xiàn)象，有意識(shí)地拉近抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際兩者的距離，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

4、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)充分考慮每一層次的學(xué)生?；揪毩?xí)幾乎人人都能過(guò)關(guān)，拓展練習(xí)使中、上學(xué)生得到發(fā)展，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。練習(xí)的形式多樣，有根據(jù)圖意列式的，是從具體到抽象；有根據(jù)算式畫(huà)圖的，是用具體的圖形幫助理解消化連加、連減的含義。 不足：

《連加、連減》教學(xué)反思5

這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，計(jì)算時(shí)都要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了兩項(xiàng)措施：

一、把連加、連減的情境圖制成了動(dòng)畫(huà)課件，動(dòng)態(tài)地演示小雞來(lái)吃米和離去的先后順序，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計(jì)算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的.順序計(jì)算，算出第一步的得數(shù)后提問(wèn)：第二步怎么算？以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計(jì)算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計(jì)算順序，并克服了看不見(jiàn)第一步計(jì)算得數(shù)的計(jì)算障礙。

二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)具拼擺的活動(dòng)中解決兩個(gè)問(wèn)題：

1。根據(jù)擺的過(guò)程填寫(xiě)連加算式中前兩個(gè)加數(shù)的和、連減算式中前兩個(gè)數(shù)的差。

2。根據(jù)擺的過(guò)程說(shuō)算式，并說(shuō)出相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程。通過(guò)學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對(duì)連減連減算式的意義和計(jì)算順序的理解。

《連加、連減》教學(xué)反思6

本課結(jié)束以后，我仔細(xì)的對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了回顧！對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思。

本節(jié)課我主要是使學(xué)生在與生活實(shí)際與童話故事緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加。神話故事《西游記》是每個(gè)孩子都非常喜歡的，尤其適事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛(ài)。孩子們可以在喜歡的場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的`得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的思維方式不一樣，所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的，既擴(kuò)大了學(xué)生的發(fā)散思維，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的自主練習(xí)環(huán)節(jié)，可以用來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固、提高。并且在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡(jiǎn)單性的評(píng)價(jià)，如：“同學(xué)蜜察的真仔細(xì)，還加入了這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，這花果山是越看越美了?！薄皠偛胚@個(gè)同學(xué)說(shuō)的棒極了，相信其他同學(xué)也和他一樣棒！”改進(jìn)后的評(píng)價(jià)讓發(fā)言學(xué)生感到老師對(duì)他的肯定和尊重，并同時(shí)給其他的學(xué)生以鼓勵(lì)。

由于第一次接觸小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，很多情況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r！

《連加、連減》教學(xué)反思7

本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了明明去奶奶家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)

為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)喂小雞這一以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得在新授環(huán)節(jié)，學(xué)生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。

通過(guò)兩課時(shí)的安排，分別處理連加和連減問(wèn)題，使得脈絡(luò)清晰，學(xué)生易于接受。同時(shí)通過(guò)概念講解以及習(xí)題的設(shè)置，給學(xué)生充分的理解消化過(guò)程。

三、練習(xí)多樣，梯度設(shè)計(jì)

在練習(xí)計(jì)算順序方面，我設(shè)計(jì)了男女生奪紅旗的'小游戲，在熟練掌握的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生看圖列式能力的訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了小燕子圖、小熊圖、停車場(chǎng)圖，在運(yùn)用添加了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的題目時(shí)，我設(shè)計(jì)了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過(guò)程中，充分鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)。

在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

1、在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。注意回答問(wèn)題的完整性，讀算式不能缺少。還有，學(xué)生提出不同解題答案時(shí)要充分肯定，引導(dǎo)學(xué)生不同角度分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。最后，對(duì)于出現(xiàn)的突發(fā)情況，應(yīng)予以合適的變換回復(fù)，比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶，可順勢(shì)提問(wèn)蝴蝶如何列式。這一問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。

3、教師基本素質(zhì)的提高。對(duì)于語(yǔ)言的精確運(yùn)用，我一直做得不夠，怎樣把一句話或者提問(wèn)題說(shuō)得嚴(yán)謹(jǐn)不羅嗦，需要自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入地認(rèn)識(shí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更充分地了解。

《連加、連減》教學(xué)反思8

加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在計(jì)算方法上沒(méi)有什么大的問(wèn)題，那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義。本課是從學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述情境圖中的“動(dòng)作過(guò)程”，提出問(wèn)題，并聯(lián)系過(guò)程列式計(jì)算。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于運(yùn)算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類推，先填好分步計(jì)算的第一個(gè)豎式，并計(jì)算出得數(shù)，再填寫(xiě)第二步計(jì)算的豎式，并計(jì)算出結(jié)果，然后讓學(xué)生自己想簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式。把學(xué)生的主動(dòng)探索和老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生再輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)觀察情境圖理解加減混合的含義和計(jì)算順序。所以在例題和“做一做”的練習(xí)中注重讓學(xué)生說(shuō)圖意，根據(jù)圖意列式計(jì)算，以更好地理解計(jì)算順序。 值得欣慰的是，學(xué)生對(duì)于加減混合的計(jì)算順序還是掌握較好的，計(jì)算速度也較快。這部分內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的知識(shí)，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，因此這節(jié)課的`重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。

在具體的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫(xiě)就比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫(xiě)比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫(xiě)法類推出來(lái)。這樣既鞏固了前面的知識(shí)，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯(cuò)。在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生每人出一道題，內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計(jì)算，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式和進(jìn)位、退位的計(jì)算。這樣感覺(jué)學(xué)生計(jì)算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。 在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時(shí)考慮不是很周全，有的題最后的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計(jì)算的

過(guò)程中進(jìn)位和退位容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

《連加、連減》教學(xué)反思9

《連加連減》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算順序。下面，就《連加連減》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。

1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

2．動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)

為了讓學(xué)生通過(guò)事情的發(fā)生，體會(huì)理解算式的含義，我把書(shū)上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的`基礎(chǔ)上，列出算式，再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又展示了知識(shí)的連續(xù)性，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式，教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。

3．體現(xiàn)算法多樣化

我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時(shí)，我提倡算法多樣化，允許學(xué)生用不同的算式來(lái)解決問(wèn)題，充分尊重了學(xué)生主體意識(shí)，給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。

在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

1．在理解圖意時(shí)，我可以再放手一些，讓學(xué)生大膽去觀察、去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2．在教學(xué)5+2+1時(shí)，有學(xué)生先計(jì)算2+1=3，再算5+3=8，雖然我給與了肯定，但是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)不夠。在教學(xué)例題8-2-2=4時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)?和2組成4，8-4就是4”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)。

3.在小組交流探究時(shí)，個(gè)別學(xué)生參與度不高，我沒(méi)能給與關(guān)注。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，受年齡限制，語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，我耐心有待加強(qiáng)，應(yīng)給與學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)揮。

《連加、連減》教學(xué)反思10

《連加連減》教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計(jì)算順序。下面,就《連加連減》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。

本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn):

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了小明去爺爺家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2、動(dòng)態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會(huì)。

為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,來(lái)明白算式的含義,我把書(shū)上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)跑來(lái)2只小雞,又跑來(lái)1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過(guò)小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái),展示了知識(shí)的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。播放完課件后,我讓學(xué)生自己動(dòng)手,用他們喜歡的符號(hào),在白紙上畫(huà)出連加算式的含義,讓學(xué)生靜態(tài)領(lǐng)會(huì)連加的意義。

3、體現(xiàn)算法多樣化。

我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí),學(xué)生就出現(xiàn)了幾種不同的算式方法:一種是先算左邊和中間的小棒,再加上右邊的小棒;另一種是先算出中間和右邊的小棒,再加左邊的小棒;還有一種是先算左邊和右邊的.小棒,再加中間的小棒。在解決這道題時(shí),允許學(xué)生用不同的算式來(lái)解決問(wèn)題,充分尊重了學(xué)生,提倡算法多樣化,給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會(huì)。

在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:

1、在讀圖意時(shí),我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。

在例題教學(xué)時(shí),學(xué)生在說(shuō)“8-2-2=4時(shí)”,他說(shuō)“因?yàn)?和2組成4,8-4就是4”,這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,我沒(méi)有好好抓住這些教學(xué)資源,進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。

《連加、連減》教學(xué)反思11

學(xué)習(xí)完這個(gè)單元后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。

（1）口算練習(xí)是這個(gè)提高計(jì)算能力的非常有效的方法。把基本口算抓好（100以內(nèi)加減法）；

（2）練習(xí)的針對(duì)性：一天一組一組地根據(jù)問(wèn)題練，問(wèn)題越練越少；如：小數(shù)加法減法學(xué)生容易丟數(shù)，一般給學(xué)生準(zhǔn)備三組題，先單練一組，時(shí)間很短，也非常有針對(duì)性，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因；第二次反復(fù)練就達(dá)到一種認(rèn)識(shí)掌握，再練第三組是熟練掌握。李一般老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，錯(cuò)了之后學(xué)生有一個(gè)改錯(cuò)、再認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，最后一組再進(jìn)行熟練，這樣每天的這個(gè)效果肯定非常突出，非常明顯。比如，100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法共369題，對(duì)進(jìn)位加法本身來(lái)說(shuō)，這些題的'口算訓(xùn)練價(jià)值是等同的。但對(duì)后繼學(xué)習(xí)（多位數(shù)乘法計(jì)算）的作用來(lái)說(shuō)，口算訓(xùn)練價(jià)值就不一樣。在多位數(shù)乘法計(jì)算中，涉及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的題共60題，占總題量的60％，比如748×7，要用到 28＋5，49＋3兩道口算題，這60道口算題的訓(xùn)練就應(yīng)增加題量。

《連加、連減》教學(xué)反思12

《連加連減》這一課，教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。這節(jié)課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，要分兩步進(jìn)行口算才能計(jì)算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，更加直觀地感受連加連減的意義，我利用課件，把書(shū)上兩個(gè)靜止的圖片變成了動(dòng)態(tài)課件的展示，很形象的向?qū)W生展示了小雞兩次走來(lái)以及離去的數(shù)量，讓學(xué)生體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義。同時(shí)我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解、描述圖中的故事。再定位觀察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連加連減的意義。在描述時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力，并愉快自覺(jué)地融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，從中自主感悟出連加連減的運(yùn)算順序。

多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書(shū)，忽略了板書(shū)對(duì)一年級(jí)孩子書(shū)寫(xiě)的示范引導(dǎo)性，我把連加連減的算式及過(guò)程都清楚地寫(xiě)在黑板上，在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性。

在學(xué)習(xí)中，注重計(jì)算順序的指導(dǎo)，我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程，先算什么，再算什么。并提問(wèn)：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記??？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學(xué)生對(duì)算理掌握得比較扎實(shí)。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，廣泛提問(wèn)，以致在后面的練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂題意，會(huì)敘述，做題效果好。

在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據(jù)連加的'運(yùn)算順序自主探究連減的運(yùn)算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過(guò)程。在練習(xí)的處理上，注重把握練習(xí)的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。

但認(rèn)真反思后，教學(xué)中的不足也是存在的：忽視學(xué)生動(dòng)手操作，如果讓學(xué)生“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在看得見(jiàn)，摸得著的實(shí)踐活動(dòng)中，在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)更好一些。

總之，在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，多瀏覽教育教學(xué)書(shū)刊，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，讓孩子們?cè)谖业恼n堂收獲多多。

《連加、連減》教學(xué)反思13

前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和 方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間

空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。

空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思

在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的.學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序

為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。由于10以內(nèi)加減法學(xué)生掌握的比較熟練，所以這節(jié)課效果比較好。通過(guò)幾天的練習(xí)，學(xué)生大部分都能熟練的算出連加，連減題。

《連加、連減》教學(xué)反思14

在分析教材后，我認(rèn)為學(xué)生在計(jì)算上的問(wèn)題應(yīng)該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計(jì)算出來(lái)，而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加、連減的意義，并能正確掌握計(jì)算順序。以此為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，并收到了比較好的效果。

一、用剪紙小人呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。

一年級(jí)的孩子求知欲很強(qiáng)，在開(kāi)學(xué)不久他們?cè)S多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書(shū)多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會(huì)很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。并通過(guò)學(xué)生用不同的方法解答，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運(yùn)算順序。這樣做達(dá)到了以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。

二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。

在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來(lái)。從中使他們充分體驗(yàn)和理解連加連減含義，能夠運(yùn)用解決生活、游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué)，游戲中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。

為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減，因此我還設(shè)計(jì)了購(gòu)物游戲。購(gòu)物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的.生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。

三、說(shuō)一說(shuō)課本例題的含義，加深對(duì)連加連減計(jì)算的理解。

在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題，我讓學(xué)生展開(kāi)想象看圖說(shuō)一說(shuō)帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事，根據(jù)數(shù)量變化的先后，結(jié)合算式說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò)，對(duì)計(jì)算方法、計(jì)算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高。

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《連加、連減》教學(xué)反思15

本節(jié)課內(nèi)容選自人教版教材數(shù)學(xué)第一冊(cè)第6單元第72、73、74頁(yè)。連加和連減是本單元教材的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，它們主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能計(jì)算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂上，我以師生互動(dòng)、學(xué)生之間的合作探究、動(dòng)手操作為主線，通過(guò)多媒體課件和學(xué)具使整個(gè)課堂充滿了生氣，學(xué)生能集中精力進(jìn)行課堂活動(dòng)，收到了良好的效果。但是也存在著不足之處，下面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行深刻的教學(xué)反思。

一、優(yōu)點(diǎn)：能根據(jù)教材內(nèi)容確立明晰的設(shè)計(jì)思路，確定本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)前教育中，能熟練地掌握怎樣計(jì)算了，而對(duì)于應(yīng)該怎樣理解連加、連減的意義，和怎樣操作是非常重要的。所以教學(xué)時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課件來(lái)理解連加和連減的含義，使學(xué)生明白了，什么時(shí)候應(yīng)該用連加法，什么時(shí)候用連減法，讓他們掌握了學(xué)習(xí)方法，便于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、不足：對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平?jīng)]有及時(shí)了解和掌握。因?yàn)橛玫牟皇亲约喊嗉?jí)的`學(xué)生，把一年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力估計(jì)得過(guò)高，可是在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生因?yàn)椴僮鳒p法時(shí)，擺三角形卡片的時(shí)候耽誤了很多時(shí)間，致使后面的練習(xí)部分完成得很少。由于我選擇的課題于前面部分銜接處有空白的地方，知識(shí)銜接不緊密，導(dǎo)致學(xué)生理解連減的意義不夠明確，所以“做一做”的第二個(gè)聯(lián)系完成效果不好。

三、改進(jìn)措施：課下我請(qǐng)教了其他聽(tīng)課教師，他們也一致認(rèn)為在做一做的第二個(gè)練習(xí)耽誤了時(shí)間，如果當(dāng)時(shí)靈活處理的話，就應(yīng)該在黑板前板演，使全體學(xué)生都來(lái)學(xué)習(xí)一下，重點(diǎn)明確：在整體當(dāng)中，畫(huà)斜線的三角形是要去掉的，用減法，畫(huà)虛線的部分也要相應(yīng)的減去，使學(xué)生重點(diǎn)掌握?；蛘咴谡n前預(yù)設(shè)，將這個(gè)練習(xí)做成課件，用動(dòng)畫(huà)效果演示，使學(xué)生明確連減法的過(guò)程和意義。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘教材，熟悉學(xué)生掌握知識(shí)的水平和程度，做好充分的準(zhǔn)備，爭(zhēng)取使每節(jié)課都達(dá)到預(yù)期的效果。