第一篇：背影的優(yōu)秀詩(shī)歌

這一場(chǎng)雨的溫度真高

我只在你的花傘下躲了一小會(huì)兒

兩個(gè)完全陌生的人就被蒸熟了

真不想泛濫邂逅這個(gè)詞匯

只覺(jué)得雨后的陽(yáng)光

突然變得格外年輕、充沛

你為我說(shuō)起腳下的荊坪古文化村

慧氣的眉宇間，仿佛有歷史游弋

戰(zhàn)國(guó)、漢代、唐宋……遺留在這里的故事

都從你的唇齒間娓娓走出

這個(gè)古村落太有文化了

連乾隆皇帝的老師也誕生于此

腹有書(shū)香氣自華！我在悄悄贊嘆

手邊沒(méi)有鮮花，只能從心里捧出這句話

送給你，也送給這片神奇的土地

其實(shí)，過(guò)了季節(jié)的女子

駐守在氣質(zhì)和內(nèi)涵的情愫里

同樣可以站立成一道美麗的風(fēng)景

中方鎮(zhèn)上，有人在出售楊梅

桐木毛尖、甚至還有詩(shī)人柳宗元

“獨(dú)釣寒江雪”時(shí)用過(guò)的蓑衣和斗笠

太陽(yáng)移到了西邊

把我們的心境映得微微發(fā)紅

一杯略帶苦味的三七花茶

被你用一個(gè)下午續(xù)水，添加溫馨

含在嘴里，可以品出一種淡雅的鄉(xiāng)情

握手，告別

夕陽(yáng)下的那個(gè)背影

攜帶朦朧的詩(shī)意漸行漸遠(yuǎn)，好美

第二篇：背影愛(ài)情詩(shī)歌

無(wú)法說(shuō)出的愛(ài)是卑微的，

它代表著妥協(xié)和等待，而你以為那是你最幸福的事情，能看到他。哪怕不言語(yǔ)。

可在別人眼里，你是那么的可笑，那只是你自以為的幻想。

你有想過(guò)街上的路人，離得那么近，心與心卻是遙不可及，而他在你眼里，卻是個(gè)發(fā)光體，僅僅看他一個(gè)背影都?jí)蚺d奮幾天。

你有想過(guò)成為他眼中的風(fēng)景嗎？

不要等待他回頭能看你一眼，會(huì)突然出現(xiàn)在你的眼前，不要相信童話里的王子和灰公主，那離我們太遠(yuǎn)了。

只要你往前邁一步，說(shuō)一聲，嗨，我喜歡你好久了。

那時(shí)你的心雖然是慌張的，但是也深深的喘了口氣，結(jié)果突然不是那么重要，重要的是你勇敢的說(shuō)出自己所愛(ài)的。

第三篇：父親的背影詩(shī)歌

挺拔的身影已經(jīng)消失

你活成了另一個(gè)你

都怪我，從未在乎過(guò)你

你在前行的路上

顯得形單影只

曾經(jīng)的孤獨(dú)離你而去

新的寂寞又籠罩著你

都怪我，從未在意過(guò)你

你那已經(jīng)佝僂的背影

我從未發(fā)現(xiàn)

當(dāng)孤獨(dú)都已老去

也許，你的墳?zāi)垢吒邏酒?/p>

怪我，從未陪伴過(guò)你

不，不，我絕不允許這天突然到來(lái)

只留下一身的債

再也不能償還的秘密

你的雙手曾經(jīng)握過(guò)的電焊

電焊變得光滑

而你的手卻粗糙了

微弱的月光從空中落下

落在你的雙手之上

你卻沉默地

看著它

那手

或許是歲月的遺留

手上的老繭

或許是上天的饋贈(zèng)

是什么侵犯了你的容顏

再也不見(jiàn)

你年輕時(shí)的俊逸

曾經(jīng)

有一個(gè)美好的故事

在你俊逸的面龐下發(fā)生

而如今

這滿是皺紋的臉

是另一個(gè)故事在縱橫

當(dāng)風(fēng)吹過(guò)和藹的山丘時(shí)

我看見(jiàn)了你

盡管你已老去

遠(yuǎn)在河洛之外的天空

是否比殷都明麗

你的臉龐依舊

那么清晰

盡管是在回憶之中

哦，那是一段值得回憶的回憶

可惜卻不見(jiàn)年輕的你

僅留下那背影的記憶

第四篇：《背影》優(yōu)秀說(shuō)課稿

背影說(shuō)課稿

我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課 《背影》是人教版八上第二單元中的一篇課文，這一單元的主題是“人”，要求學(xué)生從課文所寫(xiě)的凡人瑣事中感受所表現(xiàn)的形形色色的愛(ài)。背影這篇平中出奇的散文精品, 語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但傳達(dá)了無(wú)限的深情。全文通過(guò)刻畫(huà)父親的背影，特別是父親蹣跚著穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)為兒子買橘子時(shí)的這一背影，讓讀者在閱讀過(guò)程中禁不住與作者一起熱淚盈眶，被父親所表現(xiàn)的那份父親對(duì)兒子至親至愛(ài)的深情。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，獨(dú)生年代里的孩子一個(gè)人有六個(gè)大人疼，他們習(xí)慣了被關(guān)愛(ài)，覺(jué)得一切都是理所當(dāng)然；況且十幾歲的孩子正處于青春期，常常會(huì)有那種“我知道”的自以為是，因此，讓獨(dú)生年代的孩子理解《背影》父親對(duì)兒子的愛(ài)是有困難的。

所以根據(jù)以上學(xué)情背景，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，得出以下的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住人物特征細(xì)致描寫(xiě)的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，初步學(xué)會(huì)欣賞敘述散文；方法與過(guò)程目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)點(diǎn)撥法，“自主、合作、探究”教學(xué)方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華美德。教育學(xué)生心存愛(ài)意，理解自己的父母，感恩父母，關(guān)心他人。

我將本節(jié)課的重難點(diǎn)鎖定于體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含蓄和表達(dá)作用，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。體會(huì)作者新穎獨(dú)特地描寫(xiě)角度與樸素的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的濃濃父子親情。

在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，根據(jù)本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，我覺(jué)得采用以學(xué)生活動(dòng)的方式貫穿整節(jié)課。

父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想； 父親是一把傘，為我撐起無(wú)雨的晴空； 父親是一池湖水，包容我的無(wú)知和嬌嗔； 父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂(lè)。

在《父親》的背景音樂(lè)中進(jìn)入到背影的學(xué)習(xí)中，以歌曲父親為引子，讓學(xué)生初步感受父愛(ài)的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入的思考，體會(huì)父愛(ài)的真諦，收到蓄情的效果。

然后讓同學(xué)根據(jù)之前學(xué)習(xí)春時(shí)對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們回憶作者朱自清的生平簡(jiǎn)介，再由師生交流共同整理作者的資料。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好地心理基礎(chǔ)。接下來(lái)，會(huì)讓同學(xué)打開(kāi)書(shū)本，在優(yōu)美的課文配樂(lè)朗誦中，熟悉課文，對(duì)課文有一個(gè)總體的把握。

再者是本節(jié)課的重中之重了，一節(jié)優(yōu)秀的課一定是學(xué)生作為課堂的主體，所以接下來(lái)我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生們成為課堂的小主人?；顒?dòng)一：我是小導(dǎo)演。要求學(xué)生做一回小導(dǎo)演，說(shuō)一說(shuō)你會(huì)拍下哪一個(gè)最令你感動(dòng)的畫(huà)面。學(xué)生可能會(huì)回答是作者的父親事無(wú)巨細(xì)

躊躇后終于決定送作者的場(chǎng)面，也有可能是父親穿著大褂雖腿腳不便蹣跚著探攀，但還是努力幫作者買桔子的畫(huà)面。這一活動(dòng)主要關(guān)注課文中傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提高學(xué)生細(xì)節(jié)分析能力。體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度與樸素的語(yǔ)言。

活動(dòng)二：我是小畫(huà)家。要求學(xué)生做一回小畫(huà)家，說(shuō)一說(shuō)你會(huì)怎樣畫(huà)一幅文中父親的肖像?？梢允且粋€(gè)特征，也可以是一個(gè)部分。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他畫(huà)的是父親肥胖的身軀或者是疼痛不便的膀子，答案不限言之有理即可?？梢宰屚瑢W(xué)們利用課后時(shí)間細(xì)心觀察自己的父親，也為自己的父親畫(huà)一幅肖像，體味真情，寫(xiě)一篇300個(gè)字的小短文，下節(jié)課一起分享。這一活動(dòng)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物特征細(xì)致描寫(xiě)的方法，領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的濃濃父子親情，再延伸到課后讓同學(xué)關(guān)心父母，感恩父母，理解自己的父母。

活動(dòng)三：我是小記者。做一名小記者，采訪作者。我會(huì)將全班分成兩組，一組模擬記者從文章或?qū)懛▋煞矫鎸?duì)作者進(jìn)行提問(wèn)，另一組模擬作家進(jìn)行解答。這一部分也是學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生思考回答的過(guò)程，無(wú)法解答的問(wèn)題，可以由老師點(diǎn)撥分析解答。在這一活動(dòng)中，學(xué)生將自己覺(jué)得重要的或者不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起思考一起解答。真正地理解這篇課文。

摯愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解你們。

第五篇：背影優(yōu)秀教案

《背影》教案

一、導(dǎo)入

好，我們開(kāi)始上課。

請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到第三頁(yè)彩圖。圖上的這位人物是誰(shuí)，大家知道嗎？ 對(duì)，是朱自清。那我們學(xué)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他的一篇什么課文?。?/p>

對(duì)，《春》。好，在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候，我們已經(jīng)向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來(lái)回憶一下，好嗎？

（學(xué)生回答）很好，看來(lái)大家掌握的不錯(cuò)。（補(bǔ)充）朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州，在那里時(shí)間較長(zhǎng)，所以說(shuō)他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時(shí)，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的?？梢钥吹贸鰜?lái)，他自己對(duì)《背影》這篇散文也是比較看好的?？梢哉f(shuō)，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會(huì)這么有名？到底寫(xiě)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開(kāi)，我們一起去看一看。

二、默讀課文

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題： 1.文章寫(xiě)的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

2.文章一共幾次寫(xiě)到背影？作者想表達(dá)什么樣的中心？

三、生字新詞

好了嗎？同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過(guò)課文的生字新詞，那我們來(lái)做一個(gè)小小的檢查。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)給生字新詞注音，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。

交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭

對(duì)照幻燈片，看看自己注的對(duì)不對(duì)。關(guān)于生字新詞的解釋，同學(xué)們可以參照書(shū)本下面的注釋去掌握一下。

四、整體感知

好，那我們就針對(duì)剛才的問(wèn)題，一起來(lái)看一下。

首先，文章寫(xiě)了一件什么事情?。扛缸佣嗽谲囌舅蛣e。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對(duì)，第2自然段。第2自然段怎么說(shuō)的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說(shuō)，父親下崗了。另外，告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí)，那就是，當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義明爭(zhēng)暗斗的時(shí)期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長(zhǎng)子，還在學(xué)校讀書(shū)，還沒(méi)有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，于是乎，整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對(duì)父親來(lái)說(shuō)，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的，當(dāng)時(shí)，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書(shū)，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書(shū)和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒(méi)有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對(duì)，父親本說(shuō)定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫(huà)，恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛(ài)。

正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。

課文寫(xiě)背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來(lái)找找看。

⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫(xiě)背影，有什么作用呢？對(duì)，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，還有呢？對(duì)，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見(jiàn)都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎？

⑵那我們接著找，第二次是在哪里寫(xiě)到父親的背影?。繉?duì)，第6自然段，這次呢，是寫(xiě)父親為自己買橘子的時(shí)候，然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫(huà)，對(duì)嗎？望父買橘，刻畫(huà)背影；

⑶第三次呢，對(duì)，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”，是嗎？這一次可以說(shuō)是怎么樣？父子分手，惜別背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對(duì)，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。

五、重點(diǎn)分析 好，課文四寫(xiě)背影，我們都已經(jīng)把他們找出來(lái)了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動(dòng)？

好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)父親為自己買橘子的？

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下，作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的？

父親的穿戴：黑、深青；布

同學(xué)們找找看，作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服?。堪押玫牧艚o兒子，可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛(ài)。同時(shí)，父親自己的穿戴也說(shuō)明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影?。?/p>

走路的姿勢(shì)：作者運(yùn)用了哪一個(gè)詞來(lái)形容父親當(dāng)時(shí)的姿勢(shì)？（蹣跚）蹣跚是什么意思？（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。）作者為什么要用這個(gè)詞？（父親年邁、身體肥胖、磕磕絆絆）

爬月臺(tái)動(dòng)作：接下來(lái)作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來(lái)刻畫(huà)父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，拿起你的筆把它圈出來(lái)，邊畫(huà)邊體味哪一個(gè)動(dòng)詞用的特別準(zhǔn)確，為什么？

明確：走，探，穿，爬，攀，縮，傾?！疤健弊挚煽吹礁赣H小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面。月臺(tái)因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上，（讓學(xué)生體驗(yàn)一下這個(gè)動(dòng)作）“攀”準(zhǔn)確地刻畫(huà)了這一動(dòng)作。用“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。（艱難的背影?。?/p>

讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

教師：父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力，在囊空如洗的情況下還要為已經(jīng)年滿二十歲的兒子去做一件自己本不能勝任的事情，是什么支撐他爬上月臺(tái)的？（一種異乎尋常的愛(ài)）

板書(shū)：愛(ài)

同學(xué)們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅(jiān)持去買這橘子呢？

1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

不管怎么說(shuō)，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因?yàn)樘蹛?ài)自己的兒子啊？對(duì)，、品味語(yǔ)言

教師：父親除了通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的愛(ài)之外還通過(guò)哪種方式來(lái)表達(dá)？（語(yǔ)言）拿起筆畫(huà)下送子過(guò)程中直接引用的父親的話，你認(rèn)為哪一句最能體現(xiàn)父愛(ài)？為什么？（幻燈片展示，讓學(xué)生互相交流回答）

明確：（1）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　保ǜ赣H擔(dān)心茶房照顧不周，心里還惦念著許多事情要做,如看行李、講價(jià)錢、揀座位等，什么勞累、什么災(zāi)禍都置之度外，這是一個(gè)多么細(xì)膩而又偉大的父親啊！誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩呢！）（2）“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！保〒?dān)心兒子路上口渴，擔(dān)心兒子走丟了，“你就在此地，不要走動(dòng)”這句話經(jīng)常會(huì)在我們兒時(shí)從父母嘴里聽(tīng)到，看來(lái)孩子再大在父母眼里也都是孩子啊?。?/p>

（3）“我走了，到那邊來(lái)信。”（該做的事情都已經(jīng)做完了，父親依然擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)，還要囑托兒子報(bào)平安。古人云：“悲莫悲兮生別離”更何況此種境況下與自己最親近的人分別呢！此時(shí)的擔(dān)憂依戀都可以從這句樸素的話中表達(dá)出來(lái)。）

（4）“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人?！保ㄟ@句話的言外之意是父親擔(dān)心行李的安全，害怕不諳世事的兒子會(huì)發(fā)生什么意外，同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊??！”）

那父親愛(ài)兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？ 大家思考一下，注意要到文章中去找證據(jù)，說(shuō)他不理解父親，有什么證據(jù)？說(shuō)他理解父親、愛(ài)父親，你又有什么證據(jù)（思考3分鐘）。

三次流淚，兩次自責(zé)： A． 望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚 B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚 B． 含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚

“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延一?

D．太聰明了，聰明過(guò)分──后悔自責(zé) 兒子理解父親、愛(ài)父親。

好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么？──文章通過(guò) 描寫(xiě)，表達(dá)了。（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛(ài)父，父子深情）

五、拓展延伸

同學(xué)們，這篇課文說(shuō)的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

六、作業(yè)布置

寫(xiě)一篇300字的作文，寫(xiě)你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事，下節(jié)課我們?cè)谡n堂上一起分享一下，好，下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)

背影

朱自清

子愛(ài)父？

父疼子！

⑴開(kāi)篇：懷念父親，惦記背影； 穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；

感動(dòng)之淚── ⑵買橘：望父買橘，刻畫(huà)背影； 走姿：蹣跚──年紀(jì)大，身體不便；

惆悵之淚── ⑶告別：父子分手，惜別背影； 爬月臺(tái)：探、攀、縮、傾──艱難；

思念之淚── ⑷讀信：別后思念，再現(xiàn)背影。

中心：父疼子，子愛(ài)父，父子深情！。

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜??這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家又把它寫(xiě)成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。

二、作者介紹

這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來(lái)看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學(xué)讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作，江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞，放題詞。這是對(duì)朱自清一生的學(xué)識(shí)品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫(xiě)照。這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

三、課文欣賞

放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。思考問(wèn)題：

1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？

2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

四、思考討論

㈠整體感知：兩個(gè)問(wèn)題

1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送別。

2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

回答：四寫(xiě)背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。表達(dá)的中心：父疼子，子愛(ài)父，——父子情深。

㈡思考討論一:父疼子

1、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？ 答：望父買橘見(jiàn)背影

3、朗讀，分析這一部分

父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！）

走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影?。?/p>

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！@是一個(gè)艱難的背影！）

4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？ 答：父親的語(yǔ)言。

⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人.體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)

㈢思考討論二:子愛(ài)父

1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶?。理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

A．望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚 B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚 C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚 D．太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)

兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）打出：真切理解，真誠(chéng)感激

㈣研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚? 作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢？

感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)： 特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jī)鹤樱⒂H自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚?？偨Y(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛(ài)護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)

父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。

確實(shí)，父疼子，子愛(ài)父，讓我們?cè)俅涡蕾p一下父子情深的片段。放影片。

五、拓展遷移

父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹?ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。

打出齊讀：世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。

六、感受深情(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。

今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎